简笔与繁笔(篇三)
简笔与繁笔
常用的论证方法及作用
举例论证： 通过举具体的事例加以论证，从 而使论证更具体、更有说服力。 道理论证： 通过讲道理的方式证明论点， 使论证更概括更深入。
对比论证： 作用就是突出强调。 比喻论证：
可把道理讲得通俗易懂，容易 被人接受。使论证的内容更加生动 形象，更利于读者明白。
朗读课文掌握重点词语
“诚然” 在基本肯定文章家的看法 的前提下，含有保留自己意见的意味 ，与全文论述的内容、基调保持一致 。删后语气太肯定，内容也与原文不 够协调一致；删去“单”字，意思成 了承认文字的多寡论决定文章的繁简 ，与原文表达的意思相悖。
不能。通常说的“繁”，几乎与罗
嗦，冗长，拖沓同义。但是这里的
“繁”字却有特殊的意义，是指对
<<从百草园到三味书屋
于是大家放开喉咙 读一阵书,真是人声鼎 沸,有念“仁远乎哉我 欲仁斯仁至矣”的， 有念“笑人齿缺曰狗 窦(dòu)大开”的，有 念“上九潜龙勿用” 的ห้องสมุดไป่ตู้有念“厥(jué)土 下上上错厥贡苞茅橘
先生自己也念书。后来 ，我们的声音便低下去，静 下去了，只有他还大声朗读 着：“铁如意，指挥倜傥， 一坐皆惊呢～～；金叵(pǒ) 罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉 嗬～～„„” 我疑心这是极好的文 章，因为读到这里，总是微 笑起来，而且将头仰起，摇 着，向后面 拗(ǎo)过去
简评：本文以轻松幽远的文艺笔调表现出作 者对简笔和繁笔的认识和体验，如果把《简笔与 繁笔》比作一位睿智沉静、慢条斯理的老者，本 文就象一位机警活泼、聪颖多慧的少年。对读者 而言，本文的作用在于以另一种眼光和方式打量 繁简问题，对理解原文不无裨益。 从写法上讲，本文的成功主要得力于说理的 形象化。作者独出心裁地将简笔比喻成韵致无限 的少妇，将繁笔比喻成风情万种的少女，将对简 笔和繁笔的所有理性的认识都以感性体验的方式 融注于对少女和少妇的描摹和刻画之中。 阅读这种内含丰富格调轻松的文章，不亦乐 乎？
《简笔与繁笔》公开课[最终定稿]
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《简笔与繁笔》公开课[最终定稿]第一篇：《简笔与繁笔》公开课简笔与繁笔（教案）教学目标：1：能在整体研读课文的基础上，辨证地理解“简笔与繁笔”的关系。
2：能具体分析课文例证的典型性。
3：能按简练的要求来修改习作，培养提炼语言的能力。
教学重点与难点：重点：理解“简笔与繁笔”的辨证关系。
难点：培养提炼语言的能力。
教学方法：讨论法、谈话法、练习法、启发式教学手段：多媒体教学过程设计：一、导入学生作文普遍存在着这样的问题：有的语言不简洁、拖沓；有的语言苍白无力。
如何解决这个问题？简与繁到底是什么关系呢？今天，我们一起来学习周先慎的文艺随笔《简笔与繁笔》。
（课件中出示作者、课题）二：出示目标这堂课我们主要学习以下内容（出示，见上“教学目标”，略）三：整体把握课文内容下面请同学们快速阅读课文，注意思考以下问题：1、什么是简笔?什么是繁笔?作者针对简笔和繁笔提出了什么观点?2、判别文章简练不简练有没有什么标准?3、怎样才能做到简练?阅读思考时可以展开讨论。
四：讨论理解课文：1、“简笔”不是单纯指“文字少”，而且，“简笔”可分为“言简意赅”与“言简意少”两种情况；“繁笔”也不是单纯的“文字多”，它也分为“以繁胜简”与“繁冗拖沓”两种情况。
作者针对简笔和繁笔提出了“简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙”观点。
2、判别文章简练的标准是“句无可削,字不得减”。
3、提倡简练,克服简而淡,繁而冗的毛病,应从提练生活和提练语言两方面去努力。
（边讨论边展示课件）五：理清课文思路：思考：作者的思路从什么地方开始,是如何发展、联想和结束的?(可抓住文章提倡简练这一中心,辨识句意,归纳各段段意,梳理它们之间的关系,从而理清全文思路。
)边讨论边明确边从课件中展示，最后结构如下：课文总体思路前人主张提倡简练反对繁冗拖沓论点补充观点简笔繁笔要一分为二简笔范例、繁笔范例例证简练途径和方法句有可削，字不得减引证来自生活，发诸真情现今创作上的问题简淡，繁冗提出主张提倡简练结论六、思维拓展：（讨论内容均从课件中展示）1、讨论:“文章的繁简不以文字多寡论。
《简笔与繁笔》阅读答案
简笔与繁笔阅读答案1. 引言在阅读《简笔与繁笔》之前，我们需要先了解作者写作的目的和意图。
这篇文章是由文学评论家王蒙所撰写的，旨在探讨文学作品中简笔与繁笔这两种文字的运用方式，并对其背后所蕴含的意义进行思考。
本文将从不同角度和层次分析《简笔与繁笔》这篇文章的主要观点和阐述，并提供相应的阅读答案。
2. 主要观点2.1 简笔与繁笔的定义在文章中，作者王蒙首先对简笔与繁笔进行了界定。
简笔是指文学作品中文字简练、直观的叙述方式，繁笔则意味着文字繁琐、复杂的叙事风格。
王蒙提出，简笔和繁笔在文学创作中都有其独特的价值和作用。
