发展性教师评价制度
教师发展性评价方案
教师发展性评价方案为促动新课程改革，实现教师角色的根本性转变，保证教师高质量地完成教育教学任务，促使教师经常对自己的教学行为实行分析和反思，促动教师自我提升，自我完善。
建立适合新课改，以促动教师和学生共同发展为目标的评价新体系，特制订本方案。
一、指导思想建立教师发展性评价制度，是为了促动教师对自己的职业道德、教育观点、教育教学行为实行反思，增强教师自我提升意识和水平，全面理解自己的优势和缺乏，据此改进和确定自己今后的发展目标。
通过发展性评价，调动教师的积极性，培养教师的创造力，提升教师的综合素质，激发教师的创新精神。
二、评价原则教师发展性评价应遵循以下原则：1、发展性原则。
要对评价对象的过去和现在做全面的分析，根据评价对象过去的基础和现实的表现，预测性地揭示评价对象未来发展的目标，并引导和激励他们通过发展，缩小与目标的差别。
2、“三全”原则。
即全员评价，包括学校领导和职工在内的全体教职工都是参与评价的评价者和评价对象；全程评价，用动态的、发展的眼光，对教职工工作的全过程实行持续的、周期的、多次的评价；全面评价，要对教职工的素质、水平、职责和绩效，在多方面收集信息的基础上实行全方位的评价。
3、多元化原则。
教师发展性评价的内容和方法要表现出动态、发展、多样化，杜绝以考试成绩或升学率作为唯一的评价标准。
评价主体要多元化，以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与评价，以多渠道的获取和反馈信息，促动被评价者的发展。
4、差异性原则。
发展性教师评价，注重教师的个体差异，对不同发展阶段的教师，既要充分肯定他们的进步，又要指出他们需改进之处，还要提出不同的发展要求，以促使每个教师最大可能地实现其自身的发展。
5、发展性评价和终结性评价相结合原则。
发展性评价制度应将立足点放在教师的未来发展上，把教师在发展性评价中取得的进步和成功作为终结性评价(年度考核)的依据，而在教师专业成长过程中发现的缺乏方面应与终结性评价脱钩。
教师发展性评价方案
教师发展性评价方案
教师发展性评价方案是一种针对教师个人发展和成长的评价方法，旨在促进教师专业
能力的提升和教学质量的提高。
下面是一个教师发展性评价方案的建议：
步骤一：制定评价目标和指标
1. 与教师共同制定评价目标，包括教学能力、教育背景、专业发展等方面。
2. 制定评价指标，具体描述每个目标的行为指标和表现特征。
步骤二：收集评价信息
1. 教师自我评价：要求教师填写自我评估表，评估自己在各个目标和指标上的表现。
2. 学生评价：学生填写教师评价表，评价教师在课堂教学、教学方法和态度等方面的
表现。
3. 同事评价：邀请其他教师对被评价教师进行评价，评价教师的协作精神、专业能力
等方面。
4. 管理者评价：校领导或教研主任对教师进行评价，包括教师的组织管理能力、师德
师风等方面。
步骤三：分析评价结果
1. 将收集到的评价信息进行整理和分析，对教师在各个目标和指标上的表现进行评价。
2. 针对评价结果，提出具体的改进措施和培训需求。
步骤四：制定发展计划
1. 根据评价结果，与教师共同制定个人发展计划，明确改进的方向和目标。
2. 制定培训计划，提供相应的培训和发展机会，提高教师的专业水平。
步骤五：跟踪评价和反馈
1. 跟踪教师的发展进程，定期进行评价和反馈。
2. 根据评价结果，及时调整发展计划，提供必要的支持和指导。
通过以上的评价方案，可以帮助教师全面了解自己的教学情况，发现不足并及时改进，促进教师的专业发展和成长。
同时，也可以为教师提供个性化的发展计划和培训机会，提高他们的教学质量和专业水平。
小学班主任发展性评价制度模版
小学班主任发展性评价制度模版一、引言近年来，随着教育理念的不断发展和变革，班主任在学校教育中的作用日益凸显。
班主任是学生成长道路上的引路人，承担着培养学生综合素质、塑造优秀品格的重要任务。
为了更好地促进班主任的职业发展，提升其素质与能力，建立一套科学、公正的班主任发展性评价制度迫在眉睫。
本文就小学班主任发展性评价制度进行探讨。
二、制度目的和依据1. 目的：建立班主任发展性评价制度旨在帮助班主任全面提升教育教学水平，增强教育教学理论和实践结合能力，培养班级文化建设和学生德育等方面的领导力，实现班主任职业发展与学生发展的双赢。
2. 依据：班主任发展性评价制度的制定依据包括《教育法》、《中小学班主任工作规定》等相关法律法规，以及学校教育教学工作要求和部门制定的指标。
三、评价内容和标准班主任的工作涉及诸多方面，因此评价内容应包括教育教学、班级管理、德育引领等多个方面，并按相应标准进行评价。
1. 教育教学方面评价内容：包括教学设计、教学方法、教学质量、教育教学资源的调配与利用等。
（1）教学设计：根据学生的学情和发展规律合理设计教学内容、教学目标和教学计划。
（2）教学方法：注重启发式教学，采用多元化、个性化的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
（3）教学质量：关注学生学习成绩和综合素质的提升，积极引导学生形成良好的学习态度和学习习惯。
（4）教育教学资源的调配与利用：善于利用教育教学资源，提供丰富多样的学习资源，使学生能够全面、有效地学习。
2. 班级管理方面评价内容：包括班级秩序、班级氛围、师生关系、班级凝聚力等。
（1）班级秩序：能够制定科学合理的班级管理规范，维护班级良好的学习秩序。
（2）班级氛围：营造积极、和谐的班级氛围，培养学生成员之间的相互尊重和信任。
（3）师生关系：建立亲近、信任的师生关系，关心学生的成长与发展，及时关注学生的问题和困惑。
（4）班级凝聚力：组织开展丰富多彩的班级活动，增强班级成员之间的凝聚力和集体荣誉感。
教师专业发展性评价制度
