简笔与繁笔 公开课 教案
高中语文《简笔与繁笔》教学设计一
《简笔与繁笔》教学设计一教学目标1、使学生掌握理清作者思路的阅读分析方法2、掌握选取典型事例及通过对比来突出论点的写作方法3、领略文章的辩证论述技巧。
4、掌握揣摩语言表达效果的方法重点难点文章的辩证论述技巧及如何揣摩语言的表达效果教学时数一课时教学方法点拨讨论教学步骤一、导入性点拨1、先讲述两个大作家的写作故事，引出其中具有可比性的两组句子：第一组①有犬卧通衢，逸马蹄儿死之。
②逸马杀犬于道。
第二组①他把一个钱投到乞丐的手里。
②他把一个钱向乞丐投下，钱落在地上，叮叮当当地滚到乞丐的脚边。
启发讨论其不同的表达效果，引出并板书课题《简笔与繁笔》。
2、文章的标题是什么类型的短语？它表明文章的内容是什么？明确：联合短语。
简笔与繁笔的贡献。
二、研究性点拨1、什么是简笔？什么是繁笔？作者的观点是什么？明确：简笔即写得简洁扼要，繁笔即写得详尽充分。
简笔与繁笔是从内容和语言上讲的。
作者在第一段提出观点：“文章的繁简又不可单以文字的多寡论。
……简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙。
”2、作者是如何安排外债结构的？理清思路，列出提纲。
明确：文章结构提纲如下：各得其宜，各尽其妙观点辩证关系举例论证，阐释观点分述简笔与繁笔如何做到繁简适当标准途径写作动机创作上现存问题问题提出主张主张三、鉴赏性点拨1、“回头看这日色时，渐渐地坠下去了。
”一句如何以简胜繁？明确：前句“破落”二字点燃出景阳冈山神庙大虫出没，人迹罕至的景象。
此处极言太阳落山之快，当然这只是人的心理错觉。
武松纵然艺高人胆大，此时此地也不禁生出几分怯意，然而折身而回不仅有失英雄气概，而且时间已不容许。
因此，武松打虎，势成必然。
2、“那雪正下得紧。
”如何以简胜繁？明确：一个“紧”字逼真地写出了大雪“纷纷扬扬”“漫天”之势。
3、鲁提辖三拳打死镇关西的例子如何以繁胜简？明确：第一拳以“油酱铺”为喻，令人如甘其味，从味觉上建立起形象。
第二拳以“彩帛铺”为喻，令人如见起色，从视觉上建立起形象。
《简笔与繁笔》教案(教师中心稿) 教案教学设计
《简笔与繁笔》教案(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解并掌握简笔与繁笔的概念及其运用。
2. 培养学生对汉字书写的兴趣，提高学生的汉字书写能力。
3. 引导学生运用简笔与繁笔进行创意书写，提升学生的审美观念。
二、教学内容1. 简笔与繁笔的定义与区别。
2. 简笔与繁笔的运用场合与方法。
3. 简笔与繁笔的创意书写。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握简笔与繁笔的定义、运用场合与方法。
2. 教学难点：引导学生运用简笔与繁笔进行创意书写。
四、教学方法1. 讲授法：讲解简笔与繁笔的定义、运用场合与方法。
2. 示范法：教师示范简笔与繁笔的书写技巧。
3. 练习法：学生自主练习简笔与繁笔的书写。
4. 创意法：引导学生进行简笔与繁笔的创意书写。
五、教学步骤1. 导入新课，讲解简笔与繁笔的定义与区别。
2. 讲解简笔与繁笔的运用场合与方法。
3. 教师示范简笔与繁笔的书写技巧。
4. 学生自主练习简笔与繁笔的书写。
5. 引导学生进行简笔与繁笔的创意书写。
6. 展示学生作品，评价与总结。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，以及对简笔与繁笔知识的学习兴趣。
2. 书写能力：评估学生在练习中展现的简笔与繁笔书写技巧的掌握程度。
3. 创意表现：评价学生在创意书写环节中的表现，包括创意想法的独创性和书写的美观程度。
七、作业布置1. 请学生运用所学，选择一个日常生活中的场景，用简笔与繁笔分别进行书写创作。
2. 要求学生在作业中运用至少三种不同的简笔与繁笔技巧，并附上创作思路说明。
八、课程拓展1. 邀请书法艺术家进行讲座，让学生了解简笔与繁笔在书法艺术中的应用。
2. 组织学生参观书法展览，分析作品中的简笔与繁笔元素，提升审美能力。
九、教学反思1. 教师需在课后对自己的教学效果进行反思，包括学生的学习兴趣、书写能力的提升以及教学目标的达成情况。
2. 根据学生的反馈和自己的观察，调整教学方法及内容，以提高教学效果。
《简笔与繁笔》教案(教师中心稿) 教案教学设计
《简笔与繁笔》教案(教师中心稿) 教案教学设计第一章：简笔与繁笔的概念及分类1.1 简笔与繁笔的定义简笔：简洁明了的书写方式，追求速度和效率。
繁笔：详细复杂的书写方式，注重细节和表达。
1.2 简笔与繁笔的分类文字简笔与繁笔：如简体字与繁体字。
符号简笔与繁笔：如阿拉伯数字与罗马数字。
语言简笔与繁笔：如口语与书面语。
第二章：简笔与繁笔的优缺点分析2.1 简笔的优缺点优点：提高书写速度，节省时间，易于传播。
缺点：表达不够详细，易产生歧义，缺乏艺术性。
2.2 繁笔的优缺点优点：表达详细准确，具有艺术性和文化内涵。
缺点：书写耗时较长，不易传播，难以普及。
第三章：简笔与繁笔的应用场景3.1 简笔的应用场景商务沟通：电子邮件、报告等。
网络媒体：微博、博客等。
3.2 繁笔的应用场景文学作品：小说、诗歌等。
学术研究：论文、专著等。
法律文件：合同、法规等。
第四章：简笔与繁笔的转换方法与技巧4.1 简笔到繁笔的转换方法：逐步添加细节，丰富表达内容。
技巧：掌握过渡词汇和连接词的使用。
4.2 繁笔到简笔的转换方法：去掉冗余细节，保留核心内容。
技巧：使用缩写和简写方式。
第五章：简笔与繁笔的实践训练5.1 简笔的实践训练练习：用简笔方式书写日常交流信息。
