初中地理课程教学资源的开发与应用
初中地理教学中乡土地理资源的开发利用
初中地理教学中乡土地理资源的开发利用一、引言地理学是一门研究人类生存的地理环境，以及人类活动与地理环境关系的学科。
在初中地理教学中，乡土地理资源的开发利用具有重要意义。
乡土地理资源是指本地区自然环境、人文景观、经济活动等方面的地理信息。
这些信息与学生的生活息息相关，能够激发学生的学习兴趣，增强学生的地理实践能力，提高学生的地理素养。
二、乡土地理资源开发利用的意义1.增强学生的学习兴趣乡土地理资源是学生身边熟悉的地理环境，能够激发学生的学习兴趣。
通过引导学生观察、调查、分析身边的地理环境，让学生感受到地理知识的实用性，从而增强学生的学习积极性。
2.培养学生的实践能力乡土地理资源的开发利用需要学生亲身参与调查、观测、测量等活动，能够培养学生的实践能力。
学生在实践中能够了解家乡的自然环境、人文景观、经济活动等方面的特点，提高自身的地理素养。
3.提高学生的综合素质通过乡土地理资源的开发利用，学生能够了解家乡的自然环境、人文景观、经济活动等方面的特点，增强对家乡的认同感和归属感。
同时，学生还能够培养自身的观察能力、分析能力、解决问题的能力等，提高自身的综合素质。
三、乡土地理资源开发利用的方法1.课堂教学中的渗透在课堂教学中，教师可以结合教学内容，引入乡土地理资源。
例如，在讲授气候类型时，可以引导学生观察家乡的气候特点；在讲授地形类型时，可以引导学生观察家乡的地形特点等。
通过这种方式，让学生了解家乡的自然环境特点，增强对地理知识的理解。
2.组织实践活动教师可以组织学生开展实践活动，如实地调查、观测、测量等，让学生亲身了解家乡的自然环境、人文景观、经济活动等方面的特点。
例如，可以组织学生调查家乡的水资源状况、生态环境状况等，让学生了解家乡的环境问题，并提出解决措施。
3.利用网络资源随着信息技术的发展，网络上存在着大量的乡土地理资源。
教师可以引导学生利用网络资源，了解家乡的自然环境、人文景观、经济活动等方面的信息。
初中地理课教学教研计划(3篇)
第1篇一、计划背景地理学科作为初中课程体系中的重要组成部分，对于培养学生的空间观念、环境意识、可持续发展观念等方面具有重要意义。
为了提高地理教学质量，激发学生学习兴趣，培养学生的地理素养，特制定本教学教研计划。
二、教研目标1. 提高地理教师的专业素养，加强教师队伍建设。
2. 提升地理课堂教学效果，激发学生学习兴趣。
3. 培养学生的地理素养，提高学生的综合素质。
4. 促进地理学科与其他学科的融合，形成跨学科教学。
三、教研内容1. 教师专业素养提升（1）开展地理教师培训，提高教师教育教学能力。
（2）组织教师参加地理学术交流活动，拓宽教师视野。
（3）加强地理教师团队建设，促进教师之间的合作与交流。
2. 地理课堂教学研究（1）探讨初中地理课堂教学模式，优化教学策略。
（2）研究地理教学案例，提高教师教学水平。
（3）开展地理课堂观察活动，发现问题，改进教学。
3. 学生地理素养培养（1）设计丰富多彩的地理实践活动，激发学生学习兴趣。
（2）开展地理知识竞赛、地理手抄报等活动，提高学生地理素养。
（3）加强地理学科与其他学科的融合，培养学生跨学科思维。
4. 跨学科教学研究（1）探讨地理学科与其他学科的融合点，制定跨学科教学计划。
（2）开展跨学科教学活动，培养学生的综合素质。
（3）总结跨学科教学经验，形成有效的教学策略。
四、教研方法1. 专题讲座：邀请地理教育专家、优秀教师进行专题讲座，提高教师专业素养。
2. 课堂教学观摩：组织教师进行课堂教学观摩，学习优秀教学经验。
3. 地理实践活动：组织学生参加地理实践活动，提高学生地理素养。
4. 跨学科教学研讨：开展跨学科教学研讨，促进学科融合。
5. 地理教学案例研究：收集、整理地理教学案例，进行案例分析。
五、实施步骤1. 第一阶段（第1-3周）：开展地理教师培训，提高教师专业素养。
2. 第二阶段（第4-6周）：进行地理课堂教学研究，优化教学策略。
3. 第三阶段（第7-9周）：组织学生参加地理实践活动，提高学生地理素养。
校本课程开发方案(地理)
校本课程开发方案（地理）一、校本课程开发的指导思想为了切实推行素质教育，培养学生的个性发展，培养学生学会利用多种方式搜集、整理资料信息，写调查报告和地理论文的能力。
培养学生动手制作能力、读图信息能力、团结协作能力、应用分析能力。
培养学生地理意识，提升综合能力。
二、课程背景根据关于课程建设的指导思想和理念，地理教学的教材建设应该由国家统编教材、地区教材和校本教材共同组成，其中校本教材的开发建设是由各学校根据自己的教学实际组织编写。
那么如何界定校本课程的地位是编写的关键，因为这是教材编写的指导思想和总体思路之所在。
现行国家统编教材的编写既提供了指导思路，也为校本课程的建设留下了足够的空间。
加强地理学习能力和激发地理学习兴趣是中学尤其是初中地理校本课程可以大做文章的地方和突破口。
因而在完成统编教材学习内容的基础上，做好活动和选修课的设计安排是提高地理教学水平、激发学生学习兴趣、培养地理学习能力的重要途径。
作为统编教材有机补充的校本课程，应该为选修课和活动课的开设提供思路和参考方案。
所以把校本课程定位在拓展学生的知识视野、以能力培训为重点、激发学生学习兴趣为突破口的选修课、活动课教材的层面上，既可以避免内容上和统编教材的冲突与雷同，又可以充分发挥灵活机动的设计思路，对统编教材的内容根据各校实际情况和学生的实际学习状况予以有机补充。
三、课程目标义务教育地理课程的总目标是：掌握基础的地理知识，获得基本的地理技能和方法，了解环境与发展问题，增强爱国主义情感，初步形成全球意识和可持续发展观念。
下面从知识与技能、过程与方法、情感志度与价值观三个方面来表述，这三个方面在实施过程中是一个有机的整体。
(一)知识与技能1.掌握地球与地图的基础知识，船初步说明地形、气候等自然地理要素在地理环境形成中的作用以及对人类活动的影响;初步认识人口、经济和文化发展的区域差异。
2.了解家乡、中国和世界的地理概貌，了解家乡与祖国、中国与世界的联系。
