教学设计-美术鉴赏《2.1原始人的创造》
美术鉴赏《原始人的创造》教案、教学设计
（二）讲授新知
1.教师简要介绍原始美术的起源、发展历程，强调原始美术在人类文明史上的重要地位。
2.讲解原始美术的主要形式和内容，如岩画、陶器、雕塑等，并结合课本中的图片进行展示。
3.分析原始美术的艺术特点，如形象简化、抽象表现、象征意义等，引导学生了解原始美术的独特魅力。
5.展示评价，总结提高
学生完成作品后，组织展示活动，让同学们互相欣赏、评价。教师针对学生的作品给予积极的评价和指导，强调学生在创作过程中的收获，提高学生的自信心。
6.课后拓展，延伸学习
教师布置课后作业，要求学生关注现实生活中的原始美术元素，并尝试将其运用到自己的创作中。此外，鼓励学生利用网络、图书馆等资源，进一步了解原始美术的相关知识。
1.学生对原始美术的认知水平：了解学生对原始美术的了解程度，以便有针对性地进行教学，填补知识空白。
2.学生的审美观念：初中生正处于审美观念的形成阶段，教师应关注学生的审美需求，引导他们从多角度欣赏原始美术作品，提升审美能力。
3.学生的学习兴趣：激发学生对原始美术的兴趣，关注他们在学习过程中的参与度和积极性，使他们在轻松愉快的氛围中学习。
3.案例分析，深入鉴赏
教师选取具有代表性的原始美术作品，运用案例分析法，引生发表自己的观点，培养独立思考的能力。
4.实践创作，激发创新
教师组织学生进行实践创作，鼓励他们运用原始美术元素，尝试创作具有原始风格的美术作品。在此过程中，教师给予个别指导，帮助学生解决创作过程中遇到的问题，激发学生的创新意识。
3.创设情境，让学生身临其境地感受原始人的生活环境，激发学生对原始美术的兴趣。
原始人的创造 湘版高中美术鉴赏教案 第二单元 辉煌的美术历程
湘版高中美术鉴赏教案第二单元辉煌的美术历程第一课原始人的创造《原始人的创造》教学设计一、教材分析：《原始人的创造》是湘版高中美术鉴赏教材第二单元第一节，本节主要讲述了关于美术起源的知识，其目的是提高学生的美术素养和历史素养，使学生建立基本的知识框架和历史观念，了解美术的演进过程。
教材内容主要包括三个方面：1、造型艺术在人类的生活中扮演着重要的角色，甚至在文字出现之前，人们就掌握了用各种材料表现形象、满足生存需要的技能。
2、中国原始社会比较有代表性的美术作品，以及这些作品与人们的生活以及观念之间的关系。
3、西方比较有代表性的原始美术作品，以及这些作品与原始人的观念之间的关系。
二、课时安排：本课内容用2课时完成，第一个课时讲述中国的原始美术，第二个课时讲述外国的原始美术作品。
两节课的内容要互相衔接，以统合的思路来展开教学。
三、教学目标：（一）知识目标：1、了解美术在人类发展进程中的重要作用。
2、了解中国与西方原始艺术的多种形式。
3、探讨原始艺术与原始人观念之间的联系。
（二）能力目标：能从原始形态和意识形态上及观念上分析原始人的审美观念。
（三）情感目标：培养学生审美情操让学生感受艺术与生活的密切关系，以促进学生多元情感体验和文化体验，渗透热爱祖国悠久历史文化的情感教育。
四、教学重点与难点：原始人的审美观念；美术作品对原始人的生存的意义。
五、教学准备：1、教具：幻灯机、幻灯片，实物投影仪、画册或者多媒体播放工具。
2、学具：笔记本、笔、、纸六、教学过程：【第一课时】一、导入教学：1、教师出示三明市万寿岩图片（我们来看一组照片）三明市万寿岩旧石器文化遗址，位于三元区岩前镇（2000年全国十大考古发现，2001年全国第五批重点文物单位，遗址对研究人类活动有重要意义。
人工铺石南面是全国首次发现，世界罕见，我们从这组照片可以发现原始人类生存条件极其简陋，且使用工具也极其简单。
2、出示学生收集的图片：（我们再来看一组你们当中的同学收集的有关原始美术作品的图片。
《原始人的创造》教学设计
美术欣赏教学设计方案第二周星期四第七节学校：太平洋高级中学 2011年09月08日授课人胡风课题《原始人的创造》教学课时1课时班级高一年级教学目标◆让学生了解原始美术作品的背景、材质、色彩、图形、造型、实用功能等表面特征及作品的内涵。
◆通过学习原始美术作品的学习，激发学生的探索远古美术的愿望及美术作品的创造能力。
◆通过学习《原始人的创造》体验原始人的创造精神并通过自我美术作品创造，让学生宣泄学习压力、创作激励自己和他人。
参与感受原始美术作品当中，从而调动学生的积极性。
教材分析教学重点◆了解原始人创造美术作品表面形式特征及精神、情感内涵。
教学难点◆通过学习原始人的创造精神达到自我创造的能力，在以后的学习生活中灵活运用，让自己更强大，更完善。
教学方法讲述法、提问法、讨论法、探究法、图表教学法教学准备多媒体课件、视频短片、文字资料、图片、纸张、笔教学过程教学环节教学内容师生互动设计意图一导入观看沙画视频短片《千年文化开逐鹿》师问：思考两个问题：（1）看了刚才的短片我们有什么感受学答：非常好看，展示了中国千年文化的奇观。
师问：我们中国人的图腾是什么？同学们你知道以龙命名的地名有哪些？学答：龙的传人、黑龙江、龙门县、龙川县。
