本科各主要教学环节质量标准的监控与评价流程

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武汉科技大学本科各主要教学环节质量标准-武汉科技大学教务处

武汉科技大学本科各主要教学环节质量标准
武科大教〔2018〕53号
为建立健全学校本科教学质量保障体系，加强教学内涵建设，规范教学运行，提高教学质量，进一步明确专业、课程（含双语课程、在线课程、研讨课程等）、教学团队、课堂教学、实习和实验教学、课程设计、毕业设计（论文）、课程考核等方面的要求和应该达到的质量标准，特制定武汉科技大学本科各主要教学环节质量标准。

详见附件。

原《武汉科技大学本科各主要教学环节质量标准》（武科大教〔2007〕84号）自本文件公布之日予以废止。

附件：
1．武汉科技大学专业建设质量标准
2．武汉科技大学课程建设质量标准
3．武汉科技大学双语课程建设质量标准
4．武汉科技大学在线课程建设质量标准
5．武汉科技大学研讨课程建设质量标准
6．武汉科技大学本科教学团队建设质量标准
7．武汉科技大学本科课堂教学质量标准
8．武汉科技大学本科实验教学质量标准
9．武汉科技大学本科实习教学质量标准
10．武汉科技大学本科课程设计质量标准
11．武汉科技大学本科毕业设计(论文)质量标准
12．武汉科技大学本科课程考试考核质量标准
13. 武汉科技大学本科课程教学大纲质量标准
武汉科技大学本科教学团队建设质量标准
武汉科技大学本科课堂教学质量标准
武汉科技大学本科实验教学质量标准
武汉科技大学本科实习教学质量标准
附件10：
武汉科技大学本科课程设计质量标准
武汉科技大学本科毕业设计(论文)质量标准
武汉科技大学本科课程考试考核质量标准
附件13：
武汉科技大学本科课程教学大纲质量标准。

长春师范学院本科教学主要环节质量标准和质量监控暂行办法

长春师范学院本科教学主要环节质量标准和质量监控暂行办法为加强我校本科教学过程的全面质量管理，建立和健全教学质量保证体系，特制定本办法。

一、教学质量标准和教学质量监控依据1、本科教学质量标准和教学质量监控办法的制订，主要以《中华人民共和国高等教育法》、教高[2001]4号“关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见”、教高[2003]1号“教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知”、教高[2005]1号“教育部关于印发《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》和周济部长在第二次全国普通高等学校本科教学工作会议上的讲话的通知”等，以及学校现行的本科教育教学管理制度及相关规定、办法和条例为依据，教学质量的监控目的就是使我们的教学活动尽可能达到本科培养目标。

二、主要教学环节的质量标准2、本科教学过程主要环节的质量标准，依据学校的定位和人才培养目标而制订，具体体现在教学主要环节的管理办法、规定和条例中。

3、本科教学过程主要质量标准体现在13个环节上（详见“长春师范学院本科教学主要环节质量标准”）。

三、监控机构与监控体系4、本科教学质量监控体系由学校、分院、教研室三级监控机构组成。

学校—校教学工作委员会、校教学督导组、教务处及有关职能部门等；分院—分院教学质量监控小组、教学秘书等；教研室—教研室主任、课程负责人、教学信息员等。

5、学校以主要教学环节和教学目标的宏观质量监控为主，分院以教学过程质量监控为主，教研室以教学过程自我监控为主。

6、在教学质量监控过程中将通过“分级管理、分工负责、协同监控”的原则实现教学质量各环节的逐级监控。

四、监控网络7、常规教学过程质量监控信息的收集、分析、汇总、处理和反馈按上下协同、分层管理、各司其职、分流归口、信息共享的原则进行。

关键和重要的质量监控信息将采取自上而下、一步到位的办法获取。

8、教学过程质量监控将通过期中教学检查工作、教学过程主要环节的管理工作、学校、分院两极督导组的工作来实现。

机电学院本科教学过程主要环节质量标准和质量监控实施方案

邯郸学院机电学院本科教学过程主要环节质量标准和质量监控实施方案为了进一步加强本科教学质量监控工作，切实保证教学工作的中心地位，促进本科教学质量的不断提高，根据《邯郸学院本科教学过程主要环节质量标准和质量监控暂行办法》，结合机电学院教学实际，特制定本实施方案。

