人教版高中历史必修一第一单元第3课从汉到元政治制度的演变 说课稿说课课件PPT模板(22张)
合集下载
人教版高中历史必修一第一单元第三课《从汉至元政治制度的演变》教案ppt省公开课获奖课件说课比赛一等奖
3.中国历史悠久，凭着相当完整旳官僚体系，才干维持整 个国家旳运作，其运作模式基本上是专断旳， 但也有例 外。下列哪一朝代中央政府旳运作是经过协调，而具有 “集体领导”性质旳（B ） A．中秦汉三公制 B．隋唐三省制度 C．宋代三司制度 D．元代旳中书省制
上下退
（2）中央集权不断加强：中央对地方 旳控制不断强化，地方权力不断减弱。
（3）历代王朝都注重选官制度旳建设， 逐渐把选官权从地方收归中央。
上下退
1.西汉统治者总结秦朝历史，从“海内 新定，同姓寡少，惩戒亡秦孤立之败”
旳认识出发，采用旳措施是( A )
A．实施郡国并行制度 B．颁布“推恩令” C．实施编户齐民制度 D．颁布“附益之法”
上下退
推动新课
君主专制旳演进
元朝时期
元朝在中央设中书省，替代前代旳三省。元以中书省总 政务，为宰相府。其首长中书令例由太子兼任，实际长官 为左右丞相，平章政事。因元中央仅中书一省，故六部亦 转归其指挥。中书省上承天子，下总百司，是最高行政机 构。元朝后期，宰相旳权势越来越大，有时甚至能够左右 皇位旳继承。皇权与相权旳矛盾也愈突出。
上下退
4.唐朝元和年间，主管财政旳宰相皇甫镈
奏请降低内外官俸，诏书下达后被给事中
崔佑驳回，皇帝最终采纳了崔佑旳意见。
崔佑所属旳部门应是( B )
A．中书省
B．门下省
C．尚书省
D．参知政事
上下退
课堂小结
汉初郡国并存，武帝 强 推恩令处理地方问题 化
中
唐朝藩镇割据
央
，
宋代收兵权财权归中 减 央，派文官管理地方 弱
分封制
郡县制
行省制
（1）由分封制到郡县制，主要反应官吏旳任免原则旳 发展，由宗法血缘关系世袭到皇帝任免，这是历史旳 进步。 （2）由郡县制到行省旳变化，主要反应行政区划旳发 展，反应了统一多民族国家旳发展。
上下退
（2）中央集权不断加强：中央对地方 旳控制不断强化，地方权力不断减弱。
（3）历代王朝都注重选官制度旳建设， 逐渐把选官权从地方收归中央。
上下退
1.西汉统治者总结秦朝历史，从“海内 新定，同姓寡少，惩戒亡秦孤立之败”
旳认识出发，采用旳措施是( A )
A．实施郡国并行制度 B．颁布“推恩令” C．实施编户齐民制度 D．颁布“附益之法”
上下退
推动新课
君主专制旳演进
元朝时期
元朝在中央设中书省，替代前代旳三省。元以中书省总 政务，为宰相府。其首长中书令例由太子兼任，实际长官 为左右丞相，平章政事。因元中央仅中书一省，故六部亦 转归其指挥。中书省上承天子，下总百司，是最高行政机 构。元朝后期，宰相旳权势越来越大，有时甚至能够左右 皇位旳继承。皇权与相权旳矛盾也愈突出。
上下退
4.唐朝元和年间，主管财政旳宰相皇甫镈
奏请降低内外官俸，诏书下达后被给事中
崔佑驳回，皇帝最终采纳了崔佑旳意见。
崔佑所属旳部门应是( B )
A．中书省
B．门下省
C．尚书省
D．参知政事
上下退
课堂小结
汉初郡国并存，武帝 强 推恩令处理地方问题 化
中
唐朝藩镇割据
央
，
宋代收兵权财权归中 减 央，派文官管理地方 弱
分封制
郡县制
行省制
（1）由分封制到郡县制，主要反应官吏旳任免原则旳 发展，由宗法血缘关系世袭到皇帝任免，这是历史旳 进步。 （2）由郡县制到行省旳变化，主要反应行政区划旳发 展，反应了统一多民族国家旳发展。
人教版历史必修1：第3课《从汉至元政治制度的演变》ppt课件(52页)
(3)作用：王国越分越小，中央集权得到加强。
2．唐朝 (1)唐中期，在地方设置________ 节度使 ，享有较大自主权。 藩镇割据 局面，严重削弱了中央集 (2) 安史之乱后形成 _________ 权。
第一单元 第三课
成才之路 · 高中新课程 · 学习指导 · 人教版 · 历史 · 必修1
3．北宋
看了电视连续剧《步步惊心》后，同学们可能会有这种感 觉：当皇帝真好！当皇帝真的很好吗？有人模仿《红楼梦》作 了一首《好了歌》：“人人说做皇帝好，其实皇帝也烦恼；宰 相权大睡不好，选才选官更难搞；要是官吏选不好，贪污腐败
治不了；最怕地方造反了，身家性命也难保。”看来至尊皇帝
也有至尊皇帝的烦恼，皇帝烦恼的是江山不稳，权力不大。
人才选拔制度。
孝廉 成为士大夫做官的主要途径。 (3)影响：______
第一单元
第三课
成才之路 · 高中新课程 · 学习指导 · 人教版 · 历史 · 必修1
2．九品中正制 (1)时期：魏晋南北朝时期。
(2)影响
①世家大族子弟依靠_______ 门第 即可步入仕途。 ②真正有才学、但出身低微的人，很难到中央和地方出任 高官。
4．元朝行省制度
(1)内容：地方设行省，边远民族地区设________ 宣慰司 管理，行 省拥有经济、军事大权。 (2)影响：加强了中央集权，巩固了多民族国家的统一；是 行政制度 的重大变革，是中国_______ 省制 的开端。 古代地方_________
规律总结：中国古代统治者防止地方割据、加强地方管理
②汉武帝让身边做侍从、秘书等工作的人参与军国大事，
