高职工程测量技术专业课程体系建设
高职建筑工程测量课程教学改革
浅谈高职建筑工程测量课程教学改革摘要：基于测绘技术的飞速发展，从应用型院校的办学定位出发，结合高职土建类专业建筑工程测量教学现状，提出了对建筑工程测量课程的教学改革思路，即重新构建课程内容模块，针对教学内容模块，采用不同的教学方法，引导学生在增强专业技能的同时，不断提升综合素质。
关键词：建筑工程测量；课程内容模块；教学方法abstract: based on the rapid development of mapping technology, starting from the application-oriented institutions orientation, vocational civil engineering specialty construction engineering survey teaching status, construction engineering survey courses teaching reform ideas, that is, to re-build course content modules guide students to enhance professional skills at the same time, improve the overall quality of different teaching methods for teaching content module.keywords: construction work measurement; curriculum modules; teaching methods 中图分类号：tu198文献标识码：a 文章编号：2095-2104（2012）1 引言高等职业教育作为我国高等教育的一支生力军，其培养目标是以社会职业岗位的实际需要为依据，强调应用性，突出综合实践能力的培养。
《工程测量技术》课程标准
名称工程测量技术页码1/5 生效日期2012-9《工程测量技术》课程标准课程名称：工程测量技术适用专业：道路桥梁工程技术开设学期：第一学年第二学期学时：72学分：4.5学分一、课程的性质与作用本课程是道路桥梁工程技术专业的一门专业基础课程，课程教学目标是在具备工程测量技术的基本知识、基本理论和基本方法的基础上，培养学生使用工程测量相关仪器完成路桥工程设计、施工中工程测量的能力，以及运用国家现行规范、规程、标准解决道路桥梁工程测量技术相关问题的能力，加强对工程测量技术实践应用的探讨，促进学生处理实际工程施工测量问题能力的提高。
本课程教学使学生达到施工员资格证书中相关技术考证的基本要求。
本课程的前续课程有：CAD绘图与识图、应用高等数学本课程的平行课程有：土建力学、道路建筑材料本课程的后续课程有：路基工程技术、路面工程技术、桥梁上部结构工程技术、桥梁下部结构工程技术和隧道施工技术等。
二、课程设计思路1．总体思路由学校专任教师、行业和企业专家合作选择课程内容。
变学科型课程体系为任务引领型课程体系，紧紧围绕完成工作任务的需要来选择课程内容。
变知识学科本位为职业能力本位，从“任务与职业能力”分析出发，设定课程能力培养目标。
变书本知识的传授为动手能力的培养，创设工作情境，以“工作项目”为主线，结合职业技能证书考证，培养学生的实践动手能力。
本课程以道路工程技术类专业学生的就业为导向，根据行业专家对道路工程技术类专业所涵盖的岗位群进行的任务和职业能力分析，同时遵循高等职业院校学生的认知规名称工程测量技术页码2/5 生效日期2012-9 律，紧密结合职业资格证书中相关考核要求，确定本课程的学习情境与项目单元及任务。
2．课程设计思路（1）目标设计《工程测量技术》课程教学目标设计体现目前高等职业教育的最新教学理念，采用凸显职业教育的教学方法和评价体系，最终达到高等职业教育培养学生的目标要求，即用职业能力表述课程目标。
测绘工程专业“工程测量学”课程体系建设探讨
２ ０ １ ３年 ４月
测
绘
工
程
Ｖｏ １ ． ２ ２ 。 ＮＯ ． ２
Ａ ｐｒ ．， ２ ０１ ３
Hale Waihona Puke Ｅｎ ｇｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ ｏ ｆ Ｓｕｒ ｖ ｅ ｙ ｉ ｎ ｇ ａ ｎｄ Ｍａ ｐｐ ｉ ｎ ｇ
测 绘 工程 专 业“ 工程测量学’ ’ 课 程 体 系建 设 探 讨
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ： Ｔｈ ｅ ｖ ａ ｒ ｉ ｏ ｕ ｓ ｔ ｙ ｐ ｅ ｓ ｏ ｆ ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ ｃ ｏ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｒ ｅ ｒ ｅ ｇ ａ ｒ ｄ ｅ ｄ ａ ｓ ｍ ａ ｉ ｎ ｔ ａ ｓ ｋ ｉ ｎ Ｅｎ ｇｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ Ｓ ｕ ｒ ｖ ｅ ｙ ｉ ｎ ｇ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｏ ｎ ｗｈ ｉ ｃ ｈ ｔ ｈ ｅ ｐ ｕ ｒ ｐ ｏ ｓ ｅ ｉ ｓ ｔ ｏ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｔ ｏ ｍａ ｓ ｔ ｅ ｒ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ ｓ ｕ ｒ ｖ ｅ ｙ ｔ ｈ ｅ ｏ ｒ ｙ ａ ｎ ｄ
ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ｉ ｎ ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ ｃ ｏ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ． Ｔｈ ｅ ｎ ｅ ｗ ｓ ｕ ｒ ｖ ｅ ｙ ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ａ ｎ ｄ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ｐ ｒ ｏ ｆ ｅ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｓ ｔ ｈ ｅ ｏ ｒ ｙ