一、建立多方位教学质量监控体系1、建立三级质量监控体系三级监控是按照《邯郸学院关于进一步提高课堂教学质量的实施意见》，建立学校、院系部、教研室三级监控体系。

机电学院根据学校的要求及我院的工作实际，制定听评课实施细则，规范教学过程，严肃课堂教学纪律。

我院领导每人每学期听课不少于12课时，教学督导委员会成员，采用随机推门听评课方式，积极开展教学质量监控活动。

同时，教研室以课堂教学质量的自我监控为主，建立听评课机制。

教研室主任原则上坚持每周听评课1课时，并有计划的组织教师互相听评课和集体备课，深入开展教学研究活动，不断提高教学水平和教学质量。

2、建立三期质量监控体系三期监控是通过学期初、学期中、学期末不同阶段的教学检查，监控教学过程。

一是学期初，学院和教研室根据学校的要求以及专业培养方案和培养目标，对各项教学工作的准备和落实情况进行检查，对上学期有关教学工作的办结情况进行检查，确保学期初各项教学工作规范有序。

二是学期中学院和教研室进行教学检查与评估，考核教学质量和教学运转情况，评估教学过程与教学目标的贴合度，纠正偏差，督促整改，确保各项教学工作目标的贯彻与落实，并对后期工作进行安排和布置。

三是学期末，学院和教研室对考务、试卷分析、实践教学、成绩管理等工作过程进行监控，检查本学期各项教学工作目标的落实情况。

3、建立试卷三段监控体系试卷三段监控是对试卷出题、试卷分析、试卷归档三个阶段进行监控。

一是在试卷出题阶段，学院和教研室根据学校的要求以及专业培养方案和培养目标的要求，检查考题范围的符合度，综合性、应用性、提高性、灵活性考题的比例，A、B卷的重合度、试卷排版的规范性等内容，确保试卷能够正确反映课程的重点及难点，满足培养目标的要求。

教学质量监控机制、措施和实施情况

教学质量监控机制、措施和实施情况教学质量是专业建设发展的生命线。

多年来，渤海大学一直严格执行有关教学活动各环节的质量标准，秉持“以质量求生存，以质量求发展”的理念，高度重视教学质量监控与保障体系建设，把构建主要教学环节质量标准与监控体系作为本科教学质量建设与提高工程的一项重要内容。

经过多年的建设与完善，目前已形成了一套完善的教学质量监督机制。

汉语言文学专业的教学质量监控体制即是建立在渤海大学质量监控机制体系之中的，目前本专业已形成了校、院两级教学质量监控机制。

一、教学质量监控机制（一）校、院两级监控机制校级监控主要包括校级领导、渤海大学教学委员会、学校教学督导组、教务处、教改与教学质量评估中心、考试院。

院级监控机制主要包括学院领导班子、学院教学（教授）委员会、教研室主任、教学秘书、学生会学研部、学生教学信息员。

各层级机制关系说明如下图表：（二）各层级监控的主要职责1．校级监控机制（1）校领导校长、主管教学副校长根据学校的实际情况及国家发展战略设计学校教学改革与发展的总体思路和方针，指导相应的主管部门制定相应管理办法及条例，听取各主管部门和二级学院的工作报告及各项措施的实施情况。

（2）校教学委员会校教学委员会负责审议学校的教学管理规章制度、教学改革方案和人才培养方案、学校专业建设与发展规划、教学质量与教学改革工程项目等，并提出意见与建议，把审议结果报校长办公会。

（3）教务处教务处负责全校的教学质量监控和日常教学管理；制定相应的教学质量监控措施和办法，并上报校教学委员会审议；对二级学院部署相应的教学工作任务。

（4）教改与教学质量评估中心负责全校教学改革研究、教学督导与教学质量评估工作；对二级学院部署相应的教学工作任务。

（5）考试院组织全校的所有考试；制定学校各类考试的规章制度，并报教学委员会审议；对二级学院部署相应的考试工作任务。

2．院级监控机制（1）院领导班子负责贯彻落实学校有关本科教学改革与发展的方针、政策；拟定学院本科教学工作总体发展规划和实施计划，规划学院教学改革和建设工作，提出学院本科教学建设的方针、政策；领导本院的教学改革、课程建设和教学研究工作，经常了解学院对教学任务的执行情况，保证全院教学任务的完成；组织部署本科教学评估与监督本科教学质量；建立学院的实践教学基地；完成各级领导和管理部门布置的其他任务，配合学院各职能部门的工作。

本科教育各主要教学环节质量标准

本科教育各主要教学环节质量标准（修订版）教务处编印二一七年三月目录备课环节质量标准 ...................................... 备课基本要求 ........................ 错误！未指定书签。

