第一节《遗传和变异现象》(复习提纲)精品教案(北师大版初二上)
2022年北师大版八上生物《遗传和变异现象》教案
遗传和变异现象一、教学目标1、正确表述和理解性状、相对性状、遗传、变异等概念；2、通过对书本上有关性状遗传的漫画，培养学生识图能力；3、能举例说出动物、植物和人的不同性状及其相对性状；描述相关的生物遗传和变异现象。
二、教学重难点重点：区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象。
难点：理解遗传和变异现象；解释生物界中的生物学现象；三、教学过程设计学习内容学生活动教师活动第1节遗传和变异现象一、性状和相对性状1、性状2、相对性状二、生物性状的遗传和变异现象1、遗传2、变异学生主动思考和回答问题:遗传现象。
激发了兴趣。
学生表现得很有兴趣。
并通过声音说出上课老师的名字。
开展探究活动“个体间性状的比较”，进行自我检查性状，充分调动学生的积极性，激发他们探索自身秘密的兴趣。
学生之间比较各自性状，是否有所有性状都相同的。
学生并主动思考和回答问题:身上遗传有父母的性状。
都是遗传。
学生并主动思考和回答问题:不会完全相同。
导入：为什么种了白玫瑰只能开白玫瑰花, 狗为什么就不能生下猫呢？俗语中常说“种瓜得瓜，种豆得豆。
”、“龙生龙、凤生凤、老鼠的儿子会打洞。
”同学们知道为什么吗？老师提示：各种生物把自身的特点传给后代，使得各种生物都自身的特点。
我们又有什么特点呢？请听隔壁班是哪位老师在上课呢？同学们：这就是那位老师自身的特点。
我们用一个概念来概括：性状老师概括:生物表现的形态特征和生理特性。
老师播放图片：现在大家来认识一下自己的性状。
学生进行活动（课本P98页）。
提示学生与同学比较。
老师明确名词相对性状的概念。
同学们：大家可能都遇到这样的情况，在街上碰到一陌生人问你是某某的小孩吗？想一想，为什么？与“龙生龙、凤生凤、老鼠的儿子会打洞。
”一样吗？老师概括:遗传的概念刚才大家对自己的性状的认识知道，同学们的性状不会完全相同。
同卵双胞胎，有没有完全相同呢？老师概括:变异的概念老师播放图片：大家再来认识一下通过开展探究活动，加深对遗传和变异现象的感知。
有关八年级生物的遗传和变异教案7篇
有关八年级生物的遗传和变异教案7篇教学目标:1．让学生了解与遗传有关的结构与物质的基本知识，即染色体、基因以及遗传物质（核酸）与性状遗传的相互关系，帮助学生认识遗传现象的物质基础。
2．通过分析某一具体性状的遗传现象，帮助学生认识性状遗传的基本规律，并引导学生利用所学习的知识分析其他遗传现象。
3．在区别遗传病与其他疾病的过程中，让学生了解遗传病的基本特点以及禁止近亲婚配的生物学原因，对学生进行有关法律知识的教育。
重点、难点:1．基因的概念以及显性基因与隐性基因的概念是本节教学的重点，也是本节的难点，是课堂讨论的中心。
对基因这一名称，学生从各种媒体和一些科普读物已经有所了解，但不一定能认清基因的本质以及基因和性状之间的关系。
所以，在这一节的教学中，可以以性状在上、下代传递为线索帮助学生认识有关基因的基本知识：基因与染色体的关系；基因与生物性状的关系，基因在生物上、下代的传递规律以及显、隐性基因之间的相互关系，等等。
2．染色体在生物的上、下代传递规律与基因的传递的关系也是本节的一个重点和难点，讲清染色体在体细胞和生殖细胞中的变化以及在生物上、下代中的变化有助于理解基因的活动。
教学中可以利用图表甚至制作相应的教具帮助学生了解染色体的活动规律。
3．国家婚姻法规定，禁止近亲结婚。
国家为什么要通过立法来禁止近亲结婚？生物课的教学重点应该放在帮助学生认识近亲结婚所造成危害的遗传学原因上——遗传病产生的细胞学基础和发生遗传病概率较高的原因，可以以具体的例子认识近亲结婚的危害。
授课时数: 2课时。
第一课时：课前准备在上一节课结束时，向学生发放一调查表，对自己家庭成员的某些性状进行调查。
调查结果为学生在上课时的讨论分析材料。
调查前教师应注意：1．要求学生如实填写表格中的内容，不能为完成作业而随便填写。
通过这项活动培养学生严肃认真的科学态度。
2．向学生说明如何识别这些性状特征，特别对上眼睑这一特征中的双眼皮、单眼皮，应说明不是美容后的特征。
北师大版初中生物科学八年级上册《遗传和变异现象》表格式教学设计
第一节遗传和变异现象一、教材分析遗传和变异是生命延续过程中普遍存在的现象，遗传信息的传递、表达和改变是遗传和变异的实质。
