节肢动物主要特征以及与人类的关系
节肢动物与人类的关系
节肢动物与人类的关系节肢动物种类繁多，数量浩大，分布广泛，跟人类的关系十分密切，依据对人类的利害关系，可分有益和有害两大类，但这样划分是相对的，例如蝎子和蜈蚣都会分泌毒液，咬螫伤人，而另一方面却可作为药材，医治疾病。
有益节肢动物所起的作用主要表现在下列各方面：①供人类食用，尤其甲壳纲中的各种虾蟹，不仅滋味鲜味，营养价值也高；②提供工业原料，例如家蚕，目前世界上共有40多个国家和地区人工饲养，年产蚕茧约800万担，蚕丝约5万吨，我国的产茧量和产丝量都占首位；③作为经济鱼类的天然饵料，例如鲱鱼、大黄鱼、小黄鱼以及带鱼等都以桡足类作为主要食饵；在淡水水域中，桡足类、枝角类以及昆虫幼虫对鲢鳙等经济鱼类的幼鱼和成鱼也有重要的饵料意义，特别是枝角类，我国渔民自古以来就称为鱼虫；④完成植物的传粉作用，油菜和多种果树都是虫媒植物，借蜜蜂等昆虫传播花粉，否则不可能结果；⑤抑制害虫，自然界的各种动植物和微生物彼此之间由于摄食关系而形成食物链。
不少昆虫食害作物、果树和森林，称为害虫，而害虫又被肉食性蜘蛛和其他昆虫所食，如上述金小蜂抑制棉红铃虫等；⑤制成药物，节肢动物本身或其产品可以制成药物，防治疾病，如蝎子、蜈蚣、地鳖等。
鲎的血液具有超微量10-12g的敏感性，可制成试剂，快速而简便的检测内毒素和热源物质有害节肢动物主要的危害有两方面，一是传播疾病，严重威胁人们的健康和生命。
凡可引起疾病的生物统称病原体病原生物，包括病毒、立克次体、螺旋体、细菌、真菌以及寄生虫等。
由寄生虫引起的疾病称为寄生虫病；由其余各种病原体引起的疾病则称为传染病。
寄生虫病和传染病二者的病原体本身都缺乏移动能力，须借外力传播，特别是昆虫起了十分重要的作用，人类传染病的2/3均通过昆虫媒介，例如虱传播斑疹伤寒、回归热和战壕热。
二是严重危害农作物、果树和森林等，特别是有害昆虫每年夺走我们大量的粮食、瓜果和木材。
在旧中国，害虫猖獗，尤其飞蝗，危害特别严重。
八年级生物上册第5单元第1章第3节软体动物和节肢动物教案
八年级生物上册第5单元第1章第3节软体动物和节肢动物教案第一篇：八年级生物上册第5单元第1章第3节软体动物和节肢动物教案第三节软体动物和节肢动物第1课时一、教学目标1．了解软体动物与人类的关系。
2．知道软体动物的基本结构特点和主要特征。
二、重点难点重点：1.软体动物的主要特征。
2．软体动物和人类的关系。
难点：软体动物的主要特征。
三、教学准备河蚌的浸制标本、各种软体动物的图片、自制课件四、引入新课教师猜谜：“没有手，没有脚，背着房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧缩到房里头。
”请同学们猜一下这是什么动物？对，是蜗牛。
那同学们知不知道蜗牛属于哪种动物啊？对，那我们今天就来了解一下软体动物。
学生回答：蜗牛、软体动物。
趣味情景引入，设疑诱思，激发学生的兴趣。
五、探究新知一、认识常见的软体动物利用多媒体展示蜗牛、河蚌、石鳖、乌贼等几种常见软体动物的图片，并让学生进行识别，让学生想一想，这几种动物的形态、结构是否一样？教师进一步指出：这些动物尽管在形态、结构上存在着很大差异，但是它们都属于软体动物。
下面我们通过软体动物的代表——河蚌来了解软体动物的特点。
二、观察河蚌的内部结构取出河蚌的浸制标本，组织学生观察。
教师提出问题：1．贝壳的作用是什么？2．你所观察的动物是靠什么结构运动的？3．你所观察的动物是靠什么结构呼吸的？4．它是如何获取食物的？教师总结：(1)河蚌外面有两片大小相近的石灰质贝壳，因而称为双壳类。
壳内柔软的身体表面包裹着外套膜，贝壳是由外套膜分泌的物质形成的。
(2)靠足缓慢运动。
(3)用鳃呼吸。
(4)在吸入和排出水的过程中摄取食物。
三、软体动物的主要特征通过观察图片和实物标本，引导学生总结软体动物的主要特征：柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。
观看图片，注意观察几种动物的形态、结构。
学生分组观察河蚌标本，边观察边记录。
小组派代表总结观察结果。
学生讨论总结软体动物的主要特征。
提高学生的观察、总结能力。
节肢动物与人类的关系
2、物理防治
利用机械、热、光、声、电等以捕杀或隔离或驱 走害虫，使它们不能伤害人体或传播疾病。例如装纱 窗纱门以防蚊蝇进入室内，食物加盖沙罩防蝇和蟑螂 接触，挂蚊帐防蚊叮刺，用蝇拍打杀蚊蝇，高温灭虱， 光诱器诱捕害虫等均属物理防治。
3.生物防治 3.生物防治