备课质量标准 ........................ 错误！未指定书签。

课堂教学环节质量标准 ............... 错误！未指定书签。

课堂教学基本要求 .................... 错误！未指定书签。

课堂教学质量标准 .................... 错误！未指定书签。

作业与练习环节质量标准 ............. 错误！未指定书签。

作业与练习基本要求 .................. 错误！未指定书签。

作业与练习质量标准 .................. 错误！未指定书签。

辅导与答疑环节质量标准 ............. 错误！未指定书签。

辅导与答疑基本要求 .................. 错误！未指定书签。

辅导与答疑质量标准 .................. 错误！未指定书签。

课程考核环节质量标准 ............... 错误！未指定书签。

课程考核基本要求 .................... 错误！未指定书签。

课程考核质量标准 .................... 错误！未指定书签。

实验教学环节质量标准 ............... 错误！未指定书签。

实验教学基本要求 .................... 错误！未指定书签。

实验教学质量标准 .................... 错误！未指定书签。

实训教学环节质量标准 ............... 错误！未指定书签。

实训教学基本要求 .................... 错误！未指定书签。

实训教学质量标准 .................... 错误！未指定书签。

本科教学质量监控与评估制度

本科教学质量监控与评估制度目录本科教学质量监控与保障条例第一章总则第一条为了认真贯彻“教育部关于全面提高高等教育的若干意见‘"的方针，进一步健全本科教学质量监控与保障的完整体系和长效机制，切实保证并不断提高面向社会依法自主办学体制下的教学质量和人才培养质量，真正实现学校由以外延发展为主向以内涵发展为主的转变，第二条本条例监控与保障的对象是本科教学质量。

主要包括教师教学质量,院（部）教学工作水平,学生学习状态与效果，各项教学基本建设水平和各主要教学环节质量。

第三条教学质量监控与保障的主要手段是开展经常性的教学评估，包括本科教师教学质量评估、院(部）本科教学工作水平评估、本科学生学习状态与效果评估以及各种单项评估,即“3+X”教学评估体系。

第四条教学质量监控与保障是一个完整的体系，其主要内容由组织机构及监控职能、专家队伍及工作职责、评估内容及操作程序、信息反馈及整改建设、教学评估实效保障措施五个要素构成。

第二章组织机构及监控职能第五条学校教学评估领导小组是教学质量监控与保障的领导机构。

组长由校长担任；副组长由主管教学工作副校长、主管学生工作党委副书记、首席督学担任；组员由督学、评估中心主任、教务处处长、学工处处长、人事处处长担任。

教学质量监控体系领导组主要职责：1．领导和组织全校的评教、评管、评学及专项评估工作;2．协调教务处、学生处及各教学单位等部门在监控体系中的工作关系；3．对教学质量好的单位进行表彰，对教学质量监控和评估中发现的问题进行研究,提出整改意见，并监督落实；4．对影响教学质量的重大问题向学校提出意见和建议。

第六条学校教学评估专家委员会是教学评估审议、认证组织。

主任由主管教学工作副校长、首席督学担任；副主任由督学担任；委员由教学研究与评估中心主任、教务处处长、学工部(学生处）部长（处长)、人事处处长和各教学评估学科专家组组长担任.校教学评估专家委员会的主要职能是：1。

审议学校教学工作质量标准、评估方案，讨论认证教学评估结论；2.审议各教学评估学科专家组提交的教学整改建设意见和建议;3。

教育部本科教学质量标准

教育部本科教学质量标准.发布日期：2022-04-13本标准针对影响本科教学质量的主要方面，设立核心要素（特征值），制定基本要求（质量标准）。

本科教学质量保证过程首先是确定培养目标，根据培养目标制定培养标准，设计培养方案；利用所有可利用的资源条件，通过教学过程的各个环节实施培养方案，达到培养目标；通过质量监控，使上述质量活动处于有效监控状态，并对相关的信息进行质量分析，从而达到持续地质量改进的目的。

本标准包括质量目标、教学资源、教学过程、质量管理4个方面；每个方面各包括3个要素，总计12个要素，对每1个要素，都规定了基本要求。

1.质量目标质量目标是“在质量方面所追求的目的”，即人才培养的总目标、总规划，这种规划确定了培养什么样的人以及如何培养人。

1.1培养目标培养目标是学校人才培养的质量预期，是开展教育教学活动、构建知识体系、配置课程资源的基本依据。

不同类型的学校所确定的培养目标是不一样的。

基本要求：学校应确立先进的人才培养理念，准确进行人才培养定位，科学、合理地确定每个专业具体的培养目标，明确人才服务面..向。

人才培养目标确定应符合学校的办学定位，充分体现国家、社会及学生的要求与期望。

1.2培养标准培养标准是学校针对人才培养目标所制定的各个方面（例如，学生应达到的思想品德标准、能力标准、学习标准）、各个教学环节（例如，教师课程教学的标准等）的基本要求。

