浅谈趣味性美术课堂的创建

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浅谈小学美术趣味课堂的构建

浅谈小学美术趣味课堂的构建
◆ 高玉芳
（山东省吕邑市第一实验小学）
【关键词】小学美术教学
趣味性
美术是小学的一门重要学科，进行美术教育的目的不是单纯的追求技情绪，积极而主动地投入到教学中来，这正是构建趣味课堂、实施趣味教学能强化训Ｉ练，不是把学生都培养成美术家，而是将美术作为一种语言，运用的重要前提。而在以往教师是课堂的控制者，学生处于次要从属地位，传技能把学生的思想感情表达出来，同时要培养学生学会关注生活，关爱社统的师道尊严使得教学严肃而紧张。要创设宽松的学习氛围，就要扭转教会。这对美术教学提出了更高的要求。我们要摒弃传统的教学观念，进行师与学生的角色，增强学生主体意识，放开对学生的诸多束缚，打开学生思
、
营造轻松和谐的课堂气氛，让学生个性张扬
畅了，思维也活跃起来了，学习的积极性就这样一次次地被调动起来，兴趣声中表演起来了。这样，既培养了学生良好的“ 聆听”习惯，又使得对歌曲堂教学蕴含着鲜活的生命力，只有师生互动在课堂教学中得到有效发挥，
浓厚了，学什么都那么有滋有味。“ 源入欣赏、学唱和表演更加顺理成章。三、发挥教师主导地位，积极组织课堂讨论

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浅谈小学美术教学中的趣味性教学-最新文档本页仅作为文档页封面，使用时可以删除This document is for reference only-rar21year.March浅谈小学美术教学中的趣味性教学美术教育是以愉悦学生的感受和使其积极体验、参与为出发点，以提高学生的审美意识为目的的基础素质教育。

在美术课中，怎样以学生为本”让学生在学习知识以外，还能有乐观的品质，对学习和生活充满自信并积极的、自信的、快乐的参与各项美术活动充分领悟美术的无穷魅力呢？作为人文性质的美术课程，应该把课堂教学从灌输中心走向对话中心，趣味化教学让课堂便有了活力与生机。

趣味教学法”是一种针对于传统教学模式而提出来的具有生动性与高效性的教学方法。

其生动性主要体现在能够激发学生学习兴趣，使课堂气氛变得活跃。

只有真正激发了学生对学习的一种由内而外的学习兴趣，才能营造出一种轻松而又愉悦的课堂氛围，而为了达到这种效果的教学方法就是“趣味”教学法。

一、开展趣味性美术教育的必要性每个儿童都是一个天才，他们具有不可估量的创造潜能，他们有丰富的想象力，他们不受约束勇于探索内心世界与现实世界。

作为教师的我们就要抛弃固定的、自闭的、被动的教材内容，根据学生的生理、心理特点与教材自身的功能和内涵，注入体验性学习的机制和方式方法，开展体验性学习。

兴趣是美术学习的基本动力，是从事美术活动的最基本的前提，是发明创造的源泉，如果没有浓厚的学习兴趣为后盾学习是枯燥的，有了浓厚的学习兴趣学生的学习是轻松地主动的愉快的。

教师在教学中要培养学生的观察力、想象力、创造力，千方百计地激发调动学生的学习兴趣，选择的美术教学内容要适应学生的心理和生理特点，注意循序渐进和趣味性。

教学方法上要着重强调以游戏方式，让学生观察和触摸各种实物，进行感官体验，并作简单组合造型。

教师甚至打破常规的课堂模式，设计各种趣味性美术教学，走出课堂，让学生感受大自然、社会生活、艺术作品中的美，使学生头脑中留有丰富的美的事物的表象，并能运用掌握的美术技能和工具材料通过趣味绘画、手工，想象、创作出新颖、独特有创意的优秀的美术作品。

试论初中美术课堂趣味性教学运用

试论初中美术课堂趣味性教学运用概要：作为初中美术教师，要精心设计趣味性的教学内容，采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

托尔斯泰认为：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”情境教学在初中美术课堂中的运用，要注重兴趣引导，提高学习积极性。

初中学生正处于好奇心和求知欲活跃的年龄，在初中美术课堂中通过情境教学的运用，可以很好地调动学生学习的兴趣和热情，发挥学生在课堂学习的主动性，促使学生主动地参与美术课堂教学活动。