小学教师专业发展性评价制度为了促进教师综合素质、科学素养的提升，为了深化教育教学改革，提高学校的的教育教学质量，努力探索发挥评价的导向、激励和调控功能，我校将着力构建与全面实施素质教育和教育教学改革相适应的教师工作实绩评估机制，建立和推行科学的教师发展性评价制度。
一、评价目的（两促进）。
通过完善的制度，科学的程序和方法，对教师在师德、教育、教学及科研等工作中所反映出来的素质和做出的成绩进行全面的了解和准确的评定，我们的目的是：1、为了充分调动教师的积极性，促进教师政治思想水平和业务能力的全面发展与提高。
2、为了学校领导能够总结经验和发现问题，及时进行指导，从而促进学校教育教学工作的全面发展与提高。
二、评价原则（七原则）。
为使我们的评价制度做到科学、合理、民主、公正，使广大教师心悦诚服，扬长避短、知不足然后进，真正起到了导向、激励、调控的作用，促进教师整体素质的提高,使学校的教育教学迈上新的台阶，我们将遵循七大原则：1、发展性原则。
2、重发展轻奖惩原则。
3、全员评价与全面评价原则。
4、全员参与共同进步原则。
5、定性评价与定量评价相结合原则。
6、信息反馈原则。
7、科学性原则。
三、评价内容及权重分（四版块）。
1、政治思想及师德，权重分15分。
2、工作能力与义务水平，权重分14分。
3、工作量，权重分28分。
4、教学成果，权重分43分。
四、组织领导教师师德师风评价设立评价领导小组。
组长：xxx副组长：xxx成员：xxx xxx xxx xxx三、评价内容及各项权重分。
本评分细则总分含满分和加分两项：满分100分。
xxxx小学xxxx年xx月xx日。
小学班主任发展性评价制度(三篇)
小学班主任发展性评价制度是对班主任的工作表现进行全面评估和指导的一种制度。
其目的是为了帮助班主任不断提升教育教学能力，促进学生全面发展。
该制度可以包括以下内容：1. 工作目标和责任：明确班主任的工作目标和责任，包括管理班级秩序、督促学生学习和发展等方面的工作。
2. 评价指标：制定具体的评价指标，包括教育理念、教育方法、学生管理、教师协作等方面。
可以根据不同阶段和类型的班主任设置不同的评价指标。
3. 评价程序：建立评价程序，包括由教育主管部门或学校领导对班主任进行定期或不定期的评价，还可以引入同事评价、学生评价等多元化的评价方式。
4. 反馈和指导：及时向班主任提供评价结果，并针对评价结果进行指导。
可以提供培训、研讨会、学习班等形式的培训机会，帮助班主任提高教育教学水平。
5. 学术研究和创新：鼓励班主任参与学术研究和创新活动，提升自身的教育教学能力，并通过成果转化促进班级发展。
该制度的实施可以借鉴其他国家或地区的班主任发展性评价制度，并根据本地教育情况进行适当调整和改进。
同时，应注重班主任的专业发展，为其提供良好的教育环境和发展机会。
小学班主任发展性评价制度（二）是指针对小学班主任的工作表现和职业发展进行评价和提升的制度。
该制度旨在帮助班主任了解自己的工作优势和不足之处，并提供相关支持和培训，以不断提高其教育教学能力和职业素养。
小学班主任发展性评价制度可以包括以下方面的内容：1. 工作目标设定：制定明确的工作目标，包括学生学业成绩、学生综合素质发展、班级管理等方面的目标。
2. 绩效评估：基于班主任的工作目标，对其工作绩效进行评估。
评估可以包括学生学业成绩、班级管理情况、家长满意度等多个方面的考量。
3. 反馈与建议：对于班主任的工作表现进行反馈，指出其优点和改进的方向，并提供相关建议和支持。
4. 职业发展规划：根据班主任的个人兴趣、能力和发展需求，为其制定职业发展规划，包括培训计划、晋升路径等，并提供相关培训和发展机会。
学校教师发展评价制度
学校教师发展评价制度一、背景介绍近年来，教师队伍发展成为教育改革的重要议题。
为了提升教师的专业素养和教育教学质量，学校教师发展评价制度得以推广。
该制度旨在评估和促进教师的个人成长，为教育的持续改进提供支持。
二、评价标准的建立学校教师发展评价制度需要建立科学合理的评价标准。
这些标准应包括教师教育背景、教学能力、教育创新、学术研究等方面。
此外，还应考虑到学校特色和教育需求，制定出符合实际情况的评价标准，既能激励教师积极进取，又能照顾到个体差异。
三、评价方式的选择学校教师发展评价制度可采用多种评价方式。
传统的定期考核可以作为一种评价方式，但单一侧重结果的评价方式并不能全面衡量教师的发展。
因此，要引入360度评价、同行评议等方法，以多方位、多角度的方式对教师进行评价，提供全面的信息。
四、发展机会的提供学校教师发展评价制度不仅是一种评估工具，更应该提供发展机会。
学校应为教师提供专业培训、学术交流、研究项目支持等机会，帮助教师不断提升自己的能力和水平。
这样的制度将鼓励教师在教育教学领域中不断探索和创新，为学生提供更好的教育服务。
五、个体差异的考虑在评价教师发展时，要考虑到个体差异。
每个教师的特长和发展潜力不同，评价制度应体现个体化的发展需求。
个体评价结果应与个人发展目标相结合，为教师提供有针对性的反馈和指导，帮助他们实现自我成长。
六、激励机制的建立学校教师发展评价制度应设立激励机制，鼓励优秀教师的发展。
例如，可以设立奖励机制，给予优秀教师晋升、加薪、荣誉称号等。
这样的机制可以激励教师投入更多的精力和热情，提高整体的教育质量。
七、合理利用评价结果学校教师发展评价制度的评价结果应该被合理利用。
教师的评价结果可以用于任职晋升、绩效工资等决策，也可以作为改进教育教学的依据。
同时，评价结果应保护教师的隐私，避免对个体造成伤害。
八、评价结果的公开透明学校教师发展评价制度的评价结果应公开透明。
这样可以增加评价的公正性和客观性，减少评价中的人为主观因素。
教师发展性评价制度
教师发展性评价制度一、基本原则1.师德为先原则。
我校的教师队伍建设必须坚持师德为先的原则，尽快树立教师职业的认同感，激发教师强烈的职业追求是队伍建设的核心。
2.制度创新原则。