人们认识生物的遗传和变异的实质及规律，总是从性状的遗传和变异现象开始的。
本节是本章的第一节，内容通过比较个体间相关性状的差异，识别生物的性状和相对性状；通过欣赏和评价两幅漫画，认识生物的遗传现象和变异现象；通过课后的性状调查及思考与练习，进一步强化对遗传和变异的领悟。
二、学情分析∶我校创办时间短，学生数多，学生大多数是城镇学生，有丰富的生活经验，语言表达能力、交流能力方面比较强，因此，在教学中尽量从学生身边熟悉的人讲起〈避免学生间的尴尬，最后还是从本人的形貌特征展开〉；尽量多让学生思考、讨论、交流、归纳和总结。
三、教学目标∶1、知识目标∶正确表述性状、相对性状、遗传、变异等现象；2、能力目标∶通过列举或辨别生物的不同性状，以及同一性状的不同表现类型及列举或辨别生物遗传和变异现象，在调查、合作、交流中培养表达、分析、解决问题的能力；3、情感、态度与价值观目标∶通过对生物界的遗传和变异现象的认识，培养辨证思维能力及尊重科学、热爱自然、珍爱生命情感。
四、教学重点∶1、个体间性状的比较活动；2、遗传和变异现象；五、教学难点∶初步建立遗传和变异的概念。
六、课时安排∶一课时；七、课前准备∶1、本课使用的课件ppt〈有本人的形貌特征描写、各种颜色的菊花图片、猫的一家及宠物狗图片、教材内两则漫画的放大图形等〉2、提前布置学生自我检查课本第98面〈补充大母指竖起的情形等〉、第101面表格内容；八、教学设计思路∶本节课在设计上力求体现新的课程理念，面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习，关注学生的全面发展；让学生在活动中学习，在交流中提高。
通过观察、比较自己和同学间的性状异同，让学生在研究身边的包括自身的生命现象，从而激发和提高学生的学习兴趣。
教学中应不直接讲授性状、相对性状、遗传、变异等概念，而应通过教师设置的情景、提供的材料、图片、课堂上多个活动的开展等策略，再展开思考、讨论、交流、归纳、总结出概念来。
北师大初中生物八上《6.20第1节 遗传和变异现象》word教案 (6)
《遗传和变异现象》一．教学目标：1、知识目标：正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念；2、能力目标：（1）通过对书本上有关性状遗传的漫画，培养学生识图能力。
（2）能举例说出动物、植物和人的不同性状及其相对性状；描述相关的生物遗传和变异现象。
3、情感目标通过对遗传和变异的学习，让学生认识到自然界的奥秘现象，只要深入研究，任何事物都能有所认识，培养学生热爱自然的情感和怀有感恩的心。
二、教学重点区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象。
三、教学难点理解遗传和变异现象；解释生物界中的生物学现象四、教学流程（一）从生活现象设疑，激发兴趣，导入新课今天上课之前请同学们回答几个很简单的问题：如果老师今天种了一棵花生，到了有收成的时候，同学们认为老师会收获什么呢？家里的母猫在前几天下了六只小宝宝，是什么呢？为什么种了花生只能收获花生，猫为什么就不能生下老鼠呢？怎么自然界有这样的规律呢？俗语中常说“龙生龙、凤生凤、老鼠的儿子会打洞，同学们知道为什么吗？然后就进一步导入：要解决这些问题，就要学习我们这一节关于遗传和变异的现象。
（板书课题）（二）老师为主导，学生为主体，自主探索的总结性学习1、师出示一个梨，让学生按照要求去找外貌特征和内部特征，让其小组进行总结。
学生很容易找到梨的（外部特征有颜色、形状、体积大小等，内部特征一般有味道、气味、口感等），请同学们去想想自己喜欢的动物有没有特征，再延伸到人：同学之间从不熟悉到熟悉，是如何去辨认这么多同学的呢？学生一般想到外貌特征，然后教师进一步引导说：现在我们来做一个实验：同学们把眼睛闭上，老师随便找两个同学向你们问声好，同学们能把这两名同学的名字说出来吗？老师进行归纳总结：植物、动物、人都可以称为生物，而每种生物都有自己的特征，我们在生物学上就把生物体各种各样的特征称为生物的性状，包括了形态特征和生理特征。
（板书：性状的概念）2、教师设疑：“不同种生物我们比较容易分，可是你们看这两个梨又怎么去区分呢？”学生结合刚才的总结，会从两个梨的颜色、大小、形状等去区分，教师顺势引导说：“梨的颜色、大小、形状是生物的什么呢？既然都是梨的性状，为什么都不同呢？这种现象在生物学中又称为什么？”设计两名学生进行对比，让学生找出对比明显的相貌特征，如：个子的高矮对比，体形的胖瘦对比，眼睑，耳垂的位置，有无酒窝等，让学生初步建立起相对性状概念。
