《用连除计算解决的实际问题》

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 《用连除计算解决的实际问题》
《用连除解决的实际问题》案例分析唐长峰教学过程：
一、复习铺垫 1、根据条件提问题，再列式计算。

（1）学校有36 个篮球，平均分给9 个班，？（2）小李每天练习写 8 个毛笔字，练了一个星期，？ 2、补充一个条件，再解答。

（1），平均装在 3 个袋子里，每个袋子里装几个乒乓球？（2） 24 个小朋友跳绳，，一共可以分成几组？学生口头解答。

引出课题：
解决实际问题。

二、探索新知 1、出示主题图，说说看到的信息。

2、组织学生交流看到的信息。

文字信息：
224 本书图片信息：
有 2 个书架，每个书架有 4 层。

3、出示两个问题：
（1）一共有多少层？（2）平均每个书架放多少本书？提问：
你能根据问题选择信息解答吗？独立思考，交流两个不同的问题分别选择什么信息解答。

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追问：
做完这两道题你有什么想法？（应该根据所要解决的问题选择相关联的条件） 4、请大家想一想，怎样解决平均每个书架每层放多少本？ 5、让学生独立思考，自主探索估计学生会出现以下算法：
（1）先算每个书架平均放多少本书？再算平均每个书架每层放书多少本？2242=112（本）1124=28（本）（2）先算两个书架一共有多少层，再算平均每个书架每层放多少本？ 42=8（层） 2248=28（本） 6、反复让学生说清两种解答方法的思路，说出每一步求的是什么？它是根据哪两个条件来求的？板书每一步的意思。

7、讨论比较。

这两种解法有什么相同点和不同点？相同点：
都是两步计算，第二步都是用除法，最后一步都是求的是平均每个书架每层放多少本书。

不同点：
第一步用的计算方法不一样。

第一种解法第一步用除法；第二种解法第一步用乘法。

第一步求的不一样。

第一种方法第一步求出每个书架平均放多少本书；第二种方法第一步求出 2 个书架一共有多少层。

单位名称也有不同。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 第一种的两步单位名称一样，都是本；第二种第一步的单位名称是层。

8、小结：
解决这个问题时，可以用连除，也就是我们这节课所要学习的用连除解决的实际问题（板书完整课题），也可以用先乘后除的方法来解决，大家可以选择合适的解决问题的方法。

三、巩固反思，拓展应用。

1、师：
周末学校组织三年级同学参观科技馆，一起去看看。

出示想想做做第 1 题（1）你从图中收集到了哪些信息，要帮助解决什么问题？（2）独立完成（3）汇报交流，鼓励学生用两种方法解答 2、师：
听说同学们今天学习用连除解决问题的本领，老爷爷也要来请小朋友们帮忙。

出示想想做做第 2 题独立完成，交流汇报 3、师：
两位小朋友去商店买乒乓球拍，让我们一起去看看。

出示想想做做第 3 题观察图上的信息列式解答。

独立完成，集体交流说说先算什么，再算什么？ 4、把问题和相对应的算式连起来。

学校有座 4 层的综合楼，每层 8 个教室，一共安装了 192 盏电灯。

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①平均每层安装电灯多少盏？48 ②平均每层楼每个教室安装电灯多少盏？1924 ③一共有多少个教室？19248 5、对比练习（1）校园集体舞表演中，同学们分成了 2 个大组，每个大组有 5 个小组，每个小组有 6 人，一共有多少人参加了集体舞表演？（2）校园集体舞表演中，同学们分成了 2 个大组，每个大组有 5 个小组，一共有 60 人参加。

每个小组有多少人？学生独立完成。

比一比：
这两道题在解题思路和方法上有什么不同的地方？四、课堂总结这节课你有什么收获？教后反思：
本课教学用连除解决实际问题，这是上学期学习连乘计算的实际问题的逆解题，可以用两种方法解决，即可以用连除的方法，也可以用先乘后除的方法。

关于解决问题目标的实施，有一位专家是这样说的：
必须按照课程标准的要求，结合教学内容努力培养和发展学生的解决问题四个意识。

首先，是突出问题意识，要求学生能从具体情境或社会生活中发现并提出简单的数学问题，能综合运用一些数学知识加以解决。

第二，是加强策略意识，使学生能探索和分析解决问题的有效办法，获得解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样化。

第三，是重视合作意识，要求学生从事和同学合作解决问题的活动，尝试解释自己的思考过程。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 第四，是提倡评价与反思意识，使学生能初步判断结果的合理性，经历回顾、整理解决问题过程和结果的活动。

本节课用连除解决实际问题，理解要求较高、解题思路开阔、解题策略多样。

要让学生完整理解题意、有序地整理条件与问题、从复杂的数学信息中寻找相关的数学信息来解决问题，弄清每一步求的是什么，会选择正确合理的方法解决问题。

课的一开始的复习铺垫，是根据条件提出问题与补充一个条件再解答，这为本节课的学习奠定比较好的思维基础。

在出示主题图后，首先由根据所给问题选择信息解决问题入手，一方面降低了例题的难度，又在潜移默化中使学生逐步学会思考的方法。

让学生在半扶半放下，逐步形成一定的解题策略，在学生解决问题后，我注意让学生说每一步求的是什么，让学生在说的过程中促进思维，思考如何解决用连除计算解决的实际问题，并能用不同的方法解决问题，使学生知其然并知其所以然。

然而要做到让学生说通说懂，并让每一个孩子都能说起来，需要花费不少的时间，而说理本身就是一件很枯燥的事情，对于三年级的学生来说不爱说。

当我问你是怎么想的时候，举手的同学却是寥寥无几，原因就在于学生不爱说理。

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那么是否可以尝试改变提问的方式，比如说可以问你猜猜他是怎么想的？这样也许可以调动学生的积极性。

说理时还可以让学生同桌互说，全班齐说等多样化的练习说理，让学生会说而且不怕说，包括在后面的练习中都要加强对说理的训练，课堂中相互之间的合作交流和自我的评价、反思需要进一步加强。