《二氧化碳的性质》课堂实录完美版
《二氧化碳的性质》课堂实录
《二氧化碳的性质》课堂实录［引言］走进美丽的利民中学的校园，跨进宽敞明亮的教室，学，我的心里也感到格外高兴。
在上新课前，我们先来想一想： 伯伯说它是“植物粮食”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”； 是造成全球变暖的罪魁祸首。
你们猜这种物质是什么呢？（二氧化碳），对，这就是我们这节课的主角。
今天我们就来通过实验探究二氧化碳的性质 ［板书］二氧化碳的性质［指导观察］实验桌上有两瓶预先收集好的CQ 我们从两个物理化学两个角度来 学习CQ ,你能发现二氧化碳的哪些性质？（无色气体）请前面一位同学闻一闻 它的气味，并将气味描述出来（学生回答）［过渡］以上这些性质都是二氧化碳的什么性质？（物理性质），物理性质中除 了色、态、味，还有密度、溶解性等，下面我们来继续探究。
［实验］在一平衡杆的两端各挂一纸杯，请一位同学上台完成实验：向一侧纸杯 中倒入一瓶二氧化碳（纸杯向倒二氧化碳气体的一侧倾斜）［提问］这一现象说明什么？由此你认为收集了二氧化碳气体的集气瓶应怎样放 置？（说明二氧化碳密度大于空气；集气瓶口应向上放置）［启发］前面我们已认识了氧气，知道它不易溶于水。
那么二氧化碳呢？下面就 将任务交给你们，请按要求来探究一下二氧化碳在水中的溶解性。
［学生探究］（教师简要提出实验中注意事项，学生完成实验：往装满 CQ 气体 的塑料瓶内倒约半瓶水，盖紧瓶塞后，振荡。
）［提问］说明什么？（二氧化碳能溶于水）从以上这些实验事实说明二氧化碳有 哪些物理性质？实验室在收集二氧化碳气体时能用排水法收集吗？（请一同学总结其物理性质）物理性质：课件1、看到聪明可爱的同 有一种物质，农民 环境学家却指责它、［板书］氧化碳的性质［讲解］现在我们明白了为什么在实验室中收集二氧化碳时不用排水法而采用向 上排气法的原因了。
说明］通常二氧化碳为无色气体，但当我们加压降温后它会发生下列变化。
课件：［展示］（二氧化碳的三态间变化） ［过渡］二氧化碳是同学们比较熟悉的气体，根据你们的生活经验， 能说一说你 都知道二氧化碳有哪些化学性质吗？那么二氧化碳是否真有这些化学性质呢？ 眼见为实，下面我们先来做两个有趣的实验。
八年级科学（下）《光合作用——二氧化碳的性质》精品示范课（优质课堂实录配套教学设计教学内容特色分析）
课题第5节二氧化碳的性质日期教学目标1．了解二氧化碳是一种无色，无味的气体。
2．证明二氧化碳密度比空气大，能溶于水的性质。
3．认识二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧的化学性质。
4．证明二氧化碳能与水反应生成碳酸。
5. 解释生活中喝完碳酸饮料“打嗝”现象的原理。
重难点重点：验证二氧化碳能与水发生化学反应。
解释生活中喝完碳酸饮料“打嗝”现象的原理。
难点：证明二氧化碳密度比空气大，能溶于水的性质。
教学设计【引入】呼吸作用和光合作用中，二氧化碳分别作为反应物和产物起到重要作用，今天我们一起认识二氧化碳的重要性质。
【新课】问：制取过程中发现二氧化碳的哪些物理性质？答：无色、无味、气体。
更深入地探究：二氧化碳和空气比，哪个密度大？学生讨论，设计实验：证明二氧化碳的和空气谁的密度大。
分组实验：（物理性质）问：蜡烛熄灭实验还可以证明二氧化碳的哪些性质？答：通常情况下，二氧化碳不燃烧也不支持燃烧。
（化学性质）问：这个性质在生活中有哪些应用呢？学生实验：学生分析：矿泉水变瘪的原因。
证明：二氧化碳能溶于水。
（物理性质）问：生活中有哪些例子利用二氧化碳能溶于水的性质？答：生活中制成汽水。
引导：二氧化碳溶于水时，会不会生成了其他物质呢？21世纪教育网精品资料·第 1 页（共 2 页）版权所有@21世纪教育网学生设计实验证明：二氧化碳与水反应，生成碳酸。
CO2 + H2O = H2CO3 H2CO3 H2O + CO2↑（碳酸使紫色石蕊试液变红）（碳酸不稳定，受热易分解）（化学性质）问：大家刚才制取的气体是二氧化碳吗？如何检验？学生讨论，设计实验：二氧化碳能与澄清的石灰水反应。
CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3↓+ H2O实验结论：此反应用于检验二氧化碳（化学性质）【小结】二氧化碳的物理性质和化学性质。
【作业】小组合作写一篇拟人化的短文介绍《我的朋友二氧化碳》。
【板书设计】二氧化碳的性质1、物理性质：无色、无味、气体，密度比空气大。
二氧化碳的课堂实录
课题：二氧化碳的性质课堂实录一、教学设计思路学生对二氧化碳并不陌生，在小学自然课及初中生物课上都曾接触过，已学过植物光合作用、动植物的呼吸，在第一单元的课题2《化学是一门以实验为基础的科学》中对二氧化碳的性质进行了探究，第六单元课题二中也已经学习了二氧化碳的制取。
因此本节课设计成以学生为主的教学主线，充分调动学生学习的积极性。
激发兴趣，调动思维。
课堂中让学生猜想，让学生设计实验方案，让学生亲自动手实验，让学生总结得出结论。
让学生在亲自动手的过程中完成探究的过程，使学生在运用化学知识解决生活中的问题的同时，还学会探究化学知识的方法。
在不同的阶段设置不同的疑问，从而引导学生一步步地进行科学的探究。
引导学生观察实验、分析现象、得出结论。
培养学生的分析问题，解决问题和总结规律的能力，培养了学生透过现象挖掘本质的能力，从而树立科学的探究观和世界观。
二、二氧化碳的性质课堂实录师：【导入】谜语：环境师认为它是造成全球变暖的“罪魁祸首”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”。
孩子们你知道“他”是谁吗？生：是二氧化碳。
师：再请孩子们深深呼一口气，它的成分中含有什么气体？生：有二氧化碳、氧气、氮气、水蒸气。
师：很好！对于二氧化碳我们并不陌生，它出现在我们生活的每个角落。
在生活中，大家都喝过可乐，这里面有气体吗？是什么气体？生：有，是二氧化碳气体。
师：今天我们就来更深入地了解一下奇妙的二氧化碳。
