三年级语文《蜜蜂》评课稿
人教版三语上册《蜜蜂》教学设计及点评[名师]
![人教版三语上册《蜜蜂》教学设计及点评[名师]](https://img.taocdn.com/s3/m/1c3a8721bed5b9f3f90f1c44.png)
《蜜蜂》教学设计及点评《蜜蜂》教学设计教学目标：1．会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。
正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。
2．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
3．有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。
积累语言。
4．通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。
教学课时：2课时教学重点、难点：弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。
教学过程一. 创设情境，导入新课1. 同学们，老师今天为你们带来一位小客人-----蜜蜂。
你们了解蜜蜂吗？2. 同学们的课外知识还真不少。
法国有个生物学家叫法布尔，我们来看看他是怎么研究蜜蜂的，好吗？二.初读感知，学习生字词第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。
第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。
如果不小心忘了，还可以再看看生字表。
2．互帮互助学生字。
（1）出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。
（2）交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。
（3）在课件上出示生字，指名读、开火车读。
3．指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识。
三.默读课文，了解大意1. 默读课文，提出默读要求：要集中注意，不出声，不指读，边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。
思考：课文主要讲了一件事。
提示：法布尔听说（），做了一个（）的试验，结果证明（）。
2. 大声朗读1-2小节，思考以下几个问题，分小组交流讨论。
（每组一个问题，分四组竞赛）A.法布尔为什么要做这个试验？B为什么要在蜜蜂背上做记号？C为什么要走那么多路，才放蜜蜂出来？D为什么要叫小女儿等在蜂窝旁？3. 小结：概括做试验的步骤。
捉蜜蜂---做记号---放蜜蜂----等蜜蜂作者听说蜜蜂有这样的本领，所以做了这样一个试验，最后得出试验的结果，这就是科学家们研究问题的办法。
最新三年级蜜蜂评课稿
[标签:标题]篇一：人教版第五册《蜜蜂》评课《蜜蜂》评课虽然我的教龄比彭老师要长许多，也算是个老教师了，可是面对语文学科，我跟彭老师一样，也是个新手。
但是彭老师虽然年轻，但了她的课还是有许多地方值得我学习的。
彭老师的课教学环节完整，过渡流畅，语言优美。
每一个环节的衔接听起来都很自然，从揭题导入——初读课文——精读课文————巩固延伸，极为清晰。
围绕“试验原因——试验过程——试验结果“这一线索展开教学。
在导入时，彭老师用了一个谜语，让孩子们的学习兴趣顿时提高了，兴趣最好的老师。
接着彭老师又讲了法布尔小时候的故事，简单介绍《昆虫记》，这就引起了孩子们阅读的兴趣，小学阶段的阅读是十分重要，文章看得多了，积累才多，对于理解、写作都很有帮助，我觉得这种多介绍课外知识的方法很值得借鉴。
在检查字词环节，检查词语后，出示句子，把多音字放到句子里学习。
由字到词再到句，循序渐进。
在初读环节，彭老师紧紧抓住教学目标：默读课文，思考：法布尔为了观察什么而进行的试验？从而培养学生概括课文内容的能力。
在教学时，彭老师抓住重点句子，理清试验过程，提出一些小问题，如为什么将蜜蜂装进纸袋？为什么在蜜蜂背上做记号？体会作者做事的周密。
抓住法布尔看到、想到的句子，推测试验的结果，体会作者善于推测的特点。
巧妙地利用资料袋这一教学资源，介绍蜜蜂，加深了学生印象。
彭老师肯在重点词语的理解上下功夫，“逆风”一词，学生不好理解，彭老师采用看风向图地方法，学生直观的理解了“逆风”和“顺风”，这比单纯的教师口头讲解明白得多。
学生学会默读课文。
在认读生字时，教师示范书写“试”，这比课件直接出示更好，学生看这老师写后印象会更深，容易记住，减少写错的机会。
听完这节课，我也有个小小的建议，我觉得朗读，可以帮助学生积累词汇、扩大知识面、增强语感、开掘深意，提高口头表达能力；好的朗读还可以达到声情并茂、韵味幽回的效果，我们这节课是否也能多设计些读的环节呢，让孩子们在读中悟，悟后再读，层层深入，逐步提高呢？篇二：三年级上册语文蜜蜂的说课稿人教版小学三年级语文上册《蜜蜂》说课稿一、说教材：《蜜蜂》是人教版第五册第四单元的一篇精读课文。
