六年级第六单元 口语交际教案
六年级语文上册口语交际教案新人教版
六年级语文上册口语交际教案新人教版第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生在口语交际中能够清晰、流畅地表达自己的思想。
培养学生善于倾听、理解他人的能力。
引导学生运用恰当的交际策略，提高口语表达能力。
1.2 教学内容口语交际的基本原则与技巧。
不同场景下的口语交际应用。
第二章：口语交际的基本原则与技巧2.1 教学目标让学生了解口语交际的基本原则。
培养学生运用口语交际技巧的能力。
2.2 教学内容口语交际的基本原则：尊重对方、倾听、表达清晰等。
口语交际的常用技巧：提问、回答、描述、解释等。
第三章：不同场景下的口语交际应用3.1 教学目标让学生能够根据不同场景选择合适的口语交际方式。
培养学生运用交际策略的能力。
3.2 教学内容家庭场景：与家人交流、表达需求和感受。
学校场景：与老师、同学交流，参与课堂讨论。
社会场景：与陌生人交流、求助和提供帮助。
第四章：家庭场景的口语交际4.1 教学目标让学生能够在家中与家人进行有效的沟通。
培养学生表达对家人关心和爱意的能力。
4.2 教学内容与父母交流：汇报学习情况、表达需求和感受。
与兄弟姐妹交流：分享快乐、解决矛盾。
第五章：学校场景的口语交际5.1 教学目标培养学生参与课堂讨论、提问和回答问题的能力。
5.2 教学内容与老师交流：请教问题、表达困惑、请教建议。
与同学交流：参与小组讨论、分享学习心得、解决矛盾。
第六章：社会场景的口语交际6.1 教学目标让学生能够在社会场合中自信地与陌生人交流。
培养学生表达需求、求助和提供帮助的能力。
6.2 教学内容与陌生人交流：自我介绍、询问信息、建立良好第一印象。
求助和提供帮助：表达求助意愿、提供恰当的帮助和建议。
第七章：倾听与理解的技巧7.1 教学目标让学生学会倾听他人讲话，理解他人的观点和需求。
培养学生善于倾听、回应和反馈的能力。
7.2 教学内容倾听技巧：全神贯注、不打断、观察肢体语言。
理解技巧：归纳总结、提问、同理心。
第八章：表达清晰与有效的技巧8.1 教学目标让学生能够清晰、准确地表达自己的思想和感受。
人教部编版六年级上册语文教案：第6单元 口语交际：意见不同怎么办、习作：学写倡议书-sc1.28
口语交际：意见不同怎么办本单元口语交际“意见不同怎么办”，旨在引导学生在社会生活中面对不同意见时，可以采用协商的办法，通过阐述主张、换位思考、共同商量，寻求比较合理的解决办法。
教材包括三个部分。
第一部分，从现实需要出发，提出本次口语交际的任务。
并通过呈现两个具体的事例以及与事例相关的各方，让学生知道在什么情况下需要协商。
这两个事例一个是“春节到底该不该燃放烟花爆竹”，一个是“要路还是要树”。
第二部分提出了本次口语交际的要求，分别从听和说两方面提出如何进行这次口语交际。
从说的角度，学生要确定自己的角色，阐述自己的主张，做到有理有据；从听的角度，听到不同意见时，要“换位思考”，也就是学会站在别人的角度看待问题，考虑到别人意见的合理和可取之处，同时思考怎样在坚持自己基本观点的基础上，作出适当让步；还要“积极沟通”，也就是以正面、积极、合作的态度参与到协商中去，遇到不同的意见要学着控制自己的情绪，语气温和，不要冲动。
第三部分是“小贴士”，提示了本次交际活动的两个要点。
一是听的时候如何把握别人的观点——要全面、准确，围绕这一点，教材还指出了两个容易出现的问题：对别人的观点把握不够全面，断章取义；产生误解，歪曲了别人的意思。
二是从应对态度方面提出两个要求——交际礼仪：尊重对方、态度平和；语言表达：以理服人。
本次口语交际，不论是从话题本身，还是从具体协商指导来看，都指向从解决实际问题的视角去培养学生口语交际的能力，有助于学生在现实中学会解决问题。
1．生活中听到不同意见时，能换位思考，积极沟通。
2．学会和别人协商事情，能准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。
3．学会尊重别人的不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。
4．表达观点时，语言要简洁明了，有理有据。
教学重点1．学会和别人协商事情，能准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。
2．学会尊重别人的不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。
教学难点学习向他人请教的方法和技巧，提高学生与人交流的能力。
最新部编版六年级语文上册第六单元《口语交际 意见不同怎么办》教案及反思
最新部编版六年级语文上册第六单元《口语交际意见不同怎么办》教案及反思【教学目标】1.和别人协商事情，能准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。
2.尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。
3.表达观点时，要简洁明了，有理有据。
【教学重难点】1.和别人协商事情，能准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。
2.表达观点时，要简洁明了，有理有据。
【教学准备】准备资料：教材两则事例的录音、视频，多媒体课件。
【教学课时】 1课时【教学过程】一、创设情境，导入话题1.创设情境：最近，老师发现班上有几位同学戴智能手表，昨天某某同学还把手机带到了学校。
大家对此有什么意见呢？预设：（1）学校明令禁止学生在校内使用智能手表和手机，这行为不对。
（2）有智能手表或手机的同学，是为了方便放学后和家长联系。
2.导入新课：正所谓“公说公有理，婆说婆有理”，的确，生活中的同一件事，在不同的人看来却有着不同的意见或看法。
因为每个人的立场不同、关注点不同，所以就会有分歧。
当意见不同时怎么办？今天，我们的口语交际课就来学习如何解决这个问题。
（板书课题）【设计意图】利用与学生生活息息相关的事例来引发讨论，使学生明白生活中的分歧确实无处不在，从而自然而然地导入新课。
二、角色体验，学习协商1.谈话：生活中很多事情，大家意见会有分歧，需要协商才能解决。
比如，遇到下面的情况该怎么办呢？2.出示课件，播放事例录音。
