如何提高中学生写作能力
初中语文教学中如何提高学生写作能力
初中语文教学中如何提高学生的写作能力随着我国基础教育的不断改革、社会的不断发展，培养高素质的复合型人才已成为教育发展的趋势。
在语文教学中，培养和加强学生的写作能力也反映了现代社会的发展需要。
学习语言知识离不开写作，因为写作既能巩固所学的语言知识，也是一种重要的语言输出和交际手段。
写作是对现实生活体验的文字再现，也是个人情感的一种倾诉。
新课标理念下对初中学生的语文综合运用能力提出了更高的要求。
听、说、读、写每个环节在初中整个教学过程中缺一不可。
由于写作是学生语言学习的四大技能之一，写作能力因而被看作是培养初中生语文综合能力的最有效的方法，写作教学也就成为语文教学的重点。
然而在现实的初中语文教学过程中，写作教学却一直是初中语文教学中最薄弱的环节，怎么样提高中学生的作文水平和写作能力，也是我们教师一直探索的问题。
下面笔者根据多年的教学经验略谈一下。
一、要培养学生阅读的兴趣要提高学生的写作能力，首先必须让学生多阅读。
有句话说得好：“阅读不能改变人生的长度，但能改变人生的宽度；不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点。
”从而可以看出阅读的重要性。
笔者认为培养学生的阅读兴趣是提高写作能力的基础和关键。
要让学生的写作能力得到进一步的提高就要让学生带着热情和好奇积极主动地去阅读，细细品味其中的韵味，在阅读的过程中把一些经典的词或句子摘录下来，名人名言背下来，不但要熟读课文，更要学生阅读一些课外读物，从中吸取丰富的写作养分。
长此以往，学生养成了良好的阅读习惯，他们的知识也就丰富了，在写作的过程中就会运用恰当的句子写出好的文章来，这就是“读书破万卷，下笔如有神”的真实写照。
二、让培养中学生在生活中细致观察，积累写作素材顾名思义，所谓观察就是用眼睛去看，时时注意，事事留心，并养成一种良好的观察习惯。
我们有些学生怕写作文，一拿起笔就头疼，总觉得没东西可写。
有些学生作文虽然交上来了，但是写的东西是空洞无物、脱离实际。
为什么会出现这种现象呢？总的来说，就是缺少观察，没有真实感，所以无从下笔。
如何培养和提高中学生的写作能力
如何培养和提高中学生的写作能力培养和提高学生的写作能力，是中学语文教学的主要目标和重要内容之一，也是素质教育的重要组成部分。
在当前的作文教学中，学生感到作文难写，无话可说，每次作文不是草草了事就是东拉西扯，作文水平难以提高。
学生写作能力的培养已经成为每一位语文教师高度重视的问题，那么，怎样才能提高学生的写作能力呢？一、培养写作的兴趣是前提。
在作文教学当中，激发学生写作的兴趣，排除学生害怕写作文的心理因素，是提高作文质量的重要前提。
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。
”的确如此，兴趣是学生学习生活中一个最积极最活跃的心理因素，是获得知识，形成技能技巧，开发智力的内在动力。
作文训练亦如此。
我们可以通过介绍一些文学家成功的故事，让学生认识到作文来源于生活，它与生活紧密相连，写作实生活的一种需要，可以表达自己的内心感受，抒发某种情感。
让学生对作文感兴趣，爱写作文，乐写作文，才会主动去写作文。
也可以联系学生的生活练笔，培养学生写作兴趣。
生活是我们学习中生动、鲜活的大课堂，让学生多写自己身边的人和事，他们会觉得作文很亲切，并不生硬和枯燥。
或者组织学生看新闻和各种报道，或者开展一些课外活动，让学生在活动中体验生活感悟生活，丰富知识面，引导学生从不同角度去选材，学生的思路一开拓，作文选材范围就广泛了，就有材料可写了，学生也就有了写作的兴趣，写出的作文才会言之有物，语言才会形象生动，表达的情感才会真实自然。
还可以通过仿写训练，培养学生写作的兴趣。
对于写作水平不高的学生，应积极提倡模仿和借鉴范文，逐步培养写作兴趣，使之循序渐进地沿着写作的道路走下去，逐渐地提高写作能力。
即使刚开始时的机械模仿，也应加以表扬和肯定，使他们产生写作的兴趣和欲望。
课本中的许多文章都是很好的范文，学生学了课文，可以模仿写作，使学以致用。
当然，当写作能力有所提高之后，还是要鼓励学生必须脱离仿写的，要走创新之路，追求自己的写法，有自己的特点。
二、要让学生学会积累写作素材学生要写好作文，就必须有丰富的知识。
随文练笔,指导中学生写
随文练笔，指导中学生写全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：随文练笔，是中学生写作中的一种培养写作能力的方法。
它的特点是以文为媒介，通过模仿和创作，逐步积累语言和写作技巧，提高写作能力。
在随文练笔中，学生可以通过模仿名人作品、仿写名著片段、自由写作等方式来培养自己的写作才华。
在这里，我将指导中学生如何使用随文练笔这种方法来提高自己的写作水平。
要选择好模仿的对象。
在随文练笔的过程中，有一个非常重要的环节，那就是选择好模仿的对象。
模仿优秀的作品可以帮助学生提高自己的写作水平，学会借鉴别人的优点，丰富自己的表达方式。
中学生可以选择一些经典的作品或者名家的散文、小说、诗歌等进行模仿，比如《红楼梦》、《倚天屠龙记》、《茶馆》等。