不同类型的学校因培养目标不同，培养标准也是不一样的。

基本要求：学校应科学、合理地确定各个方面、各个环节的质量标准，质量标准应能够指导教学过程的工作，确保人才培养目标的实现。

1.3培养方案培养方案是是保证教学质量，达到人才培养质量目标的纲领性文件，是组织开展教学活动的依据。

培养方案包括专业培养目标、专业标准、培养规格、知识结构、课程体系、主要课程、学制或学分、毕业条件、授予学位等。

基本要求：培养方案应符合专业培养目标；培养方案的制定应能够很好地体现知识、能力与素质的协调发展；应建立培养方案的制定和审批程序，以及监控和评审制度；应保证得到有效执行。

普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系内涵解读（简化）11.30

普通⾼等学校本科教学⼯作合格评估指标体系内涵解读（简化）11.30《普通⾼等学校本科教学⼯作合格评估指标体系》内涵解读合格评估⽅案设计的核⼼内涵是“四个促进，三个基本，两个突出，⼀个引导”。

“四个促进”是指促进办学经费投⼊，促进办学条件改善，促进教学管理规范，促进教学质量提⾼；“三个基本”是指：办学条件基本达到国家标准，教学管理基本规范，教学质量基本得到保证；“两个突出”是指：突出服务地⽅（⾏业）经济和社会发展，突出培养应⽤型⼈才的办学定位；“⼀个引导”是指：引导参评学校构建并逐步完善内部质量保障体系，形成不断提⾼教学质量的长效机制。

以上这四个⽅⾯是合格评估⽅案的核⼼内容。

本科教学⼯作合格评估指标体系由7个⼀级指标，20个⼆级指标，39个观测点（见附表）构成。

主要有以下特点：⼀是强调领导作⽤，要求学校各级领导班⼦遵循⾼等教育办学规律和教育教学规律，落实教学⼯作的中⼼地位。

⼆是突出应⽤型⼈才培养模式，⿎励积极开展产学研合作教育。

三是强调经费投⼊，特别是政府和学校举办⽅对学校办学经费的保障。

四是强调学校内部教学质量保障体系的建设，形成不断提⾼教学质量的长效机制。

五是体现“以学⽣为本”的理念，强调对学⽣的指导和服务。

六是强调产出导向，重视⼈才培养质量，重视师⽣和社会对学校教学质量的评价。

本科教学⼯作合格评估从评估⽅案设计理念到具体指标，坚持“以学⽣为本”，保障学⽣基本权益，具体反映在六个⽅⾯：⼀是对学校办学条件提出了明确要求，保证教学的基本投⼊。

如教学⽇常运⾏⽀出占经常性预算内教育事业费拨款（205类教育拨款扣除专项拨款）与学费收⼊之和的⽐例≥13%，⽣均年教学⽇常运⾏⽀出≥1200元⼈民币，且应随着教育事业经费的增长⽽逐步增长。

⼆是注重对教学过程的规范管理。

指标体系对教师教学、专业与课程建设、教学管理等教学过程的主要环节提出了明确要求，其⽬的是促进教育教学质量提⾼，使学⽣直接受益。

三是明确要求按国家规定配备班主任、辅导员和学⽣⼯作队伍，加强思想政治⼯作。

仰恩大学各主要教学环节的质量标准

仰恩大学各主要教学环节的质量标准仰大教字[2006]26号质量是本科教学的生命线。

为加强教学过程管理，规范本科教学要求，保证和提高教学质量，根据学校有关规定，特制定各主要教学环节质量标准。

一、理论课各教学环节的教学质量标准（一）备课要求1．制定教学大纲教学大纲是落实培养目标和教学计划的基本文件。

教学大纲要根据我校的办学定位和培养目标制定，必须按照专业教学计划对本门课程规定的要求制订。

教学大纲应明确课程开设的意义、课程性质、该课程与其他课程的联系与分工、课程的教学目标及要求、考核方式及要求，要努力反映本学科的最新发展，吸收现代科学发展的新成果，注重通过课程教学培养学生的专业能力和综合素质。