利用一种生物对付另外一种生物的方法。生物防治，大 致可以分为以虫治虫、以鸟治虫和以菌治虫三大类。它是降 低杂草和害虫等有害生物种群密度的一种方法。它利用了生 物物种间的相互关系，以一种或一类生物抑制另一种或另一 类生物。它的最大优点是不污染环境，是农药等非生物防治 病虫害方法所不能比的。 。
三、仿生 1.昆虫纲 昆虫纲— 1.昆虫纲—蜻蜓 蜻蜓在长期的进化中有一种抗颤振的结构，那就 是在翅膀末端前缘长有“翅痣”，如果把它们切除， 蜻蜓就飞不好。现代飞机机翼末端前缘也有类似的 “配重区”，用来消除颤振。
2.昆虫纲—萤火虫 .昆虫纲— 萤火虫可以发出一种冷光，发出的光不但发光效率 高，而且发出的光还很适合人的眼睛。科家研究萤火虫 的发光器，发现发光层有几千个发光细胞，它们含有荧 光素和荧光酶两种物质。在荧光酶的作用下，荧光素在 细胞内水分的参与下，与氧化合便发出荧光。科学家通 过萤火虫发出冷光的原理，研究创造出了人工冷光。 现在人们能用人工冷光作为安全照明，因为人工冷光没 有磁场，所以还可以用来搜索水下的磁性水雷。
3.昆虫纲— 3.昆虫纲—蚕 昆虫纲 蚕砂：蚕砂又名蚕矢，是家蚕的干燥粪便。性味甘温， 入肝、脾、胃经，有燥湿、祛风、和胃化浊、活血定痛之功。 常用于风湿痹痛、头风、头痛、皮肤瘙痒、腰腿冷痛、腹痛 吐泻等症。古人将蚕砂炒热后装入袋中，趁热敷患处，可治 诸关节疼痛，半身不遂。民间用蚕砂作枕芯的填充物，有清 肝明目之效。
二.药用 1.蛛形纲 蛛形纲— 1.蛛形纲—蝎子 蝎子有较高的药用价值，全蝎常用来治疗癫痫、风湿、 半身不遂、口眼歪斜、耳聋语涩、手足抽搐等。蝎毒具有祛 凤、解毒、止痛、通络的功效，对食道癌、肝癌、结肠癌等 有一定疗效。
最新节肢动物主要特征以及与人类的关系
蝗虫 七星瓢虫 蜘蛛
蜈蚣
虾
体表是否
是
较硬
分体是否 分节，不 同体节有 无差别
是/是
有无触角， 有/是
触角是否 分节
有无翅 有
有几对足， 3对/是
足是否分 节
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
是
是/是 有/是
有 3对/是
是
是/是 否
无 4对/是
是
是
是/是 有/是
是/是 有/是
无
无
多对/是 5对/是
二、昆虫的主要特征
• 1.蝗虫身体有几部分？ • 2.头部有哪些结构？ • 3.有几对足？ • 4.几对触角？
身体分节为头、胸、腹三部分；有一 对触角和三对足。
三、节肢动物主要特征
观看表格完成节肢动 物主要特征的总结。
• 体表有坚韧的外骨骼（保护、支持、防止 体内水分蒸发），身体和附肢分节。
四、节肢动物与人类的关系
四、节肢动物与人类的关系
• 1.供人类食用（虾等） • 2.工业原料（家蚕等） • 3.鱼类饵料（红虫等） • 4.完成植物传粉（蜜蜂等） • 5.抑制害虫（七星瓢虫等） • 6.制造药物（蝉蜕等） • 7.传播疾病（蚊等） • 8.危害农作物（蝗虫等）等等。
五. 小结
• 这节课我们认识了动物界第一大类群—— 节肢动物，也通过大家的努力概括出了节 肢动物的特征，希望在以后大家能够通过 这些特征能够判断哪些生物属于节肢动物。
六、练习
1、昆虫蜕皮是指 (A)
A、蜕掉外骨骼 B、蜕掉皮肤层 C、蜕掉皮肤和外骨骼 D、蜕掉内骨骼
2、动物界中分布最广，数量最多的一类生物是 (B)
A、环节动物 B、节肢动物 C、软体动物
八年级上册生物节肢动物知识点
八年级上册生物节肢动物知识点
1. 代表动物：蝗虫。
2. 主要特征：
- 身体有许多体节构成，并且分部；
- 体表有外骨骼，足和触角也分节。
3. 与人类的关系：
- 提供动物蛋白；
- 为植物传播花粉；
- 用于治疗疾病；
- 有些节肢动物对农业生产和人体健康造成危害。
4. 节肢动物的主要类群：
- 昆虫纲：有一对触角、三对足，一般有两对翅，如蝗虫、蝴蝶等。
- 蛛形纲：身体分为头胸部和腹部，有八条腿，如蜘蛛、蝎子等。
- 多足纲：身体有许多体节，体表有外骨骼，足和触角分节，如蜈蚣、马陆等。
- 甲壳纲：体表长有质地较硬的甲，如虾、蟹等。
动物学知识点详解 节肢动物
第十一章节肢动物第一节节肢动物与人类的关系一：食用节肢动物中可食用的种类非常多，如虾、蟹、昆虫中白蚁、蝶、蟋蟀、蚕蛹等等。
二、可做饵料如甲壳纲的枝角类、桡足类等是各类水域中浮游动物的重要组成部分。
三、可药用近年来国内昆虫医药保健品的研究开发工作异常活跃。
药用如蜘蛛、蝎、蜈蚣、鲎等。
四、提供工业原料如蚕。
五、传粉在自然界的开花植物中，65%以上是靠动物（蝙蝠、鸟类、蜗牛、昆虫）传粉，其中昆虫起了重要作用。
六、环境保护与生物防治七、供观赏八、危害农、林业蝗灾是我国的三大自然灾害之一（水、旱、蝗灾）。
