新人教版高中生物必修2第2节孟德尔的豌豆杂交实验二word教案一

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人教版高中生物(新课标)必修2教案第1章第2节孟德尔的豌豆杂交实验(二).doc

孟德尔的豌豆杂交实验（二）【教学设计】一、教材分析“孟德尔豌豆杂交实验（二）”一课，是人教版必修2《遗传与进化》“第1章遗传因子的发现”中的第2节内容。

主要介绍了孟德尔的自由组合定律的探究历程，孟德尔成功原因的分析及孟德尔遗传定律重新发现等知识。

本节重点讲述了控制不同性状的遗传因子的传递规律，按照从现象到本质的顺序，先介绍了孟德尔在两对相对性状遗传实验中发现的自由组合现象，接着讲述了对自由组合现象的解释，以及对自由组合现象解释的验证，最后总结出自由组合定律的内容。

教材中以问题为线索，内容层层深入，引导学生在分析实验过程的同时再次体验科学的研究方法。

以“思考与讨论”形式分析孟德尔成功的原因时，注意引导学生体验孟德尔勇于实践以及敢于向传统挑战的精神。

教材对本节内容的呈现，强调了科学史和科学方法的教育，让学生亲历科学家的探究过程，包括一明一暗两条主线：一条明线──孟德尔是如何发现并验证自由组合定律；一条暗线──假说演绎法的探究过程，科学方法的训练。

从整个《遗传与进化》模块看，本节内容为《减数分裂与受精作用》的学习埋写了伏笔，为杂交育种提供了理论依据。

同时，基因的自由组合导致的基因重组是生物变异的最重要来源和生物进化的内在动力之一。

因此，本节课在整个模块的学习中占有重要地位。

二、学情分析学生在学习了孟德尔豌豆杂交实验（一）的基础上，已经初步了解了一对相对性状的杂交试验的过程、现象以及对这个实验现象的解释和验证方法，对遗传因子及假说-演绎法都有了初步接触，而且也掌握了一对相对性状的遗传规律，有了一个良好的知识储备，为本节课的学习奠定了基础。

高中学生虽具备了一定的观察和分析能力，思维的逻辑性也初步建立，但还不是很严密，对科学探索的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考，还需老师的进一步引导。

三、教学目标1.知识目标（1）能用语言描述孟德尔两对相对性状的杂交实验过程，并说出蕴含的技巧和方法。

（2）能解释孟德尔成功的原因。

人教版高中生物必修二《孟德尔的豌豆杂交实验》word教案1

人教版高中生物必修二《孟德尔的豌豆杂交实验》word教案1教学目标一、知识与技能1．阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验。

2．体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。

二、过程与方法运用数学统计方法和遗传学原明白得释或推测一些遗传现象。

三、情感、态度与价值观认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精神。

教学重点、难点教学重点1．对分离现象的说明。

2．以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法的教育。

教学难点对分离现象的说明。

教法与学法导航教法：讨论法、演示法、讲授法。

学法：自主、合作、探究学习，讨论学习。

教学预备教师预备：制作课件，选择挂图等。

学生预备：预习学案，通过上网、查报纸杂志等途径收集与孟德尔的豌豆杂交实验有关的资料。

教学内容教师组织和引导学生活动教学意图章引言“龙生龙，凤生凤，老鼠生仔会打洞”这表达了一种什么现象？大伙儿请看章引言，有何感想？生答：遗传现象。

联系日常生活激发学生爱好。

第一节引言以“问题探讨”引入。

提示：1．粉色。

因为按照融合遗传的观点，双亲遗传物质在子代体内混合，子代出现双亲的中介性状，即红色和白色的混合色──粉色。

学生阅读“问题探讨”，摸索讨论回答。

激发学生的探究欲望和学习爱好。

续上表第一节引言2．此问题是开放性问题，目的是引导学生观看、分析周围的生物遗传现象，学生通过对遗传实例的分析，辨析融合遗传观点是否正确。

有些学生可能举出的实例是多个遗传因子操纵生物性状的现象（如人体的高度等），从而产生诸多疑问，教师对此能够不做过多的说明。

只要引导学生能认真思索，积极探讨，投入学习状态即可。

孟德尔的初步介绍依照自己已有的知识交流对孟德尔的初步认识。

初步了解孟德尔在遗传实验研究中方法的创新、思维方式的创新、敢于冲破原有观念的精神。

豌豆做遗传实验容易成功的缘故设疑：什么缘故用豌豆做遗传实验容易取得成功？讲述：豌豆的结构特点：①豌豆自花传粉（且闭花受粉），结果是：自花传粉（自交），产生纯种；②豌豆花大，易于进行人工杂交；即去雄—套袋（防止其他花粉的干扰）—授粉（采集另一种豌豆的花粉，授到去掉雄蕊的花的柱头上），获得真正的杂种；③具有稳固遗传的、易于区分的性状，如豌豆茎的高度有悬殊的差异，通过观看专门容易区分，进行数据统计。

【高中生物】【整合】人教版高一生物必修2教案 1.2.2孟德尔的豌豆杂交实验(二)(教案)Word

1.2.2孟德尔的豌豆杂交实验（二）教案第2课时教学目标：1. 阐明自由组合定律的内容2. 分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。

