临门一脚高考生物三轮考前重点专题突破专题二植物的新陈代谢含选修光合作用课件
合集下载
高考生物总复习 生物的新陈代谢 ppt
23:42
光反应阶段与暗反应阶段的比较
项目 光反应阶段
基粒(囊状结构 的薄膜上) 需光,色素和酶
2H2O
光
返回
暗反应阶段
叶绿体基质中 不需光,色素;需多种酶
CO2的固定：CO2+C5 C3的还原：2C3 2C3
场所 条件
物质变化
4[H]+O2 光 酶
ADP+Pi
ATP
[H]，ATP （CH2O） 酶
还
co2
C5
ATP 酶 ADP+Pi
供能
原
参加催化
(CH2O) [氨基酸,脂肪] 暗反应阶段
光反应阶段
23:42
返回
注意:光反应和暗反应是一个整 体,二者紧密联系,缺一不可。光 反应是暗反应的基础，光反应 阶段为暗反应阶段提供能量 （ATP）和还原剂[H]，暗反应 阶段产生的ADP和Pi为光反应 阶段合成ATP提供原料。
与空气无关.
1771年：
1864年: 1880年:
英国普里斯特利实验指出植物可以更新空气.
德国萨克斯实验证明绿色叶片在光合作用中产 生了淀粉. 德国恩吉尔曼实验证明,氧是由叶绿体释放 出来的,叶绿体是绿色植物进行光合作用的 场所. 美国鲁宾和卡门实验证明光合作用释放的氧 全部来自水.
23:42
20世纪30 年代：:
23:42
返回
光合作用的意义：
1、光合作用为包括人类在内的几乎所有 生物的生存提供了物质来源和能量来源。 2、光合作用维持大气中O2和CO2含量的相 对稳定。 3、对生物的进化具有重要作用。
30亿—20亿年前，蓝藻制造O2，使进行有氧 呼吸的生物得以发生和发展。 O2可形成O3，可滤去紫外线，减轻其对生物的破坏，使水生生 物开始逐渐在陆地生活，进而形成广泛分布的各种动植物。
光反应阶段与暗反应阶段的比较
项目 光反应阶段
基粒(囊状结构 的薄膜上) 需光,色素和酶
2H2O
光
返回
暗反应阶段
叶绿体基质中 不需光,色素;需多种酶
CO2的固定：CO2+C5 C3的还原：2C3 2C3
场所 条件
物质变化
4[H]+O2 光 酶
ADP+Pi
ATP
[H]，ATP （CH2O） 酶
还
co2
C5
ATP 酶 ADP+Pi
供能
原
参加催化
(CH2O) [氨基酸,脂肪] 暗反应阶段
光反应阶段
23:42
返回
注意:光反应和暗反应是一个整 体,二者紧密联系,缺一不可。光 反应是暗反应的基础，光反应 阶段为暗反应阶段提供能量 （ATP）和还原剂[H]，暗反应 阶段产生的ADP和Pi为光反应 阶段合成ATP提供原料。
与空气无关.
1771年：
1864年: 1880年:
英国普里斯特利实验指出植物可以更新空气.
德国萨克斯实验证明绿色叶片在光合作用中产 生了淀粉. 德国恩吉尔曼实验证明,氧是由叶绿体释放 出来的,叶绿体是绿色植物进行光合作用的 场所. 美国鲁宾和卡门实验证明光合作用释放的氧 全部来自水.
