新课程背景下高中英语教学如何进行有效反思
高中英语教学反思范文
高中英语教学反思范文
在高中英语教学中，教师扮演着举足轻重的角色。
过去，英语教学强调的是语
法和词汇的死记硬背，学生对英语学习缺乏兴趣，导致学生学习英语的积极性不高，远离了语言表达和沟通的初衷。
如何在高中英语教学中引导学生主动学习，积极参与，提高英语表达能力，是我们亟待反思和完善的课题。
首先，高中英语教学需要从课堂教学方式上做出调整。
传统的讲解式教学模式
已经无法适应当今快速发展的社会需求。
我们应该引入更多的互动式教学活动，如小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等，激发学生学习英语的兴趣。
其次，英语教学内容的选择也至关重要。
我们不能仅仅停留在死记硬背词汇和
语法规则的阶段，而是应该将英语教学与学生生活、社会实践相结合，让学生学到的知识能够直接应用到实际生活中，更好地促进学生的语言运用能力。
此外，评价体系也需要改进。
传统的考试评价过于注重学生对知识的掌握程度，忽略了学生的语言实际运用能力。
我们应该通过多元化的评价方式，如口语考试、写作任务等，全面评价学生的英语能力，鼓励学生在日常学习中不断提高。
最后，在英语教学中，教师的角色至关重要。
教师应该既是知识的传授者，也
是学生的引导者和启发者。
教师需要不断提升自己的专业素养，更新教学理念和方法，为学生树立榜样，激发他们学习英语的积极性。
总之，高中英语教学是一项复杂而综合的任务，我们需要不断反思和完喵该教
学方式，不断探索适合学生发展的新模式，以培养具有国际视野和语言能力的复合型人才。
只有这样，高中英语教育才能更好地为学生的未来发展做好准备。
新课程改革背景下高中英语教学的思考
新课程改革背景下高中英语教学的思考本文主要论述了我国高中英语教学的现状，并论述了新课程改革对我国高中英语教学提出的新要求。
最后，本文针对新课程改革下高中英语教学的要求，提出了一些有益于英语教学的对策和建议，以期能够为我国高中英语教学的提供参考。
标签：新课程改革高中英语教学一、前言英语作为一门外语，其教学本身存在一定的难度，加上我国教育制度存在的一些缺陷，导致我国高中英语教学水平长期的不到提高。
为此，针对新课改背景下的高中英语教学，我们必须要探索一些有效的教学手段和方法。
二、高中英语教学现状的分析虽然高中英语新一轮课程改革正如火如荼地进行，从教学大纲到教材，从教学理念到教学模式都在改变，不断地与时俱进。
但是，课程改革的实践与目标仍然存在一定差距，具体表现在以下几个方面：1.教师对新课改理念认识不充分新课程改革指导思想指出：“加强教育的针对性、实效性，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生终身学习的愿望和能力，为造就德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。
”这就要求英语教学必须转变单纯传授知识、封闭式的教学理念为多元化、信息化、开放式的教育理念，形成考察学生英语学习能力为主的教学评价体系。
但是，目前我国高中英语教师对于新课改的理念把握得不深，理解不透彻，认为新课改理念对于教学不具有可行性，不知道如何驾驭于课堂，这导致在实践教学中未能落实新课改理念。
2.应试教育的影响尽管我国不断地对高考制度进行改革，但是“一考定终身”的思维仍然深深地影响着教师、学生和家长。
在严峻的高考形势下，新课改的教材不能实现高考知识点的有效衔接，新课改提倡的教学模式也不能满足高考对学生能力的考察。
这就导致在当前的高中英语教学中，应试性教育仍普遍存在。
在这种环境下，教师只好采取比较保守的教学方法，尽管按新课改的要求来写教案，但以传授知识为主要方式进行课堂教学，忽视了学生的主体性。
这是高考体制所带来的问题，使新课改处在尴尬的境地。
新课程下高中英语教学的几点反思
堂 我 说 ： Ｉ’ ｉｅｔ ｅ ｏ ｇ ｉ． ｔＳｆ ｅｔｄ ｙ， ｎ’ ｉ ／ Ｗ “ｔＳｎｃ ｏｓ ｅｙ ｕａ ａｎ／ ’ ｎ ｏ ａ ｉ ｔｔ ＨＯ Ｉ ｉ ｓ ？
或 失 败 的 经验 。
教 师 要经 常分 析 教 学 实 践 与学 生 学 习 之 间 的关 系 ，以 开 放 的 心 态 对待 创 新 。将 学 生 的需 要 与 长期 的教 学 目标 结 合起 来 。 旦 养成 终 身 的 自我评 估 习 惯 ， 师 将不 断地 挑 战 自己 、 一 教 发 展 自己 ． 而把 专 业 的 成长 与发 展 和 赋予 课 堂 教学 以活 力 当 作 从 自 己的 责 任 ． 掘 学 生 和 当前 语 言 教 学 的 知 识 深 度 、 挖 开拓 他们 知 识 的 内容 广 度 、 进 学生 和教 师 的认 知 发 展 。要 明确 地 认识 促 到 英 语教 学 是 一个 发展 的领 域 ． 以英 语 教 师 要 经 常研 究 教 学 所 实 践 ， 通 专业 人 文 知 识 ， 时还 要 了解 英语 教 学 的前 沿 问题 ， 精 同 跟 上 学科 的发 展 。 通过 创 新 ， 过 各 种方 式 主 动研 究 自己的 教 通 学 ， 求 、 索 自己不 熟 知 的 领域 ， 追 探 自觉养 成 终 身研 究 的习 惯 。 三 、 语教 师要不 断分 析 、 价 自己的教 学质 量 。 英 评 强化 教学 效 果 、 进 学生学 习 ， 促 形成 自己教学 行为原 理 ， 进终 身 自我发展 。 促 教 师 要 经 常 与 同事 交 流 、 加 集 体 备 课 和 研 讨 课 。 