著名心理学家布鲁纳说过：“所有人都有一种天生的好奇心或需要，当这个好奇心被激发出来就会产生强有力的动机。

”初中阶段美术教学的重要任务之一，是培养学生对生活中的美的认识以及对美术学习的兴趣。

所以，在初中美术课堂情境教学中更需要以兴趣作为引导，着力培养学生对美术的认识力、感知力和鉴赏力，培养学生学习的积极性和自信心。

一、坚持问题导向，开展探究式教学。

情境教学在初中美术课堂中的运用，要坚持問题导向，开展探究式教学。

在课堂的情境教学中，根据问题，创设情境，启发学生思考。

在教师的指导和引导下，充分发挥学生的主体地位，学生通过积极的探索和研究，并经过协作和交流，达到认知目标和情感目标。

苏霍姆林斯基指出：“要使你的学生看出和感到有不理解的东西，使他们面临着问题。

如果你能做到这一点，就是成功了一半。

当学生处于欲进不能、欲罢不忍的心理状态时，即达到了教学的最佳时机，此时教师的点拨、引导定能引起学生精神的高度专注和思维的高度活跃，使教学活动高潮迭起，火花四溅，因势利导进入作业阶段。

”课堂教学中，教师占主导地位，发挥着主要的作用，教师应巧妙的将教师的“教”与学生的“学”结合起来，将教师的“主导”和学生的“主体”结合起来，通过在情境教学中“提出问题”，充分调动学生参与到“问题”情境中，在问题解决的过程当中，引导学生探索和研究，开阔学生的视野，拓展学生的思维。

在学生开展探究式学习的过程中，不仅需要学生间的合作和交流，还需要教师适时的引导和点拨，并进行总结评价。

浅析趣味教学在美术课堂中的应用

浅析趣味教学在美术课堂中的应用
趣味教学是一种以游戏、趣味性为特色的教学方法，它通过设计有趣的活动和任务，
激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

在美术课堂中，趣味教学能够培养学生的创造力和
审美能力，增强学生对美术的兴趣和热爱，并激发他们的艺术潜能。

本文将从三个方面对
趣味教学在美术课堂中的应用进行浅析。

趣味教学能够激发学生的学习兴趣。

美术是一门注重创造力和想象力的学科，但传统
的美术教学往往注重技法和技能的传授，容易使学生感到枯燥和乏味。

而采用趣味教学方法，可以通过设计有趣的活动和任务，激发学生的学习兴趣。

在画画活动中，可以组织学
生进行绘画比赛，通过比赛的方式增加学生参与的积极性，让学生在比赛中通过创造力和
想象力来完成作品。

这样的趣味活动能够让学生感到轻松愉快，培养他们对美术的兴趣和
热爱，提高学习效果。

趣味教学在美术课堂中的应用能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力和审美能力，激发学生的艺术潜能。

教师在美术教学中应该注重趣味教学的应用，设计有趣的活动
和任务，引导学生参与和发展自己的艺术潜能，提高学生的学习效果和创造力。

学生也应
该积极参与趣味教学活动，发挥自己的想象力和创造力，提高自己的艺术水平和审美能力。

只有这样，才能使美术教育真正服务于学生的全面发展。

谈增强美术课堂趣味性的教学方法

谈增强美术课堂趣味性的教学方法
美术课堂要能够激发孩子的兴趣，就必须能够让课堂充满趣味性。

针对这一问题，以下是一些提升美术课堂趣味性的教学方法。

一、让孩子们做游戏来学习美术。

美术游戏对孩子们来说是很有趣的，他们会通过不同的游戏来学习绘画技巧、探究色彩之美等，比较了各种技巧，从而形成自己的创作理念。

二、让孩子们探究美术的深层含义。

孩子们不仅要掌握美术的制作过程，而且要求他们从某个不同的角度去思考美术的深层意义，比如说在抽象画作中寻找什么，或者色彩如何表达情感等，这样就能够增加课堂趣味性。

三、让孩子们用智慧解决美术相关问题。

在美术课堂上，可以让孩子们应用智慧去解决一些美术相关问题，比如设计一个作品展示场景、将某种颜色应用到作品中去等，这样不仅能够提高孩子们的设计能力，还能够吸引孩子们的兴趣，让他们有在学习的兴趣。