ａ ｒ ｅ ａ ｌ ｓ ｏ ｉ ｎ ｃ ｌ ｕ ｄ ｅ ｄ，ｗｈ ｉ ｃ ｈ ｉ ｓ ｔ ｏ ｐ ｒ ｏ ｖ ｉ ｄ ｅ ｔ ｈ ｅ ｓ ｕ ｐ ｐ ｏ ｒ ｔ ｆ ｏ ｒ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ ａ ｎ ｄ ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ ｐ ｅ ｒ ｓ ｏ ｎ ｎ ｅ ｌ ｔ ｒ ａ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ ．Ｂ ａ ｓ ｅ ｄ ｏ ｎ ｔ ｈ ｉ ｓ ，ｔ ｈ ｅ ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ ｃ ｏ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｉ ｓ ｍａ ｉ ｎ ｌ ｙ ｄ ｉ ｓ ｃ ｕ ｓ ｓ ｅ ｄ， ｉ ｎ ｃ ｌ ｕ ｄ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｃ ｏ ｎ ｔ ｅ ｎ ｔ ｓ ，ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｓ ，ｅ ｘ ａ ｍｉ ｎ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｍｏ ｄ ｅ ａ ｎ ｄ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｑ ｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ ｅ ｖ ａ ｌ ｕ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｅ ｔ ｃ ． Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ ￣ Ｅｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ Ｓ ｕ ｒ ｖ ｅ ｙ ｉ ｎ ｇ ；ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ ｃ ｏ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ；ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ；ｅ ｘ ａ ｍｉ ｎ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｍｏ ｄ ｅ ； ｑ ｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ ｅ ｖ ａ ｌ ｕ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
工程测量技术专业人才培养模式与课程体系构建探讨
课 程 体 系 的构 建 起 到 抛 砖 引 玉的 作 用。
关键词 ：测绘 专业人 才培养模式 ；课 程体 系；专业建设 中图分类号 ：Ｇ １． ７８５ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１０ ０９—０７ ４ ９一（ ０ ８ Ｏ —００ ０ ２ ０ ） １ １０— ５
Ａｎ Ｉ ｑ ｉｙ ｉ ｔ ｌｎ ａ ｎ ｎ ｏ ｅ ａ ｄ Ｃｕ ｒｃ ｌ ｍ ｙ ｔｍ ｆ ｎ ｕ ｒ ｎ ｏ Ｔａｅ ｔＴｒ ｉ ｉ ｇ Ｍ ｄ ｎ ｒ ｉｕ ｕ Ｓ ｓｅ ｏ
工 程 测量 技 术 专 业 人 才培 养模 式 与 课 程 体 系构技术学院 测 绘工程系 ，河南 开封 ４ ５０ ） ７ ０ ３
摘 要 ：根 据 国 家示 范 性 专 业 建 设 的 指 示精 神 ，课 程 体 系 与教 学 内容 改 革 的 目的 就 是 构 建 符 合 高 职 高 专 人 才 培
ｍａ ｎ ｔｐ ｃ ｆｃ ｎ ｈ ｕ ｒ ｎ ａｉ ｎ ｌｄ ｍｏ ｓｒ ｔ ｅ ｓ ｅ ｉｌｙ ｃ ｎ ｔ ｃｉ ｎ．Ｔｈ ａ ｅ ｉｃ ｓｅ ｈ ｒ ｓ ｉ ｏ ｉ ａ ｉ ｇ ｔ ｅ ｃ ｒｅ ｔｎ ｔ ａ ｅ ｎ ｔａｉ ｐ ｃａｔ ｏ ｓｒ ｔ ｏ ｖ ｕ ｏ ｅ ｐ ｐ ｒｄ ｓ ｕ ｓ ｄ ｔ ｅ ｐ ｏ ・
交通类高职工程测量技术专业专业课程设置探讨
制测量 阶段 的 ＧＰ Ｓ平面 控制 测量 、全 站仪 导线 测 量 、 电磁 波测 距 三 角 高程 测 量 和 特殊 工 程 的精 密 工程
水运 体 系是 国家水 运建 设 的发展 目标 。工程 测量 技术 专业 作为 测绘 类专 业 的骨干 专业 ，其 不仅 服 务于 交 通 、水 利等各 个行 业 ，还具有鲜 明 的专业 性 ，涵 盖城市规划 、土地整理 与规划及 公共信息平 台建设等 社会
服务各个 方面 ，例 如 国家 “ 西 部大开 发” 、“ 西部测 图”及 “ 全 国土地 调查 ”等 。随着 工程 建设 难度 、标 准 的不 断提高和测绘 新技术 的不 断应用 ，工程施工 一线对工程 测量技术 专业人才 的要求也 不断增加提 高 。
高 职工程 测量 技术 专业 课程 体 系主要 包 括公共 课 程和 专业 课程 ２ 大 模块 。公 共课 程设 置 主要 根据 国 家 教育 部统 一设 置 ，专业课 程设 置 则应 根 据 专 业 特 点 ，结 合 服 务 行 业要 求 和地 方 需 求 设 置 。２ ０ １ ２年 ３
月 至 ７月 ，笔者 作为 交通 运输 高等 职业 教育 援疆 工作 的援 疆教 师 ，全 面参 与 了新 疆 交通 职业 技术 学 院工
程 测量 技术 专业 专业 建设 工作 。通 过对 交通 行业 、测 绘行 业 的广 泛调研 ，结合 高等 职业 教育 的特 点 ，笔 者 就如 何构 建满 足交 通行 业要 求 的工程 测量 技术 专业 专业 课程 设 置 进 行 了探讨 。
高职院校“工程测量”课程思政建设策略探究
高职院校“工程测量”课程思政建设策略探究摘要：在当前测绘专业教学中，培养学生的专业固然重要，但伴随着当前教育理念的不断深化，需要教师在强化学生理论知识的同时也要加强对学生的思想政治教育。
因此高职院校和测绘专业教师都应该提高对课程思政建设工作的重视，在校内积极开展相关实践活动，提高学生的思想政治水平，促进学生成长为全方位高素质专业人才，为社会良好发展奠定坚实基础。