板书课题二氧化碳的性质师：拿出一瓶事先制备好的CO2，让同学观察CO2状态，并请一名孩子闻气味（指导动作）。
生：无色无味的气体，密度比空气大。
师：你怎么知道二氧化碳气体的密度比空气大？生：装有二氧化碳的集气瓶是正放在桌面的。
师：孩子们回答的非常好，这些性质是否正确呢？我们先做第一个小魔术“空瓶灭火”，向一个放有阶梯燃烧蜡烛烧杯内倾倒二氧化碳气体，孩子们请睁开你的大眼睛，一起见证奇迹。
生：哇！太神奇了，下层蜡烛先熄灭，上层后熄灭师：得出的结论是什么?生：二氧化碳密度比空气大，不能燃烧，也不支持燃烧。
人教版九年级化学上第六单元课题3二氧化碳的性质优秀教学案例
3.问题情境：创设问题，如“二氧化碳为什么能灭火？”“二氧化碳在自然界中的作用是什么？”激发学生探究欲望。
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题，引导学生思考二氧化碳的基本性质和化学性质。
2.通过问题驱动，让学生自主探究二氧化碳的性质，培养学生的解决问题的能力。
5.作业小结的实施：本节课通过布置作业，让学生巩固二氧化碳的基本性质和化学性质，使得学生能够通过实践活动来检查自己对二氧化碳知识的掌握程度。这种作业小结的实施不仅能够帮助学生巩固所学知识，还能够培养学生的自主学习和反思能力。
2.学生自我评价，检查对二氧化碳知识的掌握程度。
3.教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的学科素养和情感态度与价值观的培养。
四、教学实践
1.创设生活情境，引导学生认识二氧化碳的基本性质。
2.设计实验情境，让学生感受二氧化碳的化学性质。
3.提出问题，引导学生探究二氧化碳的性质及其应用。
4.组织小组合作，培养学生的实践能力和团队协作精神。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握二氧化碳的基本性质，包括无色、无味、密度比空气大等。
2.通过实验探究，使学生了解二氧化碳的化学性质，如不支持燃烧、与水反应生成碳酸等。
3.培养学生运用化学知识解决实际问题的能力，例如在生活中利用二氧化碳的性质进行保鲜、灭火等。
（二）过程与方法
1.采用情境教学法，以生活实例引导学生认识二氧化碳的基本性质。
3.引导学生运用所学知识解决实际问题，如二氧化碳在农业生产、环境保护等方面的应用。
（三）小组合作
1.学生分组进行实验，培养团队协作能力和沟通交流能力。
《二氧化碳的性质》课堂实录
龙源期刊网
《二氧化碳的性质》课堂实录
作者：郭纪文
来源：《学习与科普》2019年第28期
教学目标：
知识与技能：
1.了解二氧化碳的物理性质和用途;
2.掌握二氧化碳的化学性质及相关化学方程式的书写;
3.通过探究二氧化碳性质的实验，培养学生的观察和思维能力;
4.会用所学知识解决日常生活中的相关问题。
教学实录：
[故事引入]课件展示：意大利“神秘山洞”图片。
师：暑假受朋友邀请去意大利一个神秘山洞探险，当时我带着自己的宠物小狗进了山洞。
（学生大笑，大部分带着不相信，疑惑的表情。
）
洞顶悬挂了很多钟乳石，地面上很多地方冒气泡！
（有些学生的嘴巴张得更大了。
）
前行不足500米，原本活蹦乱跳的小狗是越走越没劲，最后趴在地死了。
惊诧担心之余，这时我也感觉呼吸有点不顺畅，于是迅速撤离了山洞。
（部分学生安静下来，皱着眉头做思考状。
一部分还在偷笑。
）
[设问探新]
师：大家知道导致我小狗光荣牺牲的元凶是谁吗？（学生交流后，非常想知道元凶是谁？兴趣高涨。
达到情景创设的预期效果。
）其实这个元凶被我抓住溶解在这个饮料中了（我得意的笑），大家喝过这个饮料吗？（展示一瓶雪碧饮料，并晃动，有大量气泡，松动的瓶盖被冲飞。
）
生：二氧化碳。
喝过。
“二氧化碳的制取和性质”课堂实录
“二氧化碳的制取和性质”课堂实录作者：安青梅杨宝华来源：《黑龙江教育·中学教学案例与研究》2007年第09期一、教学背景学生已经学习了O2和H2的制取和性质，对化学实验已不陌生，也已学会了一些基本操作，而且CO2的制取装置与H2的制取装置相似。
在学习H2的制法时，我们师生共同设计了很多装置，在CO2的制取中都能用到。
所以既可以使学生练习CO2的制取，也可以对H2的制取起到巩固、补充和深化的作用，同时也为以后学习其他气体的制取做了铺垫。
二、教学目标1.知识与技能：①学习实验室制取CO2的方法。
②加深对CO2性质的认识。
2.过程与方法：①增强学生根据实验目的和原理自己设计实验装置的能力。
②通过实验，培养学生动手操作能力，观察、分析实验能力，描述实验现象的语言表达能力。
③培养学生创新意识和创新思维能力。
3.情感态度与价值观：①培养学生科学的观念及实事求是、严肃认真的科学态度。
②通过实验培养学生学习兴趣，努力学习报效祖国的爱国主义思想。
三、教学重、难点重点：练习CO2的实验室制法。
难点：学生利用自己设计的实验装置图，自己组装、完成实验。
四、学生状况分析初三学生思维发展的特点是：虽然没有较深的化学知识基础，但求知欲和好奇心强，乐于完成教师下达的任务，充当出色的演员，所以比较容易调动。
根据以上状况，我以课改的新理念为教学宗旨，以一名导演的身份，引导学生完成本节课的内容，达到培养学生解决问题的能力的目的。
五、教学准备1.教师准备：查阅相关资料，为学生提供相关书目及网站；预测教学过程中可能出现的各种问题，制定对策。
2.学生准备：复习氢气的实验室制法的实验装置；查阅与本课有关的资料；每人设计一套实验室制取二氧化碳的装置图片，画在玻璃片上。
六、教学实录（一）复习提问1.实验室制取气体的一般思路和方法？2.实验室制取某种气体时，对反应原理的选择一般考虑哪几点？①所用药品廉价易得。
②反应条件要求不高。
③操作简单没有危险。
科粤版初中化学九年级上册5.3《二氧化碳的性质》优秀教学案例教案
五、案例亮点
1.生活情境导入：通过展示自然界中二氧化碳的现象，引导学生关注二氧化碳与环境的关系，激发学生的学习兴趣，使抽象的化学知识变得具体生动。
