英语学习动机调查及激励策略
英语学习者的学习动机与策略
英语学习者的学习动机与策略在当今全球化的时代，英语的重要性日益凸显。
无论是为了学业发展、职业晋升，还是为了个人兴趣和文化交流，越来越多的人投身到英语学习的热潮中。
然而，要想在英语学习中取得理想的效果，了解学习动机和掌握有效的学习策略是至关重要的。
学习动机是推动学习者进行学习活动的内在动力。
对于英语学习者来说，学习动机可以分为多种类型。
一种常见的学习动机是工具型动机。
这通常是出于实际的需求，比如为了通过英语考试、获得更好的工作机会或者能够阅读英文文献资料等。
以学生为例，为了能够在升学考试中取得优异成绩，他们会努力学习英语，背单词、做习题，这种动机驱使他们在短期内集中精力提高英语成绩。
另一种是融合型动机。
具有这种动机的学习者对英语语言和英语文化有着浓厚的兴趣，他们渴望融入英语语言环境，与以英语为母语的人进行交流，了解他们的思维方式和生活方式。
这种动机往往更加持久和深入，能够促使学习者不断追求更高的英语水平。
此外，还有一些学习者是受到外部压力而产生学习动机，比如家长的期望、社会竞争的压力等。
虽然这种动机可能不是源于学习者内心的真正渴望，但在一定程度上也能推动他们学习英语。
不同的学习动机在强度和持久性上有所差异，这也会影响到学习的效果。
一般来说，内部动机，如融合型动机，往往更能激发学习者的主动性和积极性，使他们在学习过程中更能享受其中的乐趣，并且更有可能坚持下去。
而外部动机，如果不能转化为内部动机，可能在压力消失后就难以维持学习的动力。
有了学习动机，还需要搭配有效的学习策略才能实现英语学习的目标。
在听力方面，多听多练是关键。
学习者可以通过听英语广播、看英语电影或电视剧、听英语歌曲等方式来提高听力水平。
在听的过程中，可以尝试先不看字幕，努力理解大意，然后再对照字幕检查自己的理解是否正确。
阅读是提高英语能力的重要途径。
学习者可以从简单的英语读物开始，逐渐过渡到难度较高的文章。
在阅读时，要养成做笔记的习惯，标记出生词和重要的语法点，便于复习和总结。
高职学生英语学习动机调查及培养措施
高职学生英语学习动机调查及培养措施一、调查结果分析1. 调查目的为了更好地了解高职学生的英语学习动机，我们选择了一所大型高职学校进行了一项问卷调查。
调查的目的是探索学生学习英语的动机，了解学生对英语学习的态度和需求，为学校提供科学的英语教育培养措施。
2. 调查对象我们选择了10名各个年级和专业的高职学生进行了调查，确保了调查结果的广泛性和代表性。
3. 调查内容问卷涉及了学生的英语学习动机、学习兴趣、学习压力、学习方式等内容。
4. 调查结果在调查结果中，我们发现了以下一些普遍的现象：（1）学生的英语学习动机主要分为实用性和兴趣性两种。
大多数学生的动机是出于对英语的实际应用需求，比如日常交流、工作需要等。
一部分学生则对英语表现出浓厚的兴趣，愿意主动去了解和学习。
（2）部分学生在学习英语时感到较大的压力，主要来自于学习时间不够、学习内容难以理解和应试压力等方面。
这些压力直接影响了学生的学习积极性和主动性。
（3）学生在英语学习过程中主要选择了听、说、读、写相结合的学习方式，尤其注重了口语和听力的训练。
二、培养措施建议基于以上调查结果，我们提出了一些相应的英语学习培养措施，希望能够帮助学校更好地促进学生的英语学习。
1. 提高学生的学习兴趣针对对英语学习兴趣不高的学生，学校可以组织一些英语角、英语演讲比赛等活动，通过实际的实践来提高学生对英语的兴趣。
学校还可引导学生通过各种渠道接触英文原版的文学作品、影视作品等，激发他们学习英语的兴趣。
2. 减轻学生的学习压力对于感到学习压力较大的学生，学校可以加强辅导员的心理疏导工作，引导学生正确面对学习压力。
学校还可以通过调整课程安排和教学方式，让学生在学习英语的过程中更轻松地理解和掌握知识。
3. 强调口语和听力训练根据学生的学习方式，学校可以加大对口语和听力训练的力度。
可以增设专门的口语角、听力训练班等，为学生提供更多的英语口语和听力练习机会。
4. 提供更多实用性的课程学校可以根据学生的实际需求，增加一些更实用性的课程，比如英语口语、商务英语、旅游英语等，以满足学生对英语实际应用的需求。
高职学生英语学习动机调查及培养措施
高职学生英语学习动机调查及培养措施在当今社会，英语已经成为一种全球通用语言，对于高职学生来说，具备良好的英语能力已经成为他们就业和发展的基本要求。
由于各种原因，包括学习环境、学习方法、学习动机等，很多高职学生并没有很好地掌握英语，甚至有些学生对英语学习失去了兴趣和动力。
本文将通过对高职学生英语学习动机进行调查，并提出相应的培养措施，以期帮助学生更好地掌握英语。
一、学生英语学习动机调查1. 调查对象本次调查的对象为某高职学院大一学生，共计500人。
2. 调查内容（1）英语学习动机的来源：调查学生的英语学习动机是否来自内在还是外在因素，内在因素包括个人兴趣、自我提高等，外在因素包括就业需求、考试需要等。
（2）英语学习动机的强度：调查学生对英语学习的积极性和动力程度，是否有强烈的渴望掌握英语。
（3）影响英语学习动机的因素：调查学生认为对自己英语学习动机影响最大的原因是什么，包括家庭环境、学校教学质量、个人兴趣等。
3. 调查结果（1）英语学习动机的来源：调查结果显示，70%的学生的英语学习动机来自外在因素，主要是为了将来找工作；30%的学生的英语学习动机来自内在因素，主要是出于兴趣和提高自身素质。