初中地理教学中乡土地理资源的开发与利用
初中地理教学中乡土地理资源的开发与利用一、引言地理学是一门研究地球表面的地理环境以及人类活动与地理环境之间的关系的学科。
在初中地理教学中，乡土地理资源是一种非常宝贵的教学资源。
通过乡土地理资源的开发与利用，不仅可以提高学生对地理知识的理解和应用能力，还可以增强学生对家乡的认识和热爱，从而培养他们的地理素养和家乡情怀。
二、乡土地理资源的开发与利用（一）利用乡土地理资源开展课堂教学在课堂教学中，教师可以将当地的地理环境、自然景观、经济发展、人文风俗等乡土地理资源引入到教学中，让学生通过观察、调查、讨论等方式，了解家乡的自然环境和社会经济状况，从而更好地掌握地理知识。
例如，在讲授气候类型时，教师可以引导学生观察当地的气候特点、植被分布、水文状况等，从而更好地理解气候类型的特点和分布规律。
（二）组织乡土地理实践活动除了课堂教学外，教师还可以组织学生进行乡土地理实践活动，如考察当地自然环境、调查当地经济发展状况、参与乡土地理实验等。
通过这些实践活动，学生可以更好地了解家乡的自然环境和社会经济状况，同时也可以增强他们的实践能力和创新意识。
（三）利用乡土地理资源进行案例教学在地理教学中，案例教学是一种非常有效的教学方法。
教师可以将当地的地理环境、自然灾害、环境保护等乡土地理资源作为案例，让学生进行分析、讨论和总结。
通过这些案例教学，学生可以更好地掌握地理知识，同时也可以增强他们的环保意识和灾害防范意识。
三、乡土地理资源开发与利用的注意事项（一）确保安全第一在乡土地理资源开发与利用过程中，安全是最重要的前提。
教师在组织实践活动和案例分析时，必须确保学生的安全，避免出现意外事故。
（二）注重理论与实践相结合在乡土地理资源开发与利用过程中，教师必须注重理论与实践相结合，让学生在实践中掌握地理知识，同时也可以增强他们的实践能力和创新意识。
（三）因材施教在乡土地理资源开发与利用过程中，教师必须根据学生的实际情况和兴趣爱好，选择合适的乡土地理资源进行开发和利用。
初中地理教学中的乡土地理资源开发
初中地理教学中的乡土地理资源开发一、引言在初中地理教学中，乡土地理资源是一种非常宝贵的资源。
它不仅贴近学生的生活环境，而且能够激发学生的学习兴趣，增强学生的地理实践能力和综合素质。
本文将从理论和实践两个方面，探讨初中地理教学中乡土地理资源的开发与应用。
二、理论探讨1.乡土地理资源的重要性：乡土地理资源是指学生所在地区的地理环境、人文现象等本地特色资源。
它具有直观性、实践性、地域性等特点，能够帮助学生更好地理解地理知识，提高地理实践能力和综合素质。
2.乡土地理资源的优势：与教材中的地理知识相比，乡土地理资源更贴近学生的生活环境，更容易引起学生的兴趣和关注。
同时，乡土地理资源的开发和应用，能够增强学生的实践能力、观察能力、分析能力和创新能力，提高学生的综合素质。
3.乡土地理资源的开发原则：一是要遵循地理科学原理，保证地理知识的科学性和准确性；二是要结合学生的实际情况，选择适合学生的乡土地理资源；三是要注重实践性和地域性，让学生在实践中学习和掌握地理知识。
三、实践应用1.乡土地理案例的选择：在选择乡土地理案例时，要结合学生的实际情况和兴趣爱好，选择具有代表性、典型性的案例。
例如，可以选择本地区的自然环境、城市规划、交通发展等与生活息息相关的案例。
2.乡土地理教学的实施：在实施乡土地理教学时，可以采用实地考察、问卷调查、小组讨论等多种形式，让学生亲自观察、分析、讨论乡土地理现象，增强学生的实践能力和综合素质。
例如，可以组织学生参观本地区的工业园区、农业示范区等，让学生亲自观察本地区的地理环境和发展变化。
3.乡土地理资源的利用：在课堂教学中，可以利用乡土地理资源进行案例分析、课堂讨论、小组活动等形式的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，可以组织学生进行本地区的交通发展现状和未来趋势的讨论，让学生分析本地区的交通状况和未来发展趋势，提高学生的分析能力和表达能力。
四、结论与建议通过以上分析，我们可以看到在初中地理教学中开发和应用乡土地理资源具有非常重要的意义和价值。
初中地理数字化教学资源开发与应用
初中地理数字化教学资源开发与应用数字化教学资源在现代教育中扮演着越来越重要的角色。
随着技术的发展，利用数字化教学资源来辅助地理教学已成为一种趋势。
本文将探讨初中地理数字化教学资源的开发与应用。
一、数字化教学资源的定义数字化教学资源是指利用计算机、互联网等技术手段，将教学内容以数字形式呈现的资源。
这些资源可以是各种多媒体文件，如图片、视频、动画等，也可以是交互式教学软件或网页。
二、初中地理数字化教学资源开发针对初中学生的地理教学特点，开发数字化教学资源需考虑以下几个方面：1. 资源内容的准确性和丰富性地理是一门以实践为基础的学科，数字化教学资源应包含准确的地理知识和丰富的实例。
资源内容要与教材相符，同时还可以引入实地考察、地图解读等案例，以提高学生的学习效果。
2. 资源的多样性和互动性数字化教学资源的开发应具备多样性和互动性。
可以开发虚拟实验、模拟案例等资源，让学生通过互动操作来理解地理概念，提高实际操作能力。
3. 资源的可个性化和差异化数字化教学资源的开发应根据学生的个性差异和学习需求，提供个性化的学习模式和学习内容。
比如可以开发按照学生程度不同自动调整难度的资源，使得每位学生都可以在合适的学习环境中进行学习。
三、初中地理数字化教学资源应用数字化教学资源的应用可以在课堂教学中发挥重要作用。
以下是几种常见的应用方式：1. 多媒体演示教师可以利用数字化教学资源进行多媒体演示。
通过图片、视频等多媒体内容，让学生更直观地理解地理概念，激发学生的兴趣。
2. 虚拟实验通过数字化教学资源，学生可以进行虚拟实验。
比如，通过地图软件模拟火山喷发过程，让学生亲自体验，加深对地理现象的理解。
3. 互动探索数字化教学资源的互动性可以激发学生的学习兴趣。
可以开发一些互动式的学习软件或网页，让学生主动参与到学习过程中，提高学习效果。
