跨越代沟

第一单元跨越代沟课标要求学会与父母平等沟通，正确认识父母对自己的关爱和教育，以及可能产生的矛盾，克服“逆反”心理。

了解青春期闭锁心理现象及危害，积极与同学、朋友交往，养成热情、开朗的性格。

了解教师工作的特点，积极与教师进行有效的沟通，正确对待教师的表扬与批评，增进与教师的情感。

理解生命是父母赋予的，体会父母为抚养自己付出的辛劳，能尽自己所能孝敬父母和长辈。

关心和尊重他人，体会“己所不欲，勿施于人”的道理，学会换位思考，能够与人为善。

教学内容分析1.教材分析人际关系是进入青春期的青少年关注的问题之一，也是心理健康的重要标准。

本单元将学会与家长、老师建立良好的、和谐的关系作为本学期思想品德课内容的起始部分。

家庭交往是人际交往的开始，也是一个人在社会中生存的重要的支持，教师是青春期的孩子的“逆反”对象。

本单元设计了两课内容：走近父母和理解老师。

第一课《走近父母》，教材首先让学生回忆父母在自己成长历程中的作用。

在此基础上，教材明确指出尊重和孝敬父母是我国重要的道德规范，进而引导学生思考在生活中应该怎样孝敬父母，为后面内容的教学奠定了情感基础。

交往仅仅有良好的愿望是不够的，学生还需要正确面对“代沟”。

了解什么是代沟、为什么会有代沟产生以及怎样正确处理代沟是第二部分要解决的问题。

在前面这两部分内容的认识和情感铺垫的基础上，学会理解和沟通。

第三部分内容主要解决如何与父母进行沟通，是操作性极强的内容。

通过这部分内容的学习，学生不仅提高了认识，而且掌握了一些理智解决问题的方法，最终实现走近父母的教学目标。

第二课《理解老师》，主要帮助学生正确理解教师职业，引导学生理解良好的师生关系对一个人健康成长的重要作用，懂得如何正确处理师生关系中的问题，并采取积极的行动去解决问题，主动建立良好的师生关系。

2.教学目标知识目标：（1）理解生命是父母赋予的，体会父母为抚养自己付出的辛劳，懂得孝敬父母是每个人应尽的最基本和最重要的义务；学会与父母平等沟通，正确认识父母对自己的关爱和教育以及可能产生的矛盾，克服“逆反”心理，并掌握与父母和谐沟通的方法。

（2）理解教师职业与教师工作的特点，积极与教师进行沟通，正确对待教师的表扬与批评，增进与教师的情感，并掌握建立良好师生关系的方法。

能力目标：（1）进一步培养辩证、全面地看待问题、分析问题以及积极主动地解决问题的能力。

（2）不断提高用所学知识分析和解决问题、理论联系实际的能力。

情感态度价值观目标：培养正确面对代沟所引起的矛盾和冲突、主动积极地进行沟通、站在对方的角度理解对方等良好的交往意识和情感。

3.学生情况分析初二学生正处于青春期，其独立意识飞速发展。

他们敢于向权威挑战，又希望拥有良好的人际关系，学习建立各种良好的人际关系就成为他们亟待解决的问题。

但青春期又是一个不成熟充满矛盾的时期。

学生要面临太多的矛盾和冲突，其中包括要求独立与自身尚不成熟的矛盾，依赖性和要求独立的愿望的矛盾，对权威的反叛心理与自身的幼稚之间的矛盾，渴望理解与自我封闭的矛盾，等等。