师说：同学们知道原始人图腾所代表的意思和原始社会的美术究竟是怎样的吗？那今天我们来学习第二单元的第一课《原始人的创造》教师提出问题、创设情景让学生在自己知道的知识范围内回答问题、探究问题，学生积极思考，学生相互交流、教师引导。
让学生发挥自己的想象，更让他们了解到课本上没有的课文知识，诱发学生的好奇心教学过程二分析欣赏作品知识讲解一：原始玉器：（1）展示龙山文化美术代表作《玉龙》与我们心中图腾龙的形象进行对比；讨论中国龙的形态、印象、地位等，让学生寻找它们之间的相似之处；（2）讨论图腾—龙它存在的真实性与龙的用途。
二：原始的彩陶；（1）原始彩陶在中国的地位与发源地的介绍：（2）以仰韶文化的美术代表作《人面鱼纹盘》、马家窑文化代表作《舞蹈纹彩陶》分析原始彩陶艺术特点：线条、色彩生活化、符号化、单纯。
【教案】原始人的创造 教案-2022-2023学年高中美术湘美版(2019)美术鉴赏
第二单元第一课《原始人的创造》教学目标：1、让学生理解美术在原始社会中发挥的作用2、让学生了解中国与西方原始美术的多种形式及其功能3、让学生尝试探讨原始艺术与原始人观念之间的联系教学内容：（1）教学重点：引导认识原始美术的价值，了解中外原始美术的主要形式及其代表作品，并讨论这些形式与原始人生活观念之间的关系。
（2）教学难点：如何激发学生的学习兴趣，以及引导学生认识原始美术的价值教学策略：采用设定问题以及任务驱动的方式，在教师的指导下，学生以小组合作探究方式完成学习任务。
教学过程：（一）组织教学：多媒体软件、相关图像资料（二）导入新课：师：今天，我们将要从原始社会开始，开启美术发展的历程的学习。
首先请同学们思考一下现代社会，信息交流传递的方式有哪些？生：手机、电脑、电视……师总结：以前都是写信、听收音机，现在有了可以图文并茂的先进设备，图文并茂，图和文给人的记忆感受是不同的，到底哪种更容易识别呢？我们来做个游戏，10秒钟将你看到的信息复述出来。
【记忆力大挑战】图示：生：积极参与（苹果、企鹅、大象……）师：经过试验---我们认为图案更容易识别师：思考一下，在原始社会，原始人用什么方式传递信息？图示：总结：在没有文字的时代，人们可以运用肢体语言、声音和一些形象来传递、记录信息，这些后来演变成艺术形式，美术就是之中之一。
【问题1】：在没有文字的原始时代，原始人需要美术品做什么？师：是太无聊了吗？生：巫术、图腾、装饰自身、制作具有形式美感的物品，传递和记录信息。
【问题2】：我们希望自己以美好的形象展现在别人面前，原始人会不会也有美化自身的愿望？具有装饰性质的作品出现了，如山顶洞人的贝壳项链，以及用于缝制衣服的骨针。
当然，还有羽毛装饰的头饰等。
[问题3]：除了，装饰自己，我们还希望自己的生活环境也要舒适有美感，原始人是不是也这样想的呢，这里就出现了一些实用美观性的作品呢？那么，在约8000多年前的新石器时代，泥土和水混合捏制烧制成的作品---陶器就出现了。
第一课 原始人的创造-湘美版美术鉴赏教案
第一课原始人的创造-湘美版美术鉴赏教案一、教学目的本课程旨在通过对湘美版美术鉴赏教材中第一课《原始人的创造》的学习，让学生具备以下能力：1.理解原始人的创造力和表现形式；2.分辨不同类型原始艺术品的特点；3.掌握画出原始艺术品的技巧；4.培养学生欣赏和创造艺术品的兴趣和能力；二、教学内容1. 课程简介本课程主要介绍了原始人艺术的基本特点和表现形式，帮助学生了解原始人不同类型艺术品的构成和概念。
同时，还对原始人对美的独特认识和审美方式进行了深入的探讨和分析。
2. 创造力的探究通过对原始人雕塑和绘画作品的分析，学生探究了原始人创造力的来源和特点。
课程运用了图片展示和小组讨论等方式，让学生更深地理解了原始人创造力的本质和表现。
3. 艺术品的分类本课程介绍了原始人艺术品的基本类型和特征，帮助学生分辨不同类型原始艺术品的特点。
同时，通过对摩尔多瓦雕刻品的分析，引导学生了解原始艺术品的制作过程和构成方式。
4. 绘制原始艺术品本节课程较为实际，详细介绍如何画出原始艺术品。
通过学习原始人绘画的特征和技巧，学生开始着手绘制原始艺术品。
在学习过程中，老师对学生的作品进行指导和点评，帮助他们更好地掌握绘画技巧。
5. 艺术品的欣赏和鉴赏本课程通过音频和视频等多媒体形式，对原始人艺术品的欣赏和鉴赏进行了详尽的解析。
学生也进一步了解了成人和儿童欣赏艺术作品的不同视角和方法。
三、教学方法1.图片展示和小组讨论；2.教师讲授和学生练习；3.视听介绍和互动问答。
四、教学要求1.学生必须在家完成规定的预习作业，以增强课堂学习效果；2.学生在课后要将所学知识进行总结和复习，巩固所学内容；3.老师要充分利用现代教学设备，提高教学效果。
五、教学评价1.通过考试、作业、课堂表现等一系列评估，全面了解学生的学习情况和进度；2.通过学生调查和问卷，对教学内容和方法进行改进和优化。
六、总结本课程通过对湘美版美术鉴赏教材中第一课《原始人的创造》的学习，让学生进一步了解原始人的创造力和表现形式，分辨不同类型原始艺术品的特点，掌握绘画技巧，并培养学生欣赏和创造艺术品的兴趣和能力。
