汽化和液化 (公开课)获奖课件

1.蒸发。 (1)请学生比较“湿衣服慢慢变干了”与“水沸腾后一直加热， 直到把烧杯里的水烧干”，这两种汽化现象有什么不同。 小组讨论，小组代表回答，教师点拨思路，分析出蒸发与沸腾 这两种汽化现象的异同。 (2)请学生说一说是怎样晒衣服的？ 请其他学生回答这位同学为什么要这样做，从而讨论出影响蒸 发快慢的三要素。 (3)学生分小组完成“想想做做”。 请小组代表说出自己的感觉，观察到的现象。小组讨论，教师 点拨，总结出：蒸发吸热、制冷。 (4)请学生解释图3.3－5。 (5)请学生列举一些生活中有关蒸发的现象。
第3节 汽化和液化
知识与技能 1．知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆过程。 2．了解沸腾现象，知道什么是沸点。 3．知道蒸发可以制冷。 过程与方法 1．观察沸腾是液化表面和内部同时发生的剧烈的汽化现象。 2．通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点。 情感、态度与价值观 通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学 生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理。
生3：我停止加热，水也停止沸腾了。 师：这个现象说明了什么？ 生3：沸腾要吸热。 (2)请小组代表仿照晶体融化曲线描绘出水沸腾时温度和时间曲线。 师：指导学生观察图象，得出沸点的定义。 (3)指导学生看“小数据”。 师：为什么我们测出水的沸点与书上的不同呢？ 让学生发现条件：在标准大气压下。
5．评估、交流与合作。 请小组代表总结实验设计是否存在不合理的地方？操作中有没 有什么失误？测量结果是不是可靠？分析为什么各组测出的水沸 点不同？ 学生可能出现的问题：a.忘记加纸盖；b.水盛得太多；c.测量中 产生误差，造成水的沸点不一样。
情感、态度与价值观 1．观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事 实、实事求是的科学态度。 2．通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续 学习打基础。 3．通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐 于参与物理学习活动。
重点 光源、光的直线传播、光速。 难点 用光的直线传播解释现象。
通过探究活动了解液体沸腾时的特征。
水槽、塑料口袋、酒精、热水、烧杯、铁架台、温度 计、酒精灯、石棉网、纸盖。
一、实验与发现 师把滴有酒精的塑料袋(不让学生看见内有酒精)挤瘪，袋口扎紧 ，放入热水中。 学生观察现象 师取出此口袋放入冷水中。 学生观察现象并猜想这可能是什么原因。 师请学生闻一闻、看一看口袋内有什么。 学生小组讨论为什么塑料袋在热水中鼓起，而在冷水中变瘪了 ，学生代表回答。教师点拨，总结出汽化和液化。 (在这个演示实验中，并不先告诉学生内有酒精，而是让学生观 察“鼓起”“变瘪” 的现象，再通过“闻一闻”“看一看”，充 分利用学生的好奇心、求知欲与探索欲，大大地激发了学生的兴 趣，同时体现从现象到物理的课程理念。)
多媒体资料 1．美丽的城市夜景光碟。 2．八年级物理配套光碟(上)。 实验器材 大烧杯、蚊香、火柴、玻璃水槽(装水)、玻璃砖、激光 小电筒若干套、三棱镜、小平面镜。 学习资料 测光速的方法的资料文章
教师活动
课前活动 放一段美丽的城市夜景画图。 新课导入 列举光在生产生活中的意义或应用，由此导 入新课。
3．请学生谈谈本堂收获与体会。 4．作业：动手动脑学物理1、2、3。 (由各种看得见摸。通过“拓展与延伸”，让学生从物理 走向社会。学生自己得出规律，培养了学生自主思维的能力。 学生以小组的方式观察、讨论、发表见解，既体验成功，也增 强了学生合作、互助的能力，还可弥补班额较大时对弱势学生 关注的不足。)
三、光的传播速度 从生活实例着手，引导学生体会光速非常大。 引导学生看“光的传播速度”一段和图4.1－7. 小结：光的传播特点(与声的传播作比较)。 引导学生看“科学世界”。
课后作业
学生活动
感受美丽的光，陶冶情操。 展示自我对光的了解，加深对光的感性认识，提高兴趣。
归纳出共同点：发光。发挥想像，找出各种可以发光的物体 (举手发言)，并按不同的分类方法进行分类。 回答声音传播的特点。 回答，并用事实证明自己的观点。明了实验目的和方法，三 人一组做实验，并总结归纳出光的传播是沿直线进行的。讨 论作答。举手发言。 积极思考，举手发言 回答光速的一些问题。 自己总结得出：①光的传播可以不需要介质②光沿直线传播 ③光速很大且在不同介质中传播速度不同(真空中最快为c＝ 3.0×108m/s).