类 似 参 以 的研 究 强 化 终 身 型 的学 者气 质 。 另外 ， 更 新 自我 知 识 ， 要 为 还 积 极 地 与 其 他 学 科 教 师 进 行 有 效 的 互 相 交 流 和 学 习 ． 极 寻 积 求 同事 的 帮 助 ， 以教 师 和 学 习 者 的身 份 继 续 发 展 自己 。 课 改 新 要 求 我 们 从 以 知 识 为 本 的 教 育 理 念 转 变 为 以 学 生 发 展 为 本 的 教 育 理 念 ， 新 认 识 高 中 英语 课 程 的 目标 与 定 位 。 课 改 要 以 重 新 培 养 学 生 的 实 践 精 神 与 创 新 精 神 为 目标 ，共 同 为 学 生 的 终 身 发 展 打 下 良好 的 基 础 。 的功 能 。有 的 课 堂 气 氛 很 活 跃 ， 实 思 维 含 金 量 很 低 ； 的 老 其 有 师 不 明 白 自 己在 合 作 学 习 中 的 角 色 ， 里 站 站 ， 里 看 看 ， 这 那 好 像 是 旁 观 者 或 者 干 脆 做 自 己的 事 。 因 此 我 们 必 须 领 会 合 作 学 习 的精 髓 ， 正确 运 用 合 作 学 习 的方 法 。 策略 ： １ 学 合 理地 划 分 小 组 。分组 时 ， 师要 考 虑 学 生 不 同的 ． 科 教 兴趣 、 性格 、 语 知 识 背 景 和人 际交 往 关 系 。 组 内异 质 、 间 英 按 组 同质 的原 则 ， 学 生 重 新 组 合 ， 对 以利 于 学 生 合 作 学 习 活 动 的 有 效 开 展 。教 师 在分 配任 务 时 ， 每个 组 员 承 担 一个 角 色 。可 按 让 座位序号 ， 分配 角色 。每 次 活 动教 师 经 常轮 换 组 员 角 色 ， 每 让 个 孩 子 都 有 承 担 重 要 角 色 的机 会 。 ２提 高 每 个 学 生 的 有效 参 与 率 。打 破 个 别 学 生 垄 断 小 组 ． 发 言 的局 面 ． 分 调 动各 层 次 学 生 的学 习积 极 性 ， 高 全 体 学 充 提 生 的语 言 交 际 能 力 。 Ａ 引 导 小 组 中 的 “ 者 ” 会 倾 听他 人 的 观 点 ． 会 与 同 ． 强 学 学 学合作完成任务 。 Ｂ帮 助 小 组 中 的“ 者 ” 立 自信 心 ， 强 小 组 责 任 感 ， ． 弱 树 增 消 除 与人 交 往 时 的 自卑 和 害 羞 心 理 ， 励 他 们 积极 参 与 ， 给 予 鼓 并 适 当 的点 拨 。 ３抓 住 合 作 时 机 ， 成 教 学 策 略 。 在合 作 学 习 中 ， 师 应 ． 形 教 精 选 合 作 学 习的 材 料 ， 于 提 出 有 挑 战性 的学 习 任 务 。 善 只有 那 些有一定难度 、 富有 挑 战性 和 开放 性 、 激 活 思 维 的学 习 才 具 能
高中英语教师在新课改背景下如何做好教学反思
俱 进 的 。 果 教 学 理 念落 后 了 ， 必 将 导 致 教 学 方法 和手 段 落 如 那 后 。 以 ， 新 课 程 背 景 下 英 语教 师 首 先 要 对 自己 的教 学 理 念 所 在 进行 反 思 ， 出差 距 和不 足 ， 时更 新 自己的 教 学理 念 。 找 及 ２反 思 自 己的教 学 方 法 。教 师 在 一 定 的教 学 理 论 和 学 科 ． 专 业 知 识 基 础 上 ， 要 对 相 应 的 课 堂 教学 方 法 进 行 反思 。 选 还 如 择 哪 些 教 学 方 法 进 行 教 学 ？ 学 过 程是 否 合 理 ， 否 达 到 预期 教 是 的 目标 ？ 何 营造 宽 松 、 主 、 等 和谐 的课 堂 气 氛 ， 如 民 平 同时 做 到 “ 而 不 乱 ， 序 井 然 ” 成 为 值 得 教 师 反 思 的 一 个 问题 。 因 治 秩 就 此 ， 思 自己 的教 学方 法是 否 能 够体 现 自己 的教 学 理 念 ． 否 反 是 能够 落 实 教 学 目标 是教 师应 该 认 真 反 思 的 又 一重 要 内容 ３反 恩 自己 的教 学行 为 。 反 思 自 己的 教 学 行 为 主要 是 反 ． 思 自 己在 课 堂 教 学 活 动 中充 当 的 角 色 课 改要 求 教 师 的 角色 更 为 丰 富 ，不 仅 是 知 识 的 传 授 者 ，还 是 学 生 学 习 行 为 的研 究 者 、 源 的提 供 者 、 习 的 督 导 者 、 生 的指 导 者 、 堂 上 的 管 资 学 学 课 理 者 、 堂活 动 及 组 织 的参 与 者 。 可 以把 老 师 与 学 生 的关 系 课 也 理 解 为 导 演 和 观 众 或 演 员 的 关 系 ，或 者 理解 为 教 练员 与运 动 员 的 关 系 。 练 员 的 职 责 就是 训练 运 动 员 掌 握 某种 技 术 ． 而 教 从 提 高 某 种 技 能 。外 语 作 为 一 门 工具 语 言 ， 实践 性 非 常 强 。要 其 使 学 生 掌 握 听 、 、 、 、 的 技 能 ， 须 要 让 学 生 参 加 大 量 说 读 写 译 必 的语 言 实 践 活 动 ， 以促 进 学 生 听 说 、 、 、 能 力 的 全 面 提 读 写 译 高 。因 此 ， 师 在 课 堂 教 学 中应 不 断 反 思 ， 教 避免 无 意识 地 回到 言堂 ” 或课 堂 的 主宰 角 色 上 去 。 ４ 反 思 课 堂 教 学 目标 的 达 成 情 况 。 英 语 课 堂 教 学 目标 主 ． 要 包 括 听 、 、 、 四 个维 度 的技 能 目标 。 验 课 堂 目标 是 否 说 读 写 检 实现 ， 即是 否 达 到 预 期 设 计 的课 堂 教 学 效 果 。 以通 过 口头 测 可 试 、 面测试 ， 书 以及 课 堂 互 动 情 况 来 感 知 ， 些 检 验 可 以 贯 穿 这 于 整 个课 堂教 学之 中 。 师可 根 据 教 学 情 况进 行 适 时判 断 、 教 反 思 总 结 ，并 及 时调 整教 学策 略 ，如判 断课 堂 是 否 需 要 临 时 中