、3. 说出基因型、表现型和等位基因的含义。

4.学会运用自由组合定律解决实际问题的基本过程教学重点：阐明自由组合定律；运用自由组合定律解决实际问题教学难点：运用自由组合定律解决实际问题的基本过程教学过程［课前准备］1.教师收集有关孟德尔生平的资料素材，并制作本节课的多媒体课件。

2.布置学生通过各种途径查询、收集有关孟德尔进行遗传学研究的资料。

3.学生按以下预习提纲自主学习本节课的内容，为课上的分析和讨论做好准备。

（1）孟德尔是如何验证对自由组合现象解释的？（2）自由组合定律的内容是什么？（3）思考“孟德尔获得成功的原因”中的5个问题。

（4）什么是基因型、表现型？两者有什么关系？什么是等位基因？［情境创设］师：孟德尔用两对相对性状的豌豆进行杂交，其F1代只有一种性状表现，F2代出现了四种性状表现，其比例是9∶3∶3∶1，孟德尔是如何解释这种现象的？生：决定不同性状的遗传因子进行了自由组合。

师：孟德尔解释的关键是什么？生：F1产生了四种数量相等的雌、雄配子。

师：要确定这种解释是否正确，可用什么方法？生：测交法。

师：非常正确。

［师生互动］3.对自由组合现象解释的验证（实验验证）师：什么是测交？生：用F1与双隐性类型杂交，即用F1与绿色皱粒豌豆杂交。

师：测交的目的是什么？生：目的是测定F1的遗传因子组成。

师：按照孟德尔提出的假说，F1能产生YR、Yr、yR、yr四种数量相等的配子，而隐性纯合子只能产生yr一种配子，请大家推测一下后代有几种遗传因子组成及性状表现？其比例是多少？请一位同学到黑板上仿照分离定律的测交验证模式，写出测交及其实验结果的遗传图解：配子YyRr × yyrr YR Yr yR yr yrYyRr Yyrr yyRr yyrr 黄圆黄皱绿圆绿皱杂种子一代(F) 隐性纯合子1测交测交后代比例 1 1 1 1:::师：上述遗传图解是根据孟德尔对自由组合现象从理论上推导出来的结果，其后代有四种性状表现，且比例为1∶1∶1∶1。

孟德尔的豌豆杂交实验(二)教案

第1章遗传因子的发现
第2节孟德尔的豌豆杂交实验〔二〕
一、知识构造
两对相对性状遗传实验
对自由组合现象的解释
孟德尔的豌豆杂交实验〔二对自由组合现象解释的验证
自由组合定律
孟德尔实验方法的启示
孟德尔遗传规律的再发现
二、教学目标
⑴知识方面：
(1)说明孟德尔两对相对性状的杂交试验。

(2)理解两对相对性状与两对等位基因的关系。

(3)掌握两对相对性状的遗传实验，F2中的性状别离比例。

(4)简述基因的自由组合定律及其在实践中的应用。

(5)了解孟德尔获得成功的原因。

⑵情感态度与价值观方面：
〔1〕通过孟德尔豌豆杂交实验所提醒的自由组合定律的信息，学到辩证唯物主义的价值观。

〔2〕分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。

⑶能力方面：
1、孟德尔对自由组合现象的解释及杂交试验分析图解
2、对自由组合现象解释的验证――测交试验及其图解
三、教学重点和难点
：
〔1〕对自由组合现象的解释，说明自由组合定律。

〔2〕分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。

：对自由组合现象的解释。

四、教学方法：归纳法、讨论法、师生互动法及讲授法等
五、教学课时：2
六、教学过程：
七、板书设计。

高中生物人教版必修2教案-2_孟德尔的豌豆杂交实验(二)_教学设计_教案_4

教学准备1. 教学目标1. 阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律；2.体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维；3.运用分离定律解释一些遗传现象。

2. 教学重点/难点【学习重点】:1.对分离现象的解释，阐明分离定律；2.以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法的教育；3. 运用分离定律解释一些遗传现象【学习难点】:1. 对分离现象的解释；2. 假说——演绎法3. 教学用具4. 标签教学过程一个品种的奶牛产奶多，另一个品种的奶牛生长快，要想培育出既产奶多，又生长快的奶牛，可以采用什么方法？一、两对相对性状的杂交实验（观察图1-7）（1）两对相对性状指哪两对？_________________________________________________。

（2）Fl代的表现型是什么?说明了什么问题?_________________________________________________。

（3）F2原有的性状是哪几个？新出现的性状是哪几个？它们的数量比接近于多少？__________________________________________________________________________。

（4）这与一对相对性状实验中F2的3：1的数量比有联系吗？__________________________________________________________________________。

二、对自由组合现象的解释豌豆的圆粒和皱粒分别由遗传因子R、r控制，黄色和绿色分别由遗传因子Y、y控制，这样，纯种黄色圆粒和纯种绿色皱粒豌豆的遗传因子组成分别是___________和___________，它们产生的F1的遗传因子组成是___________，表现的性状为___________。

解释：（1）F1在产生配子时，每对遗传因子___________，不同对的遗传因子可以___________；（2）F1产生的雌雄配子各有4种：________、________、________、________，它们之间的数量比为_________________。

人教版高中生物必修二《孟德尔的豌豆杂交实验》word教案2

人教版高中生物必修二《孟德尔的豌豆杂交实验》word教案2教学目标一、知识与技能1．阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验。