以削弱相权。 (2)影响：相权削弱，君权加强。 2 ． 魏晋南北朝时期： 逐步形成尚书省 ______、中书省、门下省 三省体制。
人教版历史必修一课件-第3课 从汉至元政治制度的演变(共33张PPT) (共33张PPT)
（一）学情分析：
1、本节课跨度非常大，尽管学生初中学过通史知识， 但大多已经遗忘，另外，高一的学生对中国古代专制皇 权的知识一般只有在观看影视作品时留下的大概印象， 对专制皇权的起源、发展等等具体知识比较陌生，还不 具备相关的分析、辨别的能力，所以本节内容的学习对 于学生来说是有困难的。 2、新教材的专题性特点，使政治、经济、文化等内容 散落于三本书中，要将事件进行前后串联对于学生当前 所掌握的知识来说有相当难度。
（二）教学目标：
1、知识与能力：通过对君主专制政体的演进与强化一节 的学习，了解汉朝到元朝政治制度演变的史实，探究古 人在制度建设方面的智慧；通过对具体措施的介绍与分 析，培养学生阅读史料及正确评价具体史实的能力。 2、过程与方法：①探究式学习为主，学—思—议相结合； 提高学生提出问题、解决问题的能力。②注重应用史料 教学 3、情感、态度与价值观：通过中国古代政治制度的基本 特点和发展脉络的学习，让学生懂得制度建设对国家兴 衰的重要性，初步培养学生评判制度得失的能力。通过 对君主专制中央集权制度的评价，培养学生一分为二辨 证分析历史问题的能力。
宋朝：参知政事
君主强化对地方的统治
行省设置
世官制
君主实现官吏任免权的掌控
察举制 科举制
选 拔 之 权 握 于 上
君主专制政体自秦汉以降迄于明清， 有两千多年的历史，那么我们到底应 该如何看待、如何评价这一体制呢？
特定的历史背一统国家的出现 ，并长久延续
创造辉煌的中华文明及文明的长久延续 （专制政体）从秦到清没有发生基本的变化…在中国社会经济史 上，确是没有一种里程碑式的变化。我们在中国历史上找不出宗 教改革、法兰西大革命、工业革命等等革命性的、代表性的、清 缺少应有的变革精神 清楚楚地划分两个时代的历史事件。无疑，秦代可算是一划时代 的大变局，但秦后就不容易找出类似的大变局了。 ------余英时《文史传统与文化重建》
1、本节课跨度非常大，尽管学生初中学过通史知识， 但大多已经遗忘，另外，高一的学生对中国古代专制皇 权的知识一般只有在观看影视作品时留下的大概印象， 对专制皇权的起源、发展等等具体知识比较陌生，还不 具备相关的分析、辨别的能力，所以本节内容的学习对 于学生来说是有困难的。 2、新教材的专题性特点，使政治、经济、文化等内容 散落于三本书中，要将事件进行前后串联对于学生当前 所掌握的知识来说有相当难度。
（二）教学目标：
1、知识与能力：通过对君主专制政体的演进与强化一节 的学习，了解汉朝到元朝政治制度演变的史实，探究古 人在制度建设方面的智慧；通过对具体措施的介绍与分 析，培养学生阅读史料及正确评价具体史实的能力。 2、过程与方法：①探究式学习为主，学—思—议相结合； 提高学生提出问题、解决问题的能力。②注重应用史料 教学 3、情感、态度与价值观：通过中国古代政治制度的基本 特点和发展脉络的学习，让学生懂得制度建设对国家兴 衰的重要性，初步培养学生评判制度得失的能力。通过 对君主专制中央集权制度的评价，培养学生一分为二辨 证分析历史问题的能力。
宋朝：参知政事
君主强化对地方的统治
行省设置
世官制
君主实现官吏任免权的掌控
察举制 科举制
选 拔 之 权 握 于 上
君主专制政体自秦汉以降迄于明清， 有两千多年的历史，那么我们到底应 该如何看待、如何评价这一体制呢？
特定的历史背一统国家的出现 ，并长久延续
创造辉煌的中华文明及文明的长久延续 （专制政体）从秦到清没有发生基本的变化…在中国社会经济史 上，确是没有一种里程碑式的变化。我们在中国历史上找不出宗 教改革、法兰西大革命、工业革命等等革命性的、代表性的、清 缺少应有的变革精神 清楚楚地划分两个时代的历史事件。无疑，秦代可算是一划时代 的大变局，但秦后就不容易找出类似的大变局了。 ------余英时《文史传统与文化重建》
(完整)人教版必修一 第三课 从汉至元政治制度的演变 PPT精品PPT资料精品PPT资料
——《汉书·贾谊传》
——《汉书》
第三课 从汉至元政治制度的演变
一、中央集权的发展 （一）汉武帝加强中央集权 1、背景：汉初，郡国并行，出现王国问题，中央集权削弱 2、措施：实行推恩令
汉武帝加强中央集权的措施
通过“推恩令”和“酎金夺爵”彻底解决王国问题，将全国 划分为13个州郡，各置刺史一人，代表中央监察地方。
1、唐代藩镇割据的影响？
2、藩镇割据的根本原因？
3、宋代应该如何克服？
第三课 从汉至元政治制度的演变
一、中央集权的发展
（三）宋：文臣、通判、知州
1、背景：唐中期以来出现藩镇割据局面。
特点：强干弱枝，重文轻武
【行政】 由中央派文官 担任地方长官， 同时设通判负
责监督
【经济】 地方赋税一小 部分作为地方 开支，其余全 部由中央掌控
利:改材变料了四唐：末本以朝来鉴长五期代藩藩镇镇割之据弊的，分兵裂也局收 隋唐：确立并完善三省六部制
是中国古代政治制度的伟大创举 今所以治之，亦无他奇巧，惟稍夺其权，制其钱谷，收其精兵，则天下自安矣。