这些都可能使青少年产生很多心理冲突。

在这个时期，引导学生正确面对代沟、正确对待逆反心理是及时而且必要的。

从现实情况看，我国青少年存在如下矛盾和问题。

（1）青少年的独立意识越来越强，希望平等、独立地处理自己的事情，而父母往往喜欢包办孩子的一切事情。

（2）父母与孩子之间缺乏必要的沟通。

（3）当代儿童的年龄特点与父母固有观念所造成的冲突。

（4）相当数量的中学生不了解自己的父母并缺乏反哺意识。

据调查，有 65% 的中学生不知道父母的生日，而我国中学生最尊敬的 10 位人中，竟然没有自己的爸爸、妈妈！（5）责任意识淡薄，承担责任的能力弱。

4.教学建议（1）本单元所涉及的交往问题也是学生生活中需要解决的问题。

在设计教学时一定要注意，不要仅仅从青少年方面去分析、判断孰是孰非，避免引起矛盾，导致不良的教学效果，应将着眼点放在解决矛盾、处理问题上。

（2）提高人际沟通能力和理解能力应是本单元授课的重点和落脚点。

应该多注意这方面的操作练习。

（3）教学中要积极创设相互尊重、民主的研讨气氛。

通过典型案例创设情境，教学过程中要以相互理解为主线，主动搭建相互沟通的桥梁。

切实提高学生理解和沟通的能力是本课的最终目标。

（4）本单元内容具有很强的针对性，教学中要注意把握好度，要求教师在经过一定的调查和了解的基础上，搭建彼此进一步沟通的平台，创设氛围引导学生学会换位思考、学会调控行为。

（5）教师在教学中要关注学生已有的知识水平和认知水平，要注意学生在教学中产生的“瞬间灵感”，并积极进行引导，通过讨论等方式解决问题，真正实现问题来源于学生、问题的解决服务于学生的重要教学理念。

第一课走进父母第一节关爱与回报教学环节教学活动设计设计意图导入：猜猜这些图片是什么选择几张父母照顾孩子的图片，遮盖其大部分，露出一小部分，让学生猜猜这些图片的内容。

引发学生的兴趣，导入本节课主题。

我身边的父母让学生展示几张自己从小到大的照片,重新回味长大的历程，回顾自己的成长之路，引出自己的成长与父母的关系。

从自己的成长导入与父母的关系。

小组活动：说说我的成长故事成长的辛苦：回味自己成长过程中印象最深的事情，如生病、在外面受委屈等，说说自己当时的感受和来自父母的帮助。

通过回顾自己的成长里程，感受父母抚养的辛苦。

说说我所知道的父母不同年龄阶段，父母爱护的内容不同，从生活小事到精神安慰等，都是父母对我们的爱。

学生查找有关父母的故事，如英雄的父母、小说中的父母、自己的父母等，体会父母在儿女成长过程中付出的艰辛和痛苦，从而体会世界上只有父母的爱是最伟大的，是不求回报的。

父母的爱护是我们成长的阳光和雨露。

假如没有父母的关爱教师举反例：对孤儿院长大的孩子与正常家庭长大的孩子的对比调查发现，缺乏父母关爱的孩子，其智商、情商均低于有父母关爱的正常孩子。

体会我们健康、快乐的成长离不开父母的关爱。

讨论：如何报恩、何时报恩孝敬父母是中华民族的传统美德。

学生通过查找和交流古代孝子的故事，了解他们是如何孝敬父母的，体会他们为何如此孝顺父母。

从很多人常挂在嘴边的一句话“等我长大了再孝敬父母”说起，让学生说说自己的感受和看法。

让学生明白孝敬父母要从现在、从身边的小事做起。

引导学生认识到孝敬父母要从我做起，从现在做起。

拓展：父母的艰辛找一件在自己成长过程中父母印象最深、感到最难的事情，写下来，拿到班里交流。

小结每个人的成长都离不开父母的关爱。

父母的爱是世界上最无私、最伟大的爱。

孝敬父母是我们民族的传统美德，对父母爱的回报应该从现在做起，从点滴小事做起。

第二节沟通与交流——做知心朋友教学环节教学活动设计设计意图第一环节：关注矛盾小品导入：一个电话引起的风波故事梗概：最近，总有电话找小雨，每当有人打电话找小雨，妈妈都想知道打电话的是谁、说了什么。