2．说出基因型、表现型。

二、过程与方法通过学习孟德尔对自由组合现象的说明及杂交实验分析图解，体验孟德尔的思维方法。

三、情感、态度与价值观提高学生的科学素养和科学探究精神，初步把握遗传学定律发觉的差不多过程、方法等，培养学生探究意识和创新精神。

教学重点、难点教学重点：对自由组合现象的说明。

教学难点：对自由组合现象的说明。

教学突破作为分离定律的连续，学生差不多有了有关遗传实验的差不多概念，同时初步把握了假说演绎法的基础，结合分离现象引出自由组合现象，创设问题情境，引导学生探究；理性思维训练贯穿于教学活动中，选择适当的方式，将抽象的问题具体直观化，从专门到一样归纳，专门运用好“棋盘法”，对各种规律进行挖掘，突破教学难点，同时为后续学习奠定扎实的知识储备和方法支撑。

教法与学法导航教法：归纳法、讨论法、师生互动法及讲授法等。

学法：自主、合作、探究学习，讨论学习。

教学预备教师预备：教学挂图、收集有关自由组合遗传现象的图片。

学生预备：预习教材、绘制表格。

教学内容教师组织和引导学生活动教学意图引言〖引入〗以“问题探讨”引入。

〖提示〗能够通过水稻杂交育种等实例，使学生自然地认识到任何生物都不止表现一种性状，后代表现的特点能够是两个亲本性状组合的结果。

进一步地摸索讨论，双亲的性状是遵循什么规律进行组合、传递给后代的？在育种实践中人类如何获得所需的性状组合？阅读摸索讨论回答。

引起摸索注意，引入新课。

续上表续上表板书展现一、孟德尔的两对相对性状的实验二、对自由组合的说明课堂作业l．P12复习题，第一题。

2．具有两对相对性状的植株个体杂交，按自由组合定律遗传，F1只有一种表现型，那么F2代显现重组类型中能稳固遗传的个体占总数的（）A．1／16 B．2／16 C．3／16 D．4／163．将遗传因子组合为Aabb玉米的花粉传给遗传因子组合为aaBb的雌蕊，所得到的籽粒，其胚的遗传因子组合最多有A．3种B．4种C．6种D．9种参考答案：2．B 3．B教学反思本节课我们重点学习了孟德尔两对相对性状的遗传实验及对实验的说明，通过学习应该把握子二代显现新性状是由于遗传过程中不同对基因之间发生了组合。

人教版教学教案生物：1.2《孟德尔的豌豆杂交实验(二)》教案(新人教版必修2)

第1章遗传因子的发现第2节孟德尔的豌豆杂交实验（二）一、教学目标⑴知识方面1.阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律2.说出基因型、表现型和等位基因的含义。

⑵情感态度与价值观方面：分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。

⑶能力方面1、孟德尔对自由组合现象的解释及杂交试验分析图解2、对自由组合现象解释的验证――测交试验及其图解二、教学重点和难点1.教学重点（1）对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律。

（2）分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。

2.教学难点：）对自由组合现象的解释。

三、教学方法：归纳法、讨论法、师生互动法及讲授法等四、教学课时：2五、教学过程教学内容教师组织和引导学生活动教学意图引言〖引入〗以“问题探讨”引入。

〖提示〗可以通过水稻杂交育种等实例，使学生自然地认识到任何生物都不止表现一种性状，后代表现的特征可以是两个亲本性状组合的结果。

进一步地思考讨论，双亲的性状是遵循什么规律进行组合、传递给后代的？在育种实践中人类如何获得所需的性状组合？阅读思考讨论回答引起思考注意，引入新课。

一、两对相对性状的杂交实验〖问〗一对相对性状的遗传——影响其他相对性状？孟德尔两对相对性状的杂交实验是怎样设计的？〖讲述〗教师以挂图和学生的回答讲述：一、两对相对性状的杂交实验（一）实验现象1、杂交P：黄色、圆粒 X 绿色、皱粒（种子）（种子）（植株）（植株）阅读P9～P10第三段，思考时提出的问题。

以旧学新F1：（受精卵）黄色、圆粒（种子、100%）2、F1自交：黄色、圆粒（种子时的F1）（即：黄、圆 X 黄、圆）同植株卵子精子F2：种子黄色圆粒、绿色圆粒、黄色皱粒、绿色皱粒315 108 102 32（≈ 9 ： 3 ： 3 ： 1 ）（二）数据分析1、分析每对性状的F2：①粒色：黄/绿 = 315+101 / 108+32 ≈ 3：1②粒形：圆/皱 =315+108 / 101+32 ≈ 3：12、结论：1）每对相对性状的遗传仍遵循分离定律；2）两对相对性状遗传时，遗传因子互不干扰。

必修2 第一章第2节孟德尔的豌豆杂交实验(2) 教学案

第 2 节孟德尔的豌豆杂交实验（二）第 1 课时两对相对性状杂交实验的过程及解释★学习目标定位：1、阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验2、理解对自由组合现象的解释。

★探究交流平台探究主题1、两对相对性状的杂交实验【合作探究】1、试用分离定律的相关知识分析两对相对性状的杂交实验中F2的性状分离比。

2、如果亲本采用黄色皱粒纯合子和绿色圆粒纯合子做两对相对性状的杂交实验，请探讨F2的性状有哪几种、重组类型占的比例为多少？3、从数学角度分析，9：3：3：1与3：1能否建立数学联系，思考其对两对相对性状的遗传结果有什么启示。