面了，加财强 也了 收中 了央 ，集 赏权 罚刑,成政功，地一防切止都了收地了方，割州 据郡的遂局日面就。 困弱。靖康之役，虏骑所过，莫不 弊溃散:造。成“三冗”、“二积”的局面。
3、作用：解决了王国问题，加强中央集权， 巩固和发展了大一统局面。
第三课 从汉至元政治制度的演变
一、中央集权的发展 （二）唐末至五代的割据战乱 1、唐中期设置藩镇（节度使）
岭 剑陇平范河朔河北安 南 南右卢阳东方西庭西 五 节节节节节节节节节 府 度度度度度度度度度 经 使使使使使使使使使 略
广 四青辽北山宁甘新新 东 川海宁京西夏肃疆疆
——中国论文网《元朝行省制为什么能加强中央集权》
人教版历史必修1第一单元第3课《从汉至元政治制度的演变》ppt课件
课
栏基
目
链 接
互
课
课堂 总结
一、唐朝官僚体制的简要认识
唐朝的政治制度改革促进了官僚体制的成熟，这集中体 现在三省六部制和科举制的完善。
(1)三省六部制。
课
①相权三分，互相制衡，从而削弱了相权，加强了皇权。 栏 基
目
②三省职权按行政程序划分，分工合作，提高了行政效
链 接
互
率。
课
③皇帝所颁政令，未经政事堂通过，不能施行，这样在
课
唐至五代的军镇和藩镇割据局面，直至宋初加强中央集权，
削减地方节度使权力，派文臣做地方官等措施，地方割据 栏 基
问题基本解决。第三，中央对地方实行多层次、多渠道管 目
理，中央集权加强是总趋势。
链 接
互
②中央政治制度方面：第一，皇权的不断加强。第二，在
课
继承三公九卿制度基础上有所创新。从汉武帝时期的中外
课
栏基
目
链 接
互
课
课 堂导 学
导学一 北宋加强中央集权的特点和影响
材料一 诸府置知府事一人，州、军、监亦如之。 掌总理郡政……其赋役、钱谷、狱讼之事，兵民之 政皆总焉。通判……建隆四年(公元963年)，诏知府 公事并须长吏、通判签议连书，方许行下……职掌 贰郡政，凡兵民、钱谷、户口、赋役、狱讼听断之 事，可否裁决，与守臣通签书施行。
(1)演变的焦点问题：中央和地方的权力之争；君权和相权 的矛盾。
(2)演变特点。
课
栏基
目
链 接
互
课
①地方政治制度方面：第一，以郡县制为基础的地方行政
区划分发展。汉初实行郡国并行制度，东汉末年演变为州、
郡、县，直至元朝的行省制度。第二，主要围绕地方割据
新人教版必修1第1单元 第3课从汉至元政治制度的演变课件(32张PPT)
不仅在当时有效加强了中央 集权,维护了国家的统一,而 且经过后世的调整和补充, 其积极作用愈益明显
相 同 点
①都是中国古代重要的地方行政制度 ②目的都是为了巩固统治 ③结果都在一定时期内产生过积极作用
三、选官制度的历史变化
• 1.察举制:汉代—人才举荐制; • 2.魏晋南北朝—九品中正制; • 3.科举制:隋唐以后考试选官成为 主要的选官制度
汉武帝强化皇权的措施
决策机构 中朝 尚 书 令 侍 中 常 侍
有事上报
皇 帝 外朝
执行机构
丞 相
御 史 大 夫 九 卿
太 尉
1.三省六部制是西汉以后长期发展形成，至隋 朝正式确立，唐朝进一步完善。
皇帝
中书省 （草拟、颁发诏令） 吏 部 户 部 尚书省 （执行命令） 礼 部 兵 部 门下省 （审核政令） 刑 部 工 部
第 3课
从汉至元政治制度的演变
史料链接：
汉武帝所用丞相十三人，下狱死者占 其半，生者如田蚡、石庆、公孙弘辈，只 能装聋作哑，唯命是从而已。以至于讨论 出兵边疆的大事，汉武帝竟说 “田蚡不足 与计”。汉武帝如此重用内朝官，用近臣、 内朝来压制宰臣和外朝，所以当他拜公孙 贺为相时，贺竟伏地大哭，不受印绶。
展 宣政院辖地
加强 削弱
从汉至元中国古代政治制度演变特征
（1）皇权不断加强，相权日益削弱。 （2）中央权力不断加强，地方权力不断削弱。
（3）中央集权制度不断发展，成为中国古代政治制 度的重要组成部分。 （4）君权与相权，中央和地方的矛盾始终 存在。
古代的三大地方行政制度比较
比较点
盛行的时代 不 不同
• 评价科举制:
•积极:打破了贵族垄断官场的情形,扩大了统治基础， 加强了中央集权；从追求公平公正的角度来看有一定 合理性;保证有相当文化素养的士人从政,为行政效率
人教版历史必修一第3课从汉至元政治制度的演变说课稿
课后作业布置如下：
1.完成政治制度知识点的复习和巩固，目的在于加深对知识点的理解。
2.分析给定史料，撰写分析报告，提升学生的史料解读和写作能力。
3.结合现实政治制度，进行比较分析，培养学生对历史与现实联系的认识。
4.预习下一节课内容，为课堂学习做好准备。作业的目的是巩固所学知识，提高学生的自主学习能力和批判性思维。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.按照时间顺序，从汉朝到元朝，逐一介绍各个时期的政治制度。
2.结合具体案例，分析各个政治制度的背景、内容、作用及影响。
3.通过对比分析，让学生了解政治制度的演变过程和规律。
4.针对重点知识点，如内阁制度、三省六部制等，进行深入讲解，确保学生理解透彻。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计采用线性时间轴布局，左侧列出从汉至元各个时期的主要政治制度，右侧对应列出每个制度的特点和影响。板书风格简洁明了，以关键词和关键句为主，辅以箭头和连线表示制度间的演变关系。