2.2 简笔与繁笔的运用方式王蒙进一步探讨了简笔和繁笔的运用方式。
他指出，简笔和繁笔可以在同一篇文学作品中交替使用，形成对比和衬托的效果。
通过简笔的叙述方式，作品可以更加简洁、清晰地表达作者的意图；而通过繁笔的叙述方式，作品则可以更加细致、深入地刻画人物和情节。
2.3 简笔与繁笔的意义与价值根据王蒙的观点，简笔和繁笔都是文学作品不可或缺的要素，它们在不同程度上体现了作者的写作风格和意图。
简笔能够直接触动读者的情感和思维，让读者更容易理解和接受作者的观点；而繁笔则能够提供更多的细节和描写，增加作品的艺术性和可读性。
3. 阅读答案根据以上的主要观点，我们可以得出一些阅读答案，以回答作者在《简笔与繁笔》中所提出的问题。
3.1 何时使用简笔和繁笔？根据王蒙的观点，简笔和繁笔可以在文学作品中交替使用。
那么，何时使用简笔和繁笔，取决于作者的意图和写作目的。
如果作者希望通过简洁、直观的文字表达自己的观点和情感，就可以选择简笔；如果作者想要更加细致、深入地描绘场景、人物或情节，就可以运用繁笔的描写方式。
3.2 简笔和繁笔有何不同的效果？由于简笔和繁笔在叙述方式上的区别，它们会带来不同的阅读体验和效果。
简笔往往给人以快速、直接的感受，能够迅速打动读者的情感；而繁笔则能够提供更多的细节和描写，让读者能够更深入地理解作品，感受到其中的细腻之处。
简笔与繁笔周先慎《简笔与繁笔》作者谈写作体会
简笔与繁笔周先慎《简笔与繁笔》作者谈写作体会《简笔与繁笔》作者谈写作体会这是一篇文艺随笔．随笔这种文章形式，要求论题集中，短小精悍，生动活泼。
作者必须对所论对象有较深的体会，下笔时才能既挥洒自如，又不失于松散枝蔓。
我讲的不过是许多人已经讲过的一个朴素的道理：写文章要繁简得当，各得其宜，各尽其妙。
但是，老题目、老观点，写来还多少能给人一点启发，使人感到有一点新的意趣，其原因就在于文章中有我的体会在。
这篇文章有三个特点可以提出来说一说，每一点都跟笔者的切身体会有关。
第一是用例比较典型、生动。
任何一篇文章都不能只是空洞地讲些大道理，而必须运用典型的材料加以分析^p ，才能有较强的说服力。
随笔一体尤其如此。
文章在第一段里提出总的论点，并作了简括的分析^p ，接着第二、三、四段便举例加以论证。
第二段是分析^p 用简笔用得好的例子，第三、四两段是分析^p 用繁笔用得好的例子。
例证的安排也注意到有一定的层次。
简笔用了三个例子，第三例是简到不能再简，着一字而出境界、传神韵。
繁笔用了两个例子，第二例是繁到近于“哆嗦”，却收到了以繁胜简的效果。
例子选得好，又加排列有序，在论证上就能以少胜多，并没有费多大的力气就使文章的论点鲜明突出，给读者留下较深刻的印象。
那么，这些典型的例子是怎么选取出来的呢？这就跟阅读有关了。
这些例子都是我平日读书时所积累，而不是执笔写作时现去找来的。
我曾经在教学中选用和分析^p 过这些例子（当然不一定都从繁简的角度），对它们艺术上的精妙之处是深有体会的。
简言之，这篇短文的论点，不从前人的陈说中来，不取自刘杯的《文心雕龙》，也不取之顾炎武的《日知录》，而是由当前创作中趋长之弊的触发，又和优秀作品中这些典型生动的例子的对比里概括出来的。
尽管文章的论点跟前人的相近或相同，但因为有属于自己的独特感受作基础，文章就多少具有了从新的土壤中生发出来的新意。
先提出‘种观点，然后去寻找例证，这是一种方法；从许多例证中分析^p 、归纳、提炼出观点，使观点材料不亩分割地融合为一体，这又是一种方法。
简笔与繁笔
教学目标
一、学习本文围绕论点选择论据的方法。
二、 学习本文辩证分析问题的能力。
三、分析本文论证层次清晰，环环相扣， 逻辑性强的特点，并能在写作中借鉴运用。
文体简介
本文是一篇文艺随笔，又叫文艺短评， 是文艺评论的一种。即以随笔的形式对文 学现象、文学作品及作家进行的分析评价。 其特点是论题集中，篇幅短小，既发议论 又写感受，行文自由，语言精辟，议论形 象化。
2、2010，北京卷 以“仰望星空与脚踏实地”为题。写一篇不少于 800字的文章，除诗歌外，不限文体
拓展练习： 有人说：失败是成功之母。有人却说，成功是失败之 母，因为成功了如果骄傲起来，必然导致失败。 有人说：骄傲使人落后。有人却说，骄傲使人进步， 因为骄傲是自信的表现，它能促使人们奋发向上。
从创新的角度来看，说“成功是失败之母”也好，说“骄 傲使人进步”也罢，都是在不盲从人家观点的基础上将“ 琵琶”“反弹”出了新意。 请你运用这种“反弹琵琶”的手法，选择一个观点，写一 段不少于200字的议论性文字。
好的文章未必短， 坏的文章一定长。
——梁实秋
阅读与思考
三、本文是如何阐述“简”和“繁”
的辩证关系的？请举例说明。
辩证，形容看问题的眼光全面。辩证思维 最基本的特点是将对象作为一个整体，从其内 在矛盾的运动、变化及各个方面的相互联系中 进行考察，以便从本质上系统地、完整地认识 对象。