九、危害人和动物健康人类传染病的2/3是通过昆虫媒介，如蚊、虱、蚤等。
十、危害仓库贮物十一、危害建筑和航运第二节节肢动物门的主要特征节肢动物是动物界中最大的一个门，种类和数量繁多，分布广。
环节动物的一些基本结构多见于节肢动物。
例如体制也是两侧对称，三胚层，身体分节且具有发达的头部等。
但是节肢动物还有许多较环节动物复杂的结构。
现说明如下。
一、身体呈异律分节在动物演化的历史过程中，节肢动物登陆以后，顺应陆上多变的环境，运动能力提高，因此发展了有利的结构，趋利避害，使它们位于不败之地。
节肢动物的体节在同一部分愈合，体节发生分化，各体节的机能和结构互不相同。
这种分节为异律分节。
动物身体分头、胸、腹。
有些种类头部和胸部进一步愈合，形成头胸部或胸部和腹部结合形成躯干部。
随着身体的分节，器官趋于集中。
头部趋于摄食和感觉；胸部趋于运动和支持；腹部趋于代谢和生殖。
各部分虽有分工但又相互联系和配合，从而保证了整体的生命活动和种族繁衍。
昆虫身体分头（感觉）、胸（运动中心）和腹部（营养和繁殖）蜘蛛、虾、蟹分为头胸部、腹部蜈蚣身体分为头部和躯干部二、具有分节的附肢附肢按节排列，原则上各体节均有一对附肢，在与身体相连处形成可活动的关节，附肢本身也分为若干节，节与节之间以关节相连（节肢动物之名即由此而来）。
附肢具有关节，从而大大加强了附肢的灵活性。
八年级生物上册5-1-3 软体动物和节肢动物
蝴蝶
蝴蝶(butterfly)，昆虫纲(Insecta)，类脉总目(Amphiesmenoptera)，鳞翅目 (Lepidoptera)中一类昆虫的统称，全世界已记载近2万种，中国的蝴蝶资源较 为丰富，已记录2000多种。大部分蝴蝶触角为棒状或锤状，细长，底部略有加 粗。白天活动，两翅连锁器为翅抱，身体相对纤细。蝴蝶被誉为"会飞的花朵"， 是一类非常美丽的昆虫。蝴蝶大多数体型属于中型至大型，翅展在15~260毫米 之间，有2对膜质的翅。体躯长圆柱形，分为头、胸、腹三部分。体及翅膜上 覆有鳞片及毛，形成各种色彩斑纹。
河蚌
河蚌是软体动物门蚌科(学名:Unionidae)的一类动物统称，分布于亚洲、欧洲、北 美和北非的淡水湖泊、河流、池塘中。肉可食，也适作鱼类、禽类的饵料和家禽、 家畜的饲料。有的地区用为淡水育珠蚌，用作育珠的主要为三角帆蚌及褶纹冠蚌。 在一些地方称为蚌壳，生活在淡水湖泊、池沼、河流等水底，半埋在泥沙中。体后 端的出入水管外露，水可流入流出外套腔，借以完成摄食、呼吸及排出粪便和代谢 产物等机能，滤食水中的微小生物及有机质颗粒等。
A.保护身体内部柔软部分 B.完成运动 C.能使贝亮开和闭 D.保护内部和形成贝壳
第4题
A 下列不属于节肢动物的是( )
A.沙蚕 B.对虾 C.蜘蛛 D.蜈蚣
第5题
A 蝗虫在生长发育过程中有蜕皮现象，其原因是( )
A.外骨骼不能随身体生长而长大 B.有利于进行气体交换 C.蜕掉原来的外骨骼使运动更灵活 D.减轻体量，有利于运动
讨论
1.贝壳的作用是什么？
答：具有保护作用。
讨论
2.你所观察的动物是靠什么结构运动的？ 又是靠什 么结构呼吸的呢？
答：缢蛏可以用足缓慢运动；用鳃呼吸。
人教版八年级生物上册：5.1.3软体动物和节肢动物(第2课时 节肢动物) 说课讲稿
节肢动物说课稿我今天说课的题目是《节肢动物》，。
下面我将从说教材，说学生，说教法方法和教学手段、说教学过程、说板书设计，说课后反思六个方面来对本课进行说明。
一、说教材1、教材分析：《节肢动物》这节课位于人教版八年级上册第五单元第一章第三节的内容，是第二课时。
本节是无脊椎动物的重要类群，分布广泛，对学生学习生物的形态结构与生活环境相适应的生物学观点有至关重要的作用，对今后学生学习脊椎动物和动物的运动都有铺垫作用,在教材中起到承上启下的作用。
2、教学目标根据生物新课程标准要求，结合初中学生实际以及单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为如下三维目标：（1）、知识和能力目标：1.昆虫的结构特征与功能相适应。
2.节肢动物的主要特征与功能相适应。
3．掌握节肢动物与人类生活的关系。
（2）过程与方法目标：1．通过阅读分析，通过观察与思考，培养学生分析问题，解决问题的科学探究能力,养成良好的自学能力和分析、归纳能力。
2．通过生物标本，模型的实验探究，锻炼学生的动手操作能力,分组实验，提高观察、判断、推理及科学实验能力。
（3）、情感态度和价值观目标：1.让学生认同生物的形态结构与环境相适应的观点,应辩证地节肢动物与人类的益害关系。
2.让学生养成爱护小动物的情感态度价值观。