课件出示：爆竹声声辞旧岁，银花朵朵贺新年。
噼里啪啦的爆竹、五彩缤纷的烟花，给人们带来浓浓的年味和喜庆气氛，但也在环保、安全等方面带来很多问题。
一些城市在燃放鞭炮方面的政策也在不断摇摆。
那么，春节到底该不该燃放烟花爆竹呢？3.提问：对这个事例，大家的意见有什么分歧？预设：“浓浓的年味”和“喜庆气氛”是燃放烟花爆竹带来的好处；“环保、安全等方面带来很多问题”是燃放烟花爆竹带来的坏处。
“不断摇摆”指对此问题有争议、态度不坚定。
4.角色体验：这件事的相关方各有谁？如果你是其中的一方，对燃放烟花爆竹是支持还是反对？理由是什么？（1）学生交流。
【部编版】统编教材六年级语文上册第六单元《口语交际：意见不同怎么办》精品教案
《口语交际：意见不同怎么办》精品教案活动分析：本次口语交际的内容是当意见不同时该如何应对和表达。
生活中很多事情需要大家协商才能解决，同一件事，在不同的人看来观点可能不一样，因为大家的立场不同、阅历不同、利益不同。
所以，此次口语交际的目的之一就是让学生明白要尊重不同的意见，要明白意见分歧在所难免，遇见意见分歧的时候应该倾听各方面的意见。
在遇到矛盾时，努力寻找解决问题的办法，要有理有据地陈述自己的理由，努力去说服别人同意自己的观点，并予以支持，而不是强行要求别人同意自己的观点。
这次口语交际所给的事例中，涉及的角色很多，有些角色还需要有专业知识的储备，所以教师和学生要在课前做好准备，查找一些相关资料。
教学中可以以小组为单位展开口语交际，要有序、有理，教师做好引导。
教学目标：1.结合所给事例展开讨论，从自己选择的角色出发阐述对这个问题的看法，表达观点时语言简洁明了，要有理有据。
2.在交际中学会准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。
3.学会尊重不同的意见。
讨论问题时态度要平和，以理服人；听到不同的意见时要换位思考，积极沟通。
重点难点：1.能够在讨论交流中完善自己的观点，学会从不同角度看待事物。
2.能够独立思考，确定自己的观点，能选择具体事例支撑自己的观点，加以论证。
3.培养学生尊重他人、认真倾听别人讲话的良好习惯。
教学准备：教师：制作情境表演所需的“嘉宾卡”。
学生：1.提前搜集有关春节燃放鞭炮的资料，如习俗的由来、造成的浪费、带来的危害、给人的感受等。
2.在网络上搜集一些为经济发展而牺牲环境的例子，或经济与环境和谐发展的例子。
课时安排：1课时教学过程：一、议一议，激趣导入1.教师结合学生的实际生活、学习情况，创设几个小情境，引出本次交际内容。
导语：同学们，大家知不知道“公说公有理，婆说婆有理”这句俗语呢？这句话的意思是说生活中的同一件事，在不同的人看来却有着不同的意见或看法。
因为每个人的立场不同、利益不同、关注点不同，所以就会有“分歧”一词。
部编版语文六年级上册六单元 口语交际：意见不同怎么办 精品课件 2套(附教案)
交际示范一
我觉得应该燃放烟花 爆竹，因为这是中国传统 的年俗。我们平日辛苦工 作就是为了丰富大家的春 节生活。
鞭炮厂工人
交际示范一 我觉得应该少放或者不放烟
花爆竹，尤其要禁止儿童燃放烟 花爆竹。因为每年春节期间都有 因燃放烟花爆竹而炸伤眼睛的情 眼科医生 况发生。
交际示范一
春节期间不要在大城市大规 模地燃放烟花爆竹，但可以去离 城市较远、人口密度较低的郊区 或农村，在规定时间、规定地点 由成年人燃放。
情境二： 南方的某座城市，一条道路挤满了人，
政府决定砍掉道路两边生长了几十年的大 树来拓宽城市道路，目前已有不少树木倒 在两边。道路附近的许多居民及路上的行 人纷纷上前围观，经过这里的司机也都下
了车，有的上前阻止，有的在一边对此事 展开了讨论。见此情景，交通局局长和环 保局局长也迅速赶到了现场。他们都对 “要路还是要树”这一问题发表着自己的 意见。
② 尊重不同意见，讨论问题时，态度要 平和，要换位思考，以理服人。
③ 表达观点时，要简洁明了。
分组讨论
1.各小组根据情境选择自己喜欢的话题。
情境一： 过年了，大伯（环保局工作人员）、小叔
（环卫工人）、姑姑（眼科医生）、爸爸（消 防员）、妈妈（鞭炮厂工人）和我（普通市民）
都到爷爷奶奶家拜年。他们拜年后便聊起 了昨天的一则新闻：市内有一户人家回老 家过年，阳台上晾着衣服，大年三十晚上， 邻居的烟花不慎射到他们家阳台引起了火 灾。于是，大家对春节到底该不该燃放烟 花爆竹展开了激烈的讨论。
交际示范二
司机：我觉得砍树拓宽城市道路是应该的。 因为拓宽城市道路可以有效地缓解道路拥堵的情 况，砍掉路边大树是值得的。
交通局工作人员：我觉得砍树拓宽城市道路 是值得的。道路宽敞了，不仅可以缓解交通压力， 还有助于经济发展。当然，拓宽道路后，我们依 然可以在路两边种树呀！
部编版语文六年级上册第6单元教案
第六单元【教材分析】1.单元主题：本单元课文主要是围绕“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分”这个专题进行编排的。
主要由《古诗三首》、《只有一个地球》两篇精读课文《青山不老》、《三黑和土地》两篇篇略读课文组成。
《浪淘沙》是一首借黄河雄伟壮丽的景象，抒发诗人豪迈气概和奋发有为精神的诗篇；《江南春》为我们勾勒了江南地区的风物，描绘了江南明丽而迷蒙的春景；《书湖阴先生壁》诗人通过对秋风落叶、小孩捉蟋蟀、篱笆下的灯火等的描写，抒发了自己在秋夜思念家乡的感情；《只有一个地球》采用科学小品文的形式运用列数字、举例子、打比方等多种说明方法，介绍了地球虽然美丽，但在宇宙中是渺小的，所拥有的自然资源是有限的，是适合人类生存的唯一星球，说明了保护地球生态环境的重要性，提醒人们要精心保护地球，保护地球的生态环境；《青山不老》写的是老人用自己的勤劳、善良创造了这片绿洲。
有限的森林创造了无限的价值，保护环境的意识，造福后代、造福人类的精神，在茫茫青山中无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这不会因为年龄的增长而变老的《三黑和土地》以朴实无华的语言塑造了三黑这一获得自己的土地而勤劳耕作，憧憬美好生活的农民形象，表达了翻身的农民的无比喜悦之情和对美好生活充满希望的感情。
口语交际《意见不同怎么办》要求根据文中提供的素材确定主题与角色，阐述出自己对这一主题的看法，提高口语交际的能力。
同时学会尊重他人，认真倾听别人讲话的习惯。