目标：提高书写速度，准确传达信息。
5.2 繁笔的实践训练练习：用繁笔方式书写文学作品。
目标：丰富表达内容，提升文学修养。
第六章：简笔与繁笔在现代通信工具中的应用6.1 简笔与繁笔在手机短信中的应用案例分析：分析短信中的简笔与繁笔使用情况。
实践训练：编写具有创意的简笔与繁笔短信。
6.2 简笔与繁笔在社交网络中的应用案例分析：分析社交媒体中的简笔与繁笔使用情况。
实践训练：发表使用简笔与繁笔的微博、朋友圈等。
第七章：简笔与繁笔在商务场合中的应用7.1 简笔与繁笔在商务电子邮件中的应用案例分析：分析商务电子邮件中的简笔与繁笔使用情况。
7.2 简笔与繁笔在商业报告中的应用案例分析：分析商业报告中的简笔与繁笔使用情况。
《简笔与繁笔》教案
《简笔与繁笔》教案第一章：简笔与繁笔的概念及分类1.1 简笔与繁笔的定义简笔：简洁明了的书写方式，以简练的文字表达清晰的意思。
繁笔：详细复杂的书写方式，用丰富的文字表达详细的内容。
1.2 简笔与繁笔的分类日常生活中的简笔与繁笔文学创作中的简笔与繁笔学术研究中的简笔与繁笔第二章：简笔与繁笔的运用技巧2.1 简笔的运用技巧使用简洁的词汇表达明确的意思避免冗长的句子结构利用标点符号和空白来突出重点2.2 繁笔的运用技巧使用丰富的词汇和修辞手法来增强表达力采用复杂的句子结构来展示深入的思考运用细节描述来增加读者的想象空间第三章：简笔与繁笔在不同文体的应用3.1 简笔在日记、书信中的应用简洁明了地记录日常生活的点滴用简练的语言表达真挚的情感3.2 繁笔在小说、散文中的应用通过详细的情节和丰富的描写来展现故事情节用细腻的文字来表达人物内心的感受3.3 简笔与繁笔在学术写作中的应用在学术论文中使用简洁明了的语言阐述观点在报告和文章中运用繁笔来展示深入的研究和详细的数据分析第四章：简笔与繁笔的转换与运用4.1 简笔与繁笔的转换方法如何在简笔与繁笔之间灵活转换运用过渡句和过渡段来实现自然转换4.2 简笔与繁笔的结合运用在不同文体中结合使用简笔与繁笔运用简笔与繁笔的对比来突出重点和增加表达力第五章：简笔与繁笔的练习与提高5.1 简笔的练习方法练习写作简洁的句子和段落通过阅读简洁的文章来学习简笔的运用5.2 繁笔的练习方法练习写作丰富的句子和段落通过阅读详细的小说和散文来学习繁笔的运用5.3 简笔与繁笔的提高技巧多读多写，积累语言表达能力接受他人的批评和建议，不断改进和提高写作水平。
第六章：简笔与繁笔在实用文中的应用6.1 简笔在实用文中的应用使用简练的语言阐述事实、提出要求6.2 繁笔在实用文中的应用使用丰富的语言描述过程、分析原因6.3 案例分析与实践分析实际案例，了解简笔与繁笔在实用文中的应用第七章：简笔与繁笔在媒体传播中的应用7.1 简笔在媒体传播中的应用使用简练的语言吸引读者、传达信息7.2 繁笔在媒体传播中的应用使用丰富的语言展现细节、表达观点7.3 案例分析与实践分析实际案例，了解简笔与繁笔在媒体传播中的应用第八章：简笔与繁笔在商务沟通中的应用8.1 简笔在商务沟通中的应用使用简练的语言明确需求、沟通事项8.2 繁笔在商务沟通中的应用使用丰富的语言阐述计划、规定条款8.3 案例分析与实践分析实际案例，了解简笔与繁笔在商务沟通中的应用第九章：简笔与繁笔在创意写作中的应用9.1 简笔在创意写作中的应用使用简练的语言激发想象、传达创意9.2 繁笔在创意写作中的应用使用丰富的语言塑造人物、展现情节9.3 案例分析与实践分析实际案例，了解简笔与繁笔在创意写作中的应用进行实际操作，练习创作创意文本和创意作品第十章：简笔与繁笔的评估与反思10.1 简笔与繁笔的评估分析文本的简洁性和准确性评估文本的表达效果和沟通能力10.2 简笔与繁笔的反思反思写作过程中简笔与繁笔的运用思考如何提高写作水平和文本质量10.3 案例分析与实践分析实际案例，了解简笔与繁笔的评估与反思方法进行实际操作，练习评估和反思自己的写作过程和文本质量重点和难点解析六章：简笔与繁笔在实用文中的应用理解并掌握简笔与繁笔在实用文中的不同应用场景和写作要求。
高中语文高三语文上册《简笔与繁笔》教案、教学设计
a.学生可以自由选择一个主题，通过简笔与繁笔的对比运用，展现事物的不同面貌。
b.教师在批改作业时，关注学生是否掌握了简笔与繁笔的写作技巧，并给予针对性的指导。
a.对于基础较好的学生，引导他们深入挖掘课文的内涵，提高文学鉴赏能力。
b.对于基础一般的学生，着重帮助他们掌握课文的基本知识和技巧，提高写作水平。
c.对于基础较差的学生，关注他们的学习兴趣，激发学习动力，逐步提高他们的文学素养。
4.任务驱动：设计富有挑战性的学习任务，激发学生的求知欲，引导他们在完成任务的过程中掌握知识、提高能力。
五、巩固拓展
1.学生运用所学知识，创作一篇简笔与繁笔相结合的短文。
2.学生互相评价，共同提高。
六、总结
1.学生总结本节课所学知识，分享学习心得。
2.教师对学生的学习情况进行评价，鼓励他们在今后的学习中继续努力。
二、学情分析
针对本节课的教学内容，结合高三学生的学习特点，进行以下学情分析：
1.知识储备：经过前两年的学习，学生已具备一定的文学素养和审美能力，对于文本的分析和鉴赏有了一定的基础。但在简笔与繁笔的运用方面，大部分学生尚处于摸索阶段，需要教师进行有针对性的指导。
a.简笔技巧：介绍简笔的表现手法，如夸张、对比等。
b.繁笔技巧：介绍繁笔的表现手法，如细腻描绘、排比等。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，针对课文中简笔与繁笔的运用进行讨论。
a.学生互相交流：组内成员分享自己的观点，共同探讨简笔与繁笔的运用方法。
b.小组代表发言：每个小组选派一名代表，汇报讨论成果，展示本组的观点。