各系部组织成立教学大纲审核专家小组，由系部主任任组长，组员由相关教授及系部副主任或教研室主任担任，审核本系部所有课程的教学大纲。

教学大纲一经批准后必须严格执行，不得随意改动。

教学大纲执行过程中，根据学科的发展变化需要对课程教学大纲做部分调整时，任课教师可向系部申请，同时上报新修订的课程教学大纲给系部审批后方可生效。

2．教学进度表根据教学目标和教学大纲的要求填写教学进度表。

在教学进度表中明确教学进度、总时数、周时数、各章节教学时间进度，教学、习题课、实（践）验课、课程设计、期中测验、期末考核等教学环节上的时间比例。

3．教案教案要做到“三备”，即“备教材、备学生、备方法”，教案要反映所授学科的前沿，并要求每学期更新率在30%以上。

每位教师都须备有教案，各系、部可根据学科特点，制定相应要求。

4、讲稿及课件讲稿是教学内容的具体化，任课教师根据教学需要撰写讲稿。

每位任课教师根据教学需要制作课件，并于课前自行上传至校园网，以备上课使用和学生课后复习。

（二）上课要求上课是教学的中心环节，任课教师须严格按照教学要求安排教学。

任课教师要努力提高讲课质量，注重讲课效果。

课堂讲授应努力做到以下几点：1、按照教学大纲的要求，根据学校校历的安排实施讲授，要注重课程的基本内容，把握课程结构层次和重点难点，在此基础上，注重扩展更新教学内容，适时介绍本学科的最新研究动态。

教学工作各主要教学环节质量标准

教学⼯作各主要教学环节质量标准教学⼯作各主要教学环节质量标准⼀、教学计划1. 审定教学计划要注重学⽣知识、能⼒、素质的协调发展，体现时代发展的特征，反映当前⾼等教育的发展趋势，体现我校特⾊。

2. 对审订教学计划的具体要求：在审查2004级教学计划基础上，提出我校适⽤于2006级学⽣的教学计划；严格按照教务处要求控制总学时和总学分；⼀年级以开设公共基础课为主；学科基础课按专业⼤类统⼀开设，统⼀学时、要求，课程可由相关院系共同承担；课程归⼝要科学合理，坚决杜绝因⼈设课；同⼀专业的专业⽅向不得超过3个；增加基础强化训练和能⼒拓展训练；《公益劳动》、《社会调查》统⼀归置到课外培养计划模块中。

⼆、教学⼤纲为了适应新的教学计划要求，有效地组织教学，学院决定对新教学计划中的所有理论、实践课程进⾏教学⼤纲的全⾯修订，并提出如下原则意见。

（⼀）指导思想1．教学⼤纲是⼀门课程的重要教学指导⽂件，是教师组织教学、进⾏课程建设、开展教学评价的重要依据。

有了统⼀的教学⼤纲，教学⼯作就有了基本的要求和规范，教学过程才能得以有机运⾏和保证内在质量。

因此，教学⼤纲的修订是⼀项⾮常重要的⼯作，各单位应对此⾼度重视。

2．教学⼤纲要努⼒贯彻课程创精品的指导思想，体现改⾰精神，符合培养⽬标要求，服从课程结构及教学安排的整体需要，从教学计划的整体优化中，明确每门课程在培养⽬标中的相应地位和作⽤，防⽌单纯追求局部体系的完善。