板书在教学过程中的作用是帮助学生构建知识框架，直观地理解政治制度的演变过程。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会：
1.教具：历史地图、时间轴、政治制度框架图等，帮助学生直观地了解历史事件、政治制度的演变。
2.多媒体资源：播放与教学内容相关的纪录片、图片、音频等，丰富教学形式，增强学生的学习兴趣。
3.技术工具：利用PPT、网络资源、在线教学平台等，实现教学内容的呈现、互动和反馈，提高教学效果。
（三）互动方式
为促进学生的参与和合作，我计划设计以下师生互动和生生互动环节：
（3）情感态度与价值观的培养：在教学过程中，要注意引导学生正确认识政治制度对社会发展的重要作用，培养学生的国家认同感和民族自豪感。
1.完成政治制度知识点的复习和巩固，目的在于加深对知识点的理解。
2.分析给定史料，撰写分析报告，提升学生的史料解读和写作能力。
3.结合现实政治制度，进行比较分析，培养学生对历史与现实联系的认识。
4.预习下一节课内容，为课堂学习做好准备。作业的目的是巩固所学知识，提高学生的自主学习能力和批判性思维。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.按照时间顺序，从汉朝到元朝，逐一介绍各个时期的政治制度。
2.结合具体案例，分析各个政治制度的背景、内容、作用及影响。
3.通过对比分析，让学生了解政治制度的演变过程和规律。
4.针对重点知识点，如内阁制度、三省六部制等，进行深入讲解，确保学生理解透彻。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计采用线性时间轴布局，左侧列出从汉至元各个时期的主要政治制度，右侧对应列出每个制度的特点和影响。板书风格简洁明了，以关键词和关键句为主，辅以箭头和连线表示制度间的演变关系。
板书在教学过程中的作用是帮助学生构建知识框架，直观地理解政治制度的演变过程。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会：
1.教具：历史地图、时间轴、政治制度框架图等，帮助学生直观地了解历史事件、政治制度的演变。
2.多媒体资源：播放与教学内容相关的纪录片、图片、音频等，丰富教学形式，增强学生的学习兴趣。
3.技术工具：利用PPT、网络资源、在线教学平台等，实现教学内容的呈现、互动和反馈，提高教学效果。
（三）互动方式
为促进学生的参与和合作，我计划设计以下师生互动和生生互动环节：
（3）情感态度与价值观的培养：在教学过程中，要注意引导学生正确认识政治制度对社会发展的重要作用，培养学生的国家认同感和民族自豪感。
人教版必修一第一单元第3课《从汉至元政治制度的演变》课件(31张ppt)
思考地方势力威 胁中央的根源何 在？对历史产生 了什么影响？
3、宋初中央集权的强化
材料：当北宋初，君臣讨论国家长治久安 之策。宋太祖问：“吾欲息天下之兵，为 国家长久之计，其道何如？”宰相赵普对 曰：“国家不安者，其故非他，节镇太重， 君弱臣强而已矣。今所治之，无他奇巧也， 惟削夺其权，制其钱谷，收其精兵，天下 自安矣。”
不同：三省六部制，分权的本质：削弱相权，加强皇权（君 主专制） 三权分立的本质：防止专制，维护民主制度
宋朝
皇帝 行政
中 书 门 下
政参 事知
财政
三司使
军事
枢 密 院
二、君主专制的演变
阶段 西汉 隋唐 北宋 调整、演变情况 重用亲信参与军国大事，以削 弱相权 完善三省六部制 趋势
相权 不断 削弱
元朝
A．①②③④ C．①③④ B．①②③ D．②③④
有利于加强中央集权， 巩固国家统一
阅读下列材料： 材料一：某朝代民谣讽刺社会乱象唱到：“举秀才，不知书； 察孝亷，父别居。” 材料二：诗人左思在其《咏史》中浓郁悲歌：“世胄蹑高位， 英俊沉下僚。地势使之然，由来非一朝。” 材料三：宋真宗在《劝学诗》中说：“书中自有黄金屋……书 中自有颜如玉……男儿欲遂平生志，六经勤向窗前读”。 结合所学知识请回答： （1）材料一反映的是哪种选官制度？这种人才选拔制度的最 初依据是什么？ （2）材料二反映的是哪种选官制度？能够“蹑高位”主要依 靠什么？ （3）材料三中“男儿欲遂平生志”的主要途径是什么？
2.唐代三省六部制
皇 三 中书省
（决策）
1、ห้องสมุดไป่ตู้作程序：
2、影响：
帝 省
门下省
（审议）
尚书省
（执行）
人教版高中历史必修一第3课 从汉至元政治制度的演变 (说课稿说课课件PPT42张)
元朝的行省制
提问：
中央和地方的权力分配有何演变趋势？
时期
中央权力日益加强
行省制度 收兵权于中央；文官管理地方，通判监督； 限制地方赋税收入
元 宋
唐
西汉武帝
节度使 藩镇割据
推恩令 郡国并行
西汉初
课题展开——主题学习，合作探究
君权与相权此消彼长
汉：中外朝制度 决策机构
皇 帝 外朝
执行机构
中朝 尚 书 令 侍 中 常 侍
五代的建立者有何共性?