23:42
20世纪30 年代：:
23:42
返回
光合作用的意义：
1、光合作用为包括人类在内的几乎所有 生物的生存提供了物质来源和能量来源。 2、光合作用维持大气中O2和CO2含量的相 对稳定。 3、对生物的进化具有重要作用。
30亿—20亿年前，蓝藻制造O2，使进行有氧 呼吸的生物得以发生和发展。 O2可形成O3，可滤去紫外线，减轻其对生物的破坏，使水生生 物开始逐渐在陆地生活，进而形成广泛分布的各种动植物。
光合作用高三生物复习课件 新课标 人教版
外膜 内膜 基质
（三）、光合作用的意义
1、制造了有机物。绿色植物好像是一座“绿色工厂”，可 以源
源不断地为几乎所有的生物提供物质来源。
2、转化并储存太阳能。进入生物界的能量最初几乎都来 自于
光合作用固定的太阳能。
3、使大气中的O２和CO２的含量相对稳定。绿色植物好比 一台
天然的“空气净化器”，不断地通过光合作用吸收CO２和释放 O２ 。 4、对生物的进化有重要作用。光合作用生物在地球出现 以后，地球的大气中才逐渐含有了氧，从而使地球上其他进行 有氧呼吸的生物才得以发生和发展。同时，在大气上层就形成 了臭氧（O3）层；臭氧层能够有效滤去太阳辐射中对生物具有 强烈破坏作用的紫外线，为陆生生物的生存创造了条件。
1、在正常条件下进行光合作用的某植物，当突然 改变某条件后，即可发现其叶肉细胞内五碳化合物 含量突然上升，则改变的条件是 ( ) Ａ.停止光照 Ｂ. Ｃ.升高ＣＯ２浓度 Ｄ.降低ＣＯ２浓度
（四）、过程
物质变化： 2H2O
光 能 色素、酶
4H++O2+ 4e电 能 酶
光反应
叶绿体 基粒
NADP++H++2eADP+Pi
能量变化：光能
电 能 酶
NADPH
ATP NADPH 、ATP中活跃的化学能
电能
物质变化： CO
酶
2+C5
酶
酶
暗反应
叶绿体 基质
CO2 +PEP
C4
CO2
C4途径在叶肉细胞内完成，而 NADPH .ATP 途径在不含基粒的维管束鞘 2C3 C （CH2O）+H2O 酶3 细胞内叶绿体上完成 C3植物 C5、酶 NADPH .ATP
高考生物专题总复习考前三个月专题2细胞的代谢考点4掌握光合作用和细胞呼吸的原理及其相互关系课件
√C.被还原的C3在相关酶的催化作用下，可再形成C5
D.光照强度由强变弱时，短时间内C5含量会升高
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
解析 答案
5.(2015·福 建 ， 3) 在 光 合 作 用 中 ， RuBP 羧 化 酶 能 催 化 CO2 ＋ C5( 即 RuBP)→2C3。为测定RuBP羧化酶的活性，某学习小组从菠菜叶中提取 该酶，用其催化C5与14CO2的反应，并检测产物14C3的放射性强度。下列 分析错误的是
化来确定含量变化。如下面四幅模型图：
排查与特训
题组一 考查光合作用色素和结构 1.(2016·全国甲，4)关于高等植物叶绿体中色素的叙述，错误的是 A.叶绿体中的色素能够溶解在有机溶剂乙醇中 B.构成叶绿素的镁可以由植物的根从土壤中吸收
√C.通常，红外光和紫外光可被叶绿体中的色素吸收用于光合作用
D.黑暗中生长的植物幼苗叶片呈黄色是由于叶绿素合成受阻引起的
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
解析 答案
6.(2017·临沂一模)下图表示绿色植物光合作用的部分过程，图中a～c表示 相关物质。下列有关分析错误的是
A.图中a为氧气，可部分释放到空气中
√B.图中b为[H]，外界CO2浓度升高时，b的含量暂时升高
C.该过程消耗的NADP＋和c来自于叶绿体基质 D.该过程将光能转化为化学能储存在b和ATP中
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
答案
3.下列有关叶绿体中色素和酶的叙述，正确的是
√A.光合作用所需的各种色素都分布在类囊体薄膜上
