小课题研修教学设计表图文.ppt
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小课题研修教学设计表
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6. 输入图片和文字，导入新句型（利用ppt，美图秀秀等根据需要编辑图片和文字）
7. 在group-work环节，让学生调查最喜欢的电视节目（ppt设计表格；电子白板的书写 功能现场记录调查结果）
8. 听力环节，在ppt中插入音频（利用QQ影音编辑音频，以满足教学需要）和相应的练 习
9. Game show环节，插入flash, 设计答题竞猜秀（利用动画制作工具，制作flash,以卷 轴的形式呈现）
预期的教学效果和学生的学习效果 1. 达成语言知识目标：
1) 能掌握以下单词：sitcom, news, soap, educational, plan, hope, find out, discussion, stand, happen, may, expect
2）能掌握以下句型： ① What do you want/plan/expect/hope to watch? ② What do you think of talk shows? ③ I can’t stand them. ④ I don’t mind them. ⑤ I like/love them. / I don’t like them. 3) 能了解以下语法： 动词不定式结构做动词的宾语；后面接动词不定式做宾语的动词。 2. 能力目标: 学会陈述自己的看法；学会谈论自己的喜好；学会制定计划。 3. 情感态度价值观目标： 学会谈论流行文化，了解各类电视和电视节目的名称和自己的喜好。 引导学生们形成正
目录
1、小课题提出的背景或缘由 2、研修思路与研修方法 3、如何在课堂教学中实践 4、预期的教学效果和学生的学习效果 5、课堂实践反思
如 1何. 将在ppt课与电堂子白教板相学结中合，实最大践程度的发挥两者的优点。
教师小课题研究-PPT精品
2019年10月底，由南京市教科所发起、兰州市教科所承办 的第四届全国教师“个人课题”研讨会在甘肃省兰州市召开 。来自全国各地420余名代表参加了会议。
晋江市平山中学“小课题研究”培训
2013年12月
四、小课题研究的流程
常规课题的流程： 问题与困惑→选题与论证→查阅文献资料→制定研究方案 →申报→审批立项→开题→实践研究→中期检查→结题→ 研究成果评价和推广
自己感到有困惑的问题列一个菜单
找出重要的、根本的、感兴趣的问题 分析问题本身、工作环境和条件
“问题即课题”
找到切入问题的突破口
抓住研究问题的根本
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2013年12月
2、选题策略 两个立足：（1）立足课堂；
（2）立足实践。 四条路径 ：
（1）找亮点 （2）思弱势 （3）抓“问题” （4）循灵感
实------实实在在，如：做好课前准备提高教学实效。
真-------真研究，真讨论，真学习，真实践，真文章。
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2013年12月
4、小课题和常规课题的区别
晋江市平山中学“小课题研究”培训
2013年12月
因小而专 因专而精 因精而实
晋江市平山中学“小课题研究”培训
晋江市平山中学“小课题研究”培训
2013年12月
（3）兰州市 2019年4月，召开了全市个人课题启动大会，2019年底，
开始接受教师个人申报。
2019年，兰州市第一次开展个人课题的结题和评奖活动， 共评出个人课题成果824项，其中一等奖124项，占9.86% ，二等奖253项，占20.12%，三等奖447项，占35.56%。
小课题的流程：
发现问题→分析问题→确定题目→提出方案→解决问题→ 反思提升→应用推广
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2013年12月
四、小课题研究的流程
常规课题的流程： 问题与困惑→选题与论证→查阅文献资料→制定研究方案 →申报→审批立项→开题→实践研究→中期检查→结题→ 研究成果评价和推广
自己感到有困惑的问题列一个菜单
找出重要的、根本的、感兴趣的问题 分析问题本身、工作环境和条件