习作《学写倡议书》能根据现实生活提出合理化的建议，学会用正确的格式书写倡议书。
《学习园地》引导学生掌握理解古诗词的方法。
抓住关键词句，把握文章或段落的主要观点。
学会识别公交路线图，选出最佳方案。
积累中国文化常识中的内容：五行、五金、五谷、五音、五彩。
2.单元重点：（1）抓住关键句，把握文章的主要观点。
我们知道在每篇课文中，作者为了表达中心意思或表达观点时往往会使用一些关键句，能突出表现文章的内涵。
这些关键句，或揭示了文章的中心，或抒发了作者的情感，或概括了文章的内容，或暗示了文章的思路，我们就可以抓住这些关键句来概括文章的主要内容，把握文章的主要观点，找到关键句，我们就容易提取关键词。
人教版六年级上册语文第六单元课文+口语交际+习作+语文园地 课时教案
第六单元：课文+口语交际+习作+语文园地古诗三首教学目标1.会写“涯、莺”2个生字。
反复朗读古诗，体会古诗的意境，了解诗句的意思，培养自学能力。
2.入情入境学习古诗，培养学生的创新能力，想象能力及互相交往、合作学习的能力。
3.欣赏诗中描写的美丽景色，激发学生对自然景物的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。
教学重点1.有感情地朗诵课文，理解诗句及整首诗的大意。
2.用自己的话说一说诗句描绘的景色。
教学难点：体会诗人当时的感情。
第一课时教学目标1.读懂《浪淘沙》，体会诗人表达的感情，感受古诗意境。
2．激发学生热爱黄河、热爱大自然的情感。
3．有感情地朗读课文，背诵古诗。
教学设计一、谈话导入我们伟大的祖国，山川秀丽，风景如画。
这节课我们要到黄河边上，去听听黄河的涛声，去看看黄河的气势。
接下来，我们要学习唐代诗人刘禹锡作的诗《浪淘沙》。
板书：浪淘沙（其一）二、自主学习1.在学古诗之前，请同学来回顾一下古诗的学习方法。
解诗题，知作者——诵古诗——抓字眼，明诗意；理解大意——品意境，悟感情。
2.自学提纲1.“浪淘沙”怎样理解？互相交流资料，了解作者刘禹锡。
2.将古诗读正确、流利。
3.理解以下词语的意思：①九曲②簸③天涯④直上。
4.结合重点词语说说古诗大意。
三、合作学习1.《浪淘沙》是由九首诗歌构成的一组诗，这里是其中的一首。
其形式为七言绝句。
后又用为词牌名。
刘禹锡（772—842年），唐代诗人，字梦得，洛阳（今河南洛阳）人。
是柳宗元的好友，人称“刘柳”，因参加永贞革新而被流放。
他性格豪迈，决不向恶势力低头。
他的诗也写得很有豪气，白居易因而称他“诗豪”。
2.朗读古诗，理解以下词语的意思。
①九曲：弯曲，形容黄河弯弯曲曲的样子。
/②浪涛风簸：波浪滔天，大风颠动。
/③天涯：天边。
/④直上：一直到达。
3.学生连起来说说诗意：（弯弯曲曲的黄河汹涌奔腾，卷来万里泥沙，大浪翻涌，狂风怒吼，仿佛来自天涯。
如今可以沿着黄河直上九天银河，一起走进牛郎织女的家）（适时板书：黄河雄伟壮美的景象）四、质疑探究1.出示：“如今直上银河去，同到牵牛织女家。
六年级口语交际教案7篇
六年级口语交际教案7篇六年级口语交际教案篇1【教学目标】1．通过相互倾诉自己的抱负，连续培育学生倾听、应对和表达的交际力量，同时培植学生表达的自信念，树立良好的抱负观。
2．在口语交际的根底上进展习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进展修改、评议与观赏，感受习作的欢乐。
3．尝试前后照顾的写法。
【教学时数】3课时【教学预备】组织学生收集以“抱负”为主题的名言警句等，帮忙学生积淀文化底蕴。
【教学过程】第一课时口语交际【第一课时教学过程】一、创设交际情境1．故事感染激发郝副营长的故事我们都很熟识了。
“赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”正是这样美妙的向往，这样朴实无华的抱负火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。
我们没有理由不说，郝副营长的`抱负是崇高的。
2．激发沟通愿望a沟通关于抱负的名言。
b每个人都有自己心慕已久的抱负，你有什么抱负呢？二、提升交际力量1．自我倾诉，组织语言。
（着重培育学生思维的条理性、灵敏性）说说看，你的抱负是什么？你为什么会有这样的抱负？抱负的种子在你心中生根了，你预备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？2．指名沟通，了解状况。
（在表达的自信上着重评价）3．师生沟通，学习技巧。
（在表达的技巧上着重引导）a．教师声情并茂地向学生叙述自己儿时的抱负，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的叙述的。
b．学生倾听、评价教师的发言：听：做到全神贯注，用神态做出反响。
想：站在对方的角度去思索、去理解。
说：在理解、敬重对方的根底上积极应对，与教师沟通。
4．生生沟通，运用技巧a．学生在组内沟通，教师参加。
对个别在组内沟通有困难的学生，采纳个别辅导或同桌互助的方法，鼓舞他们积极发言。
b．互听互评，相互修正，共同提高口语交际水平。
评价时注意评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。
c．推举代表，预备参与全班沟通。
六年级语文上册《口语交际·习作一》教案3篇小学六年级语文第六单元口语交际
六年级语文上册《口语交际·习作一》教案3篇小学六年级语文第六单元口语交际下面是我分享的六年级语文上册《口语交际·习作一》教案3篇小学六年级语文第六单元口语交际，供大家参阅。
六年级语文上册《口语交际·习作一》教案1口语交际?习作三教学目标1．通过辩论会能认识到人要讲诚信，但有时候也需要善意的谎言。
2．提高学生搜集资料、处理信息的能力，培养学生主动探究、团结合作的精神。
3．善于用敏锐的双眼发现真情，体会人间处处有真情。
4．养成自己修改作文的习惯。
课前准备1．搜集有关诚信与善意的谎言故事2．搜集生活中人们相互关爱的事情教学过程：第一课时一、故事揭题《论语》里有这样一个故事，曾子和他的妻子上街之前，小孩哭闹着也要跟着去，他不让小孩去，他妻子就哄着说，我们回来杀猪拿猪肉给你吃，因为小孩贪吃，这样就敷住了小孩跟路的想法。
回来之后，曾子说不能欺骗小孩，我要把这只猪杀了给儿子吃。