创设情境
如果你是五代十国之后一个统一 王朝的创立者，你会怎样解决这一问 题？
宋
太祖问： “天下自唐季以来，数十年 间，帝王凡易八姓，战斗不息， 生民涂炭，其故何也？” 宰相赵普答： “此非他故，方镇太重，君弱臣强 而已。今所以治之，亦无他奇巧，惟稍 夺其权，制其钱谷，收其精兵，则天下 自安矣。”
教学重难点
重点
了解从汉至元中央集权与君主专 制演变的史实。
难点
总结中国古代政治制度的特点。
教法学法 教法 学法
情景教学法 问题探究法 图示法
自主学习法 合作探究法 材料研习法
教学特色
第一环节导入新课——创设情、激发兴趣第二环节学习新课----主题学习、合作探究
第三环节
课堂总结----归纳总结、延伸主题
收精兵 兵:______ 措施 削实权 权:______
也收了，财也收了，赏罚刑政， 贫 派文官担任地方长官 一切收了，州郡遂日就困 设通判负责监督 积 弱。”
中央掌控地方财权 ——《朱子语类》 弱
把主要将领的兵权收归中央 “本朝鉴五代藩镇之弊，兵 积 抽调精兵充实中央禁军
控财权 钱:______
元
1
提问：
中央和地方的权力分配有何演变趋势？
时期
中央权力日益加强
行省制度 收兵权于中央；文官管理地方，通判监督； 限制地方赋税收入
元 宋
唐
西汉武帝
节度使 藩镇割据
推恩令 郡国并行
西汉初
课题展开——主题学习，合作探究
君权与相权此消彼长
汉：中外朝制度 决策机构
皇 帝 外朝
执行机构
中朝 尚 书 令 侍 中 常 侍
五代的建立者有何共性?
创设情境
如果你是五代十国之后一个统一 王朝的创立者，你会怎样解决这一问 题？
宋
太祖问： “天下自唐季以来，数十年 间，帝王凡易八姓，战斗不息， 生民涂炭，其故何也？” 宰相赵普答： “此非他故，方镇太重，君弱臣强 而已。今所以治之，亦无他奇巧，惟稍 夺其权，制其钱谷，收其精兵，则天下 自安矣。”
教学重难点
重点
了解从汉至元中央集权与君主专 制演变的史实。
难点
总结中国古代政治制度的特点。
教法学法 教法 学法
情景教学法 问题探究法 图示法
自主学习法 合作探究法 材料研习法
教学特色
第一环节导入新课——创设情、激发兴趣第二环节学习新课----主题学习、合作探究
第三环节
课堂总结----归纳总结、延伸主题
收精兵 兵:______ 措施 削实权 权:______
也收了，财也收了，赏罚刑政， 贫 派文官担任地方长官 一切收了，州郡遂日就困 设通判负责监督 积 弱。”
中央掌控地方财权 ——《朱子语类》 弱
把主要将领的兵权收归中央 “本朝鉴五代藩镇之弊，兵 积 抽调精兵充实中央禁军
控财权 钱:______
元
1
历史ⅰ人教新课件第3课从汉至元政治制度的演变资料.ppt
• 【答案】 C
• 【点评】 本题对史实和能力的要求都比 较高，同时需要学生具备一定的概括和比 较的能力。
史趋势有关的，①②③④四种制度产生时，
• 【答案】 D
• 顿有所悟 组合型选择题的解题方法有多 种，就本题来讲，审清题意是关键。审清 题意后，在备选项中用排除法选择正确的 答题。
• 3．从汉至元地方政治制度的特点和弊端。
• (1)特点：①中央严格控制地方行政，地方 不存在独立的行政体系。②地方服从中央， 中央服从皇帝。③中央对地方实行多层次、 多渠道管理。④地方权力分散。⑤中央控 制地方官的任免、监督、考核。
。唐中期安史之乱后，形成
局面，严重削弱了
。
• 3．北宋
• (1)内容
• ①军事：把兵权收归中央 禁兵军充实中央 。
，抽调各地精
• ②行政：中央派文官担任地方长官，通设判
负责监督。
• ③财中政央掌：控地方赋税一小部分作地方为开支
，
其余全部由
。 藩镇割据
• (2)作用中央：集改权变了唐
• 4．元朝在地方实行行省制度
• (1)内容
• ①地方设 行中书省 ，简称 行省或省 。 行 省
长朝官廷由
任命。
• ②行省之下，分设路、府、州、县，边远地区设
宣慰司进行管理。
经济、军事
•
③行省拥有 时中受央到
大权，但行使权力 的节制。
• (2)影响
• ①便利了中央对地方 的管理，加强了中央集权
• 当时全国除中书省直辖的河北、山东、山 西、河南北部、内蒙古中部东部地区称为 “腹里”，以及宣政院直辖的吐蕃外，共 分置十一个行省，其中在边疆地区还专设 管理少数民族事务的四个行省。元的疆域 十分辽阔，岭北行省的治所在和林(今蒙古 乌兰巴托西南)，管辖范围除了蒙古高原外， 北边一直到北冰洋；东北地区由辽阳行省 管辖，省区范围向东北延伸到库页岛和北 冰洋。江浙行省泉州路在澎湖设巡检司， 管辖澎湖、琉球(即台湾)。西藏虽未设立行 省，但属中央宣政院直接管辖，并在西部 乌斯藏、纳里、速古鲁孙设三路宣慰司都
• 【点评】 本题对史实和能力的要求都比 较高，同时需要学生具备一定的概括和比 较的能力。
史趋势有关的，①②③④四种制度产生时，
• 【答案】 D
• 顿有所悟 组合型选择题的解题方法有多 种，就本题来讲，审清题意是关键。审清 题意后，在备选项中用排除法选择正确的 答题。
• 3．从汉至元地方政治制度的特点和弊端。
• (1)特点：①中央严格控制地方行政，地方 不存在独立的行政体系。②地方服从中央， 中央服从皇帝。③中央对地方实行多层次、 多渠道管理。④地方权力分散。⑤中央控 制地方官的任免、监督、考核。
