浅谈小学英语对话教学1
小学英语对话教学探究
小学英语对话教学探究一、引言英语是一门国际通用的语言，而小学阶段是学生接触和学习英语的重要时期。
对话是语言交际的重要形式，对学生的口语能力和交际能力有着重要的影响。
小学英语对话教学具有重要的意义。
本文将对小学英语对话教学进行探究，分析其特点、方法和策略，旨在提高小学生的口语表达能力和英语交际能力。
二、小学英语对话教学的特点1.语言简单、情景化小学生刚接触英语，词汇量有限，句子结构简单，因此小学英语对话教学应以简单的语言和情景化的教学形式为主，使学生能够轻松理解和运用对话内容。
通过图片、游戏、歌曲等形式进行对话教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语对话。
2.重视口语表达小学英语对话教学注重培养学生的口语表达能力，让学生在实际情境中运用所学的英语进行交流。
通过角色扮演、小组合作等形式进行对话训练，提高学生的口语组织能力和自信心。
3.注重情感交流小学生的学习需求是多元化的，他们希望通过英语表达自己的情感和想法。
小学英语对话教学应注重情感交流，通过对话教学让学生了解并表达情感，培养他们的情感交流能力。
1.激发学生学习英语对话的兴趣激发学生的学习兴趣是小学英语对话教学的重要策略。
教师可以通过引入有趣的教学内容、形象生动的教学方法、多样化的教学活动等方式激发学生对英语对话学习的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中感受到学习英语对话的乐趣。
2.营造情境化的教学环境情境化教学是小学英语对话教学的有效方法之一。
教师可以借助图片、视频、实物等教学资源，创设与对话内容相关的情景，让学生在真实的情境中学习和运用对话内容，使学生更加深入地理解和掌握对话技巧。
3.灵活运用课堂教学方法小学英语对话教学需要灵活运用多种课堂教学方法，如听说结合、师生互动、小组合作等。
通过多种教学方法的灵活运用，让学生在不同的课堂教学环境中得到对话技能的全面培养，提高他们的口语表达能力和语言交际能力。
4.关注学生的个性化需求小学英语对话教学应关注学生的个性化需求，根据学生的年龄特点和兴趣爱好设计教学内容和方式。
小学英语教案对话万能模板4篇(小学英语对话课教学模式)
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小学英语教案对话万能模板1小学英语对话讲授的步调大致分为五步：热身勾当——新知浮现——巩固接洽——拓展应用——评价检测一、热身活动1、活动目的：创设英语进修氛围，引发学生进修英语的兴趣，以旧带新，为新课进修做铺垫。
2、活动情势：听、说、玩、演、唱和TPR等勾当。
①听可以听歌曲、对话、简短的英语故事；②说可以说对话、根据图片说一句话、讲小故；③玩可以做游戏；④演可以表演对话或者小短剧；⑤唱指唱英文歌曲；⑥TPR即Total physical response（全部动作反应法），教材中的let`s do 部门内部实质意义都合适此要领。
二、浮现新知1、情景浮现人的总称学家马林斯诺指出：“要是没有语言情景，词就没有意义，也不克不及代表啥子。
是以词和词组也只有在情景语境中才气产买卖义。
”同样，对话也是如此。
对话是在一定的情景下的习惯性语言，离开了境地，对话也就掉去了意义，固然，在讲堂讲授中，西席不成能把糊口中的真实境地带入讲堂，但可以针对每单元对话中出现的新语言点，驾驭好重、不容易处理完成之处，针对重、不容易处理完成之处句子创造接近学生真实糊口的语言境地，来帮忙学心理解、掌握对话内部实质意义，加大深度影象。
可以用用真人、什物、动作演习、丹青、电教手眼、简笔划等创设境地。
经过浮现，学生已经初步感知、理解了语言，接下来就到了操练的阶段，操练对于句子的掌握具备重要的意义，由于感知和理解不克不及代替运用，而真正学会运用，必须有这种摹拟的操练和操练，操练有不同的层次和阶段，依次为机械操练、意义操练。
2、机械操练机械操练首先应该是机械仿照，重点是仿照重复对话中的重点句，西席给学生示范领读，学生跟读，这种仿照应该是大量的和多次重复的，可采用多种要领和情势，如小我私人说、小组说、半班说、行与行之间、男性和女孩生之间分角色对话，通过如许的操练，使学生对重点句子达到一定的熟练水平，既要能把语音语调读准读熟，又要把句型结构记熟。
浅谈小学英语对话教学
浅谈小学英语对话教学随着经济的全球化和信息的快速传播，人们对于跨文化沟通的需求越来越高。
而英语作为全球通用的语言，学好英语对于孩子们日后的个人发展非常重要。
因此，小学课程中的英语教育愈加受到重视。
其中英语对话教学在小学教育中更是占有重要地位。
本文旨在浅谈小学英语对话教学的意义、教学方法以及如何提高对话教学的效果。
一、小学英语对话教学的意义小学英语对话教学的目的是引导学生建立语言输入和输出来发展语言技能。
在英语学习的初期，对话教学可以激发学生的学习热情和兴趣，培养他们爱学英语的心态。
同时对话教学的理念也体现了我们以学生为中心，以教师为主导的教育理念。
1. 帮助学生自信地运用英语进行交流。
通过对话的实践活动，引导学生从听力中逐渐构建了解语言规则、理解语言意义的能力，并培养他们的口语表达能力，为以后的英语交流打下坚实的基础。
2. 培养跨文化交际意识。
英语作为通用的语言，承载着丰富的文化，也与其它文化之间存在着差异性，通过对话的教学，可以帮助学生开展跨文化学习，提高对其它文化的理解和尊重。
3. 学生感受到语言学习的快乐。
学生在面对单调的语法知识和单独的单词学习时，容易出现厌倦和不想学习的情况，而通过对话教学，可以让学生在轻松、愉悦的氛围中学习语言，感受到语言学习的快乐。
二、小学英语对话教学的教学方法小学英语对话教学以学生为主体，以能力为导向，采用多样化的教学手段，形式灵活，涵盖了听、说、读、写四个方面，辅以视觉、动手、手工制作等多种手段，以此达到激发学习兴趣，促进学生口语表达的训练和提高学生听力、口语、阅读、写作等综合语言能力的目的。
1. 引导交流活动，培养听说读写的能力：趣味游戏、角色扮演、小组PK、汇报展演等多种任务型活动，可以引导学生运用所学知识进行交际。
2. 融入文化和艺术素养。
引入流行英文歌曲、英国旅游、外籍教师教学等多样化的文化要素，让学生了解语言和文化之间的联系，并培养学生的艺术素养。
3. 创设情境，有针对性的教学，让学生在引导下自我创意，建立自己的语言表达模式。
小学英语课堂教学中对话教学的有效策略
小学英语课堂教学中对话教学的有效策略小学英语课堂中对话教学是非常重要的一环，它不仅可以帮助学生掌握日常交流所需的语言技能，还可以提高学生的听、说、读、写能力。