通过模仿这些优秀的作品，可以帮助学生掌握好写作的基本技巧和方法。
要注重细节的模仿。
在进行随文练笔的过程中，学生要注重对细节的模仿。
细节是写作中非常重要的一个部分，它可以使文章更加生动、更加有趣。
通过模仿细节，可以帮助学生培养自己观察和描写事物的能力。
模仿作家的描写手法、语言表达、情感渲染等，可以帮助学生提高自己的写作水平。
要勤加练习。
在进行随文练笔的过程中，学生要不断地进行练习，勤加练习才能够提高自己的写作水平。
练习可以帮助学生不断地提高自己的写作技巧，不断地完善自己的写作风格。
在练习的过程中，学生可以尝试不同的写作方式和题材，比如描述性的、叙事性的、议论性的等，从而帮助学生培养多样化的写作能力。
要注重写作技巧的总结。
在进行随文练笔的过程中，学生要不断地总结自己的写作经验，积累写作技巧。
通过总结，可以帮助学生发现自己在写作中的不足之处，改正错误，提高自己的写作水平。
总结还可以帮助学生找到属于自己的写作风格，形成自己的个性化表达方式。
在总结：随文练笔是中学生提高写作水平的一种很好的方法。
通过模仿名人作品、注重细节、勤加练习和总结写作技巧，可以帮助中学生提高自己的写作水平，培养自己的写作才华。
浅谈如何提高中学生写作能力
教学篇•经验交流在素质教育改革过程中，中学生写作能力的提高对促进学生学习效率和综合能力的提升起着积极作用和影响。
而且提高中学生写作能力，也是当前素质教育的必然要求，从而使学生的语文综合素养得到全面发展。
一、提高中学生写作能力的必要性第一，写作作为语文教学中的基础内容，在语文试卷中占有相当大的比重，通过培养学生写作能力，有助于解决传统语文写作教学固守成规、教学方式过于单一的问题，从而激发学生学习积极性和主动性，增强学生语文写作自信心。
同时，传统写作教学过于强调学生写作是否规范，忽略了对学生学习兴趣的培养，教学方式千篇一律，无形中降低了学生对语文写作的学习兴趣。
因此，在提高学生写作能力的过程中，教师可以通过多样化的写作教学方式转变以往教师主体性地位的现象，促使学生在问题情境、图像情境、游戏活动情境等教学方式下，感受写作的趣味性。
第二，提高中学生写作能力是新课程改革的必然要求，以往写作教学中学生存在“为分造文”的学习现象，缺少对写作的正确认识和理解，并且在阅读积累量方面过少。
加强对学生写作能力的培养，可以帮助学生养成动笔写作的好习惯，认识到写作的重要性和意义，促使学生树立正确的写作自信心，提高中学生在语文写作方面的能力。
二、提高中学生写作能力的策略（一）激发学生的写作兴趣教师可以采用激发学生写作兴趣的方式对学生的写作能力进行引导和培养，让学生感受到写作带来的趣味性，并且能够在写作的过程中，将所看到的事物与听到的声音更加清晰地通过写作表达出来。
例如，在语文写作教学中，教师可以先让学生采用朗读课文自学、研究的方式，增加学生写作的阅读量。
学生在阅读的过程中，教师可以让学生充分分析课文主要内容是什么，作者是通过怎样的方式来表达相关情感的。
然后，要求学生结合阅读文章结构和相关关键词句内容完成相应的写作。
如此一来，有助于促进学生将阅读了解到的写作内容和表达方式更好地运用到写作当中，全面实现对学生写作能力的培养。
与此同时，在语文写作教学中，教师也可以教授学生修改作文的方法，要求学生对自己的作文内容进行修改，或者学生之间相互修改。
如何提高初中生写作水平
如何提高初中生写作水平写作素有语文教学的半壁江山之称，在语文教学中占有极其重要的地位，它不仅是中考高考的重要考点，同时对学生今后的学习工作也有重要作用。
初中时期是学生打好写作基础的阶段，然而目前的写作状况却不尽如人意。
学生望文生畏，写作能力低下，写出来的作品内容空洞，语言贫乏，没有结构性与层次性。
因此，提高学生的写作水平是教师不断实践与探索的课题，对此我有如下体会。
一、积累丰富的写作素材俗话说：巧妇难为无米之炊。
对于写作来说，没有写作素材，无话可说，没有内容可写，学生是无法完成写作的。
因此要提高学生的写作水平，第一步就是要让学生积累丰富的写作素材。
写作素材积累得多了，学生写作时就会积极调动头脑中与文题相关的内容来进行写作，就不会觉得无内容可写了。
1.让学生做生活的有心人。
生活是写作的源泉。
叶圣陶先生说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。
”好文章是从生活中来的，任何一部优秀的作品都是作者长期深入生活，观察生活的结晶。
正如罗丹所说的：美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺乏美，而是缺少发现。
因此我们要指导学生细心地观察生活，做生活的有心人。
第一，学会观察。
我们要引导学生观察大自然，关注社会，关心身边的人与物，观察人物的形象、心理与性格，观察大自然事物的特点与四季的变化等。
第二，学会提炼。
文学作品来源于生活，同时又高于生活。
要让学生学会总结与提炼，从大量的生活现象与事物中总结提取出适合写作的素材。
2.做好摘抄，并熟读成诵。
一是利用好教材。
现行教材所选入的文章符合初中生的认知水平与规律，篇篇优秀，是学生写作的典范。
教师在教学时要指导学生背诵优美的语句，精彩的片段，通过阅读与背诵使文字内化为自身的语言，便于写作时提取。