根据本节课的地位和内容特点确定教学重难点：3、教学重点：节肢动物的主要特征以及它们与人类生活的关系4、教学难点：通过观察与思考活动让学生掌握昆虫与节肢动物的异同。
二、说学生八年级上学期的学生已经具备基本的科学观察的能力，但是动手操作观察实验的能力比较薄弱，因此考虑到学生的特点，教学过程要注重学法的指导，采用小组合作交流讨论的方法，实验观察法，自主探究法相结合来指导学生学习知识，来提高学生的观察能力，归纳总结知识点的能力。
根据自主高效课堂教学的要求，应该充分调动学生参与课堂教学的积极性，发挥学生的主体作用，所以采用以下教法学法和教学手段：三、教学方法和教学手段1、情景导入教学：为学生创设了良好的环境，使学生能迅速进入角色。
人教版八年级上册生物《软体动物和节肢动物》考点梳理+同步练习(含答案)
第三节软体动物和节肢动物考点梳理教学目标1、认识常见的软体动物，了解软体动物的基本结构特点及其与人类的关系。
2、理解蝗虫的形态结构以及与其生活习性相适应的特点，掌握节肢动物的主要特征。
重难点1、软体动物（1）河蚌的形态：身体表面：有两片厚厚的贝壳贝壳的内面：贴着一层柔软的外套膜。
外套膜包裹着河蚌柔软的身体。
河蚌体表的贝壳就是由外套膜的分泌物形成的。
用足运动，用腮呼吸。
（2）软体动物的特点：（3）软体动物与人类的关系非常密切：很多种类可以食用，如蚶、蛏、牡蛎、乌贼、田螺、河蚌、鲍鱼、扇贝、贻贝等；有些软体动物可以做中药材，如鲍鱼的贝壳、乌贼的海螵蛸等。
2、节肢动物（1）节肢动物的代表——蝗虫的形态结构（2）节肢动物的特征①身体由很多体节构成，并且分部；②体表有外骨骼；足和触角分节。
（3）节肢动物与人类的关系①很多节肢动物可作为食物②为植物传播花粉③科研的实验材料④传播疾病拓展提高1、珍珠的形成河蚌的外套膜能够分泌珍珠质，形成贝壳内面的光亮的珍珠层。
当外套膜受到砂粒等异物刺激时，会分泌大量的珍珠质把异物包裹起来，从而形成光彩夺目的珍珠。
2.蝗虫的各个器官（1）头部的器官：触角一对、复眼一对、单眼三个、口器一个（咀嚼式）（2）胸部的器官：①前胸：前足一对。
②中胸：中足一对；气门一对；前翅一对。
③后胸：后足一对；气门一对；后翅一对。
基础题一、填空题1．软体动物：身体_________，靠_________保护，如乌贼、章鱼、扇贝、蛾螺、河蚌、鱿鱼（枪乌贼）、蜗牛；（乌贼、章鱼、鱿鱼贝壳已经退化）2、软体动物的主要特征：柔软的身体表面外有________，大多具有________；运动器官是________。
3.蝗虫身体分为______、_____和______三部分。
4、节肢动物的主要特征：体表有坚韧的_____；身体和附肢都_____。
同步练习二、选择题1．请你从以下节肢动物中分辨出哪一种是昆虫（）2．下列属于软体动物的是（）．B．C．D．3．鲍鱼是营养丰富的海鲜，它的贝壳可以做中药．你推测它应该属于（）4．以下动物中具有外套膜的是（）5．仔细观察蜗牛，你会发现它有如下特点（）6．节肢动物具有的特点是（）7．蚯蚓、带鱼、水牛、蝗虫的呼吸分别靠（）8．节肢动物和环节动物的相同之处是（）9．下列节肢动物中，属于昆虫的是（）．B．C．D．拔高题三、识图作答1．如图是蝗虫的外部形态图．据图回答（1）它的身体分为_________、胸部和_________三个部分．（2）生活在绿草丛中的蝗虫，它的体色通常是_________色，有利于蝗虫的躲避敌害和个体生存及种族延续，被称为保护色．（3）蝗虫呼吸的器官是_________，位于蝗虫的_________部．（4）体表的外骨骼的作用是_________和支持体内柔软的器官．（5）蝗虫共有_________对足，其中适于跳跃的是发达的[3]跳跃足（填序号）．（6）蝗虫的翅共_________对．2．图中河蚌身体的前端在_________端（填A或B），判断方法是_________．蚯蚓身体的前端在_________端（填A或B），判断方法是_________．四、探究与实验1．如图为蝗虫的外部形态及内部结构示意图．请回答下列问题．（1）蝗虫跳跃、飞行的动力来自与[_________]_________部发达的肌肉（[]内填图中数码，其后填相应的名称，以下同）（2）蝗虫的呼吸器官是[_________]_________．（3）蝗虫是危害玉米、小麦等禾本科农作物的害虫．现提供某种蝗虫的卵、饲养箱，自己再选择恰当的材料，尝试探究蝗虫的取食行为．探究方案：_________．2．取两只活蝗虫，分别放在A、B两支盛满水的试管中．A试管中的蝗虫，头部完全浸没在水里，B试管中的蝗虫胸腹部完全浸没在水里而只露出头部，请你预测实验结果并说明预测的依据．