《剃头大师》优质课教案 (部编本三年级下册)
三年级下册语文《剃头大师》的教学设计(6篇)
三年级下册语文《剃头大师》的教学设计（通用6篇）三年级下册语文《剃头大师》的教学设计篇1一、教材简析《剃头大师》是部编版小学语文教材三年级下册第六单元的一篇课文，节选自秦文君小说《快乐男孩》，有改动。
课文叙述了“我”给表弟小沙剃头的故事，情节好玩，呈现了童年生活的纯真与趣味。
课文以“剃头大师”为题，而文中的“我”其实并没有剃头的阅历，只是小沙为了摆脱“害人精”的熬煎，病急乱投医，才使“我”有时机成为“剃头大师”。
“我”的剃头水平与“大师”这一称号形成了剧烈反差，从而产生了戏剧性的表达效果。
单元导语“在童年的百花园里，我们看到了真善美”提醒了第六单元的人文主题，两条单元提示——“运用多种方法理解难懂的句子”和“写一个身边的人，尝试写出他的特点。
”这就为本课的教学供应了语文要素和人文要素两方面的要求。
因此，在教学中抓住文中好玩的语言，来体会大事的好玩。
同时还应当注意对课文的朗读，采纳多种形式的朗读，让学生在读中体会语言的精妙，体会童年的乐趣。
二、学情分析三年级学生有肯定的积存，也把握了肯定的学习方法。
本单元的语文要素“运用多种方法理解难懂的句子”。
学生在三年级上册其次单元学习过“运用多种方法理解难懂的词语”，这为“理解难懂的句子”供应了一个良好的根底，一些方法可以迁移运用，如联系上下文、联系生活。
但有的方法也是不一样的，要留意引导。
还有学生的个体差异性，对“难懂的句子”有不同的理解，所以在教学中既要关注到课文理解难点上的共性，也要留意到理解上差异，并利用这种差异性，让学生相互答疑解惑，把语文要素落到实处。
同时，《剃头大师》这篇文章，每个孩子都有剃头的经受，这与孩子的生活亲密相关，所以在教学中可以结合孩子的经受，让他们感受生活的美妙、童年时间的宝贵。
三、设计理念教学时，要从年段目标和单元目标动身，结合单元语文要素，依据学生年龄特点和课文特点进展教学。
《剃头大师》这篇课文在表达上，语言幽默幽默、浅显易懂，由于秦文君懂小孩：她知道小孩中是可怕一些大人看来很无厘头的事，如怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，怕剃头……她知道小孩特殊厌烦那些逼着自己做可怕事的人，如那个剃头师傅，就是最让人厌烦的“害人精”；她也知道头发碎掉到脖子里是多么难过；她还知道只有小孩敢于冒险让没有学过剃头的“我”成为剃头大师，为自己剃头……由于懂生活、懂小孩，所以孩子们很轻易就能读懂《剃头大师》。
部编三下语文《剃头大师》公开课教案教学设计【一等奖】
部编三下语文《剃头大师》公开课教案教学设计【一等奖】剃头大师本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标一）基于预前测，认读“剃”“仇”等10个生字，书空识记“鬼”的字形。
二）默读课文，通过个人思考画关键词，小组合作完成思维导图，梳理“我”给小沙剃头的过程，明白“我”剃头水平的糟糕，感受语言的幽默风趣。
三）运用联系上下文、联系生活实际、向他人请教等方法，理解难懂句子，并迁移所学，理解“害人精”部分的难懂词句，在多种形式朗读中，感受童年的趣味。
二、教学准备教学课件，预单，教学板贴（卡通图片、思维框架图、词卡等），《语文作业本》。
三、教学过程一）趣谈“大师”，反馈预1.聊谈激趣，揭示课题。
1）畅聊导入。
怎样的人能被称为“大师”呢？你们知道生活中有哪些大师？根据学生回答，图片出示：魔术大师、魔方大师、跳棋大师等）2）揭示课题。
“三百六十行，行行出大师”，今天老师也为你们请来了一位大师，让我们一起大声念出他的封号。
（板贴课题）2.基于前测，识记字词。
1）（出示学生预时找的易错字“鬼”）跟教师书空，牢记笔画“撇折”“点”。
2）（出示学生预时找出的难读词）指名读、集体读9个“难读榜”词语：受刑摆布央求天分清除仇人双倍否则害人精二）初读感知，梳理脉络1.初读课文，整体感知。
1）反馈预结果，说说课文写了哪几个主要人物。
2）借助主要人物，整体感知，厘清文章结构：第一至第六自然段写小沙和“害人精”的故事；第七至第十八自然段写小沙和“我”的故事。
2.巧借课题，走进“大师”。
1）引出“剃头大师”，走进课文：课题是《剃头大师》，文中的“剃头大师”是谁？2）学生自主进修。
（出示浏览小提示）你觉得“我”真能获得“剃头大师”的美名吗？“我”的剃头水平高吗？默读第七至第十八天然段，找一找，在段落前打“√”。
3）学生汇报，集中呈现第十、十二、十三、十六、十八自然段。
XXXɡchóuXXXɡ3.进修方法，梳理过程。
1）既然“我”并不是一个真正的“剃头大师”，那“我”是怎么样给小沙剃头的呢？找到剃头的第一步。
剃头大师-部编版三年级语文下册教案
剃头大师-部编版三年级语文下册教案一、教材分析《剃头大师》是一篇生动有趣的小故事，既包含了生活中的真实情景，又颇有些幽默感和喜剧元素，中小学生听了之后会有很大的兴趣。
结尾处，作者也提出了一个不同寻常的问题：为什么小伙子们竟然觉得自己被剃了一年头发！这不仅是滑稽的，也是神秘而有趣的。
此教案适合三年级的学生，帮助他们快速掌握故事的内容，同时引导他们思考故事背后的深层含义。
二、教学目标1.熟悉《剃头大师》的故事情节，可以复述；2.理解和解释故事中一些难懂的生词和成语；3.探讨故事的深层含义，如自我意识、物质与精神、时间感等方面。
三、教学内容第一部分：故事原文阅读1.学生认真阅读《剃头大师》的故事原文，可以使用分段阅读的方法，每节都理解了才去看下一节；2.在老师引导下，学生尝试回答以下问题：–故事的主要情节是什么？–剃头大师和谁结为好友？–故事结尾处发生了什么事情？第二部分：语言理解1.学生搜集故事中不懂的生词和成语，学习它们的中文意思；2.为了扩大学生的阅读面，教师可以出示与故事相关的图片，帮助学生加深记忆。
第三部分：深入思考1.协助学生探讨作者在故事中表达的意图，引导学生思考作者通过故事向我们倡导的某一种价值观和人生观；2.引导学生进行思考，概括故事中的一些主题。
例如，故事中那个年轻人是如何寻找自我认识的？物质和精神之间究竟存在哪些关系？四、教学过程1.教师先简要介绍教案的目标和内容，再由学生们自行阅读故事原文。
2.学生阅读完故事后，教师让学生互相分享对故事情节的理解。
3.教师指派学生找出故事中的生词和成语，并组织学生互相交流学习。
4.教师发挥学生思路，引导学生对故事中的深层含义进行探讨。
5.学生根据探讨的结果，表达自己的观点。
五、教学资源•部编版三年级语文下册•《剃头大师》原文六、教学评估1.学生复述故事情节；2.学生能正确解释故事中的生词和成语；3.学生思考深层含义的能力表现如何。
七、教学总结《剃头大师》是一篇非常有趣的小故事，它从幽默的角度出发，激发了学生的阅读兴趣和想象力。
2024年小学三年级语文下册第十九课《剃头大师》教案
一、教学目标1.知识与技能：o能正确认读并书写本课的10个生字。
o理解课文内容，了解“我”给小沙剃头的经过及趣事。