2020年部编版小学语文三年级下册《蜜蜂》说课稿 附反思含板书 【共两套精致说课稿】
14《蜜蜂》说课稿一、说教材《蜜蜂》是人教部编版小学语文三年级下册第四单元的第二篇精读课文，课文作者是法国生物学家布尔。
他以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。
二、说教学目标1、会认10个生字，会写14个生字，能正确读写、理解无论、实验、纸袋等课文重要词语。
2、阅读课文，知道法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。
3、体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。
三、说教学重难点教学重点:了解作者实验的过程，体会用词的准确性，从而感受作者严谨的科学态度。
教学难点:体会课文介绍实验过程的方法同时为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的既是课文的重点，又是课文的难点。
四、说教法学法1、谈话激趣法在学生交流所搜集信息的基础上，我适时谈话激趣拨动学生理智的琴弦，由此，“披情入文”达到“未成曲调先有情”的效果，在课堂中，我会利用精炼的语言，或指导，或点拨，或解疑，或释惑，将学生的思维不断引向深入。
2、体验教学法让学生走进课文，体验文中人物的情绪变化，与文本展开零距离的对话，实现“三维一体”的教学。
3、读书指导法：在课堂教学中，我将通过“初读、精读、赏读、活读”等方式指导学生朗读，让学生步步深入，在教材中走上几个来回，从而提高学生的语文综合素养。
五、说教学过程（一）、读写词句、复习导入1、请同学们开火车读词语。
2、听写句子：听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。
【听写课文重要句子，加深了学生对文本的解读，又使学生的语言得到积累。
】（二）、默读课文，粗知大意1、法布尔的试验，过程是怎样的？结果是什么？通过试验下了什么结论？请同学们快速默读课文，找一找，课文哪些地方写试验的过程，哪些地方写试验的结果，哪些地方写了作者的结论。
（学生默读课文，读后交流，课文第2自然段写试验的过程，第3-5自然段写试验的结果，末尾一段写作者下了结论。
蜜蜂评课稿
蜜蜂评课稿《蜜蜂引路》评课稿樟湖小学：包月云今天听了包老师上了《蜜蜂引路》第一课时。
这节课中包老师充分尊重学生的个性，创设能引导学生主动参与的问题情境，激发学生的学习积极性，并穿插“画一画，演一演，议一议”等环节，让学生注意联系生活实际，体验列宁的机智幽默，善于思考，养蜂人的惊讶，从而能够进行有感情地朗读。
1、新课伊始，通过听写生字词，引发学生的注意力，提出问题激起他们解决问题的兴趣。
学生凭着对课文的感悟，结合生活经验，明白了列宁是如何细心观察，思考判断，解决生活中遇到的问题，从而拓展了思维，丰富了学习的内涵。
2、包老师在课堂中注意营造探究氛围，鼓励学生独立思考，课堂学习师生双方都有一种轻松愉快的感觉，学生也体验到了学习的乐趣。
3、包老师创设“演一演”的环节，不仅为学生有感情地朗读打下基础，而且还发展了学生的口头表达能力。
4、包老师设计的“画一画”环节，不仅培养了学生的动手能力，陶冶了艺术情操，还让学生更容易地了解了列宁是怎样找到养蜂人的。
学习环节的趣味设计，呈现了孩子们良好的学习状态，帮助他们营造和维持学习过程中积极的心理氛围，整个教学过程中对学生包老师始终体现了尊重和赞赏，尊重每一个人的努力付出，赞赏每一位同学对自己的超越。
但是课堂总是充满了遗憾不那么完美：例如、朗读训练没有体现个性化、多样化。
朗读是我班学生的弱项，朗读形式单一，齐读多于自由读。
没能大胆地放手，调动学生的朗读积极性。
让个别孩子展示自己的朗读水平，对朗读水平较弱的学生而言，他们也少了一次锻炼的机会！篇二：蜜蜂----评课稿《蜜蜂》评课稿听了肖老师上的《蜜蜂》，感触深刻。
《蜜蜂》一课是法国生物学家法布尔，以第一人称写的他所做的一个试验，证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。
目的是让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。
在设计教学目标时，复述课文是一个重点，也是最终考查学生吸收率的一项指标。
可在实际操作中，由于小组合作填写时间过长，复述课文只是指名说了说，没能放到小组里更广泛的训练。
三年级语文《蜜蜂》评课稿[优秀范文5篇]
![三年级语文《蜜蜂》评课稿[优秀范文5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/bd6f72f359f5f61fb7360b4c2e3f5727a5e924eb.png)
三年级语文《蜜蜂》评课稿[优秀范文5篇]第一篇：三年级语文《蜜蜂》评课稿三年级语文《蜜蜂》评课稿今天听林老师教学《蜜蜂》一课，感觉受益匪浅。
整节课的教学思路非常清晰。
从整体感知课文内容到深入研读课文，每一个细节都处理得非常到位。
在字词教学中，检查了学生的预习情况，从学生对字词的认读中，感觉到学生的预习非常充分。