制度创新即通过完善管理制度，营造教师渴求发展的环境与氛围，提供教师自主发展、施展才华的条件与空间，建设具有我校特色的队伍优化机制。
3.整体性原则。
只有大幅度提高教师队伍的群体素质，优化教师队伍的结构，才能从根本上推进我校的教育教学改革，促进学校办学水平的提高。
4.自主性原则。
教师为达到任职标准，满足工作要求，实现职务晋升，就要把握机会，自觉主动地参加继续教育、业务培训以及其它学习、进修活动。
学校大力提倡，积极支持教师参加学习、进修活动。
二、评价目标激励教师自觉提高自身修养，刻苦学习新知识、努力争做优秀教师，为积极提高全校教师的文化素质奠定了一个扎实的基础；以教师发展为本，培养和造就研究型教师，实现教师队伍的可持续发展；以创新为动力，优化和谐发展的教师资源，促进教师专业化发展，努力建设一支师德高尚、爱岗敬业、创新力强，并能适应现代教育要求的师资队伍；培养一批具有新的教育理念，勤于实践、敢于创新，有较好教学方法和教学效果，有较强的教科研能力和应用现代教育技术能力的骨干教师、教学能手、学科带头人、专家型教师。
三、具体措施1.加强师德教育，开展各种形式的教育活动。
(1)把师德建设作为一项重要的实事工程来抓，组织教师学习《中小学教师职业道德规范》、《公民道德实施纲要》，制定本校的教师职业道德规范要求。
(2)校内树立本校教师的先进典型，弘扬身边的先进事迹，表彰一批优秀教师，充分发挥教师人格力量。
2.深入开展校本培训，构筑教师专业成长绿色通道。
3、加强教育科研培训，提高教师教学研究能力。
开展“减负高质”的课堂教学研究，不断积累实践性经验，促进教学能力和水平的提升，从而不断提高学科教学质量。
4.坚持周五例会制度，认真学习现代教育理论；除集中学习之外，还要进行自学，保证每周2小时学习时间；并写出学习心得及在工作实践中运用的总结。
发展性教师评价方案5篇
发展性教师评价方案发展性教师评价方案5篇为了确保事情或工作有序有效开展，时常需要预先开展方案准备工作，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等方面进行安排的书面计划。
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发展性教师评价方案1发展性教师评价是以现代教师发展观为指引，以促进教师专业发展为目的，以教师发展过程为评价对象的现代评价评价方式，是贯彻以人为本理念，加强教师职业道德建设，促进教师业务水平的不断提高的重要渠道。
我校为进一步探索教师队伍发展和提高的管理模式，特制定本方案。
一、指导思想：《基础教育课程改革纲要》指出：“建立促进教师不断提高的评价机制。
强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平”。
我校教师发展性评价实施方案根据《南乐县教师发展性评价方案（试行）》精神，遵照民主协商、平等对话的原则，通过引导教师对自己的工作作出客观评价和有深度的反思，发挥评价的导向、激励和改进功能，帮助教师真正得到发展。
充分发挥评价的导向、诊断、激励、反思、改进发展的功能，促进教师职业道德和专业水平不断的提升和发展，实现教师的自我教育功能。
二、评价的原则：1、发展性原则：教师发展性评价是以促进教师专业能力不断发展为目的的过程性评价，它要求教师根据学校规划、教师发展计划以及学生发展的需求，使不同层次的教师在原有的基础上都有所发展。
2、自主性原则：教师发展性评价要充分尊重教师的主体地位，挖掘教师自身发展的潜能，开拓发展时空，发挥教师发展的主动性和创造性，不断提高教师自我反思、自我完善、自我发展的能力。
3、激励性原则：教师发展性评价改变以往只注重横向比较的评价方式，要注重教师自身发展的纵向比较，鼓励教师在不同阶段，不同基础的情况都能不断获取成功的体验，以形成自我发展的动力。
三、评价方法：㈠自我评价自我评价可采取多种方法。
小学教师发展性评价实施方案
小学教师发展性评价实施方案
小学教师的发展性评价是评价教师职业生涯中的成长和进步情况，为其提供指导与反馈，以促进其教学能力的提高和专业发展。
本方案旨在建立一套科学有效的小学教师发展性评价实施方案，为教师的成长与提高提供有力支持。
一、评价标准建立
1. 制定明确的评价标准，包括教学水平、课堂管理能力、教学态度、专业发展等方面。
2. 结合教师实际工作情况和学校特色，确定符合实际情况的评价指标。
二、评价方式选择
采用多元化评价方式，包括教学观摩、听课评课、课题研究、教学设计等多种形式，全方位评价教师的教学能力和专业水平。
三、评价流程设计
1. 确定评价周期，建立定期评价机制，保证评价工作的连续性和透明度。
2. 设立评价小组，由校领导、学科带头人和教研组长组成，共同负责评价工作的实施和监督。
四、评价结果运用
1. 将评价结果作为教师职业发展的参考依据，制定个性化发展计划，引导教师修炼教育技能。
2. 结合评价结果给予及时的反馈和指导，帮助教师发现问题，改进教学方法，不断提升教学质量。
五、评价效果评估
1. 定期对评价工作进行总结和评估，探讨评价体系和标准的完善与调整。
2. 统计评价结果，分析教师发展状况和趋势，为学校提供科学依据，推动教师专业成长。
依据以上方案实施小学教师的发展性评价，将有效促进教师专业成长，提升教学质量，为学生提供更优质的教育资源，实现教育目标的全面发展。
教师发展性评价机制.doc 1
教师发展性评价机制学校对教师实行发展性评价是有利于建立一支能教善管的师资队伍，有利于“为民办学、追求质量、创建品牌”办学宗旨的实现。
一、教师发展性评价的意义提升教师的教育教学能力，使教师能适应学校发展的要求。
具体包括：1.激励教师发掘个人潜力，更加有效地履行职责，提高教育教学质量。
2.促进教师提高专业素质和改善工作。
3.促进教师工作取得成就。
4.落实学校发展规划及其实施步骤。