1.分析简的两种情况: “言简意赅”和“言简意少”(前好后 不好)。 2.分析繁的两种情况: “繁冗拖沓为作文病忌”和“非繁不 足以达其妙处”。 3.如何做到繁简适当，既强调了主观努力——“需要提炼”； 又强调主观努力必须符合客观规律——“来自生活，发诸真情”。 4.在评论当前文艺创作倾向时，既持两点论“简而淡，繁而 冗，往往两病兼具”，又注意抓重点，突出主要的倾向是“一种 长的趋向”。 5.在分析这种“长的趋向”的原因时，既指出这“首先是对 生活的提炼，亦即艺术概括的问题”；同时也指出“艺术手法和 语言表达的欠洗练也是不容忽视的一条”。 6.在纠正这种“繁冗”的不良倾向时，既从“简笔”的一面， 说如何写得简”；又从“繁笔”的一面，说怎样“繁”得好。
《简笔与繁笔》教案(教师中心稿) 教案教学设计
《简笔与繁笔》教案(教师中心稿) 教案教学设计第一章：简笔与繁笔的概念及分类1.1 简笔与繁笔的定义简笔：简洁明了的书写方式，追求速度和效率。
繁笔：详细复杂的书写方式，注重细节和表达。
1.2 简笔与繁笔的分类文字简笔与繁笔：如简体字与繁体字。
符号简笔与繁笔：如阿拉伯数字与罗马数字。
语言简笔与繁笔：如口语与书面语。
第二章：简笔与繁笔的优缺点分析2.1 简笔的优缺点优点：提高书写速度，节省时间，易于传播。
缺点：表达不够详细，易产生歧义，缺乏艺术性。
2.2 繁笔的优缺点优点：表达详细准确，具有艺术性和文化内涵。
缺点：书写耗时较长，不易传播，难以普及。
第三章：简笔与繁笔的应用场景3.1 简笔的应用场景商务沟通：电子邮件、报告等。
网络媒体：微博、博客等。
3.2 繁笔的应用场景文学作品：小说、诗歌等。
学术研究：论文、专著等。
法律文件：合同、法规等。
第四章：简笔与繁笔的转换方法与技巧4.1 简笔到繁笔的转换方法：逐步添加细节，丰富表达内容。
技巧：掌握过渡词汇和连接词的使用。
4.2 繁笔到简笔的转换方法：去掉冗余细节，保留核心内容。
技巧：使用缩写和简写方式。
第五章：简笔与繁笔的实践训练5.1 简笔的实践训练练习：用简笔方式书写日常交流信息。
目标：提高书写速度，准确传达信息。
5.2 繁笔的实践训练练习：用繁笔方式书写文学作品。
目标：丰富表达内容，提升文学修养。
第六章：简笔与繁笔在现代通信工具中的应用6.1 简笔与繁笔在手机短信中的应用案例分析：分析短信中的简笔与繁笔使用情况。
实践训练：编写具有创意的简笔与繁笔短信。
6.2 简笔与繁笔在社交网络中的应用案例分析：分析社交媒体中的简笔与繁笔使用情况。
实践训练：发表使用简笔与繁笔的微博、朋友圈等。
第七章：简笔与繁笔在商务场合中的应用7.1 简笔与繁笔在商务电子邮件中的应用案例分析：分析商务电子邮件中的简笔与繁笔使用情况。
7.2 简笔与繁笔在商业报告中的应用案例分析：分析商业报告中的简笔与繁笔使用情况。
简笔与繁笔
以十二分的冷静，不动声色地向你传达着情感。但是越是不动声 色越是容易把人引导到内心深处的思考中去。一位清秀
婉约的少妇，随意绾（wǎn）起的青丝，一切都是平凡朴实的， 而正是这种朴素的美让人想到很多。也会让人情不自禁地看过一眼 又一眼，直到把其中所蕴含的深层次的美给解读出来。这样还不算 完事，时不时地，还总爱让这一幕在记忆中重现。
胸开阔了许多，满身倦怠也无影无踪了。
段落修改：
离毕业考试不到半年时间了，我逐渐
越来越感到时间不够用，一心只想多读点书。 只有好好学学习习，，才才能能取取得得好好成成绩绩。。今天是周 末，一一个个令令人人难难忘忘而而又又不不可可多多得得的的周周末末，，我 带着一身疲倦回家，捧着一本作文书在田埂 上看起来。也许是太疲劳的缘故，书上的铅 字显得格外刺眼。我无法再看下去了。只见 一片片麦田如张巨大的绿毯，一阵风吹过， 麦田晃动起来，送来一缕缕泥土的怪味。我
思维 拓展
补充例子:<<祝福>>
……她就只是反复的向人说她悲惨的 故事，常常引住了三五个人来听她。但 不久，大家也都听得纯熟了，便是最慈 悲的念佛的老太太们，眼里也再不见有 一点泪的痕迹。后来全镇的人们几乎都 能背诵她的话，一听到就烦厌得头痛。
“我真傻，真的，”她开首说。 “是的，你是单知道雪天野兽在深 山里没有食吃，才会到村里来的。”他
的心胸开阔了许多，满身倦怠也无影无踪了。
段落修改：
离毕业考试不到半年时间了，我越来越感
到时间不够用，一心只想多读点书。今天是
周末，我带着一身疲倦回家。和和往往常常一一 样，，回回家家后后我我散散步来步到来田到野田， 捧着一
本作文书在田埂上看起来。也许是太疲劳
简笔与繁笔解析
朗读课文掌握重点词语
繁冗拖沓 惜墨如金 毛骨悚然 字斟句酌
言简意赅 汩汩滔滔 索然寡味 拖沓累赘
穷形尽相 洋洋洒洒 焦躁不安
阅读读探讨
这篇文艺短论的中心论点是什 么？
作者在提出中心论点前写了哪 些内容？这些内容与中心论点有什 么关系？
简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙。
二.简练的标准是“句无可削,字 不得减”,没有水分。
三.提倡简练,克服简而淡,繁而冗 的毛病,应从提练生活和提练语 言两方面去努力。
小结
讨论:
三.