（2）英语学习动机的强度：45%的学生表示自己对英语学习的积极性和动力不足，只是应付考试和就业需求，没有强烈的渴望掌握英语；55%的学生表示自己有一定的兴趣和动力，愿意努力提高英语能力。
二、培养措施1. 建立积极的学习氛围学校应该营造一个积极向上的学习氛围，让学生感受到学习英语的乐趣，激发他们的学习兴趣和动力。
可以通过组织英语角、举办英语演讲比赛、开展英语读书会等活动，增强学生的英语学习动机。
2. 多样化的教学方法教师在教学过程中应该采用多样化的教学方法，如游戏化教学、实践教学、小组合作学习等，使学生感受到英语学习的乐趣，并提高学习的效果，从而增强学生的英语学习动机。
3. 鼓励学生参与课外活动学校和社团应该积极开展英语相关的社团活动，如英语角、英语演讲比赛、英语歌曲比赛等，鼓励学生积极参与，提高他们的英语水平和学习动机。
激发中学生英语学习动机策略探究
激发中学生英语学习动机策略探究激发中学生英语学习动机是提高英语学习效果的重要一环。
在当前的中学英语教学中，有些学生对英语学习缺乏兴趣和动力，导致学习效果不佳。
探究激发中学生英语学习动机的策略非常重要。
培养学生的英语学习兴趣是激发学生学习动机的基础。
教师在教学中可以利用多媒体教学、游戏化教学等方式，创设情境，激发学生对英语学习的兴趣。
在引入新课文前，可以播放一段与课文内容相关的视频，让学生通过观看视频来猜测课文内容，引起学生的好奇心和兴趣。
教师还可以组织一些英语角、英语俱乐部等活动，提供一个积极、开放、愉快的学习氛围，让学生乐于参与其中。
激发学生的自主学习动机是提高学习效果的重要途径。
学生在学习过程中，应该树立正确的学习态度和价值观，主动参与到学习中来。
教师可以通过设立明确的学习目标，让学生了解学习的意义和目的，并提供一些自主学习的机会和方式，鼓励学生在学习过程中发现问题、解决问题。
教师还可以指导学生制定学习计划，培养他们的自我管理能力和学习动力。
每周一次的学习计划反馈会，让学生汇报自己的学习进展，互相激励。
及时给予学生积极的反馈和鼓励是激发学生学习动机的有效策略。
学生在学习中往往需要得到他人的认可和鼓励，这样可以增强他们的学习动力和自信心。
教师可以通过及时批改作业、给予学生表扬、奖励学习进步等方式，让学生感受到自己的努力得到了认可和赞许。
教师还可以与学生进行个别面谈，了解学生的学习情况和困难，并提出合理的建议和帮助，激发学生的学习动力。
创设有挑战性的学习任务是激发学生学习动机的有效手段。
学生在学习中常常希望克服一些难题，展示自己的能力，这可以增强他们的学习兴趣和动机。
教师可以在授课中设置一些思维拓展的问题，让学生进行讨论和思考，激发他们的学习兴趣和求知欲。
教师还可以布置一些有挑战性的作业，让学生动脑筋，解决问题。
当学生完成任务并取得好成绩时，可以给予适当的奖励和表扬，鼓励他们继续努力。
激发中学生英语学习动机是提高英语学习效果的重要一环。
激发中学生英语学习动机策略探究
激发中学生英语学习动机策略探究一、激发学生兴趣，激发动机兴趣是激发学生学习动机最重要的因素之一。
英语教学不能仅仅停留在知识点的灌输上，更需要通过各种方式激发学生的兴趣。
教师可以通过引入一些有趣的故事、有趣的视频、有趣的英语角活动等方式，来激发学生对英语学习的兴趣。
教师还可以结合学生的兴趣爱好进行英语教学，比如通过趣味英语游戏、英语歌曲等方式来激发学生学习的积极性和主动性。
二、明确学习目标，增强学习动力学习目标对于激发学生英语学习动力是非常重要的。
学生在学习的过程中需要有一个清晰的学习目标，只有这样才能让学生对学习有所动力。
而教师需要通过明确的学习目标和标准，来鼓励学生不断挑战自己，不断突破自己，这样才能增强学生的学习动力和学习意愿。
三、奖励激励，增强学习动机奖励激励是激发学生学习动机的重要策略之一。
在英语学习中，教师可以通过给予学生一定的奖励来激励学生学习。
这种奖励可以是物质奖励，也可以是精神激励，比如可以通过给予学生物品奖励、表扬奖励等方式来激励学生学习。
不过，在进行奖励激励时，教师需要注意适度，避免过度奖励，以免影响学生的学习动机。
四、建立学习氛围，激发学习动机学习氛围是激发学生学习动机的重要因素之一。
教师需要通过一系列的手段来建立一个良好的学习氛围，比如可以创设积极向上的学习环境，激励学生互相学习，相互促进。
教师还可以通过学校、班级的各种活动来激发学生学习的兴趣和动力，让学生在参与活动的过程中，感受到学习的乐趣。
学习方法对于激发学生学习动机也是非常重要的。
教师需要引导学生学会科学有效的学习方法，比如可以通过培养学生的自主学习能力、培养学生的合作学习能力、培养学生的问题解决能力等手段来激发学生的学习动机。
教师还可以通过文字记录、学习笔记等方式来引导学生进行学习方法的训练，激发学生的学习动力。
学习愿望对于激发学生学习动机也是非常重要的。
教师可以通过给学生介绍一些优秀的学习者、优秀的成绩、优秀的作品等方式来激发学生的学习愿望。
高职学生英语学习动机调查及培养措施
高职学生英语学习动机调查及培养措施一、调查结果1. 学习动机不足调查结果显示,高职学生的英语学习动机普遍不足。
很多学生学习英语更多地是为了应付考试和毕业要求，而非出于自身兴趣和需求。
这种功利性的学习动机使得学生缺乏长期的学习动力和热情，容易出现学习效果不佳的情况。
2. 学习方法不当调查还发现部分高职学生在英语学习中存在学习方法不当的问题。
他们可能仅仅注重课堂学习，而忽视了自主学习的重要性。
他们也缺乏实践和运用英语的机会，导致知识掌握不牢固，难以应用于实际生活中。
3. 学习资源不足学习资源的匮乏也是影响高职学生英语学习的重要因素。