教师在教学中要注意有效的教学策略，以确保对话教学能够达到预期的效果。
下面将分享一些小学英语课堂对话教学的有效策略。
一、培养学生的兴趣教师需要在对话教学中注重培养学生的兴趣。
兴趣是学习的动力，只有让学生对学习英语对话产生浓厚的兴趣，他们才会更积极地参与到对话教学中来。
教师可以通过丰富多彩的教学活动和资源，如故事、音乐、游戏等，来激发学生学习的兴趣。
可以通过播放有趣的英语对话视频或者音频，来让学生感受到英语对话的魅力，从而激发学习的兴趣。
二、创设情境对话教学中，创设情境是非常重要的。
教师可以通过在班级中营造各种真实场景，让学生在情境中进行对话练习。
可以设置购物情境、外出就餐情境、旅行情境等，让学生在模拟的情境中进行对话练习，从而提高他们的语言表达能力。
教师还可以组织学生进行角色扮演，让他们在扮演不同角色的过程中体验到真实的对话情境，从而更好地理解和掌握对话技巧。
三、激发学生的参与在对话教学中，教师要注重激发学生的参与。
通过一些互动的教学方式，如小组讨论、合作游戏、角色扮演等，让学生积极参与到对话教学中来。
教师要注意引导学生自主学习，让他们在对话练习中发现问题、解决问题，从而提高他们的语言表达能力和交际能力。
四、多角度引导对话教学中，教师要多角度引导学生进行对话练习。
在教学中可以引导学生进行情感交流、信息交流、规范交流等不同形式的对话练习，让学生在多种对话情境中进行练习，从而提高他们的对话技巧和语言表达能力。
教师还可以引导学生进行跨学科的对话练习，让他们在对话中学习到更多的知识，提高学习的效果。
五、及时反馀在对话教学中，教师要及时给予学生反馈。
通过对学生的对话练习进行评价和指导，让他们了解自己的优势和不足，从而及时调整学习策略，提高语言表达能力。
浅谈小学英语对话课
浅谈小学英语对话课语言的交际性是语言最本质的功能。
翻开陕旅版教材，不难发现，教材中的对话（dialogue）占了较大的篇幅，其主要目的就是培养孩子们的语言交际能力。
因此，在小学英语教学中必须为学生提供充分的运用英语口语进行交往实践的机会，使学生从中加深理解、熟悉运用、牢固掌握，达到学以致用的目的。
一、对话教学的基本模式1.创设情境，导入话题。
2.展示情境，呈现语言。
3.融入情境，模仿操练。
4.延伸情境，交际操练。
5.拓展情境，演绎对话。
二、对话课文的教学目标1.表演对话。
这是最基本的教学目标，就是要求学生在学习对话之后，能按照课文的语境和任务角色，经过准备表演出对话。
这种方法教学难度相对较小，且能理解对话的内容。
2.改编对话。
这是在教师引导下使学生适当改变对话课文，形成半新的对话，比如把对话中的场景换成本地的场景，就是把人物、地点、时间换成实际场景。
这种练习是我们课堂中常用的。
3.新编对话。
这是非常高的一种教学目标，就是要求学生通过学习对话课文，达到把对话课文中所学的新语言运用到真实语境下的真实语言运用活动中去。
三、对话教学的方法1.角色互换法。
此种方法是按对话需要分成不同的角色来练习。
因为有情境，就增加了会话的兴趣，这样会激起学生的学习热情。
一般会话可以安排师生会话、男女生会话、小组会话、pair work。
由于会话表达的意思是完整连贯的，所以分角色练习可使学生灵活地运用所学语言进行交际。
角色互换可分为师生互换和小组内互换角色，大多数教师在教学实践中对这种方法的使用效果较好。
2.替换练习法。
这种方法是教师把重点句型选出，在学生理解对话完整含义的基础上，通过创设的情境举一反三，使学生熟练掌握句子结构。
例如学习《I have a headache》一课时，可以做不同的动作，让学生反复操练“What’s wrong？I have a….”3.实际表演练习法。
此种方法指教师用动作演示、实物来讲解教学内容。
如何上好小学英语对话课
如何上好小学英语对话课如何上好小学英语对话课在小学阶段，英语对话是培养学生英语口语表达能力的重要环节。
一节精彩的英语对话课，能够激发学生学习英语的兴趣，培养他们的语言交际能力和自信心。
因此，如何上好小学英语对话课成为了每一位英语老师亟待解决的难题。
本文将从选取合适的教材、运用多样的教学方法、激发学生兴趣等方面，浅谈如何上好小学英语对话课。
一、合理选择教材英语对话教材的选择对于小学生的英语学习至关重要。
好的教材应该突出实用性和趣味性，内容丰富且贴近学生生活。
教材的语言要简单通俗易懂，能够引发学生的学习兴趣。
同时，教材还应注重培养学生的交际能力，让学生能够在日常生活中运用英语进行简单的交流。
因此，教师在选择教材时要根据学生的水平和特点，选取合适的教材。
二、灵活运用教学方法在小学英语对话课中，教学方法的灵活运用是非常重要的。
教师可以采用情景教学法、游戏教学法、角色扮演等多种教学方法，以提高学生的学习兴趣和参与度。
通过情景教学法，教师可将课堂内容与学生的实际生活相结合，打造真实场景，让学生从生活中体会和感受英语的乐趣。
游戏教学法可以通过组织各种游戏活动来激发学生的学习积极性，提高学习成效。
而角色扮演则可以让学生展示自己的表演才能，培养他们的语言表达能力和自信心。
三、培养学生的语言交际能力小学英语对话课的目的是培养学生的语言交际能力。
因此，在课堂教学中，教师要把培养学生的口语表达能力作为一个重要目标来加以重视。
教师可以通过组织小组活动、使用多媒体教学手段等方式，让学生有更多的机会进行口语交际。
例如，教师可以组织学生进行小组对话，让学生在实际的交流中使用英语，积极提问和回答问题。
另外，教师还可以利用多媒体教学手段，播放一些与课堂教学相关的音频和视频，让学生进行听说训练，提高他们的听力和口语能力。
四、激发学生学习兴趣学习兴趣是促使学生积极参与英语对话课的重要因素。
教师可以通过激起学生兴趣的方式来提高课堂效果。
浅谈小学英语如何进行有效的对话教学
、
高 中数学教学 的 目的是进一步培养 和发展学生的数学 品质 ， 养 成 良好 的思维 习惯 ，从 而提高分 析问题 、解决 问题 的能力 。学 习数学在 于解题 ，高考 要求不仅善 于解一些标 准的题 ，而且更 善 于解一些要 求独立思考 ，思路合理 ，见解独到 的和有 发明创造 的 题 。 由于教 师的很多工作 是根据升学 率或学生整 体的考试成绩 来 给予评定 ，因此几乎所有 的教师都乐 于选择范例 去套 公式题 型 ， 而很 少讲 解思 维过 程 ，而解题 的魅力 就在 于揭 示解题 的思维 过 程 。这也 是学 生学 的精 髓 。那 如 何有 效地 提高 学生 的解 题能 力 呢？总结 我在高 中数学教学过程 中的心得 ，特总结以下几点 ： １ 、提高对数学概念的掌握能力 “ 工欲善其 事 ，必先利其器 ”。如 果要想达到培养 学生解题 思维 的 目的 ，首先我 们得让学 生明 白高 中数学 所有教学 内容 最基 本 的知识一 概念 。概念 是思维 的基 本形式 ，具有 确定 研究对 象和 任务 的作 用。高 中数学 课程标准指 出 ：教学 中应 加强对基本 概念 和基本思 想的理解和 掌握 ，对一些 核心概念 和基本思想要贯 穿高 中数学教 学的始终 ，帮助学生逐 步加深理解 。— —学生解题 的武