本节课的生词基本都能准确地读出来。
本节课中出现了几个易读错的多音字，林老师让学生通过组词进行进一步巩固和掌握。
在课文教学中，学生个性化阅读感悟让我惊喜。
从中，我真实感受到了：只有放飞学生的个性，才能使课堂灵动起来。
课文中讲到法布尔为了证明蜜蜂有辨别方向的能力，做了一个实验：将20只蜜蜂背上做好记号，装进纸袋里，带到两里多外的陌生地方进行放飞，看看它们能否回到蜂窝。
学生了解了完成实验有哪些必要条件后，创设了一个让学生个性化解读的机会。
法布尔来到陌生地方放飞时，看见蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，假如你是法布尔看到这个情景，你会想些什么？学生纷纷举手，了解了实验的结果，学生谈谈自己的感受，心情？有学生说：“蜜蜂了不起，它逆风而飞，而且沿途都是陌生的景物，居然能飞回蜂窝，真让人佩服。
”其次，也体现了林老师教学方法的多样性。
在第一自然段的教学中，林老师引导学生质疑：作者为什么要做这个试验？在课文的开头，作者用了“听说”一词。
是听说的就不一定是真实可靠，因此这也成为了作者进行试验的原因。
从这个词中还可以看出作者不盲从的求实的'科学态度。
培养学生的默读能力也是三年级的一个训练重点。
在第二自然段的教学中，林老师让学生一边默读课文一边想：作者在放飞蜜蜂之前做了哪些准备？还让学生边读边画出有关句子。
林老师的这些做法不仅训练了学生的阅读能力，还让学生学会思考。
在林老师的教学中，让我深刻的感受到了每一个教学细节的重要性。
“教学细节”看似平常，却在平常中蕴含智慧。
第二篇：三年级语文评课稿评课稿——对“失踪的森林王国”一课的教学评议对鲁荣老师所授的“失踪的森林王国”一课，谈几点个人的看法，不当之处，请大家提出批评，我们可以一起共同探讨。
三年级蜜蜂评课稿
三年级蜜蜂评课稿篇一：人教版第五册《蜜蜂》评课《蜜蜂》评课虽然我的教龄比彭老师要长许多，也算是个老教师了，可是面对语文学科，我跟彭老师一样，也是个新手。
但是彭老师虽然年轻，但了她的课还是有许多地方值得我学习的。
彭老师的课教学环节完整，过渡流畅，语言优美。
每一个环节的衔接听起来都很自然，从揭题导入，初读课文，精读课文，巩固延伸，极为清晰。
围绕“试验原因，试验过程，试验结果“这一线索展开教学。
在导入时，彭老师用了一个谜语，让孩子们的学习兴趣顿时提高了，兴趣最好的老师。
接着彭老师又讲了法布尔小时候的故事，简单介绍《昆虫记》，这就引起了孩子们阅读的兴趣，小学阶段的阅读是十分重要，文章看得多了，积累才多，对于理解、写作都很有帮助，我觉得这种多介绍课外知识的方法很值得借鉴。
听完这节课，我也有个小小的建议，我觉得朗读，可以帮助学生积累词汇、扩大知识面、增强语感、开掘深意，提高口头表达能力；好的朗读还可以达到声情并茂、韵味幽回的效果，我们这节课是否也能多设计些读的环节呢，让孩子们在读中悟，悟后再读，层层深入，逐步提高呢？篇二：三年级上册语文蜜蜂的说课稿人教版小学三年级语文上册《蜜蜂》说课稿一、说教材：二、说教学目标：1．会认10个生字，会写8个生字。
学习默读课文，了解主要内容，体会课文介绍实验过程的方法。
3．感受法布尔“勤动手，善思考，细观察”严谨的科学品质和求实的科学作风，激发学生观察的兴趣，培养对自然界、对科学知识的热爱。
三、说教学重难点：教学难点：体会课文介绍实验过程的方法。
四、说教法：为了落实新课程，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，结合学生的知识结构和认知水平，我采用了尝试教学、变序教学等多种方法，利用多媒体软件，运用“以读代讲”、“小组交流”、“点拨议论”的方法。
五、说学法：二十一世纪是一个知识经济迅猛发展的时代，新时代人们对教育的要求开始转向追求个体的自由，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。
《蜜蜂》的评课稿
《蜜蜂》的评课稿
蜜蜂的评课稿
简介
《蜜蜂》是一部由密克·戈登执导的纪录片，通过展示蜜蜂的
生活和工作，探讨了蜜蜂对生态系统的重要性。
本片以其独特的拍
摄手法和深入的研究，引人入胜地揭示了蜜蜂的奇妙世界。
内容回顾
该纪录片以引人入胜的方式展示了蜜蜂的日常生活和其对自然
界的影响。
导演通过精心策划的摄影镜头，展示了蜜蜂的劳动方式、蜂巢的组织结构以及蜜蜂与植物之间的相互作用。
观点分析
《蜜蜂》成功地通过直观的图像让观众深入了解了蜜蜂世界的
美妙之处。
在观影过程中，观众得以近距离观察到蜜蜂的行为，如
它们的采蜜过程、工蜂的分配任务和蜂王的重要性。
这些细节展示了蜜蜂社会的复杂性，引发了观众们对蜜蜂的关注和敬畏之情。
另外，导演还着重探讨了蜜蜂与植物之间的共生关系。
蜜蜂是重要的传粉媒介，它们为植物的繁殖起到了关键作用。
本片通过展示蜜蜂采蜜的场景和与花朵的互动，生动地解释了这种共生关系的重要性。
观众们可以通过观看这些精彩的场景，更好地理解了自然界中的生物联系和生态平衡。
结论
《蜜蜂》是一部令人印象深刻的纪录片，通过其精良的制作和深入的调研，成功地记录了蜜蜂的生活和工作。
观众们可以通过这部纪录片更好地了解蜜蜂对生态系统的贡献，同时也对整个自然界的美妙之处有了更深刻的认识。