“文章的
思维 繁简不以多寡
拓展 论。”那么该
以什么论呢？
(意思、中心、思想 、感情 、心理等)
思维拓展:
简明与否，与生活、 思想、知识、语言 环境、背景有关。
论据：用来证明论 点的材料， 有事实论据和理论论据两种。
论证：论证时使用论据证明论点 的过程
常用的论证方法及作用
举例论证：
通过举具体的事例加以论证，从 而使论证更具体、更有说服力。
道理论证： 通过讲道理的方式证明论点，
使论证更概括更深入。
对比论证： 作用就是突出强调。
比喻论证： 可把道理讲得通俗易懂，容易
作者分别说明了繁简二者可能 具有的两种情况。
作者阐述了二者的关系，写作时 既要“有时用简”，也要“有时用 繁”，用简使繁都要各得其宜，各 尽其妙。通过辨证的论证分析，水 到渠成，得出中心论点。
“这诚然上不错的，然而，文章 的繁简又不可单以文字多寡论。”删 去“诚然”和“单”两个词可以吗？
“‘繁’呢，有时自然也有它的 妙处。”此句中的“繁”字的引号 可以删去吗？
先生听者：今以酒醋论之，酒价贱之，醋价贵之。因何贱之 ？为甚贵之？真所分之，在其味之。酒昧淡之，故而贱之；醋味 厚之，所以贵之。人皆买之，谁不知之。他今错之，必无心之。 先生得之，乐何如之！第既饮之，不该言之。不独言之，而谓误 之。他若闻之，岂无语之？苟如语之，价必增之。先生增之，乃 自讨之；你自增之，谁来管之。但你饮之，即我饮之；饮既类之 ，增应同之。向你讨之，必我讨之；你既增之，我安免之？苟亦 增之，岂非累之？既要累之，你替与之。你不与之，他安肯之？ 既不肯之，必寻我之。我纵辨之，他岂听之？他不听之，势必闹 之。倘闹急之，我惟跑之；跑之，跑之，看你怎么了之！
繁笔与简笔
文章结构
亮明观点（简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙）
1.简笔（力求数字乃至一字传神） 选择论据论证 2.繁笔（描摹物态求其穷形尽相） 3.繁笔（刻画心理能使细致入微）
引用理论论据深化观点（繁简的标准：无可削，不得减）
（繁简的最高原则：来自生活，发诸真情）
提出简练为文的主张——讲明写作动机
思考三： 。
“简笔”即写的简约，用语简洁扼要； “繁笔”即写的详尽，描写充分。 简笔与繁笔主要是从内容和语言表达 上讲的。 作者的观点是：“简笔与繁笔，各 得其宜，各尽其妙。”
思考二：为了证明自己的观点，作者选用了哪些论据来论证观点？
事实（举例）论据：“破落”、“坠”、 “紧”、“三拳”、“焦躁等戏” 理论论据：刘勰与顾炎武的评论
简笔与繁笔
周 先 慎
一位书生去集市卖鸡，写了一则广告：“这个精
美的笼子里装着一直肥大的公鸡，准备以最低的
价格出售”，结果半天过去了，无人问津。朋友
来了一看，直接把广告撕去，至写了一个大大的
“售”字贴在上面，不一会就把鸡卖了。
讨论：为何两人的广告效果会有如此差异？ 说明了什么问题？
教学目标
学习本文围绕论点选择论据的方法。
1.分析简笔的两种情况：“言简意赅”和“言简意少” 2.分析繁笔的两种情况：“繁冗拖沓为作文病忌”和”非繁不足以达其 妙处“ 3.如何做到繁简适当，既强调了主观努力——“需要提炼”；又强调 主观努力必须符合客观规律——“来自生活，发诸真情” 4.在评论当前文艺创作倾向时，既持两点论“简而淡，繁而冗，往 往两病兼具”，又注意抓重点，突出主要倾向时“一种长的趋向” 5.在分析这种“长的趋向”的原因时，既指出这“首先是对生活的提炼， 亦即艺术概括问题”；同时也指出“艺术手法和语言表达的欠洗练也 是不容忽视的一条” 6.在纠正这种“繁冗”的不良倾向时，既从“简笔”的一面，说如何写 的简；又从繁笔的一面，说怎样繁得好。
简笔与繁笔教案范文
简笔与繁笔教案范文第一章：简笔与繁笔的概念及分类1.1 简笔与繁笔的定义简笔：简单、简洁的笔法，用于表现事物的主要特征和形态。
繁笔：复杂、详细的笔法，用于表现事物的细节和纹理。
1.2 简笔与繁笔的分类人物简笔与繁笔：表现人物形象的基本特征和表情动作。
景物简笔与繁笔：表现景物的主要特征和氛围。
动物简笔与繁笔：表现动物的外貌特征和生活习性。
物体简笔与繁笔：表现物体的形状、结构和纹理。
第二章：简笔与繁笔的运用技巧2.1 简笔的运用技巧观察和提炼：观察事物的主要特征，提炼出简洁的线条和形状。
简化细节：忽略不必要的细节，保留主要特征。
强调重点：通过加重或放大重点部分，突出事物的特点。
2.2 繁笔的运用技巧观察和描绘：观察事物的细节和纹理，细致地描绘出来。
层次感：通过不同的线条和颜色，表现出物体的层次感。
动态表现：通过动态的线条和形态，表现出事物的生动感。
第三章：简笔与繁笔的练习与应用3.1 简笔练习人物简笔练习：描绘人物的的基本特征和表情动作。
景物简笔练习：描绘景物的主要特征和氛围。
动物简笔练习：描绘动物的外貌特征和生活习性。
物体简笔练习：描绘物体的形状、结构和纹理。
3.2 繁笔练习人物繁笔练习：描绘人物细节和服饰纹理。
景物繁笔练习：描绘景物细节和光影效果。
动物繁笔练习：描绘动物细节和毛发纹理。
物体繁笔练习：描绘物体细节和材质纹理。
3.3 简笔与繁笔的应用创作作品：运用简笔与繁笔技巧，创作出具有个性和表现力的作品。