4. 学生自主学习学生可以利用数字化教学资源进行自主学习。
他们可以根据自己的兴趣和学习需求，自主选择学习资源，提高学习的积极性和主动性。
初中地理教研计划范文(3篇)
第1篇一、前言地理作为一门综合性学科，对于培养学生的空间观念、地理素养和人文素养具有重要意义。
为了提高我校初中地理教学质量，促进教师专业发展，特制定本教研计划。
二、教研目标1. 提高教师对地理学科的认识，增强地理教学理念。
2. 提升教师的教学技能，提高地理课堂教学效果。
3. 深化地理课程改革，丰富教学内容，创新教学方法。
4. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、教研内容1. 地理教学理念与方法（1）组织教师学习《初中地理课程标准》和《初中地理教学大纲》，了解地理教学的新理念、新方法。
（2）邀请专家进行讲座，分享地理教学经验，提高教师的教学水平。
2. 地理课堂教学技能（1）开展教学观摩活动，让教师观摩优秀地理课例，学习先进的教学方法。
（2）组织教师进行教学技能比赛，提高教师的课堂驾驭能力。
3. 地理课程资源开发与应用（1）鼓励教师利用网络、图书等资源，开发地理课程资源。
（2）组织教师进行地理课程资源交流，共享优质资源。
4. 地理教学评价与反思（1）开展教学评价活动，对教师的教学进行客观评价。
（2）组织教师进行教学反思，总结经验教训，不断提高教学质量。
四、教研活动安排1. 每学期组织1-2次地理教学研讨会，邀请专家进行讲座，分享教学经验。
2. 每月开展1次地理教学观摩活动，组织教师观摩优秀地理课例。
3. 每学期组织1次地理教学技能比赛，提高教师的教学水平。
4. 每学期开展1次地理课程资源交流活动，共享优质资源。
5. 每学期组织1次教学评价活动，对教师的教学进行客观评价。
五、教研成果展示1. 通过教研活动，提高教师的教学水平，提升地理教学质量。
2. 组织教师参加各类地理教学比赛，取得优异成绩。
3. 发表地理教学论文，推广地理教学经验。
4. 培养一批具有较高教学水平的地理教师，为学校地理教学发展奠定基础。
六、保障措施1. 学校领导高度重视，为教研活动提供必要的经费和物质保障。
2. 教研组负责人要充分发挥组织协调作用，确保教研活动顺利进行。
初中地理教学中开发利用课程资源的策略及建议
初中地理教学中开发利用课程资源的策略及建议在初中地理教学中，开发和利用课程资源对于学生的学习和教师的教学非常重要。
下面是一些策略和建议，帮助教师有效地开发和利用课程资源。
1. 多角度开发资源：地理是一门综合性学科，可以从不同的角度进行资源开发。
教师可以寻找与地理有关的图书、期刊、报纸和杂志，从中选取一些适合学生年龄和水平的资料。
可以考虑利用互联网和多媒体资源，如地理网站、地理博客、地理教育软件等。
通过多角度的资源开发，可以满足学生多样化的学习需求。
2. 关注地理实地考察：地理实地考察是地理教学中非常重要的一环，能够让学生身临其境地感受地理现象和地理环境。
教师可以组织学生到附近的山川、河流、湖泊等地进行实地考察，或者带领学生到城市的地理景点进行参观学习。
可以利用地图和模型等教具，让学生通过观察和操作的方式体验地理现象，加深对地理知识的理解和记忆。
3. 利用地理教学媒体资源：地理教学媒体资源是一种非常有利于学生学习的资源。
教师可以利用电视、录像、幻灯片等媒体资源，给学生呈现清晰、生动的地理图像和地理现象。
可以利用地理教学软件，让学生通过电脑和其他电子设备进行地理学习和实验。
通过利用地理教学媒体资源，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高地理知识的掌握和应用能力。
4. 引导学生进行课外拓展学习：学生在课外进行地理拓展学习，可以通过阅读地理相关书籍、观看地理纪录片和参加地理兴趣小组等方式实现。
教师可以在课堂上推荐一些优秀的地理书籍和电影，并给予学生必要的指导和引导。
通过课外拓展学习，学生能够提高自主学习的能力，拓宽地理知识的广度和深度。
5. 利用地理游戏和地理竞赛：地理游戏和地理竞赛是一种非常有趣和有效的课程资源。
教师可以设计一些地理游戏，让学生通过游戏的方式来学习地理知识和技能。
可以组织学生参加地理竞赛，通过竞赛的方式激发学生学习地理的动力和热情。
通过利用地理游戏和地理竞赛，可以提高学生对地理知识的兴趣和掌握程度。
指向核心素养的初中地理乡土地理课程资源的运用探究
指向核心素养的初中地理乡土地理课程资源的运用探究地理教学是培养学生综合性素养的重要途径之一，其中乡土地理作为核心素养之一，其资源的运用对于提高地理教学效果至关重要。
本文旨在探究初中地理乡土地理课程资源的运用，以期帮助教师更好地开展地理教学工作。
一、乡土地理教学资源的分类乡土地理教学资源包括物质资源和非物质资源两大类。
物质资源包括地理实物、科技设备、教学用具等，其主要功能是为地理教学提供具体、直观的材料基础。
在物质资源中，地理实物是最为重要的，它们能够激发学生的探究兴趣，帮助学生建立直观的空间印象。
非物质资源包括地理信息、地理文化、地理研究方法、教育理念等，其主要功能是为地理教学提供概念、原理、方法等基本框架。
1、原材料资源的应用乡土地理课程的主要任务是使学生了解并熟悉当地的地理环境，掌握自然地理、人文地理、经济地理等基础知识。
因此，乡土地理教学中的地理实物具有极高的教学价值。
教师可以使用生动有趣的地理图片、地图、卫星影像等多样化的原材料为学生提供直观的地理信息，同时也需要注意在使用时注重资源的翻新更新。
2、实地考察、地方考证实地考察是培养学生实践能力的重要方法，在乡土地理教学中具备非常重要的角色。
学生可以通过深入实地考察了解当地的地理环境、体验农村生活、感受自然景观等。
同时，教师也可以通过地方调研，收集地方文献、乡村文物等资料，帮助学生深入了解当地的地理特征和文化风情。
3、多媒体教学方法随着信息技术的不断发展，多媒体教学方法在地理教学中扮演着越来越重要的角色。
在乡土地理教学中，教师可以使用多媒体手段为学生呈现图像、声音、视频等信息，以此激发学生的兴趣和好奇心。