B.纸层析法得到的色素带，位于最上层的是叶黄素 C.光合作用所需的各种酶都分布在叶绿体基质中 D.暗反应需要酶催化，光反应不需要酶的参与 解析 光合作用所需的各种色素都分布在类囊体薄膜上，A正确； 纸层析法得到的色素带，位于最上层的是胡萝卜素，B错误； 与光合作用有关的酶分布在叶绿体基粒和叶绿体基质中，C错误； 光反应和暗反应均需要酶的催化，D错误。
D.光照强度由强变弱时，短时间内C5含量会升高
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
解析 答案
5.(2015·福 建 ， 3) 在 光 合 作 用 中 ， RuBP 羧 化 酶 能 催 化 CO2 ＋ C5( 即 RuBP)→2C3。为测定RuBP羧化酶的活性，某学习小组从菠菜叶中提取 该酶，用其催化C5与14CO2的反应，并检测产物14C3的放射性强度。下列 分析错误的是
化来确定含量变化。如下面四幅模型图：
排查与特训
题组一 考查光合作用色素和结构 1.(2016·全国甲，4)关于高等植物叶绿体中色素的叙述，错误的是 A.叶绿体中的色素能够溶解在有机溶剂乙醇中 B.构成叶绿素的镁可以由植物的根从土壤中吸收
√C.通常，红外光和紫外光可被叶绿体中的色素吸收用于光合作用
D.黑暗中生长的植物幼苗叶片呈黄色是由于叶绿素合成受阻引起的
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
解析 答案
6.(2017·临沂一模)下图表示绿色植物光合作用的部分过程，图中a～c表示 相关物质。下列有关分析错误的是
A.图中a为氧气，可部分释放到空气中
√B.图中b为[H]，外界CO2浓度升高时，b的含量暂时升高
C.该过程消耗的NADP＋和c来自于叶绿体基质 D.该过程将光能转化为化学能储存在b和ATP中
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
答案
3.下列有关叶绿体中色素和酶的叙述，正确的是
√A.光合作用所需的各种色素都分布在类囊体薄膜上
B.纸层析法得到的色素带，位于最上层的是叶黄素 C.光合作用所需的各种酶都分布在叶绿体基质中 D.暗反应需要酶催化，光反应不需要酶的参与 解析 光合作用所需的各种色素都分布在类囊体薄膜上，A正确； 纸层析法得到的色素带，位于最上层的是胡萝卜素，B错误； 与光合作用有关的酶分布在叶绿体基粒和叶绿体基质中，C错误； 光反应和暗反应均需要酶的催化，D错误。
高考生物复习课件 生物的新陈代谢考点 (共32张PPT)
1、实验探究酶的作用特性及影响因素（温度、pH、 激活剂、抑制剂）
2、叶绿体色素的提取和分离的方法及原理
3、光反应和暗反应的限制因子分析
4、光能利用率与光合作用、呼吸作用原理在粮食增 产上的应用
5、渗透实验装置的分析与拓展应用
6、植物细胞质壁分离及其复原的实验原理（渗透作 用原理）、方法（引流法）及应用
（1）植物完全培养液的配制：全部必需矿质元素的种 类（14种），比例及浓度、pH
（2）培养一段时间后，培养液的浓度，各种离子的浓 度、pH和溶氧量的变化（与培养前的相比）（可 通过相关高考题进行分析）
2、影响两者吸收的内外因素之分析
3、植物对矿质离子选择性吸收的机理和表现（同样培 养液两份，分别培养两种植物幼苗）
（3）真核细胞内DNA复制与转录的酶。如DNA聚合酶、 DNA连接酶、RNA聚合酶（定位：细胞核，线粒体 基质，叶绿体基质）
（4）真核细胞的多种水解酶（定位：溶酶体）
（5）据酶的催化作用场所分：有胞内酶和胞外酶
1）胞内酶：有的游离于胞内基质的酶（细胞质基 质、核内基质、线粒体基质、叶绿体基质等）；有 附着在膜上的酶。
2、微生物与细胞工程
（1）微生物细胞工程 :不同亲菌体融合——筛选“工 程
细胞”——发酵工程 （2）灭活的仙台病毒，常用于动物细胞融合的诱导剂
3、微生物与酶工程
（1）生产酶制剂所需的酶，大都来自微生物（具有易 培养，生产成本低，繁殖速度快，便于大规模生产 等优点）
（2）诱变处理——分散的微生物细胞（基因突变）— — 筛选高产某酶变异菌株——发酵工程——提取某
4、微生物的诱变育种与基因突变