美术《原始人的创造》教案、教学设计
《原始人的创造》教学设计（第1 课时）一教学目标综合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与技能，过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的要求，我将本课的教学目标确定为：知识与技能：1.了解中国原始美术的起源2.了解中国原始人创造了什么3.了解中国原始艺术的多种形式过程与方法：1.分析教材所提供的资料和课件展示的辅助资料2.了解中国原始艺术的多种形式情感态度价值观：1.提高对中国原始文化的认识2.激起学生对中国传统文化的热爱二教学重点、难点重点：了解中国原始艺术的多种形式。
难点：了解中国原始美术作品对原始人生存的意义。
三学法指导心理调节的方法指导：充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励他们查找资料，大胆想像和发表自己的意见并能体会原始美术作品的美术语言与形式特征。
知识建构的方法指导：学生从原始美术创作的想像入手，结合具体美术作品的分析，来逐步引导学生理解教材的主要思想和内容，一方面发挥学生的想像力，另一方面通过历史背景的讲解来加深学生对原始美术起源问题的认识。
教学方法及手段教学方法的选择及依据：主要采用比较鉴赏法、提问法、小组合作学习、观察法等。
适当运用启发式教学和相互讨论的方式来促进学生的思考。
理论依据：《基础教育课程改革纲要》中指出：倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
借助多媒体课件、图片等资料进行教学。
【教学过程】师：上课生：老师好师：同学们好，请坐（播放幻灯）我们先来看一段视频《女娲造人》这是女蜗造人的传说，我们都知道类人猿进化成了人类，从此，人类又创了文明装点了这个美丽的世界，这节课我们探讨一下《原始人的创造》（点出课题并板书）远古时期，原始人创造的第一件工具是石头，我们称之为石器（板书：一、石器）人类迈出了重要的一步，学会了使用工具，提升了劳动效率。
随着人类文明的发展，人们需要衣物遮体保暖，原始人穿什么？用什么制作？生：（兽皮、骨针）师：在生产劳动中掌握了钻孔技术，制成了骨针，骨刀、骨铲等方便人们日常生活。
《原始人的创造》美术教学设计
《原始人的创造》美术教学设计《原始人的创造》艺术教学设计[教学目标]1.知识目标：让学生了解原始美术作品的背景、材料、色彩、图形、形状、实用功能等表面特征和内涵。
2.能力目标：通过学习原创艺术作品，激发学生探索古代艺术的欲望和艺术作品的创作能力。
3.情感目标：通过学习《原始人的创造》体验原始人的创造精神，通过艺术作品的自我创作发泄学习压力或激励自己和他人，达到“精神关怀”的作用。
[教学* *]了解原始人创作的艺术作品的表面特征、精神内涵和情感内涵。
【教学难点】通过学习原始人的创造精神，我们可以达到自我创造的能力，并在未来的学习和生活中灵活运用，使自己变得更加强大和完善。
[教具准备]1.中外典型的原创艺术作品有石器、珠子、彩陶、洞穴壁画、玉器、巨石阵图片等；乐器陶勋图片；明清瓷器，元化石图片；抽象的线条和具体的花卉图片。
2.教师根据学生的“内心独白”现场创作陶瓷艺术图形。
3.八角素描纸，黑色麦克笔，黄色彩笔。
[活动要求]给出的抽象线条和具象花图被分成三组进行自由重组。
请分组讨论，并派代表做简要说明。
【教材分析】本课是《美术鉴赏》级二单元“辉煌艺术史”主题下的第一课。
这是一堂欣赏课。
欣赏的内容是藏在主体中的原始人创作的艺术作品。
这本教科书集中了大量的图片来说明原始艺术作品的表面特征。
并深入挖掘原作艺术作品的内在精神和情感语言。
通过思考和交流开发学生的想象力和思维空间，激发学生探索原始艺术的欲望，通过我的分析和理解，我认为这门课程的教学目的是让学生欣赏大量的原创艺术作品，了解作品的表面形式和风格。
知道如何简单区分原创艺术作品；教* *就是深挖原创艺术作品的内涵；教学难度也是高潮。
我把现代中学生强烈的学习压力和青春期不稳定的心理作为切入点。
原创艺术作品的精神情感的语言表达能否转化为学生的自我创造，用作品修复不良心态，达到“精神关怀”的作用。
教学结构：1.指导阶段：通过聆听陶制乐器3354古老悠扬的音乐，达到“心绪合一”，欣赏原创艺术作品。
《原始人的创造》教学设计
（2）讨论图腾一龙它存在的真 实性与龙的用途。
二：原始的彩陶；
（1）原始彩陶在中国的地位与发 源地的介绍：
（2）以仰韶文化的美术代表作
《人面鱼纹盘》、马家窑文化代表作
《舞蹈纹彩陶》分析原始彩陶艺术 特点：线条、色彩生活化、符号化、 单纯。
探究问题，学
生积极思考， 学生相互交 流、教师引导，
让学生了解更多的 原始社会艺术的内 容，增长知识
五：简述西方不冋美术作品艺术特
点：雕塑、壁画、建筑；
六：原始人巫术说
思考：原始美术起源于劳动，
还是起源于巫术。
三