插图设计：运用简笔与繁笔技巧，为书籍、杂志等设计插图。
动画制作：运用简笔与繁笔技巧，制作动画角色和场景。
第四章：简笔与繁笔的评价与鉴赏4.1 简笔与繁笔的评价标准准确性：描绘事物的特征和细节是否准确。
生动性：作品是否具有生动感和表现力。
创意性：作品是否具有独特的创意和个性。
4.2 简笔与繁笔的鉴赏方法观察细节：观察作品的线条、形状、颜色等细节处理。
感受氛围：感受作品所传达的氛围和情感。
理解寓意：理解作品所表达的主题和寓意。
___《简笔与繁笔》阅读练习及答案解析
___《简笔与繁笔》阅读练习及答案解析简笔与繁笔文章应该简练明了，不应该拖泥带水。
这是众所周知的道理。
但是，文章的简繁并不仅仅是文字的多少。
简明扼要的语言可以凝练文章，使其更加厚重；而简单的语言则会使文章显得平淡无奇。
有时候，繁琐的语言也有其好处：可以描写事物的方方面面，尽可能地表现其形态和特征；可以刻画人物的心理，深入到细节中。
有时候，只有繁琐的语言才能完美地表达文章的意境。
这就是所谓的“以繁胜简”。
看看文学大师们的作品，有时候他们用简洁的语言：节约用字，力求传达精神。
有时候他们则使用繁琐的语言：用字如泼墨一般，写得滔滔不绝，即使是千言万语也毫不吝惜。
简笔和繁笔各有所长，各有所适。
水浒传》是一部近百万字的长篇小说，但是作者并没有因为篇幅的长短而滥用笔墨。
有时候，他使用非常简洁的语言，比如在描写___打虎时，他只用了两个字“破落”来描绘景阳冈上的山神庙，但是却成功地表现出了大虫出没、人迹罕至的景象。
当___走上山坡时，他这样写道：“回头看这日色时，渐渐地坠下去了。
”这种简洁的语言真是让人毛骨悚然。
难怪___叹读到这里，不由得写了这么一句：“我当此时，便没虎来也要大哭。
”但是，最出色的描写要数“___风雪山神庙”了。
作者用一句“那雪正下得紧。
”来描绘漫天大雪，这个“紧”字使整个境界都表达了出来。
___称赞这种语言富有“神韵”，实至名归。
然而，同样是《水浒传》，有时候作者又不避其繁。
看看他如何描写___三拳打死“___”：第一拳打在鼻子上，“打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，就像开了个油酱铺：咸的、酸的、辣的，一发都滚出来”；第二拳打在眼睛上，“打得眼棱缝裂，___迸出，就像开了个彩帛铺：红的、黑的、绛的，都绽放出来”；第三拳打在太阳上，“正中太阳，就像做了一个全堂水陆的道场：磬儿、___、铙儿，一齐响”。
作者从味觉、视觉、听觉三个方面进行了描写，如果单从字面上求简，这三拳只需要说“打得鲜血迸流，___迸出，两耳轰鸣”就足够了。
简笔与繁笔的教案
简笔与繁笔的教案简笔与繁笔的教案在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的简笔与繁笔的教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、故事导入，设疑激趣一书生卖鸡，书广告一则：这个精美的笼子里装着一只肥大的公鸡，准备以最低价格出售。
可多天无人问津。
他的一位朋友帮其撕去广告，仅贴一“售”字，不多时就把鸡卖了。
由此故事联想到写文章的问题。
设疑：文章的好坏是不是单以文字多寡论？鲁迅刻画祥林嫂运用了大量的重复性的语言，老师却认为妙，而我们学生的练笔中老师却经常认为这罗嗦，那繁冗，是何原因？二、感受语言，整体把握1、令学生各自放声读课文，把握文章思路。
（1）这篇文艺短论的中心论点是什么？（简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙。
）（2）提出中心论点前，写了那些内容？这些内容与中心论点有什么关系？（作者分别说明了繁简二者可能具有的两种情况。
简，既可以是言简意赅，又可能是言简意少；前者好，后者不好。
繁，在篇首说到“繁冗拖沓是作文病忌”，再次补充说明“繁”有时也有他的好处。
在此基础上作者阐述了二者的关系，写作时既要“有时用简”，也要“有时用繁”，用简使繁都要各得其宜，各尽其妙。
通过辨证的论证分析，水到渠成，得出中心论点。
）（3）提出中心论点后，写了那些内容？这些内容与中心论点有什么关系？（在第二、三、四自然段中，作者通过典型的例证，论证了“简笔与繁笔得宜尽妙”的观点。
在第五自然段中，作者通过引用论证，提示本质，说明繁简是否得当，很大程度上取决于是否来自生活，发诸真情。
第六自然段，作者针对当今文学创作中大多数作品“写得过长”的毛病，作者揭示原因后，强调形式方面的问题“不容忽视”，在用简还是使繁这两者中，着重“提倡简练为文”。
）2、令学生各自放声读课文，尽量读出远有的预期和语调。
三、品味语言，领悟语感1、朗读第一自然段，品味语言。
（1）“这诚然上不错的，然而，文章的繁简又不可单以文字多寡论。
高一语文苏教版必修3：第1单元 简笔与繁笔 Word版含答案
简笔与繁笔本课话题——区别对待，灵活变通朗读——课文中的名段看文学大师们的创作，有时用简：惜墨如金，力求数字乃至一字传神。
有时使繁：用墨如泼，汩汩滔滔，虽十、百、千字亦在所不惜。