高三英语教学反思(5篇)
高三英语教学反思（5篇）【第1篇】高三英语教学反思光阴似箭，岁月如梭，不知不觉本学期已经过半，对于这近三个月来的工作与教学情况很有必要总结梳理一下，反思一下这半个学期以来工作中的得与失，为将来的教学工作打下一个坚实的基础，首先对于期中考试的分析如下：一、加强学习，严格按照学校在课堂改革方面所要求的“四环八步”，落实好教学的每一个环节，精心备课，让每一节课都成为高效课堂。
坚持每周的政治学习和业务学习，紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。
注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。
二、教学工作教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。
多年来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探究教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了明显效果，具体表现在：（一）发挥教师为主导的作用1、备课深入细致。
平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。
在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。
教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。
2、注重课堂教学效果。
针对学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。
在教学中注意抓住重点，突破难点。
3、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。
经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。
听公开课多次，自己执教两节公开课，尤其本学期，自己执教的公开课得到了学校领导和教师们的肯定，同时也给我提出了不少宝贵的建议，使我明确了今后讲课的方向和以后英语课该怎么教和怎么讲。
4、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。
（二）做好后进生转化工作作为教师，应该明白任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对后进生则易于发现其缺点，尤其是在学习上后进的学生，往往得不到老师的肯定，而后进生转化成功与否，直接影响着全班学生的整体成绩。
英语教学反思高中简短
英语教学反思高中简短英语教学一直是高中教育中的重要环节，对学生的语言能力和综合素质有着深远的影响。
在过去的教学实践中，我们不禁要反思英语教育的现状，从而探讨如何更好地进行英语教学，提高学生的学习效果。
以下是我对高中英语教学的一些反思和建议。
教学目标明确首先，英语教学应该确立明确的教学目标。
高中阶段的学生对于英语学习已经具备了一定的基础，因此在教学过程中应明确培养学生的综合语言运用能力、阅读理解能力和写作能力。
同时，也要注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力，让他们在学习英语的过程中能够体会到乐趣。
多元化教学方法其次，教师应该采用多元化的教学方法。
在课堂上可以结合多媒体资料、互动式教学等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
同时，也可以借助小组合作学习、角色扮演等形式，让学生更好地运用所学知识，提高他们的语言表达能力。
注重实践应用另外，英语教学也要注重实践应用。
学生学习英语的最终目的是为了真正运用于实际生活中，因此教师可以引导学生积极参与英语角、英语演讲比赛等活动，提高他们的语言实践能力。
同时，也可以组织学生参与一些英语实践项目，让他们将所学知识应用到实际生活中去。
鼓励自主学习最后，英语教学也要鼓励学生的自主学习。
学生在学习英语的过程中，应该培养自己的学习方法和策略，注重积累词汇、阅读英语文本、多听多说多写，在掌握基础知识的同时提高自己的语言能力。
教师可以指导学生如何进行自主学习，激发他们的学习动力，让他们在学习英语的过程中不断进步。
综上所述，英语教学是一个长期而复杂的过程，需要教师和学生共同努力，才能取得良好的教学效果。
通过对英语教学的反思和改进，相信我们可以让高中学生在英语学习中取得更大的进步，为他们的未来发展打下坚实的基础。
愿我们共同努力，营造一个积极向上的英语学习氛围！。
高中英语课教学反思(优秀14篇)