预测结果：_________预测依据：_________．第三节软体动物和节肢动物一、1、柔软贝壳2. 外套膜贝壳足3. 头部胸部腹部4、外骨骼分节二、1A 2A 3C 4A 5A 6B 7D 8D 9D三、1、（1）头部；腹部；（2）绿（3）气管；腹部（4）保护（5）3（6）22、B；贝壳钝圆的一端是河蚌身体的前端；A；环带靠近身体的前端四、1、（1）Ⅱ；胸；（2）1；气管；（3）探究方案为：①作出假设：蝗虫取食玉米、小麦等禾本科农作物．②培养蝗虫：从卵开始进行在饲养箱中隔离饲养，才可能说明观察或检验蝗虫的取食行为，使探究具有可信度．③实验目的：是探究“蝗虫取食玉米、小麦等禾本科农作物”，要以玉米、小麦等禾本科农作物和其他植物作为变量设计实验组和对照组，其中实验组是放禾本植物的一组，另一组放其他农作物为对照组．④结论：蝗虫取食玉米、小麦等禾本科农作物．2 B试管中的蝗虫窒息而死，A试管中的不会死；蝗虫靠气管进行气体交换，气门是进入体内的门户，位于胸腹部．。
节肢动物与人类的关系
触角一对，身体背部中央隆起，形 成三叶状。全为化石种类，如三叶 虫
中华毛蟹
中文学名：毛蟹 拉丁学名：Eriocheir sinensis H. MilneEswards 别称：河蟹、螃蟹、清水大闸蟹 门：节肢动物门 纲：甲壳纲 科：方蟹科
分布：
河蟹的适应性很强，在中国分
布很广，北自辽宁的鸭绿江、南 至广东的雷州半岛都有分布。
价值:
螃蟹营养丰富，含有多种维 生素，其中维生素A高于其 它陆生及水生动物，维生素 B2是肉类的5-6倍，比鱼类 高出6-10倍。维生素B1及 磷的含量比一般鱼类高出610倍。螃蟹壳除含丰富的 钙外，还含有蟹红素、蟹黄 素等。
药用昆虫资源：
我国可供药用的昆虫资源很 多，明代《本草纲目》和现 代中医书籍中共记载了11目、 34科、54属约170种的药用 昆虫。迄今为止，已报道的 有药用价值的昆虫300余种， 其中可治疗癌症的就有40余 种。 鳞翅目中的草蝙蝠蛾是虫草 菌的一种载体，二者合称 “冬虫夏草”，是一种名 贵的中草药，仅分布于西藏、 四川、云南、青海等地的高 山上。
节 肢 动 物 门
化石类 三叶虫纲
)
昆虫纲
节肢动物的经济价值：
节 肢 动 物 资 源 的 经 济 价 值 甲壳动物资源
蛛形动物资源
昆虫资源
其他节肢动物资源
一 食用甲壳动物资源：
许多大型的甲壳动物是人们喜爱的营养性鲜美 食品，如甲亚纲的对虾，沼虾，龙虾等，它们 广泛分布于我国的海水或淡水水域。其中尤其 以中国对虾和中华毛蟹最为著名。
浅谈昆虫与人类关系
浅谈昆虫与人类关系【前言】我们生存在这个充满生命力的地球上，每天都能看到、接触到不同的生物，例如、猫、狗、鱼、青蛙…而跟我们人类接触最多的，非昆虫莫属。
昆虫是动物界中最大的一个类群，无论在海洋、陆地还是天空，都充满昆虫的身影。
无论是个体数量、生物数量、种类与基因数，它们在生物多样性中都占有十分重要的地位。
昆虫与人类的关系复杂而密切，有些昆虫给人类造成深重的灾难，有些种类给人类提供了丰富的资源。
因此，我们需要用辨证的目光看待昆虫与人类的关系。
【关键词】昆虫、人类、关系、益处一、昆虫的概况昆虫 (insect) ，属于昆虫纲的小型节肢动物。
其基本特征是“身体分为头胸腹，两对翅膀三对足，头上两根感觉须，里头是肉外是骨”。
昆虫是动物界中无脊椎动物的节肢动物门昆虫纲的动物。
昆虫是地球上最大的生物群体，迄今为止，人类发现和定名的物种大概有180万—240万种，其中植物、除昆虫外的动物、微生物等大约有80万种，昆虫种类有100万—160万种，占地球上已知生物种类的2/3以上。
据专家估计，地球上的昆虫种类有3000万—5000万种。
如果没有学习过这门课程，那么这些巨大的数字对于我的概念也仅仅是让人发出感叹的数字而已，可是在学习过这门课程后，我了解到在这些数字的背后，还有无数的目、科、种的划分。
同时，昆虫的形态也是各种各样，有大的、有小的；有美的，也有丑的。
同时昆虫不仅种类多，而且种群数量大，生长繁殖迅速，生态适应性广，几乎在地球的每一个角落都能发现昆虫。
除海洋以外，从热带到两极，从平原到高山，地球上任何角落，几乎都有昆虫栖息。
昆虫生活在地面上和土壤中，植物体表面和体内，还可以生活在水中、冰雪上、洞穴、房屋和矿山及仓库中，甚至动植物尸体和排出物上，而且还能寄生在人体和动物体上。
有一本描述的巨著，《昆虫记》，是法布尔以毕生的时间与精力，以其观察所得记入详细确切的笔记，最后编写成此书。
这部巨著在法国自然科学史与文学史上都有它的地位，这部巨著所表述的是昆虫为生存而斗争所表现的妙不可言的、惊人的灵性。
《软体动物和节肢动物》教案
