人教版七年级上册生物学说教材

人教版七年级上册生物学说教材
各位评委、老师：大家好，我今天研说的教材是人教版七年级上册生物学，本人主要从说课标、说教材、说建议三个方面来研说。

一、说课标
（一）课程总目标：
获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。

初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。

理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。

初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。

（二）
第一单元生物和生物圈
知识目标：
1、认识到生物具有区别与非生物的特征，生物与环境之间是相互影响，相互依存的。

2、了解生态系统的组成及其类型，理解生物圈是所有生物的共同家园。

能力目标：
尝试观察、调查以及资料分析的基本方法，体验科学探究的一般过程。

情感态度价值观：
尝试观察、调查以及资料分析的基本方法，初步养成科学探究的思维习惯。

初步形成爱护生物的情感、保护生物圈的意识和追求人与自然和谐发展的观念
第二单元生物体的结构层次
知识目标:
1、能够说明显微镜的基本构造和作用，区别动植物细胞结构的主要不同点。

2、描述细胞分裂的基本过程，识别人体的基本组织，能够描述人体的结构层次。

3、描述绿色开花植物的结构层次。

能力目标：
熟练规范的使用显微镜，能够制作临时装片。

情感态度价值观：
形成生物体是一个整体的生物学基本观点。

具备团结协作意识养成求实严谨的作风。

第三单元生物圈中的绿色植物
知识目标：
1、认识生物圈中绿色植物的基本类型。

2、了解被子植物的一生。

3、从绿色植物参与生物圈的水循环，制造有机物，维持碳氧平衡等方面理解绿色植物在生物圈中的重要作用。

能力目标：
1、进一步熟悉科学探究活动的一般过程和方法。

2、发展在植物栽培等方面运用所学知识解决实际问题的能力。

3、尝试独立设计并完成一项全过程的探究活动。

情感态度价值观：
1、知道绿色植物和生物圈中其他生物及人类的生存发展是相互依存的辩证关系。

2、理解所学的生物知识、原理在生产、环保等方面的科学价值。

3、形成爱护绿色植物的美好情感，积极参加植树造林等绿化活动。

二、说教材
（一）教材编写特点：
1、面向全体学生提高生物学素养
2、文字内容倡导科学探究的学习方法，培养学生的创新精神。

3、体现了课程理念的要求，符合学生的认知特点
4、注重学生的生活经验，渗透科学·技术·社会的相关内容
5、给学生自主学习的空间，生活情境图片化增加可读性。

（二）教材编排体例
教材由单元构成，每单元有前言图片和章；每章内容的安排也非常清晰有章前言和图片、节、课外阅读等，节包括：节前言和图片、练习、拓展、正文，而正文又有：观察与思考、资料分析与讨论、探究活动、实验、演示实验、调查活动、设计、模拟探究、课外实践、进一步探究、拟定计划和技能训练；课外阅读包括：科学·技术·社会、与生物学有关的职业和科学家的故事。

（三）内容的结构安排
初中学段人教版共安排了七年级上下册、八年级上下册四本教材，包括了八个单元内容。

本册书包括三个单元：
第一单元：生物和生物圈，有两章内容分别是：第一章认识生物，有两节内容：生物的特征和调查我们身边的生物。

教学中可举例说明观察的重要性，观察的方法。

鼓励学生发表意见。

第二章了解生物圈，有三节内容：生物与环境的关系、生物与环境组成生态系统、生物圈是最大的生态系统。

应当鼓励学生补充课本上没有的例子，技能训练意在培养发现问题、提出问题的能力，应当落实应用。

第二单元生物体的结构层次，有两章内容分别是：第一章细胞是生命活动的基本单位，有四节内容：练习使用显微镜、植物细胞和动物细胞、细胞的生活，教学中应力争使每个学生都有动手操作和观察的机会，新教材中学生动作技能的活动不多，应当高度重视，第二章细胞怎样构成生物体，有四节内容：细胞通过分裂产生新细胞、动物体的结构层次、植物体的结构层次和单细胞生物，教学中应注意与现实生活的联系，避免空讲；注意引导学生思考和讨论。