。唐中期安史之乱后，形成
局面，严重削弱了
。
• 3．北宋
• (1)内容
• ①军事：把兵权收归中央 禁兵军充实中央 。
，抽调各地精
• ②行政：中央派文官担任地方长官，通设判
负责监督。
• ③财中政央掌：控地方赋税一小部分作地方为开支
，
其余全部由
。 藩镇割据
• (2)作用中央：集改权变了唐
• 4．元朝在地方实行行省制度
• (1)内容
• ①地方设 行中书省 ，简称 行省或省 。 行 省
长朝官廷由
任命。
• ②行省之下，分设路、府、州、县，边远地区设
宣慰司进行管理。
经济、军事
•
③行省拥有 时中受央到
大权，但行使权力 的节制。
• (2)影响
• ①便利了中央对地方 的管理，加强了中央集权
• 当时全国除中书省直辖的河北、山东、山 西、河南北部、内蒙古中部东部地区称为 “腹里”，以及宣政院直辖的吐蕃外，共 分置十一个行省，其中在边疆地区还专设 管理少数民族事务的四个行省。元的疆域 十分辽阔，岭北行省的治所在和林(今蒙古 乌兰巴托西南)，管辖范围除了蒙古高原外， 北边一直到北冰洋；东北地区由辽阳行省 管辖，省区范围向东北延伸到库页岛和北 冰洋。江浙行省泉州路在澎湖设巡检司， 管辖澎湖、琉球(即台湾)。西藏虽未设立行 省，但属中央宣政院直接管辖，并在西部 乌斯藏、纳里、速古鲁孙设三路宣慰司都
高中历史人教版必修一第3课从汉至元政治制度的演变课件 (共32张PPT)
汉初在地方上实 行郡国并行的制度。 刘邦分封同姓王，以 为依仗刘氏天下一家 的格局，就能巩固皇 权，稳定天下。后来 封国势力严重的威胁 到了中央集权。出现 了七国乱。
白马之盟 “非刘氏而王者，天下共击之。”
1、汉朝：逐渐加强中央集权
（2）措施： A、汉景帝：平定“七国之乱” B、汉武帝：颁布“推恩令”→瓦解王国
第3课 从汉至元政治制度的演变
课标要求:
列举从汉到元政治制度演变的史实， 说明中国古代政治制度的特点。
一、中央集权的发展
专制主义中央集权制度形成于什
么时候？其具体体现在哪些方面？
秦
专
制
创立皇帝制
主 义
中央
中
设三公九卿中央官制
央
集 权
地方： 全面推行郡县制
制
度
专制主义中央集权制度在其发 展过程中会产生哪两对矛盾？
阶段
措施
特点
汉
中、外朝
相权
从魏晋
不断
南北朝 三省六部制，中书、门下、尚 削弱
到隋唐 北宋
书
设中书门下为最高行政机构,增设参 知政事、三司使、枢密使分割相权
皇权 不断 加强
元朝 中书省代替三省，是最高的行政机关，
行使宰相权利。
三、选官、用官制度的变化
名称
时期
察举制
汉朝
九品中正制 魏晋南北朝
科举制 隋唐宋元
2.完善--唐太宗：以进士和明经两科为主 武则天：首创武举和殿试
3.发展--北宋时期，进士科成为主要的考试科目； 4.僵化--明清：八股取士 5.结束--清末（1905年）戊戌变法时废除八股
你如何评价科举制？
进步性
1、它把读书、考试、做官紧密联系起来，有利于 打破特权垄断，扩大官吏人才来源，提高官员的 文化素质。
白马之盟 “非刘氏而王者，天下共击之。”
1、汉朝：逐渐加强中央集权
（2）措施： A、汉景帝：平定“七国之乱” B、汉武帝：颁布“推恩令”→瓦解王国
第3课 从汉至元政治制度的演变
课标要求:
列举从汉到元政治制度演变的史实， 说明中国古代政治制度的特点。
一、中央集权的发展
专制主义中央集权制度形成于什
么时候？其具体体现在哪些方面？
秦
专
制
创立皇帝制
主 义
中央
中
设三公九卿中央官制
央
集 权
地方： 全面推行郡县制
制
度
专制主义中央集权制度在其发 展过程中会产生哪两对矛盾？
阶段
措施
特点
汉
中、外朝
相权
从魏晋
不断
南北朝 三省六部制，中书、门下、尚 削弱
到隋唐 北宋
书
设中书门下为最高行政机构,增设参 知政事、三司使、枢密使分割相权
皇权 不断 加强
元朝 中书省代替三省，是最高的行政机关，
行使宰相权利。
三、选官、用官制度的变化
名称
时期
察举制
汉朝
九品中正制 魏晋南北朝
科举制 隋唐宋元
2.完善--唐太宗：以进士和明经两科为主 武则天：首创武举和殿试
3.发展--北宋时期，进士科成为主要的考试科目； 4.僵化--明清：八股取士 5.结束--清末（1905年）戊戌变法时废除八股
你如何评价科举制？
进步性
1、它把读书、考试、做官紧密联系起来，有利于 打破特权垄断，扩大官吏人才来源，提高官员的 文化素质。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学习从汉到元地方政治制度的演变之后，分 析其演变的趋势是什么，反映了什么样的特 点？
学生互相讨论，然后回答老师提问，培 养学生分析问题的能力以及相互合作的精神。
1、一条主线：专制主义中央集权不断强化 2、两对矛盾：中央与地方、君权与相权
从汉至元政治制度的演变
【板书设计】
第3课 从汉至元政治制度的演变 一、汉武帝：专制主义中央集权发展 1、威胁（1）丞相位高权重 （2）封国尾大不掉 2、措施（1）实行内外朝制度（2）颁布“推恩令”
材料一 景帝即位,以错为内史…迁为御史大夫,请诸 侯之罪过,削其地,改其枝群…错所更令三十章,诸侯皆 喧哗,疾错.