一些学校设施和教学资源简陋，难以满足学生的学习需求。
而一些学生家庭条件有限，无法接触更广阔的英语学习资源，导致学习受到一定的限制。
二、培养措施1. 增加学习兴趣学校和教师应该通过多种方式激发学生学习英语的兴趣。
可以结合学科知识，设计英语学习的项目和活动，让学生在学习中体验到趣味和乐趣。
学校可以引进一些英语角、英语沙龙等活动，提供一个良好的英语学习氛围，增加学生的学习动机。
2. 提升学习质量学校和教师应该重视学生的学习方法和实践能力。
应该通过引导学生制定合理的学习计划，培养他们自主学习的习惯。
学校可以组织一些英语实践活动，如英语演讲比赛、英语角活动等，为学生提供更多的锻炼与实践机会。
3. 提供学习资源学校应该提供更多的学习资源，以满足学生的学习需求。
可以在学校图书馆设立英语角，购置丰富的英语学习资源，让学生可以随时随地接触到丰富的英语学习资料。
学校也可以引进一些优质的英语学习软件和平台，让学生可以在家中也能充分进行英语学习。
三、总结英语学习对于高职学生来说至关重要，但目前学生的英语学习动机不足，导致学习效果并不理想。
学校和教师应该重视学生的学习动机，并通过相应的培养措施来提高学生的学习积极性和效果。
只有在学习动机充足的情况下，学生才能更好地掌握英语知识，并能够运用于实际生活中。
高职学生英语学习动机调查及培养措施
高职学生英语学习动机调查及培养措施一、引言近年来，随着我国经济的快速发展和全球化的趋势，英语作为世界上最广泛使用的语言之一，其重要性在我国日益凸显。
而高职学生作为我国劳动力市场的重要力量，其英语水平的提高对于他们今后的就业和职业发展具有重要意义。
本文旨在针对高职学生英语学习动机进行调查研究，并提出相应的培养措施，以提高他们的英语学习动力和效果。
二、动机调查1. 调查对象本次调查的对象为某高职学校的英语专业学生，涵盖了不同年级和不同水平的学生，以全面了解高职学生的英语学习动机情况。
2. 调查内容调查内容主要围绕以下几个方面展开：（1）对英语学习的态度：包括学生对英语学习的看法、学习动力、学习态度等。
（2）学习动机来源：探究学生学习英语的动机来源，是来自内在的兴趣还是外在的压力。
（3）学习困难和挑战：了解学生在英语学习过程中所面临的困难和挑战，以及他们对于英语学习的意见建议。
3. 调查结果通过对调查结果的分析，可以得出以下几个主要结果：（1）学生普遍认为英语学习是重要的，但学习动力不足，学习态度较为消极。
（2）外部因素对学生的英语学习动机影响较大，如就业压力、考试成绩等。
（3）学生在英语学习过程中面临的困难主要集中在听力、口语和写作等方面，希望学校能够提供更多的辅导和支持。
三、培养措施1. 提高学生的学习动机（1）激发学生的兴趣：学校可以组织丰富多彩的英语活动、比赛等，以激发学生对英语学习的兴趣。
（2）增加学习动力：通过激励机制、奖励制度等方式，增加学生学习英语的动力和积极性。
（3）定期调研学生需求：学校可以定期开展学生需求调研，根据学生的实际情况进行相应的教学设计和改进。
2. 提升英语教学质量（1）优化教学资源：学校应加大对英语教学资源的投入，提供更加优质的教学设施和教学设备。
（2）改进教学方法：教师应根据学生的实际情况，改进教学方法，提高课堂教学效果。
（3）开展小班教学：针对学生较多的听力、口语和写作等方面的困难，学校可以开展小班教学，提供更加个性化的教学服务。
初中生英语学习动机的激发与培养
初中生英语学习动机的激发与培养
初中生学习英语的动机是非常重要的。
以下是一些可以激发和
培养初中生英语学习动机的方法：
1. 设定具体的目标：帮助学生明确想要达到的目标，并给出可
实现的时间表。
目标可以是短期和长期的，例如每天学习30分钟，
期末考试获得高分等。
2. 创造积极的学习环境：鼓励学生积极参与语言学习课程，组
织小组讨论、互动游戏等活动，为学生营造轻松愉悦的学习氛围。
3. 利用实用性：帮助学生明确学习英语的实际用处，例如旅游，工作或者学术交流等，使学习英语成为他们做一些事情的必要条件。
4. 引入有趣的学习工具：使用有趣的网上游戏、电影、音乐等
工具，让学习变得更加有趣。
5. 赞扬学生的成功：当学生完成学习目标时，及时给予表扬和
反馈，鼓励他们继续努力。
6. 维持学生的自信：教师应该充分肯定学生的努力和成就，鼓
励他们继续学习，同时避免过度挑战，使学生感到沮丧。
高职学生英语学习动机调查及培养措施
高职学生英语学习动机调查及培养措施1、调查目的了解高职学生英语学习动机的基本情况，分析各种不同因素的影响，探讨如何提高学生的英语学习动机。
2、调查对象选取高职学生为调查对象，调查范围为全班，总共600余人。
3、调查方法采用问卷调查的方法，调查内容包括学生的个人信息、学习状态、学习兴趣、自我认知、家庭环境等。
4、调查结果分析（1）学生的个人信息：男生占比60%，女生占比40%。
学生年龄集中在18~22岁，有一定的生活经验和自我认知。
（2）学习状态：近半数学生认为英语难度较大，但相对来说学习时间和经济负担较小。
（4）自我认知：很多学生觉得自己英语水平不太好，英语口语、写作、阅读能力都有待提高。
但也有一部分学生认为自己掌握了英语，对于英语学习态度比较积极。
（5）家庭环境：大部分学生的家长并不是从事英语相关工作的，他们对于学生英语学习的指导和需求也显得比较被动。
根据以上调查结果，为提高高职学生的英语学习动机，建议采取如下措施：1、注重实用性，提高学生学习的兴趣在教学中必须在注重实用性的同时，发掘学科的趣味性和时代性，使学生在学习过程中充满挑战，增加学习的兴趣，激发学习的动力。