3．注重知识、能⼒、素质协调发展，突出创新意识的培养。

4．修订教学⼤纲要认真总结我校长期以来所积累的教学经验，特别是要固化近年来教学改⾰所取得的成果，并结合我校的实际，坚持科学性、思想性与实践性相结合的原则。

5．公共课和基础课，可参照国家提出的课程教学基本要求，结合我校实际进⾏修订；国家没有统⼀要求的课程，均按我校教学计划的培养要求进⾏修订。

6．为进⼀步贯彻教育部4号⽂件精神，推进双语教学计划，每⼀门课程应向学⽣提供100个外语专业词汇，并推荐⾄少⼀本外⽂参考书（资料）。

本科教育各主要教学环节质量标准

本科教育各主要教学环节质量标准（修订版）教务处编印二0一七年三月目录1备课环节质量标准 (4)1.1备课基本要求 ........................................................................................................................... - 4 -1.2备课质量标准 ........................................................................................................................... - 5 -2 课堂教学环节质量标准...................................................................................................................... - 8 -2.1课堂教学基本要求 ................................................................................................................... - 8 -2.2课堂教学质量标准 ................................................................................................................... - 9 -3 作业与练习环节质量标准................................................................................................................ - 12 -3.1作业与练习基本要求 ............................................................................................................. - 12 -3.2作业与练习质量标准 ............................................................................................................. - 13 -4 辅导与答疑环节质量标准................................................................................................................ - 14 -4.1辅导与答疑基本要求 ............................................................................................................. - 14 -4.2辅导与答疑质量标准 ............................................................................................................. - 14 -5 课程考核环节质量标准.................................................................................................................... - 16 -5.1课程考核基本要求 ................................................................................................................. - 16 -5.2课程考核质量标准 ................................................................................................................. - 16 -6 实验教学环节质量标准.................................................................................................................... - 18 -6.1实验教学基本要求 ................................................................................................................. - 18 -6.2实验教学质量标准 ................................................................................................................. - 19 -7 实训教学环节质量标准.................................................................................................................... - 23 -7.1实训教学基本要求 ................................................................................................................. - 23 -7.2实训教学质量标准 ................................................................................................................. - 23 -8 教育见习环节质量标准.................................................................................................................... - 26 -8.1教育见习基本要求 ................................................................................................................. - 26 -8.2教育见习质量标准 ................................................................................................................. - 26 -9 校内试讲环节质量标准.................................................................................................................... - 29 -9.1 校内试讲基本要求 ................................................................................................................ - 29 -9.2校内试讲质量标准 ................................................................................................................. - 29 -10 教育实习环节质量标准 ................................................................................................................. - 32 -10.1教育实习基本要求............................................................................................................... - 32 -10.2教育实习质量标准............................................................................................................... - 32 -11 专业见习环节质量标准 ................................................................................................................. - 36 -11.1 专业见习基本要求.............................................................................................................. - 36 -11.2专业见习质量标准............................................................................................................... - 36 -12 专业（课程）实习环节质量标准 ................................................................................................. - 39 -12.1专业（课程）实习基本要求............................................................................................... - 39 -12.2专业（课程）实习质量标准............................................................................................... - 39 -13 写生、采风质量标准 ..................................................................................................................... - 43 -13.1写生、采风基本要求........................................................................................................... - 43 -13.2写生、采风质量标准........................................................................................................... - 43 -14 课程设计质量标准 ......................................................................................................................... - 46 -14.1课程设计基本要求............................................................................................................... - 46 -14.2课程设计质量标准............................................................................................................... - 47 -15 毕业论文（设计）质量标准 ......................................................................................................... - 49 -15.1毕业论文（设计）基本要求............................................................................................... - 49 -15.2毕业论文（设计）质量标准............................................................................................... - 50 -1 备课环节质量标准备课是教学过程的起始环节，是教师在课堂讲授之前进行的教学设计准备工作。

浙江中医药大学本科教学各主要环节质量标准

浙江中医药大学本科教学各主要环节质量标准浙中大发〔2013〕95号为进一步加强教学过程管理，规范本科教学活动，保证和提高教学质量，使教学过程各主要环节质量有据可依，根据上级主管部门有关规定，结合我校实际情况，制定《浙江中医药大学各主要环节质量标准》。

一、教师任课资格及条件1.热爱高等教育事业，认真贯彻党的教育方针，严格履行教师的岗位职责。

具有良好的教风，严谨的治学态度，崇高的敬业精神和高度的工作责任心。

2.树立现代教育思想和观念，熟悉高等教育规律，具有一定的教育理论水平和教育教学能力，掌握先进的教学方法，积极参加教学研究和教育改革，能够使用现代化教学设备和手段进行教学。

3.系统掌握本学科的基本理论、专业知识和基本技能。

按照拟开课程教学大纲的要求，熟悉课程的基本内容、重点和难点，熟悉教材内容、掌握一定数量的教学参考书及其他参考资料，了解本专业（课程）的最新发展信息和最新技术等。

4.具有硕士及以上学位或讲师及以上职称，获得高校教师资格的专任教师；或在某一领域具有特殊技能的专家，并经学校认定具备教学能力，签有聘请协议。

5.新开课或开新课教师任课前应由所在教学单位组织试讲，作出相应的评语，经评定能胜任教学工作，报学校教学工作委员会审定通过后方可任课。

其中，新教师必须担任助教工作且考核成绩达到合格及以上，才能申请试讲。

6.教师开设新课应符合以下条件：本专业或相近专业毕业，或进修过同类课程；教师对这一学科领域有较为丰富的理论基础，达到该学科应有的知识水平和教学水平。

7.凡具有教授、副教授职称的教师必须为本科生主讲一门课程，课时数必须达到相关规定的要求。

8.研究生培养性上课应在导师的指导下进行，不可单独授课。

9.每位教师每学期主讲课程原则上不超过两门，特殊情况应由教学主管部门审批。

10.任课教师应使用普通话教学（外语与双语教学除外）。

二、课程实施前环节质量标准（一）人才培养方案1.制（修）订人才培养方案的原则与基本要求：人才培养方案是学校保证教学质量和人才培养规格的重要文件，是组织教学过程、安排教学任务的基本依据。