中 数 学 教 学 中 学 生 解 题 能 力 的 提 高 嫩小 学 英 语 如 何 进 行 有 效 的 对 话 教 学 高
河北省丰宁满族 自治县小川小学 李翠平
小 学英 语教学 的 目的不是简单地传 授英语 知识 ，更重 要的是 培养 学生用英 语交 际的能力 。英语 作为一种交 际工具 ，只有在交 际活动 中才 能被有效 地掌握 。交 际既是英语教 学的最 终 目的，也 是英语 教学 的主要手段 。对话教学对 于学生形 成 口语 表达 能力和 英语思 维能力等具有 重大影响 。因此 ，要根 据小学生 的生 理 、心 理特 点 ，讲究 教学方 法 ，不仅把对话 知识传授 给学生 ，更 重要的 是如何把对话 内容通 过学 习后转 变成学生 自己 的语言 。现 谈几点
对话教学在小学英语教学中的应用分析
的导语是好的教学的前奏 ，它代表着教学 的高潮与结局 ，导语不仅仅是师生间情感
维、 努力求知的方向。 在小学英语课堂， 好的对话作为课堂的
通 过上 面简单 的对话 ，不仅 能够活
共鸣的第一个音 符，它更是引导着学生思 跃 课堂 ，还 能够使 得学 生对一 些水果类
有所记 忆。
的单词和 词汇有一 定 的印象 ，进 而能够 容 以及涉及 的词汇 ， 使得学生能够 自主思 三、 课堂对话情景 的设计 １ ． 联 系生活 型对话设计。 学 习的知识来 源于 生活而 又高 于生
开始 ， 这是有着极其重要的作 用的。在开始
教学前可以带领小学的孩子们一起唱英文
歌， 比如 在对人教版 的（ Ｔ ｅ ｎ ｌ ｉ ｔ ｔ ｌ ｅ Ｉ ｎ ｄ ｉ ａ ｎ
要对该文中所出现的人物进行介绍 ，因此 ， 小学的英语教师可以组织小学生们一起唱
ｋ ｎ ｏ ｗ ・ ・ ・
Ｔ： Ｌ ｏ ｏ ｋ ａ ｔ ｍ ｅ． Ｈ ｅ ｒ ｅ’ ｓ …ｆ ｏ ｒ ｙ ｏ ｕ． Ｓ： Ｔ ｈ ａ ｎ ｋ ｙ ｏ ｕ ｖ ｅ ｒ ｙ ｍ ｕ 教学 的基
础， 让学生 自己去摸索英语文章表达 的情 感并将其表 演出来 ， 而要做到这些必须得 靠学 生 自己去探 求英语课 文 中相 关 的内 考， 自主学 习并理解英语 。 不仅如此 ， 因为 学生对充当角色 的表 演会具浓厚 的兴趣 ， 在这个兴趣 的刺激下 ， 学生会 自己去研究 以及理 解课 文中的语言 ， 在理解 的同时又
富的 ， 对 于这样 的文章 ， 我们利 用多媒体
出语文教学情景。 比如在学 习人教版 小学
出现的新词汇进行记忆 ， 如 可以采用以下 的手段 ， 以音 乐作为情景教学 的基础 创造 英语 六年级 的 “ Ｗ ｈ ａ ｔ ’ Ｓ ｔ ｈ ｅ ｍ ａ ｔ ｔ ｅ ｒ ，
小学英语对话教学
小学英语对话教学对话教学是英语教学的一种形式,属于口语教学;其目的和作用就是加强听和说的训练,培养学生用自然的英语进行交流;一、教学策略对话教学是小学英语教学中必不可少的内容,对话贯穿于教材的始终;通过对话教学,学生可以进行听、说、读、写各方面技能的训练,可以说这是培养学生综合技能的最有效的途径;由此可见,对话教学在英语教学中有着重要的地位和作用;而对话教学始终是教学中的一个难点,传统教学中先讲授单词,然后讲句型,再讲课文,也就是采用“单词—句型—翻译”的模式,其弊端已显而易见,学生学会的只是一些独立的单词、词组和句型,最终还是不能正确灵活地运用语言;而基础教育阶段英语课程的主要任务就是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;随着课程改革的推进和教师们在课堂中的大量实践,已经总结出了许多经验和一定的教学模式,但是如何进行会话教学仍然是值得我们深入研究和思考的;为达到有效教学目的而采用的一切有效原则和教学行为都可称为教学策略;根据教学策略的特点,教学策略可分为普遍性策略和具体性策略;普遍性教学策略指适用于各种课型的教学策略,大致包括：组织策略、激励策略、提问策略和评估策略;具体性教学策略用于培养听、说、读、写能力的教学行为,根据所涉及的教学内容可分为词汇教学策略、阅读教学策略、听说教学策略、写作教学策略和语法教学策略等;二、小学英语对话教学的策略根据小学生学习英语的特点和英语课程标准的要求,对话教学应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,注重培养学生的听、说能力,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径;小学生正处于英语学习的初级阶段,因此,英语教学的主要任务是培养学生的兴趣,使学生树立自信心,帮助学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,为学生今后的英语学习打好坚实的基础;本人觉得以下的策略可以一试;1. 利用挂图加强口语训练小学课本每课都配有一幅色彩鲜艳,生动漂亮的挂图,教师要充分利用这一有利条件训练学生的口语,描述一下图片的内容;在这里教师应把重点放在训练学生语言的流畅性上而不是准确性上;学生运用所学语言进行交流,让他们敢于并乐于开口说英语,让他们体验到学习英语的成功感;2. 为学生创设情景,采用整体教学模式学习对话众所周知,语言不是独立的,而是一个复杂的整体;语言只有在特定的情景中才有意义;传统教学模式教师采用先讲单词,然后讲句型,最后再进入对话的学习;这种模式看起来是先把难点给学生解决了,学生在学习课文时就会如鱼得水;但是效果并不是我们想像的那样,学生并不理解课文内容,运用语言更是遥不可及;为什么学生学了很多年的英语,最后却什么也说不出来,可能原因就在这里;对话教学关键是让学生在理解语篇的基础上学习语言,这样语言就有了生命,就成了活生生的语言;因此,在教学中教师应采用整体教学的模式,把词汇、语法放在具体的情景中学习;也就是说,教师的任何活动都是围绕对话的情景进行的;把对话在最开始就呈现给学生,然后通过提问、实物、动作等帮助学生理解;这样学生不仅理解了其含义,还学会了如何运用,可谓是一石二鸟,一举两得;教师还要尽可能多的为学生创设真实的语言交际场景,为学生语言的运用搭建一个平台;而真实语言情景的创设是我们教学中的一个难点,这样教师就要通过各种活动或是游戏的方式,让学生运用和巩固语言;3. 