2.问题导向：设计一系列问题，引导学生探究二氧化碳的性质，鼓励学生提出问题，培养他们的问题意识和探究精神，使学生在解决问题的过程中掌握知识。
2.运用比较法、归纳法等方法，总结二氧化碳的性质特点。
3.采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
4.结合生活实例，引导学生将所学知识应用于实际问题的分析和解决中。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生的科学探究精神，激发他们对化学学科的兴趣和好奇心。
2.增强学生的环保意识，让他们认识到二氧化碳对环境的影响，提高他们的社会责任感和使命感。
在评价方法上，我采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生的学习过程，充分尊重学生的个体差异，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。通过本节课的学习，学生能更深入地理解二氧化碳的性质，提高他们的科学素养。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握二氧化碳的物理性质，如密度比空气大、不能燃烧、不支持燃烧等。
1.设计一系列问题，引导学生探究二氧化碳的性质，如“二氧化碳为什么不能燃烧？”、“二氧化碳与水反应生成什么？”等。
2.鼓励学生提出问题，培养他们的问题意识和探究精神。
3.引导学生运用所学知识解决问题，提高他们的实践能力。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，分享彼此的看法和成果。
2.引导学生分工合作，完成实验探究任务。
（一）导入新课
1.利用多媒体展示二氧化碳在自然界中的现象，如冰川融化、植物光合作用等，引导学生关注二氧化碳与环境的关系。
人教版九年级化学教案设计：6.3二氧化碳的性质,课堂实录
《二氧化碳的性质》课堂实录［引入］今天，在上新课前,我们大家考虑一个有趣的问题：有一种物质,消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师们称它为“粉刷匠”；环境学家却指责它是造成全球变暖的罪魁祸首。
你们猜这种物质是什么呢？（二氧化碳），对，这就是我们这节课的主角。
[板书]二氧化碳的性质［指导观察］实验桌上有一瓶预先收集好的CO2,请大家观察CO2，你能发现二氧化碳的哪些性质？（无色气体）请前面一位同学闻一闻它的气味，并将气味描述出来（学生回答）［过渡］以上这些性质都是二氧化碳的什么性质？（物理性质），物理性质中除了色、态、味，还有密度、溶解性等，下面我们来继续探究。
［实验］在一平衡杆的两端各挂一纸杯,请一位同学上台完成实验：向一侧纸杯中倒入一瓶二氧化碳（纸杯向倒二氧化碳气体的一侧倾斜）［提问］这一现象说明什么？由此你认为收集了二氧化碳气体的集气瓶应怎样放置？（说明二氧化碳密度大于空气；集气瓶口应向上放置）［启发］前面我们已认识了氧气，知道它不易溶于水。
那么二氧化碳呢？下面就将任务交给你们，请按要求来探究一下二氧化碳在水中的溶解性。
［学生探究］（教师简要提出实验中注意事项，学生完成实验：往装满CO2气体的塑料瓶内倒约半瓶水，盖紧瓶塞后，振荡。
）［提问］说明什么？（二氧化碳能溶于水）从以上这些实验事实说明二氧化碳有哪些物理性质？实验室在收集二氧化碳气体时能用排水法收集吗？（请一同学总结其物理性质）［板书］一、二氧化碳的性质1、物理性质：课件［讲解］现在我们明白了为什么在实验室中收集二氧化碳时不用排水法而采用向上排气法的原因了。
［说明］通常二氧化碳为无色气体，但当我们加压降温后它会发生下列变化。
课件：［展示］（二氧化碳的三态间变化）［过渡］二氧化碳是同学们比较熟悉的气体，根据你们的生活经验，能说一说你都知道二氧化碳有哪些化学性质吗？那么二氧化碳是否真有这些化学性质呢？眼见为实，下面我们先来做两个有趣的实验。
［演示实验］CO2使烧杯内阶梯上蜡烛火焰熄灭。
《二氧化碳的性质》课堂实录完美版
《二氧化碳的性质》课堂实录淮南龙湖中学汪雪梅［引言］走进美丽的津河校园，跨进宽敞明亮的教室，看到聪明可爱的同学，我的心里也感到格外高兴。
在上新课前,我们先来进行一个小游戏：有一种物质,农民伯伯说它是“植物粮食”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师们称它为“粉刷匠”；环境学家却指责它是造成全球变暖的罪魁祸首。
你们猜这种物质是什么呢？（二氧化碳），对，这就是我们这节课的主角。
今天我们就来通过实验探究二氧化碳的性质[板书]二氧化碳的性质［指导观察］实验桌上有一瓶预先收集好的CO2,请大家观察CO2，你能发现二氧化碳的哪些性质？（无色气体）请前面一位同学闻一闻它的气味，并将气味描述出来（学生回答）［过渡］以上这些性质都是二氧化碳的什么性质？（物理性质），物理性质中除了色、态、味，还有密度、溶解性等，下面我们来继续探究。
［实验］在一平衡杆的两端各挂一纸杯,请一位同学上台完成实验：向一侧纸杯中倒入一瓶二氧化碳（纸杯向倒二氧化碳气体的一侧倾斜）［提问］这一现象说明什么？由此你认为收集了二氧化碳气体的集气瓶应怎样放置？（说明二氧化碳密度大于空气；集气瓶口应向上放置）［启发］前面我们已认识了氧气，知道它不易溶于水。
那么二氧化碳呢？下面就将任务交给你们，请按要求来探究一下二氧化碳在水中的溶解性。
［学生探究］（教师简要提出实验中注意事项，学生完成实验：往装满CO2气体的塑料瓶内倒约半瓶水，盖紧瓶塞后，振荡。
）［提问］说明什么？（二氧化碳能溶于水）从以上这些实验事实说明二氧化碳有哪些物理性质？实验室在收集二氧化碳气体时能用排水法收集吗？（请一同学总结其物理性质）［板书］一、二氧化碳的性质1、物理性质：课件［讲解］现在我们明白了为什么在实验室中收集二氧化碳时不用排水法而采用向上排气法的原因了。
［说明］通常二氧化碳为无色气体，但当我们加压降温后它会发生下列变化。