《软体动物和节肢动物》教案软体动物和节肢动物教材分析软体动物起源于扁形动物，跟环节动物有密切的关系，软体动物门种类很多。
它们的身体柔软而不分节，具有皮肤延伸而成的外套膜，体表有由外套膜的分泌物形成的石灰质贝壳，具有保护作用。
这是软体动物长期适应不太活动的生活方式的结果。
节肢动物起源于环节动物或类似于环节动物的祖先。
本节教学是在学生研究了各类动物的形态结构特点和主要特征的基础上进行的。
节肢动物和环节动物的身体都有许多体节构成，但节肢动物的分节是异律分节并且有外骨骼，对环境适应能力更强。
是无脊椎动物中真正适应陆地生活的类群。
教学目标1．知识与技能：（1）能识别软体动物和节肢动物等常见的无脊柱动物。
（2）概括软体动物和节肢动物的主要特征以及它们与人类的关系。
（3）理解蝗虫的形态结构以及与其生活性相适应的特点。
2．过程与方法：在观察过程中，继续培养实验能力和观察能力，通过归纳总结软体动物的主要特征，培养分析综合能力。
3．情感立场与价值观：通过理解形态、结构、心理特点，继续进行“生物体的形态结构与功能相顺应”是的观点教育。
重点、难点：重点和难点：河蚌和蝗虫的形态结构特点以及软体植物和节肢植物。
课前准备课件、蝗虫模型课时安排一课时教学过程一、导入新课图片观察引入：课前，教师准备一些蚯蚓、水蛭、沙蚕、河蚌、田螺（或蜗牛）以及乌贼的图片。
课上先将环节植物的三张图片依次展现给学生，同时提问：“它们是什么植物？”“有什么特征？”然后，出示河蚌等软体植物的图片，同时提问：“这些是什么植物？”“它们有什么特点？”由于学生对学过的环节植物有了一定的了解。
所以，对蚯蚓等能够很快地答出它们的称号和特征，但关于河蚌等未曾学过的植物，学生的回答就会多种多样。
此时，教师应尽可能让学生讲话，不要急于解释，学生的回答越不一样，其乐趣性就越强。
在掌握工夫的前提下，教师给出精确的答案，并借此引出本课的主题。
二、新授课（一）软体动物1.开端认识软体植物刚才说到的这些动物，贝壳内的身体非常柔软，因而称之为软体动物。
节肢动物初中教案
节肢动物初中教案一、教学目标【知识与技能】1. 学生能够理解节肢动物的主要特征及其与人类生活的关系。
2. 学生能够识别和举例节肢动物的不同类别。
【过程与方法】1. 学生通过观察和比较，提高观察和分析问题的能力。
2. 学生通过小组讨论，培养合作和交流的能力。
【情感态度与价值观】1. 学生培养对大自然生物多样性的热爱和尊重。
2. 学生增强保护动物和生态环境的意识。
二、教学重难点【重点】1. 节肢动物的主要特征。
2. 节肢动物的不同类别及其特点。
【难点】1. 节肢动物的特征及其与人类生活的关系。
三、教学过程（一）导入新课1. 利用多媒体展示节肢动物的图片，如蝴蝶、蚂蚁、蜘蛛等，引导学生思考：这些动物有什么共同的特点？2. 学生分享观察到的特点，教师总结并引出节肢动物的概念。
（二）新课讲授1. 教师讲述节肢动物的主要特征，如外骨骼、分节身体、触角和足等，并通过实物或图片进行展示和解释。
2. 学生通过教材和教师的讲解，了解节肢动物的分类和特点，如昆虫、甲壳类、多足类等。
3. 教师举例说明节肢动物与人类生活的关系，如农业害虫、食物链中的重要组成部分等。
（三）课堂活动1. 学生分组进行观察和比较，找出节肢动物的特征和不同类别。
2. 每组选择一种节肢动物，进行观察和描述，分享给其他小组。
3. 教师引导学生进行小组讨论，总结节肢动物的特点和与人类生活的关系。
（四）总结与反思1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结节肢动物的主要特征和不同类别。
2. 学生分享自己的学习收获和感受，教师给予肯定和鼓励。
四、教学评价通过课堂参与、小组讨论和观察比较等活动，评价学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的表现。
人教版八年级上册生物 第五单元 第一章 第三节节肢动物教案
第三节节肢动物一、教学目标1、概述节肢动物的主要特征。
2、举例说明昆虫的结构特征与功能相适应。
3、概述节肢动物与人类生活的关系。
4、认同应辩证地认识节肢动物与人类的益害关系。
二、教学重点和难点1、教学重点概述节肢动物的主要特征以及它们与人类生活的关系。
2、教学难点举例说明昆虫的结构特征与功能相适应。
三、教学思设计节肢动物是动物界种类最多的一个类群，其中许多动物是学生比较熟悉的。
初中学生的形象思维较强，所以在教学中我安排了学生观察节肢动物的彩图，同时采取问题引导、表格归纳等方式，使学生通过观察和分析，由具体动物的特征逐步归纳总结节肢动物的主要特征。