探究主题2 对自由组合现象的解释【自主学习】1、遗传因子决定性状豌豆的圆粒和皱粒分别由遗传因子R、r控制，黄色和绿色分别由遗传因子Y、y控制。

纯种黄色圆粒的遗传因子组成为；纯种绿色皱粒的遗传因子组成为。

2、F1的遗传因子组成亲代中，YYRR产生一种配子，yyrr产生一种配子。

两种配子结合后，产生的遗传因子组成为，表现为。

3、F1配子的产生（1）遗传因子的行为：F1在产生配子时，每对遗传因子，不同对的遗传因子可以。

（2）配子的种类及比例F1产生的雌配子和雄配子各有4种，YR：Yr：：yr= 。

4、F2的遗传因子组成以及性状表现（1）受精时，雌雄配子的结合是的。

（2）雌雄配子有种结合方式。

（3）F2的遗传因子组成比例YYRR：：：：：：：：yyrr ＝1：：：：：：：：1（4）F2性状表现以及比例黄色圆粒：黄色皱粒：绿色圆粒：绿色皱粒＝【合作探究】1、试用分离定律的相关知识分析两对相对性状遗传实验中F2的遗传因子组成及比例。

2、结合教材P10图1-8，思考：（1）F2中所产生的遗传因子组成以及比例关系。

（2）F2中双显、双隐豌豆在F2中的比例。

3、若F2中性状比例与9：3：3：1差距较大，试分析其原因。

（合理即可）典型例题导学谋哺乳动物毛的颜色遗传有白色和灰色两种，毛的长度有长毛和短毛两种。

人教版教学教案孟德尔的豌豆杂交实验(二) 学案 1

《孟德尔的豌豆杂交实验（二）》学案1考点解读：1、阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律2、分析孟德尔获得成功的原因3、说出基因型表现型、和等位基因的含义重难点：阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律自主探究导入：为什么一对夫妇生育的后代存在着性状差异？为什么有的孩子表现了父亲的特征，又有与母亲相似的特征？（学生讨论）教师总结：任何生物都不止一种性状，后代表现的性状可以是亲本性状的组合。

学生按照学案自学，并完成学案表格内的内容知识点观察与思考归纳与结论1、两对相对性状的遗传实验观察图1-7 1.无论正交还是反交F1都是黄色圆粒的这表明__________________是显性性状。

2.单看一对相对性状，依然遵循_______________3.写出实验图解和结果：2、对自由组合现象的解释观察分析图1-8 （1）豌豆的粒色和粒形是两对__________，分别受两对___________控制(2)杂交产生的F1基因型是__________，表现为________（3）F1产生配子时，每对遗传因子___________，不同对的遗传因子_________，结果产生了比值______的雌、雄各_______种配子（4）F1的各种雌、雄配子结合机会_____。

这样雌、雄配子的结合方式有____种，遗传因子的组合形式有____种。

3、对自由组合现象的解释验证——测交写出测交遗传图解：4、基因自由组合定律适用范围：______________________________内容：___________________________________ __________________________________________ ___________________________________________5孟德尔实验方法的启示归纳孟德尔获得成功的原因(1)___________________________________________(2)___________________________________________(3)___________________________________________(4)___________________________________________6.孟德尔遗传规律的再发现再发现过程表现型、基因型，等位基因的概念（1）1900年_________________________1909年_____________给遗传因子改名叫__________ (2)表现型是指生物表现出来的_______。

高中生物人教版必修2教案-2_孟德尔的豌豆杂交实验(二)_教学设计_教案_3

教学准备1. 教学目标1.1 知识与技能(1)在基因分离定律的基础上分析解释基因自由组合定律。

(2)运用数学的方法解决遗传中的概率,比率等问题。

(3)总结孟德尔获得成功的原因。

1.2 过程与方法(1)通过学习孟德尔的研究发现过程,使学生领会科学家的科学精神和思维方法。

(2)运用数学的方法解决遗传中的概率,比率等问题。

1.3 情感态度与价值观(1)通过学习孟德尔遗传规律的揭示过程,使学生初步掌握科学研究的一般方法,培养学生的探究意识和创新精神。

(2)通过总结孟德尔获得成功的原因,使学生意识到严谨求实的科学方法、科学态度和科学精神的重要性。

2. 教学重点/难点(1)现象对比:性状分离——性状重组。

(2)基因自由组合定律的分析及解释:性状重组→配子重组类型→基因重组。

(3)基因自由组合定律的数学应用和在实践中的应用。

(4)孟德尔获得成功的原因。

3. 教学用具4. 标签教学过程【活动】温故——分离定律学生回忆且复述:1.分离定律的探索过程;2.分离定律适用情况。

【导入】孟德尔的探索进程一对相对性状的遗传规律——分离定律二(多)对相对性状的遗传规律——?【活动】两对相对性状遗传现象的推测两对相对性状(参照分离定律推测):黄圆:绿皱=3:1【讲授】推测结果与实际实验结果的对比推测——黄圆:绿皱=3:1实验——黄圆:黄皱:绿圆::绿皱=9:3:3:1总结——表现型增多【活动】两对相对性状遗传规律的分析初步分析(参照分离定律):→推测——黄圆:绿皱=3:1 结果错误但是为进一步分析提供了思路:配子类型→表现型种类表现型种类的增多←配子类型的增多表现型种类增多的原因←→配子类型增多的原因【活动】类型增多原因性状重组←→基因重组【活动】两对相对性状遗传规律的重新分析因为配子类型的增多,建议用表格法。