课件：［展示］（二氧化碳的三态间变化）［过渡］二氧化碳是同学们比较熟悉的气体，根据你们的生活经验，能说一说你都知道二氧化碳有哪些化学性质吗？那么二氧化碳是否真有这些化学性质呢？眼见为实，下面我们先来做两个有趣的实验。
人教版化学九年级上册6.3二氧化碳和一氧化碳《二氧化碳的性质》优秀教学案例
（一）情景创设
1.以生活中常见的二氧化碳现象为导入，如碳酸饮料、灭火器等，让学生感受到二氧化碳的无处不在。
2.设计实验现象，如“二氧化碳吹灭蜡烛”、“二氧化碳与澄清石灰水反应”等，激发学生的好奇心。
3.创设生活情境，如温室效应、化石燃料等，引导学生关注二氧化碳对环境的影响。
4.利用多媒体课件、图片、视频等资源，丰富教学手段，增强课堂趣味性。
2.问题导向：通过提出具有挑战性和启发性的问题，激发了学生的求知欲，促进了他们的思维能力的提升。这种教学策略能够使学生在解决问题的过程中，自主地探索和发现知识，提高了他们的学习能力和解决问题的能力。
3.小组合作：组织学生进行小组讨论和实验操作，培养了学生的团队合作能力和实践操作能力。小组合作不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够帮助他们更好地理解和掌握知识，提高了教学的效果。
3.使学生了解二氧化碳在地球生态系统中的作用，以及人类活动对其影响。
4.培养学生进行实验操作、观察现象、分析问题、解决问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过实验、观察、讨论等方法，让学生深入了解二氧化碳的性质。
2.培养学生运用科学方法探究问题、主动求知的精神，提高实践操作能力。
3.引导学生运用比较、归纳、总结等方法，对二氧化碳的性质进行系统整理。
人教版化学九年级上册6.3二氧化碳和一氧化碳《二氧化碳的性质》优秀教学案例
一、案例背景
本节课的主题是“人教版化学九年级上册6.3二氧化碳和一氧化碳《二氧化碳的性质》”，我作为一名特级教师，深入研究了本节课的内容，并结合学科特点和课程主要内容，制定了一份优秀教学案例。
在案例中，我以实际生活中的情景为导入，让学生感受到二氧化碳的存在和重要性。通过设计实验和观察现象，引导学生探究二氧化碳的性质，使其能够自主发现和总结二氧化碳的特点。同时，我注重培养学生的思维能力和创新意识，鼓励他们提出问题并寻找解决问题的方法。
课堂实录(二氧化碳的制取和性质)
实验课《二氧化碳的制取和性质》教学过程：一、实验引入：老师在课前准备一瓶二氧化碳气体，盖好玻璃片，正放在讲台上。
铃响，上课，向同学们问好！教师指着集气瓶，对学生们说：“同学们请看，这是一瓶已收集满的无色、无毒的气体，你能猜出它可能是什么气体吗？”同学们互相猜测，有的猜氧气，有的猜二氧化碳。
教师追问：“根据你猜测的气体性质，你怎样探究呢？”学生们一致认为用燃着的木条去探究，根据学生的叙述，教师进行操作，将燃着的伸入集气瓶中，燃着的木条熄灭，说明此瓶气体不是氧气，他可能是二氧化碳，为了证明它是否是二氧化碳，向瓶内倒入少量澄清石灰水，振荡，石灰水变浑浊，证明此瓶气体是二氧化碳。
这时，教师适时激趣：你们想不想知道二氧化碳是怎么制取的呢？学生齐声回答：“想”。
二、学生实验（一）制取二氧化碳：各实验小组同学经过讨论，选出一位代表回答以下问题：1、实验室制取二氧化碳的药品是什么？2、选用什么样的装置，依据是什么？3、如何检验该气体？4、如何验满？5、实验室制取二氧化碳的步骤？其他组内成员补充，组内互评，教师总评学生们的设计方案，选择最佳装置和试剂、收集方法、检验方法和验满方法。
学生回答：1、用石灰石和稀盐酸制取二氧化碳2、用澄清石灰水检验二氧化碳用燃着的小木条放在瓶口，若木条熄灭，证明气体已满。
4、制取二氧化碳的步骤：检、装、固、收。
5各小组进行探究实验，教师参与其中。
教师帮助动手能力差的学生，做他们的合作伙伴，完成实验。
全部学生做完实验后，教师适时给予评价（太棒了，同学们完成的非常好，这说明同学们对实验室制取二氧化碳已有了一个清晰的感性认识。
）（二）试验二氧化碳的性质：1、向盛有两支高低不同的蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳气体，观察现象。
指导学生：集气瓶上的玻璃片不要拿掉，只需露出瓶口的三分之一，集气瓶要倾斜。
（各小组汇报实验现象：下层蜡烛先熄灭，上层蜡烛后熄灭。
）教师统计各小组实验成功与失败。
评出优秀小组。
教师对实验成功的小组予以鼓励评价；对失败的小组请他们找出原因，其中杨青和赵薇两名同学找出：“二氧化碳收集的不满”；“玻璃片完全拉开，造成二氧化碳逸出”；“倾倒时集气瓶没有倾斜。
八年级化学鲁教版(五四学制)全一册6.3大自然中的二氧化碳二氧化碳的性质优秀教学案例
（一）情景创设
1. 以生活中常见的二氧化碳现象为例，如碳酸饮料、温室效应等，创设生动有趣的课堂情境，激发学生的学习兴趣。
2. 利用多媒体课件、实物展示等手段，形象地展示二氧化碳的来源、存在和性质，帮助学生直观地理解二氧化碳。
3. 结合环保意识，创设问题情境，引导学生关注二氧化碳对环境的影响，培养学生的社会责任感。
在教学过程中，我将关注学生的学习动态，灵活调整教学策略，充分调动学生的积极性和主动性，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的综合素质。同时，注重培养学生的环保意识，使学生在学习过程中树立正确的价值观。
五、案例亮点
1. 贴近生活的情境创设：本节课以生活中常见的二氧化碳现象为切入点，如碳酸饮料、温室效应等，激发了学生的学习兴趣，使学生感受到化学与生活的紧密联系。
2. 小组内进行讨论、实验等活动，共同完成学习任务，提高学生的实践能力。
3. 鼓励小组成员相互评价、相互学习，培养学生的批判性思维和自我反思能力。
（四）反思与评价
1. 教师和学生共同总结本节课的学习内容，使学生对二氧化碳的性质有一个全面、清晰的认识。
2. 教师引导学生进行自我评价，反思学习过程中的优点和不足，培养学生自我监控、自我调整的能力。
（二）讲授新知
1. 介绍二氧化碳的分子结构，解释其特殊的性质，如无色无味、不支持燃烧等。