“问题即课题”
找到切入问题的突破口
抓住研究问题的根本
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2013年12月
2、选题策略 两个立足：（1）立足课堂；
（2）立足实践。 四条路径 ：
（1）找亮点 （2）思弱势 （3）抓“问题” （4）循灵感
实------实实在在，如：做好课前准备提高教学实效。
真-------真研究，真讨论，真学习，真实践，真文章。
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2013年12月
4、小课题和常规课题的区别
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2013年12月
因小而专 因专而精 因精而实
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2013年12月
（3）兰州市 2019年4月，召开了全市个人课题启动大会，2019年底，
开始接受教师个人申报。
2019年，兰州市第一次开展个人课题的结题和评奖活动， 共评出个人课题成果824项，其中一等奖124项，占9.86% ，二等奖253项，占20.12%，三等奖447项，占35.56%。
小课题的流程：
发现问题→分析问题→确定题目→提出方案→解决问题→ 反思提升→应用推广
教师怎样做小课题研究PPT学习教案
分析要实事求是，有针对性， 突出重点，抓住要害，揭示主 题，找出依据第3，5页/共支39页持自己的观 点。
（五）研究随笔 1.研究日记 即围绕某个主题用日记的形式
记录自己研究的全过程。 2.反思日记 反思笔记是对教育、教学工作
的总结与分析。 （六）其他形式
第36页/共39页
谢谢大家！
第37页/共39页
从研究对象看，小课题是小问题、 小环节、小项目、是小问题着眼小 环节切入的微观研究。
从研究主体看，是教师个体的研究， 是一种教师“面对真问题，开展真 研究、获得真成长”的行动研究。
从研究内容看，是一种贴近教师、 贴近生活、贴近工作实际的田野研 究。
第4页/共39页
从研究性质看，是一种教师源于自 我实践、服务自我实践、完善自我 实践的应用性研究。
第7页/共39页
研究规模上，小课题研究涉及 的范围小，人员少、时间短， 因而规模小、成本低、方便简 约。
研究过程上，选题论证、方案 设计、立项开题、实施研究等 都没有规划课题研究那么复杂。
研究管理上，申报随时、方案 简洁、结题第自8页/由共39页、成果多元。
研究目的上 课题源于教育教学实践，针
第13页/共39页
（二）分析问题 1.甄选问题 剔除假问题，找出真问题 （1）标准 有意义 有根据 针对性 （2）方法 比较法 论证法 调查法 追问法
第14页/共39页
2.归因分析 归因分析是整个研究的基础 追问原因，为寻找解决问题方法奠基
第15页/共39页
（三）解决问题 1.对策预设 寻找方法，学习借鉴 可采用合作讨论法、借鉴创新法、征求意见法 2.方案撰写 3.行为跟进 付诸实践，解决问题，验证预设 需注意：充分预设、灵活调控、情意支持；善
（五）研究随笔 1.研究日记 即围绕某个主题用日记的形式
记录自己研究的全过程。 2.反思日记 反思笔记是对教育、教学工作
的总结与分析。 （六）其他形式
第36页/共39页
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从研究对象看，小课题是小问题、 小环节、小项目、是小问题着眼小 环节切入的微观研究。
从研究主体看，是教师个体的研究， 是一种教师“面对真问题，开展真 研究、获得真成长”的行动研究。
从研究内容看，是一种贴近教师、 贴近生活、贴近工作实际的田野研 究。
第4页/共39页
从研究性质看，是一种教师源于自 我实践、服务自我实践、完善自我 实践的应用性研究。
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研究规模上，小课题研究涉及 的范围小，人员少、时间短， 因而规模小、成本低、方便简 约。
研究过程上，选题论证、方案 设计、立项开题、实施研究等 都没有规划课题研究那么复杂。
研究管理上，申报随时、方案 简洁、结题第自8页/由共39页、成果多元。
研究目的上 课题源于教育教学实践，针