对于对生态环境和自然界有兴趣的观众们来说，这是一部必看的纪录片。
蜜蜂评课稿
感谢观看
THANKS
互动交流
鼓励学生提问和发表见解，促进师生 之间的互动交流，帮助学生解决疑惑 和提高学习效果。
03
教学内容与质量
教学内容的选取与组织
总结词
内容选取恰当、组织结构清晰
VS
详细描述
本次课程的内容选取非常恰当，紧密结合 实际，能够帮助学生更好地理解知识点。 同时，教学内容的组织结构清晰，逻辑性 强，有利于学生系统地掌握知识。
教学内容的深度与广度
总结词
内容深度适中、广度合理
详细描述
教师对教学内容的深度和广度把握得非常好，既没有过于偏深，也没有过于偏广。这种 深度的内容能够满足大多数学生的学习需求，同时也有一定的挑战性，有利于激发学生
的求知欲。
教学内容的更新与改进
总结词
内容更新及时、改进措施有效
详细描述
教师非常注重教学内容的更新和改进，能够及时将最新的研究成果和知识引入 课堂，使课程内容始终保持前沿性。同时，教师也会根据学生的反馈和教学效 果，对教学内容进行有针对性的改进，以提高教学质量。
教学手段
多媒体教学
利用PPT、视频、音频等 多种多媒体手段，丰富教 学内容，提高学生的学习 兴趣和积极性。
网络教学
利用在线课程平台，实现 教学资源共享，方便学生 自主学习和复习。
实验教学
通过实验操作，让学生亲 身体验和实践课程内容， 加深对理论知识的理解和 掌握。
课堂氛围与互动
课堂氛围
教师通过幽默风趣的语言和生动的讲 解，营造轻松愉快的课堂氛围，激发 学生的学习兴趣力
蜜蜂评课用语优缺点及建议
蜜蜂评课用语优缺点及建议
《蜜蜂评课用语优缺点及建议》
嘿，同学们！今天咱们来聊聊蜜蜂这堂课！
先来说说优点吧！老师上课的时候，那声音可好听啦，就像小蜜蜂嗡嗡叫一样轻柔，让我听得特别入迷。
还有哦，老师用了好多有趣的图片和视频，把蜜蜂的样子、生活习性啥的，都展现得清清楚楚。
这就好比是给我们打开了一扇通往蜜蜂世界的神奇大门，让我们一下子就被吸引进去啦！老师还让我们分组讨论蜜蜂的特点，大家七嘴八舌地说着，可热闹啦！这不就像一群小蜜蜂在蜂巢里交流一样嘛。
不过呢，这堂课也有一些小缺点。
比如说，老师讲得有点快啦，我有时候还没反应过来，就跳到下一个知识点啦，这感觉就像是小蜜蜂飞得太快，我都跟不上它的节奏啦！还有啊，有些问题太难了，老师要是能多给我们点提示，或者多举几个例子，那就更好啦，不然我们就像迷路的小蜜蜂，找不到答案的方向哟。
那针对这些，我也有几个小建议。
老师能不能讲慢一点呀，让我们这些小脑袋能有足够的时间来消化知识。
还有还有，多让我们自己动手做一些和蜜蜂有关的小实验或者小手工，那不是更有趣嘛！比如说，做一个蜜蜂的模型，或者模拟蜜蜂采蜜的过程。
这样我们不就能更深刻地理解蜜蜂的生活啦？
总之，这堂关于蜜蜂的课有让人喜欢的地方，也有需要改进的地方。
但我相信，只要老师能听听我们的想法，做出一些调整，下一次的课肯定会像蜜蜂酿出的蜜一样甜！你们说，对不对呀？。
三年级语文《蜜蜂》评课稿
今天，听老师教导蜜蜂的一课，我觉得好处。
整个课程教学思想非常清晰。
从对文本内容的整体感知到对文本的深入研究，每个细节都被处理到位。
在教学的话，检查学生的预览情况，从学生读的话，我觉得学生的预览是非常充分的。
本课的基本词语可以准??确地读出。
在本课中有几个易于阅读的多音单词，老师允许学生通过一组单词进一步巩固和掌握。
在文本的教学中，学生个性化的阅读情绪使我感到惊讶。
从中我真正感受到：只有学生们飞翔的个性，才能使教室变得聪明起来。
在文中，据说法伯做了一个实验，以证明蜜蜂有能力辨别方向：20只蜜蜂被放在蜜蜂的背面，他们被装入纸袋，带到不熟悉的地方外面的两个地方飞看看他们我可以回到牢房吗？学生了解完成实验的必要条件，并为学生分别解释这些实验创造机会。
法布尔来到奇怪的地方飞行，看到蜜蜂飞得很低，几乎触及地面，如果你是法布尔看到这个场景，你会怎么想？学生举手，学习实验的结果，学生谈论他们的感觉，感觉？有些学生说：蜜蜂大，风和风，一路上是奇怪的场景，实际上可以飞回蜂窝，真的很佩服。
其次，它也反映了教学方法的多样性。
在第一个自然段的教学中，林教授指导学生质疑：作者为什么要做这个测试？在文本的开头，作者使用了“听”这个词。
不一定真实可靠，所以它已经成为测试的原因的作者。
从这个词也可以看出，作者没有盲目的现实和科学的态度。
培养学生的沉默能力也是三年级的培训重点。
在教学的第二个自然部分，老师问学生同时阅读文本一边的文本一边：作者在释放蜜蜂之前做什么？还让学生读一边画这句话。
林的做法不仅培养学生阅读能力，而且还让学生学会思考。
在老师的教学中，让我深深地感受到每个教学细节的重要性。
教学细节看起来很平凡，但在通常的智慧。
蜜蜂听课记录及点评完整版
蜜蜂听课记录及点评Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】小学三年级语文上册《蜜蜂》听课记录及点评一、解题导入1、教师讲法布尔小时够的故事，导入。
2、板书课题，强调“蜜”的写法。
二、初读课文1、按阅读提示自由读课文。
2、检查生字词读音，着重强调多音字“闷”“几”“尽”。
3、理解“试验”和“实验”4、师范写“试验”。