高中英语课教学反思（优秀14篇）高中英语教学反思篇一高中英语教学反思从教23年来还没有很认真的写过反思，以前都是完成任务式的凑合一篇上交，听了杜振龙老师的一段话有所感悟，看了杜老师的博客，触动了心灵。
说实在的，自己一直浑浑耗耗的度日，缺乏科研之心。
细细想来课堂确实需要认真对待，要想上好一节课，没有认真的准备是不可能达到自己想要的结果，对于高效课堂我认为需要做好以下四步：第一、明确教学目标只有明确了教学目标才有可能围绕着目标去丰富教学材料，制定教学步骤，合理安排教学时间，一堂高效英语课必须有清晰的教学目标，学完本节课，学生应该学到了什么，在语言知识方面，语言技能方面应该达到什么程度，要有具体的衡量指标，有测试内容。
教师设计了明确的教学目标，还要提前告诉学生，上课前就应该呈现给学生，让学生知道一节课到底学的是什么，知道了学习内容，听课才有针对性，不盲目，不困觉，更好地记笔记和交流，课下作业能主动地联想本节教学内容。
第二、丰富目标材料有了明确的教学目标，还有要丰富的语言材料，只有丰富的语言材料才能使教学目标更加富有吸引力，提高学生的学习兴趣，增加课堂的趣味性，教师讲课才可以游刃有余，潇洒自如的控制课堂，我想这样的英语课没有学生不喜欢。
丰富课堂既要保证课堂教学的丰满，也要注意不可挖掘过度，讲课的主要目的是让学生学会，掌握当堂目标，绝不是为了教师个人课堂秀，有的老师一节课自己蛮投入的，感觉自我良好，学生们也很喜欢，但就是学不到东西，这样的英语课不是高效课堂，是表现自己的舞台。
第三、科学安排活动目前的高中英语课，部分老师很不重视课堂活动，要么上去就讲，一直讲到学生发困，硬着头皮应付，要么让学生做题，搞得学生兴趣全无，疲于应对，题海战术和一言堂教学都不能很好地提高成绩，我曾经也是这样的，不让学生做题不踏实（我还是比较重视让学生背单词的），学生感觉英语课就是记笔记课，或者做题课。
课堂活动是师生互动的重要载体。
好的课堂活动能激发学生对英语学习的热爱，好的课堂活动能提高学生学习英语的效率，好的课堂活动能促进师生交流，良好的师生关系当然能较快的提高教学成绩。
新课程理念下如何进行高中英语教学
新课程理念下如何进行高中英语教学随着知识经济时代的来临，社会对人才有了新的定义。
新课程标准，就是顺应时代要求和社会发展而提出的新的理念。
它既充分体现了学生的主体，又充分体现了国家对学生未来发展的重视和关注。
它明确指出高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，培养学生的综合语言运用能力等。
那么，在新课程标准的指导下，教师应该如何有效开展高中英语教学，培养学生自主学习英语的能力呢？一、教师要不断进行教学反思所谓的教学反思，就是教师对教学理念、教学目标、教学内容、教学策略等教学行为，通过教师内省、师生之间与学生之间的交流、学习式反思、研究式反思等方式，进行分析和探讨，得出经验和不足，以期提高自身的教学水平。
1.教师养成书写工作日记的习惯教学日记是常见的，也是教学反思的基本做法。
教师通过工作日记，对自己教学的得失进行自我反省。
教师的工作一定要形成文字，不能只靠内心揣摩，否则，容易产生懒惰的心理。
2.加强与学生之间的交流学生在课堂中的表现，如同一面镜子，是对教师课堂表现的直观反映。
教师在课堂教学中应该充分运用心理学的相关知识，通过学生的面部表情和神态，及时对学生的心理进行揣摩，在课堂中随机应变，即时调整教学步骤和教学方法。
在课下，教师要多加强与学生之间的感情交流，尤其是班级中等水平的学生，多倾听、多互动。
3.加强自身的学习建设子曰：“三人行，必有我师焉。
择其善者而从之，其不善者而改之。
”教师一定要用审美的眼光看待周围的同事，在与同事的交流中获取更多有益的经验，在相互协作间，学会取长补短，资源共享。
同时，教师要在课余时间不断充实自己，在网络中搜集教学精品课，与教育名师展开思想上的对话；阅读教育名家如叶圣陶、陶行知等人的教育专著；观看外国电影、收听bbc等，提高自身的口语能力；同时教师要不断掌握教学理论的最新成果，更新自己专业知识储备，做一名研究性、专家性教师；结合新课标的要求，对自己的教学行为的得失进行分析和研究，以论文或报告的形式呈现，使自己研究成果系统化。
高中英语教学反思范文(6篇)
高中英语教学反思范文（6篇）【第1篇】高中英语教学反思范文教学是一种艺术，我一直把这句广告词作为激励自己的座右铭。
要想作到更好，就必需对过去的工作进行不断的反思，总结经验教训，查漏补遗。
（一）对英语教学的重新认识1、学习外语与情意的关系。
外语课堂教学既是一个掌握外语的认知过程，也是一个激励情意的过程。
课堂教学中的情意因素包括情意和意志。
情意包括动机、兴趣、态度、气质、性格和良好的习惯等。
学生在学习、掌握外语的过程中伴随着传递情意的活动，学习外语和交流情意相互间紧密联系，相互促进，组成一个整体。
情意的产生受学习外语认知活动的影响，学习外语的认知活动能促进情意由低级向高级发展，由低层次向深层次发展。
学生初学外语时，会产生一种好奇心，好奇心不断获得满足，从而又产生了求知欲；求知欲不断获得满足，进而树立了自信心；自信心不断增强，并与崇高远大的理想相联系和强化，可使兴趣发展得更丰富，从而形成认知兴趣。
因此，教师在外语课堂教学过程中，既要重视掌握语言知识和运用语言能力目标的完成，又要重视情意目标的实现。
但是，当前有些外语课堂教学还未把情意目标提到教学议事日程上来，或者有意无意地把它忽视了。
2、语言知识与交际能力的关系。
语言是重要的交际工具。
学习英语的目的，不仅仅是掌握语言知识，更是为了提高运用语言进行交际的能力。
