狐狸和乌鸦(第二课时)

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《狐狸和乌鸦》(第二课时)(精选)-小学二年级语文教案

《狐狸和乌鸦》（第二课时）（精选）-小学二年级语文教案教学目标： 1、学生通过反复的读课文，体会课文蕴涵的寓意——喜欢听信奉承话，会使自己吃亏受骗。

2、能有声有色的朗读课文。

3、能续编故事——《狐狸和乌鸦新传》（如果有时间）family: Times New Roman; mso-hansi-font-family: Times New Roman">课前准备： 课件、头饰 活动过程： 一、谈话激趣味 引入新课小朋友们，你们还记得前些日子在我们城南小学十周年校庆文艺晚会上，有一个节目是课本剧《守株待兔》，这个节目有意思吗？family: Times New Roman; mso-hansi-font-family: Times New Roman">今天我们又有了表演课本剧的好题材《狐狸和乌鸦》，（指着课件）你们想不想也来过把瘾表演课本剧？二、再读课文 直奔重点1、我们知道一部电影，电视，总有一些关键的、扣人心弦的情节，如果演员没有表演好那些情节，整台戏就砸了，课本剧也一样。

狐狸和乌鸦第二课时

狐狸和乌鸦第二课时教学目标1. 理解课文，懂得乌鸦爱听奉承话上了狐狸的的当。

2. 有感情的朗读课文。

教学重点教学难点理解课文，懂得乌鸦爱听奉承话上了狐狸的的当。

教学过程课改评析一、、学习课文：第一段：①指名读，思考：狐狸和乌鸦往在哪？乌鸦：住在大树上面的窝里。

孤狸：住在大树底下的洞里。

②指导朗读：这一段要用叙述的语气。

第二段：①齐读，思考：这“段上要写了准，干什么，结果怎么样？（乌鸦给它的孩找到一片肉，非常高兴，）②请你在课文中找一找乌鸦为孩了找食的动词：飞找叼站想一想，飞已这儿个次能个能颠倒？为例么？③乌鸦只找到一片肉，可它为什么高兴呢？（它非常辛苦地哺育它自己的孩子，尽管只是一小片肉，也是它辛苦找来的.，所以很高兴。

）④指导朗读：这一段要读快一些，读出高兴劲儿来。

第三段：想一想：当乌鸦找到食物时，狐狸也出来找食，她看见了什么？它心纵会怎么想呢；诣名读，思考：狐狸那么想吃到那片肉，干脆人跟乌鸦要，行不行？（鸟鸦辛辛苦苦找到的食物，一定不给）那狐狸去硬抢乌鸦嘴里的肉，行不行？（树高，狐狸不会爬树，乌鸦又不会给，就抢不到肉了。

）那么，狐狸要想得到肉，乌鸦又不会给，想去抢又够不着，它会怎么办呢？（想办法骗到手。

）第四——七段：狐狸既不能去向乌鸦要，又不能去硬抢，可它又很想吃那片肉，于是它想出了个办法——让乌鸦开口说话？这样，那片肉就会……那狐狸到底是怎样把肉片到手的呢？自由读，思考：狐狸对乌鸦说了几次话？说了些什么？用“～～”画出来。

每一次乌鸦怎么表现的？用“…”画出来。

集体讨论：第一次——狐狸的话是随口说的吗，你从哪儿可以看出来？“想了想”——狐狸在暗暗打主意（怎么才能得到肉）狐狸这么热情的和乌鸦打招呼，目的是什么假惺惺地表示亲热、讨好，用假装尊敬地问候语气。

乌鸦这时什么表现？说明什么？“不作声”头脑清醒，保持警惕。

第二次——狐狸看到乌鸦不作声，又说明了什么？它真的关心乌鸦的孩子吗？那它为什么要这样问候呢：关心乌鸦的孩子，是为了讨好乌鸦，让它放松警惕开口说话。

《狐狸和乌鸦》(第二课时)

《狐狸和乌鸦》（第二课时）教学目标：1、学生通过反复的读课文，体会课文蕴涵的寓意——喜爱听信奉承话，会使自己吃亏受骗。

2、能有声有色的朗读课文。

3、能续编故事——《狐狸和乌鸦新传》（假如有时刻）课前预备：课件、头饰活动过程：一、谈话激趣味引入新课小朋友们，你们还记得前些生活在我们城南小学十周年校庆文艺晚会上，有一个节目是课本剧《守株待兔》，那个节目有意思吗？今天我们又有了表演课本剧的好题材《狐狸和乌鸦》，（指着课件）你们想不想也来过把瘾表演课本剧？二、再读课文直奔重点1、我们明白一部电影，电视，总有一些关键的、扣人心弦的情节，假如演员没有表演好那些情节，整台戏就砸了，课本剧也一样。