一、南华大学本科教育教学质量保障体系构成(见图1

南华大学本科教育教学质量保障体系一、南华大学本科教育教学质量保障体系构成（见图1）图1 南华大学本科教育教学质量保障体系构成示意图二、南华大学本科教学质量监控的主要环节1.课堂教学课堂教学是教学活动的基本形式。

课堂教学包括理论课、实验课、习题课、自习课和讨论课。

制定相关听课制度，开展专家、同行、学生评教，规范课堂教学，完善课堂教学评价体系、提高课堂教学质量。

2.课程考核课程考核是检验课程教学效果和评定学生学业成绩的基本方法，通过对命题、制卷、实施考核、试卷评阅、成绩评定与分析等环节进行严格管理，促进学生系统的总结和巩固所学基本知识和技能，检验学生对课程教学内容理解程度和灵活应用能力，调动学生学习的主动性和积极性，培养学生的创新精神和创新思维，检查教学效果和不断提高教学质量。

3.实践教学实践教学是培养学生动手能力、创新能力和综合素质的重要教学环节。

实践性教学环节主要包括实验教学、实习教学、课程设计（论文）、本科生研究性学习与创新实验项目、社会调查、学科竞赛、毕业设计（论文）等。

不断深化实践教学改革，加大建设力度，确保实践教学基本条件，全面提升大学生的综合素质和创新能力。

4.毕业论文（设计）本科生毕业设计（论文）是高校完成人才培养方案、实现人才培养目标的一个重要教学环节，既是培养学生的实践能力、创新能力、综合能力的教育教学过程，又是对学生素质和能力培养效果的一次全面检验，同时也是对学生毕业资格和学位授予资格认定的重要依据。

加强对本科生毕业设计（论文）的前期、中期、后期检查，提高毕业设计（论文）的质量。

三、南华大学本科教育教学质量监控与保障体系各系统主体职责1.目标决策系统:由党委会、校务会以及教学指导委员会、大学生思想政治教育工作领导小组组成决策系统，是整个质量保障体系的中枢。

教学指导委员会和大学生思想政治教育工作领导小组充分发挥在教学工作决策中的宏观指导、论证和咨询作用，为党委会、校务会最终决策提供建议，提高决策的科学性和有效性。

本科教学质量保障体系

本科教学质量保障体系引言本科教学质量保障体系是指为了提高本科教育质量，保障教学质量的一套组织、管理和评价体系。

它通过明确的工作目标、科学的质量标准、合理的评估方法和有效的监控措施，能够持续地改进教学工作，提高教学质量。

本文将从教学质量保障体系的组成部分、工作流程和效果评价三个方面详细介绍本科教学质量保障体系。

组成部分本科教学质量保障体系主要包括以下几个组成部分：教学目标与课程设置教学目标是制定教学计划和评估教学效果的基础，它应当明确、具体、可衡量，并能够与课程设置相对应。