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（二）分析问题 1.甄选问题 剔除假问题，找出真问题 （1）标准 有意义 有根据 针对性 （2）方法 比较法 论证法 调查法 追问法
第14页/共39页
2.归因分析 归因分析是整个研究的基础 追问原因，为寻找解决问题方法奠基
第15页/共39页
（三）解决问题 1.对策预设 寻找方法，学习借鉴 可采用合作讨论法、借鉴创新法、征求意见法 2.方案撰写 3.行为跟进 付诸实践，解决问题，验证预设 需注意：充分预设、灵活调控、情意支持；善
课题研究教育教学设计PPT模板
用找到的解决问题的方法去解决自 己遇到的教育教学中的问题。
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EDUCATIONAL INSTRUCTIONAL DESIGN
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EDUCATIONAL ห้องสมุดไป่ตู้NSTRUCTIONAL DESIGN
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教师怎样做微型课题研究PPT课件
分析问题
调查
问卷调查 个别谈话 作业分析 试卷分析
现象
书上的原题 其他资料上的 题
问题分析
缺少针对性 作业形式单一 作业量不科学 作业效度降低
解决问题
缺少针对性
作业形式单一
作业量不科学 作业效率降低
科学设计作业
开发易为学生接 受的作业形式
精选习题
改革作业评估
横向联系、纵向联系
口头、探究式、书面， 听、看、查
成果展望
• （“我将达到什么样的预期成效及成果”，即是学生的变化、教师变 化以及成果的主要形式。400字左右）
• 学生的变化： 1．乐于记录科学活动记录； 2．善于记录。学生的科学活动记录要达到……………标准。
• 教师变化 （不填） • 成果的主要形式
1．教案（教学设计）； 2．学生科学活动记录能力发展水平分析材料（前期、期中、末期）。 3．学生科学活动记录成果（个人前后对比）
问题 4
在研究中，我不知道如何下手去研究，怎 么办呢？
文献研究法 行动研究法 叙事研究法 统计分析法
问题 5
结题困难吗？我虽然有很多想法，也有一些 观点，但我却没有办法把它们提炼出来。
• 报告式结题：以研究报告和工作报告的形式结题。 • 案例式结题：列举问题得到解决的典型案例。 • 故事式结题：将自己研究期间的教育故事收集成
突出一个“微”字，切入点越小好
教学策略单一
课堂教学枯燥
课
教师语言不生动
堂
教学内容过深过浅
课程资源不丰富
纪
教师一言堂
律
差
学生行为习惯差
素材性课程资源 条件性课程资源
拟题要注重一个“明”字
✓ 问题要清晰 ✓ 研究点要明确
怎样做小课题研究课件PPT教学
第29页/共47页
梳理清“问题”和“课题”
第30页/共47页
审视我们的课题名称——
“公民素养与责任教育的研究”研究范围和内容都不明确 “ 初中化学有效性研究”范围明确、内容不明确。
比较好的课题名称有： “提高小学生计算能力的策略研究” “低年级口算能力训练策略研究” “小组合作中中等生被忽略问题研究”略作修改会更好： “小学？课中等生有效参与小组合作的策略研究”。
系
数十数百个小问题，每一个小问题至少有一人继续研究办理，如是，即使大问题也 二者联系
不难解决了。”可见，大课题是小课题研究的支柱和龙头，小课题是大课题的基础
和血肉。它们相互依托，共同强壮学校的肌体，丰盈师生的生活。
第16页/共47页
（二）小课题研究的一般过程
1．准备阶段——提出问题，申报立项。 （1）发现问题，把问题转化为小课题。 （2）读书、查找资料，分析研究，尝试寻找解决问题的思 路和方法。 （3）制定研究计划，撰写研究方案，填写小课题申报立项 书。
第17页/共47页
（二）小课题研究的一般过程
2.研究阶段——进行研究，积累资料。 （1）在教育教学实践中，尝试用找到的解决问题的方法去 解决自己遇到的问题。 （2）在实践过程中可以通过学习、反复实践和改进自己解 决问题的方法，以求得更理想的教育效果。 （3）在研究过程中忠实记录自己的做法和产生的结果；并 且收集阅读借鉴的文章、研究成员的阅读思考及其他相关的 研究活动材料。
第15页/共47页
大 比较要素
大课题研究
小课题研究