—司马迁《史记》 材料二 偃说上曰：“愿陛下令诸侯得推恩分子弟， 以地侯之。彼人人喜得所愿，上以德施，实分其国， 不削而稍弱矣。”
司马迁《史记·平津侯主父列传》
老师注重补充材料，让学自主学习，自主分析， 尽可能让学生动手、动口与动脑结合起来，培养学 生阅读能力，养成史论结合，论从史出的习惯。
吏户礼兵刑工
从汉至元政治制度的演变
2、选官用官制度的演变
名称 察举制
时期
汉朝
标准
品行
九品中正制 魏晋南北朝 门第
科举制
隋唐以后 学识
从汉至元政治制度的演变
穿越时空
情境：科举制度实行后，对当时的各个阶层、 各种阶级力量影响很大。假如我们能穿越时 空，成为当时的……，“我”的想法或感受 是……
角色：A、皇帝 B、世家大族 C、在任官 员 D、普通家庭 E、其他
汉武帝所用丞相十三人，下狱死者占其半，生者如田 蚡、石庆、公孙弘辈，只能装聋作哑，唯命是从而已。以 至于讨论出兵边疆的大事，汉武帝竟说 “田蚡不足与 计”。汉武帝如此重用内朝官，用近臣、内朝来压制宰臣 和外朝，所以当他拜公孙贺为相时，贺竟伏地大哭，不受 印绶。
从汉至元政治制度的演变
2、地方：颁布“推恩令”
（行政权）（军权）（财权）
从汉至元政治制度的演变
2、地方：加强中央集权
措
１、军事上：守内虚外，强干弱枝
２、行政上：文官出任地方长官，设通判监督
施
３、财政上：设转运使，转运地方钱粮
评
①改变了唐末五代以来藩镇割据的局面，加强了 中央集权；
价
②导致官僚机构和军队的臃肿，形成“三冗”
局面，为北宋埋下了积贫积弱的祸根。
二、唐太宗：专制主义中央集权发展 1、实行三省六部制 2、完善科举制
三、宋太祖：专制主义中央集权加强 1、背景 2、措施（1）中央（2）地方
四、元世祖：专制主义中央集权完善 1、中央：设中书省 2、地方：实行行省制
从汉至元政治制度的演变
从汉至元政治制度的演变
教材初览
角色扮演
如果你是汉武帝，上台后
权力有没有受到威胁？你
是如何应对的？
深入探究
问题导入激发学生 学习兴趣
从汉至元政治制度的演变
1、中央：内外朝制度
汉景帝欲封皇后之兄王信为侯，丞相周亚夫坚决反对， 说：“高皇帝曰：非刘姓不得王，非有功不得侯。不如约， 天下共击之。今信虽皇后兄，无功，侯之，非约也。”汉 景帝无言以对，只好作罢。
从汉至元政治制度的演变
教材初览 角色扮演
如果你是唐太宗，上台后 你是怎样加强自身权力的？
深入探究
从汉至元政治制度的演变
1、：唐朝三省六部制
皇帝 三省
中书省 尚书省 门下省
（决策） （执行） （审议）
六部
皇权独尊
（相权一分为三）
评价：相权一分为三。 三省合作，相互牵制和 监督，保证了君权的独 尊，是中国古代政治制 度的重大创造。
从汉至元政治制度的演变
三、重 点 难 点
1、重点：汉元时
期中央集权与君主 专制演变的史事
2、难点：中国古
代政治制度的特点
从汉至元政治制度的演变
四、学 情 透 视
1、学情分析： 2、说教法：
（1）启发式教学法： （2）活动探究法： （3）集体讨论法：
五、学 法 指 导
从汉至元政治制度的演变
六、过 程 设 计
问题导入
秦统一以后开创了一系列 新的政治制度，那么秦亡 以后这些政治制度随之消 亡了没有呢，在历史的长 河中它又是如何演变的呢？
直接了当导入新课，使学生迅速进入 汉到元政治制度演变的内容。
从汉至元政治制度的演变
新课结构
一、汉武帝：专制主义中央集权巩固 二、唐太宗：专制主义中央集权发展 三、宋太祖：专制主义中央集权加强 四、元世祖：专制主义中央集权完善
第三课 从汉至元政治制度的演变
从汉至元政治制度的演变
一、教 材 分 析
二、教 学 目 标
说
课
三、重 点 难 点
提
纲
四、学 情 透 视
五、学 法 指 导
六、过 程 设 计
从汉至元政治制度的演变
一、教 材 分 析
1、教材地位 2、课标要求 3、教材内容
从汉至元政治制度的演变
பைடு நூலகம்
二、教 学 目 标
1、知识与能力 2、过程与方法 3、情感态度与价值观
要求：请同学们结成讨论小组，每位同学任
选一角色结合史实来谈自己的想法或感受。
从汉至元政治制度的演变
教材初览 角色扮演
如果你是赵匡胤，上台后 你是怎样加强自身权力的？
深入探究
从汉至元政治制度的演变
1、中央：分割相权
皇帝 中书门下
（总揽大权）
（最高行政机构， 行使宰相权）
参知政事 枢密使 三司使 （相权一分为三）
从汉至元政治制度的演变
教材初览
角色扮演
作为中国历史上第一个少数民族建立的统一王朝， 面对如此辽阔的疆域，假如你是忽必烈，该如何 有效的对地方进行统治呢？
深入探究
从汉至元政治制度的演变
让学生动手在地图上找出淮北市属于哪 个行省并画出该行省的管辖范围，培养 学生动手能力
从汉至元政治制度的演变
讨论题：
学生互相讨论，然后回答老师提问，培 养学生分析问题的能力以及相互合作的精神。
1、一条主线：专制主义中央集权不断强化 2、两对矛盾：中央与地方、君权与相权
从汉至元政治制度的演变
【板书设计】
第3课 从汉至元政治制度的演变 一、汉武帝：专制主义中央集权发展 1、威胁（1）丞相位高权重 （2）封国尾大不掉 2、措施（1）实行内外朝制度（2）颁布“推恩令”
材料一 景帝即位,以错为内史…迁为御史大夫,请诸 侯之罪过,削其地,改其枝群…错所更令三十章,诸侯皆 喧哗,疾错.