2. 通过实验演示，让学生直观地感受二氧化碳的性质，如与氢氧化钙反应生成碳酸钙等。
3. 引导学生运用所学的化学知识，解释生活中的一些与二氧化碳有关的现象，如温室效应、碳酸饮料的制备等。
（三）学生小组讨论
1. 将学生分成若干小组，每组提供一些关于二氧化碳的实验材料和设备。
3. 教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的个体差异，给予积极的反馈，提高学生的自信心。
《二氧化碳的性质》教学实录
《二氧化碳的性质》教学实录师：大家猜一猜人类有这样一位朋友：农民伯伯称它是“增产专家”，消防战士称他是“灭火先锋”，建筑专家称他是“粉刷匠”，而环境学家却指责他是造成全球环境变暖的“罪魁祸首”知道他是谁吗？生：二氧化碳师：那么二氧化碳有哪些重要的性质和用途？我们今天就来探讨一下.（展示一瓶二氧化碳气体）老师手里拿的是一瓶课前收集的二氧化碳气体，谁能说出他的物理性质？师：二氧化碳是否溶于水？生：溶于水。
师：你刚才的描述准确吗？你能设计一些方法来证实一下吗？可以讨论。
（生同桌讨论）生：用眼睛看看鼻子闻闻证实其颜色状态气味。
生：取一塑料瓶，集满二氧化碳，向其中倒水，振荡，观察瓶壁变化。
师实验二将二氧化碳气体通入呈阶梯状排布的蜡烛的烧杯中）师：同学们说的方法都非常好，让我们选用两个方案来进行实验。
（学生分组实验一将二氧化碳气体通入呈阶梯状排布的蜡烛的烧杯）师：请同学们注意蜡烛火焰变化。
生：蜡烛火焰熄灭，上层的先熄灭。
师：这说明二氧化碳具有什么样的性质？生：密度比空气的大。
生：不能支持燃烧。
师：它能燃烧吗？生；不能。
师：那么，总之，该实验说明二氧化碳具有哪两点性质？生：不能燃烧也不能支持燃烧，密度比空气的大。
师：这瓶气体也是二氧化碳。
再请两位同学前来，协作一下。
（师向其中倒入约一半的水，让生振荡）生：瓶壁变瘪。
师：这说明二氧化碳具有什么性质？生：溶于水。
生：易溶于水。
师：不同的气体不水中溶解能力大小不同。
室温下，一体积水中约能溶解氯化氢442体积，通常说氯化氢极易溶于水，一体积水中约能溶解二氧化硫40体积，所以说二氧化硫易溶于水，请读书P114，二氧化碳的溶解性。
（生读书）师：那么，你说，二氧化碳能算是易溶水的吗？只能是象课文中所述的“能溶于水”。
根据刚才实验与分析，同学们来完成下表。
（师放映对上述实验中二氧化碳的性质小结的表格，生独立完成并说出）师：其中不能燃烧不能支持燃烧属于物理性质还是化学性质？生：化学性质。
《二氧化碳》课堂教学实录
自然教学
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氧 化 碳 》 堂教 学 实 录 课
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教学 目标 ： Ｉ 要求学生知道二氧化碳 的 ： ， 解 ： ． 质 转化
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实验。难点是使 学生理解二氧化碳 比空气重这个性
质
教学准备 ：
师： 每组 同学都制取 ｒ 瓶二氧化碳． 面我州 两 下 就用观察和 实验 的方法来研 究 氧化 碳有什 么性 质．做实验要 求填 写实验报告单 实验 时要 求把 甄 察到 的现象和得出的结 沦记录下来。 下面我 们就按 照这个实 验步 骤 一 步 ‘ 袋 完 步
末 ， ＾ 一 水湿 润 将 玻 璃 管 插 入 集气 瓶 底 。争好 倒 点
Байду номын сангаас
２ 培养学生的实验能力和推理能力 ； ． ３ 使学生体会到人 只有 了解 自然 ， ． 才能更好地 利用 自然。
教学重点、 点 ： 难 重 点 是 指 导学 生做 好 研 究 ： 氧化 碳 制 质 的几 十 ： －
研究 。
防止倒药品时， 出来污染 ｌ 滴 ｒ 标签 ； ③用玻璃片盖装
有气体的枭气瓶 时． 要滑瓶口慢慢平推 ， 打开时也要 这 样慢慢取 下来 （ 演示 ） 生观 察实验桌上的仪器 。（
生 ： 读实验报告中的第 二个实验， （ 熟悉 实验 方
法ｊ
■
小 学 积 学 设 计 ・ ０２一｝ ２０
碱 和 酸 放 在 …起 会发 生反 应 ， 放 出二 氧 化 碳 。这 节
课我们就用这种方法来制取二氧化碳 。制取前先请 听老师的要求 ： ①实验时不要 用手接触药 品． 也不磊 舌阉 ； ②拿 贴有标签的药品瓶时． 标签要 面对手心，
人教版九年级上册第六单元课题2《二氧化碳的性质》优秀教学案例
一、案例背景
在人教版九年级上册第六单元课题2《二氧化碳的性质》的教学中，本案例以探究二氧化碳的物理性质和化学性质为主线，通过实验、讨论、探究等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力和科学素养。
本节课的教学内容紧密联系学生的日常生活，使学生在学习过程中能够感受到化学知识的实用性和趣味性。通过学习，学生能够了解二氧化碳的基本性质，掌握二氧化碳对环境的影响，以及其在生活中的应用。
5.知识应用：教师鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，提高他们的知识应用能力，使化学知识真正为生活服务。
2.实验验证：本节课识具体化，有助于学生理解和记忆。
3.小组合作：教师组织学生进行小组讨论和合作，培养他们的团队协作能力和自主学习能力，提高课堂教学效果。
4.环保意识：本节课强调二氧化碳对环境的影响，引导学生关注环保问题，培养他们的社会责任感和环保意识。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题，激发他们的思维。例如：“二氧化碳是什么？它有哪些特殊的性质？它在我们的生活中有什么作用？”
2.通过问题的引导，让学生思考并探讨二氧化碳的性质，培养他们的思维能力。