课 目 标 解决学校重大教育管理问题
题 研
选题
偏重宏观的教育管理问题
提高广大中小学教师的素质 偏重微观的、教师遇到的教育教学困难
梳理清“问题”和“课题”
第30页/共47页
审视我们的课题名称——
“公民素养与责任教育的研究”研究范围和内容都不明确 “ 初中化学有效性研究”范围明确、内容不明确。
比较好的课题名称有： “提高小学生计算能力的策略研究” “低年级口算能力训练策略研究” “小组合作中中等生被忽略问题研究”略作修改会更好： “小学？课中等生有效参与小组合作的策略研究”。
系
数十数百个小问题，每一个小问题至少有一人继续研究办理，如是，即使大问题也 二者联系
不难解决了。”可见，大课题是小课题研究的支柱和龙头，小课题是大课题的基础
和血肉。它们相互依托，共同强壮学校的肌体，丰盈师生的生活。
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（二）小课题研究的一般过程
1．准备阶段——提出问题，申报立项。 （1）发现问题，把问题转化为小课题。 （2）读书、查找资料，分析研究，尝试寻找解决问题的思 路和方法。 （3）制定研究计划，撰写研究方案，填写小课题申报立项 书。
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（二）小课题研究的一般过程
2.研究阶段——进行研究，积累资料。 （1）在教育教学实践中，尝试用找到的解决问题的方法去 解决自己遇到的问题。 （2）在实践过程中可以通过学习、反复实践和改进自己解 决问题的方法，以求得更理想的教育效果。 （3）在研究过程中忠实记录自己的做法和产生的结果；并 且收集阅读借鉴的文章、研究成员的阅读思考及其他相关的 研究活动材料。
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大 比较要素
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课 目 标 解决学校重大教育管理问题
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小课题研究 PPT课件
(8)：56~57. • ② 专著[M] • 【格式】[序号] 作者.书名[M].出版地：出版社，出版年份. ：起止页码. • 举例：[2]刘本固.教育评价的理论与实践[M].杭州：浙江教育出版社，2001：
55~59. • ③报纸[N] • 【格式】[序号] 作者. 篇名[N].报纸名，出版日期（版次）. • 举例：[3]秦玉友.教师培训应考虑多主体参与[N].中国教育报，2010-7-9：5. • 4.论文集。 • 【格式】［序号］作者.篇名［C］.出版地：出版者，出版年份：起始页码. • 举例：［4］辛希孟.信息技术与信息服务国际研讨会论文集：A集［C］.北京：
论价值。 • 课题要具体明确：界限清晰、范围宜小、
不笼统。 • 课题要有新意：有创造性、开拓性、有新
意。
五、小课题研究的选题
• （二）选题注意“八宜八不宜” • 课题宜小不宜大； • 课题宜重不宜轻； • 课题宜准不宜偏； • 立意宜深不宜浅； • 角度宜宽不宜窄； • 中心宜集不宜散； • 领域宜熟不宜生； • 见地宜新不宜旧。
七、课题开题工作的有关问题
• 3、撰写开题报告值得注意的问题 • 开题报告一定要突出重点 • 开题报告要明显标记 • 开题报告要科学论证 • 4、参考文献问题。
七、课题开题工作的有关问题
• （二）、下面具体说说课题名称 • 拟题要注重一个“明”字，问题清晰，研究点要明确 • 1、小课题拟题列举，从形式和内容上进行正误分辨。 • 2、课题标题的基本结构： • 研究范围+研究途径+研究结果（或状态）+研究 • 3、细化课题的方法。 • 分析语法结构，给中心语加上限制语。 • 其语法结构是：短语+研究 • 短语中心语的限制越多，课题越小。
• 我国教育决策部门对合作学习也非常重视，《国务院关于基础教 育改革与发展的决定》指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的 相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”教育部《基础教育 课程改革纲要》中，也把培养学生的交流与合作能力作为新课程 改革的重要目标。《英语课程标准》提出：“倡导学生主动参与、 合作、交流与探究等多种学习活动，改进学习方式，促进学生互 相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就发展合作精神，使学 生真正成为学习的主人”。