o抓住人物特点，感受人物性格，体会语言的幽默风趣。
2.过程与方法：o通过自读、小组合作等方式，培养学生自主学习的能力。
o引导学生在朗读中感悟，在讨论中加深理解，提高学生的阅读能力和语言表达能力。
3.情感态度与价值观：o培养学生的幽默感和乐观态度。
o引导学生学会观察生活，发现生活中的趣味。
二、教学重难点1.教学重点：o生字词的认读和书写。
o理解并体验“我”给小沙剃头的趣事。
2.教学难点：o抓住人物的语言、动作等细节，感受人物的性格特点。
o在朗读与想象中体会文章的幽默感。
三、教学准备1.教师准备：多媒体课件（含生字词、课文内容、相关图片等）。
2.学生准备：预习课文，自学生字词。
四、教学过程（一）激趣导入1.谈话：同学们，你们有没有去过理发店剃过头发？剃头的时候有什么有趣的经历吗？2.引出课题：今天，我们要学习的课文就是关于剃头的趣事，题目叫做《剃头大师》。
（二）初读课文，整体感知1.自由读文，要求读准字音，读通句子。
2.检查生字词认读情况，相机正音。
3.分段指名读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（三）细读课文，深入理解1.学习第一自然段：o读一读，了解小沙的剃头经历。
o想象小沙为什么不愿意去理发店剃头。
2.学习第二至十八自然段：o默读，圈出“我”给小沙剃头过程中的趣事。
o小组合作，交流讨论：你觉得哪部分最有趣？为什么？o全班分享，教师点拨引导，深入感受人物的性格特点和语言的幽默风趣。
3.学习第十九至二十自然段：o读一读，了解“我”被称为“剃头大师”的原因。
o思考：为什么“我”给小沙剃的头让“我”获得了这个称号？（四）拓展延伸，升华情感1.讨论：你觉得文中的“我”和小沙分别是个怎样的人？从他们身上你学到了什么？2.联系生活实际，分享自己或身边人的趣事。
（五）总结回顾，布置作业1.总结：这节课我们通过学习《剃头大师》这篇课文，感受到了童年生活的趣味和人物的独特魅力。
部编版小学三年级语文下册《剃头大师》教案
部编版小学三年级语文下册《剃头大师》教案一、教学目标1.了解《剃头大师》故事情节；2.掌握故事中人物形象特点；3.了解“敬业精神”、“匠人精神”等；4.学会表演剧中人物，培养表演能力；5.通过走进故事，提高语文阅读能力和品味。
二、教学重难点1.掌握故事情节；2.了解人物形象特点；3.理解“匠人精神”和“敬业精神”等；4.学会表演角色，培养表演能力。
三、教学准备1.准备电子课件、教学录像等；2.准备课前调查卡片，了解学生前置知识；3.打印故事剧本。
四、教学步骤（一）导入新课1.唱歌、起立、打招呼；2.提问：“你们听过《剃头大师》这个故事吗？”让学生表达自己的看法；3.引入学习重点，“匠人精神”和“敬业精神”，让学生猜猜这两个词语的意义。
–通过举例子、图片等引导学生理解。
（二）教学展开1.课前调查。
–发给学生调查卡，了解学生前置知识，并帮助分组。
2.表演故事剧情。
–男女生分组表演剧本。
–观摩评析、点评表现突出的同学。
3.学习人物形象特点。
–分析故事中人物性格特点，面向小组表述。
4.探讨“匠人精神”和“敬业精神”。
–向学生调查口语材料（如采访声）。
–引导学生讨论、辨析这两个词的意义。
5.写作练习。
–以匠人精神、敬业精神为主题，让学生写一篇自己的文章。
–提出相关问题，引导学生进行写作。
（三）课堂小结1.师生互动：“告诉我今天学到的最有意义的一点？”；2.奖励学生表现突出的小组；3.回收学生调查卡。
（四）课后作业1.完成写作练习，整理后上交；2.自主阅读课外书籍；3.听录音，练习文艺术语。
五、教学评估1.通过课堂小组表演、课后写作练习来考评学生的语文阅读能力；2.记录学生表现，定期评估学生的表演能力；3.考察学生对概念的掌握情况，通过笔试或口试形式进行。
六、教学后记本次教学，通过“以学生为主体”的教学方式，明确教学目标，利用多种教学手段帮助学生形成全面性思维和创造性思维，从而有效提高学生的语文素养、阅读能力和表演能力。
部编版三年级下语文19《剃头大师》优质示范公开课教案
19 剃头大师【核心素养目标】文化自信：能说出课文以“剃头大师”为题的理由。
语言运用：能运用多种方法理解难懂的句子。
思维能力：理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。
审美创造：默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。
【课前解析】关注课题：文中的“我”其实并没有剃头经验，只是小沙为了摆脱“害人精”的折磨，病急乱投医，才使“我”有机会成为“剃头大师”。
“我”剃头的水平与“大师”这一称号形成了强烈的反差，从而产生了戏剧性的表达效果。
以“剃头大师”为题，既吸引了读者的眼球，又激发了学生阅读故事的兴趣。
关注语言：课文中语言风趣幽默，略带调侃的意味。
如“押进、夺门而逃、怒视、抗议、耿耿于怀”，表达了小沙对进理发店理发的强烈不满和抗拒；“害人精、冤家”，这些词语生动地表达出了小沙对理发店剃头师傅的反感甚至仇视。
在写“我”给小沙剃头的过程时，用“摆出剃头师傅的架势”“觉得自己像个剃头大师”写出“我”的得意……关注句子：课文中的有些句子表面意思不难理解，却有着内在的含义。
可以引导学生运用多种方法惊醒理解体会。
如“每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给‘害人精’。
”“我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。
”【教学目标】1.认识“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等13个生字，会写“大师、表弟”等14个词语，理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。
2.默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。
3.能运用多种方法理解难懂的句子。
4.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。
【教学重点】能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。
【教学难点】能运用多种方法理解难懂的句子。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1. 认识“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等13个生字，会写“大师、表弟”等14个词语，理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文。
【教学过程】一、创设情境，导入新课（出示课件3）1.教师导入新课：出示图片：同学们，大家看一看图片上的小朋友在干什么？2.师生交流：正在理发店理发，可是他们的脸上出现了不同的表情。