二是让学生广泛阅读。
教师要树立大语文教学观，要认识到语文教学的外延就是生活的外延，要让学生有更多阅读课外书的时间，让学生广泛涉猎，内容涉及自然、科学、人文等，体裁涉及科技文、说明文、童话、寓言等，让学生摘录精彩语句，熟读成诵。
如何提高中学生的写作能力
浅谈如何提高中学生的写作能力大多数学生怕写作文。
一说今天要求写作文，下面就嘘声一片，个个如临大敌，面露灭顶之灾的恐惧表情。
学生们说：“不怕狼，不怕虎，就是害怕星期五。
”因为星期五要写作文。
个别人能勉强交差，大部分人则抓耳挠腮，半天不动纸笔。
即使交来作业，也让老师大跌眼镜，唏嘘不止。
考试结果出来，学生的作文分数普遍偏低，语文成绩上不去，影响学生学习语文的积极性。
这是当下农村初中语文教学的尴尬现实，也是我们每个农村初中语文教师心口的伤痛。
因此，我们就提高学生写作能力，谈谈个人的几点看法。
一、留意生活，注意现实不少学生作文远离现实，生编硬套，一篇作文不足三百字，想一句写一句，一个意思反复绕。
怎样改变这种现象呢？我们知道，文章是客观世界在人的大脑中反映的产物。
我国的文学批评家刘勰在《文心雕龙》中说：“岁有其物，物有其容，情以物迁，辞以情发。
”意思是说，客观事物通过人的感官反映到脑中，产生了思想感情，把自己的思想感情用文字表达出来即为文章。
由此可见，一篇文章的产生要经过“生活感受-酝酿构思-倾吐表达”三个阶段。
因此，作文教学要与学生的生活实际相结合，学生的生活越丰富，写作的内容就越充实。
正如叶圣陶所说：“我们要记着，作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。
”在作文教学中，我们应鼓励学生眼界开阔的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，寻觅生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。
“问渠哪得清如许？为有源头活水来。
”这“源头”就是我们的丰富多彩的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。
二、注意积累，灵活运用现在有不少学生平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。
要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”读的多了，优秀作品的语言，自己的口头语言，会相互沟通，融会渗透。
时间久了，就在自己的写作中反映出来。
如何提高中学生写作能力
如何提高中学生的写作能力摘要：新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
”我们学生的作文水平普遍低下，大多数学生谈“文”色变，毫无作文的主动性和兴趣性。
要想提高学生的写作兴趣，我认为教师应让学生在写作时有话可说、有话想说、有话会说。
新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界`认识自我`进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综和体现。
”作文教学是语文教学中一个非常重要的组成部分，占着语文学科的“半壁江山”，把好作文教这一关，也就抓住了语文教学的“骨干”。
但事实上，我们学生的作文水平普遍低下，大多数学生谈“文”色变。
写作时常常绞尽脑汁，苦于“无米之炊”。
于是就胡编乱造，敷衍了事，毫无作文的主动性和兴趣性。
这正是作文教学迫切需要解决的问题，我认为教师是学生写作兴趣的培养者、诱导者、激发者。
要想提高学生的写作兴趣，我认为教师应着力解决好以下几个方面的问题：一、激发兴趣，消除困惑心理兴趣是学习的动力，有了浓厚的兴趣，学习才能取得事半功倍的效果。
首先必须树立他们的自信心。
学生认为自己能力、水平有限，写不好作文，缺乏自信心。
为了消除学生这种困惑心理，我常用以说带写的方法来减轻他们的精神压力，我充分把握口头作文这一环节，有效地将口语与书面语结合起来。
每一次指导学生作文时，我先让学生对作文的审题、立意、选材等尽情地述说自己的看法，在谈心的基础上，我再给予必要的指导，指导后再帮助学生整理所说的话，这样就可以顺利地完成让学生“所想”向书面文字表达形式的转化，学生感到轻松，兴趣。
因此，要善于发现学生作文中的点滴进步，及时给予肯定和鼓励，让学生看到自己的进步，获得成功的喜悦，使他们产生喜欢写作文的动力。
二、引导学生积累语言，提高表达能力由于学生阅读量少，知识面窄，词汇贫乏，所以表达不具体，不确切，不生动，如何引导学生进行语言积累？我认为让学生把阅读和摘抄有机地融合在一起是一条有效途径，因为学生习作有一个“模仿”的过程。
提高中学生写作能力的7个方法
提高中学生写作能力的7个方法随着社会的发展和知识的进步，写作能力在中学生的学业中扮演着重要的角色。
良好的写作能力不仅可以帮助他们在学术方面取得优异的成绩，还可以增强他们的思维能力和表达能力。
本文将介绍7个提高中学生写作能力的有效方法。
方法一：培养阅读习惯阅读是培养中学生写作能力的基础。