四、通过小组讨论来激发课堂趣味性。

可以让孩子们以小组方式进行课堂学习，让他们在小组之间相互影响，来展开讨论和分享，这样可以把孩子们就美术话题了形成一种力量来探讨具体的美术作品，从而增强课堂的趣味性。

最后，要知道，为了让孩子们充满兴趣学习美术，教师除了采取上述教学方法之外，还要注重培养孩子们的创造力。

正是有了孩子们的创造力，才能将美术融入到孩子们的思想之中，让课堂充满乐趣，也是激发美术课堂对学生的浓厚兴趣和内容的重要方式。

增加趣味性的幼儿园美术教案

增加趣味性是幼儿美术教学中非常重要的一环，因为幼儿时期是孩子们的学习快乐期，他们喜欢探索、喜欢尝试，喜欢在游戏中学习、在创作中成长。

因此，幼儿美术教学必须以培养兴趣为基础，通过生动有趣的教学方式，引导学生锻炼创造力和想象力，增强美的感受力和审美能力，培养积极向上的艺术情感，提高幼儿的审美视野和艺术素养。

一、增加幼儿美术教学的趣味性1、采用游戏教学的方法幼儿对游戏有极强的好奇心和探究欲望，所以采用游戏教学的方式可以增加幼儿的兴趣，提高他们的学习积极性。

例如，在制作彩纸小飞机时，老师可以组织幼儿一起寻找飞机的图案，将图案放大后印在彩纸上，幼儿用剪刀剪下飞机的模样，然后张贴上去，制作小飞机，这样既锻炼了幼儿的协作能力，又培养了幼儿对自己作品的自豪感。

2、生动形象的教学方式生动形象的教学方式可以帮助幼儿深入理解学习内容，激发他们的创造力和兴趣，例如，在学习颜色搭配时，可以用蔬菜水果和植物的标本来与颜色相匹配，让幼儿通过视觉感受来认识和理解颜色的搭配原理，不仅提高幼儿的视觉感受力，还丰富了幼儿的生活常识。

3、创意性贯穿整个教学过程在幼儿美术教学过程中，尽可能地提高幼儿的想象力和创造力，引导他们通过自己的思考和观察产生创意的想法，例如，当老师让幼儿画一棵树时，可以鼓励幼儿观察周围的树木，自己想象一棵神奇的树，并画出来，这种基于自由创意的画作不仅锻炼了幼儿的想象力，还能让他们在创作中感受到自己的成就感和乐趣。

二、增加幼儿美术教学的趣味性的具体策略1、通过音乐帮助幼儿抓住注意力音乐对于幼儿的吸引力是非常大的，因此，老师可以通过选取一些欢快、轻快的音乐来帮助幼儿放松自己，提高幼儿的兴趣和注意力。

2、通过演示帮助幼儿理解老师可以通过演示动作来让幼儿更好的理解绘画的基本动作，如如何涂上颜料，使用颜料刷的方法，如何清洗刷子等。

3、让幼儿“亲身体验”幼儿的学习兴趣和动手能力在现实生活中都很强，因此，老师可以通过“亲身体验”让幼儿更好地理解美术知识，例如，让他们自己制作折纸、创作丰富的手工制品等，这样更容易吸引他们的兴趣。

小学美术课堂趣味化教学研究(研修背景)

《小学美术课堂趣味化教学研究》研修背景一、课题的提出趣味化美术教学是教育者根据儿童身心发展的规律，通过有计划、有目的、有组织、趣味性的美术教学活动来促进儿童全面发展、提升学习兴趣的一种教学法。

趣味教学能把概念具体化，传授方式趣味化，能使学生的认识与情感相结合，使思维与形象统一，变灌输为感悟，变说教为体验，使学生全面发展。

因此，面对以人为本的教育观，在教学中教师要善于做到创境激趣、以趣激学、引导学生积极主动地参与学习。

趣味化美术教学的实施不但有利于儿童对美术学习兴趣的提升，更有利于发展儿童的创造力、观察力、想象力和思维能力。

二、理论依据：1、本课题的理论基础是《国家基础教育课程改革指导纲要》、《美术课程标准》、《中国美术教育》中有关学科教育的理论。

2、德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。

”兴趣是推动学习的强大动力，小学生对学习美术的兴趣是由学习美术活动本身和学习美术的目的、任务引起的。

我们要把激发学生的兴趣作为教学的目标，使学生愉快、生动活泼地学。

课堂教学应该是灵活多样的，教学实践证明，美术趣味教学，让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等方面提高了学生兴致，活跃了学生思维，激发了学生的学习兴趣，并在活动过程中，培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力。