3.引导学生运用所学的知识，分析一些实际问题，提高他们的问题分析能力。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，让他们共同探究二氧化碳的性质，培养他们的合作能力。
（二）过程与方法
1.通过实验、观察、讨论等方法，让学生在实践中学习二氧化碳的性质，提高他们的实践能力。
2.引导学生运用所学的二氧化碳知识，分析一些实际问题，提高他们的问题分析能力。
3.培养学生合作学习的能力，使他们能够通过小组合作，共同完成学习任务。
4.培养学生自主学习的能力，使他们能够在没有教师指导的情况下，独立完成学习任务。
谭艳云《二氧化碳的性质》教案Microsoft Word 文档
化学《课题3 二氧化碳和一氧化碳》第一课时二氧化碳学案谭艳云临朐县龙泉中学山东省潍坊市教科院到临朐县检查指导工作，特别是督导课堂教学这方面内容。
在教学观摩研讨会上，我应邀执教了初中化学（人民教育出版社）一节实验与探究课《二氧化碳的性质》。
我认为，我们的教学不仅要把目标放在掌握重点二氧化碳的物理性质和化学性质上，还应该让学生联系氧气的性质，通过大胆猜想、实验设计，科学发现知识，掌握规律，学会学习的方法。
这里面最重要的是激发学生的学习兴趣，发挥想象力，培养学生的动手能力，在共同参与教学活动中有意识地培养学生提出问题、解决问题的能力。
下面就是这堂课的教学实录：课题3 二氧化碳和一氧化碳第一课时二氧化碳课前预习学案一、学习目标1、记住二氧化碳的物理性质、化学性质；2、知道二氧化碳的主要用途。
3、了解并关注温室效应。
二、知识准备（个人思考，组内交流）1、你还记得：二氧化碳在空气中的体积分数是多少吗？2、你能说出氧气有哪些物理性质吗？3、如何检验集气瓶中的二氧化碳已集满，这说明二氧化碳有什么性质？4、将已收集好二氧化碳的集气瓶正放在桌子上，可得出二氧化碳的哪些性质？5、根据生活经验和已学知识你知道二氧化碳还有那些性质和用途？三、预习P113—117,整理解决下列问题。
1、你能说出二氧化碳的物理性质有哪些呢？仿照上表，你也画个表格总结、比较一下吧。
2、你知道了二氧化碳的哪些化学性质？3、大气中二氧化碳过多，会产生什么影响？4、你还记得无色酚酞试液吗？氨水能使它变什么颜色呢？石蕊也是一种色素，与酸性物质发生反应时，能变红色。
四、通过自学，你还有哪些疑惑？告诉小组的学友们，讨论一下吧。
“多人智慧胜一人”。
五、自我检测：1、通常情况下，二氧化碳是一种________颜色，_______气味的气体，它的密度比空气_____，______溶于水。
2、通常用________________检验二氧化碳气体，如果是二氧化碳，发生的现象是__________________________________________________。
学生活中的化学 学有价值的化学——“二氧化碳的性质”教学实录与反思
中图分类号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ８
文献标识 码 ： Ｂ
２ ０ １ ２ 年１ １ 月１ ９ — ２ ２日在广西南 宁举行 了 “ 全 国第 二 次初 中化学 优质课 观摩 展示 暨教学改 革研讨 活 动： ’ ，
本 次活 动共有 ５ ７节说 课 、 ３ ０ 节 现场课 分三 个会场 进行
景创设 学生学习活动情 景 ， 以三个情景 为主线将教学 过
程设 计为三个核 心教学板块 ． 每一个 板块又 由若 干问题
构成问题 串 ， 引领学生 以学科 知识和学科方法 为核心进
了展示 ， 本节课参加 了本 次展评活 动并获得 了一等奖 。
响。
二、 教学 实录
课 间教 师播放 自己用历届 南宁 闰际 民歌节 晚会 的 片头 、 南宁可 口可乐公 司及 生产设备 和南 宁优美环境等 的图片 ， 配以“ 大地飞歌” 背景音 乐制作 的一段视频 。
环 节一 、 教 学情境的创设
一
［ 教师 ］ 大家好 ， （ 播放动 态的“ 绿城 ” 投影 片） 来到 南 宁第一个感受 就是南 宁到处 都是树 ， 真可谓是绿 色满城
啊 ！（ 播放动态 的南宁可 口可乐公司 的投影片 ） 第二个感
受呢， 是 我到 了南宁 ， 恰 好赶 上 了南 宁可 口可 乐公 司 在
我们学校不 远 的公 园举行 的一场 大型公益 活动 ． 对我们
６ ２ 一
化 学教 与 学 ２ ０ １ ３年 第 ３期
・
教 学设 计 ・
南 宁的可 口可乐公 司有 了很 多 了解 。（ 播放动态 南宁 民 歌节 的投影片 ）第 三个感受 就是我们南 宁 的民歌 了 ， 南
八年级科学（下）《光合作用——二氧化碳的性质》精品示范课（优质课堂实录配套教学设计教学内容特色分析）
探究中的化学实验课莲花中学姚永恒课前准备：对于学生而言，有了学习兴趣，才能积极主动学习。
而在传统的教学中，教师侧重于拼命灌输，学生习惯了死记硬背。
尤其是在很多实验课堂上，教师把实验做“死”了。
老师讲操作，学生变成了只会机械动手的工具。
可想而知，开始还颇有兴趣的实验，慢慢对学生来说，比在教室里上课还要枯燥。
今年开学，我就开始思考：“怎么才能把实验课上出兴趣来？”经过了解，学生普遍反应最有兴趣的就是化学实验，那些明显的现象变化让学生非常兴奋。
那么就动手准备吧，我决定上一节让学生有兴趣的化学实验课——二氧化碳的性质。
讨论问题：1.教师对学生自主探究的指导力度究竟应该如何把握？2.如何捕捉学生对教学内容的兴趣点？3.怎样培养学生既有团队合作意识又又独立思考的水平？特色介绍：片段一师：除了无色、无味和气体，同学们猜猜看，二氧化碳基本的物理性质还有哪些呢？生：二氧化碳的密度比空气大，因为它的相对分子质量比空气的平均相对分子质量大。
师：其他同学认为呢？生：二氧化碳密度比空气大。
师：这只是大家的猜测，要验证猜测，必须实验证明。
小组讨论一下，怎么证明二氧化碳的密度比空气大？（小组讨论过后）生：我觉得可以用一个天平，两边各挂一个同样大的纸袋，原本两个纸袋里都是空气，往一个纸袋里倒入我们制备好的二氧化碳，观察天平往哪边倾斜就可以了。
师：非常好，这位同学灵活的运用了密度的概念，体积相同时对比质量来判断密度。
还有别的方法吗？生：我看到了试验台上摆的东西，产生了灵感。