二、教师发展性评价的原则1.全员性原则评价实施范围包括正式教师、试用期教师。
2.全面性原则评价范围为教师在校所从事的教育教学工作的全部。
3.公开、公正、公平原则评价过程和步骤是建立在教师彼此了解评价的背景、目的、程序、标准和结果的基础之上。
4.激励、导向性原则在激励教师的积极性的同时，要具有明确的导向性。
三、教师发展性评价追求的效果1.使教师明确学校的要求。
2.使教师更加透彻地理解工作性质，明确自己的作用和职责。
3.帮助教师解决与工作有关的问题。
4.使教师的工作更加有效。
5.改善人际关系，加强思想交流，创造更加理想的环境。
6.优胜劣汰。
四、评价周期1.每学期为一个评价周期。
2.每个评价周期在每学期开学一周开始，本学期结束前一周结束。
五、评价过程1.确定评价范围教师承担和负责的工作均为评价范围，评价内容主要包括：⑴建立教师个人业务成长档案⑵了解和尊重学生能全面了解、研究、评价学生；尊重学生，关注个体差异，鼓励全体学生充分参与学习；形成相互激励、教学相长的师生关系，赢得学生的信任和尊敬。
⑶教学方案的设计与实施能依据课程标准的基本要求，确定教学目标，积极利用现代教育技术，选择利用校内外学习资源，设计教学方案，使之适合于学生的经验、兴趣、知识水平、理解能力和其他能力；善于与学生共同创造学习环境，为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会；引导学生创新与实践。
⑷交流与反思积极、主动与学生家长、同事、学校领导进行交流和沟通，能对自己的教育观念、教学行为进行反思，并制定改进计划。
发展性教师评价制度
发展性教师评价制度随着教育改革的深入推进，促进教师终身学习和发展的评价制度也越来越受到关注。
发展性教师评价制度是一种重视教师个人发展和成长的评价机制，旨在激发和支持教师的专业能力和职业发展。
一、发展性教师评价制度的理念和特点发展性教师评价制度的核心理念是“以教师为主体”，即将教师视为教育发展的主体，强调教师个人的发展和成长，为教师提供更好的机会和环境，激发教师的内在动力，引导其不断完善自己。
同时，发展性教师评价制度强调“以多元为基础”，即综合运用多种评价方法和手段，充分考虑教师个人的特点和工作情况，使评价更加科学、公正和全面。
发展性教师评价制度的特点是：一是注重个性和差异化。
每个教师都有自己的特点和优势，评价应充分考虑到这些方面，量化、分类不仅容易忽略教师的个性化特征，也可能对教师的评价产生不必要的压力。
二是强调连续性。
评价应该是一个不断进化的过程，多次评价结合，不断调整和改进教师的发展计划。
三是注重反馈和改进。
评价应该是一个帮助教师确定未来发展方向的反馈过程，评价结果应能够推动教师的自我认知和提高，以提高教学质量。
二、发展性教师评价制度的实施途径和应用方法发展性教师评价制度的实施途径包括：教育主管部门、学校、学科和领导干部评价等层次。
其中，学校评价是一种最为直接和有效的评价方式，它可以反映出教师的实际工作情况、教学成果和教育效益。
为了确定发展性教师评价制度的具体实施方法，有必要建立完善的评价体系。
这个体系应该包括几个主要部分：一是明确评价标准和指标。
该部分可以明确教学水平、师德师风、交际能力、创新精神、专业知识与能力等基本要素的指标和量化标准，使得评价过程具有可操作性和针对性。
二是以教师为主体，把握个体差异。
该部分应该统一加强教师培养，鼓励教师进行知识学习和研究，并为其提供开放的自学、交流、研究和实践的平台，为教师能力发展和评价打下了基础。
三是建立发展性评价过程，促成评价程序的可持续性。
发展性评价的过程是思考、学习、动手体验、实践、反思、修正再尝试的反复过程。
教师发展性评价制度
教师发展性评价制度教师发展性评价制度是一种基于教师发展的评价方式，旨在促进教师的专业成长和教育改革。
本文将从对教师发展性评价制度的定义、背景和目的的讨论开始，然后探讨教师评价指标的选择、评价方式和实施方法，接着以英国和芬兰的案例研究为例，探讨发展性评价制度的好处和挑战，最后在总结中提出一些建议。
一、教师发展性评价制度的定义教师发展性评价制度是指基于对教师的专业发展和教育改革的需求，通过评价和反馈教师的教学能力、教学效果、教学行为等方面的综合情况，以促进其专业成长和提高教育质量。
二、教师发展性评价制度的背景和目的随着教育改革的深入，传统的评价制度已经不能满足教育发展的需要。
教师发展性评价制度的出现是对传统评价制度的一种补充和完善，旨在通过对教师的全面评价，发现不足之处，并提供个性化的发展支持，促进教师专业能力的提升。
三、教师评价指标的选择教师评价指标的选择是教师发展性评价制度的核心之一。
应该综合考虑教师的教学能力、教学效果、教学行为等方面的指标，以全面、客观地评价教师的教育质量和专业发展。
四、评价方式教师发展性评价制度可以采用定性评价和定量评价相结合的方式。
定性评价可以通过课堂观察、教学案例分析等方式进行，以获取教师的教学特点和教育理念。
定量评价可以通过学生问卷调查、学科考试成绩等方式进行，以客观地评价教师的教学效果和学生的学习情况。
五、实施方法教师发展性评价制度的实施需要建立科学合理的评价模型和评价标准，并结合学校的实际情况进行调整。
同时，需要开展师资培训，提高教师对评价制度的理解和认同，并建立相应的评价档案和档案管理机制。
六、英国案例研究英国的教师发展性评价制度强调教师的专业发展和反思能力，通过教师间的互评、上级对下级的评价和自我评价相结合的方式进行。
该制度注重教师的专业成长，有助于提高教师的教学质量和学生的学习成果。
七、芬兰案例研究芬兰的教师发展性评价制度以教师为中心，强调教师的自主发展和自我评价的重要性。
教师发展性评价制度
教师发展性评价制度一、评价目的通过完善的制度，科学的程序和方法，对教师在师德、教育、教学及科研等工作中所反映出来的素质和做出的成绩进行全面的了解和准确的评定，从而充分调动教师的积极性，促进教师专业的发展，保障学校的办学目标的实现。