3、人美版实验美术新教材就是根据新课改的这种理念提出了“通过美术教学，培养学生对美术的兴趣与爱好”。

三、课题研究的目标和内容（一）课题研究的目标：1、提高学生的智力素质，培养学生的观察力、想象力、创造力。

2、使学生对美术产生兴趣，逐步形成学生的美术创造个性。

3、让学生感受大自然、社会生活、艺术作品中的美，使其头脑中留有丰富的美的事物的表象，学生审美素质得到发展。

4、通过趣味绘画、手工技能教育，提高学生的美术基本技能，并能运用掌握的美术技能和工具材料，想象、创作出新颖、独特有创意的优秀的美术作品。

浅谈低年级美术课堂的趣味性

教师： “ 我们今天画什么？可以画了没有？ ” 这不仅打断了教师的
思路，而且会让整节课陷入混乱，影响教学效果。
３．上课时不听解说和示范
学生知道教师的用意，但这需要一段较长的时间去体会。当学生看不懂或不理会教师做出的手势时，教师就要重新考虑
己的世界，可以尽情地想象，尽情地宣泄。作为一名低年级的美
术教师，我们能和学生一起游戏、一起绘画当然是一件快乐的
事，但课堂毕竟是课堂，如何解决课堂组织管理就变成了平衡
玩与学２＿Ｎ的关键。关键词：组织管理；整合式教学；绘画情境绘画的世界是多姿多彩的，对绘画的热爱是孩子与生俱来
美术课程标准指出： “ 教学中应注意使学生在美术学习的过程中，逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养和学习能力，为终身学习美术奠定基础。” 绘画的世界是自由自在的，学生可以发挥想象、尽情创作，这也是无可厚非的，但如果
的天性，从牙牙学语到走进幼儿园的大集体，他们用手中的笔就能勾画出自己的缤纷世界。在这里，孩子们收获了得天独厚的爱和来自内心的快乐感，也正是这一份满足让孩子对绘画产生了浓厚的兴趣和无限的向往。因此，绘画对学生来讲是自由自在、无拘无束的。
在教师开始讲课的时候，学生经常会听不下去，甚至会问
情与之交流，吸引学生的注意力。比如： “ 你们有什么话说给老师听啊？ ” “ 现在老师有话要说给你们听了，你们也要静静

浅谈如何构建充满趣味性的小学美术课堂

中寻找各种素材．利用一切可以利用的材料．
发挥学生的聪明才智．让学生将美术创作与个性结合起来．将自己独特的想法与思维表现在具体的创作中．使得作品更富新意与个性色彩。手工制作本身就是一个发现美、再现
美、创造美的过程，是学生个性的集中体现。
术素养小学阶段美术教学的重要任务不是将学生塑造成一个个美术家．而是要让学生
适时采用一些趣味活动、竞技比赛。如开展绘画比赛．画的内容一样．但是学生观察的角度
不同、表现手法不同，所画出来的作品也是各
在美术学习与创作中体会学习的乐趣．获得
小学生有着强烈的好胜心．总爱比一比．针对学生的这一特点．我们可以组织一些竞技比赛．这样更能为学生营造活跃的教学氛围．引起全体学生的主动参与克鲁普斯卡娅说过： “ 对于儿童来说，游戏是学习。游戏是劳动，
哪种形式．我们要都要引导学生从现实生活
美术学科本身就具有很强的审美性与趣
味性．在教学中我们既要深入挖掘教材的趣味
断地发现美、创造美．从而乐观生活。
三、采用现代技术手段。激发学生学习热情
元素．又要挖掘生活中的美学元素．在教材与
生活间架起桥梁．将二者联系结合起来．在立足教材、用好教材的基础上延伸教材、拓展内容．这样可以丰富教学内容．增强教学的生活性与趣味性．以学生对生活的激情来激起学生对美术学习的浓厚兴趣：同时只有将创作与生活结合起来．才能让学生进一步发现生活美．感受生活．享受生活．所创作出来的作品才能更加富有生活气息．更能打动欣赏者、感染欣