（1）目的：获得代谢产物的高产突变株（如青霉素生 产菌株，赖氨酸生产的黄色短杆菌等）；各种抗 性突变株，营养缺陷型突变株（只有在基本培养 基上添加特定营养物时才能生长）
2、叶绿体色素的提取和分离的方法及原理
3、光反应和暗反应的限制因子分析
4、光能利用率与光合作用、呼吸作用原理在粮食增 产上的应用
5、渗透实验装置的分析与拓展应用
6、植物细胞质壁分离及其复原的实验原理（渗透作 用原理）、方法（引流法）及应用
（1）植物完全培养液的配制：全部必需矿质元素的种 类（14种），比例及浓度、pH
（2）培养一段时间后，培养液的浓度，各种离子的浓 度、pH和溶氧量的变化（与培养前的相比）（可 通过相关高考题进行分析）
2、影响两者吸收的内外因素之分析
3、植物对矿质离子选择性吸收的机理和表现（同样培 养液两份，分别培养两种植物幼苗）
（3）真核细胞内DNA复制与转录的酶。如DNA聚合酶、 DNA连接酶、RNA聚合酶（定位：细胞核，线粒体 基质，叶绿体基质）
（4）真核细胞的多种水解酶（定位：溶酶体）
（5）据酶的催化作用场所分：有胞内酶和胞外酶
1）胞内酶：有的游离于胞内基质的酶（细胞质基 质、核内基质、线粒体基质、叶绿体基质等）；有 附着在膜上的酶。
2、微生物与细胞工程
（1）微生物细胞工程 :不同亲菌体融合——筛选“工 程
细胞”——发酵工程 （2）灭活的仙台病毒，常用于动物细胞融合的诱导剂
3、微生物与酶工程
（1）生产酶制剂所需的酶，大都来自微生物（具有易 培养，生产成本低，繁殖速度快，便于大规模生产 等优点）
（2）诱变处理——分散的微生物细胞（基因突变）— — 筛选高产某酶变异菌株——发酵工程——提取某
4、微生物的诱变育种与基因突变
（1）目的：获得代谢产物的高产突变株（如青霉素生 产菌株，赖氨酸生产的黄色短杆菌等）；各种抗 性突变株，营养缺陷型突变株（只有在基本培养 基上添加特定营养物时才能生长）
高中生物《光合作用》公开课PPT课件
了解光合作用在自然界和农业生产中的应用。
光合作用是植物、藻类和某些细菌利用光能将二氧化碳 和水转化为有机物和氧气的过程。
探究光合作用的过程及其影响因素。
实验原理
光合作用分为光反应和暗反应两个阶段，光反应需要光 照，产生氧气并合成ATP，暗反应不需要光照，利用光 反应产生的ATP和还原氢进行二氧化碳的还原。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
实验材料和实验步骤
实验材料 新鲜绿色植物、水、二氧化碳、光源、试管、烧杯等。
实验材料和实验步骤
实验步骤 1. 选择健康、新鲜的绿色植物，将叶片放入试管中。
2. 向试管中加入适量的水，密封试管口。
实验材料和实验步骤
3. 将试管放置在光源 下，观察并记录叶片 的变化。
5. 重复实验，改变光 照强度和温度，观察 并记录叶片的变化。
光反应和暗反应相互依存，共 同完成光合作用。
光合作用的速率和效率受到光 照强度和温度的影响。
06 课堂互动和思考题
课堂互动环节设计
小组讨论
将学生分成小组，针对光合作用的原 理、过程及其在自然界和农业生产中 的应用进行讨论，促进学生的交流与 合作。
问答互动
实验操作
设计简单的实验，让学生亲手操作， 观察光合作用的现象，加深学生对光 合作用过程的认识。
02 光合作用的原理
光合作用的化学反应过程
总结词
详细描述光合作用的化学反应过程，包括水的光解、 二氧化碳的固定和还原等步骤。
详细描述
光合作用是一个由一系列化学反应组成的过程，它利用 光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气。这个过程可 以分为三个阶段：光反应、碳反应和产物生成。在光反 应阶段，水分子被光能分解成氧气、电子和能量富集的 分子，如ATP和NADPH。在碳反应阶段，二氧化碳被 固定并转化为葡萄糖或其他有机物。最后，在产物生成 阶段，葡萄糖被进一步转化为更复杂的有机物，如纤维 素或淀粉。
光合作用是植物、藻类和某些细菌利用光能将二氧化碳 和水转化为有机物和氧气的过程。
探究光合作用的过程及其影响因素。
实验原理