《简笔与繁笔》教案(教师中心稿) 教案教学设计
《简笔与繁笔》教案(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解并掌握简笔与繁笔的基本概念和特点。
培养学生运用简笔与繁笔进行创作的技能。
2. 过程与方法：通过观察、分析、实践等环节，培养学生对简笔与繁笔的感知和运用能力。
引导学生运用简笔与繁笔进行创意表达，提高学生的艺术素养。
3. 情感态度与价值观：培养学生对简笔与繁笔艺术的热爱，增强学生的文化自信。
引导学生关注生活中的美，培养学生的审美情趣。
二、教学内容1. 第一课时：简笔与繁笔的基本概念介绍简笔与繁笔的定义和特点。
分析简笔与繁笔在绘画、设计等领域的应用。
2. 第二课时：简笔与繁笔的技法训练教授简笔与繁笔的基本技法。
学生实践绘制简笔与繁笔作品。
3. 第三课时：简笔与繁笔的创作与应用引导学生进行简笔与繁笔的创作实践。
分析简笔与繁笔在实际应用中的优势和局限。
4. 第四课时：欣赏与评价展示学生作品，进行互评和教师评价。
分析作品的优点和不足，提出改进意见。
布置课后作业，拓展学生的学习兴趣。
三、教学资源1. 教材：《简笔与繁笔》教程。
2. 教具：黑板、粉笔、多媒体设备、画纸、画笔等。
3. 参考资料：相关书籍、网络资源等。
四、教学过程1. 导入：通过展示简笔与繁笔作品，引发学生的兴趣，导入新课。
2. 教学新课：讲解简笔与繁笔的基本概念和特点，示范简笔与繁笔技法。
3. 学生实践：学生根据所学技法进行简笔与繁笔创作。
4. 欣赏与评价：展示学生作品，进行互评和教师评价。
五、课后作业1. 结合所学内容，完成一幅简笔与繁笔作品。
2. 收集生活中的简笔与繁笔实例，进行观察和分析。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括提问、回答问题、讨论等。
2. 作品完成情况：评估学生在课堂实践中所完成的简笔与繁笔作品的质量，包括创意性、技巧运用等。
3. 课后作业：检查学生完成的课后作业，评估其对课堂学习内容的理解和应用能力。
1. 教学内容：回顾本节课的教学内容，评估是否全面、清晰地传达给了学生。
简笔与繁笔-苏教版必修三教案
简笔与繁笔-苏教版必修三教案一、教学目标通过本次教案的学习，学生将能够：1.理解中国书法的历史背景及演变；2.区分简笔与繁笔书法的特点和技术；3.练习常用书法字形的简笔与繁笔书写方法，提高字体运用水平；4.增强学生书法兴趣，形成优美的书法习惯。
二、教学重点和难点2.1 教学重点1.理解简笔和繁笔的特点；2.掌握简笔和繁笔书写技巧。
2.2 教学难点1.区分简笔与繁笔书写的差异；2.掌握简洁但有美感的书写技巧。
三、教学方法1.理论授课：通过讲述和介绍，让学生了解到简笔和繁笔书法特点、历史演变及其在文化传承中的重要作用；2.示范演示：通过老师演示，练习常见字体的简笔和繁笔书写技巧，对学生进行指导和纠正；3.自主练习：让学生进行实际书写练习。
四、教学过程4.1 导入环节1.学生了解标准书法字形及发展历史；2.学生了解简笔与繁笔书法的背景：简笔则在汉代隶书中逐渐发展而来，繁笔则是近现代新派书法的产物。
4.2 讲解和模范演示1.讲解简笔的特点：简单、形体优美、符号化，例举一些简笔常用字；2.讲解繁笔的特点：变化多、意境美、结构多层，例如草书、楷书、行书等；3.模范演示几个常用字的简笔和繁笔书写方法，让学生观察和听取老师的指导。
4.3 分组练习1.将学生分成小组，每个小组从常用字中选择一种进行简笔和繁笔书写；2.一组学生在书法砚台上摆放墨水、笔和宣纸，练习简笔和繁笔书法；3.老师巡视指导，纠正学生的错误。
4.4 作业布置1.让学生回家练习简笔和繁笔书法，练习文字排列美感及书写规范性；2.下节课要求学生将练习成果汇总，展开赏析。
五、教学评估1.每组小组展示学生练习成果；2.老师现场点评：包括每个学生书写速度、书写美感、字体规范性等。
六、教学后记通过这次教学，学生得以更深入地了解了简笔和繁笔书法，并得以运用到实际书写当中。
教学方法灵活多样，学生参与性高，能提高学生的兴趣和学习效果。
《简笔与繁笔》教案
简笔与繁笔?教案课时：一节课操作过程：一、故事导入，设疑激趣一书生卖鸡，书广告一那么：这个精美的笼子里装着一只肥大的公鸡，准备以最低价格出售。
可多天无人问津。
他的一位朋友帮其撕去广告，仅贴一“售〃字，不多时就把鸡卖了。
由此故事联想到写文章的问题。
设疑：文章的好坏是不是单以文字多寡论？鲁迅刻画祥林嫂运用了大量的重复性的语言，老师却认为妙，而我们学生的练笔中老师却经常认为这罗嗦，那繁冗，是何原因？二、感受语言，整体把握1、令学生各自放声读课文，把握文章思路。
(1)这篇文艺短论的中心论点是什么/［简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙。
］(2)提出中心论点前，写了那些内容？这些内容与中心论点有什么关系？［作者分别说明了繁简二者可能具有的两种情况。
简，既可以是言简意赅，又可能是言简意少；前者好，后者不好。
繁，在篇首说到“繁冗拖沓是作文病忌〃，再次补充说明“繁〃有时也有他的好处。
在此根底上作者阐述了二者的关系，写作时既要“有时用简〃，也要“有时用繁〃，用简使繁都要各得其宜，各尽其妙。
通过辨证的论证分析，水到渠成，得出中心论点。
］(3)提出中心论点后，写了那些内容？这些内容与中心论点有什么关系？［在第二、三、四自然段中，作者通过典型的例证，论证了“简笔与繁笔得宜尽妙〃的观点。
在第五自然段中，作者通过引用论证，提示本质，说明繁简是否得当，很大程度上取决于是否来自生活，发诸真情。