部编版小学三年级语文下册《剃头大师》教案
部编版小学三年级语文下册《剃头大师》教案一、教学目标1.理解课文《剃头大师》的基本内容和主题。
2.掌握生字词和重要短语的意思和用法。
3.能够用简单的语言、形象的动作朗读课文。
4.培养学生观察、分析和判断能力，培养学生的合作意识。
二、教学准备1.课文原文和课文PPT。
2.学生课本和练习册。
3.黑板、粉笔或白板、白板笔。
4.课件和录音设备（如有需要）。
三、教学过程第一步：导入新课（5分钟）1.引入课题，向学生呈现《剃头大师》的标题，鼓励学生猜测故事内容。
2.引导学生回忆上节课学习的内容，与新课题进行联结。
第二步：朗读课文（10分钟）1.教师朗读全文，模仿语音语调，给学生示范阅读技巧。
2.学生按照教师的节奏跟读，注意停顿和语音语调。
第三步：课文理解与分析（15分钟）1.教师引导学生通过提问研读课文：故事发生的地点是哪里？主人公是谁？他的职业是什么？2.引导学生逐段解读课文，讨论课文中关键词汇和短语的意思，并通过语境推测生词的含义。
第四步：角色扮演（15分钟）1.分组让学生扮演故事中的不同角色，进行小剧场演绎。
2.引导学生通过身体语言和语音语调表达角色感情和表演技巧。
第五步：课文讲解（15分钟）1.教师以PPT形式呈现课文，配合文字解释和图示。
2.引导学生思考课文中的难句和疑问点，逐一解答。
第六步：课文拓展（15分钟）1.引导学生通过创设情景，进行口语练习，模仿课文中的对话，拓展课文内容。
2.学生围绕课文进行小组讨论，思考课文给人的启示和教育意义。
第七步：课后练习（15分钟）1.学生独立完成练习册上与课文相关的题目。
2.教师逐一检查学生的答案，引导学生交流答题思路。
四、教学反思通过本节课的教学，学生能够理解《剃头大师》的基本内容和主题，掌握生字词和重要短语的意思和用法。
同时，在角色扮演和课文拓展环节中，学生通过实践运用语言，增强了对课文的理解和表达能力。
然而，在教学过程中，也需要注意学生的参与度和积极性，因此需要多样化的教学方法和形式，激发学生的学习兴趣。
部编版小学语文三下第19课《剃头大师》教案(校级公开课)
《剃头大师》教案教学目标:1.认识有关本课的字，会写“表、鬼”等字。
2.小声读课文，划出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。
3.运用多种方法理解难懂的句子。
4.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。
教学重难点：1、能正确、流利地朗读深文,体会“我”给小沙剃头的过程和感受。
2、用多种方法理解难懂的句子。
教学准备:课件。
教学过程：一、谈话激趣，回顾交流，导入课题。
同学们正在经历着有趣的童年，今天我们继续学习第19课，板片: 19.剃头大师1.复习生字词。
2.引导学生回顾上节课的学习内容二、朗读课文，重点感悟三、1.自由读文,看看剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同?从文中找出来和同学交流。
（1）、剃头师傅给小沙剃头的过程课件:“老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放,让小沙吃尽苦头。
这不算，老师傳眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑……跟受刑一样。
”交流体会:因为老师傅的老掉牙的推身，会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。
(2)、“我”是怎样给小沙剃头的?①课件:“我”先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀,就剪下一堆头发。
”交流体会：说明“我”剪得速度很快②课件：“我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那剃头老师傅还熟练。
这儿一剪刀，那儿一剪刀……我这样随意乱剪,头发长长短短，这儿翘起，那儿短的只剩下一厘米。
”交流心得:虽然“我”剪头发的速度很快,但只是随意乱剪，长短不一。
③课件：对于我这样拙劣的技术，小沙的反应是？小沙连忙摸着耳朵，看它们还在，就所谓。
我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。
讨论：为什么店里的师傅，都不欢迎小沙这样的顾客，而我却认为“世界上再也没有比他更优秀的顾客了”?交流体会:因为尽管我剪得乱七八糟，可小沙只是关心耳朵还在不在，其他的都毫不在乎。
④我剪掉几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜，越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。
19《剃头大师》(教案)2023-2024学年统编版语文三年级下册
19《剃头大师》（教案）2023-2024学年统编版语文三年级下册一、教学内容本节课我们将学习统编版语文三年级下册的第19课《剃头大师》，本课主要内容为阅读理解，通过阅读故事，了解主人公剃头时的趣事，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
在教学过程中，我将引导学生关注故事情节，理解故事中的细节，并通过提问、讨论等方式，帮助学生深入理解故事内容，提高他们的阅读理解能力。
同时，本节课还将注重培养学生的语言表达能力和思维能力，通过小组合作、角色扮演等方式，让学生在互动中提升自己的语言组织和表达能力。
二、核心素养目标分析本节课《剃头大师》的核心素养目标主要体现在培养学生的语文学科素养，具体包括语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。
首先，语言构建与运用方面，通过阅读文本，学生能够理解和掌握本课的生字词，能够运用恰当的词语进行表达，提高语言表达能力。
其次，思维发展与提升方面，通过阅读故事，学生能够理解故事情节，分析人物形象，提高思维分析能力。
再次，审美鉴赏与创造方面，通过阅读文本，学生能够欣赏故事中的幽默元素，提高审美鉴赏能力。
最后，文化传承与理解方面，通过阅读故事，学生能够理解传统文化中的一些习俗，提高文化传承与理解能力。
本节课将围绕以上四个核心素养目标进行教学设计，通过提问、讨论、角色扮演等方式，引导学生深入理解故事内容，提高他们的语文学科素养。
三、学习者分析1. 学生已经掌握了哪些相关知识：在学习《剃头大师》之前，学生已经掌握了三年级上册的一些基础语文知识，如生字词的认读和理解，以及简单的句型结构和语法知识。
此外，学生在上学期的阅读课程中，已经接触过一些简单的故事情节和人物形象的分析，对阅读有一定的兴趣和理解能力。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于三年级的学生来说，阅读故事是一种非常有趣的学习方式。