55~59. • ③报纸[N] • 【格式】[序号] 作者. 篇名[N].报纸名，出版日期（版次）. • 举例：[3]秦玉友.教师培训应考虑多主体参与[N].中国教育报，2010-7-9：5. • 4.论文集。 • 【格式】［序号］作者.篇名［C］.出版地：出版者，出版年份：起始页码. • 举例：［4］辛希孟.信息技术与信息服务国际研讨会论文集：A集［C］.北京：
论价值。 • 课题要具体明确：界限清晰、范围宜小、
不笼统。 • 课题要有新意：有创造性、开拓性、有新
意。
五、小课题研究的选题
• （二）选题注意“八宜八不宜” • 课题宜小不宜大； • 课题宜重不宜轻； • 课题宜准不宜偏； • 立意宜深不宜浅； • 角度宜宽不宜窄； • 中心宜集不宜散； • 领域宜熟不宜生； • 见地宜新不宜旧。
七、课题开题工作的有关问题
• 3、撰写开题报告值得注意的问题 • 开题报告一定要突出重点 • 开题报告要明显标记 • 开题报告要科学论证 • 4、参考文献问题。
七、课题开题工作的有关问题
• （二）、下面具体说说课题名称 • 拟题要注重一个“明”字，问题清晰，研究点要明确 • 1、小课题拟题列举，从形式和内容上进行正误分辨。 • 2、课题标题的基本结构： • 研究范围+研究途径+研究结果（或状态）+研究 • 3、细化课题的方法。 • 分析语法结构，给中心语加上限制语。 • 其语法结构是：短语+研究 • 短语中心语的限制越多，课题越小。
• 我国教育决策部门对合作学习也非常重视，《国务院关于基础教 育改革与发展的决定》指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的 相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”教育部《基础教育 课程改革纲要》中，也把培养学生的交流与合作能力作为新课程 改革的重要目标。《英语课程标准》提出：“倡导学生主动参与、 合作、交流与探究等多种学习活动，改进学习方式，促进学生互 相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就发展合作精神，使学 生真正成为学习的主人”。
小学课题研究工作计划PPT
推广应用前景
01
02
03
04
教育领域应用
将研究成果应用于小学教育实 究成果推广至社会相关领 域，如为政府决策提供参考、
为企业创新提供思路等。
科技领域应用
将研究成果转化为科技产品， 推动科技进步和社会发展。
国际交流与合作
将研究成果与国际同行进行交 流与合作，共同推动相关领域
节点一
前期准备阶段，要确保研究主题和目标的 准确性和可行性，为后续工作奠定基础。
节点五
成果总结阶段，要确保总结出的经验和模 式的可推广性和普适性，为小学课题研究 的深入开展提供借鉴和参考。
节点二
现状调研阶段，要确保调研数据的真实性 和有效性，为后续的理论分析和实践探索 提供可靠依据。
节点四
实践探索阶段，要确保实践方案的可操作 性和实效性，为后续的成果总结提供实践 经验。
实物展示
将研究过程中制作的 作品、模型、实验器 材等实物进行展示， 让观者更加直观地了 解研究内容和成果。
图片和视频资料
通过拍摄照片和录制 视频，展示研究过程 和成果，增强展示效 果。
现场演示
针对某些具有操作性 的研究成果，进行现 场演示，让观众更加 深入地了解研究的应 用价值。
评估标准和方法
学术价值评估
小学课题研究工作计 划
目录
• 课题背景与目标 • 教学内容与方法 • 学生情况分析 • 课题实施步骤与时间安排 • 资源保障与团队协作 • 成果展示与评估推广
01
课题背景与目标
课题背景
01 教育改革需求
当前小学教育正面临一系列改革要求，本课题旨 在探索适应新时代需求的小学教育模式和方法。
02 学生发展需求
实践教学手段
小课题研修教学设计表：Ppt和动画用于空间几何学习-教学设计
小课题研修教学设计表填表说明：本表包括十部分，请按要求填写完整。
灰色的单元格是标题或提示语，请勿更改或删除。
学员根据灰色单元格中的提示语，填写在对应白色底的空格内。