烧杯里有一高一低两个蜡烛，可以试着把二氧化碳顺着烧杯壁倒下去，如果蜡烛是下边的先熄灭，则证明二氧化碳比空气的密度大。
师：他很注意观察周围的环境，善于利用。
方法也利用了我们生活中的常识，二氧化碳能灭火。
非常精彩。
那么接下来我们就用准备好的仪器，动手试试看。
片段二师：同学们刚才收集了一矿泉水瓶的二氧化碳，如果往瓶子里倒入水后震荡，会有什么现象呢？生：（很有兴趣的赶紧实验，全班到处是瓶子被挤扁发出的“咔，咔”的声音）师：瓶子怎么了？生：扁了。
人教版化学九上《二氧化碳的性质》实录教案练习反思建议整体规划教学论文（郦老师）
二氧化碳的功与过二氧化碳在通常情况下是一种没有颜色没有气味的无毒气体。
在空气中占空气体积的百分之零点零三，但它对于我们的生活和环境确有很大的影响。
在自然界中，煤石油等矿物燃料的燃烧和动植物的呼吸都产生二氧化碳，绿色植物以二氧化碳为原料进行光合作用，释放出氧气，氧气支持燃料的燃烧和供给动植物的呼吸，如此循环下去，如果没有二氧化碳就没有氧气，也就没有生命。
由此，可以看出二氧化碳的主要性。
在我们的生活中，二氧化碳有很多用途。
由于二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧，密度比空气的大，常用于灭火。
它能直接做气体化肥，在大棚蔬菜中施加二氧化碳，能促进光合作用，提高农作物的产量。
固体二氧化碳俗称“干冰”，它升华时能吸收大量的热，常用作制冷剂保存食物，进行人工降雨。
当天气干旱时，用飞机向云层中散步干冰，干冰升华时吸收大量的热，空气中的水蒸气冷凝成雨滴降落到地面。
影视舞台上经常见到云雾缭绕，使人入仙境景象，产生种景象所用的物质就是干冰。
它能溶于水，与水发生化学反应，可用它制成碳酸饮料，如：可口可乐，啤酒，雪碧等等。
还可以用于制造尿素。
这些都是二氧化碳对人类的贡献。
当然，二氧化碳也有对人类不利的一面。
二氧化碳不能供给呼吸，当它们的体积分数超过正常含量时，就会对人体健康产生影响。
当它的体积分数达到百分之一时，人会感到气闷，头昏，心悸。
达到百分之四至百分之五时，会使人感到气喘，头痛，眩晕。
达到百分之十时，就会使人神志不清，呼吸停止，以致死亡。
如今，人类消耗的能源急剧增加，排放出大量的二氧化碳，而森林又遭到了严重的砍伐，二氧化碳能像温室的玻璃和薄膜一样，使地面吸收到的太阳光的热量不易散发，大气中的二氧化碳越多，地面温度越高，全球气温变暖，这就是温室效应。
温室效应使全球气候变暖，导致两极的冰山冰川融化，使海平面上升，淹没部分沿海地区。
还加快土地沙漠化进程。
所以，为了保护人类赖以生存的地球，我们要采取措施防止温室效应的进一步产生。
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《二氧化碳的性质》课堂实录淮南龙湖中学汪雪梅［引言］走进美丽的津河校园，跨进宽敞明亮的教室，看到聪明可爱的同学，我的心里也感到格外高兴。
在上新课前,我们先来进行一个小游戏：有一种物质,农民伯伯说它是“植物粮食”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师们称它为“粉刷匠”；环境学家却指责它是造成全球变暖的罪魁祸首。
你们猜这种物质是什么呢？（二氧化碳），对，这就是我们这节课的主角。
今天我们就来通过实验探究二氧化碳的性质[板书]二氧化碳的性质［指导观察］实验桌上有一瓶预先收集好的CO2,请大家观察CO2，你能发现二氧化碳的哪些性质？（无色气体）请前面一位同学闻一闻它的气味，并将气味描述出来（学生回答）［过渡］以上这些性质都是二氧化碳的什么性质？（物理性质），物理性质中除了色、态、味，还有密度、溶解性等，下面我们来继续探究。
［实验］在一平衡杆的两端各挂一纸杯,请一位同学上台完成实验：向一侧纸杯中倒入一瓶二氧化碳（纸杯向倒二氧化碳气体的一侧倾斜）［提问］这一现象说明什么？由此你认为收集了二氧化碳气体的集气瓶应怎样放置？（说明二氧化碳密度大于空气；集气瓶口应向上放置）［启发］前面我们已认识了氧气，知道它不易溶于水。
那么二氧化碳呢？下面就将任务交给你们，请按要求来探究一下二氧化碳在水中的溶解性。
［学生探究］（教师简要提出实验中注意事项，学生完成实验：往装满CO2气体的塑料瓶内倒约半瓶水，盖紧瓶塞后，振荡。
）［提问］说明什么？（二氧化碳能溶于水）从以上这些实验事实说明二氧化碳有哪些物理性质？实验室在收集二氧化碳气体时能用排水法收集吗？（请一同学总结其物理性质）［板书］一、二氧化碳的性质1、物理性质：课件［讲解］现在我们明白了为什么在实验室中收集二氧化碳时不用排水法而采用向上排气法的原因了。
［说明］通常二氧化碳为无色气体，但当我们加压降温后它会发生下列变化。
课件：［展示］（二氧化碳的三态间变化）［过渡］二氧化碳是同学们比较熟悉的气体，根据你们的生活经验，能说一说你都知道二氧化碳有哪些化学性质吗？那么二氧化碳是否真有这些化学性质呢？眼见为实，下面我们先来做两个有趣的实验。
［演示实验］CO2使烧杯内阶梯上蜡烛火焰熄灭。
课件：［提问］１、蜡烛熄灭说明什么问题？（二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧）２、为什么下层蜡烛先熄灭？（二氧化碳密度大于空气）［板书］2、化学性质（1）通常CO2不能燃烧，也不支持燃烧［讲述］这里有二瓶无色气体，一瓶是空气，一瓶是二氧化碳，通过闻或看能直接分辨吗？下面的实验能帮助我们分辨吗？［演示实验］分别向其中放入一只活的蝗虫［提问］观察蝗虫的情况，现在你能分辨出哪瓶是二氧化碳了吗？（蝗虫死的那瓶是二氧化碳）为什么？（没有氧气或不供呼吸）说明它有什么性质？（不供呼吸）如果人在这样的环境中呢？(会晕倒)［板书］（2）CO2不能供给呼吸［讲述］在久未开启的菜窖、枯井、深洞等场所往往二氧化碳浓度较高。
课件：［展示］有经验的农民在进入久未开启的菜窖前都会用一个简单的检测方法，你知道是什么方法吗？（学生回答）（灯火试验图）（教师对学生回答进行评价）同学们的思维很敏捷，希望能继续保持下去！［过渡］同学们一定很想自己动手体验一下实验的乐趣吧。