而小雨不愿意让妈妈了解自己的隐私，由此产生的“神秘”，引发了母女之间的争吵。

（学生可以发挥）承认现实中青少年与父母之间存在着矛盾，是解决问题的前提。

第二环节：分析矛盾学生小组讨论：我的感受和看法联系身边的故事，让学生谈谈如何看待与父母的矛盾和冲突、矛盾的存在对他及家庭的负面影响。

从学生身边的矛盾说起，使讨论的话题更贴近学生生活，容易引发学生参与的兴趣。

材料展示：父母的心声选一些父母对这种矛盾的看法，让学生听听家长的心声。

学会换个角度看问题，学会换位思考。

分析产生矛盾的原因学生发表看法后，教师进行总结。

以下几个方面供教师参考。

（提醒要从双方身上找原因）（1）学生处于青春期，独立性增强；（2）父母不舍得放手，处处关注；（3）年龄和阅历差异，造成双方看待问题和解决问题的方式、方法的差异；（4）对同辈群体的依赖，加剧了与父母的疏远。

平静、理智而客观地分析问题，才能解决问题，这也是思考问题的一种方法。

第三环节：解决矛盾针对上述案例，学生分小组讨论，提出解决的办法。

教师归纳，引导学生“树立一个态度，寻找几种方法”。

一个态度：主动、愉快地与父母沟通。

几个办法：（1）通过聊天、写信等方式，打开心扉，主动与父母沟通；（2）换个角度看问题，用放大镜看父母的优点，体会父母的辛苦与关爱；（3）产生矛盾后，抑制急躁情绪，妥善处理；（4）经常反思、调节、控制自己的情绪。

解决问题的方法从学生的讨论中产生，更贴近他们的生活，更利于他们接受。

拓展：朋友般的世界爸爸妈妈写给我的信：选择几个与父母存在比较尖锐矛盾的学生，请他们的父母给自己的孩子写封信。

课堂上，让学生感受父母对自己的关爱，反省自己的过失。

在感动中学会沟通与理解。

总结由于学生年龄和经历的限制，父母仍然是他们解决难题的主要支持力量，只有父母的爱是最无私的。

从父母的双翼下走出来，还需要一个漫长而曲折的过程。

在与父母的相处中，要相互尊重，相互关心，相互理解，相互学习，共同发展。

第二课理解老师第一节走近心灵，做知心朋友教学环节教学活动设计设计意图导入：教师楷模的故事播放一段劳模教师的动人故事。

了解社会对教师工作的认可。

大家谈：说说我的老师学生说说自己的小学老师和中学老师。

说说“我”与老师交往过程中印象最深的一件事。

通过讨论，学生回味成长过程中与老师交往的点点滴滴，从而体会老师在“我”成长过程中的重要作用。

体会老师伴随“我”成长的过程，不仅是以知识培育我们，更是在做人上给“我”以帮助和指导，体会老师工作的辛苦与伟大。

教师总结结论：教师伴随着学生成长的全过程；教师是家长之外影响学生成长的“重要的人”。

老师眼中的我和我眼中的老师呈现心理学家的调查：近100%的老师都认为自己爱学生，而感受到老师爱自己的学生只有70%左右。

教材中的调查结果为：大部分学生认为“老师不好相处”。

让学生分析产生这种结果的原因，认识到师生关系中存在不和谐的音符，从而从另一个角度理解师生关系的重要以及建立良好师生关系的不易，也让学生了解教师的想法。

“亲其师，信其道”，建立和谐、友好的师生关系是学生身心健康成长的保障。

认识师生关系的状况，感受教师和学生对师生关系认识上存在的差异。

老师想说的话选择几篇教师写给学生的学期评语，在全班交流，让学生体会自己在老师心目中的位置。

让学生体会老师的良苦用心。

拓展活动：老师，我想对您说学生分小组，写出平时没有机会对老师说的肯定和感激的话，也可以写对老师的意见或建议，帮助老师认识和改正自己。

营造师生平等沟通的机会和环境。

总结教师对学生的成长的影响是终生的，和谐友好的师生关系是学生健康快乐成长的保证。

维护师生关系是师生共同的责任。

主动营造和维护和谐的师生关系，不仅是一种智慧的体现，更是迈入社会所必需的历练。

教师的总结对学生正确看待师生关系中“我”的地位和作用具有导向作用。

第二节阳光下最灿烂的职业教学目标：知识目标：了解教师工作的基本特点；知道新型师生关系的基本内容；了解与教师交往、沟通的基本原则。