他们对新鲜事物充满好奇，喜欢通过角色扮演、小组合作等方式来学习。
在学习《剃头大师》的过程中，学生可能会对故事中的幽默元素和主人公的有趣经历产生浓厚的兴趣。
部编版三年级下册语文 19.剃头大师(优质教案)【精选】.doc
19.剃头大师教学目标知识与技能：1.会认本课“剃、执”等10个字，会写“表胆”等12个字，理解相应的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”给小沙剃头的过程和感受。
过程与方法：1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。
2.展开小组讨论，分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。
情感态度价值观：体会“我”给小沙剃头的内心感受。
重点难点1.抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。
2.分析总结“剃头大师”指的是谁。
教学课时 2课时第一课时【课时目标】1.会认本课“剃、执”等10个字，会写“表胆”等12个字，理解相应的词语。
2.正确、流利地朗读课文，初步认识“我”给小沙剃头的过程和感受。
【教具准备】教学课件【教学过程】一、创设情境，导入新课。
1.（课件出示）出示理发图片2.提问：同学们，你们喜欢理发吗？今天，我们来见识一位“剃头大师”，看看他是怎么给别人理发的。
板书课题，齐读课题（板书：剃头大师）。
3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？根据学生具体情况，预设以下几种答案：（1）为什么以“剃头大师”为题目？（2）“剃头大师”剃出的头很好看吗？二、初读课文，自学生字。
1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。
2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。
3.试着读课文。
（课件出示）展示阅读要求和提示：（1）标出自然段的序号。
（2）画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，并反复多读几遍，课文中读不通的地方多读几遍，做到正确朗读课文。
学生按照要求朗读课文。
4.指名分自然段朗读课文。
在学生读课文的过程中，（课件出示）剃头执木尺否则骂人仇人习惯受刑厘米摸耳朵指名读这些词语，注意读准：翘舌音“受、仇、执”，前鼻音“惯”。
5.学习生字。
（1）（课件出示：生字田字格课件:）表胆鬼理夺骂仇差付倍虽件自由读，指名读，师生纠正读音：注意读准：平舌音“虽”，翘舌音“差仇”，前鼻音“胆、件”。
人教统编版小学语文三年级下册《剃头大师》优质课公开课课件、教案
人教统编版小学语文三年级下册《剃头大师》优质课公开课课件、教案《剃头大师》教学设计教材解析：《剃头大师》是统编版小学语文教材三年级下册第六单元的一篇课文，节选自秦文君小说《开心男孩》。
文章主要记述了“我”在表弟小沙的央求下，自诩“剃头大师”，为他剪头发的有趣过程，文笔活泼，童真溢满。
故事中的小沙理发时只要求“别剪破耳朵”，结果被“我”剪得“整个头上坑坑洼洼”，最后“被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头”。
作为“童年趣事”，课文贴近学生的生活，能唤起他们许多相关的经验与记忆。
教学时，应立足年段目标和单元目标，紧扣单元语文要素，并根据学生特点和文本特色来组织学习活动。
教学目标：1.默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。
2.能运用多种方法理解难句。
3.能说出课文以“剃头大师”为题的理由,体会字里行间流露出的童真与童趣。
教学重点：1.认识“剃、执”等10个生字，会写“表，胆”等12个字。
2.能说出老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同。
教学难点：1.理解课文内容，多方面理解词义。
2.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。
教学过程：课前谈话：热心肠运动健将小书虫看到这些文字你会想到谁？为什么？一、导入在这节课上，我们将认识一位理发师大师。
在黑板上写字。
什么样的人才能称得上你心中的大师？剃度大师在你心中是什么形象？二、初读课文，理清文意1.朗读课文，检查预习我的表弟肖莎天生胆小。
他怕鬼，喝中药，做噩梦，剃光头。
一把磨得锃亮的剃刀一把老掉牙的推剪2.课文中写到了谁给谁剃头？板书：老师傅我小沙三、精读课文，体会不同师：老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同？请大家再读读课文，把相关的句子勾画下来多读几遍。
1.学生自由读，勾画。
2.交流和朗读。
预设：相机理解“受刑”“央求”等难理解的词语和句子师：乍一看，“害人精”还真是挺“害人”的，而“剃头大师”还真有点“大师”的样子。
但效果究竟如何呢？（朗读，交流）师：为什么“我”说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了”？（指名交流）师：我们发现，“剃头大师”其实名不符实，原来，“我”才是“害人精”，而看似“害人精”的老师傅却很有可能是真正的“剃头大师”。
三年级语文下册教案19《剃头大师》部编版
三年级语文下册教案：19《剃头大师》部编版教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确地朗读课文，理解课文中的新词、难词，并能运用到日常生活中。
培养学生对文本的感知能力，提高阅读理解水平。
2. 过程与方法：通过自主阅读、小组讨论等方式，让学生理解课文内容，把握故事情节，学会用语言表达自己的观点和感受。
3. 情感态度价值观：通过学习课文，让学生明白诚信、勤奋、敬业的重要性，培养学生积极向上的人生态度。
教学内容1. 课文《剃头大师》的阅读与理解。
2. 课文中的新词、难词的学习与应用。
3. 课文内容的复述与讨论。
4. 课文主题的提炼与思考。
教学重点与难点1. 教学重点：使学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，把握故事情节，学会用语言表达自己的观点和感受。
2. 教学难点：课文中的新词、难词的学习与应用，以及对课文主题的深入理解。
教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学录音机等。
2. 学具：课本、笔记本、文具等。
教学过程1. 导入：通过提问、图片展示等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生进入课文的学习。