你们同意曾子的做法？意见发生分歧，我们这节课就开一次辩论会：讲诚信与善意的谎言[评：用一个故事抛砖引玉，打开学生话匣子。
]二、自学学习提示，明确要求，确定自己的观点正方：人要讲诚信，不能说谎反方：生活需要善意的谎言辩论的要求：1．用普通话辩论，语速不宜太快，语言表达要清晰2．要说清楚自己的观点，注意倾听别人的发言[评：开门见山，让学生明确学习目的，明确正反两个观点以及辩论要求，是很有必要的。
]三、自由练说或小组交流按要求进行准备，组内交流四、全班分成正方、反方两组，临时调整座位进行辩论辩论的方法和注意事项：1．用事实说话，事实胜于雄辩2．从不同角度进行分析，以理服人3．运用反问，增强语气4．辩论时说话要文明礼貌、得体大方、机智敏捷而又不失诙谐幽默选定主持人一名，将全班同学分成两组，调整座位一个找不到母亲的小孩，你肯定会骗他说：妈妈一会就来了....．肯定不会说你妈妈不要你了一个得了绝症的人，家人肯定会骗他：你很快就会好起来的....．肯定不会说：你等死吧我们在丛林里迷路了，我们会互相欺骗：没事。
部编版语文六年级上册第6单元口语交际教案与反思金品
口语交际：意见不同怎么办本单元口语交际“意见不同怎么办”，旨在引导学生在社会生活中面对不同意见时，可以采用协商的办法，通过阐述主张、换位思考、共同商量，寻求比较合理的解决办法。
教材包括三个部分。
第一部分，从现实需要出发，提出本次口语交际的任务。
并通过呈现两个具体的事例以及与事例相关的各方，让学生知道在什么情况下需要协商。
这两个事例一个是“春节到底该不该燃放烟花爆竹”，一个是“要路还是要树”。
第二部分提出了本次口语交际的要求，分别从听和说两方面提出如何进行这次口语交际。
从说的角度，学生要确定自己的角色，阐述自己的主张，做到有理有据；从听的角度，听到不同意见时，要“换位思考”，也就是学会站在别人的角度看待问题，考虑到别人意见的合理和可取之处，同时思考怎样在坚持自己基本观点的基础上，作出适当让步；还要“积极沟通”，也就是以正面、积极、合作的态度参与到协商中去，遇到不同的意见要学着控制自己的情绪，语气温和，不要冲动。
第三部分是“小贴士”，提示了本次交际活动的两个要点。
一是听的时候如何把握别人的观点——要全面、准确，围绕这一点，教材还指出了两个容易出现的问题：对别人的观点把握不够全面，断章取义；产生误解，歪曲了别人的意思。
二是从应对态度方面提出两个要求——交际礼仪：尊重对方、态度平和；语言表达：以理服人。
本次口语交际，不论是从话题本身，还是从具体协商指导来看，都指向从解决实际问题的视角去培养学生口语交际的能力，有助于学生在现实中学会解决问题。
1．生活中听到不同意见时，能换位思考，积极沟通。
2．学会和别人协商事情，能准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。
3．学会尊重别人的不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。
4．表达观点时，语言要简洁明了，有理有据。
教学重点1．学会和别人协商事情，能准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。
2．学会尊重别人的不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。
教学难点学习向他人请教的方法和技巧，提高学生与人交的能力。
六年级上册第六单元口语交际普通市民
第一部分：概述1.1 主题介绍六年级上册第六单元口语交际是指六年级学生在语言学习过程中要掌握的口语表达能力。
通过这一单元的学习，学生将学会基本的日常口语交际能力，包括自我介绍、问候、交流问答等基本技能。
这对于学生的日常生活和未来的学习工作都具有重要意义。
1.2 学习意义学习口语交际不仅可以帮助学生更好地融入社会，在需要与他人交流的场合中更加得心应手，还可以帮助学生提高个人的表达能力和交流技巧。
在以后的学习生活中，这些技能也会为学生的学习和工作打下坚实的基础。
1.3 学习方式口语交际学习可以通过模仿、角色扮演、小组互动等方式进行。
学生可以通过模仿老师或者其他同学的正确表达方式来学习，也可以通过角色扮演的方式来模拟日常生活中的交流场景，加深印象。
第二部分：具体内容2.1 自我介绍在口语交际中，自我介绍是一个最基本也是最常见的部分。
学生首先要学会用简单明了的语言介绍自己，包括尊称、芳龄、爱好、家庭等基本信息。
2.2 问候问候是日常生活中最常见的口语交际方式之一。
学生需要学会用礼貌的语言向他人打招呼，并正确回应他人的问候。
2.3 交流问答学生需要学会在日常生活中和他人进行简单的交流问答，包括询问他人的尊称、芳龄、家庭情况，以及回答他人的询问。
第三部分：学习困难与解决方法3.1 学习困难在学习口语交际过程中，学生可能会遇到一些困难，比如发音不准确、词汇量不足、逻辑表达不清等问题。
3.2 解决方法为了帮助学生克服这些困难，教师可以采取一些有效的方法。
比如通过大量的练习来提高学生的发音准确度，通过阅读和听力训练来增加学生的词汇量，通过实际的交流实践来提高学生的逻辑表达能力。
第四部分：学习建议4.1 注重实践口语交际是一门需要不断实践的学科，学生需要多和他人进行交流，多参加角色扮演和模拟场景的练习，才能真正掌握口语交际的技能。
4.2 多听多说多读多写学生在学习口语交际的过程中，需要多进行听说读写的综合训练，尤其要注重口语的练习，多开口说，多练习交流。
统编版语文六年级上册【教案】第六单元口语交际：意见不同怎么办 教案
意见不同怎么办教学要求1.和别人协商事情，能准确把握别人的观点，不曲解，不断章取义。
(重点)2.尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。
3.表达观点时，要简洁明了，有理有据。
教学课时一课时。
1.和别人协商事情，能准确把握别人的观点，不曲解，不断章取义。
2.尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。
3.表达观点时，要简洁明了，有理有据。
课件。
一谈话导入1.教师提问：你在什么地方遇到过和别人意见不一致的情况？和你的同桌说一说。
2.你和别人意见有分歧的时候是怎么处理的？今天我们就来学习讨论“意见不同怎么办”。
(板书：意见不同怎么办)设计意图：以问题方式导入，能引发学生思考，使学生进入问题情境中来，积极参与交际活动。