二、评价原则发展性原则重发展轻奖惩原则全员评价与全面评价原则4、全员参与共同进步原则5、定性评价与定量评价相结合原则6、信息反馈原则7、科学性原则三、评价方法1、自评、互评、领导测评及学生与家长参评相结合1)、学生与家长参评。
（只适用于教师师德师风评价，学校政教处在每学年春期临近期末时，对教师师德师风以问卷调查的形式向学生与家长进行抽样调查。
）2)、教师自评。
由学校向教师发放《教师发展性评价表》，教师应本着实事求是、积极向上的精神完成好自我评价。
3)、教师互评。
教师互评分为中心校和村小两个系列。
互评前教师应分别在各自所在的系列内述职，然后进行小组讨论，民主测评。
教师之间进行互评应以公正客观的立场、共同进步的心态为前提，以全面促进教师发展、促进学校发展为目标，公平、公正、合理地对教师做出评价。
4)、领导测评。
领导测评由教师发展性评价领导小组完成，各评价工作小组负责提供每位教师的学生与家长参评、教师自评、教师互评的结果、数据、资料等，供教师发展性评价领导小组参考、评分。
2、平时抽检与定期检评相结合3、定量评价与定性评价相结合五、评价内容1、师德师风2、德育工作3、教学常规与教学业绩4、教育科研六、评价步骤对教师在学校教育教学工作中的评价采用三步走的办法：月考评学期考评学年考评。
教师发展性评价制度
教师发展性评价制度：为提升教师专业成长与教学质量引言随着教育改革的不断深入，教师的角色和作用也在发生着变化。
传统的一人一班教学模式已经难以满足现代教育的需求，需要教师具备更全面的教学能力，不断提升自己的专业素养和技能。
教师发展性评价制度作为一种有效的管理工具，对于促进教师的专业发展和提高教学质量起到了积极的推动作用。
本文将从以下几个方面探讨教师发展性评价制度的意义、目标、内容和实施方法。
一、教师发展性评价制度的意义教师发展性评价制度是指通过评价教师的教学质量、教学效果和教学方法，鼓励教师不断进行专业学习和提高教学能力的一种管理机制。
它有以下几个方面的意义：1. 提高教师专业成长。
通过评价教师的教学能力和教学效果，激励教师进行专业学习和教学方法的改进，帮助教师不断提升自己的教学水平和专业素养。
2. 促进教师之间的交流与共享。
教师发展性评价制度鼓励教师之间的互相观摩和经验交流，促进教学经验和教学资源的共享，提高教师的教学效果和教学品质。
3. 增强学校的整体竞争力。
通过评价教师的教学质量，提高学校整体的教育质量和知名度，为学校的长远发展打下坚实的基础。
二、教师发展性评价制度的目标教师发展性评价制度的目标是为教师提供实现个人发展和职业成长的机会，培养教师具备优质教育素养和教学能力，促进学生的全面发展。
具体包括以下几个方面的目标：1. 促进教师专业发展。
通过评价教师的教学能力和教学效果，激励教师进行教学方法的改进和专业学习，提高教师的教学水平和专业素养。
2. 提高教师的教学质量。
通过对教师的教学质量进行评价，鼓励教师在课堂教学方面做到精益求精，提高教学的效果和质量。
3. 支持教师的教学创新。
通过评价教师的教学方法和教学效果，鼓励教师进行教学创新，发现新的教学方式和教学资源，提高教学的创新性和活力。
三、教师发展性评价制度的内容教师发展性评价制度的内容主要包括以下几个方面：1. 教学质量评价。
评价教师的教学质量，包括教师的教学目标设定、教学内容的设计和组织、教学方法的选择和运用、教学评价和反馈等方面。
教师发展评价制度
教师发展评价制度在当今社会，教师发展评价制度是教育改革中的重要一环。
它有助于提高教师的专业水平，促进教师个体成长，并推动学校教育的综合发展。
本文将从多个角度展开，探讨教师发展评价制度的意义、优点、困境以及改进方向。
一、制度意义教师发展评价制度旨在衡量和促进教师的专业水平，并对其进行科学的评价和指导。
它强调以学生为中心，注重评价教师的教学效果、教育方法和教育师德，进而促进教师的专业发展。
通过建立评价指标和流程，制度可以提供一个公平公正的评价环境，激发教师的积极性和责任感，同时也给教师提供了一个自我反思和改进的机会。
二、制度优点教师发展评价制度具有多方面的优点。
首先，它有助于提高教师的专业能力。
通过评价体系，教师可以了解自己的优势和不足，及时反思并进行个人发展计划。
其次，制度可以促进教师的成长和学习。
评价结果和专业发展需求的反馈可以帮助教师确定学习方向和培训需求，从而不断提高自己的教育水平。
最后，制度可以推动学校的整体发展。
教师评价结果可以作为学校的改进和发展的基础，进而提高学校教育质量和形象。
三、制度困境然而，教师发展评价制度也面临一些困境。
首先是评价方法的选择和衡量标准的确定问题。
评价方法应全面客观，而不仅仅以考试成绩为唯一标准。
其次，评价结果的后续利用问题。
评价结果应用于教师职称评定、薪酬待遇等方面，否则教师可能对评价制度产生怀疑和抵触。
最后是评价者的水平和公正性问题。
评价者要具备专业能力和良好的道德品质，确保评价结果的真实和公平。
四、改进方向：引入多元评价针对教师发展评价制度面临的困境，引入多元评价可以是一种有效的解决方式。
多元评价可以包括学生评价、同事评价、家长评价等多种渠道和途径，从不同角度全面评价教师的专业能力和教育效果。
这样的评价方式更加客观客观，且具有科学性和公正性。
五、学生评价学生评价是教师发展评价制度中的重要一环。
学生可以通过评价表、问卷调查等形式对老师的教学进行评价。
学生的评价主要关注教师的授课方式、教学质量和教学效果等方面。
教师发展性评价制度
教师发展性评价制度引言在教育事业中，教师扮演着非常重要的角色。
他们的教学水平和教学质量直接影响着学生的学习效果。
为了促进教师的个人成长和提高整体教育质量，发展性评价制度应运而生。
本文将探讨教师发展性评价制度的概念、意义和现实应用，并提出一些改进和完善的建议。