4、项目式教学项目式教学是一种强调自主学习、合作实践的教学方法。
在乡土地理教学中，可以通过项目式教学的形式，让学生主动收集资料、设计调查方案、进行实地考察和数据分析、撰写学术论文等等，使学生从实践中深化对地理知识的理解和掌握。
1、深化地理学科与生活之间的联系乡土地理作为地理学科的核心素养之一，强调了地理学科与生活之间的紧密联系。
初中地理,校本课程开发方案
初中地理,校本课程开发方案篇一：初中校本课程实施方案方案一：初中校本课程实施方案一、指导思想认真贯彻《基础教育课程改革纲要》的精神，确立现代教育观、课程观、质量观，利用课程分级管理的体制，优化学校课程结构，把以学生发展为本，以创新精神和实践能力培养为重点作为课程基本理念,转变教育思想,更新教育理念,根据当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的优势、学生的兴趣和需要，精心组织,扎实有效地开展新课程改革实验，促使学生全面发展。
二、实施目标以课改为载体，在校本课程开发中，做到以师生为主体，以人的发展为核心，以培养创新精神与实践能力为目标，积极发展学生个性，全面落实素质教育，树立学生自主学习的信心；培养学生自主学习的习惯，善于发现问题、解决问题的能力；磨练学生的意志，使学生形成知难而进的品格，消除畏难心理；从学生的兴趣出发，尊重每个学生的个性发展，因势利导，促使学生形成健全的人格，让师生与课改同成长。
三、校本课程组织机构1、课程开发领导小组（负责课程的初步审议）组长：***（校长）副组长：***（教导主任）***（政教主任）组员：班主任、学科组长2、课程开发研究小组（负责课程的具体开发）组长：***（教导主任）***（政教主任）副组长：学科组长音乐、美术、体育、语文、数学、英语等学科等相关教师3、课程实施督察小组（负责课程实施的督察）组长：***（校长）组员：班主任、物理、化学、地理、综合实践课程副组长：政教主任、年级主任组员：班主任、学科组长四、课程内容从学生的兴趣出发，以学校为基地，充分利用我校的教育资源优势，努力发掘本地教育资源,开发出多样性的、可供学生选择的课程。
拟设置符合学生兴趣、需求、促进学生发展的七大类课程：1、认知类：认识自身以及身边的人、事及事物（尺寸、重量、年龄、生日等）2、欣赏制作类（摄影、剪纸、折纸、面食制作、绘画、图片当地名胜风景）3、音乐类（民歌、小曲调、乐曲、舞蹈等）4、体育类（球类、跳绳、毽子等规则、技能）5、礼仪教育（道德规范、文明用语、语言艺术、常用交际用语、英语常用交际口语等。
初中地理校本研修培训计划
初中地理校本研修培训计划一、培训主题本次初中地理校本研修培训的主题为“新课程标准下地理学科教学创新与提高”。
二、培训目的1. 引导教师对新课程标准下地理学科教学内容进行深入理解，提高教学质量；2. 培养教师对地理学科教学方法的更新，提升教学水平；3. 增进教师对地理学科教学资源的开发和应用，丰富课堂教学内容。
三、培训内容1. 新课程标准下的地理学科教学内容解读；2. 地理学科教学方法创新；3. 地理学科教学资源的开发和应用；4. 案例教学分享。
四、培训形式1. 专题讲座：由专业老师授课，讲解新课程标准下地理学科教学内容、教学方法等；2. 教学案例分享：教师根据自己的教学实践分享案例，进行交流；3. 教学资源分享：教师分享自己开发的教学资源，进行交流；4. 教学实践：现场教学实践，观摩教学案例。
五、培训时间本次培训计划为两天一夜，具体时间为周六上午至周日下午。
六、培训地点培训地点选择在学校附近的宾馆或研修中心。
七、培训组织1. 筹备组：负责培训组织工作，包括确定培训内容、形式、时间、地点等；2. 讲座组：负责邀请专业老师进行讲座；3. 分享组：负责组织教师分享教学案例和教学资源。
八、培训费用培训费用由学校承担，包括场地租赁费、讲师费、食宿费等。
九、培训安排第一天：上午：开班仪式，培训主题讲座；下午：教学案例分享；晚上：自由交流第二天：上午：教学资源分享；下午：教学实践。
十、培训总结1. 教师对新课程标准下地理学科教学内容有了更深入的理解；2. 教师掌握了更多的地理学科教学方法；3. 教师获得了更丰富的地理学科教学资源；4. 教师提高了教学水平，增强了教学信心。
十一、培训评估通过培训后的问卷调查、教学观摩和教学检测等方式进行培训效果的评估。
通过上述培训内容的设计和安排，相信能够提高教师们对新课程标准下地理学科教学的认识和技能，促进学校地理学科的发展。
同时，也希望通过这次培训能够带动学校其他学科的教师们积极参与，共同提高学校教学水平。
初中地理教研实践心得(3篇)
第1篇一、引言地理学科作为初中阶段的一门重要课程，对于培养学生的综合素质和地理素养具有重要意义。
近年来，随着新课程改革的深入推进，地理教学也面临着新的挑战和机遇。
为了提高地理教学质量，我积极参与了初中地理教研实践活动，现将我的心得体会与大家分享。
二、教研活动的主要内容1. 教学理念的学习与探讨在教研活动中，我们深入学习了新课程改革的相关理论，如“以人为本”、“注重学生主体地位”等。
通过讨论，我们认识到地理教学应关注学生的个性差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的地理思维和地理素养。
2. 教学方法的创新与实践教研活动中，我们针对地理学科的特点，探讨了多种教学方法，如情境教学、合作学习、探究式学习等。
通过实践，我们发现这些方法能够提高学生的学习积极性，培养学生的地理实践能力。
3. 教学资源的开发与利用地理教学资源丰富多样，包括教材、网络资源、多媒体课件等。
在教研活动中，我们共同探讨了如何有效地开发和利用这些资源，提高地理教学质量。
4. 教学评价的改革与创新教学评价是地理教学的重要组成部分。
在教研活动中，我们针对传统的评价方式，提出了新的评价理念和方法，如过程性评价、多元化评价等，旨在全面、客观地评价学生的学习成果。
三、教研实践的心得体会1. 教师要不断更新教育观念随着新课程改革的深入推进，教师的教育观念也要不断更新。