三、精读课文1、读第二段，完成填空：捉蜜蜂——（）——（）——（），体会法布尔做事的周密。
2、读第三段，理解法布尔看到、想到的句子。
课件出示“风向图”，理解“顺风”和“逆风”.3、读3、4段，体会女儿和爸爸的心情。
4、齐读试验结论。
三、巩固延伸四条练习题，自主选一选，做一做。
点评：听了李老师的课，现简单谈谈我的感受：李老师的课教学环节完整，即揭题导入——初读课文——精读课文————巩固延伸，极为清晰。
围绕“试验原因——试验过程——试验结果“这一线索展开教学。
在导入时，讲法布尔小时候的故事，简单介绍《昆虫记》。
在检查字词环节，检查词语后，出示句子，把多音字放到句子里学习。
由字到词再到句，循序渐进。
在初读环节，陈老师紧紧抓住教学目标：默读课文，思考：法布尔为了观察什么而进行的试验？从而培养学生[此文转于斐斐课件园]概括课文内容的能力。
在教学时，李老师抓住重点句子，理清试验过程，提出一些小问题，如为什么将蜜蜂装进纸袋为什么在蜜蜂背上做记号体会作者做事的周密。
抓住法布尔看到、想到的句子，推测试验的结果，体会作者善于推测的特点。
巧妙地利用资料袋这一教学资源，介绍蜜蜂，加深了学生印象。
李老师肯在重点词语的理解上下功夫，“逆风”一词，学生不好理解，李老师采用看风向图地方法，学生直观的理解了“逆风”和“顺风”，这比单纯的教师口头讲解明白得多。
学生学会默读课文。
在认读生字时，教师示范书写“试”，这比课件直接出示更好，学生看这老师写后印象会更深，容易记住，减少写错的机会。
部编版语文三年级下册蜜蜂说课稿(推荐3篇)
部编版语文三年级下册蜜蜂说课稿(推荐3篇)部编版语文三年级下册蜜蜂说课稿【第1篇】我说课内容是：九年义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册14课《蜜蜂》的第一课时，本课时的教学为本文的第二课时的学习奠定基础一、教材分析：《蜜蜂》作者是法国的生物学家法布尔，课文以第一人称写了他为了证明蜜蜂有辨认方向的能力而做的一个试验，最后发现20只蜜蜂有17只都准确无误地飞回了家，这靠的是一种无法解释的本能课文叙述线索清楚，情节完整，实验过程介绍得十分清楚，体现了作者严谨的科学态度和求实作风二、说教学目标：1.会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”14个生字正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语2.学习默读课文，了解主要内容，弄清试验过程三、说教学重难点：我把本课时的教学重点、难点定为：扫清生字障碍，读通课文，理清课文的脉络，了解为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者的试验是怎么做的四、说教法：本课时我想这样来教：1.给予学生充足的时间读课文，感知课文内容;2.先扶后放，教给学生学习方法;3.注重对学生的人文性评价，激励孩子自主合作，自主探究;4.通过朗读增强对语言文字的感悟五、说教学流程本节课，我是采用以下的步骤进行教学法的：复习导入——初步感知课文内容——再读课文，理清脉络——生字书写难点指导——课后探究一、回忆旧知，导入新课1.我们学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗2.导入揭题，简介作者二、初读课文1.播放情景朗读，初步感知课文内容2.自由读课文，至少两遍第一遍：找出生字词，借助拼音读准确第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否读准、读通3.学习生字4.分段指读课文，读对，读通，读顺三、细读课文1.明确默读要求：不出声、不指读、边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子2.初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事3.再次默读，带着问题思考：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者做了一个怎样的试验4.用自己的话将试验的过程说一说四、指导写字1.出示要写的生字，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么2.指导写字：课件演示，重点指导：左右结构的字中，有“论、试、证、误”四个字都是言字旁，一起出示，引导学生观察规律，形声字，左形右声，左窄右宽“途、超”都是半包围结构的字，注意捺划的指导“袋”是上下结构，上半部分的右下角没有小撇五、课后思考探究作者的试验是怎么做的试验结果怎样呢板书设计：14、蜜蜂捉自家蜜蜂——做上记号——放进纸袋——走两里多路——女儿记时等候大家晚上好!我今天说课的内容是人民教育出版社三年级上册第14课《蜜蜂》。
部编版语文三年级下册《蜜蜂》说课稿(附教学反思、板书)课件
板块四、拓展延伸，积累实践 （1）蜜蜂靠什么辨认方向? 蜜蜂通常是利用太阳作为罗盘进行导航的，指出蜜蜂就是以太阳作为参 照点，通过“舞蹈”告诉其他蜜蜂如何到达它发现的花源地。 （2）你还知道哪些动物辨认的方法？查资料，小组讨论。