通过广泛的阅读，学生可以接触到不同领域的知识和各种写作风格，丰富自己的词汇量和语言表达能力。
家长和老师可以鼓励学生每天读书，并提供多样化的阅读材料，如小说、报纸、杂志等，以帮助他们培养好的阅读习惯。
方法二：多写多练提高写作能力最直接的途径就是多写多练。
学生可以每天写一篇简短的日记，或者完成一些书面作业，如写文章、写信等。
只有通过不断地写作实践，他们才能熟悉各类作文题型，掌握基本写作技巧，并逐渐提高自己的表达能力。
方法三：拓展词汇量词汇是写作的基础，扩大词汇量对中学生的写作能力提升非常重要。
学生可以通过背单词、阅读扩充词汇量，并将新学到的词汇运用到自己的写作中。
此外，利用词汇卡片、词汇记录本等辅助工具，帮助学生巩固词汇记忆，提高写作时的选词能力。
方法四：学习写作技巧中学生需要学习一些基本的写作技巧，如如何构思文章结构，如何合理组织段落，如何使用连词过渡等。
老师可以通过教授相关的写作技巧和范文分析，引导学生掌握写作的基本规范和技巧，并通过实际练习来加以巩固。
方法五：注重语法和拼写良好的语法和拼写是写作的基本要求，对于中学生的写作能力提升至关重要。
老师可以设计语法和拼写的小练习，指导学生掌握正确的语法规则和拼写技巧。
同时，学生也可以通过参考语法书籍和查阅字典等方式，不断提升自己的语法和拼写水平。
方法六：学习范文欣赏学习范文欣赏是提高中学生写作能力的重要环节。
通过阅读和分析优秀的范文，学生可以学习到不同类型文章的结构、观点表达、修辞手法等，提升自己的写作水平。
老师可以将一些优秀的范文分享给学生，并请学生分析范文的亮点和不足之处，从而启发他们写作思路和提升写作水平。
提高中学生写作表达能力的评价与改进
提高中学生写作表达能力的评价与改进写作是一项重要的语言技能，对于中学生来说，良好的写作表达能力不仅对学习有帮助，也对未来的职业发展有着重要的影响。
然而，目前中学生的写作水平普遍较低，他们在写作过程中常常存在着表达不清晰、语法错误、逻辑混乱等问题。
因此，评价和改进中学生的写作表达能力显得尤为重要。
一、评价中学生写作表达能力的方法1. 提供写作任务和指导评价中学生的写作表达能力首先需要给予他们明确的写作任务和指导。
教师可以根据学生的年级和水平，设计不同的写作任务，如叙事、说明、议论等。
同时，提供详细的写作指导，包括写作结构、语言技巧、思路拓展等方面的指导，帮助学生更好地完成写作任务。
2. 考察语言运用能力写作表达能力的评价离不开对学生语言运用能力的考察。
教师可以通过检查学生的语法、词汇使用是否准确、丰富，以及句子结构是否多样化等方面来评价学生的语言运用能力。
此外，还可以通过评估学生的篇章结构是否合理，段落是否连贯等来考察学生的组织能力和逻辑思维能力。
3. 强调批判性思维写作不仅仅是对知识的灌输和复述，更重要的是培养学生的批判性思维能力。
评价中学生的写作表达能力时，应注重学生对问题的分析和思考能力。
教师可以通过评估学生的论证能力、观点的合理性、事实依据的支持等方面来考察学生的批判性思维能力。
二、改进中学生写作表达能力的方法1. 提供写作实践机会要提高中学生的写作表达能力，首先要给予他们充足的写作实践机会。
教师可以组织写作比赛、写作讨论会等活动，鼓励学生积极参与，不断提升自己的写作能力。
此外，还可以鼓励学生在日常生活中多进行写作练习，如写日记、写读后感等，以提高他们的写作技巧和表达能力。
2. 提供个性化指导每个学生的写作能力和需求都不同，因此，教师在改进中学生的写作表达能力时，应提供个性化的指导。
教师可以通过对学生写作的评价和分析，找出学生的写作问题和不足之处，并针对性地提出改进意见和建议。
同时，教师还可以根据学生的兴趣爱好和特长，引导他们选择适合自己的写作题材和风格，激发他们的写作潜力。
提高中学生写作能力
浅析如何提高中学生的写作能力作文是对所学语文知识的综合运用，是对抽象思维和复杂感情的直观形象的表达，是让读者在你的字里行间认识一个崭新世界的途径，更是抒发感情的一种通衢。
但是，如何才能使已拥有几千文字基础的中学生通畅的写出一篇好的作文却非易事。
基于二十多年的语文教学经验，想从以下几方面谈谈作文教学。
1.在语文教学中培养学生的语言运用能力课本中的每篇课文均在结构、构思、修辞、文采及思想内涵上具有一定的深意，需教师深挖掘，学生细细体会，从而领会文章的美。
正如教育专家于永正所说：语文教学应当充满情趣。
只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习兴趣，只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语文的自由王国。
如《陋室铭》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》中的精美的排比语句，恢弘的气势，深刻的思想，都需要指导学生品读、体会，熟读能记后，仿写出自己的《壮志铭》、《小楼亭记》等等。
在教学《我的叔叔于勒》、《孔乙己》等篇课文时，让学生展开想象，想一想：课文写到第二段时，按照作者的意愿，文章该如何发展？让学生用流畅的语言来表达作者的意愿。
当文章悲剧性的结局出现时，让学生组织语言来表达自己的悲痛而又复杂的心情。