关键词：高职院校；“工程测量”课程；思政建设；策略1“工程测量”课程中融入思想政治教育工作面临的挑战1.1教育体系不完善影响课程思政融入成效部分高职院校教师受传统教育模式影响，在课上传授的知识偏重理论，忽视实际案例的引入，导致“工程测量”实践教育通常沦为一种形式，即学生在日常较为集中的文化知识学习过程中，抽出一堂课的时间，简单地进行一下实际操作，既不能有效掌握测量方法，也不能为日后工作积累经验。
长此以往，学生会把“工程测量”当作单纯理论学科，只注重考试成绩，并不关心日后工作岗位中所需的实际技术，更遑论在教学内容中提升自身的思想道德素质与职业素养，导致课程思政难以融入“工程测量”课程。
即便部分教师有意识将课程思政与“工程测量”教学相结合，也会出现教师的教学案例过于空泛，特色思想政治理念无法渗透到学生的思想当中的问题。
长此以往，高职院校学生思想易产生波动，极易被周边环境思想左右。
同时理论与实践的脱离也导致学生在进行测绘知识学习时无法构建较为系统的知识体系。
因此，高职院校要加速教学内容改革，将课程思政与“工程测量”课程充分融合，以改变当前教学体系不完善的现状。
1.2考评体系没有体现出思政占比考评体系可以有效引导和激励课程思政的运用。
但是现阶段的课程思政仍然存在较多问题，特别是课程考评体系中，缺乏课程思政的占比。
这种现象，主要体现在以下两个方面。
一是“考”，由于专业课考核往往比较注重专业技能的考核，而课程思政更多的是对学生思想政治的培养，教师很难量化评价学生的思政成绩。
高职高专《建筑工程测量》的教学改革与建设
高职高专《建筑工程测量》的教学改革与建设作者：余培杰刘延伦来源：《商情》2008年第24期【关键词】集中分散教学法组长打分制测量协会近年来,测绘新技术、新方法迅猛发展,我国高等教育改革不断强调加强基础教育,淡化专业界限,拓宽专业面,在此形势下，如何使该课程的改革与建设与我校的人才培养目标相一致，是我们目前正在探索与实践的重点。
笔者根据近几年的教学认识与体会，从教学体系改革、教学内容改革、教学方式方法改革、教学质量评估体系改革以及师资队伍培养等几个方面谈一谈高职高专院校建筑工程测量课程的教学改革与建设。
一、教学体系的改革现代建筑工程测量课程体系不光强调学生掌握原有理论知识，更应强调新技术、新理论的学习，不光强调理论学习，更应注重实践教学。
不光要强调知识的学习，科学严谨、实事求是的工作态度，艰苦奋斗、吃苦耐劳的工作作风，团结协作、互帮互助的集体观念，刻苦钻研、勇于开拓的创新意识，行业职业道德的教育的培养同样重要。
二、教学内容改革课程内容的改革不但要应适应现代建筑工程测量技术的发展和市场经济对人才的需要，同时还必须满足专业教学时数的要求。
改革中，将原有内容有选择地删除和精减，如删除了小三角测量、罗盘仪测量等，也压缩了一些内容，如经纬仪和水准仪的校正，测量误差的分析等。
一些常规仪器测量方法上，以技能掌握为主，占用课时要减少。
增加全站仪与数字水准仪、GPS定位等教学内容，为实际工作中测量方法和仪器设备更新换代做好了基础工作。
增加课外阅读内容及相关的常用测量知识。
三、教学方式方法改革（一）精讲与自学相结合（二）联系对比式教学法（三）集中与分散式教学法（四）课外兴趣小组（五）网络辅助教学四、教学质量评估体系改革（一）组长打分制以往的实习和考试都是老师打分，而我们对此进行改革。
测量实习时都以小组为单位进行，实习时，由小组组长记录实习期间的表现，结合实习成果将成绩给组员打分。
（二）理论考试与操作技能考核分离制理论考试包括课堂、课间实习、考试三个内容，操作技能考试包括水准仪测量速度和精度，经纬仪整平速度、精度和测角速度、精度以及集中实训的整体情况，这样一来，学生更加重视实习，也相应加强了实习的强度。
工程测量技术专业建设思考与实践
工程测量技术专业建设思考与实践【摘要】托校企合作，创新以就业为导向的“校企共育、四阶递进”工学结合人才培养模式；深化订单培养，建立与行业、企业紧密结合的校企合作新机制。
【关键词】工程测量技术专业；专业建设；课程体系；校企合作；教学内容【中图分类号】g311【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2012）12-0014-02高等职业教育阶段工程测量技术专业制定的教学计划能否适应人才市场的需求，课程体系如何构建，各门课程的具体内容如何进一步优化，是需要认真探讨的问题。
1专业建设背景黑龙江省在《黑龙江基础测绘十二五规划》中明确指出，“十二五期间，将以建设‘八大经济区’、实施‘十大工程’、推进形成省域主体功能区为服务方向，以建设数字龙江地理空间框架和监测地理省情为核心任务，实施地理省情监测示范工程、现代化测绘基准设施建设工程、数字龙江地理空间框架数据集建设工程、数字龙江地理空间框架保障服务体系建设工程、基础测绘应急保障能力建设工程、数字城市地理空间框架建设工程等六大重点建设工程”。
未来五年里，省内各测绘单位将急需大批掌握现代测绘技术的高端技能型人才，这为高职院校的测绘工程技术及相关专业发展提供了广阔的空间。
2专业发展目标依托校企合作，创新以就业为导向的“校企共育、四阶递进”工学结合人才培养模式；深化订单培养，建立与行业、企业紧密结合的校企合作新机制；聘请行业专家，提升教师教育教学能力和实践技能，打造一支结构合理、专兼结合、具有较强技术服务能力的测绘专业教学团队；联合企业，建设具有生产环境和企业文化的校内实训室和“厂中校”式校外实习基地；以跟踪毕业生发展轨迹为重点，建立教学质量评价体系；积极开展中小型企业技术支持服务与面向社会的技能培训鉴定工作，提高社会服务能力。
经过两年时间，将测绘工程技术专业建设成为人才培养质量高、产学结合紧密、具有较强服务产业发展能力的重点专业。
3专业建设内容3.1人才培养模式改革与课程体系构建3.1.1人才培养模式改革：以培养学生测量专业技能为目标，根据东北每年5月-10月六个月气候温暖便于室外测量，同时这一季节为施工高峰期，企业对人员的需求量急剧增加的特点，将全部实践教学都安排在这一阶段，将理论教学安排在每年10月至次年4月之间，设计具有寒区测量人才培养特点的“校企共育、四阶递进”工学结合人才培养模式模式。
高职土建类“建筑工程测量”课程教学改革探讨
高职土建类“建筑工程测量”课程教学改革探讨[摘要]本文针对高职高专土建类《建筑工程测量》课教学中存在的问题，结合现阶段工程工程建设特点，从教学思路、教学内容方法和手段、教学仪器与场地、课程考核四个方面浅谈对建筑工程测量教学的改革探索，以期提高《建筑工程测量》课程的教学效果，培养出更加合格的应用型人才。
[关键词]建筑工程测量教学改革就业导向实践教学《建筑工程测量》课作为高职高专类院校土建专业的一门专业基础技能型课程，课程的最大特点就是实践性很强，既要掌握基本专业理论知识又要熟练掌握各种测量仪器的操作技能，更重要的是能把所掌握的知识在工程建设实际中应用的能力。