采用听说领先,读写跟上的原则语言学习的根本目的是说出一口流利的英语,听说是一种非常有效的学习工具,是所有其他能力发展的基础,也是学习的基础;通过听说,学生可以学习概念、扩充词汇、理解语言结构、培养语感;培养一定的听说能力是教学的最基本的要求;因此在教学中要求学生说出来的一定是他们先听到的或听懂的,要求他们读出来的一定是他们先会说的;具体在教学中,可以在听完对话后先说说听到的信息,然后再具体到课文的大意,最后再听一听细节;其次,在跟录音读课文的环节中先让学生不见文字重复听到的内容,然后再看文字朗读;可能这样在开始会浪费一些时间,一句话可能要听几遍,甚至地十几遍,学生才能说出来;但是如果长期下来,我们会发现学生的语感提高了,而且口语也有了很大的进步;这样实际上学生是在说英语,而不是在读英语,这样反复训练,学生在相应的场合就能达到脱口而出;4. 创造性地使用教材由于对话的话题不同,难易程度也不同,教师可以根据学生的实际情况和已有知识创造性地使用教材;例如：可以把一个单元的对话教学内容进行整合,可以把一些抽象的对话或是较难理解的语言作为阅读材料,让学生在阅读中学习语言;总而言之,教师不必拘于一种教学模式,可以采取不同的形式,最终达到学习语言的最佳效果;5. 注重在对话教学中培养学生的文化意识语言和文化是密不可分的;英语作为一门语言,本身就应该涉及文化的内容,没有文化教学的英语教学是不完整的;在英语教学中向学生传授有关西方国家的文化知识,培养学生的跨文化意识也是英语课程标准的要求;不难发现,小学英语会话中很多都涉及到文化的内容;例如：西方的节日,颜色在西方文化中的象征意义,西方的饮食……在教学中教师要有意识地向学生渗透西方的文化,这样不仅可以激发学生学习英语的兴趣,同时也可以培养他们的跨文化意识;通过中西文化的对比,激发学生的爱国热情;6. 通过多样的教学活动、游戏进行对话教学根据小学生的心理特点和学习特点,有趣和新鲜的事物最能引起他们的注意,也能让他们记忆深刻,持久;因此,教师要给学生提供充分的语言材料,如让学生朗读简单的英语童谣、儿歌,做各种各样的游戏、活动;小学生喜欢表演,喜欢引起别人的注意,对说英语的羞怯感较少,不怕犯错误,教师应该充分考虑小学生的这一特点,合理组织课堂教学活动,让他们在活动中学习语言;此外,英语作为一门语言,只有通过大量的练习才能掌握,教师要为学生提供一个说英语、讲英语的机会;三、小学英语对话教学存在的问题小学英语课堂对话教学存在以下四“重”四“轻”：一、重英汉对译,轻情境创设；表现为过多的强调对话中句子的汉语意思,无论对话的呈现和操练,基本都是英汉对译的形式,教师说句子,学生翻译,或者生生相互说句子翻译,这种英汉对译的形式既不利于学生英语思维习惯的形成,又因为没有语言情境,而导致学生会说句子明白句意却不会交际运用;二、重机械操练,轻意义操练；表现为教师一味的领读、学生跟读,不能积极的给学生创设新的教学情境进行意义操练;三、重语言知识的讲解,轻语言知识的运用；主要表现为过多的讲解句子构成等语法知识,减少了学生听说练习的机会 ;四、重机械重复性的运用语言,忽视了对学生创造性的运用语言能力的培养;表现为教师完全以学生能读会说教材内对话内容为目的,拘泥于教材不能引申拓展,导致学生对语言的运用完全是当堂所学的教材文本,既缺少与旧知的融会贯通又缺少对新内容的创造性运用四、小学英语对话教学的步骤和方法结合小学英语对话教学热身活动——新知呈现——巩固联系——拓展应用——评价检测这一教学模式,谈一下小学英语教学的一般步骤和方法;一、热身活动活动形式：听、说、玩、演、唱等活动听可以听歌曲、对话、简短的英语故事,说可以说对话、根据图片说一句话、讲小故事,玩可以做游戏,演可以表演对话或者小短剧,唱指唱英文歌曲;热身活动的目的是创设英语学习氛围,激发学生学习英语的兴趣,以旧带新,为新课学习做铺垫;因此选用的歌曲、Let’s do、chant等内容最好与新授内容有关;如：对话中涉及到颜色,在热身活动中可以唱唱有关颜色的歌曲；对话中讲到数字,在热身活动中可以复习一下学过的数字；在对话中出现许多动词,在热身活动中可以做做Let’s do ;二、呈现新知：1、情境呈现有的老师为了节省时间,上对话课就是直接读句子或者写句子,然后翻译过来,再领读,学生跟读,学生都能读会了就完成任务了;这样枯燥灌输式的教学,或许节省了一点时间,但也省去了学生思维、理解、体验的一个过程,也省去了对学生学习兴趣的培养,学生处于机械记忆的状态,是一种小和尚念经,有口无心的状态,所以印象不深刻,忘记的自然也快,更谈不上灵活的运用语言了;所以说这种做法非常不可取;人类学家马林斯诺指出：“如果没有语言情景,词就没有意义,也不能代表什么;因此词语也只有在情景语境中才能产生意义;”同样,对话也是如此;对话是在一定的情景下的习惯性语言,脱离了情境,对话也就失去了意义,当然,在课堂教学中,教师不可能把生活中的真实情境带入课堂,但可以针对每单元对话中出现的新语言点,把握好重、难点,针对重、难点句子创造接近学生真实生活的语言情境,来帮助学生理解、掌握对话内容,加深记忆;可以用用真人、实物、动作演示、图画、电教手段、简笔画等创设情境;经过呈现,学生已经初步感知、理解了语言,接下来就到了操练的阶段,操练对于句子的掌握具有重要的意义,因为感知和理解不能代替运用,而真正学会运用,必须有这种模拟的操练和练习,操练有不同的层次和阶段,依次为机械操练、意义操练;2、机械操练机械操练首先应该是机械模仿,重点是模仿重复对话中的重点句,教师给学生示范领读,学生跟读,这种模仿应该是大量的和多次重复的,可采用多种方法和形式,如个人说、小组说、半班说、行与行之间、男女生之间分角色对话,通过这样的操练,使学生对重点句子达到一定的熟练程度,既要能把语音语调读准读熟,又要把句型结构记熟;3、意义操练意义操练的基本形式就是教师可提供一些实物、卡片、图片、情景等,让学生在教师提供的真实情景下,运用新学到的句型进行交际;意义操练因为赋予了新的内容,新的词汇,学生的学习兴趣会比较高,所以意义操练提供的语言素材要贴近学生的生活,操练新句型要用旧词汇,但这个阶段的联系不是为了学习更多的词汇,而是让学生就新学的重点句子,利用许多学过的词、感兴趣的事进行句型结构的套用、替换、较机械操练更具真实性、趣味性和实用性;举一个意义操练的例子：一段对话功能句是What does she do She is a …在机械操练的基础上,可以设计这样一个意义操练的游戏：请几位同学到台前,背对同学,拿下有职业特征的头饰戴在头上,全班同学分成两大组,左问右答,左边问：What does Lifang do 右边说：She is a nurse.