二给出事例，思考问题1.教师给出具体事例，学生读一读。
(出示课件2、3)事例一：春节到底该不该燃放烟花爆竹呢？问题缘起：燃放烟花爆竹给人们带来浓浓的年味和喜庆气氛，但也在环保、安全等方面带来很多问题。
事例二：要路还是要树呢？问题缘起：我国南方某市为了拓宽城市道路，不顾很多人反对，砍掉了道路两边生长了几十年的大树。
这件事在当地引起了热议。
有人认为，为拓宽城市道路，促进经济繁荣，砍树是值得的；有人认为，砍树容易栽树难，政府应该另想办法发展交通，不应该砍树。
设计意图：举出具体事例，交代问题的缘起，能使学生意识到这是现实生活中确实存在的问题，能激发学生参与讨论的欲望。
2.想一想：这些问题该怎样解决？(学生自由交流)三交际练习1.分组分角色练习：全班分成几个小组，先选择本小组要练习交际的事例，然后按教材中的“有关方面的人”逐一确定角色。
2.每个角色准备好自己的发言材料，谈一谈自己的看法。
设计意图：分角色，准备发言材料，积极参与。
让学生把自己定位成新的角色，想一想新的角色会怎样想、怎样说，锻炼学生思考问题的能力和口语交际能力。
3.交际之前，教师给出交际提示。
(出示课件4)◇准确把握别人的观点，不曲解，不断章取义。
六年级语文上册 第六单元 口语交际 习作6教案 湘教版
口语交际习作6【教学目标】1.模拟活动中城乡孩子见面的场景．互相谈心，谈谈自已的见闻和感受，并互相讨论怎样让城乡小伙伴手拉得更紧，心靠得更近2.学习写倡仪书，培养学生的表达能力。
【教学重点】明确倡议书的写法。
【教学难点】学会写倡议书。
【教具学具】字幕投影片。
【授课类型】口语交际课、习作课。
【教学方法】引导法、点拨法。
【课时安排】4课时。
第一课时【课时目标】通过谈心交流，加深城乡孩子之间的了解，增进他们之间的友谊，拓宽学生的视野，培养学生表达能力。
【教学过程】一、谈话导入同学们，你有没有参加过”城乡孩子手拉手”活动？如果你是城里的学生，你一定想r 解乡村孩子平时的学习生活状况；如果你是一位乡村学校的学生，你也·定想了解城里学生平时是如何学牛和生活的，是吗？下面就让我们模拟见面场景进行一次亲切的交谈吧！。
二、个别交流选派一到两个代表谈谈自己参加“城乡孩子手拉手”活动的见闻和感受。
三、两两交流城乡孩子结成对子．互赠礼物，互留联系方式。
可模拟现场．先向对方介绍你所在的环境及生活状况，再向对方询问这方面的一些情况。
谈吐要清晰．说话要有条理，用语要文明礼貌。
四、相互讨论．出好主班就“如何让城乡小伙伴手拉得更紧．心靠得更近”这一问瓜展开讨论，大家出谋划策，将那些切实可行的好主意拟订方案，由代表当众宣读，日后实施。
五、拓展交流1.这次文流活动中，你有什么感想呢，2.如果你想对你的好伙伴，对他们的所在地有更全面更深入的了解，请采取多种方式，通过多种梁道去与他们多多交流吧六、课堂小结通过本节课的交际．你有哪些收获呢？第二课时【课时目标】了解习作内容，明确习作要求，拓宽写作思路，写出这次习作的初稿。
【教学过程】一、学生默读习作提示，明确要求本次习作要求同学们写倡议书，把大家都动员起来。
二、指导学生学写倡议书1.倡议书的内容（投影出示）。
（1）倡议什么事；（2）倡议的理由；（3）要大家做什么；（4）提出解决问题的具体做法；2.倡议书的格式（投影出示）。
部编版六年级上册《口语交际六 意见不同怎么办》教案、教学设计(共3篇)
部编版六年级上册《口语交际六意见不同怎么办》教案【教材分析】：本次口语交际的内容是当意见不同时该如何应对和表达。
生活中很多事情需要大家协商才能解决，同一件事，在不同的人看来观点可能不一样，因为大家的立场不同、阅历不同、利益不同。
所以，此次口语交际的目的之一就是让学生明白要尊重不同的意见，要明白意见分歧在所难免，遇见意见分歧的时候应该倾听各方面的意见。
在遇到矛盾时，努力寻找解决问题的办法，要有理有据地陈述自己的理由，努力去说服别人同意自己的观点，并予以支持，而不是强行要求别人同意自己的观点。
这次口语交际所给的事例中，涉及的角色很多，有些角色还需要有专业知识的储备，所以教师和学生要在课前做好准备，查找一些相关资料。
教学中可以以小组为单位展开口语交际，要有序、有理，教师做好引导。
【教学目标】：1.结合所给事例展开讨论，从自己选择的角色出发阐述对这个问题的看法，表达观点时语言简洁明了，要有理有据。
2.在交际中学会准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。
3.学会尊重不同的意见。
讨论问题时态度要平和，以理服人；听到不同的意见时要换位思考，积极沟通。
【重点难点】：1.能够在讨论交流中完善自己的观点，学会从不同角度看待事物。
2.能够独立思考，确定自己的观点，能选择具体事例支撑自己的观点，加以论证。
3.培养学生尊重他人、认真倾听别人讲话的良好习惯。
【教学准备】；教师：制作情境表演所需的“嘉宾卡”。
学生：1.提前搜集有关春节燃放鞭炮的资料，如习俗的由来、造成的浪费、带来的危害、给人的感受等。
2.在网络上搜集一些为经济发展而牺牲环境的例子，或经济与环境和谐发展的例子。
【教学过程】一、议一议，激趣导入1.教师结合学生的实际生活、学习情况，创设几个小情境，引出本次交际内容。
导语：同学们，大家知不知道“公说公有理，婆说婆有理”这句俗语呢？这句话的意思是说生活中的同一件事，在不同的人看来却有着不同的意见或看法。
因为每个人的立场不同、利益不同、关注点不同，所以就会有“分歧”一词。
第六单元口语交际《安慰》教案
二、核心素养目标
1.提升学生的口语表达能力，学会倾听、共情、鼓励等安慰技巧，使学生在实际生活中能够有效沟通，传递关爱；
2.培养学生的同理心，关注他人情感需求，增强人际交往能力，促进和谐人际关系；
3.增强学生的团队合作意识，通过小组讨论与角色扮演，培养学生的协作能力；
-共情：理解对方的情感，表达出对对方情感的理解和关心；
-鼓励：给予积极正面的语言支持，帮助对方建立信心。
-角色扮演的应用：通过模拟不同情境，让学生在实际操作中学会如何运用安慰技巧。
-安慰注意事项的总结：尊重对方、避免刺激语言等，确保安慰的有效性。
2.教学难点
-同理心的培养：理解并感受他人的情绪，这对于学生来说是一个情感认知的挑战。
4.培养学生独立思考、分析解决问题的能力，使学生能够针对不同情境提出合适的安慰方法；
5.激发学生对生活情境的关注，提高学生的生活感悟，使学生在实践中点