(1)用抽象线条和原始纹样图片组
让学生亲身体
更大程度的发挥学
进行自由重组；
验美术创作的
生的想象力
美术欣赏教学设计方案
第二周 星期四 第七节
授课人胡风
课题
《原始人的创造》教学课时1课时班级
高一年级
教学
目标
♦让学生了解原始美术作品的背景、材质、色彩、图形、造型、实用功能等表面特征 及作品的内涵。
♦通过学习原始美术作品的学《原始人的创造》体验原始人的创造精神并通过自我美术作品创造，让学 生宣泄学习压力、创作激励自己和他人。参与感受原始美术作品当中，从而调动学生 的积极性。
教材
分析
教学重点
♦了解原始人创造美术作品表面形式特征及精神、情感内涵。
教学难点
♦通过学习原始人的创造精神达到自我创造的能力，在以后的学习生活 中灵活运用，让自己更强大，更完善。
教学方法
讲述法、提问法、讨论法、探究法、图表教学法
《原始人的创造》教案
《原始人的创造》教案——湘版高中美术鉴赏第二单元第1课长汀二中：董崇水教材分析：《原始人的创造》是湘版高中美术鉴赏教材第二单元第一节，本节主要讲述了关于美术起源的知识，其目的是提高学生的美术素养和历史素养，使学生建立基本的知识框架和历史观念，了解美术的演进过程。
教材内容主要包括三个方面：1、造型艺术在人类的生活中扮演着重要的角色，甚至在文字出现之前，人们就掌握了用各种材料表现形象、满足生存需要的技能。
2、中国原始社会比较有代表性的美术作品，以及这些作品与人们的生活以及观念之间的关系。
3、西方比较有代表性的原始美术作品，以及这些作品与原始人的观念之间的关系。
本课内容用2课时完成，第一个课时讲述中国的原始美术，第二个课时讲述外国的原始美术作品。
两节课的内容要互相衔接，以统合的思路来展开教学。
教学目标：（一）知识目标：1、了解美术在人类发展进程中的重要作用。
2、了解中国与西方原始艺术的多种形式。
3、探讨原始艺术与原始人观念之间的联系。
（二）能力目标：能从原始形态和意识形态上及观念上分析原始人的审美观念。
（三）情感目标：培养学生审美情操让学生感受艺术与生活的密切关系，以促进学生多元情感体验和文化体验，渗透热爱祖国悠久历史文化的情感教育。
教学重点与难点：原始人的审美观念；美术作品对原始人的生存的意义。
教学准备：1、教具：幻灯机、幻灯片，实物投影仪、画册或者多媒体播放工具。
2、学具：笔记本、笔、、纸教学过程：第一课时：一、导入教学：请学生出示收集的图片：我们先来看一组你们当中的同学收集的有关原始美术作品的图片。
（涡纹彩陶瓶、人面鱼纹盆、鹰尊、白陶规、拉斯科岩画等），瑞典的塔努姆岩画，（大约公元前1800年），（描绘人类、动物、武器、船只，其它物品或是一些场景）。
这些远古时期的美术作品广泛分布于世界各地，原始人是如何在极其简陋的条件下掌握复杂的手工技艺？他们又需要这些美术作品来做什么用呢？（课题：原始人的创造）二、新课教学：教师提问：你觉得在原始的时代，即还没有文字的时代，原始人需要美术品做什么？学生思考并回答。
美术鉴赏《原始人的创造》优秀教学案例
在教学过程中，教师引导学生进行自我反思和互评，能力、审美判断力，培养他们客观评价他人作品的能力。同时，反思与评价环节也促进了学生的全面发展，使他们能够在不断反思、总结中不断提高。
3.小组合作，提高团队协作能力
在小组合作环节，学生共同分析、讨论、创作原始艺术作品，分工合作完成任务。这一亮点有助于培养学生的团队协作能力、沟通能力，让他们学会倾听、尊重他人意见，共同解决问题。
4.实践创作，锻炼动手能力
本案例注重学生的实践创作，让学生在欣赏原始艺术作品的基础上，动手创作具有原始艺术风格的作品。这一亮点有助于锻炼学生的动手能力、实践操作能力，提高他们的艺术创作水平。
（四）反思与评价
在教学过程中，教师应注重引导学生进行反思与评价。首先，教师要对学生的课堂表现、作品创作等进行及时、具体的评价，指出优点与不足，给予鼓励和指导。其次，鼓励学生自我反思，总结学习过程中的收获与不足，提高自我认知能力。此外，还可以组织学生进行互评，让他们在评价他人的过程中，学会欣赏、尊重他人的观点和作品。
3.鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，发现美、欣赏美、创造美。
（五）作业小结
1.布置作业：让学生结合本节课所学内容，创作一幅具有原始艺术风格的绘画或陶艺作品。
2.作业要求：注重作品创意，体现原始艺术特点，技法不限。
3.提交作业：学生完成作业后，教师组织课堂展示，对作品进行评价和指导。
4.作业反馈：教师对学生的作业进行点评，指出优点和不足，鼓励学生持续进步。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地沉浸在对原始美术的学习中，本节课将采用情景创设的教学策略。通过模拟原始人的生活环境和艺术创作场景，让学生在具体的情境中感受原始艺术的魅力。教师可利用多媒体展示原始部落的图片、视频，播放原始音乐，让学生仿佛穿越时空，置身于远古时代。在这种氛围中，引导学生体验原始人创作艺术的过程，从而激发他们对原始美术的兴趣和探究欲望。