本表自动根据填写的文字内容，扩大表格范围。
请到班级QQ群中下载《校本研修作业指引》，认真仔细阅读。
课题研修人**** 任教学科数学任教学校****本次自选研修小课题（请根据本次专业发展的研修主题“运用信息技术组织学生课堂学习活动”，自定一个研修小课题，在下面的单元格中说明所选小课题的内容以及对这个课题的思考，请在校本研讨中汇报）小课题名称：Ppt和动画用于空间几何学习小课题的研修思路（重点思考如何运用信息技术在课堂组织学生进行学习，突破重难点，提高学生的学习效率）这节课内容涉及空间立体几何，比较抽象，学生如果空间想象能力不好，很难理解这节课的知识点，信息技术包括ppt演示动画演示等能加强学生理解。
接下来，请根据上述小课题研修思路选择所任教学科学段的一个学习主题（一节课或一个单元），按表格要求完成学生学习活动的教学设计。
章节名称直线与平面平行的判定授课班级高二六班授课时数 1一、本课学习内容概述（简单说明本课的学习内容）1.找出证明线面平行的判定定理2.学会运用线面平行的判定定理解答空间几何的题目二、本课学习目标（按最新版《课程标准》中的目标维度）一、知识与技能1、通过直观感知、操作确认，理解直线与平面平行的判定定理并能进行简单应用2、进一步培养学生观察、发现问题的能力和空间想像能力二、过程与方法1、启发式。
以实物（教室等）为媒体，启发、诱思学生逐步经历定理的直观感知过程。
2、指导学生进行合情推理。
对于立体几何的学习，学生已初步入门，让学生自己主动地去获取知识、发现问题、教师予以指导，帮助学生合情推理、澄清概念、加深认识、正确运用。
三、情感态度与价值观1、让学生亲身经历数学研究的过程，体验创造的激情，享受成功的喜悦，感受数学的魅力。
2、在培养学生逻辑思维能力的同时，养成学生办事认真仔细的习惯及合情推理的探究精神.三、学生学习能力分析（分析学生在本课中所需学习方法的掌握情况、学生的课堂学习行为与习惯、合作学习氛围等） 1703学生在这堂课需要提升自己的空间想象能力，学会运用联系图像思考的学习方法，需要做到良好的师生互动以及同学们互相之间积极有效的讨论。
小教班第三组九月份研修主题《如何说课》__ppt
如何说课
1
说课 的意义
所谓“说课”，就是授课教师在独立备课的基础 上，系统地谈自己的教学设想及理论依据，以达 到相互交流、共同提高的一种教研形式。 良好的说课能把理论与实践有机地结合起来，它 集备中说、说中评、评中研、研中学为一体，这 是优化课堂教学设计，提高教师教学能力的一种 有效途径。
12
3、说学生 主要是分析学情，如学生的原有基础， 学习本课题的有利因素和存在的问题， 上、中、下三类学生的分别，以及学法 指导等。学生情况是教学的重要依据， 难点的确定，教法的选择，课堂训练的 设计都应根据学情而定。但这是常规备 课中最薄弱的一环。大多数老师习惯于 精英教学，喜欢从高点来设计，而忽视 学生的实际接受能力如何。
13
说课，把说学生提出来，就是为了加强教 与学的针对性，使老师的每一份努力都能 作用在全部学生身上，收受实在的课堂实 效。
14
4、说教法，学法
说教法主要是说明“怎样教”和 “为什么这样教”的道理。 说学法主要说明学生要“怎样学” 的问题和“为什么这样学”的道 理。
15
主要说明教学方法及教学手段的选择和运 用。问题不再于什么方法最好，什么手段 最简便，而要根据教材的特点，学生的实 际、教师的特长及教学设备的情况等，来 说明选择某种方法和手段的依据。有些教 法不能从理论上讲是科学的，合理的，但 是有选择运用它，要看学生的实际，所以 说教法的选择，最大程度上取决于学情的 分析。
16
5、说教学过程
⑴教学思路与教学环节安排。 ⑵说明教与学的双边活动安排。 ⑶说明重点与难点的处理。 ⑷说明采用哪些教学手段辅助教学。 ⑸说明板书设计。
17
6、说训练
主要说明训练的目的，训练方式，训练题 目的设计。训练是培养学生能力的主要途 径，是教学的重要环节。 课堂教学中的训练，要根据学习目标来设 计，为目标而服务。 训练一般分为①形成性②巩固性③分层能 力训练三种类型。 ①主要检查学生对概念、定义、基础知识 的理解程度②帮助学生掌握知识③根据学 生掌握情况，使上中下三类学生通过此练 习都有所得，培养能力。
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说课 的意义