同时，高职高专主要是以培养应用型人才为主的一种教育体系，招收的大多是基础较差、学习积极性不高的学生，加之建筑企业对岗位人才的需求也越来越急迫，要求进入企业的人才可以很快甚至马上就能承担起岗位责任。
这就要求建筑专业的高职学生应具备非常强的岗位适应能力，因此，在高职学生培养过程中如果还是遵循传统的教学模式，培养的学生必将不能适应现阶段建设工程需求，因此，有必要对土建类“建筑工程测量”课程教学方法进行改革。
笔者就目前测量教学现状及市场需求从以下几个方面进行了初步的思考。
一、教学思路改革《建筑工程测量》任务主要是学习建筑工程在勘测设计、施工和运营管理阶段所进行的各种测量工作的基本理论、技术和方法，应用测量手段解决实际工程问题。
课程的目的是让学生熟练掌握各种测量仪器的操作技能，掌握工程测量基本工作原理、方法，在建筑施工中能满足测量岗位需求。
依照工作需要，结合相关职业资格证书考核课程知识结构应从建筑工程测量的实际应用出发，以建筑工程测量的主要任务为核心，以市场需求为导向，在教学中结合新技术、新仪器、新规范。
通过课内实训使学生巩固理论知识，通过综合实习培养学生综合应用能力。
掌握常规测量仪器的操作，具有运用测量仪器进行施工定位、放线和高程传递的能力。
同时培养学生能吃苦、实事求是、科学严谨的职业精神；互帮互助、团结协作的集体观念；刻苦钻研、勇于开拓的创新意识；坚守岗位、爱护测量仪器的职业品德。
工程测量技术专业建设方案
工程测量技术专业建设方案引言：工程测量技术是现代工程建设中不可或缺的一项专业技术，对于确保工程质量和施工安全起着重要作用。
本文将探讨如何建设一套完整的工程测量技术专业体系，以提升工程质量和施工效率。
一、课程设置1. 建立基础课程，包括测量原理、地理信息系统等；2. 强化专业核心课程，如工程测量、工程测量数据处理与分析等；3. 设置实践性课程，如工程测量实习、工程测量软件应用等；4. 开设拓展性选修课程，如建筑测量、水利工程测量等。
二、实验室建设1. 建设配备先进测量仪器设备的实验室，用于学生实践操作和实验研究；2. 提供丰富的实验项目，如高程测量、建筑物平面测量等，以培养学生实际操作能力；3. 设置实验报告和实验室研究项目，鼓励学生进行测量数据处理和分析。
三、师资队伍建设1. 组建具有丰富实践经验和学术水平的教师团队；2. 引进具备相关工程实践背景和专业测量技术的教师；3. 促进师资队伍间的交流与合作，提高教学水平和科研能力。
四、校外实习与实训基地1. 与相关企事业单位合作，建立校外实习、实训基地；2. 提供实践机会，让学生参与实际工程项目的测量与监控工作；3. 开展校企合作项目，为学生提供就业和实践发展机会。
五、学科竞赛与实践活动1. 激励学生参加各类测量竞赛和学术交流活动，提升专业技能与综合素质；2. 组织实地考察、技术研讨等实践活动，增强学生对工程测量实际应用的认识；3. 设立奖学金和荣誉称号，鼓励学生积极参与学科竞赛和实践活动。
六、科研与技术服务1. 支持专业教师开展科学研究，提升专业教师的科研水平和教学质量；2. 提供工程测量技术服务，为相关企事业单位提供测量数据处理和分析等工程技术支持。
结论：通过以上的建设方案，我们可以构建一套完善的工程测量技术专业体系。
这将为学生提供更好的学习环境和实践机会，培养出专业能力强、综合素质好的工程测量技术专业人才，为现代工程建设质量和安全提供有力支持。
工程测量技术专业教学标准
工程测量技术专业教学标准一、专业名称与代码专业名称：工程测量技术专业代码：540601二、入学要求高中毕业或具有同等学力（历）者。
三、修业年限基本修业年限3学年，弹性学制可延长2年。
四、培养目标与人才培养规格1．培养目标本专业主要培养适应社会主义建设需要，德、智、体、美全面发展，掌握工程测量技术的理论知识、具备熟练使用测量仪器和测绘应用软件，具备地形图测绘、工程测量、控制测量、地籍测量等技能，培养具有测绘、控制网设计、工程管理等能力，适应工程测量、地籍测量水利、电力、城市建设及房地产测绘等的生产第一线需要的高素质技能型专门人才2．人才培养规格2.1 知识结构及标准2.1.1掌握本专业必需的文化基础知识，了解相关国家法律、法规的基本内容；2.1.2掌握水准仪、全站仪、GPS等测量仪器的使用和检验方法；2.1.3掌握测图控制网、工程施工控制网和变形监测控制网的布设方法、要求；2.1.4掌握地形图、地籍图数据采集与绘制的程序和方法；2.1.5掌握各类工程建设项目施工测量的方法与步骤；2.1.6掌握各类工程建筑物变形监测的观测方法和数据整编方法；2.1.7掌握测量数据处理的基本原理和方法；2.1.8掌握航测外业控制测量、调绘的方法。
(2)职业核心能力4.2 能力结构及标准能进行测图控制网、施工控制网和变形控制网布设；能运用水准仪进行二等及以下等级水准测量工作；2.2.1能进行图根、国家等级导线布设、施测和数据处理工作；2.2.2能运用GPS进行国家等级控制网的数据采集和数据处理工作；2.2.3能运用全站仪或GPS进行数据采集，会用测图软件进行数字测图工作；2.2.4能根据地形图能进行汇水面积淹没线的绘制，能进行淹没线测设；2.2.5能进行线路选线测量、中线测量、纵横断面测量和断面图的绘制；2.2.6能利用全站仪、精密经纬仪或GPS进行工程的施工放样；2.2.7能进行地下工程的地面控制测量、地下控制测量和联系测量；2.2.8能进行各类工程建筑物的沉降、倾斜、裂缝、水平位移等变形测量；2.2.9能进行变形观测资料的整编、分析和预测。
高职工程测量技术专业课程体系的改革
要进行各种工程建设，需要大量的服务于生产第一线的工程测量人才。
因此，突出能力目标，改革高职工程测量技术专业课程体系，提高学生的学习能力、思维能力和创新能力，培养适应人才市场需求的高技能型应用型人才是目前高职教育的首要任务。
一、课程体系改革的工作思路改革高职工程测量技术专业的课程体系，确定课程改革的工作思路是：（1）成立专业指导委员会，深入各行业和基层进行行业调研与分析；（2）根据调研和分析的结果，确定专业岗位及其要求；（3）根据岗位要求分析确定高职工程测量技术专业的职业素质要求和职业能力要求；（4）按照职业能力要求改革课程体系，在此基础上修订各门课程教学标准（大纲）；（5）确定课程体系的实施方法，在实施过程中，根据反馈信息，再适当地调整工程测量技术专业课程改革的工作思路。
二、进行广泛的行业调研与分析工作，改革课程体系１．培养目标。
2005年5月，广西水利电力职业技术学院（以下简称“学院”）成立了新的专业指导委员会，专业委员会主要由学院领导、系领导、教研室主任以及来自水利水电类、建筑类、测量类等企事业单位的高级工程师、教授等二十多位专家组成。
在专业指导委员会指导下，进行广泛行业调研工作，共调研了近三十家企事业单位。