美术课堂的“兴趣式”教学——浅谈我的创新教学模式

【关键词】想象；美术创造；课堂教学
了解学生认知规律和心理年龄特点，激发学生的想象思维从小学中高年级少年的身心特征来分析，这一时期的学生是处于幼稚与成熟，独立与依赖的矛盾时期，把追求绘画对象的逼真作为作品评价的唯一标准，创作对表象的创造性改造逐渐增多，思维发展从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡，形成了初步的抽象、概括、比较、分类具体化和系统化能力，学会了进行初步的判断和推理，表现出较完整的思维过程。从学》的角度来看，
暑少年期的想象发展的特点归纳为三方面：① 有意想象占辽主要地位。 ② 想象趋于现实化。③创造想象日益占优势地位。写实与想象是一对矛盾，从表面上看，这阶段失提。市去了绘画的想象创作能力，三、充分利用教学多媒体，激发想象的甘但从其思维发展的心理品质兴趣课，学生并没那么鲞来看，蕴涵着丰厚的创作愿 “ 兴趣是最好的老师 ” 。学生有了创造的快就能进人角色。三望。从绘画想象创作和质量兴趣，才有创造的欲望，这是学生主动参与创这时，可以给学生中千来讲，低幼儿童一般都超出造的前提。如：《奇思妙想》一课中，为了使提供一个轻松的时兰山写实期少年。学生结合内心情感进行联想，情感产生共鸣，间来缓冲过渡，进面对中高年级的学生，产生创作的愿望。本课教师教学行为是：通过人到这堂课的角色冉教师应充分考虑到学生的年课件展示奇思妙想的图片及达利、埃舍尔等画中来，同时，又能组龄、身心特点，利用视频短家奇思妙想的绘画作品，感受作品的表现内容拓宽学生的知识面。．辽片、图片、声音等教学手段，与形式美感，使学生体验化腐朽为神奇的魅力，最重要的是， “ 讲广丁依据美术课直观性原则、审让他们在惊叹之余展开奇思妙想的艺术构想，故事 ”往往是很多 ’ 美要求，创设特定的情境，不自觉地表现出对未来的狂想与勾勒，进一步学生乐衷于并且十湛善激发学生的想象思维，把学坚定学生艺术创作的决心，使学生产生创作愿分感兴趣的～种上江生的情感活动与认知活动结望。课形式。比如，介，林合起来，从丽营造生动直观、四、变更评价方式，延伸想象欲望绍挪威画家蒙克，情趣共济的学习情景，让每评比作品，重在表扬鼓励，使学生感到成蒙克的作品被贴上迪一个学生都展开想象的翅膀，功的愉悦，产生再创造的欲望。我在《奇思妙了 “ 颓废艺术 ” 的在艺术的天空中自由翱翔。想》一课中变换评价方式，通过：①乐中畅想标签，甚至在德国如《奇思妙想》一课的导人 ②小组交流③快乐创奇三个环节进行评价。在是不允许展出的，环节．我将学生喜爱的电影、展示评价中引导学生用简短的语言表达自己的什么原因？为什么动画片、广告片剪辑制作成想象，体验创新和异想天开的快乐。他的作品主题无一片花，创设情境把学生引入通过激活课堂教学，对学生进行创造力的例外都是在描绘死 “ 奇 ” 中，引导学生自己去培养，是实施美术新课标的重要中介，是造就亡和病痛？这时，发现那些镜头内容是人们超创造性人才的有效途径。只有了解学生认知规便可引导学生一边欣赏蒙克的作品，一边越常规的想象，促进学生记律和心理年龄特点，研究学习任务，采用有效给他们讲关于蒙克的经历。这样一来，学忆图示最优化。的教学形式，营造良好的教学环境，为创造力生对这位艺术家的印象自然就深刻了。所二、研究学习任务，创设良好的想象环境的发展提供土壤，才能激活美术课堂，开启学以， “ 讲故事”的形式能够在潜移默化中教学情境是～种特殊的教学环境，是教师生想象的大门，提高审美创造力。才能使孩子让学生产生学习的兴趣。为了支持学生的学习，根据教学目标和教学内们在想象的天空中展翅翱翔，育出创造的苗子，（二）拒绝 “ 老掉牙”，及时更新教案容有目的地创设的教学环境。它不只存在于课结出创造的果实。作为学生，本身就有着一定的求新心堂教学伊始，而是充满课堂教学的整个时空，参考文献：理。而作为老师，当自己所教内容每几年它是多维度、全方位的。营造生动直观、情趣［１］刘小波．于素质教育背景下的职高美又原封不动的循环教授时，自然会产生惰共济的学习情景，充满激情、活泼热烈的互动术课堂教学探究［Ｊ］．《中国科技博览》，性，认为反正是背的滚瓜烂熟的教案，一交流场境，会使学生思维活跃，发展学生的美２０１３．３４年一年对照着讲就行。但这样，一方面自术构思与创作能力。创设良好的教学情境，首［２］徐小林，黄凡．中小学美术教育中如己的工作热情不高，另一方面，学生接触先要了解学习内容和任务目标。何建立高效课堂［ＪＩ１《读写算（教师版）：的永远是 “ 老掉牙 ” 的东西，没有新鲜感，在本套人美版实验教材中，《线的系列》素质教育论坛》，２０１３．２３最终听起课来也没了兴趣，索然无味。于

