《田野在召唤》教学设计

《田野在召唤》教学设计

课时目标：

1.在参与合唱的表演中，表达对大自然的赞美，进一步激发学生对大自然的热爱成歌颂；

2.能够通过读谱的方式学唱歌曲，并能正确地参与合唱表演。能主动对歌曲的处理提出自己的见解，准确把握自己的声部。

3.在参与歌曲的演唱中，感受意大利民歌的风格。

教材分析：

《田野在召唤》是一首曲调欢快的意大利民歌。它以儿童天真活泼的语气表现了在充满生机的春天里孩子们出发去郊游、旅行时的欢乐心情，抒发了少年儿童对美好大自然的无比热爱之情。歌曲由四个乐句组成，曲调中的同音反复和带切分音的节奏型的运用使得音乐欢快跳跃，极富有动感，加上第二声部配以固定节奏音型及“啦”的伴唱，形象生动地表现了一队郊游、旅行的儿童们在充满春意盎然的田野中边走边唱、欢声笑语的欢乐神情。

教学难点：

训练学生能准确地进行合唱，并能在参与合唱中用自己的歌声表达对大自然的赞美之情。

教具准备：

钢琴、录音机、教学磁带、教学卡片、旋律卡片

课时安排：一课时

教学过程：

一、组织教学

1. 师生以歌声问好。

2. 老师向学生作自我介绍：老师姓温，谁能用老师的“姓”组一个词？

3. 生：温度、温暖、温柔、温和、温馨

4. 师：非常好！看来同学们的语文水平很高噢！那谁能告诉老师，在这几个词语中，哪一个是形容季节的呢？

5. 生：温暖

6. 师：谁用这个词语来说一句关于季节的话。

7. 生：我喜欢温暖的春天！

设计意图：一个良好的开端是上好一节课的前提，我设计师生以歌声问好，首先给了学生明确的提示：这是一节音乐课。紧接着我以自己的姓氏让学生组词，以五年级学生的水平很轻易地就能说出很多词语，这个步骤会让学生与老师之间的距离一下就拉近了，让学生觉得我不仅是老师，更是他们的朋友，会让学生放松心情，为下面的教学打好感情基础；同时以“温暖”这个词语引出春天，为本节课的歌曲教学做了一个巧妙的导入。

二、游戏铺垫

1. 师：刚才同学们都说得很好，现在我们正处在温暖的春天，春天是百花盛开的季节，老师也喜欢种花，不过我种的花浇下的不是水而是音乐，所以我种的花开出来的都是音符花。（老师出示四朵音符花：红、黄、紫、橙，每一朵上面分别写有一个音符：５１３５

2. 单音和声训练：学生先分别用唱名唱出四个音符，然后将学生分成四个组，一朵花代表一个组，先进行两个声部，然后三个，最后完成四个声部的和声演唱，老师以手势指挥学生的演唱。

3. 在唱名唱得比较稳定的基础上作“Ｕ”音的发声训练。

4. 音乐游戏：旋律的传递（以歌曲副歌部分的两个声部旋律作为传递的旋律）

继续分组比赛，从老师开始进行旋律的传递，凡是出现传递失误的则画一张哭脸。开始只进行一条旋律的传递，学生能完成后则开始进行两条旋律的传递，即进行两个声部的旋律训练。

设计意图：这两个音乐活动都是在为下面歌曲的合唱教学作准备，第一个练习是选取了歌曲《田野在召唤》中两个声部的主音让学生感受其和声效果，但老师并未向学生作知识的讲解，只是让学生在参与音乐活动中去感受这四个主音构成的和声效果，这样既提高了学生学习和参与的热情，同时减低了学生的学习难度。第二个游戏是奥尔夫音乐教学法中声音的传递活动，在这个活动中老师选取的是歌曲第二乐段的两个声部的旋律，这两句旋律是歌曲的难点部分，旨在通过这个游戏活动能突破这个教学难点，为歌曲的合唱训练作好铺垫。

三、导入新课

1. 以春游为话题，和学生简单交流，引导学生重点谈谈郊游的心情是怎样的？

2. 师：同学们在春天都喜欢去郊游，那你们知道意大利的小朋友他们在春天会做什么呢？我们一起来听听这首意大利歌曲“田野在召唤”，仔细地听听，这首歌曲的演唱形式是什么？你感受到歌曲怎样的情绪？

3. 初听后师生作简短的讨论。

4. 再听范唱：配合挥拍动作感受歌曲的节拍、节奏特点。

设计意图：音乐是听觉的艺术，要让学生学好一首歌曲，首先要培养

他对这首歌曲的兴趣，而“听”是最直接的方法，“倾听倾听再倾听”，认真的聆听既能让学生对歌曲有一个初步的完整印象，优美的旋律又能培养起学生对歌曲的学习欲望。

四、学习新课

1. 按照刚才的分组，一朵花代表一个自学小组，每组选定一个学习小组长。

2. 音乐游戏竞赛：抢卡片

将歌曲第一声部的旋律分成四个乐句，分别写在四张旋律卡片上，将卡片零乱地贴在黑板上，老师分别弹奏每一乐句由组长抢听，谁最正确地抢到卡片，并能带领全组正确地唱出该乐句，则在该组的花后画一张笑脸。

3. 老师完整弹奏一遍旋律，每组组长按老师的弹奏将卡片有序地重新贴在黑板上。（此时各组的同学都可以给自己的组长提示，让他们能正确完成）

4. 各小组分别演唱自己的旋律进行旋律接龙，再完整齐唱第一声部旋律。

5. 分析旋律的走向：哪些乐句是“平行”，哪些乐句是“上行”，表达了怎样的情绪？

6. 师在第一声部旋律下面对应贴出第二声部旋律,将学生分成两个声部进行旋律合唱训练。

设计意图：《音乐课程标准》指出：“要重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，尽早建立与他人合作演出的经验，培养群体意识及协调、合作能力，使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。”为了在这一节课里较好地完成这一要求，我根据学生的认知特点

设计了以上步骤，从一句一句地唱到完整地演唱，从一个声部的演唱再到合唱，以层层递进的方式降低了学生学习的难度，同时以小组竞赛的方法开展学习活动，既提高了学生的学习兴趣，也培养了学生的竞争意识和合作意识。

五、演唱歌曲

1. 再次聆听歌曲范唱，设问：歌曲是用什么样的力度在演唱？低声部表达了怎样的情绪与情感？（低声部就像是小朋友们轻快的脚步，在美丽的田野快乐地穿行）

2. 分声部填唱歌词。老师注意及时调整学生演唱的声音、节奏及情绪。

3. 师生合作进行合唱的训练：老师首先和高声部的同学合作演唱，老师担任低声部，让低声部的同学注意倾听老师和高声部的合作。

4. 倾听了老师的的演唱后低声部加入开始进行两个声部的合唱训练。注意控制学生的声音，尽量用轻柔的声音演唱。在演唱中老师以手势提示学生注意音高。

5. 有感情地放声歌唱

师：请低声部的同学踏着轻快的步伐，和高声部的同学一起走进美丽的田野吧！

设计意图：结合新课程标准的思想理念，根据学校学生的特点，本着面向全体学生的发展，普及合唱艺术，从而让学生在合唱中感受音乐的魅力，培养学生的群体意识、合作能力等，加强班级合唱教学势在必行。很多老师在实际教学中，对聆听的合唱歌曲还可以完成，

但对于演唱部分的合唱歌曲通常采用的都是只唱主声部的方法教学，从而避开了合唱的训练，降低教学难度，不能让学生在亲身地参与中去真