高中美术4《原始人的创造》简案
《原始人的创造》简案一、教学目标1.了解新石器时代中仰韶文化和马家窑文化，能够分析代表器物艺术特色，并能够动手创作纹样演变。
2.通过自主、合作、探究的过程，提高动手创作能力。
3.感受古代先民的先进思想与审美，能够继承并发扬中华传统文化。
二、教学重难点【重点】掌握彩陶的相关知识，能够绘制出纹样演变的图案。
【难点】能够联想并创作由纹样演变而成的饱满而富有韵律感的抽象几何图案。
三、教学方法讲授法、谈话法、讨论法等。
四、教学过程（一）导入新课教师展示彩陶制作视频，提问：在生活中哪些地方见过彩陶？学生回答，教师引导：古代先民在长期的劳动实践中懂得了土块经过烧制可以变硬的道理，从而发明了可以盛东西且耐高温的陶器。
揭示课题。
（二）新课讲授1.初步感知教师引导学生结合预习，提问：新石器时代的彩陶代表有哪些？学生回答后教师总结：仰韶文化和马家窑文化的彩陶是我国彩陶艺术的突出代表。
仰韶文化的彩绘纹样大多画在器物最显眼的位置。
马家窑文化的彩陶，装饰面积更大，纹样繁密，回旋多变。
2.深入探究（1）仰韶文化教师展示《人面鱼纹彩陶盆》，提问：《人面鱼纹彩陶盆》盆内描绘了怎样的内容？画面带给你怎样的感受？学生回答后教师总结：陶器高16.5厘米，口径39.8厘米。
盆内画有一个圆形人面，耳朵与嘴巴两侧都各伸出一条鱼。
人鱼合体的图案旁还有两条大鱼是互相追逐状，整个画面简洁、对称，且极富动感。
（2）马家窑文化与纹样演变教师在多媒体上展示《人面鱼纹彩陶盆》《涡纹四系彩陶罐》和鱼纹演变过程，请同学们小组讨论：和《人面鱼纹彩陶盆》对比，马家窑文化的作品图案有何变化？结合鱼纹演变过程进行分析。
学生代表并回答后教师总结：陶罐上饰有一圈优美的旋涡纹带和水波纹带，既像水面被雨滴激起的层层涟漪，又仿佛是湍急的河水涌动而形成的一个个大小旋涡。
古代先民在观察自然界各种形象的基础上，进行提炼和概括，并用点、直线、曲线、圆形等最简单的几何元素加以组合，创造出饱满而富有韵律感的图案。
高中美术《原始人的创造》教案
高中美术《原始人的创造》教案教案：高中美术《原始人的创造》一、教学目标：1.了解原始人艺术的特点及其创作背景。
2.学习原始人艺术的技法和表现形式。
3.培养学生通过模仿、创作的方式去表达自己的情感和想法。
4.提高学生的观察能力和创造力。
二、教学重难点：1.原始人艺术的特点及其创作背景的理解。
2.原始人艺术的技法和表现形式的掌握。
3.学生对原始人艺术的情感和理解。
三、教学准备：1.教师准备原始人艺术的相关资料和图片。
2.准备原始人艺术的作品实例供学生观看。
3.准备美术绘画材料，如铅笔、纸张、彩色铅笔等。
4.准备学生带来的原始人艺术作品或模仿作品。
四、教学过程：一、引入（10分钟）1.教师通过图片展示和介绍，让学生对原始人艺术有一个初步的了解。
2.让学生发表对原始人艺术的看法和想法。
二、知识讲解（10分钟）1.教师讲解原始人艺术的定义、特点和背景。
2.教师通过实例向学生展示原始人艺术的技法和表现形式。
三、学习创作（30分钟）1.教师指导学生通过观察和分析原始人艺术的作品，了解其中的线条、形状和颜色运用等技法。
2.让学生模仿原始人艺术的作品，练习运用这些技法进行绘画创作。
3.学生可以选择自己感兴趣的话题进行绘画创作。
四、展示和讨论（20分钟）1.让学生展示自己的绘画作品，并向全班进行展示和讨论。
2.通过学生的展示和讨论，让学生互相学习和交流。
3.教师对学生的作品给予评价和指导。
五、反思和总结（10分钟）1.教师带领学生回顾本节课的内容和学习收获。
2.让学生总结和评价自己的绘画作品。
3.让学生思考如何将原始人艺术的技法和表现形式应用到自己的创作中。
六、作业布置（5分钟）1.让学生在家继续进行绘画创作，创作出具有原始人艺术风格的作品。
2.让学生准备下一次课的作品展示和讨论。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生了解了原始人艺术的特点及其创作背景，掌握了原始人艺术的技法和表现形式。
在创作环节，学生通过模仿和创作，表达了自己的情感和想法。
《原始人的创造》美术教学设计
《原始人的创造》美术教学设计[教学目标]1、知识目标：让学生了解原始美术作品的背景、材质、色彩、图形、造型、实用功能等表面特征及作品的内涵。
2、能力目标：通过学习原始美术作品的学习，激发学生的探索远古美术的愿望及美术作品的创造能力，3、情感目标：通过学习《原始人的创造》体验原始人的创造精神并通过自我美术作品创造宣泄学习压力或创作激励自己和他人，达到“心灵护理”的作用。
[教学重点]了解原始人创造美术作品表面形式特征及精神、情感内涵。
[教学难点]通过学习原始人的创造精神达到自我创造的能力，在以后的学习生活中灵活运用，让自己更强大，更完善。
[教具准备]1、中外典型原始美术作品打制石器、串珠、彩陶和洞穴壁画、玉器、巨石阵图片；乐器陶埙图片；明清瓷器、远古龙化石图片；抽象线条和具象花卉图片。