英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的能力，这种能力只能通过实践训练才能获得。
语言知识的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言能力的培养，我们应在教学中将掌握语言知识、培养言语技能和为交际运用语言的能力有机地结合起来，达到学以致用的目的。
例如，在学习了“天气预报”这一课后，我除了在课堂上让学生用所学句型自由对话外，还找来多期China Daily，让学生参阅天气预报这一版进行对话。
学生在自由交谈中既巩固了所学知识，又扩大吸收了书本外相关的语言知识，更重要的是，在交际活动中还提高了他们的听、说、读、写和语言交际的能力，达到了多元培养目标。
高中英语课堂教学反思11篇
高中英语课堂教学反思11篇高中英语课堂教学反思11、抓住关键，从教师教学入手，在课堂教学中创设诱人的情境。
"兴趣是最好的老师。
"采用学生感兴趣的，熟悉的形式巧妙的引入课堂。
可以有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛。
比如，讲解诗歌鉴赏课时，我先从分析《东风破》，《菊花台》这些流行歌曲的美妙之处开始，引起学生的向往，再讲解诗歌鉴赏知识，学生学习的效果便很好。
这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松风趣，极大地调动了学生复习语文的兴趣。
"教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。
"语文老师在课堂教学中真的能化"压力"为"魅力"，让"学生喜欢你教的东西"，学生学习语文的消极心理就可逐渐消除，而走向积极。
2、必须充分发挥学生主体作用，变被动为主动。
挖掘学生的潜力，激发和培养他们的学习兴趣，让他们在课堂上有自主的学习与思考的时间与空间，主动参与课堂教学活动，比如每节课在课堂上我都让一两个学生上台发言演讲，然后再请一两个学生上台针对同学演讲发言，发表评价。
还有在自读课文的教学中，尽量以问题形式让学生充分讨论，共同解决。
这样就把学习的主动权交给学生，让学生有主体参与的感觉，能充分调动学生的积极性，使课堂充满着活跃的气氛，个个踊跃讨论，积极发言。
但在培养学生主动参与教学过程中，要注重举一反三，触类旁通，让学生掌握分析解决问题的方法，掌握阅读分析的方法要领，改变旧的学习状态，不是被动地接受老师传授的知识，而是主动地掌握和运用知识。
3、培养学生的几个小习惯。
其一，记的习惯。
掌握科学的记忆习惯。
科学的记忆方式，无论是联想法，还是其他，记住一条，适合自己就是最好的，把记忆和时间联系起来，考试要在一定的时间内，其实生命的基本单位不是时间吗？一定把学习任务和时间联系起来，而且要及时复习，语文不是短时间能出成绩的，但是不要以为一次的好成绩，就忘乎所以。
“双新”背景下的高中英语教学思考
“双新”背景下的高中英语教学思考发布时间：2022-12-08T09:01:59.299Z 来源：《教育学文摘》2022年8月15期作者：李敏[导读] 在当前新课程、新教材背景下以及新的高考要求下，李敏濮阳市油田第二高级中学摘要在当前新课程、新教材背景下以及新的高考要求下，我们的教育教学要以落实立德树人为根本任务，务必做到发展学生的学科核心素养，以促进学生终身发展为宗旨。
因此，我们英语教师应如何应对我们的课堂教学，并找到适合新的高考要求的方法，从而提升我们的课堂教学效果，这是我们英语老师理应探讨的问题。
关键词 “双新” 英语教学思考当前新的课程及新的教材环境下，新的课程标准要求我们的教育教学要始终以立德树人为根本任务，务必做到发展学生的学科核心素养，以促进学生终身发展为宗旨。
在新高考要求下，我们要紧紧围绕“一核四层四翼”去思考、去教学。
高考的核心功能就是注重立德树人、服务选才、引导教学，也是“为什么考”的问题；高考的考查内容主要是四个层次，即核心价值、学科素养、关键能力、必备知识，也是“考什么”的问题；另外高考的考查要求注重考查学生知识的基础性、综合性、应用性及创新性，也是“怎么考”的问题。
那么对于我们高中英语教师，如何在如此环境下做好教育教学？笔者认为我们可从以下五个“新”去思考、去探索。
1、新的课程标准和教材给我们带来了新的理念。
新的课程和新的教材给我们老师带来了新的理念，我们的教育教学不再是过去单纯地“授业、解惑”，而是更加注重“传道”。
我们教师在教育教学中首先要解决的不是去传授知识，而是要考虑为谁培养人、培养什么样的人的问题。
我校校园书店有一付对联写的很好，“善读者常以书为友，志高者当以国为先”。
放眼我们的学生，某些知名院校培养出来的学生一毕业就涌向了国外并定居下来，枉费了国家多年的培养；又有多少知名学者，披有学者的外衣，却做着损害国家名誉的事。
我们的教育是国家支持下的教育，是为国家培养社会接班人的教育，因此，我们新的课程标准提出了“立德树人”为根本任务。
高中英语教学反思五篇
高中英语教学反思五篇高中英语教学反思篇1常常听到老师抱怨：才讲的语言点学生又忘了，这个语言点讲过多少遍，结果还是记不住。
这种现象非常普遍。
一方面，讲得太多，学生无法全部记住。
有时语言点多达几十个，而且好多语言点都是来自字典、资料，甚至连我们老师也无法记住，怎么可能要求学生记住呢毕竟学生要学的不只是英语一门功课。
另一方面，学了之后不用或者不知道怎么用。
时间长了自然就忘了。