发展性评价制度的概念教师发展性评价制度是指通过对教师的教学和专业发展进行全面、深入的评估，以促进他们的进一步成长和发展的一种制度。
与传统的绩效评价相比，发展性评价更注重教师的个人成长和能力提升，强调师德修养、专业素养和教学创新。
发展性评价制度的意义1. 促进教师的专业发展：发展性评价制度可以帮助教师意识到自己存在的问题和不足之处，为他们提供有针对性的培训和发展机会，帮助他们提高教学能力和专业水平。
2. 提升教育质量：通过发展性评价制度，可以及时发现和解决教师的教学问题，进一步提高教育教学质量，为学生创造更优质的学习环境。
3. 增强教师动力：教师发展性评价制度可以激励教师在教学上不断创新和进步，激发他们的工作热情和积极性，提高他们的教学效果。
发展性评价制度的现实应用1. 建立科学的评价指标体系：制定科学合理的评价指标，从教育目标、教学设计、授课方法、学生评价等多个方面进行评价，全面客观地了解教师的教学情况和专业能力。
2. 实施定期评价和集体评价：每学期或每学年定期进行评价，同时引入同事、学生和家长的评价，以多维度评估教师的教育教学质量。
3. 提供个性化的发展计划：根据评估结果，制定针对个体教师的发展计划，提供个性化的培训和指导，帮助教师解决专业问题和提升教学能力。
改进和完善的建议1. 重视教师的自我评价：发展性评价制度应该鼓励教师对自己的教学进行反思和评估，从而更好地发现问题和改进不足。
2. 加强教师培训和专业发展：除了针对评价结果提供发展计划外，还应加强教师培训和专业发展机会，提升教师的教学能力和专业素养。
3. 建立恰当的奖惩机制：在发展性评价制度中，应该设立奖励机制，激励表现优秀的教师；同时也要建立合理的惩罚机制，对于表现不佳且不愿改进的教师采取相应的措施。
小学班主任发展性评价制度范文
小学班主任发展性评价制度范文为了促进班主任的职业发展和提升教育教学水平，学校特制定了班主任发展性评价制度。
该制度旨在通过全面、客观、公正的评价，对班主任的工作进行激励和引导，确保班级教育工作的高效运行和学生的全面发展。
一、评价指标1.专业素养班主任应具备优秀的教育教学素养，包括丰富的专业知识和实践经验。
评价指标包括但不限于教学方法的灵活运用、教学目标的明确设定、教学课件的设计与制作能力等。
2.班级管理班主任应具备良好的班级管理能力，包括有效的班会组织和管理、学生纪律教育和指导、家校沟通和协调等。
评价指标包括但不限于班级环境的整洁与文明、学生行为的规范与良好习惯的养成等。
3.学生成长班主任应关注学生的身心健康和全面发展，通过个性化辅导和关怀，帮助学生克服学习和生活中的困难。
评价指标包括但不限于学生综合素养的培养、学习方法的引导和指导、学生心理健康状况的关注等。
4.家庭联系班主任应主动与学生家长建立良好的沟通渠道，及时了解学生在家庭环境中的情况，积极配合家庭教育工作。
评价指标包括但不限于与家长的有效沟通和交流、家访工作的开展与反馈等。
二、评价方法1.自我评价班主任每学期进行一次自我评价，将自己的工作情况进行总结和反思，填写班主任自评表。
自评内容包括个人工作情况、存在的问题和改进意见等。
2.同事评价班主任每学年通过同事互评的方式进行评价，同事根据对班主任工作的了解和观察，填写班主任互评表。
互评内容包括班主任在专业素养、班级管理、学生成长和家庭联系等方面的表现和特点，以及提出的建议和意见。
3.学生评价班主任每学年通过学生评价的方式进行评价，学生根据对班主任的工作和关心的了解和体验，填写班主任评价表。
评价内容包括班主任在教育教学、班级管理、学生成长和家庭联系等方面的表现和特点，以及提出的建议和意见。
4.家长评价班主任每学年通过家长评价的方式进行评价，家长根据对班主任的了解和接触，填写班主任评价表。
评价内容包括班主任在与家长的沟通和配合、对学生的关心和指导等方面的表现和特点，以及提出的建议和意见。
发展性教师评价方案
发展性教师评价方案《基础教育课程改革纲要》明确将教师评价改革作为改革的目标之一，并提出了评价改革的方向。
“建立促进教师不断提高的评价体系。
强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。
”建立科学地发展性教师评价体系，发挥评价促进教师提高和改进教学实践的功能，促进教学的专业发展，是学校教育评价改革的重要组成部分。
一、发展性教师评价的概述与价值所谓发展性教师评价，是指促进教师专业发展为目的，强调对教师的教学评价贯穿于教师的整个教学活动之中，通过评价激发教师的发展需求，帮助教师制定发展目标，充分调动教师持续学习、主动提高的积极性，并为教师发展创造条件，从而促进教师发展，进而实现学校的发展目标的一种评价制度。
第一，发展性教师评价是促进教师发展，而不是对教师进行奖惩的评价制度。
注重教师的个人价值、伦理价值和专业价值，是促进教师专业发展，从而实现学校的发展目标。
该评价制度有助于引起全体教师的共鸣和响应，善于调动广大教师参与教师评价的积极性，在这种以人为本、和谐愉快的氛围中不断提高个人素质和教学水平，对提高学校教学质量裨益。
第二，发展性评价是促进教师未来发展，而不是面向过去的评价制度。
发展性教师评价，在评价方向上立足现在、兼顾过去、面向未来，不仅注重教师的现实表现，更重视教师的未来发展，重在促使教师自身的成长。
它不仅注重教师个人的工作表现，而且注重教师的未发展和学校的未来发展；在实施发展性教师评价的过程中，让教师充分了解学校对他们的期望，培养他们具有主人翁的精神；它根据教师的工作表现，确定教师履行工作职责的能力，从而促进学校的未来发展。
第三，发展性教师评价是一种形成性评价，而不是终结性评价制度。
发展性教师评价．强调对教师教学过程的评价，注重动态监控，既关注教学水平，也关注教师教学水平的提高过程，以发展的眼光看待教师教学水平的提高，为教师将来的发展提供指导和相应的机会。