-安慰技巧的掌握：学会倾听、共情、鼓励等核心安慰技巧，并能结合具体情境进行运用。
-倾听：关注对方的话语，不打断，给予充分关注；
-难点举例：如何引导学生充分投入到角色中，真实地表达出安慰者的关心和被安慰者的感受。
-小组讨论中的有效互动：在小组讨论中，如何确保每位学生都能积极参与，贡献自己的观点。
-难点举例：如何平衡小组讨论中活跃学生和内向学生的发言机会，确保讨论的广泛性和深入性。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《安慰》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过朋友或家人情绪低落需要安慰的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索安慰的奥秘。
部编版六年级语文上册第六单元口语交际教案
口语交际课——“意见不同怎么办”一、教学目标1.结合事例展开讨论，选择角色阐述看法，简洁明了、有理有据地表达观点。
2.在交际中学会准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。
3.学会尊重不同意见。
讨论问题时，态度要平和，以理服人；听到不同意见时要换位思考，积极沟通。
二、教学过程（一）议一议，激趣导入1.结合学生的生活实际，创设一个小情境，引出本次交际内容。
导语：同学们，你们喜不喜欢校服？对于要求大家每天都必须穿校服这一规定，大家是否赞成？赞成的举右手，反对的举左手，无所谓的不举手。
（三种情况，分别请几名学生说说自己的看法）2.点评学生刚才的发言，明确生活中很多有分歧的事情需要协商解决。
过渡：同学们刚才的发言都很精彩，但因为这几名同学只是各自陈述自己的看法，所以大家发言完毕后，我们感觉还是没有一个明确的答案。
校服到底该不该穿？同学们能达成一致的意见吗？我们把这个讨论留在后面处理。
今天我们口语交际的内容是“意见不同怎么办”，课本上给出了两个具体的事例，我们来看一看。
（二）读一读，领会要点1.阅读课本中的两个事例，理清因果关系，注意事例中的问句。
（1）阅读事例，抓住关键信息。
（2）阅读“有关方面的人”，根据不同的角色思考他们的观点，小组交流。
2.阅读课本中的“小贴士”，明确交流时的注意事项。
（1）准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。
（2）尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。
（三）说一说，表达观点1.把学生分成小组，选择一则材料进行讨论。
（1）将选择相同材料的同学分在同一组，小组成员分别选择一个角色。
两则材料虽然都只有四个“有关方面的人”，但同学们可以根据实际情况添加角色。
（2）根据所选角色，准备自己的发言。
可以在脑海中思考，也可以拿纸笔写下，写出提纲或要点。
（3）小组内交流。
可以让一名同学简单记录下交流的内容。
交流完后大家再想一想：需要修正自己的观点吗？自己有没有被其他同学说服？对这个问题能达成一致意见并找到解决的方法吗？2.以小组为单位汇报交流后的结果。
六年级上册第6单元 《口语交际：意见不同怎么办》教案
口语交际意见不同怎么办教案班级：______ 课时：______ 课型：______一、学情分析本次口语交际的话题是“意见不同怎么办”，旨在培养学生在生活和学习中可以适当提出不同意见的意识，并学习协商解决分歧。
教师力求在课堂上创设和谐的教学氛围，引导学生多向互动，学习在遇到问题时能提出合理的意见，就该问题与他人进行商讨。
二、教学目标1.能根据事例学会与人协商事情，了解协商的重要性和必要性。
2.全面准确地把握别人的观点。
表达观点时语言简洁明了，有理有据。
三、重点难点【教学重点】掌握协商的办法，积极沟通，学会尊重别人的不同意见。
【教学难点】表明主张及共同商量的态度，换位思考，以理服人。
四、教学过程（一）主题导入1.交际提示：我们在学习和生活中，经常会遇到意见有分歧的时候，遇到这种情况我们需要协商才能解决。
2.教师提出交际主题——《协商》。
问题一：我们通常在哪些情况下需要协商？问题二：在协商的过程中需要考虑什么？（二）明确要求1.情境创设：教师出示本次口语交际的材料，组织学生分小组，选择一则材料进行讨论。
2.具体要求：（1）分小组，选择一则材料进行讨论。
（2）讨论时，小组成员分别选择一个角色，从这个角色出发阐述对这个问题的看法。
（3）听到不同意见，要换位思考，积极沟通。
3.要点指导：（1）表达看法：从角色出发，有理有据、清晰地阐述自己的观点。
（2）倾听意见：准确把握别人的观点，不歪曲、不断章取义。
（3）积极沟通：尊重不同意见，思考别人观点的合理和可取之处，讨论问题时以理服人，态度要平和。
4.情境创设：出示教材中两个范例讨论——春节到底该不该燃放烟花爆竹？（1）选择角色（2）从角色角度出发，阐述对问题的看法（支持/反对）5.交流看法：示范：从“普通市民”和“消防队员”两个角色的角度进行阐述观点。
普通市民：我支持春节燃放烟花爆竹，这样才有年味和喜庆的气氛，如果禁止燃放，那新年就太冷清了，体现不出我们节日传统。
磁县中心小学六年级语文上册第六单元口语交际：意见不同怎么办教案新人教版(1)
师：同一个问题,每个人看的角度不同，就会有不同的态度。听了大家的发言，每个人都能从自己的角色出发阐述自己的看法，但意见出现了分歧，这时候应该怎么办呢？
6．引导学生学会听取大家的意见，综合考虑，作出有利于大多数人的利益的决定。
7．教师总结同学们的表现，并指出不足之处以待改进.
四、回归生活，再悟协商
（评价:你真会想象。 你的想象力真丰富！）
6、引读三次
师:晴天的西湖真美呀!难怪苏轼说：好。（把咪头对准学生）
(西湖的景色真好，读的时候要把这个“好"读重音，读饱满。）
谁来读？（水光潋滟晴方好) （2人，表扬读得有进步的）
引读： 晴天的西湖真秀丽啊,我们一起来称赞：好。
(随机板书：好)
（二）走进雨天的西湖
【教学目标】
知识与技能：
1、反复诵读古诗，从读通顺读准确到能背诵。
2、学习带拼音的字词，读准字音。练习写字。
3、能用自己的话说说诗句的意思，体会诗人的感情,培养热爱祖国山河的感情。
过程与方法：
1、欣赏图片，抓住重点词、句反复诵读，感受西湖晴天雨天的美丽神奇.