在教研活动中，我深刻认识到，教师应关注学生的全面发展，注重培养学生的地理素养和综合素质。
2. 教师要善于运用多种教学方法地理教学应注重实践性和趣味性，教师要根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，如情境教学、合作学习、探究式学习等，提高学生的学习兴趣和地理实践能力。
3. 教师要善于开发和利用教学资源地理教学资源丰富多样，教师要学会合理开发和利用这些资源，提高地理教学质量。
同时，教师还要关注网络资源、多媒体课件等新型教学资源的运用，以适应时代发展的需要。
4. 教师要重视教学评价的改革与创新教学评价是地理教学的重要组成部分。
浅析新课改下初中地理教学中教学方法的应用
浅析新课改下初中地理教学中教学方法的应用随着时代的发展和社会的进步，新课程改革逐渐深入到各个教育领域，地理教学作为社会科学的一门重要学科也在新课改的推动下进行着改革和创新。
在初中地理教学中，教学方法的应用至关重要，它直接影响着学生对知识的理解和接受程度，影响着学习兴趣和学习效果。
本文将浅析新课改下初中地理教学中教学方法的应用，探讨如何通过科学的教学方法来提高学生的学习效果和培养学生的综合能力。
一、问题导入法在新课改下的初中地理教学中，问题导入法是一种比较常用的教学方法。
通过提出问题，引起学生的思考和讨论，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，提高学生的学习能力和解决问题的能力。
在讲解地理气候教学时，教师可以提出“为什么北极地区气温很低？”的问题，引导学生思考气候形成的原因，从而自主探索气候与地理位置、大气循环等知识的关系。
二、案例教学法在初中地理教学中，案例教学法是一种常用的教学方法，通过具体的案例来引导学生学习，让学生在具体的案例中感受到知识的重要性和应用价值。
在讲解地理资源与环境保护教学时，可以通过某些城市环境治理的案例，让学生了解资源利用和环境保护的现状和难题，引导学生思考产生问题的原因以及解决问题的方法，并引导学生从中汲取环境保护的知识和经验。
三、实地教学法在新课改下的初中地理教学中，实地教学法是一种非常有效的教学方法。
通过带领学生去实地考察，让学生亲身感受地理知识，加深对地理现象的理解和认识。
教师可以组织学生走进田野、山川、海洋等地理环境，让学生直接观察和体验地理现象，使抽象的地理理论变得具体和生动，从而促进学生对地理知识的深入了解和记忆。
四、示范教学法在初中地理教学中，示范教学法是一种常用的教学方法。
教师可以通过展示图片、视频、模型等多种形式，直观地展示地理现象和地理知识，让学生通过观察和模仿，快速掌握地理知识。
在讲解地理气候要素时，教师可以通过展示图片和视频的方式，让学生直观感受温度、降水、气压等气候要素的变化和影响，从而达到直观教学的效果。
初中地理教学中乡土地理资源的开发利用
标题：初中地理教学中乡土地理资源的开发利用摘要：本文主要探讨了乡土地理资源在初中地理教学中的开发利用。
通过对乡土地理资源的深入分析，提出了一系列的教学策略和方法，旨在提高学生对地理知识的理解和应用能力，同时培养学生的家乡情怀和地理素养。
一、引言地理是一门与生活息息相关的学科，乡土地理资源作为地理教学的重要组成部分，具有独特的优势。
在初中地理教学中，充分利用乡土地理资源，不仅可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果，还可以培养学生的家乡情怀和地理素养。
二、乡土地理资源的开发1.自然地理资源：包括本地区的山脉、河流、湖泊、气候、土壤等自然现象，以及由此产生的生态环境和人文景观。
2.人文地理资源：包括本地区的农业、工业、交通、旅游、人口等人文现象，以及由此产生的文化特色和社会发展状况。
三、教学策略与方法1.案例教学：将乡土地理资源作为案例，引入课堂教学，使学生更加直观地了解地理知识在实际生活中的应用。
例如，讲解气候时，可以让学生观察本地区的四季变化，分析不同季节的气候特点及其对生活的影响。
2.实践活动：组织学生参加实践活动，如参观当地的农业示范区、工业园区等，使学生亲身感受地理知识的实际运用。
3.对比教学：将本地区的地理现象与其他地区的进行对比分析，帮助学生更好地理解地理知识。
例如，比较本地区与周边城市的交通状况、经济发展等，让学生了解地理环境对城市发展的影响。
4.小组讨论：组织学生进行小组讨论，针对乡土地理现象进行分析和总结，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
四、教学效果与评价通过乡土地理资源的开发利用，学生能够更加直观地了解本地区的地理环境和社会发展状况，增强对地理知识的理解和应用能力。
同时，学生对于家乡的热爱之情也得到了培养，有助于学生形成正确的价值观和人生观。
在教学过程中，教师需要注意以下几点：1.合理安排教学内容，确保乡土地理资源能够有效地融入课堂教学，避免过多占用时间，影响正常的教学进度。
初中地理教学中开发利用课程资源的策略及建议
初中地理教学中开发利用课程资源的策略及建议在初中地理教学中，开发和利用课程资源是提高教学质量和效果的关键。
下面就是一些策略和建议，以帮助教师更好地开发和利用地理课程资源。
1. 多样化资源：教师应该利用各种类型的资源，包括教科书、地图、图表、实地考察、多媒体资料等。
多样化的资源能够激发学生的学习兴趣，增加他们对地理知识的理解和应用能力。
2. 活字资料的利用：教师可以利用各种地理相关的文章、新闻报道、杂志等，作为教学资源。
通过阅读这些活字资料，学生可以了解到最新的地理发展和地理事件，增加他们对地理问题的关注和深入了解。
3. 实地考察：组织学生进行实地考察是一种非常有效的地理教学方法。
教师可以带领学生到当地的自然地理景观或人文景观进行考察，让学生亲身体验和感知地理现象，提高他们的观察和分析能力。
4. 多媒体教学：利用多媒体技术可以丰富地理教学的内容和形式。
教师可以利用地理相关的图片、视频、动画等多媒体资料，展示地理景观、地理过程和地理事件，帮助学生更加直观和深入地理解地理概念。