教师当裁判,根据实际情况答“yes”“no”,如果右边答对了,则教师让该同学出来,说I`m a nurse.如果猜错了,则右边问,左边猜,通过这样的猜答游戏巩固对话;三、巩固练习：1、听音正音让学生跟着录音机或教学课件一句一句读对话,这样可以纠正学生的发音,在英语教学中,听音这一环节也很重要,我们这里基本不具备与外国人接触交流的条件,听外国人讲英语唯一的途径就是听录音磁带或看教学课件,所以老师在教学中不要忽视这一环节,让学生感受到地道纯正的英语;2、合作共建让学生在小组内或者同桌之间合作交流,分角色读对话;3、表演展示让学生分角色表演对话;角色表演是为学生提供运用语言以达到巩固的极好机会;学生学会了没有,是否能说,问,是否能正确运用,只有在模拟的情景对话中才能看出来;学生在理解中还有什么偏差,表达中有什么错误,也只有在演练中才能暴露出来,从而及时改正,并在演练中不断得到巩固,达到熟练的程度,同时,角色表演也是激励学生表现自我、树立自信的一中方式,所以,教师要让学生大胆地进行表演,给人人以展示自我的机会,并给他们及时的表扬和鼓励,让每个人得到成功的体验;四、拓展应用有的老师在设计课时,一般到对话操练这一环节学生能表演书本对话时,便认为完成了教学任务,其实不然,对话的拓展训练更是对话教学的重要组成部分,它是对对话知识运用的一种反映,是对话知识运用的提炼和升华;一般在这一环节,老师很多会安排给学生一个任务,让学生根据任务要求运用所学的对话来完成任务;譬如make a survy完成调查表,再譬如说我们常常可以看到的老师准备一些图片让学生看图讨论对话等;五、评价检测针对教学目标,设计一些诊断性练习;如凭借学生活动手册,做一些听力练习,完型填空练习,看图读对话,把对话补充完整等,也可以是教师根据对话的功能句型,自己设计诊断式练习内容,如What is she doing 设计了这样的完型填空练习：One monk_____carrythe water.Two monks______carrythe water.Three monks ________ sleep.她这一诊断式练习的设计,可以说既有新意,又有德育渗透,又囊括了整节课的语言结构;对话教学的步骤和方法大致就是如此,在实际的教学当中,未必每节课一定要严格的按照这种程序进行,可以根据对话类型的不同有所侧重和取舍;综上所述,对话教学在小学英语教学中占着极其重要的地位;可以说学生听、说、读、写各方面的能力在很大程度上都是在对话教学中培养的;因此,在对话教学中教师要合理运用教学策略与方法,达到教学效果的最优化,从而促进学生的英语学习;。
浅谈小学英语课堂中对话教学的有效实施
过教师生动直 观的教学活动 ， 学生接近生活 的真实语言环境 中 让 感知学习内容 ， 有利于提高学生理解 和掌握对话 内容的能力。因
此 ， 堂 中教 师 应 特 别 关 注对 话 情 境 的创 设 ， 学 生 在 真 实 的情 课 让 境 中学 习 感 悟 对话 、 得 语 言 。 习 越 是 贴 近 学 生 的 真 实 生 活 ， 近 实 际 的情 境 ， 生 越 是 能够 贴 学
查
Ｎｏ． ４ Ｔ ＭＥ Ｄ Ｃ Ｔ ０ Ｉ Ｅ Ｕ Ａ １ Ｎ
浅 谈 小 学 英语 课 堂 中对 话 教 学 的有效 实施
郑 晓薇
摘 要 ：对话教 学” 小学英语课 堂中必不可少的重要环 节， “ 是 然而 ， 在平 日的教 学中， 多老师更 多的关注 了词句， 很 忽略 了对话的运 用和整体性 的引领 。本文结合教 学实践 ， 针对在小学英语对话教 学中的问题提 出策略。 关键词 ： 对话 教 学 必要 性 策 略 中 图分 类 号 ： ６ ３ １ Ｇ ２． ３ 文 献标 识 码 ： ｃ
情 景 ， 过 播 放 在 书 房 里 的 对话 ， 学 生 整 体 感知 话 题 内容 ， 后 通 让 然 将 新 单 词 “ ｎ ｅ ｅｃ ｏｙｏｋｃｐｂｏ ｒｙｎ 放在 对 话 中进 行 ｋ ｉ ｎｉｓ ｒｂｏ ｏｙｏｋｃａｏ” ｆ ｐ ｌｔ
在课堂教学 中 ， 我们应该关 注生活化对话情境 的创设 ， 引起
１ 小 学 英 语 对 话 教 学 的特 点
英语 对话教学是指通过课堂教学培养学 生说 的能力 ， 提高会
话技巧 ， 最终习得并 自如地驾 驭语 言的能力 的过程 。现行 的《 牛 津小学英语》 教材提供 了大量 的贴近生活 的话题以及创 造性 的运
浅谈小学英语“对话”教学策略
些 后 进 生 更 应 如 此 ，小 组 汇 报 时 不 能 只是 “ 看客 ” ， 教 师 应 以 课 文 内容 为 基 础 ，
戏 情 景 中深 入 角色 、 踊跃 表演 ； 在 玩 中复
Ｆ ｕｔ ｕｒ ｅ Ｔ ａ Ｉ ｅ
英 对 教 学
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浅 谈 小 学英 语 “ 对话＂ 教 学策 略
口 贵州 盘县乐 民镇 第二小 学
摘 要： 在英语课 堂中， 尤 其 是 小 学 英 语
甘秋梅
时空 ， 做到 声像 结合 ， 图文 并 茂 ， 这适 合 小学生好奇 、 求趣 、 求 新 的 年 龄 特 点 。 例 如： 在学 习单词及句型时 ， 可 以播 放 一 段 有 关 的 小 对 话 ，教 师 将 学 生 要 学 的 句 子 融 于 其 中 ，让 学 生 模 仿 个 别 句 子 来 掌 握 知 识 。上 述 误 区二 即 可 采取 这 种 方 法 来 学 习 词 组 及 句 型 ，这 样 会 加 深 学 生 对 语 言 的 理 解 ，帮 助 学 生 在 语 言 与表 达 对 象 之 间建立起联系 ， 从而调动 学习积极性 ， 使 学 生 更 自觉 、更 有 趣 地 进 行 英 语 交 际
习 巩 固 。 这 既 符 合 孩 子 们 乐 于模 仿 与 好
玩 的 天 性 ，又 充 分 发 挥 了主 观 能 动 性 与
设 汁一些 有趣 的游戏 ， 猜谜， 歌 曲等 ， 提
升 他 们 对 英 语 的 兴 趣 ，帮 助他 们 在 怏 乐
中学 习 。
说 英 语 ，达 到 学 以 致 用 的 目的 。 因 此 歌 曲， 简笔 画 ， 游戏 ， 谜 语 等 渗 透 到 小 学 英 语教学当中 ， 教师和学生极 力合作 ， 使 小 学 英 课 堂 呈 现 出 多 姿 多 彩 、热 闹 非 凡 的 景 象 ，小 学 英 语 课 堂 己经 不 再 像 传 统教 学 中的“ 一言堂 ” 那样 枯燥乏味 ， 特 别 是 在小学英语课堂中 ， 听听 、 做做 、 说说 、 玩 玩 、 演演 、 唱唱、 跳跳， 掌声 、 笑 声 充 斥 了 整 个 课 堂 ，对 话教 学 的 理 念 也 广 泛 地 进 入 小 学 英 语 的教 学 当 中 ，充 分 体 现 了小 学 英 语 新 课程 标 准 的 理 念 ，使 小 学 英语