2、教师根据一位学生“内心独白”进行陶艺图形现场创作。
3、八开素描纸、黑色迈克笔、黄色彩色蜡笔。
[活动要求]用给予的抽象线条和具象花卉图片分三组进行自由重组，请同学们分组讨论后派代表做简单阐述。
[教材分析]本课是高一年级《美术鉴赏》第二单元“辉煌的美术历程”主题下的第1课。
这是一节鉴赏课。
鉴赏内容是课题中隐藏的原始人创造的美术作品。
本教材是围绕大量图片展示来阐述原始美术作品的表面形式特征。
并更深层挖掘原始美术作品的内在精神及情感语言。
利用思考交流方式开拓学生想象思维空间，激发学生探索原始美术的愿望。
通过我的分析理解，我认为本课教学目的是让学生欣赏大量原始美术作品来了解作品的表面形式、原始美术的样式。
懂得简单辨别原始美术作品；教学重点是通过深层次挖掘原始美术作品内涵；教学难点，也是高潮。
我将现代中学生处于强大学习压力及青春期不稳定心理作为一个突破点。
是否通过原始美术作品精神与情感的语言表达方式转化为学生自我作品创作，利用作品疏导，修复不良心态，达到“心灵护理”作用。
教学结构：1、引导阶段：通过陶制乐器——埙远古悠扬音乐的聆听达到“心境合一”进入原始美术作品欣赏。
【教案】原始人的创造+教学设计湘美版()美术鉴赏
课程基本信息
学科
美术年级高一学期（秋季）
课题
《原始人的创造》
教学目标
一、知识与技能：让学生理解美术在原始社会中发挥的作用。
二、过程与方法：让学生了解中国与西方原始美术的多种形式及其功能。
三、情感态度与价值观：让学生感受原始美术的魅力，尝试探讨原始艺术与原始人观念之间的联系。
教学内容
教学重点：引导认识原始美术的价值，了解中外原始美术的主要形式及其代表作品，并讨论这些形式与原始人生活观念之间的关系。
教学难点：如何激发学生的学习兴趣，以及引导学生认识原始美术的价值。
教学过程
一、导入新课，出示目标
1、导入新课一一《原始人的创造》，请学生打开课本。
2、请学生思考现代社会，信息交流的方式有哪些？课件展示现代人传递信息的方法。
学生认真交流和思考现代社会传递信息的方式，回答问题。
3、课件展示图案和文字，请学生在10秒钟将看到的信息复述出来。
学生认真交流思考，原始人为什么需要美术作品，巫术、图腾
学生认真交流思考，回答问题。
三、继续欣赏，深入讲解
1、讲解陶器的相关知识，请学生分析陶器的纹饰、图案、功能、特点和意义。并讲解。
学生认真分析思考陶器瓶身上的纹饰、图案特点，回答问动，在人民币上找出各种纹样。
3、是否敢于发表自己的见解。
4、是否能用流畅、优美的语言表达出自己对美术作品的赏析。
3、讲解玉器、雕塑、岩画、建筑的相关知识。
4、总结规整的、图像化的、夸张的、写实性的图像的功能和推测原始人的审美观念。
四、总结升华，提升情感
通过了解以上原始美术作品，我们得知这些美术作品首先强调的不是审美特征，而是功能性特征，促使先民创造出这些形象的主要原因是：
美术鉴赏《原始人的创造》教学案例
③原始社会人的创造性是惊人的。
生：
④它的创作和流传方式是集体的，它与宗教、风俗有密切联系。
师：
以上就是原始社会美术的基本特点，讲了这么多谁能来概括讲一下原始社会美术大体有哪些种类？生：
生产工具、祭祀用品、生活用品各种器物上的绘画呈现师：
同学们想不想深刻的了解一下原始人的创造到底有什么独之处？生：
③．石刻（4分钟）师：
在这几张图片中，是原始人的石刻作品，可以看出是苍劲有力的，但是简单还是主体。
生：
这些大的绘画他们当时也能完成？师：
是的，原始人不仅在细微处可以表现，在大的方面他们也有一定操作能力。
生：
石刻与器物绘画有什么区别。
师：
器物绘画主要是一种装饰的表现，而石刻更多是一个原始族群对天地、对自然的思索。
这与现在孩子们所处的优越环境有很大的关系，在他们看来，只有物质极大丰富的时代，才会有包括美术在内的精神生活的发展空间。
同学们普遍对原始社会的东西有一种天然的排斥心理，如何引导同学们正确看待原始人的聪明才智与独有的美术眼光是一个很大的挑战。
我们都知道汶河文化是原始社会最辉煌的文明时期，但是人们在以前只是关注在他们的手工制作与先进的生产力方面，往往对他们文明中关于美术方面的表现不够重视。
本课主要介绍的就是原始人在当时艰苦环境下的美术创意。
这个内容主要包括三个层面：
1、美术是人类作为高级生物对世界理解的必然表现方式。
2、原始人有着自己特有的美术作品。
3.原始人的美术创作是人类美术史的重要组成部分。
二．学情分析在私下与同学的交流中，同学们普遍认为原始人是野蛮的，不可能有美的发现和表现。
四种鉴赏方法的运用八．教学准备教具：
教材，课件，多媒体设备学具:教材，笔记本九．教学内容及过程1.组织教学：
《原始人的创造》教学设计
《原始人的创造》教学设计方案授课人马晓丽课题《原始人的创造》教学课时1课时班级高一5班教学目标◆以彩陶为代表让学生了解原始美术作品的背景、材质、色彩、图形、造型、实用功能等表面特征及作品的内涵。
◆通过原始美术作品的学习，激发学生的探索远古美术的愿望及美术作品的创造能力。