如何增加小学美术课堂趣味性

如何增加小学美术课堂趣味性美术课程是陶冶学生高尚情操，提高学生审美，增强学生对自然和生活的热爱的一门重要课程。

美术新课程标准提出：“通过学习美术，丰富学生的视觉、触觉；发展学生的空间思维和动手能力；激发学生的创造精神以及美术的实践能力，达到能用美术来表达自己的情感和思想，从而提高学生的审美能力，完善人格。

美术学科作为一门有较强专业技能的艺术学科，没有“应试教育”的怪圈和烦恼，它能更好地适应这种以学生自主探究为特征的学习方式吗？答案应该是肯定的。

美术是一门人文性学科，在教学过程中应用“探究性学习”，让学生在艺术的长河中自由探索，大胆尝试，从而获得相应的美术知识和技能。

这很好地体现了探究性学习所具有的自主性、开放性、实践性、过程性和任务驱动性等特点。

于是课堂教学从灌输中心走向对话中心，课堂便有了活力与生机。

作为人文性质的美术课程，该如何真正的关注学生学习美术的兴趣，关注学生获取知识的过程与方法，关注学生在文化情境中学习美术，关注学生创新精神的培养，这正代表着当前比较活跃的小学美术课堂，也是广大小学美术教师积极探索的教学模式化。

一、创设情景，培养学生的探究意识课堂情境是对师生双方的一种刺激模式。

创设良好的课堂情境，是根据教学内容和要求，结合学生的实际水平，通过创设适宜的课堂环境氛围和特定的教学情景，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣。

教师要充分发挥美术教学的特有魅力，利用现代的多媒体教学手段激发学生对美术的探究意识。

例如：投影从视觉上激发；课堂上配上古筝、笛子之类的音乐，从听觉上激发。

教学时，还要根据学生的年龄阶段、教材的内容以及教学的环境等因素进行协调统一，激发学生的探究意识，并使这种意识转化成持久的情感态度。

例如：孩子们最爱听故事了，我就在教授《小小建筑师》这课时，让学生们来扮演蚂蚁，当发现有块面包时，蚂蚁们会采取什么样的方法。

创设一定的情景，激发学生的探究意识。

当然，学生探究意识的培养并非一蹴而就，只有在教学中一贯重视探究情境的创设，不断引导、鼓励学生积极开展探究性学习，才能使学生养成良好的探究习惯，达到“见树木，更见森林”的境界。

浅谈美术课的课堂教学

脑中存在的固定模式．启发学生了解绘画大师的构思．角度地去思考问题，多将
有效地开发学生的智力。２音乐导入：乐与美术是相通的．．音
的综合素质。
（）形的课堂资源：片、画、２有图范音像资料、师范作、活实物、乐、媒教生音多体课件等。（）生课前资料的收集：字资料、３学文
的事物的探究反映。创造一个具有悬念
个性的话，有个性的作品，课堂充满做让
学生的创造力。３活动内容教学：据活动内容在课．根
图片资料、物资料。实
二、选择适当的导入方法
面是针对个性发展，别进行审美情趣、分基本知识与技法．造性思维、性能力创个
、
做好美术课的课前准
画：芬奇的《娜丽莎》罗中立的《达蒙、父
亲》徐悲鸿的《马图》等等。先让学生、双，
入、物导入。实
动内容、活动教学由活动设计、活动导
闭上眼睛听老师的描述。画面描述完了
备
美术课准备绝不仅仅是教具的准备，它要有更广泛的内容：
发展的针对性辅导，其目的在于激发兴