现在我们一个个差不多上预备上场的小演员了，课文确实是我们的剧本，让我们捧起书认认真真地（课件出示：）2、反馈交流：你找到了吗？（4——7段）三、感情朗读把握语言过渡：小朋友，你们想的和我不谋而合。

乌鸦的肉是如何样落到狐狸的嘴里，确信是大伙儿关怀的焦点，也是扣人心弦的地点。

那么，就让我们先读明白课文，进入角色吧！在这几段课文中，我们看到狐狸用花言巧语向乌鸦发起了进攻，狐狸的这些话是表演课本剧必不可少的，同时因为有了乌鸦的反应，狐狸才会有下一个计策，故情况节才会得以进展，乌鸦的反应也是必不可少的。

1、我们先来看看，狐狸对乌鸦说了几次话？说了什么？使乌鸦崩溃了防线，最后丢失了口中的一块肉？请大伙儿无声地读课文，找一找，用“——”划下来，再有声地读一读狐狸的这些话。

（生读，师引导、点拨）2、刚才我看到同学们都读得有滋有味的，谁来说说狐狸说了几次话？（三次）谁把狐狸的话读一读。

（课件出示：狐狸的三次话）3、那么狐狸说的三次话，语气、方法、表情一样吗？（不一样）我们在表演课本剧时也要有所区分，老师依旧建议小朋友再用心投入的读读狐狸说的三句话，在表演课本剧时，才能说得有声有色！要是你认为读得有感情、有表情了，就读给你的同桌或小组成员听！小朋友听明白了吗？好，现在开始！（学生自由地深入文本，体会狐狸的所作所为，并用朗读有感情的表达。

狐狸和乌鸦(第二课时)

《狐狸和乌鸦》教学设计（第二课时）教材分析：《狐狸和乌鸦》是苏教版小学语文第三册的一篇童话故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。

其中课文第2至第5段讲狐狸骗取肉的经过是重点，理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，连施三计是课文的难点。

抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，体会狐狸和乌鸦的心理变化，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。

设计理念：首先，新课程标准提出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

让学生在自主阅读中整体感知，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主发展，应是阅读教学的根本。

学生的朗读与感悟是相辅相成的，感悟可以提高朗读，朗读可以加深感悟。

在教学过程中，重视让孩子们在悟中读，在读中悟。

其次，倡导自主、合作、探究的学习方式，营造开放的语文教学环境。

在课堂上我树立以学生为主体的教学思想，尊重每个学生的发展潜能，给学生足够的时间和空间，让学生去看、去想、去说、去做，引导学生敢于发表自己的见解，敢于去表现自我。

把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、师（生）生交往、共同发展的互动过程。

充分尊重学生的体验和感受，提供足够的时间和空间让学生张扬个性，启迪思维，激发创造潜能。

学生的学习是一个自我建设，自我发展的过程，是充满自由和欢乐的。

学生只有在一种活泼的、开放的氛围中，才能积极主动地去参与，才能全身心地投入。

教学目标：1、有感情的朗读课文，抓住狐狸说的三次话，体会狐狸是靠什么骗到肉的？乌鸦是怎样上当的？从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

2、想象说话，体会狐狸和乌鸦的心理变化，在理解故事的基础上，能对故事中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法，乐于与人交流。

教学准备：多媒体课件、词语卡片教学过程：一、复习检查1、“一”的变调一棵树一片肉刚一开口眼珠一转看了一眼一溜烟指名读，区分“一”的二、四声，齐读。

2、关于乌鸦和狐狸的词语叼一片肉直流口水没有回答眼珠一转看了一眼赔着笑脸非常得意摇摇尾巴小朋友们，你们发现这些词语都与谁有关？（左边与乌鸦有关，右边与狐狸有关）你们从右边的词语中感受到狐狸怎么样？（狡猾、很想吃到肉）二、品读课文1、自由朗读课文的第一小节，说说你知道了什么？出示第一小节，指名读，指名回答问题。