光合作用分为光反应和暗反应两个阶段，光反应需要光 照，产生氧气并合成ATP，暗反应不需要光照，利用光 反应产生的ATP和还原氢进行二氧化碳的还原。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
实验材料和实验步骤
实验材料 新鲜绿色植物、水、二氧化碳、光源、试管、烧杯等。
实验材料和实验步骤
实验步骤 1. 选择健康、新鲜的绿色植物，将叶片放入试管中。
2. 向试管中加入适量的水，密封试管口。
实验材料和实验步骤
3. 将试管放置在光源 下，观察并记录叶片 的变化。
5. 重复实验，改变光 照强度和温度，观察 并记录叶片的变化。
光反应和暗反应相互依存，共 同完成光合作用。
光合作用的速率和效率受到光 照强度和温度的影响。
06 课堂互动和思考题
课堂互动环节设计
小组讨论
将学生分成小组，针对光合作用的原 理、过程及其在自然界和农业生产中 的应用进行讨论，促进学生的交流与 合作。
问答互动
实验操作
设计简单的实验，让学生亲手操作， 观察光合作用的现象，加深学生对光 合作用过程的认识。
02 光合作用的原理
光合作用的化学反应过程
总结词
详细描述光合作用的化学反应过程，包括水的光解、 二氧化碳的固定和还原等步骤。
详细描述
光合作用是一个由一系列化学反应组成的过程，它利用 光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气。这个过程可 以分为三个阶段：光反应、碳反应和产物生成。在光反 应阶段，水分子被光能分解成氧气、电子和能量富集的 分子，如ATP和NADPH。在碳反应阶段，二氧化碳被 固定并转化为葡萄糖或其他有机物。最后，在产物生成 阶段，葡萄糖被进一步转化为更复杂的有机物，如纤维 素或淀粉。
高考生物复习 生物的新陈代谢 ppt
B.少数的酶是RNA
C.每种酶都具有高效性，专一性 D.酶都具有消化功能 2.人在发高烧时，常常不思饮食，其根本原因时（ D ） A.消化道内食物尚未消化 B.发烧使胃肠蠕动减弱
C.体内的食物残渣排出受阻 D.高烧使酶的活性减弱
一.酶的发现：
1．1783年，意大利科学家斯巴兰让 尼设计的实验，其巧妙之处在哪里？从 这个实验中你能得出什么结论？ 答： 实验的巧妙之处就是用金属笼的作用排除了物理 性消化;从实验中可知：胃液具有化学性消化的作用 2. 20世纪30年代以来。科学家相继提取出多 种酶的蛋白质结晶，这一事实说明酶的本质是什 么？
思考
核糖体的生 理功能是什 么？
核糖体
合成蛋白质
酶核糖体： 氨基酸 Nhomakorabea缩合脱水
多肽
叶绿体：CO2+H2O
光能 酶
（CH2O) +O2
线粒体: C6H12O6+6H2O+O2
氧气 酶
6CO2+12H2O+能量
核糖体： 氨基酸
酶 缩合脱水
多肽
新陈代谢 就是活细胞
中全部有序的化学变化 的总称.
一.酶的发现：
酶的活性受温度影响的示意图
酶的活性受pH影响的示意图
酶的名称
过氧化氢酶（肝） 唾液淀粉酶
最适PH
6.8 6.8
脂肪酶
胰蛋白酶 胃蛋白酶
8.3
8.0~9.0 1.5~2.2
酶的发现和酶的概念 新陈代谢与酶 酶的特性 酶的高效性 酶的专一性 酶需要适宜的条件
1.下列有关酶的叙述错误的是（ D ） A.组成大多数酶的基本单位是氨基酸
第三章 生物的新陈代谢
生物与非生物最本质的区别是
高考生物总复习第二单元细胞的代谢第9讲光合作用课件
项目
表示方法
净(表观)光合 (向外界)释放O2速率、(从外界)吸收 速率 CO2速率、有机物积累速率 O2产生速率、CO2固定速率、CO2同
真正(总)光合 化(消耗)速率、有机物产生(制造)速
速率 率、叶绿体CO2吸收速率、光合作用
3.曲线解读：多因子对光合速率的影响
P点时，限制光合速率的因素应为横坐标所表示的因子，随其因子的不 断加强，光合速率不断提高。当到Q点时，横坐标所表示的因素，不再 是影响光合速率的因子，要想提高光合速率，可采取适当提高图示中其 他因子。
表示总光合速率＝
呼吸，速净率光合速率为 。在0 考题中，常需根据