第六自然段，作者针对当今文学创作中大多数作品“写得过长〃的毛病，作者揭示原因后，强调形式方面的问题“不容无视〃，在用简还是使繁这两者中，着重“提倡简练为文〃。
］2、令学生各自放声读课文，尽量读出远有的预期和语调。
三、品味语言，领悟语感1、朗读第一自然段，品味语言。
(1)“这诚然上不错的，然而，文章的繁简又不可单以文字多寡论。
〃删去“诚然〃和“单〃两个词可以吗？［用“诚然〃一词准确，语气委婉，在根本肯定文章家的看法的前提下，含有保存自己意见的意味，与全文论述的内容、基调保持一致。
《简笔与繁笔》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《简笔与繁笔》教学设计（江苏省市级优课）语文教案第一章：导入教学目标：1. 引发学生对简笔与繁笔的兴趣和好奇心。
2. 帮助学生理解简笔与繁笔的概念和区别。
教学内容：1. 简笔与繁笔的定义和解释。
2. 简笔与繁笔在日常写作中的应用。
教学步骤：1. 引入话题：询问学生对简笔和繁笔的了解。
2. 讲解简笔与繁笔的概念：简笔是简洁明了的表达方式，繁笔是详细复杂的表达方式。
3. 举例说明：通过一些日常写作中的例子，让学生理解简笔与繁笔的应用。
第二章：简笔的运用教学目标：1. 帮助学生掌握简笔的运用技巧。
2. 培养学生运用简笔表达清晰、简洁的能力。
教学内容：1. 简笔的运用技巧：选择准确的词汇、避免冗余的表达、使用简短的句子结构。
2. 简笔的实践练习：通过写作练习，培养学生运用简笔的能力。
教学步骤：1. 讲解简笔的运用技巧：引导学生选择准确的词汇，避免冗余的表达，使用简短的句子结构。
2. 实践练习：给学生提供一些写作任务，要求他们运用简笔进行表达。
3. 学生分享和讨论：鼓励学生分享自己的写作成果，并进行讨论和评价。
第三章：繁笔的运用教学目标：1. 帮助学生掌握繁笔的运用技巧。
2. 培养学生运用繁笔表达详细、复杂的能力。
教学内容：1. 繁笔的运用技巧：使用丰富的词汇、构建详细的句子结构、运用修辞手法。
2. 繁笔的实践练习：通过写作练习，培养学生运用繁笔的能力。
教学步骤：1. 讲解繁笔的运用技巧：引导学生使用丰富的词汇，构建详细的句子结构，运用修辞手法。
2. 实践练习：给学生提供一些写作任务，要求他们运用繁笔进行表达。
3. 学生分享和讨论：鼓励学生分享自己的写作成果，并进行讨论和评价。
第四章：简笔与繁笔的结合运用教学目标：1. 帮助学生掌握简笔与繁笔的结合运用技巧。
2. 培养学生灵活运用简笔和繁笔的能力。
教学内容：1. 简笔与繁笔的结合运用技巧：根据表达的需要，适时运用简笔和繁笔。
2. 结合运用的实践练习：通过写作练习，培养学生灵活运用简笔和繁笔的能力。
《简笔与繁笔》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《简笔与繁笔》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解并掌握“简笔”与“繁笔”的定义及特点；（2）学会运用简笔和繁笔进行创作和表达。
2. 过程与方法：（1）通过对比分析，感受简笔与繁笔的魅力；（2）运用简笔和繁笔进行实际操作，提高写作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对简笔与繁笔的兴趣，培养学生的创新精神和审美情趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解并掌握简笔与繁笔的定义及特点；（2）学会运用简笔和繁笔进行创作和表达。
2. 教学难点：如何运用简笔和繁笔巧妙地表达情感和描绘事物。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍简笔与繁笔的概念；（2）引导学生关注生活中的简笔与繁笔现象。
2. 自主学习：（1）学生自主探究简笔与繁笔的定义及特点；（2）分享学习心得，互相交流。
3. 课堂讲解：（1）教师详细讲解简笔与繁笔的定义、特点及运用；（2）举例分析简笔与繁笔在实际写作中的作用。
4. 实践操作：（1）学生运用简笔和繁笔进行实际操作；（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 成果展示：（1）学生展示自己的作品；（2）评价与反馈，互相学习。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作品评价：对学生的作品进行评价，关注学生在简笔与繁笔运用方面的掌握程度。
3. 学生自评：鼓励学生自我评价，反思自己在学习过程中的优点与不足。
五、教学资源1. 教材：《简笔与繁笔》；2. 参考资料：相关文章、图片、视频等；3. 教学工具：黑板、多媒体设备等。
六、教学拓展1. 对比分析：（1）教师引导学生对比分析不同作家的简笔与繁笔作品；（2）学生分享自己的感受和启示。
2. 创作实践：（1）教师提出创作主题；（2）学生运用简笔与繁笔进行创作，互相交流心得。
七、课堂小结1. 回顾本节课的学习内容：（1）简笔与繁笔的定义及特点；（2）简笔与繁笔在实际写作中的应用。
简笔与繁笔-教学教案-高一语文教案
简笔与繁笔－教学教案-高一语文教案简笔与繁笔[教学目标]（一）正确理解提倡简练为文，根据内容需要，用简使繁的道理。
（二）学习运用辩证的观点、典型的事例和简练生动的语言论证中心论点的方法。
[难点重点]本文对简笔与繁笔关系的辩证论述[教学课时]一课时。
[教学过程]一、读全文，疏通字词。
二、再读课文，回答问题。
（一）本文的层次结构是怎样的？分析：本文可分为两部分。