调研的方式采用电话、函调、开座谈会和教师深入到企事业单位和生产第一线进行调研。
调研工作内容主要有：一是毕业生就业的单位及单位性质；二是毕业生的工作环境和工作情况；三是用人单位对毕业生的能力要求和素质要求。
测量专业指导委员会的校内外专家通过对大量的调研资料进行分析、综合，提出了学院测量技术专业的培养目标：培养具有良好思想品德和职业道德，掌握必要的专业理论知识，具有较强的数字测图、控制测量和工程施工测量职业能力的生产、建设、管理、服务一线的高技能型应用型人才。
２．岗位要求。
通过调研，摸清了学院测量专业毕业生在各行业就业的基本情况，即在水利水电行业占50%以上，建筑行业占10%，交通行业占15%，国土测绘10%，其他行业占15%。
专业人才培养视野下测量工程专业课程体系建设
设 目标 ， 以更好地培养专业人才。
关键词 ： 中职教 育 ； 专 业人 才 ； 测 量 工程 ； 课 程 体 系建 设 中 等 职 业 学 校 测 量 工 程 专 业 是 培 养 具 有 一 定 测 量 理 论 知 现 状来 看 ，出现 了学 校 培 养 与 社 会 需 求 之 间 的脱 节 等 不 协 调 现 象 。因 此 ， 要 在 深 入 进 行 测绘 行 业 调研 的基 础 上 ， 按 行 业 需 求 预 中、 高 技 能 人才 所 需 职 业 能 力 、 职 业 素 质 和 专 门 知 识 要 求 的行 动 三、 测 量工 程 专 业学 习领域 课 程 及职 业 核 心 能 力课 程
计 算 机 成 图等 工 作 。 ③ 从事 各 种新 型测 绘仪 器 、 测 绘 软件 的培训 、 （ ２ ） 专 业核 心 类课 程 。 专业 核 心类 课 程 是 对 学 生 进 行 专 业 基 技术 支 持 与销 售 等 工作 。 础 知识 、 基 本 理论 、 基 本 技 能 培 训 的一 类 课 程 ， 旨在 对 学 生 进 行 （ ２ ） 知 识 结 构 。具 有 与 中等 职 业 技术 教 育 相 适 应 的文 化 基 础 职 业 基 础 技 能 训 练 。 学 生 只有 在 学 好 专 业 核 心 类 课 程 后 ， 才 能深 知识 ， 具 有 一 定 的 英 语 基 本 知识 ， 具 有 本 测 绘 专 业 必 需 的高 等 数 入 地 理 解 专 业 技 能类 课 程 的一 些 基 础 理 论 问 题 和 实 践 操 作 中 的 学、 计算机应用基础 、 工程识图 、 土建工程概论 、 计 算 机 绘 图 等 基 理 论 问题 ， 有利 于学 生 职 业 技 能 的 掌 握 和 提 高 。 主要 课 程包 括必 本理论知识 ， 掌握地形测量 、 控制测量 、 工程 测 量 、 地 籍 与 房 产 测 需 够 用 的专 业 基 础 、专 业 过 渡 和 专 业 组 成 课 程 ，主要 课 程 包 括
国家示范高职课程体系
40
工程制图、CAD、矿图
9
矿山测量
60
60
10
地质资料阅读与分析
60
60
11
采掘机械选型与维护
60
60
12
矿山供电设备选择与维护
50
50
13
巷道施工
120
120
14
矿山压力观测与控制
60
60
15
矿井开拓与开采
160
160
16
矿井通风
60
60
17
矿井灾害防治
70
70
18
煤矿企业管理
60
60
19
安全法规解读
小计：
460
7
专
业
学
习
领
域
课
程
地形测量
110
50
60
8
计算机与测量绘图
70
70
9
测量程序编写
40
40
10
VB测量程序设计
90
90
11Байду номын сангаас
测量平差
90
90
12
控制测量
60
60
13
计算机数字图像处理
50
50
14
数字测图
50
50
15
GPS测量
70
70
16
摄影测量与遥感
70
70
17
地籍调查与土地测量
50
50
18
5周
2周
4周
4/4
A/B
29
顶岗实习设计
480
15周
高职高专工程测量技术专业教学基本要求-智慧职教
高等职业教育工程测量技术专业教学基本要求专业名称工程测量技术专业专业代码540601招生对象普通高中毕业生/“三校生”（职高、中专、技校毕业生）/退役士兵。
学制与学历学制：三年制。
学历：专科。
就业面向1.职业领域工程测量技术专业毕业生主要面向测绘、水利、电力、公路、铁路、国土资源、城市规划、建筑、冶金、地质勘探、矿山、林业、农业、石油、海洋等行业，为各项工程顺利实施提供空间位置信息与测绘技术保障。
2．工作岗位⑴主要职业岗位：工程测量。
⑵相近职业岗位：大地测量、地籍测绘、房产测量、摄影测量、地理信息数据采集。
⑶发展岗位：通过5～10年的工作或进修深造可胜任：测绘队队长、项目经理、测绘工程师、监理工程师等岗位。
培养目标与规格1.人才培养目标培养德、智、体、美全面发展，具备良好的职业道德和科学文化素养，掌握必备的工程测量理论知识，具有熟练的专业技能，在测绘、水利、电力、交通、国土资源、城市规划、建筑、冶金、地质（地勘）、矿山、林业、农业、石油、海洋等行业生产一线，能胜任工程建设规划及勘察设计、工程施工、运营管理阶段测绘工作的高端技能型人才。
2.职业核心能力⑴大比例尺地形图测绘；⑵建立工程控制网；⑶工程施工测量；⑷变形监测；⑸测绘项目技术设计、产品质量检查与技术总结；⑹仪器设备检验维护；⑺测绘项目管理。
3.毕业生应具备的基本素质热爱祖国、热爱人民、热爱测绘事业，遵纪守法、爱岗敬业、安全生产，具有良好的文化、身体和心理素质，具备良好的人际沟通和团结协作能力，具有较强的学习、分析、判断和解决问题的能力，具有一定创新能力。
4.毕业生应具备的知识⑴本专业必需的文化基础知识；⑵计算机基本知识；⑶相关的国家法律、法规知识，测绘规范与有关技术规定的知识；⑷常用测绘仪器设备的操作知识；⑸测图控制网、工程施工控制网和变形监测控制网的布网方法、施测方法、数据处理的知识；⑹地形图数据采集与成图的知识；⑺工程施工测量的知识；⑻变形监测的施测及数据处理的知识；⑼测绘成果质量检查与验收技术规定的知识；⑽测绘工程管理的基本知识；⑾安全生产常识。
测量工程技术专业工学结合评价体系的研究与实施
测量工程技术专业工学结合评价体系的研究与实施[摘要] 工学结合是当前高职教育改革与发展的方向,它以增强学生的实践动手能力为突破口,提高学生职业素质,最终达到提高就业水平和就业质量为目的。
新的课程体系与人才培养方案的构建,依赖于评价体系与管理体系的建立与支持。
[关键词] 工学结合培养模式评价体系一、调整教学计划,突出应用能力的考核以前,我们测量工程技术专业的教学一直存在“黑板加粉笔”的影子,偏重理论知识的系统性、完整性,加上部分专业教师由学校到学校缺乏实践经验,各门课程实践教学大纲、内容及教学计划的制订没有很好地协调、递进与衔接,造成理论教学与实践教学相脱节。