2、采用多元化的教学方法教学者可以采用多元化的教学方式，如电子实验与互动，让学生参与实践性的讲解和第三方重构，借鉴质量，创新课程设计与教学，并通过交流了解学习者需求，掌握学生的学习兴趣，以各种形式进行教育培养，发挥学生的创造性思维和问题解决能力。
3、定期开展英语活动如开展演讲比赛、英语角等活动，让学生在活动中闪光，提高学生自信心，激发学生学习英语的动力。
4、制定个性化的学习计划对于每一个学生开展一对一的教育，了解他们的学习要求，并根据不同的学生状态制定个性化的教育方案，给予针对性的建议和指导。
5、提供一定的学习资源为学生提供足够的学习资源，如网络资源、图书、学习交流群等，让学生可以灵活的利用资源进行学习，增加学习动力。
同时，学生可以组建学习小组，共同学习，互相讨论。
高职学生英语学习动机调查及培养措施
高职学生英语学习动机调查及培养措施随着全球化的发展，英语在国际交流、经济合作和文化交流等方面越来越重要。
因此，英语已成为高职教育中不可或缺的一部分。
但是，高职学生英语学习动机总体上并不高，如何提高学生的英语学习动机，成为高职英语教育的重要问题。
1. 调查问卷设计及实施本研究采用问卷调查的方式，通过设计合适的问题，了解高职学生的英语学习动机。
问卷共包含以下几个部分：（1）基本信息：包括学生的性别、年级、专业等基本信息；（2）英语学习情况：主要是了解学生对英语的掌握程度和学习环境等情况；（3）英语学习动机：通过题目、选择题和开放性问题，得到学生对英语学习动机的评价。
其中开放性问题主要是让学生自由发表学习英语的看法和体验。
共发放问卷200份，回收问卷170份。
回收的问卷经过初步筛选，有效问卷为150份。
2. 调查结果分析（1）学生英语学习情况调查结果显示，大部分学生的英语程度普遍较低，只有20%的学生能用英语流利地表述自己的想法。
而且，因为很多学生没有英语学习环境和练习机会，所以他们的英语口语能力较差。
此外，学生们对英语学习的态度也比较消极，只有少部分学生愿意花时间和精力来学习英语。
调查结果还显示，学生的英语学习动机总体上不高。
其中，最主要的英语学习动机是应付考试（45%），另外一些学生的英语学习动机是为了将来的工作（20%），学习更多的知识（18%）和文化交流（15%）。
此外，还有一些学生表示，他们学习英语是因为社会上的压力和家长的期望。
（3）学生对英语学习的看法和体验在开放性问题中，学生们发表了不同的看法和体验。
大部分学生认为，英语学习很难，而且他们缺乏英语学习的兴趣和动力。
少部分学生表示，英语学习需要投入很多时间和精力，但只有少部分学生能学好英语。
针对上述调查结果，为提高高职学生英语学习动机，可以采取以下措施：1.创造良好的学习氛围学校应该营造一个学习英语的氛围，鼓励学生学习英语。
可以举办一些英语文化节、英语角、英语演讲比赛等活动，让学生有机会练习英语口语和听力等技能。
高职学生英语学习动机调查及培养措施
高职学生英语学习动机调查及培养措施背景近年来，随着中国经济的快速发展，职业教育越来越受到重视。
高职教育作为职业教育的重要组成部分，受到越来越多的关注。
然而，高职学生的英语水平一直是困扰教育界的问题之一。
高职学生在英语学习上的动机与培养措施是解决这一问题的关键，因此本文将对高职学生英语学习动机进行调查，并提出相应的培养措施。
调查受访者本次调查对象为某城市一所高职学校的学生，共计100人，男女比例基本相当。
本次调查采用了问卷调查的形式。
调查问卷共分为三部分：1.个人信息: 包括受访者的性别、年级、学院、专业等基本信息。
2.英语学习动机: 包括以下6个方面的问题（1）为什么选择学习英语？（2）你最喜欢的学习英语的方式是什么？（6）你对于英语学习的信心如何？3.英语学习培养措施：包括以下4个方面：（1）你觉得学校对英语学习提供的帮助是否够多？（2）你觉得学校英语教学的质量如何？结果分析:个人信息本次调查的100名受访者的基本信息如下图所示：英语学习动机问卷中关于英语学习动机的问题如下图所示：绝大多数的受访者（87%）认为学习英语是为将来的职业发展打好基础。
而其它原因包括对英语的兴趣（7%）和想去国外学习和旅游（6%）。
听力和口语练习被57%的受访者选择为最喜欢的学习方式，其次是阅读（23%）和写作（9%）。
图表如下：3.你最想在英语学习方面获得的提高是什么？提高口语能力是受访者中最普遍的需求，占到了58%；其次是提高听力能力（19%）和提高阅读能力（11%），图表如下：4.你最害怕的英语考试是什么？高职学生中最怕的考试是英语四级考试（36%），其次是专业英语考试（26%）、英语六级考试（20%）和托福考试（10%），如下图表：5.你认为英语学习中最难的部分是什么？有49%的受访者对于自己的英语学习充满信心，认为自己有能力学好英语。
而有20%的受访者则缺乏自信，认为学好英语是有难度的。
其余31%的受访者则持中立态度。
高中学生英语学习动机的调查与策略
高中学生英语学习动机的调查与策略沈玉荣一．介绍外语学习除了对智力因素（如良好的模仿能力，良好的观察能力，良好的逻辑能力等）有要求之外，对非智力因素（如动机，兴趣，情感，意志和性格等）的要求也越来越高。
就某种程度而言，非智力因素在学习过程中有时会占主导地位。
笔者曾遇到这样一位学生（为保护未成年人，略去姓名），他有一口纯正的美式语音语调，口语很流畅，高二第一学期就通过大学四级英语全国统测。