浅谈小学高段英语课堂中对话教学的有效性
浅谈小学高段英语课堂中对话教学的有效性《小学英语课程标准》明确指出，小学英语教学主要目的是使学生获得交际初步运用英语的能力。
目前正在使用的PEP小学英语教材中，情景对话和语篇阅读占了很大的比例，这些对话内容都是从孩子们的生活中发掘出来的，因此得到了孩子们的一致喜爱。
通过对问好，问路，买东西，认识天气等语言材料的学习，从而培养了孩子们的交际能力。
因此，对话教学在整个学习中显得尤为重要。
一、小学英语课堂教学的误区在日常的教学中，我发现很多学生在语言表达方面存在句式单一、词汇贫乏、不能清楚完整地表达句子或自己想法等问题。
在平时的教学中我们老师也是把孤立的单词、句型灌输给学生，让其去背这些孤立的语言点，而不是能让他们把学到的知识运用到实际中去，化为自己的能力。
例如：在一节三年级的英语公开课上，复习环节中教师出示图片问：What’s this？一个女生马上说出：rabbit！发音准确，声音响亮。
教师马上向她举起两个大拇指，让全班学生竖起大拇指并齐声说：Good！Good！Very good！而没有习惯要求学生完整的回答：It’s a rabbit！。
另一种存在的情况是：有些学生对于所学对话是“读会读，背会背，但用不会用”。
在具体的应用中，他们的反应有时还会慢上好几拍。
例如：在一节六年级的课堂上，在操练句型阶段教师要求全班同学一起跟读，一起背诵，把整篇课文的重点句型都背熟了。
接着老师要求同桌两人开展看图问答练习，然后教师想请一对学生上台表演对话。
可是很少有学生能够上台表演的。
这是由于我们在对话操练时片面追求的是目标的实现，认为学生能够把单词和课文读好背好是学好英语的唯一目的，而不注重学习的过程和方法，把生动活泼的语言教学变成了费时费力的机械操练。
这样的机械操练不但让学生失去了操练的兴趣，而且只能让我们认读对话中的语句，并没有达到真正意义上的操练。
因此，我们教师要把教科书上的语言转变为小学生说英语的能力，就一定要创设形式多样的情境，通过对话方式，在有意义的交际活动中，培养学生的语言运用能力。
浅谈小学英语对话教学
浅谈小学英语对话教学引言小学英语对话教学是培养学生英语口语能力的重要环节。
随着我国英语教育的不断发展，越来越多的小学开始将对话教学作为英语教学的重要组成部分。
本文将就小学英语对话教学的重要性、教学目标以及教学策略等方面进行浅谈。
一、小学英语对话教学的重要性1.培养学生实际应用能力：对话是英语交流的基本形式，通过对话教学可以培养学生实际应用英语的能力，使学生在实际情境中更好地运用所学英语知识。
2.培养学生听说能力：小学阶段是学生语言发展的关键时期，通过对话教学可以培养学生的英语听说能力，提升学生的语言交际能力。
3.培养学生自信心：通过对话练习，学生能够反复练习口语表达，培养自信心，减少语言焦虑，提高学生的英语口语表达能力。
二、小学英语对话教学的教学目标1.培养学生的语感：通过对话教学，学生能够感受到英语语言的韵律和音调，培养学生对语言的感觉，为学习英语打下基础。
2.培养学生的听说能力：通过对话练习，学生能够听到正宗的英语发音，提高听力理解能力，并通过模仿和实践，提升口语表达能力。
3.培养学生的语言交际能力：对话教学旨在培养学生在实际生活中运用英语进行交流的能力，教学重点将放在口语交际上，让学生学会运用英语表达自己的意思。
三、小学英语对话教学的教学策略1.情境导入法：通过设置情境，让学生身临其境，引发学生的兴趣，帮助学生更好地理解对话内容。
2.角色扮演法：通过角色扮演的方式，让学生在真实情境中运用所学的对话内容，提高学生的口语表达能力。
3.模仿练习法：通过模仿和跟读的方式，让学生反复练习口语表达，逐渐提高语音语调和语言表达的准确性。
4.合作学习法：通过小组合作学习的方式，培养学生的合作意识和团队精神，并通过交流和讨论，提高学生的表达能力。
结论小学英语对话教学对培养学生英语口语能力至关重要。
通过对话教学，学生能够培养实际应用能力，提高听说能力，并增强自信心。
教学目标主要包括培养学生的语感、听说能力和语言交际能力。
小学英语对话教学的技巧
小学英语对话教学的技巧对话教学是小学英语教学中的重要组成部分，也是培养小学生英语应用能力和交际能力的关键所在。
为了能够提高小学英语对话教学的效果，教师需要掌握一定的教学技巧，从而更好地促进小学生英语应用能力和交际能力的发展。
一、小学英语对话教学的重要性随着经济全球化的不断深入，英语作为国际通用语言，其重要性越来越受到人们的重视。
在我国，英语教学从小学阶段就已经开始，而对话教学是小学英语教学中的重要组成部分。
对话教学能够培养小学生的英语应用能力和交际能力，为未来的英语学习奠定坚实的基础。
通过对话教学，小学生可以在真实的语境中运用英语进行交流，从而更好地理解和掌握英语知识，同时也可以培养小学生学习英语的兴趣和自信心。
二、小学英语对话教学的技巧1.创设真实的语境语境对于英语学习至关重要，只有在真实的语境中学习英语，才能够更好地理解和掌握英语知识。
因此，在小学英语对话教学中，教师需要创设真实的语境，让小学生可以在真实的语境中运用英语进行交流。
例如，在教“颜色”这个单词时，教师可以让小学生描述自己的衣服、书包、鞋子等物品的颜色，或者让小学生描述教室内的物品颜色等等。
通过这种方式，可以让小学生更好地理解和掌握“颜色”这个单词，同时也可以培养小学生的英语应用能力和交际能力。
2.注重口语训练口语训练是小学英语对话教学的重要内容之一，也是培养小学生英语应用能力和交际能力的关键所在。
因此，教师在进行对话教学时，需要注重口语训练，让小学生可以多说、多练、多交流。
教师可以采用多种方式进行口语训练，例如小组讨论、角色扮演、故事讲述等等。
同时，教师也需要给予小学生充分的鼓励和肯定，让小学生可以更加自信地运用英语进行交流。
3.注重互动和合作互动和合作是小学英语对话教学中的重要技巧之一。
通过互动和合作，可以让小学生更好地理解和掌握英语知识，同时也可以培养小学生的团队合作意识和协作能力。
在互动和合作的过程中，教师需要注重小学生的主体地位，让小学生可以充分发挥自己的想象力和创造力，同时也需要给予小学生必要的指导和帮助。
浅析小学英语课堂教学中对话教学措施
浅析小学英语课堂教学中对话教学措施随着全球化的发展，学习英语已经成为了越来越多小学生的必修课程。
而在英语学习中，对话教学是非常重要的一部分，它不仅能够帮助学生掌握基本的语言表达能力，还可以培养学生的语言交际能力和沟通能力。