教师发展性评价制度设计
教师发展性评价制度设计引言如今，教师教育的重要性在不断凸显，各国纷纷制定相关政策以提升教师的职业发展水平。
在这一进程中，教师发展性评价制度逐渐被认可并广泛应用。
本文将探讨教师发展性评价制度的设计，旨在提供为教师个体和教育系统发展提供有效支持的框架。
1. 评价目标的明确在设计教师发展性评价制度时，首要任务是明确评价的目标。
以提升教师专业素养、激发创新能力和改善学生学习结果为主要目标，确保整个评价过程符合教育的价值追求。
2. 多元化的评价维度教师的工作领域多样，评价制度应兼顾教学能力、教育研究、课程设计与开发、社会服务等多个维度。
这样才能更全面地反映教师在不同方面的表现和发展需求。
3. 具体化的评价指标明确的评价指标是保证发展性评价有效性的核心。
需要为每个维度设定具体的指标，如教学能力可以包括课堂教学技巧、教学设计、教学反思等。
同时，指标应根据不同学科、年级和教学场景进行个性化调整。
4. 主体参与的评价过程有效的教师发展性评价需要引入多元参与机制，包括学生、家长、同事、学校领导等不同主体。
通过收集多方意见和建议，形成全面的评价结果，减少人为因素对评价结果的干扰。
5. 性质多样的评价方法教师发展性评价制度应采用多样化的评价方法，如观察、听课、教学反思、学生问卷调查、小组评价等。
这样才能考察到教师在不同环境下的表现，并激发教师持续学习与改进的动力。
6. 定期反馈和指导教师发展性评价的核心是为教师个体提供反馈和指导，促进其职业成长。
评价结果应及时告知教师，指出优点和改进的方向，并提供相关的发展资源和培训机会。
7. 利用信息技术支持评价信息技术的广泛应用为教师发展性评价提供了更加高效和全面的手段。
可以建立在线平台或云端系统，方便教师提交评价材料、收集评价数据、查看反馈结果等。
8. 激励和奖励机制在设计教师发展性评价制度时，应设立激励和奖励机制，积极鼓励教师投入教育改革和创新实践。
可以设立优秀教师奖项，提供进修资助和晋升通道等激励措施。
发展性教师评价制度
发展性教师评价制度有效教学的评价标准可以用作课堂听课的评价标准。
有效教学的评价标准（一）教学实践1.教师管理指标准备——教师根据短期目标和长期目标制定授课计划。
日常事务——为了保证足够的教学时间，教师在最短的时间内处理完毕日常事务。
纪律——教师清楚地阐明纪律要求，即鼓励积极的行为，制止消极的行为。
学习气氛——教师与学生建立和谐的关系，营造愉快的，安全的、有序的气氛。
2.教师教学指标确定目标——教师将教学目标告诉学生。
强调进度——教师强调本节课与上节课、下节课之间的进度关系。
联系经验——教师将本节课的内容与学生已有的经验联系起来。
调动全体学生的积极性——教师运用提问、实践活动等手段，调动所有学生的学习积极性。
讲解内容——教师运用各种教学法讲解教学内容。
把握内容——根据教学目标，教师始终把握既定的教学方向演示——教师演示各种技能。
监控——教师通过检查，确定学生是否朝着既定的教学目标努力。
调整——教师根据监控的结果，对教学作出调整。
指导实践——教师要求所有学生在教师的直接指导之下，操练新学的技能。
独立实践——教师要求所有学生不在教师的直接指导之下，独立操练新学的技能。
结束——教师针对教学内容进行课堂小结。
（二）教学成果1.教师成果指标授课计划——教师撰写每天的教学计划，确定预期达到的目标。
学生档案——教师坚持书面记录学生的进步情况。
评等——教师根据确定的标准进行评等。
2.学生成绩指标学生通过实践项目、日常作业、课堂表现和测试成绩，表明自己达到教学目标的程度。
学生发展性评价制度为全面推进初中新课程改革，构建学生学业成绩评价和综合素质评价相结合的评价模式, 进而发挥评价促进学生发展、促进教师提高和改进教学实践的功能，逐步建立科学、全面的学生评价体系，现遵循目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，依据上级一系列文件精神和我校实际特制定本方案，它将是我校新课改背景下进行学生评价的纲领性文件。
一、指导思想1．全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育和新课程改革的深入实施，体现基础教育课程改革的基本要求。
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发展性教师评价制度
有效教学的评价标准可以用作课堂听课的评价标准。
有效教学的评价标准
(一)教学实践
1.教师管理指标
准备——教师根据短期目标和长期目标制定授课计划。
日常事务——为了保证足够的教学时间，教师在最短的时间内处理完毕日常事务。
纪律——教师清楚地阐明纪律要求，即鼓励积极的行为，制止消极的行为。
学习气氛——教师与学生建立和谐的关系，营造愉快的，安全的、有序的气氛。
2.教师教学指标
确定目标——教师将教学目标告诉学生。
强调进度——教师强调本节课与上节课、下节课之间的进度关系。
联系经验——教师将本节课的内容与学生已有的经验联系起来。
调动全体学生的积极性——教师运用提问、实践活动等手段，调动所有学生的学习积极性。
讲解内容——教师运用各种教学法讲解教学内容。
把握内容——根据教学目标，教师始终把握既定的教学方向。
演示——教师演示各种技能。
监控——教师通过检查，确定学生是否朝着既定的教学目标努力。
调整——教师根据监控的结果，对教学作出调整。
指导实践——教师要求所有学生在教师的直接指导之下，操练新学的技能。
独立实践——教师要求所有学生不在教师的直接指导之下，独立操练新学的技能。
结束——教师针对教学内容进行课堂小结。
（二）教学成果
1.教师成果指标
授课计划——教师撰写每天的教学计划，确定预期达到的目标。
学生档案——教师坚持书面记录学生的进步情况。
评等——教师根据确定的标准进行评等。