2. 自主阅读：让学生自主阅读课文，理解课文内容，感知故事情节。
3. 小组讨论：分组进行讨论，让学生分享自己的阅读心得，以及对课文的理解。
4. 课文解析：对课文中的新词、难词进行讲解，帮助学生理解课文内容。
5. 主题提炼：引导学生从课文中提炼出主题，思考课文背后的深层含义。
板书设计1. 课题：《剃头大师》2. 教学目标：使学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，把握故事情节，学会用语言表达自己的观点和感受。
3. 教学内容：课文《剃头大师》的阅读与理解，新词、难词的学习与应用，课文内容的复述与讨论，课文主题的提炼与思考。
4. 教学重点与难点：课文中的新词、难词的学习与应用，以及对课文主题的深入理解。
作业设计1. 家庭作业：让学生回家后，向家长复述课文内容，分享自己的学习心得。
2. 课后练习：布置一些相关的练习题，让学生巩固所学知识。
部编版语文三年级下册-《剃头大师》教案
在本次《剃头大师》的教学过程中，我发现学生们对故事情节非常感兴趣，尤其是通过角色扮演活动，他们能够更加直观地感受到蔡老师傅和小松之间的情感交流。这样的实践活动确实有助于提高学生的学习热情，但也让我意识到几个需要改进的地方。
首先，对于生字词的教学，虽然我通过图片和动作演示来帮助学生理解，但课后反馈显示，部分学生在实际运用中仍然存在困难。未来我需要在这方面加大力度，设计更多贴近生活的场景，让学生在具体语境中更好地掌握和运用这些词语。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《剃头大师》的故事情节、人物特点以及尊重他人劳动的重要性。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对课文内容的理解。我希望大家能够将这些知识点运用到日常生活中，学会尊重他人的劳动成果。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
此外，课后作业的布置也需要更加精细化。我发现在本次作业中，部分学生并没有真正理解如何将所学内容应用到实际生活中。因此，我将重新设计作业，使之更具针对性和实践性，让学生能够将课堂上学到的知识真正内化为自己的行动。
4.提高学生的审美情趣，引导学生从故事中感悟生活中的真善美，培养健康、高尚的审美追求。
5.培养学生的自主学习与合作能力，鼓励学生在课堂上积极探讨、交流，增强团队协作精神，为终身学习奠定基础。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-词语理解：正确理解并运用课文中的生字词，如“剃、头、师、傅”等，掌握词语的正确发音和书写，理解词语在句子中的意义。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文中的重点词语和情感表达。对于难点部分，我会通过提问和对比分析来帮助大家理解。
人教部编版三年级语文下册第19课《剃头大师》优质教案
19 剃头大师教学导航教学过程第一课时教学过程第二课时课堂小结参考答案第一课时1.表弟胆小理发仇人双倍虽然2.监督（监视）常常（经常）央求（恳求）处置（处理）随意（随便）优秀（优良）3.优秀的顾客仇人一样的目光时髦的发式磨得锃亮的剃刀翘起的长发老掉牙的推剪剃头的天赋优美的姿势第二课时1.（1）夺门而出（2）规规矩矩（3）耿耿于怀（4）坑坑洼洼2.当然，我没得到那五块钱。
这还不算倒霉，最倒霉的是小沙父子：小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头；姑父呢，那件睡衣上的头发怎么也清除不净，他每夜都要爬起来两三次，捉跳蚤一样找身上的碎头发。
3.再去剃发店受折磨央求我替他剪头发，并答应剪完后付给我五块钱给他围上头发纷纷飘落老剃头师傅还熟练。
一张熊皮落满了黑头发4.因为小沙害怕理发。
老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀，那刀快得像是刻意杀一百个人，所以，小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。
老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。
这还不算，老师傅眼神差了点，总把碎头发落在小沙的脖子里，痒得小沙嗤嗤笑。
你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。
5.因为我剪掉了几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。
一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。
因为那件睡衣上的头发怎么也清除不净，所以姑父每夜都要爬起来两三次，捉跳蚤一样找身上的碎头发。
6.读了这篇文章，我觉得生动有趣的是“我”给小沙理发。
我最喜欢文中的小沙。
因为他天真、幼稚、调皮、可爱。
7．“剃头大师”是一种自嘲，文中的“我”其实并没有剃头的经验，只是小沙用来摆脱“害人精”的“折磨”罢了。
以“剃头大师”为题目，不仅能吸引读者的注意，还能深化文章主题。
《剃头大师》教学设计一、教材分析《剃头大师》是统编版小学语文教材三年级下册第六单元的一篇课文，节选自秦文君小说《调皮的日子》，有改动。
部编版小学语文三年级下册第六单元19《剃头大师》优质教案
部编版小学语文三年级下册第六单元19 《剃头大师》教案教学目标：1.会认10个生字，会写13个字，正确读写“大师、表弟”等15个词语,理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。
2.默读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同。
3.通过联系上下文、结合生活实际等方法，理解难懂的句子，感受课文语言的幽默风趣。
4.能说出课文用“剃头大师”作为题目的好处。
教学重难点：通过联系上下文、结合生活实际等方法理解文中难懂的词语、句子，感受课文语言的幽默风趣。
教学课时：2课时第1课时课时目标：1.会认10个生字，会写13个字，正确读写“大师、表弟”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同。
过程教学过程：一读题质疑，畅谈“大师”1.板书课文题目，畅谈“大师”。
（1）板书课文题目，齐读课文题目，读好“剃”字。
（2）同学们，什么是大师？让学生联系生活实际谈一谈。
2.引导质疑，猜测课文。
这篇课文中的“剃头大师”指的是谁？“害人精”又是谁呢？赶快去读一读吧！二初读课文，整体把握1.自由读文，读准字音。
（1）知道“害人精”和“剃头大师”分别指谁。
（2）了解文章大致内容。