在小学英语课堂教学中，对话教学措施至关重要。
本文将从对话的教学目标、对话教学方法和对话教学中的注意事项等方面进行浅析。
一、对话教学的目标对话教学的目标主要包括以下几个方面：1.培养学生的语言表达能力。
通过对话教学，学生可以模仿语言生活中的真实对话，提高自己的口语表达能力。
4.增强学生的学习兴趣。
通过生动有趣的对话教学，可以激发学生学习英语的兴趣，让他们更加积极地参与到课堂教学中。
2.角色扮演。
通过给学生分配不同的角色，学生在扮演不同的人物时，可以更加生动地进行对话练习，提高他们的语言交际能力。
3.对话操练。
教师设计一些简单的对话，要求学生反复进行练习，从而帮助学生更好地掌握对话的内容和语言表达方式。
4.多媒体辅助。
教师可以利用多媒体的形式，在课堂上播放一些生动有趣的对话视频，让学生通过观看视频了解对话的语言表达方式。
5.游戏形式。
在对话教学中，可以设计一些语言游戏，通过进行游戏，让学生在愉快的氛围中进行对话练习。
三、对话教学中的注意事项1.因材施教。
对于不同程度的学生，教师要分别采取不同的对话教学措施，因材施教，让每个学生都能够有所收获。
2.培养学生的表达意愿。
对话教学过程中，学生会面临语言表达的障碍，要鼓励学生树立自信心，培养他们的表达意愿。
3.激发学生的学习兴趣。
对话教学要贴近学生的生活，关注学生的兴趣点，通过设计一些生动有趣的对话教学活动，激发学生的学习兴趣。
4.重视对话的应用能力。
对话的教学不仅要追求语言表达的准确性，更要重视对话的应用能力，让学生能够在实际语言交际中运用所学的对话。
5.注重综合能力的培养。
对话教学不能仅停留在语言表达的层面，还要注重培养学生的听、说、读、写等多方面的综合语言能力。
小学英语教学中的对话教学
浅谈小学英语教学中的对话教学摘要：小学英语对话教学的目的是使学生对所学的语言在实际生活中能灵活运用，但多数学生对对话教学没有兴趣，没有积极性，如何使学生快乐有效地学习对话，关键是教师对教材的处理，通过各种教学活动及手段来让学生积极参与，具体表现在：利用let’s chant掌握句型，利用多媒体教学对话，创造良好的语言情境，小组合作操练对话，拓展对话。
关键词：快乐吟唱；创设情境；小组合作；操练拓展在小学英语教学中，培养学生的语言交际能力至关重要，只有鼓励学生开口说英语，才能激发他们学习英语的兴趣，提高语言的灵活运用能力，使他们主动地说英语。
在pep教材中，对话教学是必不可少的环节，枯燥的句型对话学习往往会使学生失去兴趣，结果学生只会机械地读句子，而不会灵活运用，长此下去，必然会导致哑巴英语的结果，那么怎样快乐有效地进行对话教学呢？下面谈谈我个人的一点看法。
一、利用let’s chant，掌握句型在教学句型时我们常常会通过师生对话，生生对话，反复地、大面积地操练促使学生掌握。
但是，采用这种简单的、机械的练习，不仅起不到灵活运用语言的作用，反而会分散学生的记忆力，造成“和尚念经，有口无心”的局面。
chant节奏感强，读起来琅琅上口，很受学生的欢迎，通过chant，能促使学生大胆开口，不但提高了学生的口语表达能力，同时还能灵活转换学习内容，活跃学生的思维。
如，在教学四年级英语unit6 b let’s learn 时，我自编了一个chant：what’s your father？he is a doctor.what’s your mother？she is a nurse.what’s your uncle？he is a driver.what’s your aunt？she is a farmer.what’s your brother？he is a baseball player.what’s your sister？she is a teacher.they love me so，i love them，too.该chant能灵活转换名称和名词，当学生随着节奏吟唱时，不仅感到快乐，而且轻松地掌握了单词和句型。
小学英语课堂教学中对话教学的有效策略
小学英语课堂教学中对话教学的有效策略对话教学是英语教育中非常重要的一种教学方法，也是在小学英语课堂中经常使用的教学方法之一。
在对话教学中，学生可以通过口语练习和听力练习来提升自己的英语沟通能力，同时也能够提升学生的自信心和表达能力。
下面是一些有效的策略，可以帮助教师更好地进行对话教学。
1. 营造良好的语言环境在小学英语课堂中进行对话教学时，教师需要营造一个良好的语言环境，让学生更容易地积极参与到对话中来。
可以通过清晰明亮的教室环境、鼓励学生使用英语交流等方式来创建这种环境。
此外，教师还可以利用小组或同桌的方式，让学生有更多的机会参与到对话中。
2. 准备好合适的课堂资料为提高小学生的英语口语表达能力，除了创造良好的语言环境外，必须准备好数据资料。
因为教师缺乏资料会让学生无所适从。
所以，教师应提前准备好相关的教材和资料，以便开展有针对性和有效的对话教学。
3. 强调语言表达的正确性在对话教学中，教师需要强调学生的语言表达正确性。
学生的错误发音或用词不正确会给讲话方和听话方带来困扰。
因此，教师应对学生的发音和用词进行指导，并通过对话练习来帮助学生纠正错误。
4. 给予充分的反馈在对话教学中，及时反馈是很重要的。
教师应该鼓励学生多说，当学生说错了时，要及时指出，让学生纠正错误。
同时，教师也应该及时表扬学生的发展进步，让学生感受到自己的成长。
在对话结束后，教师可以指导学生回顾对话，帮助他们更好地学习体会。
5. 制定多样化的对话练习教师可以制定多样化的对话练习来增加对话的趣味性和互动性。
举例来说，可以设计一些小组对话游戏，让学生在游戏中学习和练习英语表达能力。
还可以让学生进行角色扮演，让学生在扮演不同角色的过程中体验真实对话的过程。
对话教学可以有效地提高小学生的英语口语表达能力，增强他们的自信心和表达能力。
教师应该营造良好的教学环境、提供有针对性的课堂资料、强调语言表达正确性、及时给予反馈并制定多样化的对话练习，从而帮助学生有效地提高英语口语能力。
浅谈小学英语对话教学的基本模式(1)分析
岳阳镇辛庄小学 甄 认真作业 认真辅导 认真考试
备课是关键
• • • • 熟悉课标和教材，把握教学内容 深刻领会编者意图 分析教学任务，明确教学目标 研究学生特点，选择教学方法
课堂落实是重点
•听 • • •
说
读 写
一、听力教学
1）、情境法 就是在听力复习时候给学生创造一定的情境，在 特定情境下进行听力活动和理解互动。