5. 利用互联网资源：教师可以利用互联网资源，如在线地理学习网站、地理模拟软件等，增加学生的地理学习方式和机会。
学生可以通过互联网资源进行在线地理学习和交流，拓宽他们的地理视野。
6. 学生主导学习：教师可以鼓励学生主导自己的学习过程，通过自主学习和合作学习的方式，开发和利用课程资源。
学生可以根据自己的兴趣和需求，选择合适的资源进行学习和研究，提高他们的学习动机和学习效果。
7. 教学设计的灵活性：教师在教学设计中应该保持灵活性，根据不同的教学目标和学生的需求，选择合适的资源和教学策略。
地理教学应该是因材施教的，教师要不断调整和改进教学方案，以适应不同学生的学习要求。
开发和利用地理课程资源是提高初中地理教学效果的重要策略。
教师可以通过多样化资源、实地考察、多媒体教学等方式，提供丰富的地理学习机会，引导学生积极参与地理学习，提高他们的地理知识和技能。
初中地理教学中如何开发利用课程资源
初中地理教学中如何开发利用课程资源作者：彭兴亚来源：《文理导航·教育研究与实践》 2015年第5期重庆市秀山县平凯中学彭兴亚【摘要】新课改理念下，地理课程资源的开发利用要联系社会和学生生活实际，保证地理新课程实施的有效性,地理课程资源开发与利用的程度将直接影响地理课程实施的效果和水平。
充分利用各种信息资料,广泛开发地理课程资源,对于丰富地理课程内容开展生动活泼的地理教学,养成学生对于地理科学的兴趣和终身学习的能力无疑具有重要意。
【关键词】初中地理；课程资源；开发利用素质教育观念逐渐深入人心，第八次课程改革是实施素质教育的心脏工程，是一场广泛而深刻的教育使命。
在教学手段日趋多样化，教育资源共享的今天，新课改给地理教育的发展带来了机遇和挑战，农村中学教具简陋，信息闭塞，地理教师凭借“粉笔、黑板、教科书”，必须尽快转变教育教学思想，更新教育观念，才能更好的应对素质教育。
如何对地理课程资源的开发利用,是保证地理新课程实施有效性的基本条件,地理课程资源开发与利用的程度将直接影响地理课程实施的效果和水平。
过去,由于对地理课程资源的内容和价值认识不够,导致大量有教育意义的地理课程资源闲置与浪费,其教育功能和意义没有得到充分利用与发挥。
随着人们对地理新课程改革的理解,地理课程资源的开发与利用倍受关注和重视。
现就教学实践，谈谈自己的看法：一、地理课程资源的教学要联系社会和学生生活实际当今中小学教育面临着种种困惑：为什么学生越学越没有了灵气和活力？为什么学生在课程实施中不能体验到快乐？问题的根源之一就在于：我们把学生固定在“科学世界”里，缺乏对学生“生活世界”的关照。
我们传统的教学，尊崇并奉行一个信条，那就是重理论，轻实践。
在落实新课改的实践中我体会到，地理课程资源开发利用与教学内容越接近学生的经验，越与学生已有的现实生活联系得紧密，教学就越会有效。
比如中国气候的特点之二“季风气候显著”是学生学习的一个难点。
初中地理课程标准-人教版
初中地理课程标准第一部分前言一、背景当今世界，人口、资源、环境问题日益突出，南北发展差距不断扩大，在世界多极化和经济全球化的曲折发展中，和平与发展仍是时代的主题。
在我国，要坚持实施可持续发展战略，促进人与自然的协调与和谐，改善生态环境，增强区域经济发展活力，加速现代化进程。
这些都给地理课程改革提出了挑战和有待探索的新课题。
关注全球性问题和我国新世纪所面临的发展问题，建设符合时代要求的地理课程是当前的迫切任务。
信息技术的迅猛发展，全球定位系统、对地观测系统、地理信息系统的广泛应用，数字地球概念的建立，都为地理课程革新注入了活力。
全面推进素质教育，要求地理课程改革必须转变"学科本位"、"知识中心"的教育观念，着眼于学生的全面发展和终身发展，结合地理学科的特点，创设有助于学生自主学习、主动探究地理问题的学习情境。
二、课程性质地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。
它具有两个显著的特点：第一，综合性。
地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈及人类智慧圈等圈层所构成，是地球表层各种自然现象、人文现象有机组合而成的复杂系统。
因此，地理学是一门兼有自然科学性质与社会科学性质的综合性科学。
第二，地域性。
地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间变化的规律。
地理学是一门既古老又年轻的科学，在现代科学体系中占有重要地位，并在解决当代人口、资源、环境和发展问题中具有重要作用。
地理课程是义务教育阶段学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程，兼有社会学科和自然学科的性质。
三、基本理念1.学习对生活有用的地理。
地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。
2.学习对终身发展有用的地理。
反映全球变化形势，突出人口、资源、环境以及区域差异、国土整治、全球变化、可持续发展等内容。
初中地理教学的数字化手段应用(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理教学的数字化手段应用随着信息技术的飞速发展，数字化手段逐渐成为教育领域的重要组成部分。
在初中地理教学中，运用数字化手段不仅有助于激发学生的学习兴趣，还能有效提高教学质量和学生的综合素质。
本文将从以下几个方面探讨初中地理教学中的数字化手段应用。
1. 数字化教学资源的应用数字化教学资源包括网络资源、多媒体资源、地理信息系统（GIS）等。
这些资源具有丰富的信息含量、高度的整合性和便捷的获取途径，为地理教学提供了强大的支持。
（1）网络资源的运用。
教师可以利用搜索引擎、地理教育网站、在线地图等网络资源，为学生提供丰富的学习资料。
同时，教师还可以创建在线讨论区，鼓励学生针对地理现象和问题展开讨论，提高学生的合作能力和批判性思维。