2.学生成绩指标
学生通过实践项目、日常作业、课堂表现和测试成绩，表明自己达到教学目标的程度。
学生发展性评价制度
为全面推进初中新课程改革，构建学生学业成绩评价和综合素质评价相结合的评价模式, 进而发挥评价促进学生发展、促进教师提高和改进教学实践的功能，逐步建立科学、全面的学生评价体系，现遵循目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，依据上级一系列文件精神和我校实际特制定本方案，它将是我校新课改背景下进行学生评价的纲领性文件。
一、指导思想
1．全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育和新课程改革的深入实施，体现基础教育课程改革的基本要求。
2．进一步加强和改进学校德育工作，发挥评价的引导激励作用和教育功能，通过对学生基础素质发展性评价，促进学生的健康成长和全面发展。
3．通过学生发展性评价科学检验教师的教学效果，促进教师改善课程设计，完善教学过程有效地促进学生全面发展。
4．通过学生发展性评价促进学生综合素质的全面提升，促进学生身心健康和知识能力和谐发展，并激发学生创新精神和合作意识。
二、评价原则
1．全面性原则
既要注重学生科学文化素质的评价，更要注重学生基础性发展目标的评价，纠正单纯以文化课考试成绩评价学生、选拔学生的错误做法。
从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展。
2．形成性评价与终结性评价相结合的原则
对学生的评价不仅要注重结果，更要注重发展和变化的过程。
每一学期的评价要注重学生一学期的表现和发展情况，毕业时的基础素
质发展性评价要注重学生在各个学期的表现和发展情况，要让学生的发展过程成为基础素质发展性评价的重要组成部分。
3．定性评价和定量评价相结合原则：
对学生的学习过程的评价是一个非学业性的评价。
如果只采用分数或等级等量化的东西来对它进行评价是片面的、不科学的。
只有根据它的过程性、发展性的特点，采用诸如成长记录袋等方式进行综合分析，才能得到正确的评价结果，促进学生的自我发展。
4．日常表现和标志性发展结合的原则
评价既要看到学生取得的标志性绩效，又要注重学生在日常发展过程中的心理、道德、价值观、学习态度和创新能力的养成。
5．以促价促发展的原则
教育的意义在于引导和促进学生的发展和完善，评价改革的根本目的是为了更好地促进学生的发展，了解过去，把握现在，重在未来，改变评价过分强调甄别与选拔功能，忽视改进与激励功能的状况。
让评价成为激励成长的有效手段，要求评价反馈帮助学生树立自信心、增强寑展前进的动力。
让学生在探索的过程中去享受成功的愉悦，鼓励学生从评价中去发现别人的长处和优点，不断促进自身的发展。
6. 诚信、公正、公开的原则
评价是为了促进发展，更好地提高学生的基础素质，因此评价要实事求是，要诚信公正，让学生通过评价正确认识自己，树立发展的目标和信忣。
三、评价体系
（一）评价内容：主要由综合素质评价和考试成绩两个方面组成。
其中综合素质由公民道德与素养，学习怉度与能力，实践与创新、运动与健康，审美与表现五个部分组成；考试成绩申学生高中阶段学科
课程过程性成绩和学业水平监测成绩两部分组成。
1、公民道德与素养
（1）爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义。
（2）遵守学校纪律，遵守社会公德，遵守国家法律。
（3）关心集体，乐于助人，积极参加公益活动。
（4）珍惜资源，保护环境，具有社会责任感。
（5）孝敬父母，尊敬师长，团结同学。
（6）诚实守信，举止文明，逐步养成良好的卫生习惯和生活习惯。
2．学习态度与能力
（1）有学习的愿望和兴趣。
（2）学习态度积极，认真完成学习任务。
（3）能运用各种学习方法来提高学习水平，养成对学习过程和学习结果进行反思的习惯。
（4）能够结合所学知识，运用已有的经验和技能，独立分析解决问题。
（5）具有初步的研究与创新能力。
3．实践与创新
（1）积极参加社会实践活动，态度认真，效果显着。
（2）探索学习方法，提高学习能力，初步养成在实践中发现、探究和创新的精神。
（3）敢于探索和尝试新鲜事物，有创新思维的方法和意识。
（4）认真对待实验课程，动手能力强。
4、运动与健康
（1）热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯。
（2）掌握一定的运动技能，积极参加学校组织的各种体育活动，身体健康。
（3）树立健康意识，培养健身能力，形成健康的生活方式。
5、审美与表现
（1）能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣。
（2）积极参加艺术活动，能用多种方式进行艺术表现。
（3）衣着整洁，举止得体，语言美、行为美。
四、评价办法
对学生的综合素质评价每学期进行一次，根据评价标准，学期末对学生的综合素质发展情况做出等级评价和写实性评语，评价信息由班主任登录在我校学生发展性评价记录手册上。
学生的成长记录还应包括具备能够反映学生成长过程的实证性资料，要客观、公正、富有个性化，能够促进每一个学生全面发展。
除了对学生的综合素质发展情况做出等级评价外，班主任还要对学生一学期来的成长表现做出写实性评价。
写实性评价应多采用激励性的语言，客观地描述学生的进步、潜能以及不足，同时要制定明确简要的促进学生发展的改进计划，帮助学生认识自我，树立自信，对学生今后的发展和提高进行有效的指导。
学生在完成小学、初中阶段性学业时，学校要根据学生成长，对学生的综合素质发展情况做出终结性评价。
班主任还要通过家长会、家访、电话等方式向家长介绍评价的内容和要求，并介绍学生的表现情况。
请学生家长根据以上情况和对学生的日常了解，提出评价意见。