2.初读反馈，检查落实。
（1）检查生字认读情况。
（2）检查课文朗读情况。
（3）知道“害人精”是老剃头师傅，“剃头大师”是“我”。
3.默读课文，了解内容。
（1）默读课文，思考：文章讲了一件什么事？（2）哪几个自然段写老剃头师傅给小沙剃头？哪几个自然段写“我”给小沙剃头？三精读课文，体会“害怕”1.再读课文，关注重点。
（1）自由朗读第1～6自然段，想想你读懂了什么。
（2）学生交流。
（课件出示句子）课件出示我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。
由此可知，表弟小沙的性格特点是“胆小害怕”。
课件出示总是一个老剃头师傅来做小沙的冤家。
老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。
小学语文三年级下册《剃头大师》精品教案（精选5篇）
小学语文三年级下册《剃头大师》精品教案（精选5篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编整理的小学语文三年级下册《剃头大师》精品教案三年级，欢迎大家分享。
小学语文三年级下册《剃头大师》教案三年级篇1【教学目标】知识与技能:1.认识10个生字，会写13个字。
正确读写本课词语。
2.默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头的过程有什么不同。
3.能运用多种方法理解难懂的句子。
4.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。
过程与方法:1.联系上下文理解词语，理解句子的意思。
2.运用对比的方法理解老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同。
情感态度与价值观:1.通过学习课文，体会人物的特点。
2.理解课文内容，感受童年生活的趣味。
【教学重点】1.感受课文生动的语言，积累自己喜欢的语句。
2.理解老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同。
【教学难点】理解课文内容，感受童年生活的趣味。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.读写本课生字词。
2.整体感知课文，了解课文写了一件什么事，弄清故事的前因后果。
3.品词析句，感受课文生动、形象的语言。
【教学过程】一、创设情境，激发兴趣。
1.出示理发店情景图。
我们每个人都去理发店理过头发，但是有个叫小沙的小朋友最怕去理发店理发，这是为什么呢?今天我们就一起学习《剃头大师》这篇课文。
2.板书课题，齐读课题。
读了课题你想知道哪些问题?预设:(1)“剃头大师”在课文中指的是谁?(2)“剃头大师”的理发水平怎么样呢?(3)课文为什么用“剃头大师”作为题目呢?设计意图:出示理发店情景图创设情境，把学生引入生活中去，激发学生的学习欲望，提出问题，质疑问难，激发学生的阅读兴趣，引导学生进入课文描写的情境之中。
二、检查预习情况，验证识字效果。
1.指名读课文，学生评价朗读情况。
新人教统编版小学三年级语文下册《剃头大师》第1课时优质课教案
新人教统编版小学三年级语文下册《剃头大师》第1课时优质课教案教学目标1．会认“剃、执”等生字，会写“表、胆”等生字，会写“大师、表弟”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解老剃头师傅给小沙剃头的过程。
教学过程板块一图片导入，揭示课题1．课件出示剪头发的图片，学生说说自己是否喜欢剪头发，畅谈自己剪头发的经历。
2．谈话导入：头发长了去剪掉，称为“理发”；还有一种比较有年代感的称呼，叫作“剃头”。
今天，我们要学习的这篇课文中的一位小主人公，他就不喜欢剃头，但是好在他碰到了一位“剃头大师”，剃头大师会怎样给他剃头呢？让我们拭目以待。
3．教师板书课题，学生齐读课题。
(板书：剃头大师)4．根据课题，引导畅谈：同学们能根据课文题目做出哪些猜想呢？5．指名学生回答，教师相机梳理：从“大师”可以看出剃头师傅技术很好；剃头师傅技术好，顾客的体验肯定也很好。
6．过渡：现在，我们一起走进课文学习这个故事，看看同学的这些猜想对不对呢？7．介绍作者秦文君，课件出示相关资料。
秦文君，1954年生于上海，儿童文学作家。
其作品屡获国内外各类奖项，被誉为“新时期少年儿童的心灵之作”。
代表作品有小说《男生贾里全传》《女生贾梅全传》《宝贝当家》《调皮的日子》《小丫林晓梅》等。
板块二初读课文，整体感知1．教师范读，学生一边听一边给不认识的字词注音。
2．学生自由朗读课文，课件出示自读要求，教师巡视指导。
(1)自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文，将难读的地方多读几遍。
(2)圈画标注不理解的字词，并查阅工具书。
3．指名读课文，注意分辨字音是否正确、句子是否通顺，给学生纠正读音，并予以生难字的指导。
“厘、理”为边音；“虽”为平舌音，“执、仇、差”为翘舌音；“惯、胆、件”为前鼻音，“刑”为后鼻音。
“剃”读tì，不要读成tī，“刑”读xíng，不要读成xín；“虽”读suī，不要读成shuī。
4．出示要求会写的字，引导学生观察书写要点，指导学生书写，强调易错字的书写。
剃头大师-部编版三年级语文下册教案
剃头大师-部编版三年级语文下册教案教学背景
本课教材为部编版三年级语文下册，教材中的文章为《剃头大师》。
本课教学将帮助学生了解文章中的剧情内容，识记核心词汇和了解剃头历史文化知识，提高学生对文章的阅读理解能力。
教学目标
•了解故事情节
•掌握核心词汇
•了解剃头师历史文化知识
•提高阅读理解能力
教学准备
教师准备：
•音频材料
•相关图片资料
•课件材料
学生准备：
•学习笔记
•课本
教学内容
引入
1.准备一张剃头大师的图片，鼓励学生发表自己的看法。
2.播放动画片《剃头大师》，大致带领学生了解故事情节，唤起学生对剃头大师历史文化知识的兴趣。
主体
1.阅读教材并让学生做相关的阅读理解题。
2.分析和解读难句，重点是剧情的推进和人物角色的塑造。
3.让学生了解与剃头师相关的历史文化知识。
做关于剃头历史文化知识的小课堂（例如，剃首是什么，为什么要剃头，什么是清明剃头、儿童剃头等等）。
4.教学生掌握核心词汇，例如剃头、肥厚、恢复等。
结束
1.快速总结学生所学内容。
教学方法和策略
•多媒体教学法
•演示法
•讨论策略
参考资料
•部编版三年级语文下册
•动画片《剃头大师》。
部编语文三年级下册《剃头大师》教案
部编语文三年级下册《剃头大师》教案一、教案背景本节课的教学内容是《部编语文三年级下册》中的《剃头大师》。
这篇课文是一篇有趣的叙事文本，讲述了一位名叫托尼的年轻理发师在小镇上成为剃头大师的故事。
这个故事不仅富有童趣，还蕴含着关于坚持梦想、克服困难的重要教育意义。