浅谈小学美术课堂写生教学的趣味性

浅谈小学美术课堂写生教学的趣味性美术是一门充满创造力和想象力的学科，而写生作为美术课堂的重要内容之一，更是能够激发学生的观察力和表现力。

在小学阶段，写生教学是培养学生审美情趣和艺术修养的重要途径之一。

而要让小学生对写生产生浓厚的兴趣，教师需要在教学中注入丰富的趣味性，让学生在绘画的过程中享受到学习的乐趣。

本文将从写生教学的特点、教学方法和趣味性三个方面来浅谈小学美术课堂写生教学的趣味性。

一、写生教学的特点写生是在自然或实物面前直接进行绘画创作的方法，通过观察和描绘真实的对象，培养学生的观察力和表现力，提高他们的绘画水平和艺术修养。

写生教学的特点在于真实性和直观性，学生通过亲身感受和观察所绘制的对象，让他们更容易产生共鸣和情感连接。

写生不同于纯粹的摹写，更注重的是学生的情感表达和个性创作，因此写生教学需要注重培养学生的艺术情感和审美意识。

在小学美术课堂上，教师可以通过一些灵活多样的教学方法来增加写生教学的趣味性。

教师可以选择有趣的写生对象，比如鲜花、水果、小动物等，这些丰富多样的对象能够吸引学生的注意力，让他们在观察和描绘的过程中充满乐趣。

教师可以引导学生通过绘画的方式表达情感和想象，让他们在写生中体验到艺术创作的乐趣和快乐。

教师可以利用故事情节或游戏活动与写生相结合，激发学生的好奇心和想象力，让他们在绘画的过程中享受到故事带来的趣味性。

小学美术课堂上的写生教学可以说是一门身临其境的艺术之旅，让学生在绘画的过程中感受到真实与美的结合。

而要让写生教学变得更加趣味，教师需要具备丰富的想象力和创造力，从教材的选择、教学设计以及课堂活动的安排等方面注入趣味性元素。

趣味性导入,让小学低年级美术课出彩

趣味性导入,让小学低年级美术课出彩在孩子的成长过程中，美术课是非常重要的一门课程。

通过美术课，孩子不仅可以培养自己的审美能力，还可以激发自己的创造力。

对于小学低年级的孩子来说，美术课可能显得有些枯燥和抽象，很难吸引他们的兴趣。

如何通过趣味性的导入让这些小学生在美术课上更加出彩成为了老师们急需解决的问题。

一、通过故事导入在美术课上，老师可以通过讲故事的方式来引入课堂内容。

可以讲述一个有趣的故事，故事中的主人公需要通过画画来解决问题，从而引导孩子们进入课堂氛围。

故事可以是关于画家的故事，也可以是一个发生在童话世界里的小故事，这样可以激发孩子们的好奇心和想象力。

通过故事导入，可以让孩子们在轻松愉快的氛围中开始美术课，从而更容易吸引他们的注意力。

在美术课上，老师可以设计一些与绘画相关的游戏来引导孩子们进入课堂。

可以设计一个绘画接龙的游戏，每位孩子都要在上一个学生的作品基础上添加自己的创意，并且与前一个画面相连接。

通过这样的游戏，可以激发孩子们的竞争欲望和创造力，让他们更加主动地投入到美术课中来。

老师还可以设计一些与色彩相关的游戏，比如色彩搭配游戏、色彩识别游戏等，通过这些游戏可以帮助孩子们更好地理解色彩的运用和搭配，从而提高他们的审美能力。

在美术课上，老师可以准备一些有趣的实物来引入课堂内容。

可以准备一些有趣的玩具、小装饰品或者生活中的日常用品，让孩子们观察、感受这些实物，并且进行模仿、创造。

通过这样的实物导入，可以激起孩子们的兴趣和好奇心，让他们更加主动地投入到美术创作中来。

实物导入还可以帮助孩子们更好地理解课堂内容，从而提高他们的学习效率。

在美术课上，老师可以通过播放音乐来引入课堂内容。

音乐是一种非常有感染力的艺术形式，通过音乐可以调动孩子们的情绪和创造力，让他们更加愉快地参与到美术创作中来。

可以在课堂开始前播放一些轻快的音乐，或者和孩子们一起跟着音乐的节奏做一些小动作，这样可以让孩子们更容易进入课堂氛围，从而更加投入到美术课中来。