板块五、课堂总结，收束全文 大科学家法布尔以严谨求实，积极探索的科学态度，认真研究蜜蜂辨认 方向的本能,给我们的启示是每一个人都要以严谨认真的态度对待我们身 边的每一件事，要从小培养自己的科学素养,积极探索，为科学事业贡献 力量。
三、说教学目标
1、会认10个生字，会写14个生字，能正确读写、理解无论、实验、纸 袋等课文重要词语。 2、阅读课文，知道法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂有辨认方向的能 力”的。 3、体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及 扎实认真对待科学的态度。
四、说教学重难点
教学重点
六、说教学过程
板块一、激发兴趣，导入新课 在学生交流所搜集信息的基础上，由谈话激趣拨动学生理智的琴弦， 由此，“披情入文”达到“未成曲调先有情”的效果，在课堂中，我会 利用精炼的语言，或指导，或点拨，或解疑，或释惑，将学生的思维不 断引向深入。
2.初读课文，自学生字。 （1）学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。 （2）用生字卡片出示文中的生词，指明读，开火车读。 （3）用各种形式理解文中词语。如：“辨认”“阻力”“跨进”可以通 过学生的生活经验自己理解。
了解作者观察、思考和实验的方法，感受严谨的科学态 度和有求实的科学作风。
教学难点
能说出作者的实验目的、实验步骤、实验结论。
五、说教法
1、学生是学习语文的主人，根据学生身心发展和语文学习的特点，关注 学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分 激发学生的主动意识和进取精神，本课采用导读教学法、情境教学法、 合作学习法、以读代讲法等教法。 2、本课将“读书、思考、感悟”的学习方法贯穿始终，并穿插采用自主 、合作、探究学习的方法。
《蜜蜂》听课记录及点评
小学三年级语文上册《蜜蜂》听课记录及点评一、解题导入1、教师讲法布尔小时够的故事，导入。
2、板书课题，强调“蜜”的写法。
二、初读课文1、按阅读提示自由读课文。
2、检查生字词读音，着重强调多音字“闷”“几”“尽”。
3、理解“试验”和“实验”4、师范写“试验”。
三、精读课文1、读第二段，完成填空：捉蜜蜂——（???????????）——（?????????????）——（????????????），体会法布尔做事的周密。
2、读第三段，理解法布尔看到、想到的句子。
课件出示“风向图”，理解“顺风”和“逆风”.3、读3、4段，体会女儿和爸爸的心情。
4、齐读试验结论。
三、巩固延伸四条练习题，自主选一选，做一做。
点评：听了李老师的课，现简单谈谈我的感受：李老师的课教学环节完整，即揭题导入——初读课文——精读课文————巩固延伸，极为清晰。
围绕“试验原因——试验过程——试验结果“这一线索展开教学。
在导入时，讲法布尔小时候的故事，简单介绍《昆虫记》。
在检查字词环节，检查词语后，出示句子，把多音字放到句子里学习。
由字到词再到句，循序渐进。
在初读环节，陈老师紧紧抓住教学目标：默读课文，思考：法布尔为了观察什么而进行的试验？从而培养学生[此文转于斐斐课件园?]概括课文内容的能力。
在教学时，李老师抓住重点句子，理清试验过程，提出一些小问题，如为什么将蜜蜂装进纸袋？为什么在蜜蜂背上做记号？体会作者做事的周密。
抓住法布尔看到、想到的句子，推测试验的结果，体会作者善于推测的特点。
巧妙地利用资料袋这一教学资源，介绍蜜蜂，加深了学生印象。
李老师肯在重点词语的理解上下功夫，“逆风”一词，学生不好理解，李老师采用看风向图地方法，学生直观的理解了“逆风”和“顺风”，这比单纯的教师口头讲解明白得多。
学生学会默读课文。
在认读生字时，教师示范书写“试”，这比课件直接出示更好，学生看这老师写后印象会更深，容易记住，减少写错的机会。
教学中也有一些瑕疵。
蜜蜂评课稿
蜜蜂评课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、实习报告、职业规划、职场语录、规章制度、自我介绍、心得体会、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work summaries, internship reports, career plans, workplace quotes, rules and regulations, self introductions, insights, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!蜜蜂评课稿蜜蜂评课稿（通用24篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份评课稿，所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学，是在听课活动结束之后的教学延伸。
三年级上语文评课14蜜蜂_人教新课标-word文档资料