教材分析教学重点◆通过彩陶了解原始人创造美术作品表面形式及精神内涵。
教学难点◆通过学习原始人的创造精神达到自我创造的能力。
教学方法讲述法、提问法、讨论法、探究法教学准备多媒体课件、视频短片教学过程教学环节教学内容师生互动设计意图一、导入通过视频短片引入课题。
思考两个问题：（1）看了刚才的短片有什么感受？（2）中国彩陶出土量最大的省份是哪里？“彩陶之乡”是哪里？教师提出问题、创设情景让学生在自己知道的知识范围内回答问题、探究问题。
兴趣是最好的老师。
让学生了解课本上没有的知识，诱发学生的好奇心。
二、分析欣赏作品知识讲解一、原始的彩陶；（1）原始彩陶在中国的地位与发源地的介绍：（2）以仰韶文化的代表作《人面鱼纹盆》、马家窑文化代表作《舞蹈纹彩陶盆》等作品分析原始彩陶艺术。
特点：线条、色彩生活化、符号化、单纯。
（3）讨论陶瓷的发展顺序并列表分析陶与瓷不同点：先陶后瓷，参照探究问题，学生积极思考，学生相互交流、教师引导，让学生了解更多的原始社会艺术的内容，增长知识。
表格。
（4）分析中国远古陶器在造型和纹饰的特色：a造型：以生活中常用器皿为主，实用，多样。
b纹饰：以表现渔猎生活及常见事物的抽象几何纹为主，简洁，流畅。
c色彩：采取天然的红黑白三色，搭配陶土本色，朴素，和谐而不乏明度对比。
二、展示各地岩画作品以将军崖岩画《稷神崇拜图》为例，了解各地岩画作品。
思考讨论：原始美术到底起源于什么？原始人创作艺术作品的目的和意图是什么？教师总结：原始美术起源于劳动，还是起源于巫术，或是起源于游戏，每个人观点论据不同，可以集思广益。
（1）原始人所制造的美术品都是源于他们生存的需要，有着很强的功能性。
美术鉴赏《原始人的创造》教案
美术鉴赏《原始人的创造》教案教学目标：1、了解美术在人类发展进程中的重要作用。
2、了解中国及西方原始艺术的多种形式。
3、探讨原始艺术及原始人观念之间的联系。
教学重点及难点1、这些美术作品对原始人的生存有什么意义。
2、引导学生动手训练标志设计。
教具及学具1、教具：幻灯机、幻灯片，实物投影仪、画册或者多媒体播放工具。
2、学具：笔记本、笔教学流程：第一课时：一陶器1、展示图片导入教学：不使用文字的情况下，人们可以用什么方法来传递和记录信息？同学们可以分小组来讨论。
教师要启发学生多想象一些方法。
2、教师总结：在没有文字的时代，人们可以运用肢体语言、声音和一些形象来传递或者记录信息。
掌握规律变成美的形式后来都演变成了一些艺术形式。
3、学生思考并回答。
比如说：1、装饰饰纹。
2、造型特点对生活的启示。
根据代表文化解释。
（在这个过程中，让学生连系在现代生活的观念上所提出的一些看法）。
的造型和功能符合我们的生活要求，那原始人会不会？（尖底瓶、白陶规）二、玉器（不同文化特点）及现代玉器比较展示图片（良渚文化墓地现场）。
在我们现代社会中，我们分成不同的国家，每个国家都有自己的国旗。
那原始社会有没有国家？如果没有国家，原始人按照什么关系生活在一起。
他们有没有自己的标志？（图腾，玉琮）你认为中国的“龙”这种图形最早有什么作用？（图腾）（1）|什么是原始图腾？什么是标志？怎表现？三、（1）岩画传达什么？展示图片。
四、雕像展示图片：你认为女性在原始时代的地位重要吗？为什么？（种族繁衍，红山文化女神像、孕妇像）你认为原始时代的人及自然的关系是怎样的？五、、原始建筑：掌握什么技术？有什么想法？教师总结：教师总结学生们的认识，并指出1、原始人所制造的美术品都是源于他们生存的需要，有着很强的功能性。
除了装饰器物的纹饰之外，没有专门为欣赏而创作的美术作品。
2、这些美术作品体现了原始人生存的各方面的观念，所以也是我们了解他们生存方式的一个重要途径。
高中美术湘美版美术鉴赏(选修)第二单元第一课原始人的创造教学设计
高中美术湘美版美术鉴赏（选修）第二单元第一课原始人的
创造教学设计
【名师授课教案】
1教学目标
1、知识目标：让学生了解原始美术作品的背景、材质、色彩、图形、造型、实用功能等表面特征及作品的内涵。
2、能力目标：通过学习原始美术作品的学习，激发学生的探索远古美术的愿望及美术作品的创造能力，
3、情感目标：通过学习《原始人的创造》体验原始人的创造精神并通过自我美术作品创造宣泄学习压力或创作激励自己和他人，达到“心灵护理”的作用。
2学情分析
学生们普遍认为原始人是野蛮的，不可能有美的发现和表现。
在他们看来，只有物质极大丰富的时代，才会有包括美术在内的精神生活的发展空间。
如何引导同学们正确看待原始人的聪明才智与独有的美术眼光是一个很大的挑战。
3重点难点
了解原始人创造美术作品表面形式特征及精神、情感内涵。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】导入
目前，人类所知最古老的文字大约只能追溯到公元前3500年，美术作品是人类最古老的艺术形式之一，是在人类还没有掌握文字之前，就已经创造出了形式各异的美术作品。
从今天这节课开始，我们将开始一段漫长而辉煌的美术历程。
2【活动】情景再现
1、原始人的生活状况是什么样的？