《狐狸和乌鸦》第二课时教案及反思

《狐狸和乌鸦》第二课时教案及反思《狐狸和乌鸦》第二课时教案及反思《狐狸和乌鸦》第二课时教案以及反思作者：吴琼瑛转贴自：转载点击数：257《狐狸和乌鸦》第二课时教案以及反思执教者吴琼瑛一．教学目标:1.能正确、流利、有感情地朗读课文，能复述课文。

2.学会赔、刚、脸3个生字，认识新偏旁贝字旁，理解由生字组成的词语。

3.让学生懂得喜欢听奉承话，容易上当受骗的道理。

二.教学重点难点:重点:识字、写字、朗读。

难点:让学生懂得喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。

教具准备:字卡、小黑板。

三.教学过程：（一）、复习检查1、上节课我们初读了《狐狸和乌鸦》这篇课文，并学习了课文的第一自然段，谁来读读第一段？学了这一段，你们读懂了什么？（生边说老师边贴图）问题：为什么乌鸦叼着这片肉，都不舍得吃呢？它想留着干什么呢？说明这是一只很疼爱孩子的乌鸦妈妈，它想要把肉留给孩子吃。

可是它如愿以偿了吗？2、过渡：小朋友们通过昨天的学习知道狐狸非常想吃乌鸦嘴里的肉，而且知道狐狸要骗取乌鸦的肉。

今天我们一起来看看故事是怎样发展的。

（二）、讲读第2-5自然段1、狐狸那么想吃这片肉，它是怎样弄到肉的呢？请同学们自己读课文的2、3、4、5自然段。

一边读一边思考：狐狸对乌鸦说了几次话？是怎么说的？用“——”划出狐狸说的话。

用“~~~”划出乌鸦的反应。

（生自由读书划句子）师：狐狸一共说了几次话？生：3次。

师：第一次狐狸是怎么说的？生：亲爱的乌鸦，您好吗？师：乌鸦有什么反应？生：乌鸦没有回答。

（1）哪个词语告诉我们，狐狸想吃乌鸦嘴里的肉，而且在打鬼注意了？（眼珠一转，说明什么？狐狸在打坏主意了）第一次：狐狸称它为“亲爱的乌鸦”，亲爱的一般是用来称呼自己最亲最爱的人，比如说：亲爱的爸爸，妈妈等，“您”是“你”的尊称，为的是讨好乌鸦。

乌鸦听了狐狸的话有什么反映呢？第一次：“没有回答”，觉得狐狸的话虽然好听，但对它狡猾的本性，多少还是存有一点戒心，而且嘴里有肉也不便回答。

二语上11狐狸和乌鸦第二课时

六、指导复述故事。
七、拓展练习，加深感悟
续编故事：第二天，乌鸦又叼着一片肉，又遇到了狐狸。。。。。。
八、总结课文。
1、交流：你想对狐狸和乌鸦说点什么？
2、师小结：喜欢听奉承话容易上当受骗。
3、教给学生名言：闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。
七、布置作业
1、抄写课后词语
2、在括号里填上合适词（教参150页）
内容11、狐狸和乌鸦
复备栏
第二课时
备课时间：上课时间：
教学内容：指导精读，感悟内容，道理。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，复述课文。
2、懂得喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。
教学重点：
分角色朗读课文，复述课文。
教学难点：
懂得喜欢听奉承话容词语。
2、回忆课文，指名说说故事发生的地点及原因。
反复读，体会狐狸故意讨好的话。
b、指一男生读第3节中狐狸的话。
（板书：赔笑，孩子好吗？）
讨论：赔着笑脸是什么意思？狐狸为什么这样？
c、指读第4节，反复读看谁读得好。
d、讨论：乌鸦对狐狸的三次话各有什么反应？为什么？
指导读写乌鸦的句子。
三、齐读第六节。
四、学习了课文，我们懂得一个什么道理？
五、分角色读课文。
二、精读2-5节。
（1）谈话过渡。
（2）找出描写狐狸想吃肉，打鬼主意的词语，（直流流口水眼珠一转)
指导读,理解:“直”
出示小黑板:直:a，从上到下的
b，直线的
c，一个劲儿的
引导讨论：选出正确的义项。
（3）再读课文，用“”画出出狐狸说的话，用“——”画出写乌鸦的句子。
（4）理解理解狐狸的话。
a、指一名女生读第2节，狐狸的话（板：亲爱您）理解“你与“您”。