简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙。
文学大师们的创作给了我们这样的启示：我们在做事、想问题时，要根据事情的不同情况采取不同措施。
文学创作时该长则长，该短就短，要区别对待；我们处理其他问题也要这样，不能一概而论，要具体问题具体分析，不惟本本，不惟权威，灵活掌握，有针对性地解决问题。
链接——生活中的素材“再牛的香水，也抵不过一个韭菜盒子。
”这是流传在网上，形容地铁车厢内吃东西的笑话。
如今，“地铁禁食”又引起了网友们的热议。
据了解，2014年2月北京市出台的“禁止地铁车厢内饮食，并最高可罚款500元”的规定，经过今年5月一次删除条款和一次恢复条款，近日在十四届人大常委会第十三次会议中再次被删除。
大多数网友表示，“地铁禁食”条例不够人性化，国外一些城市，比如伦敦、布拉格都可以吃东西，这并不能代表一个城市文明不文明，而是要各地具体情况具体分析。
背诵——相关名言警句1．一把钥匙开一把锁，到什么山上唱什么歌。
——俗语2．以书为御者，不尽于马之情；以古制今者，不达事之变。
——《战国策》3．变则新，不变则腐；变则活，不变则板。
——李渔4．马克思主义的灵魂，就是具体地分析具体情况。
马列主义、毛泽东思想如果不同实际情况相结合，就没有生命力了。
——邓小平第1步读字音——千言万语总关音一、单音字繁冗．( ) 言简意赅．( ) 描摹．( ) 气氛．( ) 汩汩．( ) 鲜血迸．流( ) 靠拢．( ) 字斟句酌．( ) 毛骨悚．然( ) 【答案】 rǒnɡ ɡāi mó fēn ɡǔ bènɡ lǒnɡ zhuó sǒnɡ二、多音字1．组词辨析法(1)省⎩⎪⎨⎪⎧简省．（ ）省．悟（ ） (2)单⎩⎪⎨⎪⎧单．薄（ ）单．于（ ） (3)落⎩⎪⎨⎪⎧破落．（ ）丢三落．四（ ）落．枕（ ） (4)累⎩⎪⎨⎪⎧累．赘（ ）劳累．（ ）积累．（ ） 【答案】 (1)shěnɡ xǐnɡ (2)dān chán (3)luò là lào (4)léi lèi lěi2．语境辨析法(5)他和．( )她都是讲原则的人，一个擅长和．( )泥盖房子，一个擅长和．( )面做烙饼，是非面前从不和．( )稀泥，也不随便附和．( )别人，更不会在麻将桌上高喊：“我和．( )了。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==简笔与繁笔教学目标(一)正确理解提倡简练为文，根据内容需要，用简使繁的道理。
(二)学习运用辩证的观点、典型的事例和简练生动的语言论证中心论点的方法。
难点重点(一)本文的层次结构是怎样的?分析：本文可分为两部分。
第一部分(1～5段)阐述简与繁的辩证关系。
可分为三个层次：第一层(1段)提出全文的中心论点并阐释立论的根据。
这一段内有三个小的层次;①层(1～2句)提出中心论点：文章的繁简不可单以文字多寡论。
③层(3～5句)阐释为什么文章的繁简不可单以文字多寡论。
作者分析了简与繁的两个方面，简有“言简意赅”与“言简意少”之分，后者是缺点，前者却是难得的优点;连同作者所赞同的“文章家”的见解，繁也有“繁冗拖沓”与“以繁胜简”之分，前者虽是缺点，后者也是难得的优点。
这一层是中心论点立论的根据，也就是对“单以文字多寡论”“繁简”的武断作法的否定。
③层(6～8句)以文学大师们的创作为例，证明简笔与繁笔只要用得“各得其宜”，就能“各尽其妙”。
这一层既是对中心论点的证明，又领起下文，为下文列举文学大师的创作既用简笔也用繁笔的具体范例引线。
要读懂第1段，关键是理解中心论点的含义，要理解中心论点的含义，关键是理解其中“繁简”两个词的含义。
繁，是繁冗拖沓的意思;简，是简练的意思。
其它句出现的“繁”与“简”则是指写文章用笔墨“繁多复杂”与“简练”的意思，要注意区别。
第二层(2～4段)紧承第1段第③小层的概括提示，具体列举《水讲传》与《社戏》既用简笔也用繁笔的例子，说明不管是简笔还是繁笔，只要用得“各得其宜”，就会“各尽其妙”，从而证明了中心论点。
第二层(5段)指出做到“繁简适当”的方法，即需要提炼，但主要是“来自生活，发诸真情”。
第二部分(6～7段)指出“现今”创作上存在的“拖沓累赘”的较普遍的弊病及这种弊病的成因，说明“提倡简练为文，重议文章繁简得失”问题的必要性。
人教版高中第四册第四单元作文：高中语文必修四第四单元作文：简笔与繁笔
高中语文必修四第四单元作文：简笔与繁笔本文是单元关于人教版高中第四册第四单元作文的高中语文必修四第四单元作文：简笔与繁笔，欢迎阅读。
从来文章都提倡简练，而繁冗拖沓为作文病忌。
这诚然是不错的。
然而，文章的繁简又不可单以文字的多寡论。
言简意赅，是凝练、厚重；言简意少，却不过是平淡、单薄。
“繁”呢，有时也自有它的好处：描摹物态，求其穷形尽相；刻画心理，能使细致入微。
有时，真是非繁不足以达其妙处。
这可称为以繁胜简。
看文学大师们的创作，有时用简：惜墨如金，力求数字乃至一字传神。
有时使繁：用墨如泼，汩汩滔滔，虽十、百、千字亦在所不惜。
简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙。