分析结果——黄圆:黄皱:绿圆::绿皱=9:3:3:1实验——黄圆:黄皱:绿圆::绿皱=9:3:3:1能够自圆其说。

【活动】得到假说提出假说:控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的;在形成配子时,决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离,决定不同性状的遗传因子自由组合。

高中生物《孟德尔的豌豆杂交实验(二)》教案(第1课时) 新人教版必修2

第一章第2节孟德尔豌豆杂交实验（二）（第1课时）一、教材分析本节为人教版普通高中课程标准实验教科书必修模块2《遗传与进化》第1章第2节的教学内容，主要是基因的自由组合定律。

基因自由组合定律是遗传学上最基本的规律之一，是遗传学的基础，也是中学生物学中要求掌握的规律之一。

它在遗传育种和人类遗传病推断方面有重要的指导作用。

1.教材内容的结构孟德尔豌豆杂交实验（二）主要内容包括：两对相对性状的遗传实验对自由组合现象的解释对自由组合现象解释的验证自由组合定律孟德尔实验方法的启示孟德尔遗传规律的再发现2.教材内容的特点（1）在教学内容的组织上体现了学科内在逻辑性与学生认知规律的统一。

教材内容按照孟德尔的探索过程的顺序来构建框架体系。

由现象到本质，层层深入地展开讨论，削枝强干，重点突出，内容简洁流畅，便于学生沿孟德尔的探索过程进行思考和从实验中领悟科学的方法。

（2）在教学内容的呈现方式上强调了科学研究方法的教育。

在呈现方式上，编者的主旨思想是以孟德尔发现遗传因子的实验过程为主线，突出科学史和科学方法的教育，让学生犹如亲历科学家的探索过程，在浓郁的历史背景中获取科学知识和及领悟科学方法。

3.本节在高中生物新课程中的地位和作用本节是高中生物新课程三个必修模块之一《遗传与进化》的第二部分，《遗传与进化》不仅从微观层面上阐述生命的延续性，而且立足于整个生物界，从宏观层面上阐述生命的发展过程、原因和结果。

4.本节与高中生物新课程必修模块2《遗传与进化》中的其他单元的联系本节的内容都与其他单元有紧密的联系。

本单元讲述的是140年前孟德尔对遗传现象的推测，以及根据推测总结出的遗传规律。

但推测是否正确，遗传规律的细胞学基础是什么?分子生物学基础是什么?需要后期的研究成果去验证、解释和发展。

例如，必修模块2《遗传与进化》的第1章（遗传因子的发现）揭示的是遗传规律的细胞学基础；第3章（基因的本质）揭示的是遗传规律的分子生物学基础；第4章（基因的表达）揭示的是基因控制性状的机制；第5章（基因的突变及其他变异）是从分子生物学和细胞学角度解释性状的变异；第6章（从杂交育种到基因工程）讲述的是遗传规律的应用及其发展；第7章（现代生物进化理论）是从群体的角度，讲述遗传和变异在生物进化中的作用。

1.2孟德尔的豌豆杂交实验(二)教案2022-2023学年高一下学期生物人教版必修2

课题：《孟德尔的豌豆杂交实验（二）》教学设计年级：班级：高一组别：高中生物教师：日期：年月日第节一、课标要求与解读【课标要求】课程标准对本节的“内容要求”是：“说明进行有性生殖的生物体，其遗传信息通过配子传递给子代。

阐明有性生殖中基因的分离和自由组合使得子代的基因型和表型有多种可能，并可由此预测子代的遗传性状”。

本模块“学业要求”中与本节相关的内容有：“运用细胞减数分裂的模型，阐明遗传信息在有性生殖中的传递规律；运用统计与概率的相关知识，解释并预测种群内某一遗传性状的分布及变化”。

【课标解读】本节的“问题探讨”以黄色圆粒、绿色皱粒两种类型的豌豆照片为背景，引导学生根据孟德尔的探索过程，讨论两对相对性状的遗传现象和遗传规律。

问题1引导学生分析- -对遗传因子对其他遗传因子的影响，问题2引导学生思考两对相对性状之间的关系，这两个问题都指向本节的主要内容。

二、教学内容与分析【教材分析】《孟德尔的豌豆杂交实验（二）》，由“自由组合定律”，“孟德尔实验方法的启示”和“孟德尔遗传规律的再发现”等内容构成。

在讲述两大遗传定律后，单设标题，揭示实验方法带给我们的启示，并通过思考与讨论活动，引导学生自己总结孟德尔获得成功的原因。

这样编写不仅体现了教材内容的开放性，也突出了本章教材的主旨——领悟科学方法，提高科学探究能力。

孟德尔遗传规律的再发现这段内容中，介绍了遗传因子就是基因，但这里要注意，按照科学史的发展来说，这时还没有发现基因的本质和具体作用过程。

同时还介绍了等位基因的概念，但这个概念还不太全面，需要在学习完减数分裂的知识后才能给出完整的概念。

【学情分析】学生在初中阶段已经学习了生物的遗传与变异，了解生物的形状有显隐性之分、基因控制生物体的性状、基因通过亲代产生的生殖细胞传递给子代等知识，但只是知其然而不知其所以然。

