英语学习动机调查及激励策略
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四、结果与分析
表 1 调查结果
动机类型
M 平均值
S 标准差
融合型动机
2． 60
0． 352
工具型动机
2． 87
0． 485
教师态度与评价
3． 09
0． 537
从表 1 可以看出，学生的融合型学习动机很低，而工具 型学习动机也不高。教师态度和评价得分偏高。就这个问 卷来看，这些学生学习成绩不理想在某种程度上是缺乏学习 动机造成的。教师对待学生的态度和评价在很大程度上影 响着学生的学习积极性。调查对象中，其中一部分学生虽有 着强烈的学习动机，但成绩不理想的原因或是由于学习方法 不得要领和缺乏学习动机的持续性造成的。
产业与科技论坛 2012 年第 11 卷第 3 期
英语学习动机调查及激励策略研究
□李群英 温素云 梁 堃 赵江勇
【摘 要】以 Gardner ＆ Lambert 的动机理论为依据，对学生英语学习动机状况进行调查分析，并就分析结果提出适宜学生的的 动机激励策略，从而激发学生的学习动力，提升学习效果。
【关键词】英语教学； 学习动机； 激励策略 【基金项目】本文为石家庄职业技术学院 2011 年院级课题（ 编号： 11YY1006） 研究成果。 【作者简介】李群英，女，石家庄职业技术学院副教授，硕士； 研究方向： 英语语言学及英语教学
·180·
Industrial & Science Tribune 2012.（11）.3
产业与科技论坛 2012 年第 11 卷第 3 期
高校实施大学生创业教育的对策探讨
□买洪涛
【摘 要】创业教育是我国高等教育改革的必然趋势。面对日益激烈的就业竞争和人才竞争，能否培养出具有创新思维、创新 能力和创业素质的符合社会发展的优秀大学生，成为高校改革和发展的关键。为此，高校应积极采取应对措施，以创 新型国家战略为先导，以“三创”教育为核心，建立和完善大学生创业教育体系，提高大学生社会生存和自我发展能 力。
温素云，梁堃，赵江勇； 石家庄职业技术学院
一、研究背景 2009 年，石家庄职业技术学院决定实施新一轮公共英语 教学改革，确定了对 2010 级学生进行分 层 次 的 教 学 模 式。 经过一个学期的 学 习 考 试，根 据 学 生 的 学 习 成 绩，在 第 二 学 期把学生分为 B 班和 A 班。分数在及格线以上的学生属于 成绩较好生，被编为 A 班。分数在及格线以下的学生被编为 B 班，成绩较差。B 班的教学目标是要求学生在校期间英语 至少达到相当全国高职高专 B 级英语能力水平。分层次教 学以来，鉴于 B 班学生水平较低，教学内容和进度都进行了 调整，任课教师的讲解也更加详细耐心，然而 B 班学生学习 积极性依然很差，学习热情不高。采取什么样的教学策略能 激发学生的学习兴趣并帮助学生顺利达到教学目标，成为我 们研究的课题。本研究借助 Gardner 的动机理论，在对了解 学生的英语学习动机现状的基础上，加强对学生学习动机的 引导，激发其英语学习兴趣，提高学习效果。 二、理论依据 有专家认为，在 语 言 习 得 中，影 响 学 习 者 学 习 的 所 有 因 素中，动机所起的作用约占 33% ，可见动机对于语言学习的 重要作用。以往的研究还表明，学习动机与学习成果呈显著 的正相关。具有强 烈 学 习 动 机 的 学 习 者，学 习 效 果 就 好，学 习成绩就高。动机理论中最有影响力的是 Gardner 和 Lambert 两位专家，他们在一系列研究中把学习动机分为融合型 动机和工具型动机。融合型动机亦称内在动机或归附型动 机，指学习者本身对英语语言或英语学习活动产生浓厚的兴 趣。学生或对英语 语 法 感 兴 趣，或 对 英 语 语 言 本 身 感 兴 趣， 从而产生强烈的学习动力； 工具型动机，亦称外在型动机，是 出于现实的原因或者功利性目的而学习的动机，具体体现是 为了升学、将来就业、提升社会地位、和未来工作上的英语需 要而学习。Gardner 认为： 持融合型动机的学习者很可能比持 工具型动机的学习者更成功； 在特定的环境中，持工具型动 机的学习者也有可能比持融合型动机的学习者更成功。合 理恰当地运用学习动机将大大提高英语学习者的学习成效， 反之，学习动机的缺失会大大影响学习效果。 三、研究设计 为调查学生学习现状，2011 年 3 月石家庄职业技术学院