（2）多媒体资源的应用。
多媒体资源包括图片、视频、音频等，具有形象、生动、具体的特点。
在地理教学中，教师可以利用多媒体资源展示世界各地的自然风光、人文景观和社会经济发展状况，使学生直观地感受地理知识。
（3）GIS技术的运用。
GIS技术是一种空间数据处理、分析和可视化的工具。
在地理教学中，教师可以利用GIS软件进行地图制作、空间分析等，帮助学生深入理解地理空间分布、地理现象的成因和演变等。
2. 数字化教学方法的应用数字化教学方法主要包括线上教学、混合式教学、翻转课堂等。
这些方法有利于发挥学生的主体作用，提高学生的地理素养。
（1）线上教学。
线上教学是指利用网络平台进行教学活动。
在地理教学中，教师可以通过线上教学平台发布课程通知、学习任务和测试，同时为学生提供在线答疑、讨论和反馈。
线上教学有助于学生随时随地学习，提高学习效果。
（2）混合式教学。
混合式教学是将线上教学与传统课堂相结合的一种教学模式。
在地理教学中，教师可以利用线上平台进行课前预习、课堂讨论和课后复习，使学生在课堂内外都能得到有效的学习支持。
（3）翻转课堂。
翻转课堂是指将传统的课堂讲授与课后自主学习颠倒过来，使学生在课堂上有更多的时间进行实践和讨论。
初中地理教学中开发利用课程资源的策略及建议
探索篇誗课题荟萃初中地理教学中开发利用课程资源的策略及建议常强强（甘肃省嘉峪关市第六中学，甘肃嘉峪关）摘要：初中地理新课程标准要求指出，地理课程资源的开发和利用要贴近学生生活实际，保证地理课堂教学的有效性，因此有效地开发与利用地理课程资源将直接提升地理课程教学的效果和水平。
充分利用各种信息资料，广泛开发地理课程资源，对于丰富地理课程内容、开展生动活泼的地理教学，培养学生对于地理学科的兴趣和终身学习的习惯具有重要意义。
关键词：初中地理；课程资源；开发利用以往的地理教学对地理课程资源的内容和作用认识不够，造成大量有教育意义的地理课程资源闲置与浪费，其教育作用没有得到充分利用。
随着人们对地理新课程改革理解的不断深入，地理课程资源的开发与利用受到更多地理教师的重视。
下面就结合教学实践，谈谈我关于地理资源开发与利用的建议。
一、地理课程资源的开发应用要贴近学生生活传统的地理教学重理论，轻实践。
在落实新课改的实践过程当中我体会到，地理课程资源开发应用越接近学生的生活体验，与学生的生活联系得越紧密，教学效果就越显著。
比如中国气候特点之一“气温的分布”是学生学习的一个难点。
在课堂教学中，我设计了这样一个教学情境：“家住海口的小明冬季去看望哈尔滨的外婆，要求学生根据沿途服装的变化推测我国冬季气温的分布规律；紧接着学生根据夏季沿途服饰的变化，推测出我国夏季气温的分布特点；最后学生通过阅读等温线分布图验证推测的正确性，并让学生思考造成南北气温差异的原因。
”通过这些课程资源的开发利用，学生身临其境，感受深刻，既使学生理解了我国气温分布特点及形成原因，再结合教材适当补充地形等因素对气候的影响，这对完成气候方面的课程标准要求有很大的帮助。
二、地理课程资源的开发应用能提高教学效率地理课程资源是指有助于达到地理课程标准的各种因素和条件。
开发地理课程资源能够为地理教师提供各种教学资源、典型案例和多样的教学手段，能更好地贯彻实施地理教育教学思想：充分体现“以学生为主体”、拓展学生的知识视野，提高学科素养水平和能力。
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❖ 也防止另一种偏颇。一味追求超越教科书， 忽视其基础与指导作用，甚至并列教科书 与其他课程资源，削弱的后果是影响教学 与育人的质量。
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四、课程资源开发的几个维度
❖（一）教师——首要的课程资源 1.教师是实施课程实施的主体因素 参与、决策、研究、促进（自主与自流）
2. 教师是素材性资源的携带者
❖（6）选拔考试的要求。
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三、中学地理教材分析
地理教材概念
教材：教学过程中教师用来协助学生学习，达到教 学目标的各种知识信息材料
地理教材
广义地理教材 狭义地理教材
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地理教材概念
广义地理教材
指由一定的育人目标、学习内容和学习活动方式分门别 类组成的可供学生阅读、视听和借以操作的材料，包括 所有适用于地理教学活动的材料
小时候我以为你很美丽， 领着一群小鸟飞来飞去。 小时候我以为你很神气， 说上一句话也惊天动地。 长大后我就成了你， 才知道那间教室， 放飞的是希望， 守巢的总是你。
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3.教师是情景性资源的创生者
图画再现、音乐渲染、表演体会、语言描述、实物 演示、生活展现
4.教师的教育教学行为是课程资源
（包括人际交往行为——特别是细节、指导行为、教学 管理行为）
课程作为计划或目标，课程作为经验或体验。
❖ 变化： （1）由学习内容 ——学习者的经验； （2）目标、计划 ——过程本身的价值； （3）教材——教材、学生、教育环境等； （4）显性 ——显性与隐性并重； （5）学校课程 ——学校课程与校外课程并重。
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❖2.课程资源
广义的课程资源：有利于实现课程目标的各种 因素。
思考：初中地理教学中进行课程资源开发的必 要性是什么？（问题提出的缘由）
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二、问题提出的缘由
❖（1）课程本身的要求。现代课程不是从 现代生产线上下来的已完成的静态的工业 产品，而是一个不断发展与建构的过程。 课程内容的不断丰富、价值与意义的不断 创生、内容的不断生成与建构等，需要进