图表中的信息找出净光合速率和呼吸速率，进而推出总光合速率。
(2)净光合速率和总光合速率的判定方法 ①若为坐标曲线形式，当光强度为0时，CO2吸收值为0，则为_总__(真__正__)_ 光合 速率，若是负值则为 净(表观)光合 速率。 ②若所给数值为有光条件下绿色植物的测定值，则为净光合 速率。 ③有机物积累量为 净光合 速率，制造量为 总光合 速率。
②应用分析：大气中的CO2浓度处于OA′段时，植物无法进行光合 作用；在农业生产中可通过“正其行，通其风”和增施农家肥等措 施增加 C性 进而影响光合作用。 ②图像分析：低温导致酶的活性降低，引起植物的光合速率降低，在一定 范围内(AB段)随着温度的升高酶活性升高进而引起光合速率也增强；B点为 酶的最适温度，光合速率最大；BC段随温度升高，酶的活性下降，植物光 合速率降低。 ③应用分析：温室中白天调到光合作用最适温度 ，以提高光合速率；晚 上适当降低温室的温度，以降低细胞呼吸，保证植物有机物积累。
考点一
环境因素对光合速率的影响(加试)
知识梳理
1.光合速率(又称光合强度) (1)含义： 一定量 的植物(如一定的叶面积)在 单位时间 内进行多少光 合作用(如释放多少氧气、消耗多少二氧化碳)。 (2)表示方法：产生氧气量/单位时间或 消耗二/氧单化位碳时量间。
植物的新陈代谢
要点、疑点、考点
要点、疑点、考点
光合作用的反应式
2H2O
光能
4[H]＋O2↑
酶
NADP＋＋2e－十H ＋
NADPH
ADP+Pi+Q
CO2＋C5
2C3＋[H]
酶 酶
酶
ATP
2C3
光
C6H12O6（CH2O）＋C5＋H2O2O*
叶绿体 光 叶绿体
(CH2O)+O2
C6H12O6 + 6H2O + 6O2*
功能 叶绿体中色素的作用是吸收可见的阳光。叶绿素主要吸 收红光和蓝紫光；类胡萝卜素主要吸收蓝紫光。这些色 素所吸收的光能都能用于光合作用。绝大部分的叶绿素 a 分子和全部叶绿素 b分子及全部的类胡萝卜素具有吸收、 传递光能的作用，少数处于特殊状态的叶绿素 a分子具有 将光能转化为电能的作用，这是光合作用的核心问题。 叶绿素 叶绿素a（呈蓝绿色）
(1)A点表示植物组织释放的CO2较多，这些CO2是_____的产物。 (2)由A到B，CO2的释放量急剧减少，其主要原因是________。 (3)由B到C，CO2的释放量又不断地增加，其主要原因是______。 (4)为了有利于贮藏水果，贮藏室的空气中氧浓度应调节到图的哪一 点所对应的浓度？________。采取这一措施的理由是________。
概念： 绿色植物通过叶绿体，利用
光能，将二氧化碳和水合成为有机物，并 释放出氧气；同时将光能转化为稳定的化 学能储存在有机物中的过程．
光 合 作 用 场 所
叶绿体的中色素 叶绿体 叶绿体与光合作用有关的酶
叶绿体的中色素的提取和分离实验
要点、疑点、考点
叶绿素b(呈黄绿色） 种类 胡萝卜素（呈橙黄色） 类胡萝卜素 叶黄素（呈黄色） 含量 在绿色植物的叶片中，叶绿素的含量通常是类胡萝卜素 的三倍，所以在正常情况下，叶片总是呈绿色。
高考生物二轮复习第二单元生命系统的代谢基础专题二两大基础代谢——光合作用和细胞呼吸课件
过程
光反应过程中，植物吸收光能后，叶绿体中的色素分子将光能 转化为化学能，并生成氧气和一种名为ATP的能量分子。
产物
光反应的产物包括氧气和ATP。
暗反应
定义
暗反应是光合作用的第二阶段， 在此阶段植物利用光反应中生成 的ATP和一种名为NADPH的能量 分子，将二氧化碳和水转化为有 机物。
过程
暗反应过程中，植物利用光反应 中生成的ATP和NADPH，在酶的 催化下将二氧化碳和水转化为葡 萄糖。这个过程需要消耗光反应 中生成的ATP和NADPH。
细胞呼吸能量转换
细胞呼吸将葡萄糖中的化学能转化为 ATP中的化学能，同时释放二氧化碳 和水。这个过程伴随着能量的释放。
05
习题与解析
光合作用习题与解析
题目
答案解析
题目
答案解析
光合作用中，为什么说水是光 合作用的原料？
水在光合作用中作为反应物之 一，参与光解反应释放氧气， 同时水分子中的氢成为光合作 用中合成有机物的元素来源。 因此，水是光合作用的原料之 一。