2、通过“读”“想”“说”结合的方法理解意思,积累语言，掌握表达技巧。
2、说话训练
(幻灯出示:我会说：晴天的西湖真美啊，你看。）
（你真留心观察。 你说得真好！ 感谢你为我们带来这么美的一副画卷。
你的语言真美，像诗一样。）
3、师小结：我们都被晴天西湖的美景陶醉了！诗人苏轼也一样，那么他是怎样赞美晴天的西湖呢？
生：“水光潋滟晴方好。" （点击图+诗句)
4、师：请问“潋滟”什么意思？
生：空蒙
师：是的。“空蒙"就是云雾迷蒙的样子。
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六年级上册口语交际：意见不同怎么办活动分析：本次口语交际的内容是当意见不同时该如何应对和表达。
生活中很多事情需要大家协商才能解决，同一件事，在不同的人看来观点可能不一样，因为大家的立场不同、阅历不同、利益不同。
所以，此次口语交际的目的之一就是让学生明白要尊重不同的意见，要明白意见分歧在所难免，遇见意见分歧的时候应该倾听各方面的意见。
在遇到矛盾时，努力寻找解决问题的办法，要有理有据地陈述自己的理由，努力去说服别人同意自己的观点，并予以支持，而不是强行要求别人同意自己的观点。
这次口语交际所给的事例中，涉及的角色很多，有些角色还需要有专业知识的储备，所以教师和学生要在课前做好准备，查找一些相关资料。
教学中可以以小组为单位展开口语交际，要有序、有理，教师做好引导。
教学目标：1.结合所给事例展开讨论，从自己选择的角色出发阐述对这个问题的看法，表达观点时语言简洁明了，要有理有据。
2.在交际中学会准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。
3.学会尊重不同的意见。
讨论问题时态度要平和，以理服人；听到不同的意见时要换位思考，积极沟通。
重点难点：1.能够在讨论交流中完善自己的观点，学会从不同角度看待事物。
2.能够独立思考，确定自己的观点，能选择具体事例支撑自己的观点，加以论证。
3.培养学生尊重他人、认真倾听别人讲话的良好习惯。
教学准备：教师：制作情境表演所需的“嘉宾卡”。
学生：1.提前搜集有关春节燃放鞭炮的资料，如习俗的由来、造成的浪费、带来的危害、给人的感受等。
2.在网络上搜集一些为经济发展而牺牲环境的例子，或经济与环境和谐发展的例子。
课时安排：1课时一、议一议，激趣导入1.教师结合学生的实际生活、学习情况，创设几个小情境，引出本次交际内容。
导语：同学们，大家知不知道“公说公有理，婆说婆有理”这句俗语呢？这句话的意思是说生活中的同一件事，在不同的人看来却有着不同的意见或看法。
因为每个人的立场不同、利益不同、关注点不同，所以就会有“分歧”一词。
下面我来举几个简单的例子，大家一起玩玩小游戏，看看大家的意见是否一致。
事例一：我们学校的校服大家喜不喜欢？对于要求大家每天都必须穿校服这一规定大家是否都赞成？赞成的举右手，反对的举左手，无所谓的不举手。
(三种情况，分别请几名学生说说自己的看法。
)事例二：我发现不少同学都有智能手表，有的同学甚至还有手机。
有些学校明令禁止学生在校内使用智能手表和手机，大家对此有什么意见呢？觉得有必要的举右手，觉得不应禁止的举左手，有其他观点的不举手。
(分别请几名学生说说自己的看法。
)……预设：此处教师可列举一些与学生的生活息息相关的事例来说，可使他们明白生活中的分歧确实无处不在。
2.点评学生刚才的发言，明确生活中很多有分歧的事情需要协商解决。
过渡：同学们刚才的发言都很精彩，但因为这几名同学只是各自陈述自己的看法，所以大家发言完毕后，我们感觉还是没有一个明确的答案。
校服到底该不该穿？智能手表和手机到底该怎么使用？同学们能达成一致的意见吗？我们把这两个讨论留在后面处理。
今天我们口语交际的内容是“意见不同怎么办”，课本上给出了两个具体的事例，我们来看一看。
二、读一读，领会要点1.阅读课本中的两个事例，理清因果关系，注意事例中的问句。
(1)阅读事例，抓住关键信息。
预设：引导学生阅读时抓往关键词句，如“浓浓的年味”和“喜庆气氛”是燃放烟花爆竹带来的好处，“环保、安全等方面带来很多问题”是燃放烟花爆竹带来的坏处，“不断摇摆”是对此问题有争议、态度不坚定。
“拓宽城市道路，促进经济繁荣”是砍树的好处，“砍树容易栽树难”是说修路破坏了环境，不值得。
(2)阅读“有关方面的人”，根据不同的角色思考他们的观点，小组交流。
预设：让学生站在相关方的立场上，思考他们会有怎样的观点，对课文中提及的问题是支持还是反对，理由是什么。
2.阅读课本中的小贴士，明确交流时的注意事项。
(1)准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。
预设：让学生想一想平时和别人有争论时，是否能客观地倾听对方的观点。
我们每个人都会下意识地维护自己的观点，对别人的观点很难做到客观而全面的把握。
这里就要引导学生在交流的过程中一定要听全、听仔细，这样才能针对对方的观点来完善自己的观点，来说服对方。
(2)尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。
预设：这一点承接上点而来，学生要明白有不同的观点时可以质疑，可以提出反对意见，有理不在声高，要有理有据，以理服人。
三、说一说，表达观点1.学生分成小组，选择一则材料进行讨论。
(1)选择相同材料的同学六人一组，小组成员分别选择一个角色。
材料二虽然只有五个“相关方”，但两名同学可以选择同一个角色，如行人或居民。
(2)根据所选角色，准备自己的观点。
可以在脑海中思考，也可以拿纸笔写下，写出提纲或要点。
(3)小组内交流。
可以让一名同学简单记录下交流内容。
交流完后大家再想一想：需要修正自己的观点吗？自己有没有被其他同学的意见说服？对这个问题能达成一致意见并找到解决的方法吗？2.以小组为单位汇报交流后的结果。