学生会质疑“为什么具有相对性状差异的双亲，后代会有复杂的表现？”此外，学生学习必要的数学知识，如有关比和比值的知识、有关二项式乘积的指示，也是本节学习必不可少的基础。

孟德尔豌豆杂交试验教案1

交试验（一）中已经极为详细的介绍了一对相对性状的杂交试验的过程、现象以及对这个实验现象的解释和对解释的验证。所以学生学习起来是有一定基础的，这个基础部是知识上的基础而是更为重要方法的基础，这也是一个考察学生利用已经掌握的方法解决新的问题的能力。
教学目标
1、能进行自由组合定律中“9∶3∶3∶1”变式及拓展；
课题名称：孟德尔豌豆杂交试验（二）第3课时
考纲、大纲描述
分析孟德尔遗传试验的科学方法；阐明自由组合规律”是课程标准对本节内容提出的基本要求，
教材内容分析
孟德尔的豌豆杂交实验（二）是高中生物新人教版必修2《遗传与进化》第1章第2节的内容。本节的主要内容是遗传的自由组合定律，教材通过再现孟德尔的两对性状的杂交试验完整过程，用假说演绎的方法解释两对相对性状的杂交试验现象、对这个现象的解释及对这个实验的验证。
教师：在学生讨论之时走到学生中间，听学生的讨论，了解学生讨论的情况及困惑。
展
针对导学提纲中的问题，学生分组展示。
评
在点评完各组表现后，对重难点知识进行答疑和归纳。
检
见导学提纲
用
见限时练
教学反思
检查结果及修改意见：
优秀[ ] 良好[ ] 合格[ ] 不合格[ ]
教研组长（签字）：
检查日期：年月日
2、进行致死性及数量遗传的异常分离比的分析
重难点
1、能进行自由组合定律中“9∶3∶3∶1”变式及拓展；2、进行致死性及数量遗传的异常分离比的分析
教学环节
教学活动
教师复备
导
复习基因的自由组合定律假说演绎法的过程和自由组合定律的实质
思
1．两对相对性状遗传中的异常分离比
AaBb双杂合的F1自交表现型比例分别为9∶3∶3∶1,其中9代表，两个3均代表，1代表。

高中生物孟德尔的豌豆杂交实验(二)教案新人教版必修2

孟德尔的豌豆杂交实验（二）一、教学目标：1、阐述孟德尔的两对相对性状的杂交试验和自由组合定律。

2、分析孟德尔遗传试验获得成功的原因。

3、说出基因型、表现型和等位基因的含义。

二、教学重点和难点：1、对自由组合定律的解释，阐明自由组合定律。

2、分析孟德尔遗传试验获得成功的条件。

三、知识梳理：1.两对相对性状的杂交试验P 黄色圆粒×绿色皱粒F1（说明色是显性性状，粒是显性性状）F2黄色圆粒绿色圆粒黄色皱粒绿色皱粒：：：2.对自由组合现象的解释①具有两对相对性状的纯合子杂交时，亲本的基因型为×；F1的基因型为②F1可产生种配子，分别是：，且比例相等。

受精时，雌雄配子的结合是的。

③F1自交产生的F2中有种表现型：黄色圆粒:绿色圆粒:黄色皱粒:绿色皱粒= : : :F1自交产生的F2中有种基因型（遗传因子组合形式）；其中，双显性的个体（两对相对性状都是显性）占全部F2的；单显性的个体占；双隐性的个体占；F2中，纯合子的比例占3. 对自由组合现象解释的验证——实验①即让F1与（基因型：）杂交。