课堂是英语教学的主战场，不通过听、说、读、译来巩固效果，是不能掌握所学知识的。
下面是我自己针对这个问题在英语教学方面的一些反思。
一、积极参与课堂活动。
我们现在使用的高中英语教材主题贴近现实生活，重点强调学生动口动手，而不是死记单词和语法规则。
课堂上要求学生要听从老师的指挥，积极参与对话、讨论，发言，要敢于开口，不怕出错，珍惜课堂上的每一分钟，不放弃每一次用英语交流的机会。
英语是一门实践性很强的学科，只有大胆实践，才能提高交流能力。
我们要在听、说、读、写四项技能上全面发展，听说领先。
主要以训练听与说的能力为主，以后逐步加大阅读和书面表达训练。
二、英语学习要重视句子和文章的朗读背诵，以培养语感。
学英语记单词很重要，但机械记忆的单词量再大，也不会真正提高英语水平。
要做到词不离句，句不离文，句子比单词重要，记句子比记单词划算，要养成背句子的好习惯，因为句子中既包含了发音规则，又有语法内容，还有词的具体用法。
学过的课文要高声朗读，精彩段落和文章要读透背熟。
朗读也是提高口语的办法。
学英语语感很重要，而朗读、背诵，多听多说有助于培养语感。
通过大量的朗读背诵，我们的语感形成了，这时候我们的语音语调就更标准，常用句子就能脱口而出，说英语就更自信;在阅读文章时就能轻易地找到上下文关联的感觉，体会到英语文字的美。
三、英语学习要重视复习。
英语知识点多，需要大量记忆。
很多同学抱怨，说自己的记性差，记了又忘了。
最好的办法是反复地听，反复地读，课文中的语言点、词汇在录音带中不断被重复。
高二英语教学反思(8篇)
高二英语教学反思（8篇）高中英语教学反思篇一一、注意高一年段与初中的衔接过渡高一新学期伊始，及时给学生弥补初中的缺漏知识，利用一月左右的时光从语言、词汇、语法、句型等方面帮忙学生系统复习。
尽快使学生适应高中英语教学，具体做法是：培养学生课前预习，课后复习的良好学习习惯；坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题，回答问题；根据高考要求，从高一年级开始就培养学生的阅读本事，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯；另外，课后还加强了与学生接触，尽快和学生熟悉起来。
二、培养学生的自学本事仅有经过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学本事，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。
我的具体做法是培养学生的预习本事，各种方法掌握英语基本知识的本事，学生自我整理所学知识的本事。
另外，自学本事的提高还得益于学生课外很多的独立的阅读，于是高一我们就要求学生人人尽量买本英汉词典作为工具书，让他们勤查字典。
三、千方百计地激发学习兴趣兴趣是学生积极认知事物积极参与学习活动的一种心理倾向。
孔子在《论语》中说过“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。
可见兴趣对于学习是何等地重要，我的做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课时有目的讲解一些西方背景知识和趣事。
结合学生不一样的个人爱好如篮球、足球、音乐、电脑、时装寻找切入点，让他们的这些爱好与英语挂钩，一步一步地培养和激发他们的英语兴趣，一步步的把他们引入英语王国。
四、恢复自信，培养意志多次的挫折和失败，害怕教师的批评是焦虑感产生的主要原因。
为了排除这种焦虑心理。
我对学生付出了极大的耐心、宽容心和同情心，帮忙他们分析成绩不梦想的原因，然后对症下药，找到改善方法，取得提高，逐步恢复自信，同时也严格要求他们；帮他们制订阶段性目标，每一天规定学习任务，并及时检查，以防止“三天打鱼，两天晒网”的现象发出，还让他们互相监督，逐步培养，磨练意志。
一般来说，学生都很重视教师对他们的态度。
新课程下如何有效实施高中英语教学
０
题
避毽 一 一
蔼 需 虱
■ 朱 慧平
在新课程教学背景下 ，随着高中英语教学改革 对全体学生提问这种方式能加强学生们之间的交流 的深入发展 ， 英语教学取得 了长足 的进步 。但是 ， 由 和互动 ， 培养他们之间的默契 ， 无形之中让 他们 学会 于传统教学模式 的影响较深 ，致使我们 不能很好地 团结与合作 。教 师的课堂提问还可以采用 让同桌合 落实新课程教学理念。新课程 教学是为 了每一位学 作 回答 和把全班分组 ， 以组为单位来 回答的方式 ， 这 生 的发 展 ，在 英 语课 堂 上 老 师 经 常会 发 现 不 同 的学 种方式最大 的特 点就是加强 同学们 之间的交流 ， 活 生英语水平不尽相同 ，还有一 部分学生对英语学 习 跃课堂气氛 。 总之 ， 问题 的设计与选择是课堂讨论是 几乎失去 了兴趣或信心 ，这 就给英语课堂教学的顺 否有效 的关键 因素 。教师要根据教学 目标 和学生学 利实施带来很大的困难 。 因此 ， 在高 中英语课堂教学 习的需求 ， 在仔细分析教学 内容 包括学科 、 课型 、 教 过程中 ，教师如何有 效实施英语教学才能取得更好 学 重难点等基础上 ，找出最能体 现本堂课知识联系 地教学效果呢？ 的、 最具讨论价值的讨论点 。
三、 教 学 时提 问与 讨 论 并 重