小学一年级美术作业的趣味性与教育性结合

小学一年级美术作业的趣味性与教育性结合当小学生们走进美术课堂时，画笔和颜料仿佛化身为他们的好朋友，开启了一段奇妙的艺术冒险。

对于一年级的小朋友们来说，美术不仅仅是涂涂画画，更是一个充满探索和创造的世界。

在这一阶段，将趣味性与教育性结合起来，不仅能激发孩子们的创造力，还能帮助他们在轻松愉快的氛围中学习重要的技能和知识。

首先，趣味性是小学一年级美术作业的核心。

孩子们对色彩、形状和图案充满好奇，这为美术作业的设计提供了无限的可能性。

通过有趣的主题，如“彩虹的故事”或“森林中的小动物”，孩子们可以在绘画过程中释放他们的想象力。

这种方法不仅让他们享受创作的乐趣，还能帮助他们了解颜色的基本原理和图形的基本构造，从而为他们日后的艺术学习打下坚实的基础。

其次，教育性与趣味性的结合需要巧妙地融入到每一项作业中。

例如，通过让孩子们制作“我爱我家”的画作，他们不仅能表达对家庭的热爱，还能学习到家庭成员的角色和房屋的基本结构。

这种作业设计让孩子们在创作中自然而然地接受教育，提升了他们对生活的认知能力和表达能力。

除了主题创作，互动性也是提升趣味性和教育性的有效方法。

在小组活动中，孩子们可以一起讨论和设计作品，这不仅能培养他们的合作精神，还能在交流中学习到不同的观点和创作技巧。

例如，设定一个“奇幻城堡”的绘画任务，让孩子们分组完成不同的部分，最终拼成一幅完整的画作，这种合作模式能够激发他们的团队意识和创造力，同时在过程中了解城堡的结构和功能。

此外，美术作业中的游戏化元素也是结合趣味性与教育性的一个重要方面。

例如，通过“找宝藏”的绘画任务，让孩子们在画中藏入小物件，其他孩子需要通过线索找出这些藏匿的宝藏。

这样的活动不仅增加了绘画的趣味性，还能够提高他们的观察力和逻辑思维能力。

孩子们在享受游戏的过程中，不知不觉地掌握了美术技能和思维训练。

美术教育中的评价方式也应注重趣味性与教育性的结合。

采用鼓励性评价而非单纯的分数评价，可以激发孩子们的创造力和自信心。

绽放课堂精彩,展现学科魅力——浅谈有效美术课堂的创建

三、以构建师生共同体为载体，创造和谐的课堂氛围
新课标倡导“ 自主、合作、探究” 的学习方式，这是一种充分发挥学生主体作用，变师生单向交流为共同合作的多向交流，使不
如在教学《春天的畅想》一课时，笔者在导入时先播放一段同层次的学生在互补互促的过程中共同提高的学习形式。教学《春天在哪里》的音乐，目的在于激发学生兴趣，让学生对原有的过程是由教师的教和学生的学组成的双边活动的过程。在这个
激发课堂活力；以作业展评为手段，促进教学目标落实五方面阐述如何创建有效的美术课堂。关键词：有效性美术课堂情境创设创新意识有效性教学问题的研究源于２０世纪初的教学科学运动，是当标，笔者把学生带进电脑机房，运用现代化信息手段辅助教学。
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绽放课堂精彩，展现学科魅Fra bibliotek — —
浅谈有效美术课堂的创建
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摘要：随着社会的进步与发展，美术教育越来越受到人们的关注，美术教育是素质教育的重要组成部分，是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。有效的美术课堂的创建成为摆在美术教师面前的一个现实问题。文章从以情境创设为切入点，转变学习方式；以构建师生共同体为载体，创造和谐的课堂氛围；以打造有效课堂为主旨，呈现教学形式多样化；以培养学生的创新意识为目的，
学活动中积极组织和学生在课堂中积极参与来实现的，同时也要笔者来回巡视指导，把出现的问题及时纠正。通过师生一起出谋