二、探究与发现 1．设置情景提出问题。 师：一群业余登山队员登上一座高山后发现了一些奇怪的现象： 如饭是生的，鸡蛋也煮不熟，把手伸到“开水” 中也不烫手等，队 员百思不得其解，请同学们帮帮忙，能解释这些“怪现象”或者能 向老师提出什么问题吗？ 小组讨论，提出问题。 (学生)可能发现和提出问题。 (1)与气压有关。 师：肯定，说明在以后的学习中会继续学习。 (2)水沸腾后不烫手，说明温度低，若继续给水加热，温度会不会 继续上升？
师：水沸腾后，继续加热，温度会不会继续上升？水沸腾时 究竟有什么特征，最好通过什么来观察？
学生：实验。 2．设计实验。 小组讨论，提出设计方案，教师引导，适时点拨。 3．进行实验。 小组探究，一人计时，一人记录，一人观察现象，教师巡视 。提示学生把观察到的现象记录在白纸上。 4．分析与论证。 (1)请小组代表总结在探究过程中观察到的现象。 生1：水沸腾时，气泡由小变大，到水面破裂。 生2：水沸腾后，继续加热，水温度保持不变。
前言
高考状元是一个特殊的群体，在许多 人的眼中，他们就如浩瀚宇宙里璀璨夺目 的星星那样遥不可及。但实际上他们和我 们每一个同学都一样平凡而普通，但他们 有是不平凡不普通的，他们的不平凡之处 就是在学习方面有一些独到的个性，又有 着一些共性，而这些对在校的同学尤其是 将参加高考的同学都有一定的借鉴意义。
第1节 光的直线传播 1．光源——能够发光的物体。 2．光传播的特点： ⑴光可以在真空中传播。 ⑵________________。 ⑶________________。 (学生总结后填上)
语文
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附赠 中高考状元学习方法
多媒体资料 1．美丽的城市夜景光碟。 2．八年级物理配套光碟(上)。 实验器材 大烧杯、蚊香、火柴、玻璃水槽(装水)、玻璃砖、激光 小电筒若干套、三棱镜、小平面镜。 学习资料 测光速的方法的资料文章
教师活动
课前活动 放一段美丽的城市夜景画图。 新课导入 列举光在生产生活中的意义或应用，由此导 入新课。
第1节 光的直线传播
知识与技能 1．了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。 2．理解光沿直线传播及其应用。 3．了解光在真空和空气中的传播速度c＝3×108m/s 过程与方法 1．观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理 问题的重要方法。 2．阅读“科学世界——我们看到了古老的光”的内容，了解光可以 反映宇宙的信息，感悟宇宙之大。
新课教学 一、光源 指导学生阅读69页第一二三自然段，让学生归纳出光的共同点。 问：还有没有能够发光的物体呢？板书在黑板上，引出“光源”并 进行分类。 二、光是如何传播的？ 与声的传播比较，引出“光的传播特点”的探究课题： 1.光的传播是否需要介质？ 2.光是怎样传播的？ 指导学生探究。 光的直线传播在我们的生产中哪些地方用到了或它在我们生产生 活中的应用实例4.1－4.
三、生活与发现 提供以下现象，让学生观察讨论并从物态变化的角度归类。 a．刚从冷藏室中拿出的苹果，表面不断凝结小水珠(演示)； b．湿的衣服干了； c．冰棍周围冒“白气”(演示)； d．冬天，室内玻璃窗上的水珠； e．洒在地上的水不见了。 学生分类，教师肯定，并且说明：在物理学上称b、e这一类 物态变化叫蒸发，它属于汽化现象，而a、c、d这一类物态变化 叫液化。
2．液化。 (1)请学生讨论a、c、d现象是属于液化外，还有什么共同点。 生：冷、温度低。 教师点拨并设问：怎样可以使气体液化？ 生：降低温度。 (2)教师演示：给密封的乙醚气体加压。 学生观察现象，小组讨论，总结出在常温压缩体积可以使气体 液化。 四、课堂教学小结与延展 1．教师介绍液化石油气和火箭燃料。
6．布置课后探究“纸锅烧水”。 (我在处理这个探究实验时，别出心裁地讲了一个看起来并不 精彩的故事，而正是这个故事打开了学生思维的大门，引起了学 生在认识上的冲突，激起了学生进行探究的兴趣和热情。我在引 导学生进行探究时坚持让学生自己设计实验方案，培养初步的提 出问题和设计实验的能力。通过评价、交流活动，既让学生发现 了别人的长处与自己的短处，认识到自己的成功与不足；又让学 生的认识能力、表达能力得到进一步的提高。)
三、光的传播速度 从生活实例着手，引导学生体会光速非常大。 引导学生看“光的传播速度”一段和图4.1－7. 小结：光的传播特点(与声的传播作比较)。 引导学生看“科学世界”。
课后作业
学生活动
感受美丽的光，陶冶情操。 展示自我对光的了解，加深对光的感性认识，提高兴趣。
归纳出共同点：发光。发挥想像，找出各种可以发光的物体 (举手发言)，并按不同的分类方法进行分类。 回答声音传播的特点。 回答，并用事实证明自己的观点。明了实验目的和方法，三 人一组做实验，并总结归纳出光的传播是沿直线进行的。讨 论作答。举手发言。 积极思考，举手发言 回答光速的一些问题。 自己总结得出：①光的传播可以不需要介质②光沿直线传播 ③光速很大且在不同介质中传播速度不同(真空中最快为c＝ 3.0×108m/s).
新课教学 一、光源 指导学生阅读69页第一二三自然段，让学生归纳出光的共同点。 问：还有没有能够发光的物体呢？板书在黑板上，引出“光源”并 进行分类。 二、光是如何传播的？ 与声的传播比较，引出“光的传播特点”的探究课题： 1.光的传播是否需要介质？ 2.光是怎样传播的？ 指导学生探究。 光的直线传播在我们的生产中哪些地方用到了或它在我们生产生 活中的应用实例4.1－4.
情感、态度与价值观 1．观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事 实、实事求是的科学态度。 2．通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续 学习打基础。 3．通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐 于参与物理学习活动。