此外，运用讨论、资料分析等多种手段和方法，引导学生学会辩证地看待动物与人类的关系。
四、教学准备1、教师准备。
搜集常见节肢动物的图片、蝗灾新闻视频，搜集节肢动物与人类生活相关的实例资料等。
2、学生准备搜集节肢动物与人类生活关系的实例资料，用于课堂交流。
五、教学过程谜语导入２、比较上表中所有动物的形态结构，试着说说它们的共同特征。
３、上表中哪些动物的形态结构比较相似？试着说出它们的共同特征。
（教师走进学生队伍，协助学生完成小组活动，将最先完成的小组结果进行拍照、展示并与所有学生共同检查、共同完成表格）过渡：比一比，这五种生物都具有哪些共同特征呢？生：它们的体表都较硬。
师：它们的体表为什么会这么硬呢？生：因为它们的体表都有坚韧的外骨骼。
师：因此它们的第一个共同特征是什么：体表有坚韧的外骨骼。
（边说边板书）师：那么，外骨骼有什么作用呢？生甲：可以保护内部器官。
生乙：还可以防止体内水分的蒸发。
师：没错，体表坚韧的外骨骼既有利于保护内部的器官，同时也有利于防止体内水分的蒸发，这对于节肢动物适应陆地生活非常重要。
然而，外骨骼不能随着身体的生长而生长，大家想想看，节肢动物们是如何解决这一难题的？生：蜕皮。
师：嗯，这里有一幅蝉蜕皮的图片，蝉蜕下来的皮就叫做蝉蜕，是一味中药。
七年级生物上册1.4.5节肢动物教案(新版)冀教版
4.5节肢动物
一、教学目标
知识目标
概述节肢动物的主要特征及与人类的关系
能力目标
通过观察学习，培养学生探究问题和分析问题的能力
情感目标
提高学生保护环境和保护动物的意识，关注动物的生活环境。
二、教学重难点
节肢动物的主要特征
三、课时安排(1课时)
四、教具准备
教师准备：多媒体课件，有条件的学校准备蝗虫和沼虾活物。
五、教学过程
六、板书设计
第五节节肢动物
一、代表动物
1、蝗虫
2、沼虾
二、主要特征
三、与人类生活的关系
七、课下作业
完成互动训练第五节内容
八、教学反思
蝗虫是同学们比较熟悉的动物，《节肢动物》通过对蝗虫、沼虾形态结构的观察，归纳总结节肢动物的主要特征。
这是本节课教学的重点之一。
另外本节课通过让学生观察蝗虫的口器、观察蝗虫的生活史标本、探究蝗虫的呼吸门户，以及介绍蝗虫的发育过程，主要目的是为了让学生了解蝗虫为什么对人类有这么大的危害，以及防治蝗灾的最佳时机和方法。
七年级生物上册第一单元我们身边的生命世界第四章多种多样的动物五节节肢动物教案冀教版
第五节节肢动物【教材分析】本节内容是第四章第五节的节肢动物。
本节教学是在学生学习了腔肠动物和扁形动物、线形动物和环节动物、软体动物的基础上进行的。
学生已经掌握了各种动物的形态结构特点和主要特征，为学习本节知识打下基础。
本节安排了五部分内容：蝗虫的形态结构特点、沼虾的形态特点、节肢动物的主要特征、节肢动物与人类的关系和无脊椎动物的概念。
本节课先通过小组讨论得到蝗虫各部分的结构及相关数量，再通过对蝗虫教具的拼装熟悉蝗虫的形态结构；通过观察沼虾实物辨认其各部分结构，并通过找出与蝗虫相似结构的方法进行类比学习；最后通过归纳法得出节肢动物的主要特征。
【学生分析】初中学生的心理特点是：善于表现自己，思维活跃，好动而且好奇心强，但是他们抽象思维能力较差，直观能力较强。
所以在教学设计中多给学生机会，让学生充分地进行实物观察或拼装相应的结构图引导他们讨论、思考、发言。
【教学目标】1、知识目标：（1）描述节肢动物的主要特征。
（2）概述蝗虫会暴食庄稼的身体结构特点。
2、能力目标：（1）通过自主观察、动脑思考，能拼好蝗虫的结构及认出沼虾身体的各结构。
（2）对多种节肢动物进行比较，找出它们的共同之处，在比较中培养学生的分析、归纳能力。
3、情感、态度和价值观目标：（1）树立科学地利用动物资源和保护动物资源的意识。
（2）初步确立生物体的结构与功能相适应的生物学观点。
【教学重点、难点】重点：蝗虫的形态结构特点和节肢动物的主要特征。
难点：归纳节肢动物的主要特征。
【教学方法】小组合作学习、观看视频法、讲授法、提问法、类比法、归纳法、教具展示【课时安排】1课时【课前准备】蝗虫外形的教具；多媒体制作；煮熟的沼虾（每人1只），一次性杯子。
请3个小组代表分别介绍头部、胸部、腹部三部分的结构及数量，并在介绍某一部分完后到黑板上把相应结构拼接到蝗虫身体上。
分部介绍蝗虫各部分结构及其作用。
1.蝗虫的头部【板书设计】第五节节肢动物一、蝗虫的结构头部、胸部、腹部二、沼虾的结构头胸部、腹部三、节肢动物的主要特征。
软体动物和节肢动物教学设计
第五单元生物圈中的其他生物第一章动物的主要类群第三节软体动物和节肢动物一、教学内容及其分析（一）教学内容1、软体动物和节肢动物的常见种类；2、软体动物和节肢动物的主要特征；3、软体动物和节肢动物与人类的关系。