教学中,教师对实践和技能训练方面重视不够,因此评价与考核学生的方式很单一,往往通过一学期课堂表现,课后作业,及期中和期末考试综合评定,各环节所占比例分别为10%,10%,30%和50%,任课老师对学生的成绩评定掌握着绝对的主动权。
成绩并不能真实反映能力,这种重理论,轻实践,重知识,轻技能的教育模式培养出来的学生很难适应社会的需要。
为此,我们在进行大量市场调研的基础上,围绕提高学生的职业能力、技能水平,对测量工程技术专业的教学计划进行调整,相应地在教学模式和教学方法上也进行了积极的探索和实践,对学生的技能培养方面更是制定了更详细的考核。
1.根据企业对技能型人才的需求状况和基本要求,分析和确定本专业学生应具备的职业能力和基本技能目标。
2.围绕所确定的职业能力要求设置课程模块,并结合职业技能鉴定考核大纲,对课程内容进行整合,开发出应用性的实用课程。
在课程的难度和广度方面,遵循“实用为先、够用为度”的原则。
3.加大技能训练课时量,理论与实习课的教学组织形式采取专职教师负责制。
4.将技能训练分为三个阶段,即基本仪器操作训练阶段、单项作业训练阶段和强化技能训练阶段,每个阶段都制定了明确的学习目标和考核方案。
二、加强实习实训工作,建立和完善考核制度高职教育强调,“以就业为导向,以能力教育为本位”,工学结合人才培养模式是高职教育改革与发展的方向。
高职工程测量技术专业课程体系构建的研究
第１ ６期
甘肃科技
Ｇａ ｓ ｃｅ ｃ ｎ ｃ ｎ ｌｇ ｎ ｕ Ｓ ｉｎ ｅ ａ ｄ Ｔｅ ｈ ｏｏ ｙ
，ｆ２６ Ⅳ０ １ ０． ．６
Ａｕｇ ２ ０ ． ０１
２１ ０ Ｏ年 ８月
高职 工 程 测量 技 术专 业课 程体 系构建 的研 究
裴俊华
（ 甘肃林业职业技术学 院， 甘肃 天水 ７ １２ ） ４０ ０
场对高技能人才在知识 、 能力和素质等方面 的具体 要求， 真正做到从专业群对能力的实际要求出发， 达 到高职人 才培 养的要 求 。 ２ ２ 坚持 以能力培养 为核心 的原则 ．
高 职课 程 不管是 理 论 体 系还是 实践 体 系 ， 以 均 应 用为宗 旨， 以能 力 为核 心 。课 程体 系建 设 必须 突
１７ ７
能， 同时让 学生根 据 自己的兴趣 爱好选 择课 程 ， 发展
求 ， 程测 量专业 在原 “ 工 ５＋１ 人才 培 养模 式 的基 础 ” 上 ， 企合作 创新完 善 “ ． 校 ３ ５＋１５＋１ 工 学 结合 的 ． ” 人 才培 养模式 。 “ ．” ３ ５学 期 的基 础 理 论 和 专 业 技 能 训 ３５ 为 ． 练 ；１５ 为 １５学 期 的社 会 生产 实 习 或 “ 真 式 ” “．” ． 仿 综合 实训 ；“ ” １学 期 的顶 岗 生产 实 习 。实践 性 ｌ为 教学 时数不少 于总课 时 的 ５ ％ ， 岗实 习和综 合 实 ０ 顶 训 不少 于实践 性教学 时数 的 ８％ 。 ０ “． ３５＋１５＋１０ 工 学 结合 人 才培 养模 式 从工 ． ．”
职业核心能力及发展能力的 目标体系 ， 明确各层能
力培养 的关 系 。围挠 各 职业 能力 这个 核心 ， 进行 在
高职建筑工程技术专业“五阶段”项目化课程体系的构建
高职建筑工程技术专业“五阶段”项目化课程体系的构建作者：吴美琼王虹来源：《广西教育·C版》2013年第12期【摘要】结合国家骨干院校建筑工程技术重点专业建设，对建筑工程技术专业职业岗位能力主要工作职责进行了分析，从而确定基于房屋建造过程的“五阶段”项目化课程体系。
【关键词】建筑工程技术五阶段课程体系职业岗位能力分析【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2013）12C-0064-03一、课程体系开发思路通过建筑工程技术专业职业岗位及能力分析，获取各个岗位的主要工作职责；以房屋建造过程为导向，进行实际工作任务分析，获取“4个工作领域”；以完成工作领域的工作为目标，通过主要工作职责分析，寻求与工作领域对接的程课，使完成岗位任务的职业能力与教学内容相一致。
在研究“初学者—高级初学者—有能力者—熟练者—实践专家的五阶段职业成长模式”的基础上，考虑到各个职业岗位的职业成长阶段有不同的岗位基本能力、通用能力（关键能力）成长要求，结合高职的特点，在学校主要培养前三个职业成长阶段的能力，并为后两阶段“熟练者—实践专家”的可持续发展打基础。
并按照从自由人到职业人的规律、人的认知规律进行设计，最终形成项目化课程体系（见图1），其中专业核心技能培养阶段的课程大部分为项目化课程。
（一）职业岗位能力主要工作职责分析。
通过社会调研、企业调研、岗位调研，得出岗位群主要工作职责，并以此为基准，分析岗位群应具有的岗位能力（见表1）。
2.参与建立材料、设备管理制度（二）以房屋建造过程为导向，进行实际工作任务分析，获取“4个工作领域”。
具体见表2。
（三）以完成“4个工作领域”的工作为目标，通过主要工作职责、岗位能力分析，进行课程设置。
具体见表2。
2.参与制定管理制度。
3.参与图纸会审、技术核定。
4.参与做好施工现场组织协调工作，合理调配生产资源；落实施工作业计划。
施工组织策划 1.课程8：建筑构造与识图2.课程9：建筑工程制图3.课程10：CAD与天正建筑4.课程22：建筑施工组织设计1.负责组织测量放线、参与技术复核2.参与制定并调整施工进度计划、施工资源需求计划，编制施工作业计划3.参与现场经济技术签证、成本控制及成本核算4.参与制定施工项目安全生产管理计划5.参与建立安全生产责任制度6.参与制定施工现场安全事故应急救援预案7.参与制定工序质量控制措施8.负责核查进场材料、设备的质量保证资料，监督进场材料的抽样复验 1.施工技术管理2.施工进度成本控制3.质量安全环境管理4.工序质量控制5.材料质量控制1.课程7：建筑工程见习2.课程11：建筑材料与检测3.课程12：建筑力学与结构4.课程15：建筑工程测量6.课程17：钢筋混凝土与砌体结构工程施工7.课程18：钢结构工程施工8.课程19：防水与装饰工程施工9.课程20：建筑节能技术10.课程21：建筑设备与识图11.课程23：建筑工程计量与计价4 竣工验收1.负责分项工程的质量验收、评定，参与分部工程和单位工程的质量验收、评定2.负责施工资料的立卷、归档。
高职工程测量技术专业课程体系构建研究与实践
基础 、 注重实践 、 加强 能力 培养 ， 高综 合 素 质 ， 是 提 这 高 职教育 自身 的 必 然要 求 。一 方 面 ． 强 调 课 程 内 要 容 的应用性 ， 另一方 面要强 调课 程模块 实践性 。 （） ３ 坚持 课程 体系 的开放性 原 则 ： 放性 原则 要 开
