钳工一体化教学方法

浅谈钳工一体化教学方法
摘要通过本课程学习使学生初步掌握能独立进行划线、錾削、锯削、钻孔、扩孔、锪孔、铰孔、攻丝、套丝、锉配、刮削、研磨、矫正与弯形、铆焊、焊接、设备维修、基本测量技能和简单热处理，学生较全面掌握及中级钳工与需要掌握的应知理论和应会技能及
相关的工艺知识、操作技能、具备掌握一般机械零件、工具的加工工艺并能其独立完成其加工的能力。

但是要学生学好、掌握钳工技能这项技术并不是件很容易的事，因为钳工这项工种是既要有技术和动手技能，又要消费体力的。

要如何才能教好这门专业技能课，怎样组织一体化教学呢？通过本人多年教学实践和不断总结经验
和思考；要教好这门课程，应着重从如下几个方面入手。

关键词：钳工基本技能应知应会综合素质职业素养教学方法中图分类号：tg9
一、制定课程教学计划和训练项目
1、首先由老师制定课程教学计划和训练项目、训练方案及技能实现目标，做到理论选用重点、难点、实行点到为止，主要宊出动手技能实训供学生参考、讨论。

2、项目提出依据：制作艺术五角星是钳工技能训练的保留科目，在以往的教材中，虽然没有列入那项条文中，但若是有技能实践训练经验的教师，一定会把艺术五角星制作，作为技能训练重头戏的开场白，为什么？因五角星是中华人民共和国国旗上的五个星星，是用无数的革命先烈用生命换来的五星红旗，从边远的海疆小岛到
伟大的天安门，从娃娃幼儿园到大专院校每天在升国旗，所以说国旗上的五角星是多么的伟大，在中国人的心目中是颗红星闪闪永放光芒，这是一种情感和敬仰。

作为当代在校学生谁不爱戴国旗上的五个星星呢！来激发学生学习的兴趣和意愿！其次制作六角螺母，是钳工技能训练的一路保留科目，在以往的教材中，它是按不同的钳工种类，机电技术、电气自控类专业加工方法穿插在各个训练课题中来完成的项目。

由于在六角螺母在制作过程中，集划线、锯割（平面、圆弧）、锉削、钻孔、攻螺纹等钳工最基础动手技能于一身，是对学生进行钳工基础技能训练的一个非常合适的项目，而且也是一个学生们在生活中最常见的一个所谓“看得到、摸得着”的实用零件产品，一般初次入门的学生都会对制作这个项目有着较大的兴趣。

因此，对原教材进行了一定的整合选优的同时，将制作艺术五角和六角螺母设计为一个综合性训练项目，并编写了配套的校本不同的钳工种类，机电技术、电气自控类专业的教材。

二、制定技能训练项目过程实施
1、项目实施过程，是我们进行中职技能本专业课程教学模式的研究与实践的关键阶段。

在这个过程中，我们希望通过学中练、练中学、先做后学、边做边学，分小组互学、全班互动、师生合作的模式，来实现对学生专业技能能力培养、社会综合能力培养的目标。

2、以企业员工基本文化素质为根据，以企业得以生存和发展的重要因素为导向，借助企生管理先进模式引向学生提出安全文明实训的注意事项，养成安全实训生产的好习惯。

因此，在实训前用投
影影仪演示和讲解，増加操作感性认识；在实训中主要是做了一些引导和协调现场方面的工作，不但是实习指导老师、而且还要做好、当好学生的“保姆”。

以情感的投入做到有四心：有耐心、有细心、有同情心、有父母心；做到有问必答、以身示范，同时也注意设定情景，创造现场气氛，让那些兴趣高、有动手技能潜质的同学尽快表现，来推动全班同学比一比赛一赛的热情高潮。