非英语专业 4 个系的 287 名学生进行了问卷调查。收回问卷 287 份，有效问卷 282 份。问卷内容包括影响学生学习的三 方面： 融合型动机、工具型动机以及教师态度和评价对学生 学习的影响，共 15 小项。采用李克特五级量表评分制： 1 = 完全不同意，2 = 不同意，3 = 不确定，4 = 同意，5 = 非常同意。 要求学生选择与自身情况相符的选项。采用社会科学统计 软件包（ SPSS） 对数据进行分析。
【关键词】教育改革； 创业教育； “三创”教育 【作者单位】买洪涛，唐山学院社会科学部
பைடு நூலகம்
“创业教育”最早是由联合国教科文组织 1989 年在“面 向 21 世纪教育国际研讨会”上提出的，其中心理念是通过教 育，激发大学生的创业意识、培养其创业品质、丰富其创业知 识、增强其创业能 力，并 要 求 把 创 业 能 力 提 高 到 与 学 术 性 和 职业教育同等的 地 位，使 学 生 拥 有 继 毕 业 文 凭、职 业 技 能 证 书之后的“第三 本 教 育 护 照 ”。党 的 十 七 大 报 告 中 也 明 确 提 出，“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业”，这一 重要论断把实施对大学生创业教育摆到高校就业工作更加 突出的位置。
五、应对策略 （ 一） 开展互动式课堂活动，激发学生外在学习动机。教 育心理学和语言学理论认为，内在动机源于语言学习过程中 萌生的快乐，而 外 在 动 机 则 源 于 对 某 种 特 殊 结 果 实 现 的 渴 望，比如像 习 得 的 成 就 感。 为 了 更 好 地 维 系 学 生 的 学 习 动 机，教师要鼓励学生多参与各种的互动活动来不断激发他们 的学习动机。在外语课堂上应通过具体开展互动式教学活 动来创造积极参与的课堂气氛，使学生在活动中增强对英语 学习的兴趣。开展一些话题式讨论或辩论活动不仅能促使 学生运用所学知识来表达思想情感、增强其交流能力，同时， 学习过程带来的快乐展现自己能力时得到老师和同伴的认 可都将激发学生外在的学习动机。为了使互动学习活动发 挥出更为理想的目的，教师应摒弃传统教学中的主导地
表 1 调查结果
动机类型
M 平均值
S 标准差
融合型动机
2． 60
0． 352
工具型动机
2． 87
0． 485
教师态度与评价
3． 09
0． 537
从表 1 可以看出，学生的融合型学习动机很低，而工具 型学习动机也不高。教师态度和评价得分偏高。就这个问 卷来看，这些学生学习成绩不理想在某种程度上是缺乏学习 动机造成的。教师对待学生的态度和评价在很大程度上影 响着学生的学习积极性。调查对象中，其中一部分学生虽有 着强烈的学习动机，但成绩不理想的原因或是由于学习方法 不得要领和缺乏学习动机的持续性造成的。
产业与科技论坛 2012 年第 11 卷第 3 期
英语学习动机调查及激励策略研究
□李群英 温素云 梁 堃 赵江勇
【摘 要】以 Gardner ＆ Lambert 的动机理论为依据，对学生英语学习动机状况进行调查分析，并就分析结果提出适宜学生的的 动机激励策略，从而激发学生的学习动力，提升学习效果。
【关键词】英语教学； 学习动机； 激励策略 【基金项目】本文为石家庄职业技术学院 2011 年院级课题（ 编号： 11YY1006） 研究成果。 【作者简介】李群英，女，石家庄职业技术学院副教授，硕士； 研究方向： 英语语言学及英语教学
·180·
Industrial & Science Tribune 2012.（11）.3
产业与科技论坛 2012 年第 11 卷第 3 期
高校实施大学生创业教育的对策探讨
□买洪涛
【摘 要】创业教育是我国高等教育改革的必然趋势。面对日益激烈的就业竞争和人才竞争，能否培养出具有创新思维、创新 能力和创业素质的符合社会发展的优秀大学生，成为高校改革和发展的关键。为此，高校应积极采取应对措施，以创 新型国家战略为先导，以“三创”教育为核心，建立和完善大学生创业教育体系，提高大学生社会生存和自我发展能 力。
温素云，梁堃，赵江勇； 石家庄职业技术学院