的重要载体 。 能力 模 块 课 程 体 系是 以课 程 为 基 本 单
元 的组合体 ， 瞄准职业 或 岗位 群所 需 的知 识 、 它 能力 和素 质 ， 以能力为 主线对 教学 进 行整 合 ， 主要 目的在
职 的课程体 系必 须 体 现 市场 对 高 技 能 人 才 在 知识 、 能力 和素质 等 方 面 的具 体 要 求 ， 真正 做 到 从 专业 群 对 能力 的实 际要求 出发 ， 达到 高职人 才培养 的要 求 。
第 ３期
２ １ 年 ６月 ００
矿 山 测 量
ＭＩ ＮＥ ＳＵＲＶＥＹＩ ＮＧ
ＮＯ ３ ．
Ｊ ｎ ２ １ ｕ． ００
ｄ ｉ１ ． ９ ９ ｊｉｓ ． ０ ｏ：０ ３ ６ ／ ．ｓｎ １０１—３ ８ ２ １ ０ ． ３ ５ Ｘ． ０ ０． ３ ０ １
高职 工 程 测量 技 术 专 业课 程体 系构 建 研 究 与 实践
展能力 的 目标 体 系 ， 明确 各 层 能 力 培 养 的关 系 。围
绕各 职业能 力 这 个 核 心 ， 在进 行 课 程 体 系 设 置 时必 须 确保 各项 能力都 有相 应课 程或 课 程模 块 。 即以能 力 为 中心构 建 理论 教 学 体 系 和 实践 教 学 体 系 ， 宽 拓
解决 的 问题 。而能 力模 块课 程体 系 具 有较 强 的适 应 性 ， 以方 便地 跟随职 业 岗位 的变 化 。一 方 面 ， 校 可 学 可 以根 据 工作 岗位和 岗位 能力 的变 化调 整 课 程模 块 设置 ； 一方面 ， 另 学校 可根据 人才 市 场需 求 引 导学 生 结合 自身实 际合理 拓展 课程 ． 确保 学 生 学 以致 用 ， 提 高就业 竞争 能力 。
基于就业导向的高职工程测量技术专业课程改革
基于就业导向的高职工程测量技术专业课程改革
苏成杰;施宇军;范亚军
【期刊名称】《科学咨询》
【年(卷),期】2024()1
【摘要】测绘科学与技术发展迅速,高职工程测量技术专业人才培养模式也随之调整。
我们以课程改革作为抓手,使学生的技能与社会经济发展的需求相匹配;通过对工程测量技术专业就业去向的调查,发现就业领域有新的拓展。
本次调查的结果,反映了当今对工程测量技术人才的需求状况,为高职工程测量技术专业人才培养模式改革提供参考。
【总页数】4页(P187-190)
【作者】苏成杰;施宇军;范亚军
【作者单位】广西建设职业技术学院土木工程学院
【正文语种】中文
【中图分类】G71
【相关文献】
1.基于项目为导向的教学方法在工程测量技术专业课程改革中的应用
2.以就业为导向的高职会计专业课程体系改革思路——兼谈南京城市职业学院会计专业课程体系改革
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高职工程测量技术专业课程体系建设课程体系是学校实现人才培养目标与基本要求的总体规划，是教学工作的总体设计与实施方案，是制定教学计划、安排教学内容、组织教学活动、管理教学过程及有关工作的基本依据。
在深入进行测绘行业调研的基础上，按行业需求预测市场需要人才状况进行职业岗位分析，积极主动适应社会行业的发展要求，突出针对性、实用性，根据职业能力构建人才培养的合理知识、能力、素质结构，体现德、智、体、美等全面发展，加强专业实践能力培养，贯彻产学研相结合，从实际出发，坚持教学和课程模式的改革，建立以职业及技术岗位群所需的理论知识和技术能力为中心的课程体系。
不强调学科理论的系统性、严密性和完整性，强调应用性，突出专业能力和专业技能。
一、培养目标根据新时期对人才培养的需求，面向测绘行业，培养拥护党的基本路线；德、智、体、美等全面发展；具有马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本知识，拥护中国共产党，热爱社会主义祖国，遵纪守法、廉洁自律、爱岗敬业；贯彻落实科学发展观，具有创新精神；初步树立辩证唯物主义和历史唯物主义观点，具备实事求是的科学态度、团结协作和吃苦耐劳的思想品德；懂得社会主义市场经济的基本理论；具有与本专业相适应的文化水平和良好的职业道德，掌握工程测量技术专业的基本知识、基本工艺技能，具有较高综合素质、较强实践能力，能够适应测绘生产企业及相关行业、部门第一线工作岗位需要的高素质技能型专业人才。
二、业务规格1、工作范围①从事各种比例尺地形图测绘、工程测量、有关地籍与房产测量等测绘工作。
②能够从事各种控制测量、对控制网进行严密平差、GPS有关数据采集和软件应用、数字化测图及计算机成图等工作。
③从事各种新型测绘仪器、测绘软件的培训、技术支持与销售等工作。
2、知识结构具有与高等职业技术教育相适应的文化基础知识；具有一定的英语基本知识；具有本专业必需的高等数学、工程数学、计算机应用基础、工程识图、土建工程概论、计算机绘图等基本理论知识；掌握地形测量、控制测量、工程测量、地籍与房产测量、数字化成图、GPS的专业知识；具有测量平差、GIS、航测与遥感的专业理论知识。
3、能力结构⑴、通用职业能力具有较强的文字和语言表达能力；具有一定的英文水平，能很好地借助辞典阅读英文专业文献；具有较强的社交能力和应变能力；具有较强的组织能力、协调能力，善于同他人密切合作；具有较强的自学能力以及开拓创业的能力；具有较强的计算机应用能力。
⑵、专项职业能力测量职业的特色是：外业：采用科学的方法，运用高超的技巧，进行娴熟的操作，来获得所需的空间信息；内业：进行数据处理和成果整理，将理论与实践有机的融于一体。
所以学生将拥有：测量仪器使用的能力；地形图测绘的能力；地籍、房产测量的能力；控制测量和平差计算的能力；工程测量的能力；数字化成图、航片处理、外业调绘的能力；测绘软件应用的能力、GIS应用的能力；卫星遥感应用的能力等。
三、生源及基本学制生源：应届高中毕业生基本学制：三年四、工程测量技术专业课程体系工程测量技术专业的课程体系有一般课程的共性之处，亦有其特点。
它涵盖了课程内容、课程结构、课程设置及相关的一些课程体系内容。
工程测量技术专业以专业理论技术为基础，以胜任岗位要求为出发点，以培养毕业生的专业技术应用能力为主线来构建课程体系。
1、课程设置及学分分配⑴、专业理论教学课程设置①课程设置及学分分配课程设置根据专业能力结构分析、专业综合能力构成与要求进行模块化处理，专业理论教学必修课可分为LA——基本素质教育、LB——专业基础教育、LC——专业方向教育三个模块，选修课为LD——专业拓展教育一个模块。
LA——基本素质教育：是从事本专业所必备的基本素质。
LB——专业基础教育：是从事本专业和学生持续发展要求所需专业基础知识、专业基础能力或基本技能。
LC——专业方向教育：是从事本专业所具有的专业知识、专业核心能力和职业技能。