在新课程教学理念指导下 ，英语教师要实施有 效策略 ， 让我们 的英语教学更有效率。 实施方法与途 径为 ： １ ． 建立起一个轻松快乐 的学 习环境 。 轻松快乐 的学习环境不仅可以调节学生 的学习热情 ，同时也 可 以提高学生的学习效率 。在高 中英语课 堂教学的 过程 中， 教师要增强教学的趣味性 ， 调动学生学习的 主动性 ， 变被动教学为主动。２ ． 建立起 和谐 、 平 等的 师生关系。在英语教学 中， 和谐 、 平等的课 堂师 生关 系是提高英语课 堂教学效率 的必然途径。教师不仅 要传授知识 ， 更应该走进学生们 的内心世界 ， 了解学 生的兴趣 、 爱好 ， 关心与爱护学生 ， 尊重学生 ， 与学生 心灵相通 ， 只有这样 ， 才可 以激发学 生的求知 欲 ， 从 而最大限度地优化教学效果 。３ ． 建立一个精心设计 的教 学过程 。 随着教学内容不 断增大 ， 在课 时一定 的 情况 下 ，精心设计教学过程就成 为提高教学效率 的 个 重要途径 。 教师必须能够游刃有余地驾驭教材 ， 深入浅 出地讲解教材 ； 根据每位学生的实际情况 ， 设 计 出适合不 同层次学生参 与的具体教学 内容 ，以便 调动起每位学生的学习积极性 。 此外 ， 在英语课堂教 学中， 教师应善 于组织全班进行活动 ， 并充分照顾学 生 的具体条件和个 人特点 。提高英语课堂教学效率 的方法有很多 ， 但总 的来看 ， 教师应该在英语课 堂中 与学生形成 良好的师生关 系 ， 这样才能更好 、 更快地 提高英语课新 理 念
高中英语课教学反思简短
高中英语课教学反思简短
在高中英语课教学中，我们不仅仅只是传授英语知识，更应当注重培养学生的
语言运用能力和学习兴趣。
高中英语教学应当注重“人”字精神，让学生在真正用英
语交流的过程中感受到学习的乐趣和成就感，激发他们的学习激情。
首先，教师在课堂教学中应当尽量注重学生的听力、口语和阅读能力的培养。
通过有趣、生动的教学方式，让学生在实际的交流中提高他们用英语表达的能力，增强语感。
而不仅仅是传授知识，更应当重视语言实际运用能力的培养。
其次，高中英语教学也需要注重激发学生的学习兴趣。
教师可以通过设计多样
化的教学活动，如游戏、小组讨论等，让学生在参与互动中感受到学习的乐趣，增强自信心。
此外，也可以通过鼓励学生阅读英语原版文学作品、新闻等，让学生在实际运用阅读英语的过程中培养对英语的兴趣。
最后，高中英语教学要注重培养学生的学习策略和自主学习能力。
教师可以引
导学生学会合理利用各种资源，如网络、字典等，解决问题和积极探究。
同时，学生也应当通过反思自己的学习方法，逐步形成适合自己的学习模式，建立自主学习的习惯。
综上所述，高中英语教学反思需要从多个方面入手，注重学生的语言能力和学
习兴趣的培养，激发学生的学习潜力，让他们在英语学习中获得更多的收获和成长。
高中英语教师如何进行教学反思
５２ ３） １４ ９
蓉从 自己 的教 学 实 践 和 成 功 经 验 中 总 结 出 ： 学 成 功 ＝ 学 过 教 教 程 ＋ 思 。美 国 著 名 学 者 波 斯 纳 也 曾 经 提 出 教 师 成 长 的 公 式 反 为 ： 师成长＝ 验＋ 思。 教 经 反 就 英 语 教 学 而 言 ， 了 学 生 的 全 面 发 展 。 语 教 师 必 须 为 英 进 行 教 学 反 思 ： 了 自身 的 专 业 成 长 ， 语 教 师 同 样 必 须 进 为 英 行 教 学 反 思 。 英 语 教 学 反 思 ， 对 英 语 教 学 的反 思 性 活 动 ． 即 是 指 教 师 借 助 于 自 己 教 学 实 践 的 行 为 研 究 ．不 断 反 思 自我 对 英语 教学 内容 ， 生学 习英 语 的规律 ， 语教 学 的 目的 、 学 英 方 法 、 段 及 对 经 验 的认 识 ， 极 探 索 与 解 决 教 育 实 践 中 的 手 积 问 题 ， 力 提 升 教 学 实 践 科 学 性 、 理 性 的 活 动 过 程 。 教 学 努 合
高 中 英 语 教 师 如 何 进 行 教 反 思 学
唐 海 燕
（ 雄 市 黄 坑 中学 ， 东 南 雄 南 广
摘 要 ： 学反 思 是 新 课 程 改 革 对 广 大教 师 提 出新 要 求 教 和 挑 战 。 教 师 应 该 开 展 科 学 、 效 的 教 学反 思 ， 课 堂教 学 更 有 使 具 有 科 学性 和 艺术 性 ， 更好 地 构 建 符 合 时代 要 求 的课 堂教 学
虑教学方法和措施 ， 有效 地 帮 助 学 生 解 决 语 音 上 的困 难 ． 生 学 应 该 根 据 这 些 差 异 去 校 正 、 练 习 、 体 会 ， 大 量 的实 践 中 去 去 在
新课程下高中英语教师运用教学反思提高课堂教学有效性初探
重 庆 面对新课 程， 如何更 好的 老先 生 有 感 性 的认 识 ， 同时 有 助 于 理 解 撰 写 反思 札 记 、 观 看 自己的课 堂教 学 的