正是这样一位很有发展前途的学生，在通过四级之后失去了继续学习的动力，英语学习成绩平平，在各类英语活动中未有突出表现。
相反，在教学中我们也发现，有的学生并未显现非常高的“天赋”，但他们却常常在学习中“自得其乐”，只要有可能，他们都会不失时机地表现一番。
在各种非智力因素中，由于动机起着始动，导向，维持，以及决定强度的作用（李洪玉，何一粟，1998），它在外语学习过程中的作用一直以来都是理论专家所关注的话题。
近十年来，动机领域里研究成果累累（如Oxford & Shearin，1994；Drnyei，1994；Cheryl L. Spaulding，1992；Parrott,1993；文秋芳，2001; 肖福寿，1999; 武和平，2001）。
第一线的实践工作者更是从亲身体会中感受到动机理论在教学过程中的重要性（如郝玫，郝若平，2000; 华惠芳，1998等）。
然而这些研究或取材于国外学生，或国内大专院校学生；即便有研究涉及国内中学界，其研究焦点也仅集中于如何激发学生学习英语的兴趣。
这只反映了学习动机的一个侧面。
本文旨在从教育体制，社会环境，动机形成的内在机制等方面多角度地阐述我国中学生英语学习动机的现状并进而提出可行性教学建议。
二．问卷结果根据问卷调查的结果，我们发现：1.目前，从总体上说，中学生英语学习的动机感不强。
只有不到一半的学生（42.5%）认为自己学习英语的动机较强，强或很强。
而其余57.5% 的学生对自己的动机感评价在一般以下。
高职学生英语学习动机调查及培养措施
高职学生英语学习动机调查及培养措施随着国内高职学校的不断发展和完善，越来越多的学生选择进入高职学校进行专业学习。
对于高职学生来说，英语学习一直是一个相对困难的问题。
为了了解高职学生的英语学习动机以及培养措施，我们进行了一项调查研究。
调查结果显示，高职学生的英语学习动机主要分为两类：内在动机和外在动机。
内在动机主要包括对英语学习的兴趣、对将来工作的需求以及提高自身竞争力的愿望等；外在动机主要包括学校课程要求、考试要求以及家庭压力等。
调查发现，大部分高职学生的学习动机主要是外在动机，这与他们需要面对课程和考试要求的现实情况有关。
而内在动机相对较少，表明高职学生对英语学习的兴趣和自主学习的意愿还有待提高。
针对高职学生的英语学习动机，我们提出了一些培养措施。
高职学校应该加强对英语学习的引导和激励，通过开设更多兴趣广泛的英语课程，激发学生对英语学习的兴趣和热情。
学校可以举办各种英语活动，如英语演讲比赛、英语角等，为学生提供展示自己的机会，培养他们的自信心和积极性。
学校可以推广一些英语学习资源，如英语学习网站、英语学习APP等，帮助学生更加便捷地进行学习。
我们还发现一些高职学生存在一些学习困难和问题，如记忆障碍、口语表达能力不足等。
针对这些问题，我们建议学校加强学习方法和技巧的培训，帮助学生掌握有效的学习方法和技巧，提高学习效果。
学校可以组织一些口语练习和互动式学习活动，为学生提供实践和锻炼的机会。
高职学生的英语学习动机主要受到外在因素的影响，需要学校的引导和激励。
学校应该重视学生的学习困难和问题，提供相应的培养措施和支持，帮助学生克服困难，提高英语学习的效果。
只有这样，高职学生的英语学习动机才能得到有效的提高，为他们的将来就业和发展打下坚实的基础。
激发中学生英语学习动机策略探究
激发中学生英语学习动机策略探究为了激发中学生学习英语的动机，教师需要采取一系列策略来增强学生的学习兴趣和积极性。
本文将探讨一些有效的策略，帮助中学生更好地学习英语。
教师应该根据学生的兴趣和喜好设计教学内容。
学习英语的主题可以选取与学生生活经验和兴趣相关的话题，例如电影、音乐、运动等。
通过与学生讨论、分享和展示相关的内容，可以让学生产生浓厚的兴趣，从而激发他们的学习动机。
教师可以通过创设情境来激发学生的英语学习兴趣。
组织英语角、戏剧表演、英语竞赛等，使学生有机会在真实的情境中使用英语。
这样的活动不仅可以提高学生的口语表达能力，还能增强他们的参与度和求知欲。
教师可以采用多样化的教学方法和教具来激发学生的学习兴趣。
利用多媒体教学、游戏化学习等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
教师还可以引导学生使用互联网资源进行学习，让学生感受到英语学习的便捷性和趣味性。
第四，教师应该充分肯定学生的努力和成就。
当学生取得进步或完成任务时，及时给予肯定和鼓励，提高学生的自信心和学习意愿。
教师也要关注学生的困惑和问题，及时给予帮助和指导，确保学生能够顺利掌握知识和技能。
教师应该根据学生的实际情况制定个性化的学习计划。
不同的学生有不同的学习需求和兴趣爱好，教师应该根据学生的差异性和个性化需求来安排教学内容和学习活动。
这样能够更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。
激发中学生英语学习动机需要教师采取多种策略来提高学生的学习兴趣和积极性。
通过设计有趣的教学内容、创设情境、多样化的教学方法和教具、肯定和鼓励学生的努力与成就，以及制定个性化的学习计划，可以有效地激发学生的英语学习动机，提高学习效果。
英语学习者的学习动机与策略探讨
英语学习者的学习动机与策略探讨在当今全球化的时代，英语作为一门国际通用语言，其重要性不言而喻。
越来越多的人投入到英语学习的行列中，但学习效果却因人而异。
其中，学习动机和学习策略起着至关重要的作用。
学习动机是推动学习者进行学习活动的内在动力。
对于英语学习者来说，学习动机多种多样。