然后再指导学生续写的结尾，使文章更具人文化、人性化。
也就是说，在每一步的教学提问上，都要精心设置利于锻炼学生组织语言和表达思想的提问，让学生课上的每句话都具有一定的哲理和文采。
当然，这种培养并非易事，既需要教师的言传身授，又需要学生不断的向美文佳句的借鉴。
最重要的是持之以恒的学习和努力，才能造就出口成章的能力。
在者，在教学中，教师的示范作用也非常重要。
作为语文教师，每一句话都要富有一定的修辞和文采，能够引经据义，博采众长。
教师还要博古而通今，在知识的源头上给学生以灌溉，让学生生活在知识的沃壤中，让学生身处浓郁的语言氛围中，潜移默化中受到知识的熏陶。
特别在指导学生作文中，教师如果能随机口述一篇作文，无疑具有抛砖引玉的奇效。
2.引导学生厚积薄发，做生活的有心人生活是每个人最直接的老师。
如何提高中学生写作能力
如何提高中学生的写作能力摘要：作文教学是整个语文教学的重中之重，它是一个学生综合能力的呈现。
如何搞好作文教学，如何有效提高学生的写作水平，是语文教学中必须高度重视的一个重要问题。
本人结合中学语文教学实践，就此问题进行了一些探究。
关键词：作文教学写作能力作文教学是语文教学中的重点、难点。
提到作文，很多学生觉得头昏脑涨，无话可写，为完成教师布置的任务，往往绞尽脑汁、东拼西凑，经过一番”努力”，字数虽然凑足，但文章词不达意、言之无物等毛病经常出现，写不出妙笔生花的文章。
随着新课改的逐步深入，我认为”多读、善思、精讲、勤练、活改”是提高中学生写作能力的有效办法。
一、多读古人云：”读书破万卷，下笔如有神”。
这句话充分证明了读书的重要性，只有博览群书，才能为行云流水般的写作提供丰富的素材。
读书的过程实际就是一个素材积累的过程。
作为中学教师，尤其是语文教师，应该为学生多读书提供科学的指导，将”多读书、读好书”转变成学生良好的行为习惯。
首先，通过课堂抓好朗读。
”大声朗读语文”是从小学一年级就提倡的读书要求，进入中学后，”大声朗读”之法更应成为读书的最起码要求。
学生要对课本中的文章大声朗读，要调动眼、耳、鼻、手、足等一切器官与肢体去感悟词句的贴切、修辞的巧妙及对表达文章中心的作用。
其次，通过业余抓好课外阅读。
课外阅读是积累素材的主渠道。
教师要引导学生在学好课本的同时，将目光投向浩瀚无边的课外阅读，要让学生养成读书看报的习惯，要让学生在无边的课外读物中汲取丰富营养，尤其是鼓励学生多读好书、多读精品、多读经典。
在读书时引导学生随时记录读书感受、读书心得等，用心去感受作者思想与文章内容的联系，与生活的联系。
二、善思孔子说”学而不思则罔”，表明”思”的重要性，单纯的不经脑、心的死学，会变得迷惘。
俗话说”三思而行”，就是要我们无论干什么事，思在先、行在后。
写文章更是如此，只有对身边的人、事、物等经过细致观察，进而让大脑归纳、思索、整理，产生来源于生活的实实在在的感受，将自己思索产生的感触附于笔端就成了一篇有血有肉的文章。
中学生如何提高写作跨学科整合能力
中学生如何提高写作跨学科整合能力在当今多元化的教育环境中，跨学科整合能力对于中学生的写作至关重要。
写作不再仅仅是文字的堆砌，而是对多个学科知识的综合运用与创新表达。
那么，中学生如何提高这一关键能力呢？首先，要培养广泛的阅读习惯。
阅读是写作的基础，不仅要读文学作品，还要涉猎科学、历史、地理、艺术等各个领域的书籍和文章。
通过广泛阅读，中学生可以接触到不同学科的思维方式、知识体系和表达方式，为跨学科写作积累素材和灵感。
例如，读历史书籍可以了解到不同时代的社会背景、人物故事和事件发展，这些都可以成为写作中的生动素材，增强文章的深度和广度。
读科学类的文章能够让学生掌握科学原理和研究方法，在写作中运用科学的逻辑和论证方式，使文章更具说服力。
其次，积极参与课堂讨论和小组活动。
不同学科的课堂上，老师会引导学生思考和探讨各种问题。
在这个过程中，中学生要勇于发表自己的观点，倾听他人的意见，学会从不同的角度看待问题。
比如，在地理课上讨论气候变化对生态环境的影响，在生物课上探讨基因编辑技术的伦理问题，在语文课上分析文学作品中的社会现象。
通过参与这些讨论，学生能够锻炼自己整合不同学科观点的能力，将其融入到写作中，使文章更具综合性和批判性思维。
再者，注重观察生活中的跨学科现象。
生活是知识的源泉，许多现象都涉及多个学科的知识。
比如，城市规划既涉及地理知识，又与工程学、社会学等相关；一场体育比赛的组织，包含了管理学、心理学和物理学等方面的知识。
中学生要养成善于观察和思考的习惯，当遇到这些跨学科现象时，尝试从不同学科的角度去分析和理解。
然后，将这些观察和思考转化为文字，记录下来。
这样不仅能够提高写作能力，还能加深对跨学科知识的理解和运用。
另外，学会运用多种研究方法。
在进行写作时，为了获取更全面、准确的信息，中学生需要掌握多种研究方法，如文献研究、调查研究、实验研究等。
例如，写一篇关于青少年近视问题的文章，可以通过查阅医学文献了解近视的成因和治疗方法，通过调查问卷了解同学们的用眼习惯和近视情况，还可以通过实验观察不同用眼方式对视力的影响。
谈如何培养和提高中学生的作文能力
些课 外 的正 规 图 书 、 报 刊、 杂 志等 ， 以 此 不 断 充 实 自己 的 材