根据三年级学生的认知水平和兴趣爱好，我设计了这堂旨在通过阅读、讨论和实践活动，培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和批判性思维能力的课程。
同时结合教材特点和学校教学资源，我将注重课堂互动和实践环节的设计，以激发学生的学习兴趣和积极性。
本节课的教学是为更好地引导学生理解文本内容，感悟人物品质，从而培养学生形成良好的阅读习惯和语文素养。
二、教学目标学生需要掌握课文中的基本词汇和句式，理解课文内容，了解《剃头大师》所描述的故事情节和人物形象特点。
通过学习学生能够理解并掌握课文中的重点句子和段落，能够运用所学知识进行口头和书面表达。
通过本课的学习，引导学生感受人物的情感变化，理解劳动人民的智慧和勤劳精神，激发他们对劳动的热爱和尊重。
同时通过分析和讨论课文中的人物形象，培养学生的审美能力和人文关怀精神。
通过本课的学习，让学生了解一些有关中国传统文化的知识，如剃头文化等。
同时通过与其他国家的文化进行比较，培养学生的跨文化交流能力，增强他们的国际视野和文化自信心。
1. 理解课文内容，掌握课文的主旨和中心思想《部编语文三年级下册《剃头大师》教案》第一部分：“理解课文内容，掌握课文的主旨和中心思想”在正式进入课文学习之前，首先向学生简要介绍课文的背景知识，如《剃头大师》的作者介绍、故事发生的时代背景等，帮助学生建立初步的认知框架。
指导学生正确、流利地朗读课文，注意语气和停顿。
朗读是理解文本的基础，通过朗读让学生初步感知课文内容。
引导学生梳理课文的主要情节，理清故事脉络。
如《剃头大师》中，可以从剃头大师的身份、剃头的过程、人物间的互动等方面入手，帮助学生理解故事的发展顺序和主要事件。
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《剃头大师》优质课教案(部编本三年级下册)教学目标知识与技能：1.会认本课“剃、执”等10个字，会写“表胆”等12个字，理解相应的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”给小沙剃头的过程和感受。
过程与方法：1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。
2.展开小组讨论，分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。
情感态度价值观：体会“我”给小沙剃头的内心感受。
重点难点 1.抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。
2.分析总结“剃头大师”指的是谁。
教学课时2课时第一课时【课时目标】1.会认本课“剃、执”等10个字，会写“表胆”等12个字，理解相应的词语。
2.正确、流利地朗读课文，初步认识“我”给小沙剃头的过程和感受。
【教具准备】教学课件【教学过程】一、创设情境，导入新课。
1.（课件出示2）出示理发图片2.提问：同学们，你们喜欢理发吗？今天，我们来见识一位“剃头大师”，看看他是怎么给别人理发的。
板书课题，齐读课题（板书：剃头大师）。
3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？根据学生具体情况，预设以下几种答案：（1）为什么以“剃头大师”为题目？（2）“剃头大师”剃出的头很好看吗？二、初读课文，自学生字。
1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。
2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。
3.试着读课文。
（课件出示3）展示阅读要求和提示：（1）标出自然段的序号。
（2）画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，并反复多读几遍，课文中读不通的地方多读几遍，做到正确朗读课文。
学生按照要求朗读课文。
4.指名分自然段朗读课文。
在学生读课文的过程中，（课件出示4）剃头执木尺否则骂人仇人习惯受刑厘米摸耳朵指名读这些词语，注意读准：翘舌音“受、仇、执”，前鼻音“惯”。
5.学习生字。
（1）（课件出示5：生字田字格课件:）表胆鬼理夺骂仇差付倍虽件自由读，指名读，师生纠正读音：注意读准：平舌音“虽”，翘舌音“差仇”，前鼻音“胆、件”。
（2）学生写生字。
A.识记生字你是如何识记这些字的？（1）形声字构字规律识字：胆理骂仇倍（2）熟字比较。
如：麦一表兔一鬼奇一夺着一差（3）组词扩展：虽然一件文件付钱付出B.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内评价书写。
C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。
D.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。
“表”——上面的竖压住竖中线，下面别漏掉一撇。
“鬼”——第六笔的撇从口中而出，第七笔是竖折弯勾，第八笔是撇折。
“虽”的第八笔是提。
E.学生针对易错的生字再次练写。
F.展示学生作品。
6.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。
三、再读课文，理清顺序。
1.轻声朗读课文，要读准字音，查字典或联系上下文理解词义。
（用生字卡片检查）（课件出示6）噩梦：做内容恐怖的梦,并引起焦虑恐惧为主要表现的睡眠障碍。
监督：察看并加以管理。
发誓：庄严地说出表示决心的话。
冤家：一般指仇人，或者死对头的意思。
耿耿于怀：有心事的样子。
不能忘怀，牵萦于心。
时髦：新颖符合时势潮流。
2.指名分段朗读课文，要求读得正确、流利，并思考每一段主要写了什么内容？（课件出示7）第一部分（1自然段）表弟小沙胆小，什么都怕，尤其是怕剃头。
第二部分（2~6自然段）老剃头师傅给小沙剃头的情况。
第三部分（7~18自然段）“我”给小沙剃头的经过。
（板书：小沙怕剃头剃头师傅给小沙剃头过程“我”给小沙剃头的经过）四、课堂小结：通过本节课的学习，我们认识了10个会认的字，会写了12个字，了解了“我”给小沙剃头的过程，下节课我们继续研究。
【设计意图：创设情境，调动学生的生活体验，鼓励学生质疑，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。
】【设计意图：字词的学习，放手给学生，只需出示要求即可，训练学生的自主、合作、探究的能力。
】【设计意图：把生字词放到具体的语言环境中去学习，并且在学习生字词的过程中达到正确朗读课文的目的。
渗透给学生学习生字新词的方法。
】【设计意图：以自然段为单位把课文拆分，在概括每个自然段的内容的同时理清课文的顺序。
】【板书设计】19 剃头大师小沙怕剃头剃头师傅给小沙剃头过程“我”给小沙剃头的经过【课后反思】成功之处：注重学生的质疑，自主释疑的能力，放手给学生，培养学生合作探究、自主学习的能力。