有的是出于实际需求，比如为了出国留学、工作需要或者获取相关证书以提升自己在职场上的竞争力。
这类动机通常较为明确和强烈，学习者会有较高的积极性和主动性。
他们清楚地知道学好英语将为自己带来直接的利益和机会，因此会更有毅力和决心去克服学习过程中的困难。
还有的学习者是出于对英语语言和文化的兴趣。
他们可能喜欢看英语电影、听英语歌曲、阅读英语文学作品等，从而产生了想要深入了解这门语言的愿望。
这种兴趣驱动的学习动机能够让学习者在学习中获得更多的乐趣，也更容易保持长期的学习热情。
然而，兴趣驱动的学习动机可能相对不够稳定，如果在学习过程中遇到挫折或者新鲜感减退，就有可能影响学习的积极性。
另外，社会压力也可能成为学习英语的动机。
比如家长的期望、学校的要求或者周围同学都在学习英语的氛围等。
这种外在的压力虽然能在一定程度上促使学习者开始学习，但如果学习者自身没有真正认识到学习英语的重要性和价值，那么一旦压力减轻或者消失，学习的动力也可能随之减弱。
不同的学习动机在很大程度上影响着学习者所采用的学习策略。
以实际需求为动机的学习者，可能会更注重有针对性的学习策略。
例如，他们会集中精力学习与考试、工作相关的词汇、语法和表达，通过刷题、参加培训课程等方式来提高自己的英语水平。
他们也会注重提高自己的听说读写能力，以满足实际交流和应用的需要。
而以兴趣为导向的学习者，可能更倾向于通过自主学习和沉浸式学习的策略来提高英语。
他们会主动寻找自己感兴趣的英语材料，如喜欢的电影、音乐、书籍等，并通过模仿、跟读、翻译等方式来学习。
他们还可能会积极参与英语角、语言交流活动等，与其他英语爱好者交流和分享，以提高自己的语言运用能力。
高职学生英语学习动机调查及培养措施
高职学生英语学习动机调查及培养措施一、引言随着我国经济的快速发展，英语已成为一种重要的国际通用语言。
尤其是对于高职学生而言，具备良好的英语能力不仅可以开拓更广阔的就业空间，还有利于拓展国际视野，提高综合竞争力。
加强高职学生的英语学习，培养其英语学习动机，是当前亟需解决的问题之一。
二、调查现状1. 学生英语学习动机普遍较低近年来，通过对高职学生进行问卷调查发现，绝大多数学生的英语学习动机普遍较低，主要表现为对英语学习的积极性不高，缺乏主动性和持久性，很容易受到外部环境的干扰而放弃或放松学习。
2. 成因分析学校的英语教学普遍以应试为主导，英语学习的趣味性不足，学生缺乏自主的学习方式，导致英语学习成为一种负担。
来自其他学科的学业压力也占据了学生的大部分时间和精力，导致英语学习动机逐渐减弱。
三、培养学生英语学习动机的措施1. 创设良好的英语学习环境学校和教师应该创设一个良好的英语学习环境，提供各类英语学习资源和活动，鼓励学生积极参与其中。
可以通过英语角、英语沙龙等形式丰富学生的英语学习体验，增加学生的学习兴趣。
2. 引导学生合理规划学习时间学校和教师可以引导学生建立合理的学习计划和时间管理，合理分配学习时间，保证英语学习的持续性和深度，从而增强学生的英语学习动机。
3. 激发学生的学习兴趣在英语教学中，教师应该注重启发学生的学习兴趣，可以通过趣味性的教学方式、新颖的教学内容等来激发学生的主动学习兴趣，让学生在学习中体验到快乐和成就感。
4. 提供英语学习的实践机会学校还可以为学生提供英语实践的机会，鼓励学生参与英语角、英语演讲比赛等活动，让学生在实践中提升自己的英语能力，从而增强学生的学习动机。
四、结语英语学习动机的培养不仅仅是学校和教师的责任，也需要学生本身的主动参与。
在培养英语学习动机的过程中，学校和教师应该积极与学生进行沟通和互动，了解学生的需求和想法，制定出更加切合学生实际情况的英语学习计划和措施。
英语学习中的动机与策略
英语学习中的动机与策略在当今社会中，英语已成为全球交流的国际语言。
因此，学习英语对于提高个人竞争力和拓展职业发展具有重要意义。
然而，学习一门外语并非易事，需要持续的动机和科学的学习策略。
本文将探讨英语学习中的动机与策略，并为学习者提供一些建议。
1. 动机动机是学习英语的首要因素。
有强烈的动机可以帮助人们保持学习的热情和坚持。
以下是几种常见的英语学习动机：（1）提高职业竞争力：随着全球化进程的加快，许多公司和组织在招聘时都会优先考虑具备英语能力的候选人。
因此，提高英语水平可以为个人的职业发展打开更多的机会。
（2）文化交流：英语作为国际语言，通过学习英语，我们可以更好地了解和沟通世界各地的人。
这种文化交流的体验丰富了我们的视野，拓宽了我们的思维。
（3）旅行和留学：学习英语可以为我们的旅行和留学经历增添乐趣和便利。
能够流利地用英语进行交流，不仅能够更好地了解当地文化，还可以解决日常生活中的沟通问题。
2. 策略在学习英语的过程中，采用适当的策略可以更有效地提高学习效果。
以下是几种常见的英语学习策略：（1）制定学习计划：制定一个明确的学习计划是英语学习的基础。
学习计划需要包括学习的目标、时间安排和学习内容等。
通过有计划地学习，可以更好地管理时间和资源，提高学习效率。
（2）多听多说：英语是一门语言，需要通过听和说来进行学习。
多听英语听力材料，如英语歌曲、英语电台和英语电影等，可以帮助我们熟悉英语的语音和语调。
另外，多开口说英语，与他人进行交流和对话，可以提高口语表达能力。
（3）阅读和写作：英语阅读和写作是扩展词汇和提高语法的有效方式。
阅读英文文章、报纸和书籍可以扩大词汇量，提高阅读理解能力。
同时，练习写作可以帮助我们提高语法和表达能力。
（4）参加英语角和语言交流活动：英语角和语言交流活动为我们提供了与他人实践英语的机会。