同时，让每一位学生都能尽情地展示发挥自己特色的风采和学习技能追求，让孩子们和谐、愉快地学习训练，从中享受学习训练过程的快乐！
3、实训过程，为了取得更好的效果，应采取分组、集中、再分组、再集中训练方式进行、按照事先分组，集中安排钳台。

a、在分组的过程中，由学生自由组合，民主选举组长，无须老师安排。

这样在学习、实训的初期对学生的交流和互助是有意义的，能得到学生积极地采纳。

b、全班学生讨论实习指导教师提供的实训参考步骤和方法。

如果学生们对老师提出的学习参考步骤有疑义，必须﹙在确保技能操作安全又能够完成实训计划项目的前提下﹚，可以鼓励学生重新制定实训步骤，按照自己确定计划思路进行，逐渐引导学生们建立敢于创新的意识，打破传统的照本宣科教育方式，一切由教材、老师说了算。

c、在确保技能操作安全又能够完成实训计划项目的前提下，可以鼓励学生重新制定实训步骤，鼓励学生通过学中练、练中学、先做后学、边做边学，在理论上选用重点、难点为宊破、在技能实训
中、大胆动手、学中练、练中学、先练后学、边做边学，这样可以充分的发挥学生的学习主动性和他们的聪明才智，摆脱对教师的依赖、对教材的束缚，强化了学生学习主体的意识。

同时，若发现问题，教师可以马上指导和示范，对学生而言掌握技术难点和要领，其印象和领会将更加深刻地理解。

三、培养学生操作基本技能技巧
目前在技工教育中学生素质和普通中学学生相比，差距较大。

特别对机电钳焊、维修专业而言，学生的文化理论基础较差，而且具有一定的厌学情绪，加上又有一些独生子女，在家骄生惯养，钳工这门课程本来就是枯燥的传统板块，在动手操作基本技能上又脏又累，文化课不必说，专业理论课也不认真学。

钳工这门课虽然是专业主要技能课，但有的同学怕吃苦受累，学习不用心，实习不认真，这样下去，根本达不到实习的目的和要求。

因此培养学生操作基本技能技巧和学习兴趣是当前技工教育的首要任务：
1、可以选用学生最喜欢又感兴趣而且要一定象征代表性的工件来实操制作，一要简单，然后逐步进入复杂。

例如：先实习制作艺术五角星、然后再实习制作六角螺母，每当学生圆满完每项工件，老师要及时给于鼓气“你真行、你真棒、你真的了不起、这六角螺母真的是你做的吗？怎么和买的没有多少差别”等赞扬，给学生树立了学习信心--我真行！充分调动培养学生学技能练实操的积极性和自觉性。

2、趁热打铁不放松，当学生学技能练实操的积极性和自觉性调
动起来，老师要灵活地掌握选用带有一定技术含量又有艺术精品的工件作为本课程重点和难点来吸引主导学生学习高潮。

这个工件汇集了钳工技能的工艺技术、模具精确的样板、组件安装艺术、机械加工为一体的艺术产品，又是钳工的基本操作技能主要有划线、锯割、锉削、錾削、钻孔、扩孔铰孔、攻丝等的产物。

角度样板见附图1：角度样板制作与加工。

其加工步骤如下：
1、按图样划件1和件2的外形加工线，锉削达到尺寸40±0.05mm、60±0.05mm和垂直度要求。

2、划件1和件2加工线，并钻3-φ3mm工艺孔。

3、加工件1凸部，其加工方法同凸凹体锉配一样。

4、加工件2凹部，其加工方法同凸凹体锉配一样。

然后加工60°角，锯除余料，锉削15±0.05mm尺寸，通过间接控制25mm的工艺尺寸来达到要求。

最后加工斜边，用60°角样板或量角检验60°角度，并用圆柱测量棒间接测量以达到30±0.10mm的尺寸要求。

四、对学生的成绩及时作出评价
无论是单项操作技能练习还是综合操作技能训练，在每次实训时都要建立一个评分标准。

学生对照这个标准，可以了解实训的要求，教师利用这个标准，方便对学生的技能水平作出评价；学生发现自己技能的不足，立即改进，教师对学生的成绩及时予以肯定，激发学生的上进心。

教师还应注意利用技能评价，引导学生进行相互比较，增加竞争意识，形成你争我赶的局面，提高学生基本动手技能
积极性。

参考文献
1、《钳工工艺与技能训练》中国劳动社会保障出版社蒋增福主编 2001。