课文。 我认为这种通过网络资源获取大 量的 图片、 视频 、 文字 资料并灵 活地运 用到课堂教 学的方式 为学生创造 了真 实的语 言环境 ， 能有效地提高课堂教学 的效 率 。 二、 教 学 过 程 中 的反 思 在教学过程中进行反思 ，即及时 、 自主地在行动过程 中反思 ， 这种 反思 能 使教学高质量高效地进行 。 教学行 为反 思 就 属 于 这 一 阶段 的反 思 运 用 ， 教 学 行 为 一 般 有 教 师教 的行 为 、 学 生 学 的行 为 和 师 生 互 动行 为 。 上 课 过程 中 的教 师 教 的行 为 反 思 。 上课 过 程 中 ， 教 师 教 的 行 为 可 以这 样 进 行反思 ： 教 学重点是否 突出？ 问 题 的 设 置是 否 合理 ？问题 是 否具 有启 发性 ？ 是否留给学生思考 的时间？ 能否保证每 个 学 生有 尽 量 多 且 均 等 的 回答 机 会 ？ 课 堂讨论 能否有效开展？阅读 、 活动和练 习 的 指 导 是 否 有 效 ？ 课 堂 用 语 是 否 恰 当 ？ 是 否 不 经 意 间 使 用 了 教 师 课 堂 忌 语？ 板书布局是否合理 、 出示是否适时？ 多媒 体 的使 用 是 否 适 当 ？ 根 据 课 堂 教 学 实 际情 境 ， 做必要和及时的调整。 课 过 程 中 的学 生学 的行 为反 思 。 在 课堂上 ， 观察 学生在学 习活动过程中的 表现行为进行记录、 分忻 、 调控 ， 反思包 括： 注意、 参与 、 思维 、 情绪等行为。 上 课 过 程 中 的 师生 互 动 行 为 的 反 思。 课 堂互 动是师生“ 合作 ” 的产物 。 学 生 通 过 师 生 互 动 接 触 到 更 多 的 输 入 和 练习的机会 ，分享更多的课堂控制权 ， 真正作 到主动参与 、 全程参 与 、 个性参 与， 进入一种 “ 接受性 状态 ” ， 这种状 态 使学 习者 更积极去接触 这门语 言极其 文化。同时， 教师通过互动方式 了解学 生 的情 感 需 要 和 知 识 水 平 ， 进 入 学 生 的 内心 世 界 ， 在 完成 各 种 任 务 过 程 中有 效 培 养 学 生 的语 用 能 力 。 我 国 课堂 教 学 的 现状是普遍实施大班授课制 ， 很少有适 合任务型教学要求的小班授课形式 ， 这 给实 现课 堂互动 的教学带来 了诸多实
新课程背景下高中英语有效教学的策略
新课程背景下高中英语有效教学的策略厦门二中郑芃芃国内外的专家学者对有效教学做出如下界定：有效教学就是指教师在遵循教学活动的客观规律的前提下，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。
具体说，就是教育要有效果、有效率、有效益。
在新课程理念下，英语有效教学最显著的特点就是要以学生的进步和发展为宗旨，以学生为学习主体，促进学生学习方式的转变，发展学生自主、探究的学习能力。
可见新课程对教学有效性提出了很高的要求。
就此本人对课前，课堂，课后三方面有效教学策略进行了一些探索和实践。
1．有效的课前预习叶圣陶先生曾经指出，优质的课堂学习中最主要阶段是预习。
姑且不论预习是否最主要，至少应是重要的阶段之一。
这一阶段是否有效很大程度上影响着课堂的效益。
有效的预习作业，从内容上，应包括对词汇、课文内容、单元语法知识的预习；难度上，设计的题目应倾向于帮助中下学生更好地理解课文，因此不可过偏过难，以免使学生产生畏难情绪，对于较难的知识点，点到即可，留到课堂上再分析讨论；题型设计上，除了常见的选择，填空，判断等，还应该加入一两个开放性问题，比如，让学生收集相关的背景资料，以引起学生对课文的兴趣。
以下是笔者以人教版Module4 Unit3 A Taste of English Humor 单元为例，设计的课前预习作业。
Module4 Unit3 A Taste of English Humor（节选）I. New words and expressions1. You may find it a____________ that Charlie was taught to sing as soon as he could speak.2. No one was ever bored watching him—his subtle acting made everything e____________.3. After five years’hard work, the family was not well off, but even ____________.(更穷)4. She is such a tall girl that I can ________ her ________ easily in the crowd. (辨认出)…II. Reading comprehension (True or False)1. Charlie spent his childhood looking after his sick parents. ( )2. The tramp in Charlie’s film is a homeless man with a moustache, wearing large trousers, worn-out shoes and a small round black hat. ( )3. The Gold Rush was based on the story of gold-searchers in the 1950’s. ( )4. Charlie wrote, directed and produced the films he starred in. ( )…III.. Write down the difficult sentences you came across when previewing this unit.__________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 课前预习，学生可以提前解决部分知识障碍，使听课更轻松；可以预先了解知识难点，使听课、做笔记更有针对性。