同上，F1也可产生4种配子，而隐性纯合子只能产生1种配子：yr。

②测交的结果：产生种表现型的后代，分别为，比例为4. 孟德尔获得成功的原因①正确选用作为实验材料是成功的首要条件。

②在对生物的性状分析时，首先针对相对性状进行研究，再对相对性状进行研究。

③对实验结果进行分析。

④科学地设计了实验的程序：在观察的基础上提出问题提出解释问题的假说演绎推理实验验证推理的结果。

5. 孟德尔遗传规律的再发现1909年约翰逊给遗传因子改名叫__________。

表现型是指生物表现出来的_______。

基因型指与表现型有关的________。

控制相对性状的成对的遗传因子，叫做________。

四、自主训练：一、选择题1、下列各基因型中，属于纯合体的是（）A、YyRrCcB、AAbbccC、aaBbccD、aaBBCc2、具有TtGgRR的个体，按自由组合规律遗传，它产生的雄配子的类型有（）A、2种B、4种C、8种D、16种3、某动物的基因型为AaBb，且符合自由组合规律，由它的一个精原细胞形成的任意两个精子中不可能出现的是（）A、AB和abB、aB和AbC、Ab和abD、AB和AB4、现有高茎（T）无芒（B）小麦与矮茎无芒小麦杂交，其后代中高茎无芒：高茎有芒：矮茎无芒：矮茎有芒为3：1：3：1，则两个亲本的基因型为（）A、TtBb和ttBbB、TtBb和TtbbC、TtBB和ttBbD、TtBb和ttBB5、已知豌豆种子中，黄色圆粒对绿色皱粒为显性，现要知道黄色圆粒的基因型，则选择的最佳植株是（）A、黄色圆粒B、黄色皱粒C、绿色圆粒D、绿色皱粒6、香豌豆中，只有当A、B两显性基因共同存在时，才开红花，一株红花植株与aaBb杂交，子代中有3/8开红花；若此红花植株自交，其红花后代中杂合体占（）A、8/9B、6/9C、2/9D、1/97、黄色圆粒豌豆（YyRr）和黄色皱粒(Yyrr)杂交，后代中稳定遗传的占后代的（）A、1/16B、1/4C、1/8D、3/168、纯合的黄圆豌豆与绿皱豌豆杂交，F1自交得F2，将F2中全部绿圆豌豆再种植（自交），则F3中纯合的绿圆豌豆占F3的（）A、1/4B、1/3C、1/2D、7/129、将基因型为AaBbCc和AABbCc的向日葵杂交，按基因自由组合规律，后代基因型为AABBCC的个体比例为（）A、1/8B、1/16C、1/32D、1/6410、基因型为AaBb的生物个体自交，独立遗传，后代纯合体和杂合体分别占（）A、4/16和12/16B、10/16和6/16C、2/16和4/16D、1/16和15/1611、一雄峰和一雌蜂交配后产生的F1中，雄峰基因型有AB、Ab、aB、ab四种，雌蜂的基因型有AaBb、Aabb、aaBb、aabb四种，则亲本的基因型为（）A、aaBb×AbB、AaBb×AbC、AAbb×AbD、AaBb×ab12、某植物的基因型为AABb，去雄后授以aabb植株的花粉，其胚乳的基因型可能是（）A、AaaBBbB、AAabbbC、AaabbbD、AaaBbb13、现有AaBb与aaBb个体杂交（符合自由组合规律），其子代中表现型不同于双亲的个体占全部子代中个体的比例为（）A、1/8B、1/4C、1/3D、1/214、基因型为AaBb亲本自交后代中出现亲本没有的新性状占（）A、1/8B、3/8C、1/16D、7/1615、落花生的厚壳对薄壳，紫种皮对红种皮为两对相对性状，现有厚壳紫种皮与薄壳红种皮落花生杂交，F1全为厚壳紫种皮。

(完整word版)【精品教案】高中生物必修二全套教案

第一章遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）一、学习目标⑴知识方面阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。

⑵情感态度与价值观方面体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维.⑶能力方面运用分离定律解释一些遗传现象。

二、学习重点和难点1。

学习重点（1）对分离现象的解释，阐明分离定律。

（2）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。

（3）运用分离定律解释一些遗传现象。

2.学习难点（1）对分离现象的解释.（2）假说-演绎法。

三、学习方法讨论法、演示法、实验法四、学习课时 2【一展身手】1．两只杂合黑豚鼠交配，后代出现白豚鼠的原因最可能是什么？若杂合黑豚鼠一胎生出4只豚鼠,则出现3黑1白的可能性为A．减数分裂时，基因重组；100% B．减数分裂时，等位基因的分离；27/256C．受精作用时，基因重组；3∶1 D．基因突变;3∶12．已知黑斑蛇与黄斑蛇杂交,子一代既有黑斑蛇，又有黄斑蛇；若再将F1黑斑蛇之间交配,F2中有黑斑蛇和黄斑蛇。

下列结论中正确的是A．所有黑斑蛇的亲代中至少有一方是黑斑蛇B．蛇的黄斑为显性性状C．F1黑斑蛇的基因型与亲代黑斑蛇的不同D．F2中黑斑蛇的基因型与F1黑斑蛇的基因型相同3．将具有1对等位基因的杂合体，逐代自交3次，在F3代中纯合体比例为A．1/8 B．7/8 C．7/16 D．9/164．一对表现正常的夫妇有一个正常男孩和一个患某种遗传病的女孩。

如果该男孩与一个母亲为该病患者的正常女子结婚，生了一个正常的儿子，问这个儿子携带致病基因的几率A．11/18 B．5/9 C．4/9 D．3/55．有甲、乙、丙、丁、戊5只猫。

其中甲乙丙都是短毛猫，丁和戊是长毛猫，甲乙为雌猫，其余是雄猫。

甲和戊的后代全是短毛猫，乙和丁的后代，长毛和短毛小猫均有，欲测定丙猫的基因型，最好选择A．甲猫B．乙猫C．丁猫D．戊猫6．牛的黑色(B)对红色（b）是显性。

良种场现有两栏牛,A栏全为黑色，B栏既有黑色又有红色。

“孟德尔的豌豆杂交实验(二)”第1课时的教学设计.doc

“孟德尔的豌豆杂交实验（二）”第1课时的教学设计1 •设计思路1・1•指导思想1.1.1.落实新课程的理念：提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系。

1.1.2.a程屮心、知识建构中心和学生中心，培养学生自主的学习能力。

1.1.3.沿着科学家的研究历程走，体验科学研究的过程。

让学生犹如亲历科学家的探索过程，从浓郁的历史感中获取科学知识和领悟科学方法。

1・2.设计特色1.2.1.创设问题情境，沿着科学家的研究历程走，让学生在观察、讨论、交流屮体验科学研究的过程。

1.2.2.通过模拟实验，小组合作，体会自由组合定律的实质。

2.教学分析2・1.教材分析木章是木册书的开篇，它循着人类认识基因之路，从140多年前孟德尔的植物杂交实验开始，即从个体水平出发，来展示人类探索遗传规律的历程。

木章内容包括两节：第1节《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》；第2节《孟德尔的豌豆杂交实验（二）》。