如： Listen and guess 准备 T：Now, listen to the recorder carefully, I’ll stop it at anytime, and then guess what it will happen… 听: A: Tom! B: Yes, mum? A: What are you doing? B: I’m……(猜测此处所缺的内容) A: Don’t watch TV, it’s time to go to school. SS:(guess) I’m watching TV./ I’m watching the football match on TV\ I’m watching the basketball match on TV…
2）单词同音异形 例如：see sea ； meat meet； son sun
3）合成词：
schoolbag
policeman
football
homework
classroom
blackboard
4）转换词：(词性发生了改变)
teach------teacher rain—rainy play---player tooth---toothache
请仔细观察Peter做梦情况的记载表。表示Peter 周几梦到了某种人或者动物。同学们，你们知道 always, often, sometimes, never分别表示什么意 思吗？ Sun Mon Tu Wed Thu Fri Sat e swim always often sometimes
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浅谈小学英语对话教学
秭归县郭家坝镇中心小学姜秀灵
小学英语对话教学课型是一个重点也是一个难点，研究对话教学模式，探讨对话教学方法，学习对话教学策略，常反思教学设计是否科学，教学活动是否合理，教学效果是否高效是非常必要的。
目的在于通过对话课教学，真正提高学生的口语交际能力，让学生想说、敢说和要说。
新课程标准明确指出：在教学中教师应当以学生为本，面向全体学生，关注个体差异，提高教学效率，为学生继续学习打好基础。
教师要有意识地发展学生自主学习能力，使学生真正成为学习的主体。
反思在平时的教学实践中，通常用英语对话只能局限一部分同学，而有一部分不敢开口，也不想开口说，笔者实在感到困惑，为什么简单的口语交流变得这么难，要从哪些方面做改进？怎样才能面向全体学生？怎样才能搞好活动设计呢？笔者经过认真地反思和研究，总结出以下四个方面：
一、活动设计要贴近生活，增强趣味。
俗话说:兴趣是最好的老师。
教师所设计的活动要和学生的日常生活紧密相联，要能调动学生的积极性，吸引学生的注意力。
通常活动贴近生活没有多大问题，关键是如何激发学生的兴趣，我们在使用电子白板制作课件时，不妨多使用遮幕和聚光灯，“犹抱琵琶半遮面”，只露出图片的一角，让所设计的活动充满神秘色彩，调动学生的求知欲，增强学生参与活动的欲望，由不想说到想要说，增强学生的口语能力。
以三下第四单元B部分Let’s talk为例，当复习旧句型“Wher e is the…？It’s …”时，可分类出示几张文具和动物在某地的图片，
再用聚光灯的形式遮住图片的一部分，让学生运用句型“Where is t he…？”去猜，这样就吸引了学生的注意力，学生的积极性比直接看图片高。
在好奇心的驱使下，学生人人想参与，想用英语交流，从而就达到了“学生用英语做事情”的教学目的。
二、活动设计要循序渐进，梯度分明。
一节课成功与否，关键要看教学环节设计是否科学，教学活动是否合理，活动的设计要层层递进，并要遵循学生的认知规律。
先初步感知，再进一步认知，最后在图片和情境的帮助下会运用。
同时在设置教学活动时，应兼顾所有的学生，有的环节应设置A 和B两种难度不同的任务或者两种不同层次的问题，让学生自己根据能力去选择，这样就避免了有的学生参与，而有的学生只是看热闹了，真正做到以学生为本，关注学生的个体差异。
以四下第四单元B部分Let’s talk为例，教师在导入环节，先出示一个在近处的动物图片再到一群动物的图片，由此由“What’s this?”过渡到“What are these?”，再出示一个在远处的动物图片和一群动物的图片，从而引出“What’s that?和What are those?”，接着由其回答过渡到一般疑问句“Are they …？Yes,they are./No,they aren’t。
同时，在每一种句型的背后，都有大量的图片作支撑，设计中体现由浅入深的原则，逐步引导学习新知，使不同层次的学生学有所获，课堂自然活跃而高效。
三、有效开展小组合作。
在英语课堂上我们不难发现小组合作学习的形式很普遍，但小组合作的实效究竟如何？这是个值得商榷的问题。
在小组合作环节，教
师设置的情境是否贴近学生生活，是否能调动学生兴趣，小组内学生是否人人有话讲，教师在设置此环节之前必须要周密思考。
近期学校开展教研活动，有位老师提供的是五年级下册第四单元B部分对话课，其对话涉及的核心句型是When is your birthday? What will y ou do for …？在文本创构环节中，教师给学生提供了图片、短语还有语言支架，要求学生开展小组合作。
但小组合作的面不广，只局限几个人，学生交流的内容也大同小异。
如果教师先分成四个层面，分成说家人、亲戚、朋友、同学的生日，再让学生创编对话,学生可选择的话题多，语言自然就会丰富多彩。
四、适当拓展语言，提高学生的语用能力。
在小学英语教学中，我们时常满足于教教材，总是低估学生的能力，认为书上就没学会，教材延伸学生恐怕更难得学会了。
然而通过实践并非如此，关键看教师怎样去引导，怎样去拓展，怎样去提升学生的能力。
以六年级下册第四单元A部分的let’s talk 为例，本课时对话主要涉及的核心句型是There was/were …，在创构文本中，在大量的图片和语言支架的帮助下，教师让学生利用这个句型说说自己家和以前的区别。
在课堂上，学生都畅所欲言，There was no was hroom/computer in my home five years ago. But There is a w ashroom/computer in my room now.…之后，教师让学生写一篇家乡变化的文章，教师提供了部分提示词和句型结构，让学生由语言输入到语言输出，拓展了所学知识，学以致用，提升了口语和写作能力。
提高小学英语对话课教学的效果，就是要引导学生克服语言障碍，能用英语交流自己的思想和观点。
这就要求教师事先要了解所有学生的英语水平，并选择适当的教学方式和方法，循序渐进地建构文本、再构文本和创构文本，而且在设置的诸多环节中难度要适中，并能调动所有学生的积极性，让他们保持学习英语的信心，体验学习英语的乐趣，为其今后的学习打下坚实的基础。