三年级上语文评课-14蜜蜂人教新课标今天听刘老师教学《蜜蜂》一课，感觉受益匪浅。
整节课的教学思路非常清晰。
从整体感知课文内容到深入研读课文，每一个细节都处理得非常到位。
一、优点1.听说读在教学中体现出来，如在学习第三至五自然段时让学生叙述法布尔做实验的过程用上“先……接着……然后……最后……”这一过程的设计，对于较复杂的内容,交给学生用一定的句式组织语言,可以有效地训练学生的表达能力,并把语言的实践与内容的感悟巧妙地结合在一起。
在实践中通过小组合作的形式,让每个孩子都得到了训练提高的机会。
2.细节的体现。
教师在教学中发现学生坐姿不端正，及时纠正，体现教师的认真负责。
3.发散思维的培养。
结束课的时候，虽然仓促，但学生提出的问题体现出对学生思维能力的培养。
4.教学问题设计合理。
让学生小组合作，不是流于形式，而是真正给学生讨论的过程，从而培养学生说话和思维的能力。
二.同时指出不足：1、教师对学生评价性的语言太少.2、李振东老师提出建议，上课激励的语言要有艺术性。
她是这样设计语言的：“你读出了激动！”或者：“有那么点点激动！”等这样既节省了时间，又让学生听起来赏心悦耳。
还提出教师站立的姿势应该如何做，还做了示范。
3、曾妍教师说到有位学生在结尾时说：“‘可能被一个顽皮的孩子踩死了。
’这时教师没有进行思想教育，觉得这有点太残忍了，小学生保护动物的意思不强，所以应该随时进行思想教育。
”4、拖堂了。
这时学生最不喜欢的，作为教师及时下课。
我觉得这节课无论是讲课还是评课，都比较成功，教师教课中的让学生叙述法布尔做实验的过程用上“先……接着……然后……最后……”这一过程的设计，更符合小学二年级的特点，值得我们教师借鉴。
因为学生刚刚从二年级上来，说话能力还不强，所以教师要引导学生去说，由此让我想到三年级作文教师也应该刚开始用框架式引导学生去模仿写，一段时间训练后，随着知识的积累，放手让学生独立作文，这也不失为好办法。
借鉴之二：教师是孩子的榜样，所以无论教态还是说话艺术都要讲究，只有这样，由于教师的言传身教，孩子们都会潜移默化受到影响。
蜜蜂听课记录及点评
小学三年级语文上册《蜜蜂》听课记录及点评一、解题导入1、教师讲法布尔小时够的故事，导入。
2、板书课题，强调“蜜”的写法。
二、初读课文1、按阅读提示自由读课文。
2、检查生字词读音，着重强调多音字“闷”“几”“尽”。
3、理解“试验”和“实验”4、师范写“试验”。
三、精读课文1、读第二段，完成填空：捉蜜蜂——（???????????）——（?????????????）——（????????????），体会法布尔做事的周密。
2、读第三段，理解法布尔看到、想到的句子。
课件出示“风向图”，理解“顺风”和“逆风”.3、读3、4段，体会女儿和爸爸的心情。
4、齐读试验结论。
三、巩固延伸四条练习题，自主选一选，做一做。
点评：听了李老师的课，现简单谈谈我的感受：李老师的课教学环节完整，即揭题导入——初读课文——精读课文————巩固延伸，极为清晰。
围绕“试验原因——试验过程——试验结果“这一线索展开教学。
在导入时，讲法布尔小时候的故事，简单介绍《昆虫记》。
在检查字词环节，检查词语后，出示句子，把多音字放到句子里学习。
由字到词再到句，循序渐进。
在初读环节，陈老师紧紧抓住教学目标：默读课文，思考：法布尔为了观察什么而进行的试验？从而培养学生[此文转于斐斐课件园?]概括课文内容的能力。
在教学时，李老师抓住重点句子，理清试验过程，提出一些小问题，如为什么将蜜蜂装进纸袋？为什么在蜜蜂背上做记号？体会作者做事的周密。
抓住法布尔看到、想到的句子，推测试验的结果，体会作者善于推测的特点。
巧妙地利用资料袋这一教学资源，介绍蜜蜂，加深了学生印象。
李老师肯在重点词语的理解上下功夫，“逆风”一词，学生不好理解，李老师采用看风向图地方法，学生直观的理解了“逆风”和“顺风”，这比单纯的教师口头讲解明白得多。
学生学会默读课文。
在认读生字时，教师示范书写“试”，这比课件直接出示更好，学生看这老师写后印象会更深，容易记住，减少写错的机会。
教学中也有一些瑕疵。
2023年部编版语文三年级下册蜜蜂教案与反思(精选3篇)
部编版语文三年级下册蜜蜂教案与反思（精选３篇）〖部编版语文三年级下册蜜蜂教案与反思第【1】篇〗教材分析这篇了读课文真实地记录了作者为证实蜜蜂有没有辨认方向的能力而进行的一次试验过程，表明了作者严谨的科学态度和求实的科学作风，字里行间充满了对生命段爱和对自然万物的赞美之情。
教学目标默读课文。
理解课文的主要内容，了解作者做试验的原因、试验的过程和结果。
学习作者观察、思考和试验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学重点难点作者试验过程中的观察和思考，理解课文的叙述顺序。
教学构想引导学生谈谈从作者的做法里，自己受到启示。
鼓励学生表达自己真实的感受。
教学准备课前，学生查阅有关蜜蜂的资料。
教学时间一课时学生学习过程一、激发兴趣，导入新课。
1 板书课题。
看了这个题目，你们想提出哪些问题？（学生各自发表各自的想法。
）2 读读课文前的阅读提示，作者提出了一个关于蜜蜂的什么问题，让我们读读阅读提示。
二、自读课文，合作探究。