好，下面就将时间交给你们，二氧化碳的其它化学性质就由你们通过实验探究来完成。
［课件七］分组探究要求(实验1：向纸花喷水及将喷水后的纸花放入二氧化碳中的实验；实验2：向澄清石灰水中吹气实验）（学生分组完成，要求实验前要做到心中有数，脑中有步骤，分工合作共同完成）［提问］同学们完成的又快又好，我很想知道你们在实验中都有什么发现。
请完成实验1的小组选一位代表将你的实验结果展示一下，并说说你们在实验过程中都有哪些发现？（一代表展示说明，可根据情况再选一代表：喷水后纸花不变红；将喷湿后的纸花放入二氧化碳集气瓶中纸花变红）［设问］猜测一下纸花为什么变红了？……（停一会儿）是水的作用吗?(不是)同学们一定想知道答案。
下面我也将这朵干燥的纸花放入二氧化碳气体中（片刻取出），同学们看一看，纸花的颜色变了吗？（生答：不变红）是二氧化碳的作用吗?(不是)［设疑］我也是将紫色小花放入了二氧化碳中，为什么会和同学们的结果不一样呢？（生答：老师的纸花没喷水）不错，同学们的观察真仔细。
为了解开这个疑团，请同学们观察下面的两个实验。
（取一朵紫色纸花，向上面喷醋酸溶液，纸花变红，再滴稀盐酸，纸花也变红）课件：四个对比实验现象、分析［说明］不仅醋酸能使石蕊变红，盐酸、稀硫酸等酸溶液都可以，这是酸的一个普遍性质。
课件：酸溶液能使紫色石蕊变红。
［启发］喷水后的纸花放入二氧化碳中变红，你猜测可能是什么原因？（生答：可能生成了酸）对，确实生成了酸，这就是碳酸。
［板书］（3）CO2与水反应生成碳酸CO2＋H2O＝H2CO3那我们再来进行一次对比，点燃酒精灯，在火焰周围小心地烘烤喷过醋酸的红色纸花，（一会儿，让学生仔细观察）颜色变了吗？（没变色）看来我的纸花能经得起“火的烤验”，你们的又怎样？依照老师的方法，从集气瓶中取出红色纸花小心烘烤，注意不要离火焰太近，以防将纸花烧着。
（教师巡视，取一组同学实验后的纸花展示，对比）你们的纸花颜色变了吗？（生答：又变紫）。
（故作惊讶状）你们真了不起，个个都成了魔术大师了，怎么纸花到了你们手中就会变色，而在老师手中却始终不变呢？（生讨论、回答，教师总结）究竟是什么原因造成这种不同呢？同学们一定想急于找出答案。
［引导］紫色纸花变红是什么物质的作用？（碳酸）经烘烤后变红的纸花又变回了紫色，说明碳酸还存在吗？（不存在了）那么，说明碳酸在加热时稳定吗？（不稳定）确实如此，碳酸不仅在加热时不稳定，即使在常温条件下也容易分解。
［板书］碳酸不稳定，易分解H2CO3＝CO2↑＋H2O［讲述］夏天喝的饮料中，有很多都是碳酸型饮料，原来它们都是在加工过程通入了较多的二氧化碳，使其中产生了碳酸的缘故，而喝汽水时人会打嗝，除与温度升高时二氧化碳溶解量减少有关外，还与碳酸受热不稳定，易分解有关。
［提问］讲了半天，二、四两组的同学都已经急不可待了。
下面有请二、四两组同学展示你们的成果。
在实验中你都发现了什么？［生答］澄清石灰水变浑浊［提问］石灰水变浑浊说明什么？（生答：说明生成了一种不溶于水的白色固体）我们很早就已知道了有这种白色固体生成，它到底是什么新物质呢？（停顿几秒）对，是碳酸钙。
从质量守恒定律的角度考虑，反应前后元素种类不变，反应后还应该有含氢元素的物质生成，的确，还有水生成。
［板书］（4）CO2与石灰水反应CO2＋Ca(OH)2==CaCO3↓+H2O（检验二氧化碳）课件：“屠狗妖”之谜课件： [投影]思考：当初，为了揭开“屠狗妖”之谜，科学家波曼尔也曾来到洞内，并做了两个简单实验，你猜测当时他做了哪两个实验？学完本节后，如果你是波曼尔，你能设计一个实验来证明“屠狗妖”就是CO2吗？［小结］课件学完本节内容后，你对二氧化碳的应该有了一个比较系统的认识，请你谈谈你这一节课的收获。
（生答，教师同时配合多媒体完成性质小结内容）［提问］二氧化碳在空气中含量多吗？（不多，只有０.03%）从空气中去除行吗？（不行，它有很多用处）太多了行吗？（也不行，它也有害处）可见，任何物质都有其两面性，我们要学会辩证地看待每一种事物，避开它的缺点，充分利用它的优点来为人类服务。
学习了二氧化碳性质以后，课后请同学们试着写一写二氧化碳对人类的“功与过”吧。
（配合展示小结的后一部分）课件：［课堂实践］目前市场上销售的饮料，大多都是碳酸饮料，其中溶有大量的二氧化碳气体，请你运用所学的知识探究一下打开的汽水瓶所冒出的气泡中含有二氧化碳。
（教师请一位同学上台帮忙，抽取一针筒瓶内气体，通入澄清石灰水，观察现象）［师问］这里还有一瓶收集好的二氧化碳气体，如果将一根燃着木条伸入其中，会怎样？（会熄灭）如果将一根燃着镁条伸入其中呢？（也会熄灭；可能不灭……）事实到底会怎样？［拓展实验］镁条在二氧化碳中的燃烧（镁条没熄灭，同学们对此现象都很惊讶）［启发］针对以上这些现象，你有什么想法或问题吗？［生提问］甲：我想知道燃着镁条为什么在二氧化碳中不会熄灭？乙：我想知道镁条在二氧化碳中燃烧时为什么会有声响？丙：我想知道镁条在二氧化碳中燃烧时生成的黑色和白色的固体是什么物质？……［师总结］这就说明我们今天只是学习了二氧化碳的部分性质，要想对它有更多的了解，还有待于我们不断地学习、不断地探究。
下面我们就在一段轻松的音乐声中结束这节课，请同学们整理面前的实验仪器，清理一下桌面。
谢谢大家！课件［课后作业］选择其中的一或多项完成：1、性质决定用途，结合本节内容和相关资料，写篇关于二氧化碳“功与过”的小论文。
2、请你设计小实验：（１）从生活中寻找二氧化碳参考材料：碳酸型饮料、针筒、一次性吊水瓶、纯碱或小苏打或贝壳、白醋……（２）检验二氧化碳参考材料：食品袋中生石灰干燥剂（溶于水制得石灰水）（３）能否灭一般物体着的火将燃着的火柴、蜡烛、棉花等物品分别放入观察燃着物品是否熄灭。
［板书设计］一、二氧化碳的性质１、物理性质：２、化学性质：（1）通常CO2不能燃烧，也不支持燃烧（2）CO2不能供给呼吸（3）CO2与水反应生成碳酸CO2＋H2O＝H2CO3碳酸不稳定，易分解H2CO3＝CO2↑＋H2O（4）CO2与石灰水反应CO2＋Ca(OH)2==CaCO3↓+H2O（检验二氧化碳）。