原始社会往往被我们看作室人类的童年，有谁知道原始人的生活状况是什么样的？。
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原始人的创造——教学设计
原始人的创造——教学设计
【教材分析】本课属于“欣赏·应用”主要包括二个方面：1、了解艺术的起源。
2、了解史前社会中西方艺术的多种形式
【学情分析】包钢五中的学生美术素养较高，且善于发现，充满了求知欲和探索性。
而本节课的教学涉及到了一些历史知识，所以应当更注重本节课的深度、广度、以赏、听、析、说、做来完成本节课的教学，最后以小组讨论形式对已学的史前社会的壁画、彩陶、雕塑、建筑进行拓展以小组讨论的形式开启下节课的教学思路，起到教学的连续性。
【教学目标】知识目标：1、了解艺术的起源。
2、了解中国与西方原始艺术多样形。
能力目标：了解原始人的创作思维、和原始人的创作意图以及原始人的审美标准。
情感目标：培养学生审美情操让学生感受艺术与生活的密切关系，以促进学生多元情感体验和文化体验，了解先人的伟大渗透热爱祖国悠久历史文化的情感教育。
【教学重点和难点】教学重点与难点：重点：壁画、彩陶、雕塑、建筑难点：了解原始人的思维、创作意图。
【教法、学法的运用】运用以下教学法：视频导入：人类的诞生，理解人类社会的起源就伴随着原始人的创造、激发学生对美术起源的探索。
直观交流法：了解学生的原有知识储备。
启发引导法：让学生通过欣赏原始社会具有代表性的作品。
问答法：让学生通过讨论概括总结得出不同的答案。
体现了“三导教学”的模式：一导主体视觉形象，促进学生形象思维的发展。
二导造型特点感受，品鉴原始社会具有代表性美术作品来促进学生对原始社会美术作品的审美价值社会价值的感受与理解。
三导小组讨论总结以辩论的方式得出原始艺术的创作意图以及为下节课古希腊古罗马的艺术创作做铺垫，让学生提前预习查找资料。
【教学过程】一、导入阶段
1. 观看沙画视频《人类起源》，教师结合沙画内容教师进行讲解
人类的起源众说纷纭：科学家表示人类是从一种3亿多年前漫游在海洋中的史前鲨鱼进化而来.，而中国人则认为是炎黄子孙龙的传人。
而早在阿尔塔米拉洞穴壁画中就记载了长毛象、驯鹿、羚羊的存在，羊主膳，新石器时代火的应用让人结束了茹毛饮血的生活，羊也成为了主要的食物，羊大为美羊也完成了象形文字由具象到抽象演变的过程。
而在圣经故事中上帝耶和华创造了亚当和夏娃，由于蛇的怂恿亚当夏娃偷食禁果，人类诞生。
而在中国责认为盘古开天地，希腊神话故事中对人类的起源也有不同的说法，说天父神和第母神的小儿子克洛诺斯用石镰刀伏击父亲将天地分开。
可见人类的诞生也伴随着工具石镰刀。
了解了人类的起源我们会发现随着人类的诞生就伴随着艺术与审美的起源，那么中外原始人创造了哪些艺术作品呢？我们一起来学习二、讲授阶段 1.壁画旧石器时代：人类史上最早的记录是洞窟壁画而第一个被我们现代人发现的是洞窟壁画在今天的西班牙北部的阿尔塔米拉洞穴壁画，距离现在已有一万两多年的历史了，因为这个洞窟流传的壁画数量之多质量之高也被人们盛赞为史前的西斯廷教堂。
讲授阿尔塔米拉洞穴最著名的作品《受伤的野牛》以及解释史前的人们为什么把各种动物画在墙壁上。
2.彩陶新石器时代：最引人瞩目的早期美术品还要数新石器时代的陶器。
仰韶文化和马家窑文化的彩陶是我国彩陶的突出代表。
仰韶文化的彩绘纹样大多在器皿最显眼的位置上质朴明快，绚丽多彩。
著名的人面鱼纹盆（讲授人面鱼纹盆图案的含义）马家窑文化：马家窑文化的彩陶装饰面积更大，纹样繁密。
舞蹈纹彩陶盆（讲授图案的含义）漩涡纹彩陶瓶（已将人体工程学知识应用到艺术设计中去了）龙山文化的典型器物之一白陶鬶（三足稳定，瓶底尖利用重心原理，器壁薄导热快不易保
存，浑然一体，还有把手方便抓握）鬲的演变，《将军崖岩画稷神崇拜图》与打纂稷的演变，结合第一课《羊》字由具象到抽象的演变。
美术和象形文字在起源上去确实有许多相同之处“书画同源”并非只是空谈
红山文化：新石器时代后期玉器的出现《玉龙》思考两个问题：(1)你认为最早的龙有什么用途？(2)龙是否真的存在？我心中的龙的形象是怎样的？玉琮有什么用途？它刻有什么图案？
3.建筑了解了中国原始创作后我们在来看世界。
世界最早的原始建筑《巨石阵》你
了解多少有何精妙之处（教师讲授）
埃及的死亡艺术（教师讲授）胡夫金字塔、斯芬克司、埃及的壁画（正面律）埃及的雕像（程式化）
4.雕塑原始社会除了陶器玉器外外中国也有小型雕塑红山文化的《彩陶女神雕像》对比中西方原始女性雕像，分别是威伦道夫的维纳斯和红山文化的孕妇像，这些小型雕塑反应了当时怎样的社会情况和人们的美好愿望？
再对比史前社会威伦道夫的维纳斯与古希腊雕塑断臂维纳斯进行对比讲授，师生互动。
三、探究阶段关于美术起源问题一直被学术界成为“斯芬克斯之谜”历史上的许多学者对之进行了探索和努力从不同的角度提出了各种关于美术起源的学说。
而史前社会的艺术作品很多学生只知其然不知其所以然，这就需要教师引导讲授学生了解原始人的创作意图了解原始人的思维。
四、课后拓展。