第一部分（1～5段）阐述简与繁的辩证关系。
可分为三个层次：第一层（1段）提出全文的中心论点并阐释立论的根据。
这一段内有三个小的层次；1层（1～2句）提出中心论点：文章的繁简不可单以文字多寡论。
2层（3～5句）阐释为什么文章的繁简不可单以文字多寡论。
作者分析了简与繁的两个方面，简有“言简意赅”与“言简意少”之分，后者是缺点，前者却是难得的优点；连同作者所赞同的“文章家”的见解，繁也有“繁冗拖沓”与“以繁胜简”之分，前者虽是缺点，后者也是难得的优点。
这一层是中心论点立论的根据，也就是对“单以文字多寡论”“繁简”的武断作法的否定。
3层（6～8句）以文学大师们的创作为例，证明简笔与繁笔只要用得“各得其宜”，就能“各尽其妙”。
这一层既是对中心论点的证明，又领起下文，为下文列举文学大师的创作既用简笔也用繁笔的具体范例引线。
要读懂第1段，关键是理解中心论点的含义，要理解中心论点的含义，关键是理解其中“繁简”两个词的含义。
繁，是繁冗拖沓的意思；简，是简练的意思。
其它句出现的“繁”与“简”则是指写文章用笔墨“繁多复杂”与“简练”的意思，要注意区别。
第二层（2～4段）紧承第1段第2小层的概括提示，具体列举《水讲传》与《社戏》既用简笔也用繁笔的例子，说明不管是简笔还是繁笔，只要用得“各得其宜”，就会“各尽其妙”，从而证明了中心论点。
第三层（5段）指出做到“繁简适当”的方法，即需要提炼，但主要是“来自生活，发诸真情”。
第二部分（6～7段）指出“现今”创作上存在的“拖沓累赘”的较普遍的弊病及这种弊病的成因，说明“提倡简练为文，重议文章繁简得失”问题的必要性。
《简笔与繁笔》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《简笔与繁笔》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习，学生能够理解并掌握简笔与繁笔的概念，认识其在文学作品中的运用。
2. 过程与方法：通过阅读、分析、讨论等方式，培养学生对文学作品进行深入理解和批判性思考的能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习，学生能够认识到简笔与繁笔在表达情感、塑造形象方面的作用，提高对文学作品的鉴赏能力。
二、教学重点1. 理解简笔与繁笔的概念及其在文学作品中的运用。
2. 分析简笔与繁笔在塑造形象、表达情感方面的作用。
三、教学难点1. 如何引导学生理解并掌握简笔与繁笔的运用技巧。
2. 如何让学生在实际写作中灵活运用简笔与繁笔。
四、教学方法1. 案例分析法：通过分析具体文学作品中的简笔与繁笔实例，帮助学生理解和掌握相关概念。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对简笔与繁笔运用的理解和感悟。
3. 实践法：布置相关写作任务，让学生在实际操作中运用简笔与繁笔。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍简笔与繁笔的概念，引导学生关注二者在文学作品中的运用。
2. 案例分析：分析具体文学作品中的简笔与繁笔实例，让学生体会其在塑造形象、表达情感方面的作用。
3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对简笔与繁笔运用的理解和感悟。
4. 写作实践：布置相关写作任务，让学生在实际操作中运用简笔与繁笔。
六、教学评价1. 采用课堂问答、作业批改、写作练习等多种方式，评价学生对简笔与繁笔概念的理解和运用能力。
2. 关注学生在讨论和写作过程中对简笔与繁笔运用的灵活性和创造性。
3. 鼓励学生主动参与课堂活动，积极表达自己的观点，提高语文综合素质。
七、教学反思1. 教师需在课后对教学效果进行反思，分析学生的学习情况，调整教学策略。
2. 关注学生对简笔与繁笔概念的理解程度，针对性地进行辅导和讲解。
3. 注重培养学生的文学鉴赏能力和写作技巧，提高学生的语文素养。
八、教学拓展1. 推荐相关文学作品，让学生进一步学习简笔与繁笔的运用技巧。
《简笔与繁笔》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《简笔与繁笔》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握简笔与繁笔的概念及特点；（2）培养学生运用简笔与繁笔进行写作的能力。
2. 过程与方法：（1）通过对比分析，让学生体会简笔与繁笔的魅力；（2）运用讨论、实践等方式，提高学生写作水平。
3. 情感态度与价值观：激发学生对简笔与繁笔的兴趣，培养学生热爱祖国语言文字的情感，提高学生的文学素养。
二、教学内容1. 简笔与繁笔的概念及特点；2. 简笔与繁笔在文学作品中的应用；3. 练习运用简笔与繁笔进行写作。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握简笔与繁笔的概念及特点，学会运用简笔与繁笔进行写作。
2. 教学难点：如何运用简笔与繁笔，使文章更具表现力。
四、教学方法1. 对比分析法：通过对比分析，让学生体会简笔与繁笔的魅力；2. 讨论法：组织学生进行讨论，提高学生对简笔与繁笔的认识；3. 实践法：让学生动手实践，提高写作水平。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍简笔与繁笔的概念及特点，激发学生的兴趣。
2. 讲解与示范：讲解简笔与繁笔的概念及特点，分析其在文学作品中的应用，并进行示范。