一部《水浒传》，洋洋洒洒近百万言，作者却并不因为是写长篇就滥用笔墨。
有时用笔极为简省，譬如“武松打虎”那一段，作者写景阳冈上的山神庙，着“破落”二字，便点染出大虫出没、人迹罕到景象。
待武松走上冈子时，又这样写道：“回头看这日色时，渐渐地坠下去了。
”真是令人毛骨悚然。
难怪金圣叹读到这里，不由得写了这么一句：“我当此时，便没虎来也要大哭。
”最出色的要数“林教头风雪山神庙”，写那纷纷扬扬的漫天大雪，只一句：“那雪正下得紧。
”一个“紧”字，境界全出，鲁迅先生赞扬它富有“神韵”，当之无愧。
以上是说用简笔用得好。
同一部《水浒传》有时却又不避其繁。
看作者写鲁智深三拳打死“镇关西”。
鼻上一拳，“打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺：咸的、酸的、辣的，一发都滚出来”。
眼眶际眉梢又一拳，“打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺的：红的、黑的、绛的，都绽将出来”。
第三拳，“太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场：磬儿、钹儿、铙儿，一齐响”。
从味觉写，从视觉写，从听觉写，作了一大串形容，若是单从字面上求简，这三拳只须说“打得鲜血迸流，乌珠迸出，两耳轰鸣”，便足够了。
然而简则简矣，却走了“神韵”，失掉了原文强烈地感染读者的鲁智深伸张正义、惩罚恶人时那痛快淋漓劲儿。
简笔与繁笔
《水浒传》中的繁笔：
郑屠右手拿刀，左手便要来揪鲁达,被这鲁达就势按住左手， 赶将入去，望小腹上只一脚,腾地踢倒在当街上,……扑的只一拳， 正打在鼻子上，打得鲜血迸流,鼻子歪在半边，却便似开了个油 酱铺，咸的、酸的、辣的，一发都滚将出来。郑屠挣不起来， 那把尖刀也丢在一边,口里只叫：“打得好！”鲁达骂道：“直 娘贼，还敢应口！”提起拳头来,就眼框际眉梢只一拳，打得眼 棱缝裂,乌珠迸出,也似开了个彩帛铺的，红的、黑的、紫的,都绽 将出来。两边看的人都惧怕鲁提辖,谁敢向前来劝！郑屠当不过， 讨饶。鲁达喝道：“咄,你是个破落户，若是和俺硬到底，洒家 倒饶了你！你如今对俺讨饶,洒家偏不饶你！”又只一拳,太阳上 正着，却似做了一个全堂水陆的道场,磬儿、钹儿、铙儿一齐响。
《社戏》的例子证明论点
提出文章繁简的标准和做到繁
简适当的方法
作者的观点
指出现实创作存在的问题并提出解决方法
文章的繁简不能单以文字的多寡论，简笔与繁笔，各得其宜， 各尽其妙。做到文章繁简适当的方法是来自生活，发诸真情。
课堂检测
一、根据课文内容填空
1、本文的作者是 周先慎 2、作者对文章繁简的看法是 文章的繁简不可单以文字的多寡论
简笔与繁笔
周先慎
序言
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简笔与繁笔3
提 炼 生活、语言
“女人的手指震动了一下” 女人的手指震动了一下” ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ人的手指震动了一下
孙犁《荷花淀》
“震动”一词足以透视人物内心复杂而激烈的情 震动” 震动 感活动。 手指” 震动”正是“心灵”“ ”“震 感活动。“手指”的“震动”正是“心灵”“震 的折射——一时间，多少复杂的情感涌上心 一时间， 动”的折射 一时间 几年的夫妻恩爱；可能的不测风云； 头：几年的夫妻恩爱；可能的不测风云；可恨的 鬼子；可爱的家乡……激烈的情绪冲撞，使她几 鬼子；可爱的家乡 激烈的情绪冲撞， 激烈的情绪冲撞 乎难以自持。 乎难以自持。 一个“震动”可以说“意韵”全出。 一个“震动”可以说“意韵”全出。
通读课文，用原文填空。
1. 对于写作，以前的文章家的观点是（ 2.作者对写作的看法是（ 3.文章繁简的标准和途径是（ 4.当今创作存在着的问题是（ ） ） ） ） ）
5.解决现今创作上存在的问题的方法是（ 6.作者的主张是（ ）
一、提 出 问 题 起点 二、分析问题
前人主张：提倡简练，反对繁冗拖沓 补充观点：简繁要一分为二 举例：《水浒传》（简、繁）； 《社戏》（繁） 简练的标准和途径 现今创作上问题：简淡、繁冗
绅士的讲演，应当像女人的裙子，越短越好。 ──林语堂 让驴子和学者走在队伍中间。 ──拿破仑
简笔与繁笔
周先慎
用联合短语作题目的文章如何安排 文章思路呢？ 文章思路呢？
A、因它涉及两个事物或一个事物的两个方面， 所以文章应首先阐释其含义。 B、接下来应该阐释二者的辨证关系，这也应 该是文章的主体内容。 本文的开头就是先从人们对简笔与繁笔的模 糊认识入手，阐释二者的内涵，同时展开概 括性论述，提出二者的辨证关系
在我家的后园，可以看见墙外有两 株树，一株是枣树，还有一株也是 枣树。 鲁迅《秋夜》 繁笔，写尽单调的情境，孤寂的心情。
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简笔与繁笔一、教学目的:   1。
明确文章繁简应该“各得其宜，各尽其妙”，提倡简练为文。
   2。
学习本文用辩证的观点、典型的事例和简练生动的语言进行论述的方法。