课程设置要与专业需求和社会需求相结合，提供学生所需要的知识与能力。

师资力量师资力量是保障教学质量的重要保证。

学校需要拥有一支高素质的教师队伍，他们应当具有专业知识和教学经验，并能够应对教学过程中出现的各种问题。

教学内容和教学方法教学内容应当紧跟时代发展，具有前沿性和实践性。

教学方法要灵活多样，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

教学资源教学资源包括教室设备、实验室设备、图书馆资源等。

这些资源应当完善、先进，并能够支持师生的教学和研究工作。

工作流程本科教学质量保障体系的工作流程包括以下几个环节：目标制定与计划编制学校根据自身的定位和办学特点，明确教学目标，并制定相应的教学计划。

教学计划包括教学内容、教学方法、教学资源等。

教学组织与实施学校组织教师进行教学，并通过课堂教学、实验教学、实习教学等方式实施教学活动。

教师要注重培养学生的创新能力和实践能力，提高教学质量。

教学评估与反馈学校对教学进行评估，了解教学效果，并将评估结果反馈给教师和学生。

评估可以包括学生评价、同行评价、教学观察等多种形式。

教学改进与分享学校根据评估结果进行教学改进，对教学质量进行提升。

同时，学校还应当积极分享教学经验和教学资源，促进教学的共享和交流。

效果评价本科教学质量保障体系的效果评价是对教学质量保障体系本身进行评价，以及对教学质量的评价。

效果评价可以从以下几个方面进行：教学质量改进情况通过对教学质量改进的效果进行评价，了解教学质量保障体系的实际效果。

大学教学质量监控与评价管理办法

大学教学质量监控与评价管理办法一、总则第一条教学工作是学校经常性的中心工作，教学质量是教学工作永恒的主题。

建立科学、规范的教学质量监控与评价管理办法，是学校不断扩大办学自主权的形势下，加强学校内部自我约束、增强自我发展能力的主要保证之一。

为对教学质量实施有效地监督、检查、评估、指导，学校决定建立和完善教学质量监控与评价体系，并制定了《大学教学质量监控与评价管理办法》。

二、校、院、系（部）领导听课管理办法第二条为了提高教学质量，进一步推动我校教风、学风建设，经研究决定，实施校、学院、系（部）三级领导听课制度，第三条校、学院、系（部）教学管理干部和教研室主任应定期深入课堂听课，并针对教学中存在的问题，及时采取改进措施。

教师间也要互相听课，取长补短。

第四条校级领导每学期至少到两个学院听课，学院领导每学期至少到三个所属系听课，所有听课均应做听课记录，并把听课记录及时反馈到任课教师所在部门。

第五条各系（部）主管教学主任，每学期听课不少于六次，教研室主任每学期听课（室内任课教师）每人不少于１次，并在有准备的情况下组织集体听课或观摩教学１—２次。

第六条每学期以学院、教学部门为单位将所有听课记录汇总存档，并做好总结。

第七条教务处每学期要对听课情况和听课记录进行随堂或集中检查，对教学责任心强的教员予以表扬，对教学责任心强的教员予以表扬，对教学责任心差的教师提出批评。

三、学生评教管理办法第八条为维护学生的的切身利益，保证学生在教学质量监控过程中充分行使权力，在教学质量监控体系中特建立学生评教制度。

第九条凡大学全日制普通本科﹑专科学生均有权力和义务对教师开展评教。

第十条凡是承担全日制普通本科﹑专科教学计划内教学任务的教师，均要接受学生评教。

第十一条学生评教每学期开展一次，评教时间分别为每年的5月和11月。

第十二条评教前由校﹑院教学管理部门做好动员和宣传工作。

第十三条评教前要组织评教学生学习和研究评估指标体系，提高评教水平。

关于教学质量监控的主要环节及其标准的探讨

关于教学质量监控的主要环节及其标准的探讨刘玉宝伍燕王泽江（新疆农业大学科学技术学院，新疆乌鲁木齐 830000）摘要：近年来，随着我国宏观经济社会发展，人才的战略价值愈加突出，是驱动社会发展的核心力量，更是实现中华民族复兴的伟大“中国梦”的有力保障。

而高校作为育人主阵地，是人才资源输出的源泉，高质量的教学建设尤为关键，做好相关质量监控工作势在必行。

本文基于对教学质量监控主要环节及其标准确定意义的概述，探讨总结了其具体内容，并就相应的执行策略进行了分析。

关键词：教学质量；主要监控环节；实施标准；执行策略DOI: 10.12184/wspcyycx2WSP2516-415512.20210502教学质量是高校育人工作的“生命线”，关乎着其生存与发展。

尤其是在当下高等教育逐步趋向大众化、市场化的时代背景下，科学管理提高教学质量，增强市场竞争核心实力，是各类高校面临的重要课题，亦是其达成育人目标的必然选择。

时至今日，关于高校教学质量监控方面的课题研究，备受学术界关注和热议。

一、该项工作的实施意义知识经济时代，面对竞争日臻激烈的市场格局，人们的教育热情空前高涨，推动着高等教育普及化、大众化，各行各业发展对人才的要求越来越高。

新形势下，如何进一步提升教学质量，是高等院校面临的重要课题，并直接关系到其生存与发展。

而教学质量监控作为教学管理的核心构成，是一定组织机构按照特定程序对相关影响诸要素进行规划、检查、评价、反馈和调节的过程，力求达到最佳的教学状态，最终实现育人目标。

从某种维度上讲，教学质量监控亦可视作发现问题、解决问题的过程，导引着系列创新改革行为，是促进高等教育持续、健康发展的必要一环。

事实上，由于教学活动多面性、长效性的特点，区别于其他生产活动，想通过一个机械定量评定教学质量显然是不现实的，全程教学质量监控便由此应运而生。

在此过程中，各高校纷纷从不同的维度视角切入，运用不同的方法手段进行全程教学质量监控，但其中充斥着各种变量关系。