3. 对比分析：让学生举例说明简笔与繁笔在文学作品中的运用，进行对比分析。
4. 讨论与实践：组织学生进行讨论，让学生动手实践，运用简笔与繁笔进行写作。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、实践活动中的参与程度，了解学生的兴趣和热情。
2. 写作练习：评估学生在课后作业和课堂练习中运用简笔与繁笔的能力，给予及时的反馈和指导。
3. 学生互评：鼓励学生之间相互评价，以促进学生之间的交流和学习。
七、课后作业1. 阅读一篇运用简笔与繁笔的文学作品，分析其写作技巧，写一篇读后感。
2. 运用简笔与繁笔写一篇短文，可以是日记、故事或散文，展示自己对简笔与繁笔的理解和运用。
八、教学反思在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、参与度、理解程度和写作能力的提升情况。
《简笔与繁笔》教案(教师中心稿) 教案教学设计
《简笔与繁笔》教案(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解并掌握简笔与繁笔的概念及其在写作中的应用。
2. 培养学生运用简笔与繁笔进行写作的能力，提高写作效果。
3. 引导学生通过观察、分析、实践，发现并总结简笔与繁笔的运用规律。
二、教学内容1. 简笔与繁笔的定义与区别2. 简笔与繁笔在写作中的作用3. 简笔与繁笔的运用方法与技巧4. 简笔与繁笔的实践训练三、教学重点与难点1. 教学重点：简笔与繁笔的概念及其在写作中的应用。
2. 教学难点：简笔与繁笔的运用方法与技巧。
四、教学方法1. 讲授法：讲解简笔与繁笔的定义、作用及运用方法。
2. 案例分析法：分析典型实例，让学生直观地理解简笔与繁笔的运用。
3. 实践训练法：引导学生进行写作实践，巩固所学知识。
4. 讨论法：组织学生分组讨论，分享学习心得和经验。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考简笔与繁笔在写作中的重要性。
2. 讲解：详细讲解简笔与繁笔的定义、作用及运用方法。
3. 案例分析：分析典型实例，让学生直观地理解简笔与繁笔的运用。
4. 实践训练：布置课堂练习，让学生运用简笔与繁笔进行写作。
5. 讨论与分享：组织学生分组讨论，分享学习心得和经验。
6. 总结与反思：总结本节课所学内容，引导学生思考如何更好地运用简笔与繁笔提高写作水平。
教学评价：通过课堂练习和学生讨论，评估学生对简笔与繁笔的理解和运用能力。
六、教学延伸1. 布置课后作业：让学生结合所学内容，选取一个主题，运用简笔与繁笔的技巧写一篇文章。
2. 推荐阅读：为学生推荐一些有关简笔与繁笔运用的优秀文章，供学生课后阅读和学习。
七、教学反馈1. 课后收集学生的课堂练习和课后作业，对学生的学习情况进行评价和反馈。
2. 在下一节课开始时，选取部分学生的作品进行展示和点评，给予肯定和鼓励，并提出改进的建议。
八、教学调整根据学生的学习情况和反馈，对教学内容和方法进行调整，以满足学生的学习需求。
《简笔与繁笔》教案
《简笔与繁笔》教案一、教学目标1. 让学生了解并掌握简笔和繁笔的基本概念和特点。
2. 培养学生运用简笔和繁笔进行创作的兴趣和能力。
3. 提高学生对汉字书写的美感和创意表达能力。
二、教学内容1. 简笔和繁笔的定义及特点2. 简笔和繁笔的书写技巧3. 简笔和繁笔的创作方法4. 简笔和繁笔的应用领域5. 简笔和繁笔的作品欣赏与分析三、教学重点与难点1. 教学重点：简笔和繁笔的基本概念、特点和书写技巧。
2. 教学难点：简笔和繁笔的创作方法和应用领域。
四、教学方法1. 讲授法：讲解简笔和繁笔的基本概念、特点和书写技巧。
2. 实践法：引导学生进行简笔和繁笔的创作练习。
3. 欣赏法：分析欣赏简笔和繁笔的作品，提高学生的审美能力。
五、教学准备1. 教学PPT：包含简笔和繁笔的基本概念、特点、书写技巧和作品欣赏等内容。
2. 练习纸：供学生进行简笔和繁笔创作练习。
3. 参考资料：包括简笔和繁笔的相关书籍、文章和网络资源。
六、教学过程1. 导入新课：通过展示简笔和繁笔的作品，引导学生关注和兴趣。
2. 讲解概念：讲解简笔和繁笔的定义及特点，明确学习目标。
3. 演示书写：教师现场演示简笔和繁笔的书写技巧，讲解书写要领。
4. 创作练习：学生跟随教师一起进行简笔和繁笔的创作练习，教师巡回指导。
5. 作品展示：学生展示自己的创作作品，进行评价和交流。
七、教学延伸1. 课后作业：布置有关简笔和繁笔的创作作业，巩固所学知识。
2. 作品展览：组织学生作品展览，提高学生的成就感和审美能力。
3. 家长参与：邀请家长参观学生作品展览，增进家长对学校教育的了解和支持。
八、教学评价1. 学生自评：学生对自己的学习过程和作品进行自我评价。
2. 同伴评价：学生之间互相评价，促进相互学习和交流。
3. 教师评价：教师对学生的学习态度、书写技巧和创作能力进行评价，给予鼓励和建议。
九、教学反思1. 教学效果：总结本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和创作水平。
《简笔与繁笔》教案
一、从文题入手，导入新课今天我们一起来学习周先慎先生写的《简笔与繁笔》。
从文题上看，这是个并列短语，很明确地提示了本文的内容——谈写作中的繁简问题。
这是个并不新鲜的话题，那么周先生为什么还要“重议文章繁简得失这个老题目”?提出了哪些鲜明的主张?有关资料：本文是一篇文艺随笔，又称文艺短评，是文艺评论中的一种，其特点是论题集中、短小精悍、生动活泼，行文自由，语言精辟。
二、什么是简笔？什么是繁笔呢？（明确：概括为描绘事物时所用文字多的为繁笔，用的文字少的为简笔。