《狐狸和乌鸦》精品教学设计第二课时（通用12篇）

《狐狸和乌鸦》精品教学设计第二课时（通用12篇）《狐狸和乌鸦》教学设计第二课时篇1【教材分析】《狐狸和乌鸦》是九年义务教育九年制国标本苏教版小学语文二年级(上)第三单元的一篇讲读课文。

这是一则童话故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事，说明爱听奉承话容易上当受骗。

课文分六个自然段。

第一自然段讲狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水。

第二至第五自然段具体讲狐狸是如何一次又一次地奉承乌鸦，使乌鸦一步步地失去警惕，最后受骗上当的，这是课文的重点。

理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，连施三计是课文的难点。

教学时应抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，帮助学生加深对语言文字内涵的理解;而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。

另外，课文结尾直截了当地写狐狸叼起肉回到了洞里，这实际就是留给教者和学者的一个自由驰骋的天地，根据文章的特点，在教学设计上就要进行巧妙引导，从而实现学生的自主发展。

【设计理念】1、阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

让学生在自主阅读中整体感知，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主发展，应是阅读教学的根本。

2、营造开放的语文教学环境，倡导自主、合作、探究的学习方式。

3、充分尊重学生的体验和感受，提供足够的时间和空间让学生张扬个性，启迪思维，激发创造潜能【教学目标】1、在读通课文的基础上，理解课文内容，抓住狐狸说的三次话，及相关的动作、神情体会他是用欺骗的手段得到乌鸦嘴里叼着的肉的，使学生懂得喜欢听好话、奉承话容易受骗上当的道理;2、乐于与人交流，能针对故事中的狐狸和乌鸦谈出自己的感受和想法;3、正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重难点】理解课文中狐狸的3次施计和乌鸦的3次反应是教学的重点;对寓意的理解是难点。

【教学准备】图片、多媒体课件【教学过程】一、复习词语，导入新课。

出示生字词：直流口水眼珠一转没有回答赔着笑脸看了一眼摇摇尾巴唱了起来刚一开口1、指名读词2、齐读3、通过上节课的学习，我们知道了这篇课文的两位主角是狐狸和乌鸦，你们看，他们来了，多媒体出示狐狸和乌鸦的图片，揭示读题，这节课我们将继续学习第11课狐狸和乌鸦。

苏教版二年级《狐狸和乌鸦》第二课时教案(有配套课件)

苏教版二年级《狐狸和乌鸦》第二课时教案（有配套课件）
士比亚”。

）
生：一起读名言。

四、表演迁移，开发潜能。

（机动）
请一个小朋友扮演狐狸，一个小朋友扮演乌鸦，事先申明：当乌鸦可有一定的难度，要把心里想的话说出来，谁想来。

五、续编故事，发展思维
师：老乌鸦把自己上当受骗的故事，告诉了小乌鸦，并用这句名言教育小乌鸦，希望小乌鸦能吸取教训。

小乌鸦长大了，有一天，小乌鸦也找到了一块肉叼了回来，小狐狸看见了，又想骗下这块肉，他能得逞吗？请同学们编一个童话故事。

相信你编的故事最有趣！
（生畅所欲言）
欣赏师准备的《狐狸和乌鸦》续编
师：把你们想的故事内容回去以后写下来，看谁想象更丰富，写作能力更强,好吗？
板书设计：
狐狸和乌鸦
眼珠一转没有回答
赔着笑脸看了一眼摇摇尾巴非常得意。

狐狸和乌鸦 (第二课时)

教学内容11、狐狸和乌鸦（第二课时）授课时间教学目标1、抓住课文中的重点词语，理解课文内容。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、让学生懂得喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。

课前分析及准备第二至第五自然段具体讲狐狸是如何一次又一次地奉承乌鸦，使乌鸦一步步地失去警惕，最后受骗上当的，这是课文的重点。

理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，连施三计是课文的难点。

教学时应抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，帮助学生加深对语言文字内涵的理解；而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。