示例：我们小组选择的是材料二。
我们小组经过交流后觉得“要路还是要树”真是个难以解决的问题。
砍掉大树，拓宽了马路，行车方便了，司机都比较欢迎；而运输业发达了，也确实能促进当地经济发展，但树木长到几十年非常不容易，砍掉它们是对城市环境的破坏。
我们讨论后觉得这些树不一定要砍掉，可以请有丰富经验的园林工人把它们移植到其他地方，等路修好后再移植回来；或者请道路设计师在设计路线时多动些心思，尽量少砍一些树，力争树和路都要，既要建设现代化大都市，也要抓好环境保护。
四、演一演，入情入境1.教师创设情境，组织表演。
教师：刚才同学们分小组就课本中的两则材料进行了讨论，而且还给出了解决方案，可见大家的准备都非常充分，也积极进行了思考。
现在，我们要现场录制一个节目。
我们今天的这个节目叫“有话好好说”，我是节目的主持人。
我们现场还邀请了一些嘉宾，他们是相关的专家、工作人员、官员或市民，将就大家关注的热点话题进行讨论。
我们还邀请了许多观众，大家如果有问题，可以直接问一问场上的嘉宾。
我们的节目马上开始！(1)准备工作：搬几张桌椅到教室前方，呈弧形摆放。
(2)邀请同学们上前表演，可以小组推荐，也可以自告奋勇。
(3)为同学分发嘉宾卡，如“普通市民”“环卫工人”“消防队员”等。
(4)给同学们三分钟时间进行准备。
(5)表演开始。
教师作为节目主持人，要把握好节奏，贯穿起整个讨论会。
交流示例：主持人：一年一度的春节又要到了。
提到春节，我们会想到红红的灯笼，热腾腾的饺子，喜庆的春节联欢晚会，还有迎接新年的烟花爆竹。
不过啊，噼里啪啦的爆竹、五彩缤纷的烟花虽然给人们带来了浓浓的年味和喜庆气氛，却也在环保、安全等方面带来了许多问题。
现在，不同的城市也对燃放烟花爆竹采取了不同的规定和措施。
今天，我们就来谈一谈春节到底该不该燃放烟花爆竹呢？我们今天邀请了许多嘉宾，有市民，有消防队员、环卫工人，还有鞭炮厂工人。
我们先来询问这位先生(女士)吧！(面向指定同学，做邀请发言状。
)您好，您家里每年春节是否会燃放烟花爆竹，您对此有什么看法呢？普通市民：我家在前几年春节时还会燃放烟花爆竹，但这两年因为规定市内不准燃放烟花爆竹，所以我们度过了两个安安静静的春节。
我觉得确实少了点年味，没有以前热闹。
春节燃放鞭炮的习俗沿袭了数千年，就这样丢掉我觉得好可惜，而且孩子们估计都读不懂“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”是什么意思了。
主持人：我从中听出了一种失落，我也是深有体会的。
一年一度，只有春节时能痛痛快快地玩鞭炮、放烟花，它给我们带来了无限的期盼与快乐。
而现在很多孩子都体会不到这种快乐了。
可是为什么会有这样的决定呢？燃放烟花爆竹又有哪些危害呢？我们再来听听其他人的意见。
普通市民：其实在春节期间严禁在市内燃放烟花爆竹是不得已的决定。
春节期间燃放烟花爆竹会产生严重的大气污染和噪声污染，严重损害人们的健康。
我来给大家举个例子，点一个小烟花，PM2.5浓度瞬间会飙升5—7倍；1吨烟花爆竹相当于300千克灰霾。
春节期间的鞭炮燃放将直接导致PM2.5、PM10爆表。
燃放烟花爆竹时会释放出钴、二氧化硫、二氧化碳等有害或有毒气体并产生碳粒等烟尘，使空气混浊，刺激人的呼吸道，伤害肺组织，对神经系统也有一定的损害。
另外，燃放烟花爆竹导致的纸张、火药和发光材料等资源的浪费也非常惊人。
普通市民：燃放烟花爆竹产生的烟雾也会对眼睛产生一定的刺激。
另外，小孩子常常会在没有大人的陪同下玩烟花爆竹，这是非常危险的。
每年春节期间，各大医院都会收治许多因燃放烟花爆竹而炸伤眼睛的小孩子，严重的甚至造成了失明。
这真是非常令人痛心的事情！所以，禁止燃放烟花爆竹是对我们身体的一种保护。
消防队员：燃放烟花爆竹极易引发火灾，即使是一个小火星也会造成不可挽回的损失。
在还没有禁止燃放烟花爆竹以前，每年的春节我们都会目睹不少火灾事故，有些事故造成的损失非常严重。
春节是一个合家欢乐的日子，而乐极生悲是最可悲的事情。
所以我是支持禁止燃放烟花爆竹的。
环卫工人：大家在燃放烟花爆竹的时候估计想不到我们环卫工人是守着扫帚过年的吧！大街上的垃圾、碎屑无处不在，为了让大家过个干净的春节，我们过年几乎都是不休息的。
燃放烟花爆竹产生的垃圾实在是太多了，而且打扫起来很费劲。
如果春节期间大家都不燃放烟花爆竹，我们的工作就轻松多了。
主持人：以上这几位嘉宾都是支持禁止燃放烟花爆竹的，那么，还有反对的人吗？鞭炮厂工人：虽然燃放烟花爆竹危害确实多，但对于我们鞭炮厂来说，一年一度的春节是我们生产的商品的主要销售时间，我们每年就靠这段时间获得一些额外的收入。
鞭炮厂养活了不少家庭，如果大家都不燃放烟花爆竹了，会有多少人失业啊！其实这些年我们也在创新，想生产一些污染少，甚至是无污染的产品，如冷烟花或电子烟花爆竹，也确实是想为保护环境做一份贡献。
主持人：您刚才提到的电子烟花爆竹是个不错的创意，就像我们可以用爆竹的音频代替实体的爆竹，虽然少了些浓烟弥漫的热闹味儿，但却不会污染环境。
亲爱的观众，听了刚才这几位嘉宾的观点，你们对于春节到底该不该燃放烟花爆竹持什么样的观点呢？我们来做个小调查，支持春节燃放烟花爆竹的观众请起立。
(根据情况采访同学，询问观点。
)主持人：今天的讨论会结束了，让我来总结一下大家的意见。
对于燃放烟花爆竹的弊端大家都很清楚，它破坏环境，会造成安全隐患。
但是它毕竟是中华民族的一个传统风俗，如何在不破坏环境的情况下延续我们的风俗呢？大家提出了一些好建议，如在指定时间燃放、在指定地点燃放、在远离易燃物的地方燃放，父母要陪同孩子一起燃放；厂家要开发一些污染小的产品等。
大家争取一起创造一个热闹、喜庆而安全的春节。
2.活动结束，教师点评学生们的表演，其他同学也可以就表演发表自己的看法。