）那作者开篇为何说“然而，文章的繁简又不可单以文字的多寡论。
”这里的繁简与课题中的繁简意义是否一样？明确：不一样。
这里的繁简指上文的“简练”与“繁冗拖沓”，作者认为，文章的简练或繁冗拖沓与否，又不能仅仅只根据所写字数的少或多来衡量评判：文字多的不能一概视为繁冗拖沓，文字少的也不一定算简练。
即简笔不一定是简练，繁笔也不就是繁冗拖沓。
这就是说，简笔可以是简练即言简意赅，也可能是简陋即言简意少；繁笔可能是繁冗拖沓，也可以是“非繁不足以达其妙处”“以繁胜简”。
再看大家一致公认的文学大师们的作品：大师们亦有时用简，有时用繁。
这就更表明绝不可单以文字多寡来论繁简。
三、用文中的例子分析简笔与繁笔各得其宜，各尽其妙。
a) 那怎样的简笔才是简练，怎样的繁笔才不会繁冗拖沓呢？请同学们在文中找出作者列举的简笔与繁笔用的好的例子。
简笔：“破落”“日色”“紧”繁笔：“三拳”“等小叫天出场”，b) 请同学们讨论，分析为何说这几个例子用的好。
（１）简笔例子为何好：①“破落”突出了山神庙没有香客，无人打扫，破败不堪。
只因山中有虎，从而点染出人迹罕至，大虫出没的环境。
给人以荒凉阴森的感觉。
②“日色坠下去了”：当时武松－只身上山，店小二和读者都为他捏把汗，而此时，在阴森沉寂的山林中，连唯一的伴客——斜阳也要隐身而去，黑暗将吞没山中的一切。
至此，武松的命运紧紧揪住了读者的心，给人一种毛骨悚然的感觉。
《简笔与繁笔》公开课[最终定稿]
![《简笔与繁笔》公开课[最终定稿]](https://img.taocdn.com/s3/m/e04ba848b94ae45c3b3567ec102de2bd9605ded2.png)
《简笔与繁笔》公开课[最终定稿]第一篇：《简笔与繁笔》公开课简笔与繁笔（教案）教学目标：1：能在整体研读课文的基础上，辨证地理解“简笔与繁笔”的关系。
2：能具体分析课文例证的典型性。
3：能按简练的要求来修改习作，培养提炼语言的能力。
教学重点与难点：重点：理解“简笔与繁笔”的辨证关系。
难点：培养提炼语言的能力。
教学方法：讨论法、谈话法、练习法、启发式教学手段：多媒体教学过程设计：一、导入学生作文普遍存在着这样的问题：有的语言不简洁、拖沓；有的语言苍白无力。
如何解决这个问题？简与繁到底是什么关系呢？今天，我们一起来学习周先慎的文艺随笔《简笔与繁笔》。
（课件中出示作者、课题）二：出示目标这堂课我们主要学习以下内容（出示，见上“教学目标”，略）三：整体把握课文内容下面请同学们快速阅读课文，注意思考以下问题：1、什么是简笔?什么是繁笔?作者针对简笔和繁笔提出了什么观点?2、判别文章简练不简练有没有什么标准?3、怎样才能做到简练?阅读思考时可以展开讨论。
四：讨论理解课文：1、“简笔”不是单纯指“文字少”，而且，“简笔”可分为“言简意赅”与“言简意少”两种情况；“繁笔”也不是单纯的“文字多”，它也分为“以繁胜简”与“繁冗拖沓”两种情况。
作者针对简笔和繁笔提出了“简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙”观点。
2、判别文章简练的标准是“句无可削,字不得减”。
3、提倡简练,克服简而淡,繁而冗的毛病,应从提练生活和提练语言两方面去努力。
（边讨论边展示课件）五：理清课文思路：思考：作者的思路从什么地方开始,是如何发展、联想和结束的?(可抓住文章提倡简练这一中心,辨识句意,归纳各段段意,梳理它们之间的关系,从而理清全文思路。
)边讨论边明确边从课件中展示，最后结构如下：课文总体思路前人主张提倡简练反对繁冗拖沓论点补充观点简笔繁笔要一分为二简笔范例、繁笔范例例证简练途径和方法句有可削，字不得减引证来自生活，发诸真情现今创作上的问题简淡，繁冗提出主张提倡简练结论六、思维拓展：（讨论内容均从课件中展示）1、讨论:“文章的繁简不以文字多寡论。
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《简笔与繁笔》导学案
一、字词落实
繁冗（rǒng ）拖沓（tà）: 指文章繁琐冗长，拖拉松懈。
言简意赅（gāi）：语言简练，意义完备。
穷形尽相: 指描写刻画十分细致生动。
穷: 尽。
汩（gǔ）汩滔滔: 本文形容用的笔墨多，像流水一样连绵不断。
汩汩，水流的样子(或声音)；滔滔，大水漫流。
洋洋洒洒: 形容写作或谈话丰富明快，连续不断。
洋洋，盛大，众多；洒洒，连绵不断。
磬（qìng）钹(bó) 铙(náo) ：击打乐器
毛骨悚然：毛发竖起，脊梁骨发冷，形容很害怕。
借重(zhóng)：指借用其他的（力量），多用作敬辞。
二、自读梳理
1、什么是简笔？什么是繁笔？简笔好还是繁笔好？
2、文章的论证思路是怎样的？
三、拓展阅读
那酒店里主人摇着头，自进店里去了。
这武松提了梢棒，大着步，自过景阳冈来。
约行了四五里路，来到了冈子下，见一大树，刮去了皮，一片白，上写两行字。
武松也颇识几字。
抬头看时，上面写道：“近因景阳冈大虫伤人，但有过往客商，可于巳、午、未三个时辰结夥成队过冈。
勿请自误。
”武松看了，笑道：“这是酒家诡诈，惊吓那等客人，便去那厮家里宿歇。
你却怕甚么乌！”横拖着梢棒，便上冈子来。
那时已有申牌时分。
这轮红日，压压地相傍下山。
【夹批：骇人之景。
】武松乘着酒兴，只管走上冈子来。
走不到半里多路，见一个破落的山神庙。
【夹批：奇文。
不因此庙，几令榜文无可贴处。
】行到庙前，见这庙门上贴着一张印信榜文。
武松住了脚读时，上面写道：
“阳谷县为这景阳冈上新有一只大虫，近来伤害人命。
见今杖限各乡里正并猎户人等，打捕未获。
如有过往客商人等，可于巳、午、未三个时辰结伴过冈。
其余时分及单身客人，