—司马迁《史记》 材料二 偃说上曰：“愿陛下令诸侯得推恩分子弟， 以地侯之。彼人人喜得所愿，上以德施，实分其国， 不削而稍弱矣。”
司马迁《史记·平津侯主父列传》
老师注重补充材料，让学自主学习，自主分析， 尽可能让学生动手、动口与动脑结合起来，培养学 生阅读能力，养成史论结合，论从史出的习惯。
吏户礼兵刑工
从汉至元政治制度的演变
2、选官用官制度的演变
名称 察举制
时期
汉朝
标准
品行
九品中正制 魏晋南北朝 门第
科举制
隋唐以后 学识
从汉至元政治制度的演变
穿越时空
情境：科举制度实行后，对当时的各个阶层、 各种阶级力量影响很大。假如我们能穿越时 空，成为当时的……，“我”的想法或感受 是……
角色：A、皇帝 B、世家大族 C、在任官 员 D、普通家庭 E、其他
汉武帝所用丞相十三人，下狱死者占其半，生者如田 蚡、石庆、公孙弘辈，只能装聋作哑，唯命是从而已。以 至于讨论出兵边疆的大事，汉武帝竟说 “田蚡不足与 计”。汉武帝如此重用内朝官，用近臣、内朝来压制宰臣 和外朝，所以当他拜公孙贺为相时，贺竟伏地大哭，不受 印绶。
从汉至元政治制度的演变
2、地方：颁布“推恩令”
（行政权）（军权）（财权）
从汉至元政治制度的演变
2、地方：加强中央集权
措
１、军事上：守内虚外，强干弱枝
２、行政上：文官出任地方长官，设通判监督
施
３、财政上：设转运使，转运地方钱粮
评
①改变了唐末五代以来藩镇割据的局面，加强了 中央集权；
价
②导致官僚机构和军队的臃肿，形成“三冗”
局面，为北宋埋下了积贫积弱的祸根。
二、唐太宗：专制主义中央集权发展 1、实行三省六部制 2、完善科举制
三、宋太祖：专制主义中央集权加强 1、背景 2、措施（1）中央（2）地方
四、元世祖：专制主义中央集权完善 1、中央：设中书省 2、地方：实行行省制
从汉至元政治制度的演变
从汉至元政治制度的演变
教材初览
角色扮演
如果你是汉武帝，上台后
权力有没有受到威胁？你
是如何应对的？
深入探究
问题导入激发学生 学习兴趣
从汉至元政治制度的演变
1、中央：内外朝制度
汉景帝欲封皇后之兄王信为侯，丞相周亚夫坚决反对， 说：“高皇帝曰：非刘姓不得王，非有功不得侯。不如约， 天下共击之。今信虽皇后兄，无功，侯之，非约也。”汉 景帝无言以对，只好作罢。
从汉至元政治制度的演变
教材初览 角色扮演
如果你是唐太宗，上台后 你是怎样加强自身权力的？
深入探究
从汉至元政治制度的演变
1、：唐朝三省六部制
皇帝 三省
中书省 尚书省 门下省
（决策） （执行） （审议）
六部
皇权独尊
（相权一分为三）
评价：相权一分为三。 三省合作，相互牵制和 监督，保证了君权的独 尊，是中国古代政治制 度的重大创造。
从汉至元政治制度的演变
三、重 点 难 点
1、重点：汉元时
期中央集权与君主 专制演变的史事
2、难点：中国古
代政治制度的特点
从汉至元政治制度的演变
四、学 情 透 视
1、学情分析： 2、说教法：
（1）启发式教学法： （2）活动探究法： （3）集体讨论法：
五、学 法 指 导
从汉至元政治制度的演变
六、过 程 设 计
问题导入
秦统一以后开创了一系列 新的政治制度，那么秦亡 以后这些政治制度随之消 亡了没有呢，在历史的长 河中它又是如何演变的呢？
直接了当导入新课，使学生迅速进入 汉到元政治制度演变的内容。
从汉至元政治制度的演变
新课结构
一、汉武帝：专制主义中央集权巩固 二、唐太宗：专制主义中央集权发展 三、宋太祖：专制主义中央集权加强 四、元世祖：专制主义中央集权完善
第三课 从汉至元政治制度的演变
从汉至元政治制度的演变
一、教 材 分 析
二、教 学 目 标
说
课
三、重 点 难 点
提
纲
四、学 情 透 视
五、学 法 指 导
六、过 程 设 计
从汉至元政治制度的演变
一、教 材 分 析
1、教材地位 2、课标要求 3、教材内容
从汉至元政治制度的演变
பைடு நூலகம்
二、教 学 目 标
1、知识与能力 2、过程与方法 3、情感态度与价值观
要求：请同学们结成讨论小组，每位同学任
选一角色结合史实来谈自己的想法或感受。
从汉至元政治制度的演变
教材初览 角色扮演
如果你是赵匡胤，上台后 你是怎样加强自身权力的？
深入探究
从汉至元政治制度的演变
1、中央：分割相权
皇帝 中书门下
（总揽大权）
（最高行政机构， 行使宰相权）
参知政事 枢密使 三司使 （相权一分为三）
从汉至元政治制度的演变
教材初览
角色扮演
作为中国历史上第一个少数民族建立的统一王朝， 面对如此辽阔的疆域，假如你是忽必烈，该如何 有效的对地方进行统治呢？
深入探究
从汉至元政治制度的演变
让学生动手在地图上找出淮北市属于哪 个行省并画出该行省的管辖范围，培养 学生动手能力
从汉至元政治制度的演变
讨论题：