课中字词的学习是重点，扫清了阅读障碍，为接下来的学习打下坚实的基础。
不足之处：如何很好地组织教学，合理维护课堂秩序的问题。
放手给学生，必定造成学生思维的异常活跃，如何让学生很好地表达自己的观点，有序地教学，是今后应该注意到的。
第二课时【课时目标】教学目标：1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。
2.展开小组讨论，分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。
【教学过程】一、复习旧课，导入新课1.指名朗读生字、新词。
（课件出示9）剃头执木尺否则骂人仇人习惯受刑厘米摸耳朵表弟胆小鬼理发眼神差付钱双倍虽然一件2.谈话导入：通过上一课的学习，我们了解了“我”给小沙剃头的事情，现在，我们继续探究“我”是怎么当“剃头大师”的。
二、朗读课文，重点感悟1.自由读文，看看剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同？从文中找出来，和同学交流。
（1）剃头师傅给小沙剃头的过程：（课件出示9）“老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。
这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑……跟受刑一样。
”老师傅剃头，小沙的感受是？（跟受刑一样。
）为什么会这样？预设：因为老师傅的老掉牙的推剪，会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。
预设：老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。
（板书：害人精：小沙吃尽苦头受刑一样）（2）“我”是怎样给小沙剃头的？（课件出示9）“我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。
”“我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那剃头老师傅还熟练。
这儿一剪刀，那儿一剪刀，……我这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿短的只剩下一厘米。
”“我剪掉几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜，越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。
一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。
”2.“我”和剃头师傅谁剃得好？预设：当然剃头师傅剃得好，因为“姑父还要付双倍的钱”。
预设：而我剃完头发之后，小沙“一照镜子，大叫一声，像见了鬼一样。
”（板书：剃头大师：熟练随意乱剪见了鬼）3.“剃头大师”和“害人精”分别指谁？为什么这样称呼他们？预设：在小沙的嘴里，“害人精”是剃头的师傅，因为小沙害怕理发，他们给他理发，弄疼他，让他很不舒服。
预设：“剃头大师”是我对自己的称呼，以为自己能理发，特像“剃头大师”的架势。
4.其实谁才是真正的“剃头大师”，谁才是个“害人精”？（老剃头师傅是“剃头大师”，“我”不会乱剪才是“害人精”。
）三、总结全文，拓展延伸1.自由读文，读出感情。
2.题目为什么用“剃头大师”为题目？交流一下自己的看法。
预设：这里有些自嘲的成分，嘲笑自己不懂装懂，硬冒充“剃头大师”，结果把小沙的头发剪得不成样子。
预设：通过这件事，是在回忆童年的趣事，表达对童年的怀念。
【设计意图：复习导入，出示字词，引入课题，引起学生学习的兴趣。
】【设计意图：学习课文，抓住重点句子，对比阅读，训练了学生理解分析能力，文本主观体验能力。
】【设计意图：学生回答内容，课件出示出来，更加具体可感，易于分析和理解。
】【设计意图：指导全文朗读，进行口头表达训练，训练学生朗读能力和语言表达能力，同时也是对全文教学的总结。
】【板书设计】19 剃头大师害人精：小沙吃尽苦头受刑一样剃头大师：熟练随意乱剪见了鬼【课后反思】成功之处：以重点句子理解为主线。
本文以“我”和老剃头师傅给小沙剃头的过程对比描写，交代了谁是“剃头大师”，谁是“害人精”。
教学时，抓住重点句子对比阅读，联系上下文，找出事情的本质。
不足之处：今后的课堂教学中，还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生。
【写作背景】《剃头大师》是部编版小学语文三年级下册第六单元的一篇课文。
是现代著名作家秦文君先生的一篇佳作。
这篇短文描绘了“我”冒充剃头大师给小沙剃头的过程。
全文按照主要意思可分为三部分，第一部分写小沙胆小，害怕剃头；第二部分写老师傅给小沙剃头过程；第三部分写“我”给小沙剃头的经过。
全文充满童趣，描写童年的糗事，读后令人捧腹大笑。
【作者介绍】秦文君，1954年生于上海，儿童文学作家，现任上海市作家协会副主席，中国作家协会全委会会员，《中国儿童文学》主编。
出版作品600多万字，作品先后50余次获得国内外大奖、10余次被改编成影视剧，10多篇作品被收入中小学语文课本，还有10多部作品出版了日文版、英文版、德文版、韩文版、荷兰文版等发行到海外。
2017年11月16日，获得2017陈伯吹国际儿童文学著有长篇小说《男生贾里全传》、《女生贾梅全传》、《一个女孩的心灵史》、《天棠街3号》、《宝贝当家》、《调皮的日子》、《小丫林晓梅》、《小香咕新传》、《俞林·留汉》、《十六岁少女》等五百余万字。
1996年获意大利蒙德罗国际文学奖特别奖，2002年获国际青少年读物联盟(IBBY)的"国际安徒生奖提名奖"。
《宝贝当家》、《男生贾里全传》先后获第六届、第七届精神文明"五个一工程"奖，《男生贾秦文君在常州花园小学里全传》获"共和国五十年优秀长篇小说"称号。
《秦文君文集》、《天棠街3号》等获全国优秀少儿读物一等奖。
《少女罗薇》、《男生贾里》、《小鬼鲁智胜》获第二届、第三届、第四届中国作家协会全国儿童文学奖。
其他作品分别获宋庆龄儿童文学优秀小说奖、冰心儿童图书奖、中国图书奖、国家图书奖提名奖、中华儿童文学奖、儿童文学园丁奖、上海文学艺术优秀成果奖、上海青年文学奖、"巨人"中长篇儿童文学奖、台湾杨唤儿童文学奖、台湾九歌文学奖等近50种奖项。
作品《表哥驾到》被选为上海七年级第一学期课文。
《"病人"》被选为上海四年级第一学期课文。
《伟人细胞》被选为苏州七年级第一学期课文。
《一诺千金》被选为河北五年级第一学期课文。
《选举风波》被选为语文版八年级第一学期课文。
2016年12月，秦文君当选中国作家协会第九届全国委员会委员。
【与文章相关的资料介绍】推剪手动推剪是一种理发剪。
上下有各有一排参差相间的牙状钢齿，用手将两边的把柄向中间合去，参差相见的牙状钢齿就来回移动将头发推掉。