针对社会对人才需求的多样性、多变性，及时调整专业方向教育，使教学工作具有较大的灵活性，重点培养人才市场急需的专业技术应用能力或专业技能操作能力，使学生尽快适应和满足社会需要。
LD——专业拓展教育：是为了学生拓宽知识面和拓展能力，提高学生综合素质。
课程设置及学分分配详见表1。
②课程内容LA——基本素质教育LA-1 《思想道德修养与法律基础》掌握马克思主义的基本立场、观点和方法，以及正确的人生观、价值观、道德观和法制观教育等基本内容。
依据大学生成长的基本规律，使其了解并能综合运用相关学科知识，以加强道德修养和提高法律意识。
LA-2 《毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想概论》学习中国共产党把马克思主义基本原理与中国实际相结合的历史进程，以及马克思主义中国化的理论成果。
要求学生掌握毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想以及十六大以来党的创新理论形成的时代背景、历史过程、基本理论、基本经验和指导作用。
对这些理论进行深入分析，并了解这些成果之间的一脉相承又与时俱进的关系。
LA-3 《形势与政策》介绍时事热点、难点，宣传中央大政方针，对大学生进行较为系统的形势与政策有关的知识、理论、现状和趋势，以及党和政府对内对外的基本政策的教育。
帮助学生正确把捏形势与政策的走向，提高形势与政策分析水平，使学生全面地认识党和国家面临的形势和任务，拥护党的路线、方针和政策，增强实现改革开放和社会主义现代化建设宏伟目标的信心和社会责任感。
LA-4 《英语》学习词汇、语法，掌握常用词汇，立足人际沟通、人机沟通，培养学生听、说、读、写、译的基本技能，达到能阅读和翻译一般性专业技术文件资料、进行日常会话的目的。
LA-5《体育》按国家教育部有关要求执行，使学生掌握一定体育基本知识和运动技能，包括田径、体操、球类、游泳、武术等，并培养1—2项体育爱好，使之有一个强健体魄，终身受益。
LA-6《高等数学》学习一元函数的微积分等基础知识，了解极限与连续的基本理论掌握运算方法与应用。
LA-7 《工程数学》学习线性代数、概率与数理统计等基础知识，了解随机变量的概率及其分布，掌握运用行列式，矩阵解线性方程组与数理统计的基本思想和方法，解决方程中的实际问题。
LA-8 《计算机应用基础》学习计算机的基本知识、计算机操作使用和维护管理、计算机操作系统(以WINDOWS操作系统为主)、常用汉字输入和办公处理软件(WORD，EXCEL)、INTERNET网络与QBASIC语言，掌握语言结构，具有程序设计和工程计算的初步能力。
LB-1 《土建工程概论》学习土建工程的基本知识，了解各种建筑物的类型、基本结构、设计要求、各种建筑物各部分结构间的相互关系和各部分结构的作用，掌握控制性尺寸在测绘中的应用。
LB-2 《工程识图》学习制图的基本知识，了解投影的基本原理、制图标准，掌握水利工程图、建筑图表达建筑物在平面上的方法。
LB-3 《自然地理》学习自然地理的基础知识，了解地形、地貌、地质等相关知识，掌握在实际中的应用。
LB-4 《计算机绘图》学习计算机绘图的基本知识，了解绘图方法，掌握应用计算机软件进行地形成图和地籍成图的方法。
LB-5 《数据库基础及应用》学习数据库的基础知识，了解地理信息咨询检索、测绘数据统计、处理、编辑的基本方法，掌握在测绘工作中的应用。
LB-6 《施工概论》学习施工的基础知识，了解一些常见土木工程(水利、交通等)的技术设计。
施工方法。
施工组织与管理、施工定额与预算等初步内容，掌握在测绘生产中的应用。
LC——专业方向教育LC-1 《测量学基础》学习测量学基础知识，了解各种常规测绘仪器的操作与使用、维护与保养、检验与校正方法，掌握图根控制测量、水准测量(三、四等)内业与外业工作、大比例尺地形图测绘的基本方法，能正确认读和使用地形图。
LC-2 《测量平差》学习测量平差的基本知识，了解测量误差及误差传播定律，条件平差与间接平差的计算方法、误差椭圆的原理分析工程控制网的精度方法，掌握其在实际中的应用。
LC-3 《地籍与房产测量》学习地籍与房产测量的基本知识，了解城镇土地权属调查、土地利用现状、土地分等定级界址点、地籍图的测量方法和土地面积量算方法，掌握其在实际中的应用。
LC-4 《控制测量》学习控制测量的基本知识，了解国家控制网和工程控制网的布设原则、国家三等与四等平面控制测量方法、精密水准测量的基本原理和作业技能、电磁波测距的基本理论，掌握国家等级控制测量的方法，以及红外测距仪和全站仪的使用和检验。
LC-5 《航测与遥感》学习航测与遥感的基本知识，了解摄影测量与遥感技术的基本原理、航测内外业工作内容。
航摄像片与卫星遥感图片的判读方法，掌握其在实际中的应用。
LC-6 《数字化成图》学习数字化测图的原理，了解数字化在地形测量、工程测量、地籍测量中的应用，学会编码的知识及原理，掌握应用计算机测量软件进行数字化成图。
LC-7 《GIS原理及设计》学习GIS(地理信息系统)的基本知识，了解基本原理、构成要素、基本功能，常见GIS软件的使用方法，掌握GIS数据采集、整理、入库、格式转换及维护等基本操作，初步了解GIS二次开发语言应用。
LC-8 《GPS原理及应用》学习GPS(全球卫星定位系统)基本知识，了解工作原理、野外数据采集，掌握应用软件进行观测数据处理的方法。
LC-9 《工程测量》学习工程测量的基本知识，了解各种工程勘测、设计、施工、运行阶段测量工作的基本理论和基本方法，工程要求确定测量精度的方法，掌握工程测量的要求和施测方法。
LC-10 《测量程序设计》学习测量程序设计的基本知识，了解计算机的编程知识、测量专业的计算机编程，QBASIC语言(或C语言)在用测量中的应用编程、VB、VP相关的计算机语言在测量中的应用，掌握其在实际中的应用。
LC-11 《地图制图》学习地图制图的基本知识，了解地图制图原则、要求、方法与步骤，掌握制图方法在实际中的应用。
LC-12 《专业外语》学习1500—2000个专业词汇，了解翻译常识，掌握翻译方法和技巧，培养阅读和笔译能力，顺利阅读简单的测绘科学技术资料。
LD——专业拓展教育(选修课)课程的具体内容省略。
⑵、专业实践教学课程设置①课程设置与学分分配课程设置根据专业能力结构分析、专业综合能力构成与要求进行模块化处理。
专业实践教学可分为SA——基本素质教育，SB——专业基础教育、SC——专业方向教育三个模块。
SA——基本素质教育：是从事本专业所必备的基本素质。
SB——专业基础教育：是从事本专业和学生持续发展要求所需专业基础能力或基本技能。
SC——专业方向教育：是从事奉专业所具有的专业挂心能力和职业技能。
针对社会对人才需求的多样性、多变性，及时调整专业方向教育，调整课程设置与教学内容。