教学预设教学生成一、设疑激趣，引入新课1、出示黑猫警长【课件2】问：小朋友们，认识它吗？2、听（录音）小朋友们，下午好！昨天我接到了乌鸦的报案。

她向我哭诉说：“黑猫警长大哥，我好不容易找到一片肉，叼在嘴里，站在树枝上，准备给我的孩子们吃的。

没想到，被狐狸看见了，肉被他给骗走了。

（哭）呜……呜……”。

我去找狐狸，狐狸却申辩说：“尊敬的黑猫警长，乌鸦一派胡言，我没有骗她。

肉，是她自己唱歌从嘴里掉下来的。

”他俩谁说得对呢？小朋友们，你们能帮帮我吗？二、初读课文，整体感知过渡：事情的经过是这样的，请看当时的录象。

1、观看课文录象【课件3】2、检查预习情况（1）全文共有几个自然段？（2）出示生词A、有拼音B、没拼音（3名）3、指名分段读课文，相机正音、评价三、理解课文，探究感悟（一）学习第一自然段1、他俩谁说的对呢？2、狐狸为什么要骗乌鸦的肉呢？（1）指名说（2）请同学们看图（流口水的那一张）（3）谁能用自己的话说说这幅图的意思。

（1-2名）（4）从画面上的什么地方最能看出此时的狐狸非常想吃乌鸦嘴里叼着的肉？/借助插图，理解“馋得直流口水”（5）狐狸这么馋，此时此刻他会怎么想？（二）学习二至五自然段。

（指导学生理解狐狸所说的三次话）1、借助拼音娃娃朗读课文的二至五自然段回答：（1）狐狸对乌鸦一共说了几次话？每次都说了些什么？乌鸦有怎样的表现？（2）用“——”画出狐狸说的话，用“~~~~”画出乌鸦的表现。

《狐狸和乌鸦》第二课时教学设计-最新教学文档

《狐狸和乌鸦》第二课时教学设计
1、进一步朗读课文，理解狐狸是怎样骗取乌鸦嘴里叼着的一片肉的。

2、正确，流利，有感情在朗读课文。

教学重点：
重点理解四至七段课文内容。

教学难点：
理解寓意。

教具准备：
vcd，光盘，学习目标，（幻灯片）
教学过程：
一、复习导入新课
1、同学们，通过上节课的学习，还记得课文写了狐狸和乌鸦之间的一件什么事吗？
2、我们已经知道了乌鸦找到一片肉，狐狸看到了又是怎么想，怎么做的，这节课我们重点学习课文的第四到第七自然段。

3、揭示学习目标。

（指名读）
二、学习第四到七段。

1、看课文录像，请同学们注意狐狸和乌鸦的每一个动作，注意它们说了些什么？
2、自学课文四到七自然段，找找狐狸对乌鸦说了几次话？
都说了些什么？用曲线画出来。

3、学生汇报。

（出示课文投影）
4、乌鸦听了这三次话，有什么反应？
5、分组讨论。

三次话有哪些不同，狐狸为什么要这样说？说得对不对？乌鸦是怎样上当受骗的？
①请狐狸第一次和第二次的说的话。

②乌鸦为什么不做声，我们来演一演就懂了，想演吗？（师生共同表演）
③请两位同学分别戴上头饰上台表演，其它同学想想狐狸说的是真话，还是假话？
④乌鸦听了怎么样？狐狸有什么反应？有没有听乌鸦唱歌呢？（齐读最后一段）
三、总结全文。

四、质疑问题。

五、朗读全文。

六、作业
狐狸喜欢听（），上了狐狸的当。

11狐狸和乌鸦第二课时

一棵大树乌鸦叼着一片肉眼珠一转狐狸麻雀差多了赔着笑脸馋漂亮一溜烟没有回答唱了起来刚一开口直流口水摇摇尾巴
狐狸在树林里找吃的。他来到一棵大树下，看见乌鸦正站在树枝上，嘴里叼着一片肉。狐狸馋得直流口水。
他眼珠一转,对乌鸦说：“亲爱的乌鸦，您好吗？” 乌鸦没有回答。
狐狸叼起肉，一溜烟跑掉了。
闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。
——莎士比亚
狐狸又摇摇尾巴说：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！”
狐狸又摇摇尾巴说：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！”
乌鸦听了狐狸的话，非常得意，就唱了起来。 “哇……”她刚一开口，肉就掉了下来。
他眼珠一转,对乌鸦说：“亲爱的乌鸦，您说：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？” 乌鸦看了狐狸一眼，还是没有回答。
狐狸赔着笑脸说：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？” 乌鸦看了狐狸一眼，还是没有回答。
狐狸又摇摇尾巴说：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！”