一、研究背景 2009 年，石家庄职业技术学院决定实施新一轮公共英语 教学改革，确定了对 2010 级学生进行分 层 次 的 教 学 模 式。 经过一个学期的 学 习 考 试，根 据 学 生 的 学 习 成 绩，在 第 二 学 期把学生分为 B 班和 A 班。分数在及格线以上的学生属于 成绩较好生，被编为 A 班。分数在及格线以下的学生被编为 B 班，成绩较差。B 班的教学目标是要求学生在校期间英语 至少达到相当全国高职高专 B 级英语能力水平。分层次教 学以来，鉴于 B 班学生水平较低，教学内容和进度都进行了 调整，任课教师的讲解也更加详细耐心，然而 B 班学生学习 积极性依然很差，学习热情不高。采取什么样的教学策略能 激发学生的学习兴趣并帮助学生顺利达到教学目标，成为我 们研究的课题。本研究借助 Gardner 的动机理论，在对了解 学生的英语学习动机现状的基础上，加强对学生学习动机的 引导，激发其英语学习兴趣，提高学习效果。 二、理论依据 有专家认为，在 语 言 习 得 中，影 响 学 习 者 学 习 的 所 有 因 素中，动机所起的作用约占 33% ，可见动机对于语言学习的 重要作用。以往的研究还表明，学习动机与学习成果呈显著 的正相关。具有强 烈 学 习 动 机 的 学 习 者，学 习 效 果 就 好，学 习成绩就高。动机理论中最有影响力的是 Gardner 和 Lambert 两位专家，他们在一系列研究中把学习动机分为融合型 动机和工具型动机。融合型动机亦称内在动机或归附型动 机，指学习者本身对英语语言或英语学习活动产生浓厚的兴 趣。学生或对英语 语 法 感 兴 趣，或 对 英 语 语 言 本 身 感 兴 趣， 从而产生强烈的学习动力； 工具型动机，亦称外在型动机，是 出于现实的原因或者功利性目的而学习的动机，具体体现是 为了升学、将来就业、提升社会地位、和未来工作上的英语需 要而学习。Gardner 认为： 持融合型动机的学习者很可能比持 工具型动机的学习者更成功； 在特定的环境中，持工具型动 机的学习者也有可能比持融合型动机的学习者更成功。合 理恰当地运用学习动机将大大提高英语学习者的学习成效， 反之，学习动机的缺失会大大影响学习效果。 三、研究设计 为调查学生学习现状，2011 年 3 月石家庄职业技术学院
非英语专业 4 个系的 287 名学生进行了问卷调查。收回问卷 287 份，有效问卷 282 份。问卷内容包括影响学生学习的三 方面： 融合型动机、工具型动机以及教师态度和评价对学生 学习的影响，共 15 小项。采用李克特五级量表评分制： 1 = 完全不同意，2 = 不同意，3 = 不确定，4 = 同意，5 = 非常同意。 要求学生选择与自身情况相符的选项。采用社会科学统计 软件包（ SPSS） 对数据进行分析。
【关键词】教育改革； 创业教育； “三创”教育 【作者单位】买洪涛，唐山学院社会科学部
பைடு நூலகம்
“创业教育”最早是由联合国教科文组织 1989 年在“面 向 21 世纪教育国际研讨会”上提出的，其中心理念是通过教 育，激发大学生的创业意识、培养其创业品质、丰富其创业知 识、增强其创业能 力，并 要 求 把 创 业 能 力 提 高 到 与 学 术 性 和 职业教育同等的 地 位，使 学 生 拥 有 继 毕 业 文 凭、职 业 技 能 证 书之后的“第三 本 教 育 护 照 ”。党 的 十 七 大 报 告 中 也 明 确 提 出，“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业”，这一 重要论断把实施对大学生创业教育摆到高校就业工作更加 突出的位置。
五、应对策略 （ 一） 开展互动式课堂活动，激发学生外在学习动机。教 育心理学和语言学理论认为，内在动机源于语言学习过程中 萌生的快乐，而 外 在 动 机 则 源 于 对 某 种 特 殊 结 果 实 现 的 渴 望，比如像 习 得 的 成 就 感。 为 了 更 好 地 维 系 学 生 的 学 习 动 机，教师要鼓励学生多参与各种的互动活动来不断激发他们 的学习动机。在外语课堂上应通过具体开展互动式教学活 动来创造积极参与的课堂气氛，使学生在活动中增强对英语 学习的兴趣。开展一些话题式讨论或辩论活动不仅能促使 学生运用所学知识来表达思想情感、增强其交流能力，同时， 学习过程带来的快乐展现自己能力时得到老师和同伴的认 可都将激发学生外在的学习动机。为了使互动学习活动发 挥出更为理想的目的，教师应摒弃传统教学中的主导地