行课程资源开发与利用；
地理教科书 ◆地图册
练习册
◆教师教学用书
指定的学生地理课外读物
地理教具（地理模型、地理教学挂图、地理图片等
音像教材
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地理教材概念
狭义地理教材 指地理教科书，即地理课本 地理课本是教师与学生进行地理教学活动的主要材料
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我国地理教材的改革
我国教材发展的趋向
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地理课程（7-9年级）内容标准的基本结构
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பைடு நூலகம்
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（2）课程改革的要求。新课改要求教师 由原来单一的“课程传递者”向“课程 缔造者”转变。教师角色的转变，要求 教师必须成为课程资源开发的主体；
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（3）教材的要求。无论教材如何更新，总不 能完全跟上时代的发展，只有教师不断发挥教 育智慧，对教材不断拓展、补充和创新，才能 使教材充满生机和活力，才能更好地使其适合 学生的发展；
❖ 初中阶段学生地理学习，编排上图文并茂，形式多样，符 合初中学生的年龄特点和心理认知规律，重视创新精神的 培养。
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讨论：
如何理解教科书作为课程资源的地位与作 用？
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❖反对传统教学常见的一种偏向：把课程内 容和教学局限于教材和书本知识，不重视、 不懂得、也懒于开发生活周遭可利用的课 程资源，使学校课程与社会生活脱节，使 教学趋于封闭、狭隘、抽象、死板。
5.教师的人格魅力是无形的课程资源 6.教师的教育教学反思能形成新的课程资源
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❖（二）学生——重要的课程资源 ❖1.学生的生活是资源； ❖2.学生的经验是课程资源（参观过公园、去过
海滨） ；
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初中地理课程内容取向与特点
❖ 课程内容以区域地理为主。充分体现地理学是以“人地 关系”为研究重点的综合性学科。
❖ 增加课程弹性，重视在教材中体现学习过程，让学生在自 己的思考中接受和理解知识，并把学习活动延伸到课外和 校外
❖ 教材的内容和要求具有层次性和可选择性，满足学生不同 的学习需要
初中地理课程教学资源 的开发与应用
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内容
❖1、课程资源的有关概念 ❖2、问题提出的缘由 ❖3、中学地理教材分析 ❖4、课程资源开发的几个维度 ❖5、课程资源开发应用的意识培养 ❖6、课程资源引入教学活动的几种方式
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一、课程资源的有关概念
❖ 1.课程 主要包含三个方面的内涵：即课程作为学科，
狭义的课程资源：形成课程与教学的直接因素 来源。 ❖ 课程资源的分类： ➢ 根据来源：校内（设施场所；教师学生校纪、 校规；活动）、校外（家庭社区及社会、自然资 源和网络。）
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➢ 根据性质：自然课程资源（与自然和谐共 处）和社会课程资源（外交、军事，风俗习 惯等）。
➢ 根据呈现方式：文字、实物、活动课程资 源。
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条件性课程资源：
❖设施设备:如教学馆室、活动场地、实践基地、 教学设备、教学用具等；
❖作息时间:如上课时间、运动时间、自习时间、 娱乐休闲时间等。
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❖地理课程资源：
❖ 1、校内：教科书，图书资料，挂图、模型、标本、 罗盘，音像资料以及校内人力资源和学校风气。
❖ 2、校外：科技馆、天文台、水文站等科普场所， 社区的地形、地貌、植被、气候等自然环境和条 件，报纸、网络等媒体资源以及社区的其他人力 资源。
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❖（4）学生发展的要求。不同环境、地域的学 生特点各不相同，其发展性资源的储备特点也 各不相同，课程资源的开发可以满足学生发展 的地域性、民族性、本土性和差异性，从而促 进学生的发展；
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❖（5）走出教育困境的要求。教育中的困境是 教师“用昨天的知识，教今天的学生，过明天 的生活。”要走出这一困境，教师必须使课程 资源不断地“动态生成”；
➢ 根据存在方式：显形和隐形课程资源 （校风、师生关系等）。
➢ 根据功能：素材性课程资源和条件性课 程资源。
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素材性课程资源：
❖外在物化载体:如承载课程知识、技能和其他 信息的课程标准、教材、参考书、练习册、考 试卷等文本以及相应的音像资料等；
❖内在生命化载体:如师生在教学交往中形成的 经验、感受、理解、创意、问题、困惑、方式、 方法、情感、态度、价值观等。