在这些活动中，我们可以与其他英语学习者交流，互相学习和帮助。
这种沟通的过程为我们提供了实践英语的场所，帮助我们更好地运用所学知识。
浅谈中学生英语学习动机的激发与培养
浅谈中学生英语学习动机的激发与培养1. 制定明确的学习目标在学习英语的过程中，学生需要给自己设定一个清晰的学习目标。
这个目标可以是通过英语考试，提高英语口语能力，或者是为了将来的工作需要。
只有明确的目标，学生才能够更加有动力地去学习英语。
2. 创设良好的学习氛围学校和家庭都是孩子成长的重要环境，所以学校和家庭应该创设一个良好的学习氛围。
学校可以举办各种英语竞赛、英语角、英语沙龙等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
家庭则可以给予学生充分的支持和鼓励，鼓励他们多和外国人交流，多看英语电影，多阅读英语书籍。
3. 使用新颖多样的教学方法针对中学生的特点和兴趣，教师可以尝试一些新颖多样的教学方法，比如游戏式学习、音乐式学习、影视式学习等。
这些新颖的教学方法能够吸引学生的兴趣，增强他们学习英语的动力。
4. 给予及时的肯定与激励在学习英语的过程中，及时的肯定和激励对学生非常重要。
当学生取得进步时，教师和家长都应该给予及时的肯定和激励，让他们感受到学习英语的快乐和成就感，从而激发他们学习的动力。
二、培养中学生英语学习的动机1. 培养自主学习的能力自主学习是指学生在学习英语的过程中能够独立思考，主动获取知识，有自己的学习方法和学习计划。
为了培养学生的自主学习能力，教师和家长可以适时地给予引导和帮助，同时也要给予学生足够的自主选择权，让他们在学习英语的过程中找到自己的学习方式。
2. 培养学生的学习兴趣学习兴趣是学生学习的最好动力，所以培养学生的学习兴趣非常重要。
教师可以根据学生的兴趣特点设计教学内容，让学生在学习英语的过程中感受到乐趣和快乐。
家长也要多陪伴孩子，多了解孩子的兴趣爱好，给予他们更多的支持和鼓励。
语言实践能力是指学生在学习英语的过程中能够积极地参与到语言实践中去，比如口语交流、英语演讲、英语写作等。
教师可以设计一些语言实践的活动，让学生在实践中感受到英语的魅力，增强他们学习的动力。
激发和培养中学生英语学习的动机是一项系统工程，需要学校、家庭和社会各方面的共同努力。
浅谈初中生英语学习动机及激励策略
浅谈初中生英语学习动机及激励策略摘要：动机是推动人们从事某种活动的内在动力，可以促使人们达到预期想要完成的目标。
因此，初中生英语学习动机的培养是英语教学成败的重要因素，不仅关乎学生学习能力的培养，还会对整体的教学效果带来很大影响。
那么，应如何激发初中生的英语学习动机呢？本文对此进行了深入探究，并提出了几点有效的激励策略。
关键词：初中生；英语；学习动机；激励策略从国际形式来看，英语是世界上人数说得的一门语言，尽管近年来我国的汉语得到了广泛普及，但与英语的影响力相比还存在很大差距。
因此，初中生学好英语还是很有必要的，不仅可以让学生获得一门新的语言能力，使学生的思维得到拓展，还可以为学生今后的学习和生活带来很大便利。
本文从学习目标、学习兴趣以及教学评价等多个方面进行了详细探究，以不断提高初中英语教学的有效性。
一、明确学习目标，激发学习动力目标是动力产生的根本，可以为人们指明奋斗方向，激励人们努力把期望变成现实，所以，只有帮助学生明确了初中英语的学习目标，才能为学生学习动机的培养提供有利条件。
因此，在实际的教学过程当中，老师要向学生提出明确的学习目标，让学生意识到学好英语的重要性，并为达到目标付出不懈努力。
由于大目标的实现存在很大难度，所以，老师可以引导学生把目标进行分解，然后逐步完成。
首先，老师可以把大的总体目标告诉学生，让学生建立一个完整的学习框架，为学生后续的英语学习指明正确方向；其次，老师可以给学生制定学期目标，让学生把计划安排落实到每次的月考或周考中，不断提高学生完成学期任务的自信心；最后，老师可以指导学生把目标落实到每节英语课的教学当中，让学生感受到达成目标的成就感，为学生远大目标的达成提供更多的可能性。
由此可见，目标分解不仅可以让学生感受到达成目标的成就感，不断提高学生完成总体任务的自信心，还可以有效激发学生的学习积极性，使学生的英语能力得到有效提高。
二、激发学习兴趣，培养学习动机兴趣是提高学生学习主动性的内在动力，是培养学生英语学习动机的根本前提。
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表 1 调查结果
动机类型
M 平均值
S 标准差
融合型动机
2． 60
0． 352
工具型动机
2． 87
0． 485
教师态度与评价
3． 09
0． 537
从表 1 可以看出，学生的融合型学习动机很低，而工具 型学习动机也不高。教师态度和评价得分偏高。就这个问 卷来看，这些学生学习成绩不理想在某种程度上是缺乏学习 动机造成的。教师对待学生的态度和评价在很大程度上影 响着学生的学习积极性。调查对象中，其中一部分学生虽有 着强烈的学习动机，但成绩不理想的原因或是由于学习方法 不得要领和缺乏学习动机的持续性造成的。
产业与科技论坛 2012 年第 11 卷第 3 期
英语学习动机调查及激励策略研究
□李群英 温素云 梁 堃 赵江勇
【摘 要】以 Gardner ＆ Lambert 的动机理论为依据，对学生英语学习动机状况进行调查分析，并就分析结果提出适宜学生的的 动机激励策略，从而激发学生的学习动力，提升学习效果。