02
光合作用
光合作用概述
定义
01
光合作用是植物、藻类和某些细菌利用光能将二氧化碳和水转
化为有机物和氧气的过程。
发生场所
02
主要在叶绿体中进行，叶绿体是植物细胞中负责光合作用的细
胞器。
重要性
03
为地球上的生命提供能量和氧气，是维持地球生态平衡的重要
过程。
光反应
定义
光反应是光合作用的第一阶段，在此阶段植物吸收光能并 转化为化学能。
产物比较
光合作用的产物
光合作用的产物主要是葡萄糖和氧气 。葡萄糖是植物体内主要的能量来源 之一，而氧气则被释放到大气中。
光反应过程中，植物吸收光能后，叶绿体中的色素分子将光能 转化为化学能，并生成氧气和一种名为ATP的能量分子。
产物
光反应的产物包括氧气和ATP。
暗反应
定义
暗反应是光合作用的第二阶段， 在此阶段植物利用光反应中生成 的ATP和一种名为NADPH的能量 分子，将二氧化碳和水转化为有 机物。
过程
暗反应过程中，植物利用光反应 中生成的ATP和NADPH，在酶的 催化下将二氧化碳和水转化为葡 萄糖。这个过程需要消耗光反应 中生成的ATP和NADPH。
细胞呼吸能量转换
细胞呼吸将葡萄糖中的化学能转化为 ATP中的化学能，同时释放二氧化碳 和水。这个过程伴随着能量的释放。
05
习题与解析
光合作用习题与解析
题目
答案解析
题目
答案解析
光合作用中，为什么说水是光 合作用的原料？
水在光合作用中作为反应物之 一，参与光解反应释放氧气， 同时水分子中的氢成为光合作 用中合成有机物的元素来源。 因此，水是光合作用的原料之 一。
02
光合作用
光合作用概述
定义
01
光合作用是植物、藻类和某些细菌利用光能将二氧化碳和水转
化为有机物和氧气的过程。
发生场所
02
主要在叶绿体中进行，叶绿体是植物细胞中负责光合作用的细
胞器。
重要性
03
为地球上的生命提供能量和氧气，是维持地球生态平衡的重要
过程。
光反应
定义
光反应是光合作用的第一阶段，在此阶段植物吸收光能并 转化为化学能。
产物比较
光合作用的产物
光合作用的产物主要是葡萄糖和氧气 。葡萄糖是植物体内主要的能量来源 之一，而氧气则被释放到大气中。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
(6)在光学显微镜下观察细胞膜 植物细胞+分离剂镜检细胞发生质壁分离—→与细胞壁分 离开的原生质层最外侧是细胞膜｡
特别提醒:实验中所使用的分离剂浓度不宜过高,否则会使活 细胞因快速大量失水而死亡｡
【典例1】 (2010·上海综合)某同学拟选择一种半透性的膜 材料，用于自制渗透装置。他采用如图1所示的装置(示意图)， 对收集到的四种材料甲、乙、丙和禲
┒ 该同学应选择的膜材料是( )
)。据图分析，
A．甲
B．乙
C．丙 D．丁
[解析] 半透膜的特点是允许一些物质穿过，另外一部分物 质不能穿过；该实验中应是水分子自由穿过，糖分子不能穿 过，这样水分子从低浓度的一侧流向高浓度的一侧，最后达 到平衡，符合要求的只有材料甲。
[答案] A
[点拨] 本题考查渗透作用的条件的相关知识。难度适中， 解题关键是理解半透膜的特点。
(5)验证原生质层和细胞壁伸缩性大小 成熟植物细胞+分离剂 镜检
发 生 质 壁 分 离 现 象 —细 胞 壁 伸 缩 性 小 于 原 生 质 层 伸 缩 性
不 发 生 质 壁 分 离 —细 胞 壁 伸 缩 性 大 于 或 等 于 原 生
质 层 的 伸 缩 性
实 验 单 一 变 量 :植 物 细 胞 结 构 特 性 ｡
[解析] 甲幼苗剪去叶片影响了植物的蒸腾作用，从而影 响植物对水的吸收。由于植物吸收矿质元素是以主动运输的 方式进行的，所以加入呼吸抑制剂后乙幼苗吸收离子减少。 丙幼苗吸收离子没有增加，而吸收水分减少，这是因为施肥 后外界溶液浓度增加，植物吸水困难。
[答案] B
【互动探究2】 大豆种子萌发刚露出两片子叶后，生长出 第一片新叶，这时子叶仍具有生理功能，把一批长出第一片 新叶的大豆随机分为两组，放在同一种营养液中培养，两组 幼苗处理方法和结果如下，请判断营养液中缺少下列哪一种 矿质元、运输、利用及相互关 系 1．水分的吸收、运输和利用