白日不许过冈。
恐被伤害性命不便。
各宜知悉。
”
武松读了印信榜文，方知端的有虎。
欲待发步再回酒店里来，寻思道：“我回去时，须吃他耻笑，不是好汉，难以转去。
”存想了一回，说道：“怕甚么乌！且只顾上去，看怎地！”武松正走，看看酒涌上来，便把毡笠儿背在脊梁上，将梢棒绾在肋下，一步步上那冈子来。
回头看这日色时，渐渐地坠下去了。
【夹批：骇人之景。
我当此时，便没虎来，也要大哭。
】此时正是十月间天气，日短夜长，容易得晚。
武松自言自说道：“那得甚么大虫！人自怕了，不敢上山。
”武松走了一直，酒力发作，焦热起来。
一只手提着梢棒，一只手把胸膛前袒开，浪浪跄跄，直奔过乱树林来。
【夹批：骇人之景，可知虎林。
】见一块光挞挞大青石，把那梢棒倚在一边，放翻身体，却待要睡，只见发起一阵狂风来。
那一阵风过处，只听得乱树背后扑地一声响，跳出一只吊睛白额大虫来。
——第二十二回横海郡柴进留宾景阳冈武松打虎
“林教头风雪山神庙”情节梗概：
八十万禁军教头林冲因得罪高太尉而被陷害发配沧州。
高太尉派陆虞候追踪而至，与当地管事密谋陷害林冲。
之后他被调到草料场去看守草料，因天下雪,他外出买酒御寒,回来发现住的草屋被风吹倒而被迫夜宿山神庙,没想到追踪而至的陆虞候，富安串通差拨火烧大军草料场，并在山神庙门外议论此事。
林冲在庙内听到实情，义愤填膺，两枪搠倒富安、差拨，最后手刃仇人，割下仇人头颅，连夜奔梁山而去……
只说林冲就床上放了包里被卧，就床边生些焰火起来；屋后有一堆柴炭，拿几块来，生在地炉里；仰面看那草屋时，四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。
林冲道：“这屋如何过得一冬？待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理。
”向了一回火，觉得身上寒冷，寻思“却才老军所说，二里路外有那市井，何不去沽些酒来吃？”便去包裹里取些碎银子，把花枪挑了酒葫芦，将火炭盖了，取毡笠子戴上，拿了钥匙出来，把草厅门拽上；出到大门首，把两扇草场门反拽上锁了，带了钥匙，信步投东，雪地里踏著碎琼乱玉，迤逦背著北风而行。
那雪正下得紧。
【夹批：写雪妙绝。
】
——第九回林教头风雪山神庙陆虞候火烧草料场
四、重读经典
《林黛玉进贾府》
不一时，只见三个奶嬷嬷并五六个丫鬟，簇拥着三个姊妹来了。
第一个肌肤微丰，合中身材，腮凝新荔，鼻腻鹅脂，温柔沉默，观之可亲。
第二个削肩细腰，长挑身材，鸭蛋脸面，俊眼修眉，顾盼神飞，文彩精华，见之忘俗。
第三个身量未足，形容尚小。
其钗环裙袄，三人皆是一样的妆饰。
一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。
这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭（chī）璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉（kèn）袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。
一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
《祝福》
“可恶！然而……。
”四叔说。
这一天是四婶自己煮中饭；他们的儿子阿牛烧火。
午饭之后，卫老婆子又来了。
“可恶！”四叔说。
“你是什么意思？亏你还会再来见我们。
”四婶洗着碗，一见面就愤愤的说，“你自己荐她来，又合伙劫她去，闹得沸反盈天的，大家看了成个什么样子？你拿我们家里开玩笑么？”
“阿呀阿呀，我真上当。
我这回，就是为此特地来说说清楚的。
她来求我荐地方，我那里料得到是瞒着她的婆婆的呢。
对不起，四老爷，四太太。
总是我老发昏不小心，对不起主顾。
幸而府上是向来宽洪大量，不肯和小人计较的。
这回我一定荐一个好的来折罪……。
”
“然而……。
”四叔说。
“我真傻，真的，”祥林嫂抬起她没有神采的眼睛来，接着说。
“我单知道下雪的时候野兽在山坳里没有食吃，会到村里来；我不知道春天也会有。
我一清早起来就开了门，拿小篮盛了一篮豆，叫我们的阿毛坐在门槛上剥豆去。
他是很听话的，我的话句句听；他出去了。
我就在屋后劈柴，淘米，米下了锅，要蒸豆。
我叫阿毛，没有应，出去口看，只见豆撒得一地，没有我们的阿毛了。
他是不到别家去玩的；各处去一问，果然没有。
我急了，央人出去寻。
直到下半天，寻来寻去寻到山坳里，看见刺柴上桂着一只他的小鞋。
大家都说，糟了，怕是遭了狼了。
再进去；他果然躺在草窠里，肚里的五脏已经都给吃空了，手上还紧紧的捏着那只小篮呢。
……”她接着但是呜咽，说不出成句的话来。
镇上的人们也仍然叫她祥林嫂，但音调和先前很不同；也还和她讲话，但笑容却冷冷的了。
她全不理会那些事，只是直着眼睛，和大家讲她自己日夜不忘的故事：“我真傻，真的，”她说，“我单知道雪天是野兽在深山里没有食吃，会到村里来；我不知道春天也会有。
我一大早起来就开了门，拿小篮盛了一篮豆，叫我们的阿毛坐在门槛上剥豆去。
他是很听话的孩子，我的话句句听；他就出去了。
我就在屋后劈柴，淘米，米下了锅，打算蒸豆。
我叫，‘阿毛！’没有应。
出去一看，只见豆撒得满地，没有我们的阿毛了。
各处去一问，都没有。
我急了，央人去寻去。
直到下半天，几个人寻到山坳里，看见刺柴上挂着一只他的小鞋。
大家都说，完了，怕是遭了狼了；再进去；果然，他躺在草窠里，肚里的五脏已经都给吃空了，可怜他手里还紧紧的捏着那只小篮呢。
……”她于是淌下眼泪来，声音也呜咽了。
五、小练笔：从《林黛玉进贾府》《祝福》中自选论据，论证繁笔或简笔的妙处。