料储 备 。通 过 阅读 ， 学生们不 仅视野 开 阔了、 信息 量增加 了， 同 时也 活 跃 了他 们 的 思维 模 式 ， 再 不 会 在 写 作 时 出现 ” 难 为 无 米之炊” 的 苦 恼 。在 教 学 中 我 常 常鼓 励 学 生 去 阅读 《 中 学 生 获
出来 ， 这 就 是 作 文 。不 怕 写 不 好 ， 就 怕 没 自信 而 不 去 写 ， 不 写 怎 么 知 道 自己 写得 好 不 好 。在 教 学 过 程 中 我 们 老 师 要 不 断 鼓 励 学 生 大 胆创 作 ， 对 刚学 习写 作 的学 生 少 一 点 规 范 、 多 一 些 鼓
一
信 心 是人 生 的第 一 教 官 ， 只 要拥 有 坚 定 的 信 心 ， 无 论 做 什 么事 都 能 持 之 以 恒 。兴 趣 是 人 生 的 第 一 导 师 ， 无 论 做 什 么事 ， 只有 有 了兴 趣 才 能 激 发 和 推 动 人 们 朝 着 目标 前 进 。 因 此 ， 在 进行 作 文 教 学 的 时 候 ， 让 学 生 对 写 作 文 充 满 信 心 与 兴 趣 是 必 不 可少 的前 提 。学 生 只有 对 写 作 有 着 坚 定 的 信 心 ， 才 会 敢 于
关键词 ： 兴 趣 ；阅读 ； 观察体验 ； 讲评 ； 激 励 中图 分 类 号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ３ 文献 标 识 码 ： Ｂ 文章编号 ： １ ０ ０ ６ —５ ９ ６ ２ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ —０ １ ４ ５ —０ １
我们 知 道 ， 在 初 中阶 段 ” 读” 和” 写” 是 语 文 教 学 中 的 两 大 重点 ， 由此 可 见 作 文 在 语 文 教 学 中 占 据 着 十 分 重 要 的 地 位 。
如何提高写作水平6篇
如何提高写作水平6篇一：[如何提高写作水平]如何通过平时训练提高作文水平一、平时加强作文规范训练。
高考作文重规范，不要求搞创作。
之所以重视规范，一是便于学生操作，二是便于阅卷老师阅卷操作，体现公正公平。
二、主题一定要健康、积极，不能颓废、消极。
对主题的要求，与国家人才培养的目标有直接的关系。
文章的内容或主题最好不要违背《中学生守则》《中学生日常行为规范》等的要求，因为，可以说，这些守则就是中学生的“法律”，踏入了“法律”的禁区，与其背道而驰的，往往也不可能打高分，至少不会在一类卷里面评分。
三、多关注现实生活。
最近几年来的高考作文题，逐渐改变过去命题取材的偏向和不足，越来越注重从现实生活中取材，今年尤为突出，近十个省(区市)命题与现实生活挂钩。
这对于学生直面现实生活将起到积极的引导作用。
现实生活形形色色，丰富多彩，对于学生积累写作素材，培养辨别能力、适应能力、处事能力等都是有益处的。
四、高考作文训练，既要重视写作，也要重视讲评、修改。
教师要通过讲评引导学生的思维，提高思维品质。
同时，还要重视作文修改，好作文既是写出来的更是改出来的，自古以来，这方面有很多值得学习的范例。
我们长期以来重写作轻修改，这是不合作文之法的。
明年，是新课程高考在全国范围内全面铺开的第一年，新课程中有一门选修课《文章的写作与修改》，尽管在明年的高考试题中不一定直接命题考文章修改，但这也是平时必须要完成的课程，对于提高作文质量是有益的。
二：[如何提高写作水平]怎么样加强写作能力今年上海市中考语文试卷除继续注重考查学生语文知识的积累和基本技能外，更注重对学生阅读文本、语言运用能力的考查。
试卷的结构与2023年中考试卷基本一致，仍然是三大板块，即30分知识积累及运用的考查，40分阅读能力的考查，50分写作能力的考查。
在出题角度上有较大创新，如：第15题错别字的改正，第13题、18题对学生语言文字表述能力的考查。
试卷结构简洁、题量适度，主观题与客观题的比例适中。
提高中学生作文能力的几种途径与方法
提高中学生作文能力的几种途径与方法作文教学是语文教学中的一个重要方面，但在我们日常的作文教学中，常常遇到一些对作文感到困难的学生。
这些学生通常语文基础知识较差，观察能力弱，缺乏想象力，意志也比较薄弱，遇到困难就打退堂鼓。
每遇作文，他们往往感到一无素材，二无兴趣，对作文产生畏惧心理，失去信心。
这种心理障碍反过来也阻碍了写作能力的提高，形成了恶性循环。
怎样帮助这些学生克服心理障碍，激发兴趣，培养写作能力呢？在长期的教学实践中，我采用了以下几种做法，调动了学生的写作积极性，提高了写作能力，取得了较为理想的效果，现将具体做法介绍如下：一、提高认识，激发兴趣，让学生根据生活实际储备材料、进行写作。
学习兴趣是学生获得知识的最主要的动力，是构成学生动机中最活跃的成分。
学生只有具有浓厚的学习兴趣，才能有效地激发强烈的学习愿望，发挥出潜藏的学习能力，从而积极主动地去学习。
对作文感到困难的学生，怕写作文，但不少却喜欢看书，特别对一些他们从未听说过的知识往往更感兴趣。
我充分抓住学生的这个求知欲，给他们多讲一些名人求学、刻苦学习等知识性、趣味性都很强的故事，使他们从中受到教育，端正了学习态度，学习比以前努力了，信心也更足了。