北师大版生物八年级上册第一节《 遗传和变异现象》优秀教案二(重点资料).doc
《遗传和变异现象》教学案例--北师大版（附教学反思）一、教学目标1、知识与技能目标：正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念；2、能力方法目标：⑴通过教材中有关性状遗传的漫画，培养学生识图能力。
⑵能举例说出动物、植物和人的不同性状及其相对性状；描述相关的生物遗传和变异现象。
3、情感态度价值观目标通过对遗传和变异的学习，学生初步认识自然界的遗传变异现象。
借此机会引导学生关注自己、关注身边的亲人。
二、教学重点区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象。
三、教学难点理解遗传和变异现象；解释生物界中的生物学现象四、课前准备每个学习小组的小组长带一个苹果五、教学过程及分析（一）从生活中俗语导入新课，激发学生兴趣引言：俗话说“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”。
分析：在学生的生活经历中已经听说过这句谚语，而且初中阶段的学生对此兴趣浓厚，因此，立即开始私下讨论。
借助这个教学时机，教师提出问题：“为什么龙只能生龙，而老鼠的儿子还是会打洞？”大部分学生由讨论转入思考状态，但是说不出个所以然。
这样，从日常的生活现象开始导入，激发兴趣的同时又容易引起学生的共鸣，充分体现了生物学是一门从生活中来到生活中去的科学，既学到了知识又领略了生物学作为一门科学的奥妙。
（二）以学生为主体进行自主探索的总结性学习的过程以下是这堂课中的2个教学片段：1、性状和相对性状的教学片段（1）（师提问）：回忆刚步入中学时认识的第一位新同学是谁？[学生开始回忆]（个别提问，生回答）：是我的同桌。
（师）：能不能说说你还记得同桌的哪些特征？（生）：瘦、黑，还有一颗痣，喜欢吃零食…… [学生笑]（师）：这位同学很细心，观察能力、记忆力也很强，那我们现在再来考考他。
现在请他闭上眼睛，让五位同学，包括他的同桌，先后说“HELLO”，看他能否辨认出他的老同桌的声音？（生齐答）：好！最后这位同学顺利地辨认出老同桌的声音，教师给予肯定、表扬。
分析：初中生个性方面大多以自我为中心，任性，自尊心、好奇心特别强，过高估计自己，有时看问题片面，又经常把错误归于别人，爱嫉妒他人，很少关心身边的人。
北师大版生物八上第一节 遗传和变异现象word教案一
遗传和变异现象一、教材分析：生命在生物圈中是不断延续和进展的。
这是生物的生殖和发育、遗传和变异，并与环境的转变彼此作用的结果。
其中，生殖和发育是表因，而遗传和变异才是真正的内因。
本节是八年级下册第20章第一节。
前一章即第19章的内容是《生物的生殖和发育》。
教材在《生物的生殖和发育》以后安排遗传和变异的内容，是探讨生命如何延续和进展的自然深切。
从教材内容的组织来讲，本节教材从经典遗传学的庞大体系中提取了几个关键名词：性状、相对性状、遗传、变异，作为入门。
再步步深切到后面几节课的：探讨遗传的物质基础、探讨遗传的规律性、遗传与环境的关系等内容。
如此的内容组织符合学生的认知规律，表现了学科内在逻辑与学生熟悉规律的统一。
从内容呈现的方式来讲，教材注意从学生的生活经验动身，从创设的情景中提出问题，激发学生主动探讨，主动获取知识，培育技术，并从中踊跃地情感体验，注重科学与社会、科学与生活的紧密联系。
二、学情分析：八年级的学生从未学习过遗传学的相关知识。
但他们在日常生活中或多或少接触过相关内容或观察过此类现象。
只是未能上升到理论的层次。
这已经为新知识的学习奠定了认知的基础。
而且，八年级的学生已经具有了必然理解、判断、推理、判断的能力。
教师应充分调动起他们的这些能力。
引导学生进行探讨和总结，让学生对已有的生活经验产生升华，上升到理性的层次。
三、教学目标：基于以上对教材的分析，我以为初中生物课程的根本任务是提高学生的科学素养。
作为对学生大体生物知识的构建我设定以下几点作为知识目标：知识目标：1、理解性状、相对性状等名词。
2、阐明生物的遗传和变异现象。
3、能解释并举例生活中的遗传变异现象。
能力目标：通过感性的图片及探讨活动，提高分析、推理、归纳等科学思维能力，尝试横向和纵向的研究方式。
情感目标：体验实事求是，治学严谨的科学态度和不断探讨的精神。