所谓“说课”，就是授课教师在独立备课的基础 上，系统地谈自己的教学设想及理论依据，以达 到相互交流、共同提高的一种教研形式。 良好的说课能把理论与实践有机地结合起来，它 集备中说、说中评、评中研、研中学为一体，这 是优化课堂教学设计，提高教师教学能力的一种 有效途径。
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3、说学生 主要是分析学情，如学生的原有基础， 学习本课题的有利因素和存在的问题， 上、中、下三类学生的分别，以及学法 指导等。学生情况是教学的重要依据， 难点的确定，教法的选择，课堂训练的 设计都应根据学情而定。但这是常规备 课中最薄弱的一环。大多数老师习惯于 精英教学，喜欢从高点来设计，而忽视 学生的实际接受能力如何。
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说课，把说学生提出来，就是为了加强教 与学的针对性，使老师的每一份努力都能 作用在全部学生身上，收受实在的课堂实 效。
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4、说教法，学法
说教法主要是说明“怎样教”和 “为什么这样教”的道理。 说学法主要说明学生要“怎样学” 的问题和“为什么这样学”的道 理。
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主要说明教学方法及教学手段的选择和运 用。问题不再于什么方法最好，什么手段 最简便，而要根据教材的特点，学生的实 际、教师的特长及教学设备的情况等，来 说明选择某种方法和手段的依据。有些教 法不能从理论上讲是科学的，合理的，但 是有选择运用它，要看学生的实际，所以 说教法的选择，最大程度上取决于学情的 分析。
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5、说教学过程
⑴教学思路与教学环节安排。 ⑵说明教与学的双边活动安排。 ⑶说明重点与难点的处理。 ⑷说明采用哪些教学手段辅助教学。 ⑸说明板书设计。
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6、说训练
主要说明训练的目的，训练方式，训练题 目的设计。训练是培养学生能力的主要途 径，是教学的重要环节。 课堂教学中的训练，要根据学习目标来设 计，为目标而服务。 训练一般分为①形成性②巩固性③分层能 力训练三种类型。 ①主要检查学生对概念、定义、基础知识 的理解程度②帮助学生掌握知识③根据学 生掌握情况，使上中下三类学生通过此练 习都有所得，培养能力。
学校教研组主题研修计划ppt
上海市XX小学 体育教研组
排队
2 现有研究基础分析
上海市XX小学 体育教研组
“教、学、评”一致性的实证研究项目，以“教学活动设计有效性和教学评价“作为切入口， 深入开展实践。顾梦婷老师撰写的《体育教学评价案例分析》也在学校的全教会上与各学科老师 进行交流和分享。
2 现有研究基础分析
团队研究
上海市XX小学 体育教研组
1 教师队伍现状
上海市XX小学 体育教研组
2 现有研究基础分析
上海市XX小学 体育教研组
“基于课程标准的教学与评价”项目，制定了《徐汇实验小学体育学科学习习惯培养细则》， 从“课前行规、课堂实践、课后作业”等方面，对低年段和中高年段提出了习惯培养的具体目标。
2 现有研究基础分析
课堂常规
衣服摆放
上海市XX小学 体育教研组
序号
2
研修目标
研修内容
研修方式
通 过 教 材 分 析 ， 围 绕 “ 问 题 导 向 ” 个别交流：第一册《走与跑》的单元教材教法分析。
明 确 单 元 内 容 所 讨 论 《 快 速 跑 》 集中学习与讨论：
属 的 模 块 和 主 题 ； 单 元 教 材 教 法 分 单元对应学习内容与要求
07 研修成果
研修成果
1
形成一至三年级 《走与跑》单元教学
评价设计的范例
上海市XX小学 体育教研组
2
形成一至五年级 《走与跑》教学
手册初稿
上海市XX小学 体育教研组
本次研修活动！
上海市XX小学 体育教研组
本次研修活动的主题 30米快速跑
《走与跑》教学手册研制 一年级上册30米快速跑（5-1）
教学实践研讨
上海市XX小学 体育教研组
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