第三单元生物圈中的绿色植物，有六章内容分别是：第一章生物圈中有哪些绿色植物，有两节内容：藻类、苔藓和蕨类植物、种子植物，教学中应注意联系本地植物实际，让学生多补充；实验前应要求学生收集各种植物的种子，重点观察一种双子叶植物的种子和一种单子叶植物的种子。

除书上图片外，还可让学生补充当地有哪些种子植物。

可以出单子叶植物和双子叶植物的名词。

第二章被子植物的一生，有三节内容：种子的萌发、植株的生长和开花和结果，第三章绿色植物参与生物圈的水循环，绿色植物的生活需要水、水分进入植物体内的途径和绿色植物参与生物圈的水循环，教学中应将植物与水循环的关系
作为主线，不是单纯讲述有关的结构和生理。

第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者，本章中光合作用没讲完，其释放氧气的作用将在下一章讲。

第五章绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡，这是一个全过程的探究。

教材中提示很少，主要由学生设计。

第六章爱护植被，绿化祖国，调查：当地或我国某地的植被状况设计：绿化校园的设计活动。

（四）教材的立体式整合
1、纵向整合
第四单元安排了《生物圈中的人》。

另外，将《生物圈中的人》安排在七年级下册，有利于适时地对青少年进行青春期教育，有利于突出人与生物圈的关系。

更好地体现课程标准突出人与自然和谐发展的要求。

生物圈中还生活着其他的生物。

因此，第五单元安排了《生物圈中的其他生物》
通过前五个单元的学习，学生对生物界的概貌有了较全面的了解，对生物的各个类群也有了许多感性认识，在此基础上安排第六单元《生物的多样性及其保护》，具有承上启下的作用。

生物的多样性是如何形成的呢？是长期进化的结果。

而生物的进化实质上是生物的遗传、变异特性与环境的选择相互作用的过程。

这些内容安排在第七单元《生物圈中生命的延续和发展》。

让学生学会健康地生活，是义务教育的重要目标之一，因此教材将“健康地生活”单独列为第八单元。

生物技术贯穿了四册书，按照从简单到复杂，循序渐进的顺序安排的。

这是从微观到宏大的层次、循序渐进的知识点来安排的，七年级上册的学习是为后面的内容打基础的。

2、横向整合
第一单元《生物和生物圈》按照生物——生物与环境
——生态系统——生物圈的思路，让学生初步建构生物圈的概念，便于后续单元的学习。

细胞是生物体结构和功能的基本单位，细胞的知识是学生学习后续单元的重要基础。

因此，教材将《生物体的结构层次》安排在第二单元。

绿色植物和人是生物圈中作用最大的两类生物。

因此，第三单元安排了《生物圈中的绿色植物》。

三、说建议
（一）教学建议
1、教学遵循一定规律、遵循一定模式、环节明细、高效
2、借助直观教具（实物、模型、挂图等）增加感性认识
3、社会热点巧妙引入
4、注重知识归纳、构建知识网络
5、注重三维目标的落实
6、注重实验教学
7、作业形式灵活多样
8、问题导学侧重能力
（二）评价建议
1、评价内容：
（1）重视对学生的探究能力进行评价，在“探究种子萌发环境条件”的探
究活动中，应该对学生表现出来的探究能力进行评价。

（2）重视对学生情感、态度和价值观的发展状况进行评价，在“认识保护生物圈的意义的系列探究活动中，应该评价学生的相关的知识和技能，也对学生在活动中表现出来的热爱家乡和祖国的情感、保护环境意识实事求是的态度和勇于探索的科学精神等方面进行评价。

（3）重视检测学生知识目标的达成，利用好纸笔测验等方式检验学生知识目标的达成。

2、评价方式：
（1）倡导评价方式多样化，终结性评价和形成性评价相结合、定量评价和定性评价相结合。

（2）倡导采用“档案夹”的形式记录学生的发展，采用”档案袋“的目的是对学生学习生物的全过程进行评价，激发学生学习生物学的兴趣。

（三）课程资源的开发与利用
1、教学设备资源，包括课堂教学、实验教学、科技活动等。

2、音像资料，包括录像宣传照、网络共享等。

3、实物资源，包括自然界中的生物、生物模型、生物挂图等
4、人力资源，包括自身经验、集体合作等。

我相信只要我们用心雕琢教材、解读教材，活用教材，一定能打造出高效的课堂。