2．矿质元素的吸收、运输和利用
3．植物吸收水分和矿质元素是两个相对独立过程的分析 (1)区别
吸收 方式 吸收 动力 载体
水分的吸收
渗透作用 细胞内、外溶液的浓 度差，蒸腾作用 不需要
矿质元素的吸 收
分组 处理方法 营养液 培养结果
甲组 去掉子叶 100 mL 第一片叶出现缺乏症状
乙组
不去子叶
100 mL
第一片叶未出现缺乏症 状
A.硼
B．氮
C．铁
D．钙
[解析] 由表可知甲组大豆的幼叶出现了元素缺乏症状，这 是由可再利用的元素缺乏造成的。钙、铁元素在植物体中形 成稳定的化合物，不能重复利用，而硼则影响花粉的萌发和 花粉管的伸长。
待测细胞＋分离剂 镜检 发生质壁分离和复原→活细胞,
不发生质壁分离→死亡细胞 实验单一变量：待测细胞的生活状态。 (2)测定细胞液浓度范围 待测细胞＋一系列浓度梯度的分离剂 分 别 镜检 细胞液浓度范 围等于未发生质壁分离和刚刚发生质壁分离的外界溶液的浓 度范围。 实验单一变量：不同浓度的分离剂。
(3)比较不同植物细胞的细胞液浓度 不同植物细胞+同一浓度的分离剂 镜检 刚发生质壁分离 时所需时间比较—→判断质壁分离速度(或细胞液浓度)｡ 实验单一变量:不同植物细胞｡ (4)比较未知浓度溶液的浓度大小 同一植物的成熟细胞+未知浓度的溶液 镜检 刚刚发生质壁 分离所需时间—→比较所用时间长短—→判断溶液浓度的大 小(时间越短,未知溶液的浓度越大)｡ 实验单一变量:未知浓度的溶液｡
【互动探究1】 (2010·上海生物)下图为显微镜下某植物细 胞在30%蔗糖溶液中的示意图。下列叙述中错误的是( )
A．若将细胞置于清水中，A仍保持不变 B．若该细胞处于40%蔗糖溶液中，B/A值将变小 C．B/A值能表示细胞失水的程度 D．A、B分别表示细胞和液泡的长度
[解析] 处于质壁分离状态的细胞放在清水中，将会出现 质壁分离复原的现象，复原后的细胞体积基本不变；提高外 界溶液的浓度，细胞继续失水，体积继续减小，B/A值将变 小；B/A值越小失水越严重，所以该值能代表细胞失水的程 度；B代表原生质体的长度，并非代表液泡长度。
主动运输
细胞呼吸产生 的ATP 需要
(2)相关性 ①吸收的部位都主要是根尖成熟区表皮细胞； ②矿质元素一定要溶解于水中，才能被根部吸收； ③矿质元素在植物体内的运输随着水分的运输到达植物体的 各部分； ④矿质元素被根细胞吸收后，又会影响细胞内、外溶液的浓 度，从而影响根对水分的渗透吸收。
【典例2】 将3株小麦幼苗分别培养在相同的培养基中，开 始时测得它们吸水和吸K＋情况基本相同，随后对3株幼苗进 行处理和检测，其结果如下表：
编号 甲 乙 丙
处理情况 剪去大部分叶 注射呼吸抑制剂 在培养液中增加钾肥
过一段时间后的检测结果 吸K＋量稍微减少，吸水量明 显减少 吸水量保持不变，但吸K＋量 明显减少 吸K＋量没有增加，吸水量明 显减少
对本实验的解释，错误的是( ) A．三组实验可以说明植物吸收矿质元素和吸收水分是两个 相对独立的过程 B．甲幼苗吸水量明显减少是由于溶液浓度大于细胞液浓度 C．乙幼苗吸K＋量明显减少，说明植物吸收矿质元素离子的 方式可能是主动运输 D．丙幼苗吸K＋量没有增加是因为根细胞膜上载体蛋白的数 量受到限制
②实验的自变量：溶液的不同浓度。 (2)比较两种未知浓度溶液的浓度大小 ①实验思路： 将两种未知浓度溶液分别装入烧杯和用半透膜封口的长颈漏 斗内，调整初始时两液面相平，一段时间后，根据长颈漏斗 液面升降情况进行判断。 ②实验的自变量：溶液的不同浓度。
2．植物细胞质壁分离与复原实验的拓展应用 (1)判断细胞的死活
小专题二 植物的新陈代谢(含选修光合作用)
核心考点整合
考点整合一：渗透作用、质壁分离实验和拓展应用 1．渗透作用拓展应用 运用渗透作用装置比较未知溶液浓度大小。 (1)比较一种未知浓度溶液与已知浓度溶液的浓度大小 ①实验思路： 将已知浓度的溶液放入烧杯中，未知浓度的溶液装入用半透 膜封口的长颈漏斗中，调整两溶液液面相平，一段时间后根 据长颈漏斗内液面升降情况进行判断。