 二、教学时数:     课外自读课文  一课时 三、教学步骤: 1。
导入: 《诗经》多用一唱三叹的表达方式，唐格律诗则是用简的极致。
以此导入《》。
《》作者周先慎，本文发表于1981年12月18日《人民日报》。
“简笔”即文章写得简约，语言简洁扼要；“繁笔”即文章写得详尽，表达细致充分。
《》是篇一题一议的文艺随笔。
属于文艺评论中的一种。
文艺随笔是评论者对于文艺作品、文艺现象随时抒写的所见所感。
行文活泼轻灵，具有篇幅不大，格局精巧，语言警譬等长处。
2。
字词1:  冗rǒng   多余的 。
         沓tà   多而重复 。
 赅gāi    完备，全 。
       汩 汩gǔ   水流动的样子。
 悚sǒng  害怕。
            勰xié 协和，多用于人名 。
字词2: 繁冗拖沓: 繁，复杂；冗，指多余无用  的；拖沓，形容拖拉， 不爽利。
言简意赅：语言简练意义完备。
 穷形尽相: 指描写刻画十分细致生动。
穷:  尽致。
 细致入微: 精细周密至于微小处。
 惜墨如金: 原指作画时用墨先淡后浓，后指写字、作文不轻易下笔，力求精练。
 用墨如泼: 写文章在特定的环境、条件、气氛之下，需要用繁笔，   详细描 述。
 汩汩滔滔: 本文形容用的笔墨多，像流水一样连绵不断。
汩汩，水流 的样子(或声音)；  滔滔，⑴大水漫流，⑵连绵不断。
 各得其宜: 每一个人或事物都得到适宜的安顿。
 各尽其妙: 每一个人或事物都发挥自己的长处。
洋洋洒洒: 形容写作或谈话丰富明快，连续不断。
洋洋，盛大，众多；洒洒，连绵不断。
  毛骨悚然：毛发竖起，脊梁骨发冷，形容很害怕。
  风行水上：像清风拂过水面 ，形容行文自然流畅。
3。
自读全文并思考：①文章的中心论点？②作者的主张什么，以及所列举的事例、引用的话语 ，分别说明作者什么观点？③文中所举事例和所引话语各占的篇幅及好处？4。
自读提示:       文学繁荣的今天，许多文学作品只有生活，语言艺术不高，有些还相当粗糙，甚而在创作上有一种求长的倾向。
作者并未简单地批评这种现象，他独辟蹊径，以文章繁简的辩证关系为基点，令人信服地论述了文章繁简“不可以文字的多寡论”，而应“各得其宜，各尽其妙”，避免了以偏纠偏，以偏概全的弊病，令人耳目一新。
  5。
讨论：①全文的中心论点？――，各得其宜，各尽其妙，不可单以文字的多寡论，提倡简练为文。
      俗话说：“量体裁衣”，“对症下药”，“有话则长，无话即短”，文章的繁简、撰著的长短，要根据思想内容、读者对象、社会条件、文体特征等方面的具体需要来决定，所谓“文无定法”就包括这方面的意思。
       但是，提倡简练为文，还是正确的，懒婆娘的裹脚布应当扔到垃圾堆里去，这的确有道理；就是文章里的赘文、累句、浮词，也应当看作欺骗农人的芜草，一概除掉。
尽量删去可有可无的字、句、段，使文章的表达准确流畅，而臃肿是令人难以忍受的。
   ②作者的主张什么，以及所列举的事例、引用的话语 ，分别说明作者什么观点？先看本文结构: 起点     前人看法――提倡简练，反对繁冗拖沓补充观点――简笔繁笔，各得其宜，各尽其妙事例证明    简笔―― “破落”、“日色”、“紧”繁笔―― “三拳”、“看戏”标准、途径――提炼文字与生活创作问题――简淡、繁冗终点      提出主张――提倡简练为文△用例：重点以《水浒传》等的用简与使繁为例，阐明自己的观点。
 观点和材料水乳交融:      《水浒传》中以“破落“二字和”紧“一字，便点染景象，写出“神韵”，紧扣第一段中的“惜墨如金，力求数字乃至一字传神”等语。
――言简意赅       《水浒传》中写鲁智深三拳打死“镇关西”，紧扣第一段中的“描摹物态，求其穷形尽相” 等语。
     《社戏》中写“我”早年看戏的，紧扣第一段中的“刻画心理，能使细致入微”和“有时使繁；用崐墨如泼，汩汩滔滔，虽十、百、千字亦在所不惜”。
―― 以繁胜简△引文：先后以刘勰《文心雕龙》、顾炎武《日知录》中有关语言，强化自己的观点。
观点从前贤语中提出。
“句有可削，足见其疏；字不得减，乃知其密。
”“文章岂有繁简耶？昔人之论，谓如风行水上，自然成文，若不出于自然，而有意于繁简，则失之矣。
”――提炼文字、生活 ③文中所举事例和所引话语各占的篇幅及好处？       用例准确精当，篇幅要长一些。
作者没有大段抄录例子的原文，只是摘用了最能说明问题的那么几句，且边谈边议，三言两语就点明了例子与所说道理之间的关系。
 引前人之论，提出提炼文字与生活的观点。
在上文摆出诸例的基础上，其繁简之论已水到渠成，故用语极简，无需赘言。
用例稍繁，引言极简。
例为主，言为辅；例摆事实，言作定论；例为基础为铺垫，言为概要为收结。
  本文还运用辩证观点分析说理:   ①分析简的两种情况: “言简意赅”和“言简意少”，指出前好后不好。
 ②分析繁的两种情况: “繁冗拖沓为作文病忌”和“非繁不足以达其妙处”，提出的“各得其宜，各尽其妙”。
   这样的辩证分析，避免了片面性和绝对化，文章也就确然有了真知灼见。
 6。
思考和练习①相关词语抄写二遍。
②刘勰《文心雕龙熔裁》抄写一遍。
7。
教学后记：[1]。