第2节《孟德尔的豌豆杂交实验（二）》，由“两对相对性状的遗传实验”，“对自由组合现象的解释”，“对现象解释的验证”，“自由组合定律”，“孟德尔实验方法的启示” 和“孟德尔遗传规律的再发现”六部分内容构成。

木节课是《孟德尔的豌豆杂交实验（二）》的第1课时，在教学内容的安排上按照科学发现过程的顺序来构建框架体系，并按着孟德尔的实验过程，由现象到实质，层层深入地展开讨论。

在呈现方式上，强调了科学史和科学研究方法的教育，让学生犹如亲历科学家的探索过程，从浓郁的历史感中获取科学知识和领悟科学方法。

2. 2.学情分析木节内容是在学生已具有了分离定律知识的基础上开展教学活动的，学生对孟德尔的杂交实验有了一定的感性认识，这部分内容的突出特点是：将科学方法的内容放在突出的位置。

2.3.教学重点、难点教学重点：对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律。

教学难点：对自由组合现象的解释，F1产生四种配子的原因。

3.教学目标3.1.知识与技能3.1. 1.阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自曲组合定律。

1.2孟德尔的豌豆杂交实验(一)教学设计-2023-2024学年高一下学期生物人教版必修2

3.实验器材：因本节课不涉及现场实验操作，故无需准备实验器材，但可准备一些豌豆种子作为展示实物。
4.教室布置：将教室分为讲解区、小组讨论区，确保学生能方便地进行合作学习；同时，设置多媒体展示区，便于展示图片、视频等教学资源。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对孟德尔豌豆杂交实验的兴趣，激发其探索欲望。
-《基因与染色体的关系》：进一步了解基因在染色体上的分布及其对遗传的影响。
2.课后自主学习和探究：
-研究孟德尔的其他实验，如他对植物的高度、花色等性状的遗传研究。
-探索现代遗传学中与孟德尔实验相关的研究领域，如基因编辑、遗传疾病研究等。
-分析现实生活中的遗传现象，如家族遗传特征、杂交作物的培育等，尝试用所学知识进行解释。
-阅读相关科学家的传记，了解他们的科研经历和贡献，激发学生对科学研究的兴趣。
-参观植物园或农业大学实验室，观察植物的生长发育和遗传变异现象，将理论知识与实际观察相结合。
鼓励学生在课后利用图书馆、网络资源等途径，对以上拓展内容进行深入学习，提高自己的遗传学知识水平，增强科学探究能力。同时，鼓励学生将所学知识与生活实际相结合，关注遗传学在现代社会中的应用，培养生物学素养。
补充说明：学生需要创造性地设计一个实验，包括选择哪种植物、研究哪个性状、实验步骤等。这个作业旨在培养学生的实验设计和逻辑思维能力。
答案示例：
实验植物：番茄
实验性状：果实的颜色（红色与黄色）
实验设计：
-选择纯合子的红色番茄（RR）与纯合子的黄色番茄（rr）进行杂交。
-收集F1代种子的番茄，观察并记录果实颜色。
1.2孟德尔的豌豆杂交实验（一）教学设计-2023-2024学年高一下学期生物人教版必修2

2022-2023学年必修2 人教版孟德尔的豌豆杂交实验(二) 教案

第2节孟德尔的豌豆杂交实验(二)课标要求核心素养阐明有性生殖中基因的自由组合使得子代的基因型和表型有多种可能，并由此预测子代的遗传性状。

1．通过遗传图解分析两对相对性状的豌豆杂交实验，理解假说演绎法在发现基因的自由组合定律过程中的应用。

(科学思维)2．通过实例分析，明确基因型和表型的关系。

(生命观念、科学思维) 3．运用统计与概率的相关知识，解释并预测种群内两对及两对以上相对性状的传递规律。

(科学思维、科学探究)4．通过案例分析，理解基因的自由组合定律在育种和人类遗传病的预防等方面的应用。

(科学思维、社会责任)基础知识·双基夯实一、两对相对性状的杂交实验——发现问题P黄色圆粒×绿色皱粒↓F1__黄色圆粒__↓⊗F2黄色圆粒：__黄色皱粒__∶__绿色圆粒__∶绿色皱粒比例9∶3∶3∶1二、对自由组合现象的解释——作出假说1．理论解释(1)F1在产生配子时，每对遗传因子__彼此分离__，不同对的遗传因子可以__自由组合__。

(2)受精时，雌雄配子的结合是__随机的__。

2．遗传图解三、对自由组合现象解释的验证——演绎推理1．验证方法：__测交实验__。

2．遗传图解四、自由组合定律——得出结论控制__不同__性状的遗传因子的分离和组合是__互不干扰__的；在形成__配子__时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此__分离__，决定不同性状的遗传因子__自由组合__。

五、孟德尔获得成功的原因1．选材得当：选择__豌豆__作为实验材料。

2．科学地确定研究对象：先研究__一__对相对性状，再研究__多__对相对性状。

3．科学的统计方法：运用__数学统计__的方法。

4．科学的实验程序设计：提出问题→__作出假说__→演绎推理→实验验证→得出结论。

六、孟德尔遗传规律的再发现1．表型：生物个体表现出来的__性状__。

2．基因型：与表型有关的__基因组成__。

3．等位基因：控制__相对性状__的基因。