有一次，我给学生布置了一篇题为《我最喜欢的一个人》的作文。
有几位平时感到作文无内容可写的同学把他们生活中一些熟悉而又喜欢人的小故事完整的写出来了。
不仅内容充实，而且语句也流畅了，叙述的条理也比较清晰，基本上做到了主次分明，中心明确。
从他们的作文中，隐约可见平时我给他们所讲故事的影子，说明这种做法已经在学生的作文中起了作用。
这是他们作文水平开始提高的可喜征兆。
于是我便在作文教学中，加强了讲故事这一方法的运用。
除了老师讲故事还让学生之间互讲故事，以此来激发学生的写作兴趣和提高他们的作文能力。
提高了学生的认识、激发了他们的写作兴趣后，更重要的是让学生明白作文是说自己的真话，写自己的实感，并根据生活实际帮助学生储备材料。
怎样培养中学生作文的能力
怎样培养中学生作文的能力培养中学生作文的能力，是中学语文教学的一项重要任务，是中学生能力发展的一个重要课题。
中学作文能力的培养，对提高他们作文的兴趣，提高中学生的作文质量，提高中学语文教学质量具有重要的意义。
如何培养中学生作文的能力，关系到学生的健康成长，关系到陶冶学生情操，关系学生能力的发展，是中学语文教学中的一项重要内容。
教学中我主要从以下几方面来培养他们的作文能力。
一、激发学生作文的兴趣兴趣是最好的老师。
没有兴趣，就无所谓作文，即使勉强写出来，也是干巴巴的，内容空洞无物，当然更写不出高水平的作文了。
因此要搞好作文教学，首先必须培养学生作文的兴趣，使学生认为写作文是一件快乐的事，而不是一件苦差事。
再次，培养好学生作文的兴趣，对提高学生的作文能力也有很好的帮助，对提高中学作文教学质量，对发展学生的个性起着重要的作用。
二、帮助学生掌握各类体裁作文写作的基本要求初中生应该学会写三种体裁的文章，即记叙文、议论文和说明文。
学习写记叙文，要求学生做到中心明确，内容具体，条理清楚，前后一贯，首尾一致，而且还要学会在记叙中运用议论和抒情等各种表达方式；学习议论文，要求学生做观点正确，内容具体，条理清楚，语句通顺；学习说明文，要求学生在掌握说明事物的要点和方法的基础上入手，做到写得比较准确清楚，有条理。
帮助学生掌握和了解这些基本要求，有助于学生在写作中区分各种文体的基本要求，使学生不致于混淆，写成四不象的文章，应要求学生明确，并力求做到。
三、帮助学生掌握命题作文的写作步骤命题作文是考察中学生写作能力的一种重要手段，也是中学生作文训练的一种重要方式。
因此，我们在平时的写作训练中要求学生写文章，要做到切题，符合题目要求，避免离题、偏题，这就要解决一个关键的问题就是弄清题目的要求——审题。
（一）审题就是要审清题目的要求。
每个题目都有“写什么”(文章内容)和“怎么写”（文章的形式）两个方面的要求，弄清这两方面的要求，是审题的关键。
浅谈如何提高初中生的写作水平3
浅谈如何提高初中生的写作水平目前，一部分初中生的写作能力偏低，有的可以说相当低，这是一个不争的事实。
究其原因，是多方面的。
就如何提高学生的写作水平，改变目前这种作文的现状，本人认为，应从以下几个方面着手。
首先，要引导学生找到写作的灵感。
也就是说灵感的突现，是经过长期的阅读积累、厚积薄发的必然结果。
引导学生在阅读中积累写作素材。
很多同学在读书时有一个很好的习惯，即一遇到优美的词语段落就把它摘抄下来，这是很不错的，但它只是阅读积累的一个方面而已。
要大量而广泛的阅读，尤其是阅读中外名著。
在阅读中积累写作的方法，在教学中还要提醒学生写提要写随感和做剪贴。
比如有时候所需的内容太多，无法详尽摘录，那就可以用提要把所需的内容概括进去，或者当自己读一篇好文章受到启发，产生一种新认识，就可以以随感录的方式记在笔记本里。
如果你能够坚持不懈的做到这些，你肯定会有极大的收获。
不过，千万别忘阅读积累素材的一个最方便的渠道——语文课本。
如能够充分挖掘课本里涉及到的人物、事件的内涵，我们就会发现它其实是一个取之不尽的素材之源。
单凭阅读积累写作素材还不够，还必需在生活中做一个有心人。
要想写出好作品，就必须深入生活，体验生活，感受生活。
有些同学总认为自己的生活平淡无奇，没什么可写。
其实不然，伟大的雕塑家罗丹说的好：“生活中缺少的不是美，而是发现。
”这也就要求我们要善于观察，善于发现，善于采掘生活中的闪光点，留意你身边的任何一件事情，哪怕是微不足道的一件小事情，通过你的联想和想象，发觉他们的内涵并作以描绘、笔录，将他们作为写作的原始部分储藏起来。
到了作文的时候，随时都可以根据文章立意的需要，提取出来“组装”。
只要我们能够认真采掘生活的源泉，积累丰富的素材，“灵感”的出现也就不是不可期的。
其次，引导学生解除心灵的枷锁，说真话。
“实话”只能“实说”是写文章成功的主要魅力所在。
写作应是作者对生活，对人生的独特感受和感悟，那么，我告诉学生应真实的再现生活，而不回避现实，包括社会的黑暗面，真诚的展示自己的情感本色，而不掩饰自己的心迹。
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如何提高中学生写作能力
中学生写作时常感到无话可说,或写之无法,甚至内容雷同。
作为一名从事语文教学的老师,我深知这些问题对师生造成的困扰。
经过多年的摸索,我觉得解决上述问题应从以下几方面入手。
一、观察生活,积累素材
社会生活是写作取之不尽,用之不竭的源泉。