（二）内容分析本节课要学的内容是软体动物和节肢动物，指的是软体动物和节肢动物常见种类和主要特征，以及与人类的关系，其核心是软体动物和节肢动物的种类及特征，理解它的关键是通过典型代表缢蛏和蝗虫的学习来了解他们的形态结构、生理机能和生活习性与其生活环境相适应的特点，最后通过这两种典型动物的学习来总结软体动物和节肢动物分别具有怎样的特征。
学生前面已经学过腔肠动物和扁形动物以及线形动物和环节动物，所以学习起来比较简单，由于本节内容是第一章的第三节，在本学科中有基础地位。
教学重点是软体动物和节肢动物的主要特征，解决重点的关键是通过对典型代表动物观察分析，来总结它的主要特征，加强学生的认知。
二、教学目标及其分析（一）教学目标1、了解软体动物和节肢动物与人类的关系;2、知道软体动物和节肢动物的常见种类和地位；3、掌握软体动物和节肢动物的主要特征。
（二）目标分析1、了解软体动物和节肢动物与人类的关系，就是要知道它们对人有什么益处和害处。
2、知道常见类型和地位就是要知道常见的软体动物有缢蛏、河蚌、乌贼、文蛤等，是动物界第二大类群，常见的节肢动物有蝗虫、七星瓢虫、蜘蛛、虾、蟹等，是动物界第一大类群。
3、掌握主要特征就是要知道软体动物的主要特征是柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳，运动器官是足；节肢动物的主要特征是体表有坚硬的外骨骼，身体和附肢都分节。
三、问题诊断分析在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是对动物种类和主要特征的模糊和混淆。
产生这个问题的原因是学生可能知道这些动物但是对动物的分类和特征不清楚处于入门状态。
要解决这一问题，首先就要例举出大量的软体动物和节肢动物的名称让学生辨别，其次对两种动物的代表动物形态结构进行全面地对比找出异同点，最后重点总结对比他们的主要特征，其中关键就是要让学生能找出不同进行对比记忆，进而解决学生遇到的问题。
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第三节：软体动物和节肢动物
第二课时
一、教材分析
软体动物和节肢动物是无脊椎动物中进化程度最高的两大类，也是动物界中最大的二个类群，并且软体动物的贝壳和节肢动物的外骨骼都具有保护身体的作用。
关于节肢动物的内容在一开始就介绍了日常生活中学生常见的节肢动物。
然后通过“观察与思考”提供的节肢动物的图片引导学生概括节肢动物的特征以及两种昆虫的相似点多。
之后教材以蝗虫为例介绍了它的形态特征以及这些特征对于陆生生活的意义。
最后，教材通过正反两面简要介绍了节肢动物与人类的关系。
二、学情分析
八年级的学生思维活跃且好动，他们有很强的求知欲望，急切想要了解自己周边的一切生物。
因此教学中应当运用一切手段将教学内容直观化形象化。
PPT以及蝗虫模型展示，直观性强，学生学习兴趣较高。
但同时也会存才纪律问题。
因此在课前要给学生强调纪律以及合作的重要性。
三、教学目标
1.知识目标：概述节肢动物的只要特征；举例说明节肢动物与人类
生活的关系。
2.能力目标：通过阅读教材培养学生识图能力，阅读、分析和综合
能力。
3.情感目标：通过知识的学习，让学生关注并热爱大自然，关注野
生动物的保护。
四、教学重点：节肢动物的主要特征；节肢动物与人类生活的关系。
五、教学难点：节肢动物的主要特征。
六、教师准备：1.蝗虫结构模型
2.蝗虫、蜈蚣、七星瓢虫、蜘蛛、虾图片（PPT）
3.蝗虫标本
七、教学过程
八、反思：根据新课标，现在教学中应更加注重概念教学。
因此在此次教学设计和实际教学中我对于本课中关于节肢动物和昆虫的概念重点进行了讲解。
尤其是在总结节肢动物概念的时候让学生先自己分组交流讨论，然后用自己的语言进行概念的总结。
最后快速回归课本，使学生把自己概括出来的概念和课本上的概念进行比较。
让学生明白概念应该用更简洁更科学的语言描述，取得了不错的效果。
也对以后的概念教学起到了一个很好的引导作用。
九、板书
第三节：软体动物和节肢动物
一、观察与思考
二、昆虫主要特征
身体分节为头、胸、腹三部分；有一对触角和三对足。
三、节肢动物主要特征
体表有坚韧的外骨骼，身体和附肢都分节。
四、节肢动物与人类的关系
1.供人类食用（虾等）
2.工业原料（家蚕等）
3.鱼类饵料（红虫等）
4.完成植物传粉（蜜蜂等）
5.抑制害虫（七星瓢虫等）
6.制造药物（蝉蜕等）
7.传播疾病（蚊等）
8.危害农作物（蝗虫等）等等。
灵中.沈科
2014-9-18。