重点：1、理解性状、相对性状、遗传、变异等名词2、能解释并举例生活中的一些生物学现象。
八年级生物上册第6单元第20章第1节遗传和变异现象教案(新版)北师大版
4. 社会责任：通过学习遗传和变异现象，使学生认识到生物科技在人类生活中的重要作用，培养学生的社会责任感，激发学生关注生物科学发展的兴趣。
三、重点难点及解决办法
重点：
1. 遗传和变异的概念及其在生物中的应用。
展示一些关于遗传和变异现象的图片或视频片段，让学生初步感受生物的多样性和统一性。
简短介绍遗传和变异的定义和重要性，为接下来的学习打下基础。
2. 遗传和变异基础知识讲解（10分钟）
目标： 让学生了解遗传和变异的基本概念、类型和特点。
过程：
讲解遗传和变异的定义，包括其主要类型和特点。
详细介绍遗传和变异的类型、特点和作用，使用图表或示意图帮助学生理解。
6. 互动环节：准备一些与遗传和变异现象相关的问题和案例，以便在课堂上进行互动讨论和思考。
7. 教学反馈：准备一份教学反馈表，用于收集学生对课堂内容和教学方法的反馈意见，以便及时调整和改进教学。
五、教学过程设计
1. 导入新课（5分钟）
目标： 引起学生对遗传和变异现象的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道什么是遗传和变异吗？它们与我们的生活有什么关系？”
七、教学评价与反馈
1. 课堂表现：观察学生在课堂中的参与程度、提问和回答问题的积极性、课堂纪律等。评估学生对遗传和变异概念的理解程度，以及他们参与小组讨论和实验操作的主动性。
2. 小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的合作能力、问题解决能力和创新思维。关注学生对遗传和变异案例的分析深度，以及他们提出的解决方案的实际可行性。
4. 学生小组讨论（10分钟）
北师大版生物八年级上册20.1《遗传和变异现象》授课教学设计
1.通过观察和实验，培养学生观察、分析、推理的能力。
-学生通过观察植物杂交实验，分析遗传规律。
-学生通过实验操作，推理基因型和表现型之间的关系。
2.利用图表、模型等教学手段，帮助学生形象地理解遗传和变异现象。
-使用基因遗传图解、染色体模型等教学工具，帮助学生形象地理解遗传和变异的原理。
6.利用多媒体教学手段，提高教学效果。
-运用多媒体课件、网络资源等教学手段，丰富教学形式，提高学生对遗传和变异知识的学习兴趣和效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在本节课的开始，教师将从学生熟悉的生活场景出发，导入新课。通过展示一组亲子间的照片，让学生观察并发现亲代与子代之间的相似性和差异性。引导学生思考这些现象背后的原因，从而引出遗传和变异的概念。
3.创设生活情境，提高学生的应用能力。
-结合生活实例，设计相关问题，引导学生运用遗传和变异知识解决实际问题，提高知识的应用能力。
4.强化课堂互动，促进学生思维发展。
-教师应鼓励学生提问、发表观点，组织课堂讨论，培养学生的合作交流能力和批判性思维。
5.情感态度与价值观的培养。
-在教学过程中，关注学生的情感态度与价值观的培养，引导学生正确看待遗传和变异现象，增强对生命的尊重和责任感。
北师大版生物八年级上册20.1《遗传和变异现象》授课教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解遗传和变异的概念，掌握遗传和变异的基本现象和类型。
-学生能够描述遗传是指生物体的性状传给后代的现象，变异是指生物体在性状上的差异。
-学生能够列举并解释基因遗传、染色体遗传、基因突变、染色体变异等遗传和变异类型。
1.教师设计具有生活情境的练习题，让学生运用所学知识进行分析和解答。
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第一节《遗传和变异现象》（复习提纲）精品教案（北
师大版初二上）
1、遗传是指生物体的各种性状由亲代传给子代的现象，变异是指同种生物不同个体间性状
上的差异。
2、性状——是指生物体的所有特点的总和，如形状结构特点、生理特点和行为方式。
相对性状——同种生物同一性状的不同表现形式，也确实是两同一不同〔同一生物、同一性状、不同表现类型〕，如人的单眼皮和眼睛皮。
以下的例子是相对性状吗？A、兔的长毛和粗毛〔不是，因为不是同一性状的比较〕。
B、兔的长毛和猫的长毛〔不是，因为不是同种生物的比较〕。