培养学生“观察生活,积累素材”的习惯,要立足于“观察”,落实到“积累”,最后,学生将观察结果诉诸文字。
19世纪法国作家福楼拜在指导莫泊桑观察生活,进行写作时,曾以眼前经过的一辆牛车为例,让莫泊桑写出七篇不同的散文,当时莫泊桑很为难,福楼拜启发他说:“拉车的牛,早上和晚上的神态不一样;赶牛车的人喝醉了酒和没有吃饱,对牛的态度也不一样;牛饿着肚子上山岗和饱着肚子走平路有明显的不同……这些不同的细节举不胜举,如对这些细节仔细加以观察就是写100篇散文也不困难。
”要提高作文水平,就要随时随地注意细致地观察、广泛的认识生活,从细微处做起,一点一滴地积累。
1、培养观察的习惯,要注意训练学生有序观察,全面观察,突出重点的习惯。
还要训练学生多角度作比较的观察,认识事物特征的习惯。
鲁迅先生说“没有比较就没有鉴别。
”的确,从不同角度比较是观察认识事物的重要方法和良好习惯。
观察生活和积累素材的习惯紧密结合,共同为写作提供源头活水。
2、把学生置入大社会、大自然之中。
陶行知主张:“我们要解放孩子的空间,让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、
日月、星辰 ,以及大社会中之士、农、工、商,三教九流,自由地对宇宙发问,与万物为友,并且向中外古今三百六十行学习。
”这句话至少给我们两点启示:一是让孩子去接触大自然,运用课内学到的观察本领去广泛地观察大自然,从而丰富感性知识,丰富自己的语言;二是让学生去接触社会,把语文教学引向广阔的社会生活大课堂,从而在社会交际中,积累语言,发展思维。
二、勤于练笔、贵于坚持
练笔是提高学生写作水平的重要途径。
要提高学生的写作能力,除了强化课堂计划内定性作文,,提倡写随意文,其形式包括日记、周记、评论读书笔记以及信函等等。
过去许多大学者、大作家在这方面下过功夫,因而也就大有成就,清朝顾炎武的《日知录》则是。
勤写要抓住一切动笔的机会,对学生来说可以组织写墙报,向报刊投稿,还可以组织丰富的课外活动为学生提供展示锻炼的平台。
教师都应有计划地带领学生走出去,让学生开阔眼界,接触社会,熟悉生活,了解自然,认识新事物、新现象。
通过接触实际使学生有感而发、不吐不快。
三、大胆修改、拨云见日
要写好文章不能没有修改文章的习惯。
文章不是写出来的,而是改出来的。
而不少学生对待作文甚为草率,有时匆匆成篇上交,不用说求好,就是再看一遍的耐心也没有。
不以习惯于改文,乐于改文替代这番面貌,学生们的作文大致好不了。
世界名著《红楼梦》就是曹雪芹在“悼红轩”中“披阅十载,增
删五次”方成的。
培养学生修改文章的习惯首要的是要举出更多鲜活感人的事例,以“动之以情,晓之以理”。
然后就是长期的训练。
集体评改、面批、分组评改均是常用而有效的办法。
四、开拓思维,乐于创新
培养学生的创新能力,是当前教育面临的最大课题。
给学生充分的写作自由和广阔的想像空间,让学生用自己独特的语言表露独特的感受和心声,以抒写有个性的作文。
创新的培养途径是:
第一、写想像作文,以便获取创新灵感。
教会学生利用物象或文字进行有意想像和再生性想像的训练。
更重要的是教会学生进行创造性想像。
第二、打破思维定势,以便掌握创新方法。
思维定势的负作用很大,使人们养成了惰性和对权威的绝对崇拜,这最不利于创新。
如人们常说的“1+1=?”,可以打破常规大胆想像。
还可以引导学生利用同一材料,进行多观点提炼:如利用井底之
蛙的故事,可提炼如下观点:青蛙应该跳出来,了解广阔的世界;青
蛙不该跳出来,跳出深井会被人类吃掉;青蛙跳出来发现外面污染
太严重,有跳回了井内等。
第三、端正写作态度,培养健康文风。
在教育人性化、社会开放化、价值观念多元化的大背景下,部分学生的个性意识空前膨胀,出现了“个性化”写作风潮,这些文章或求快意宣泄,或想像缺乏节制,或过分的自恋而病态,使写作失去表
现生活真、善、美的目标。
因此,在作文教学中除教学生写作的方法和技巧外,更要培养他们正确健康的人生观和价值观。
第四、积极开展作文活动,保持旺盛的写作兴趣。
怎样才能使学生的写作积极性得到长期的保持呢?举办丰富多彩的语文课外活动,是激发和保持他们兴趣的有效补充。
可以开展欣赏学生优秀作品的朗读比赛,可以开展评比班级“小作家”的竞赛活动,还可以将全班分成若干小组,每个小组围绕一个主题,办一份手抄报,在教室里展出,看哪个小组的文章精彩,设计新颖。
这些活动不仅锻炼了学生的写作能力,还有助于形成积极主动学习语文的氛围。
积极开展作文活动,保持旺盛的写作兴趣。
怎样才能使学生的写作积极性得到长期的保持呢?举办丰富多彩的语文课外活动,是激发和保持他们兴趣的有效补充。
可以开展欣赏学生优秀作品的朗读比赛,可以开展评比班级“小作家”的竞赛活动,还可以将全班分成若干小组,每个小组围绕一个主题,办一份手抄报,在教室里展出,看哪个小组的文章精彩,设计新颖。
这些活动不仅锻炼了学生的写作能力,还有助于形成积极主动学习语文的氛围。
总之,我们的作文教学应该是“授人以渔”,而非“授人以鱼”,学生具备了写作技能,就会通过这些技能去辐射自己的感性认识,
并能把它们迅速地组织起来,经过一段时间的训练,别致新颖、匠心独运的文章就会脱颖而出,作文教学的预期目的也就达到了。