【关键词】英语教学； 学习动机； 激励策略 【基金项目】本文为石家庄职业技术学院 2011 年院级课题（ 编号： 11YY1006） 研究成果。 【作者简介】李群英，女，石家庄职业技术学院副教授，硕士； 研究方向： 英语语言学及英语教学
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Industrial & Science Tribune 2012.（11）.3
产业与科技论坛 2012 年第 11 卷第 3 期
高校实施大学生创业教育的对策探讨
□买洪涛
【摘 要】创业教育是我国高等教育改革的必然趋势。面对日益激烈的就业竞争和人才竞争，能否培养出具有创新思维、创新 能力和创业素质的符合社会发展的优秀大学生，成为高校改革和发展的关键。为此，高校应积极采取应对措施，以创 新型国家战略为先导，以“三创”教育为核心，建立和完善大学生创业教育体系，提高大学生社会生存和自我发展能 力。
温素云，梁堃，赵江勇； 石家庄职业技术学院
一、研究背景 2009 年，石家庄职业技术学院决定实施新一轮公共英语 教学改革，确定了对 2010 级学生进行分 层 次 的 教 学 模 式。 经过一个学期的 学 习 考 试，根 据 学 生 的 学 习 成 绩，在 第 二 学 期把学生分为 B 班和 A 班。分数在及格线以上的学生属于 成绩较好生，被编为 A 班。分数在及格线以下的学生被编为 B 班，成绩较差。B 班的教学目标是要求学生在校期间英语 至少达到相当全国高职高专 B 级英语能力水平。分层次教 学以来，鉴于 B 班学生水平较低，教学内容和进度都进行了 调整，任课教师的讲解也更加详细耐心，然而 B 班学生学习 积极性依然很差，学习热情不高。采取什么样的教学策略能 激发学生的学习兴趣并帮助学生顺利达到教学目标，成为我 们研究的课题。本研究借助 Gardner 的动机理论，在对了解 学生的英语学习动机现状的基础上，加强对学生学习动机的 引导，激发其英语学习兴趣，提高学习效果。 二、理论依据 有专家认为，在 语 言 习 得 中，影 响 学 习 者 学 习 的 所 有 因 素中，动机所起的作用约占 33% ，可见动机对于语言学习的 重要作用。以往的研究还表明，学习动机与学习成果呈显著 的正相关。具有强 烈 学 习 动 机 的 学 习 者，学 习 效 果 就 好，学 习成绩就高。动机理论中最有影响力的是 Gardner 和 Lambert 两位专家，他们在一系列研究中把学习动机分为融合型 动机和工具型动机。融合型动机亦称内在动机或归附型动 机，指学习者本身对英语语言或英语学习活动产生浓厚的兴 趣。学生或对英语 语 法 感 兴 趣，或 对 英 语 语 言 本 身 感 兴 趣， 从而产生强烈的学习动力； 工具型动机，亦称外在型动机，是 出于现实的原因或者功利性目的而学习的动机，具体体现是 为了升学、将来就业、提升社会地位、和未来工作上的英语需 要而学习。Gardner 认为： 持融合型动机的学习者很可能比持 工具型动机的学习者更成功； 在特定的环境中，持工具型动 机的学习者也有可能比持融合型动机的学习者更成功。合 理恰当地运用学习动机将大大提高英语学习者的学习成效， 反之，学习动机的缺失会大大影响学习效果。 三、研究设计 为调查学生学习现状，2011 年 3 月石家庄职业技术学院
非英语专业 4 个系的 287 名学生进行了问卷调查。收回问卷 287 份，有效问卷 282 份。问卷内容包括影响学生学习的三 方面： 融合型动机、工具型动机以及教师态度和评价对学生 学习的影响，共 15 小项。采用李克特五级量表评分制： 1 = 完全不同意，2 = 不同意，3 = 不确定，4 = 同意，5 = 非常同意。 要求学生选择与自身情况相符的选项。采用社会科学统计 软件包（ SPSS） 对数据进行分析。
【关键词】教育改革； 创业教育； “三创”教育 【作者单位】买洪涛，唐山学院社会科学部
பைடு நூலகம்
“创业教育”最早是由联合国教科文组织 1989 年在“面 向 21 世纪教育国际研讨会”上提出的，其中心理念是通过教 育，激发大学生的创业意识、培养其创业品质、丰富其创业知 识、增强其创业能 力，并 要 求 把 创 业 能 力 提 高 到 与 学 术 性 和 职业教育同等的 地 位，使 学 生 拥 有 继 毕 业 文 凭、职 业 技 能 证 书之后的“第三 本 教 育 护 照 ”。党 的 十 七 大 报 告 中 也 明 确 提 出，“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业”，这一 重要论断把实施对大学生创业教育摆到高校就业工作更加 突出的位置。
五、应对策略 （ 一） 开展互动式课堂活动，激发学生外在学习动机。教 育心理学和语言学理论认为，内在动机源于语言学习过程中 萌生的快乐，而 外 在 动 机 则 源 于 对 某 种 特 殊 结 果 实 现 的 渴 望，比如像 习 得 的 成 就 感。 为 了 更 好 地 维 系 学 生 的 学 习 动 机，教师要鼓励学生多参与各种的互动活动来不断激发他们 的学习动机。在外语课堂上应通过具体开展互动式教学活 动来创造积极参与的课堂气氛，使学生在活动中增强对英语 学习的兴趣。开展一些话题式讨论或辩论活动不仅能促使 学生运用所学知识来表达思想情感、增强其交流能力，同时， 学习过程带来的快乐展现自己能力时得到老师和同伴的认 可都将激发学生外在的学习动机。为了使互动学习活动发 挥出更为理想的目的，教师应摒弃传统教学中的主导地