1 自读课文，一边读一边思考阅读提示出的问题，把有关的阅读语句画出来。
2 自由组合或小组合作探究，了解作者试验的经过。
（1）把捉来的蜜蜂放在一个袋子里。
（2）在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号。
（3）在两里远的地方放飞。
（4）检查蜂巢。
三、学生交流，教师点拨。
1 学生就学习小组中讨论的结果进行交流，并提出各自不同的观点及依据。
2 从作者的做法里，你有什么发现或感受呢？（1）勇于探索的精神）文中哪些地方给了你这么深的感触呢？（2）对问题考虑得很周密）具体表现在文中的哪些地方？（3）对蜜蜂的喜爱之情）找一找，读一读，想一想。
先读给同位听，读时教师适机调拨，体会作者对蜜蜂的喜爱之情。
3 课文中哪些语句是写试验结果的？指名朗读。
对“本能”一词是怎么理解的，能举些例子说说吗？四、归纳小结。
1 再读课文，整体感悟。
2 谈谈你谈了这篇课文后受到什么启发？作业设计你熟悉哪一种小动物，它有什么习性？做个小试验来证实。
三年级上语文评课14蜜蜂_人教新课标
三年级上语文评课-14蜜蜂人教新课标今天听刘老师教学《蜜蜂》一课，感觉受益匪浅。
整节课的教学思路非常清晰。
从整体感知课文内容到深入研读课文，每一个细节都处理得非常到位。
一、优点1.听说读在教学中体现出来，如在学习第三至五自然段时让学生叙述法布尔做实验的过程用上“先……接着……然后……最后……”这一过程的设计，对于较复杂的内容,交给学生用一定的句式组织语言,可以有效地训练学生的表达能力,并把语言的实践与内容的感悟巧妙地结合在一起。
在实践中通过小组合作的形式,让每个孩子都得到了训练提高的机会。
2.细节的体现。
教师在教学中发现学生坐姿不端正，及时纠正，体现教师的认真负责。
3.发散思维的培养。
结束课的时候，虽然仓促，但学生提出的问题体现出对学生思维能力的培养。
4.教学问题设计合理。
让学生小组合作，不是流于形式，而是真正给学生讨论的过程，从而培养学生说话和思维的能力。
二.同时指出不足：1、教师对学生评价性的语言太少.2、李振东老师提出建议，上课激励的语言要有艺术性。
她是这样设计语言的：“你读出了激动！”或者：“有那么点点激动！”等这样既节省了时间，又让学生听起来赏心悦耳。
还提出教师站立的姿势应该如何做，还做了示范。
3、曾妍教师说到有位学生在结尾时说：“‘可能被一个顽皮的孩子踩死了。
’这时教师没有进行思想教育，觉得这有点太残忍了，小学生保护动物的意思不强，所以应该随时进行思想教育。
”4、拖堂了。
这时学生最不喜欢的，作为教师及时下课。
我觉得这节课无论是讲课还是评课，都比较成功，教师教课中的让学生叙述法布尔做实验的过程用上“先……接着……然后……最后……”这一过程的设计，更符合小学二年级的特点，值得我们教师借鉴。
因为学生刚刚从二年级上来，说话能力还不强，所以教师要引导学生去说，由此让我想到三年级作文教师也应该刚开始用框架式引导学生去模仿写，一段时间训练后，随着知识的积累，放手让学生独立作文，这也不失为好办法。
借鉴之二：教师是孩子的榜样，所以无论教态还是说话艺术都要讲究，只有这样，由于教师的言传身教，孩子们都会潜移默化受到影响。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
三年级语文《蜜蜂》评课稿
三年级语文《蜜蜂》评课稿
今天听林老师教学《蜜蜂》一课，感觉受益匪浅。
整节课的教学思路非常清晰。
从整体感知课文内容到深入研读课文，每一个细节都处理得非常到位。
在字词教学中，检查了学生的预习情况，从学生对字词的认读中，感觉到学生的预习非常充分。
本节课的生词基本都能准确地读出来。
本节课中出现了几个易读错的多音字，林老师让学生通过组词进行进一步巩固和掌握。
在课文教学中，学生个性化阅读感悟让我惊喜。
从中，我真实感受到了：只有放飞学生的个性，才能使课堂灵动起来。
课文中讲到法布尔为了证明蜜蜂有辨别方向的能力，做了一个实验：将20只蜜蜂背上做好记号，装进纸袋里，带到两里多外的陌生地方进行放飞，看看它们能否回到蜂窝。
学生了解了完成实验有哪些必要条件后，创设了一个让学生个性化解读的机会。
法布尔来到陌生地方放飞时，看见蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，假如你是法布尔看到这个情景，你会想些什么？学生纷纷举手，了解了实验的结果，学生谈谈自己的感受，心情？有学生说：“蜜蜂了不起，它逆风而飞，而且沿途都是陌生的景物，居然能飞回蜂窝，真让人佩服。
”
其次，也体现了林老师教学方法的多样性。
在第一自然段的教学中，林老师引导学生质疑：作者为什么要做这个试验？在课文的开头，作者用了“听说”一词。
是听说的就不一定是真实可靠，因此这也成为了作者进行试验的原因。
从这个词中还可以看出作者不盲从的求实的科学态度。
培养学生的默读能力也是三年级的一个训练重点。
在第二自然段的教学中，林老师让学生一边默读课文一边想：作者在放飞蜜蜂之前做了哪些准备？还让学生边读边画出有关句子。
林老师的这些做法不仅训练了学生的阅读能力，还让学生学会思考。
在林老师的教学中，让我深刻的感受到了每一个教学细节的重要性。
“教学细节”看似平常，却在平常中蕴含智慧。