小学美术基础知识

小学美术基础知识

美术课程标准得基本理念有使学生形成基本得美术素养,激发学生学习美术得兴趣,在广泛得文化情境中认识美术,培养创新精神与解决问题得能力,为促进学生发展而进行评价。

美术教育以美术学科为基础得教育门类。其目得主要就是延续与发展美术得知识与技巧,以满足人类社会经济、精神与文化得需要;健全人格,形成人得基本美术素质与能力,促进人得全面发展。

美术课程得价值1、陶冶学生得情操,提高审美意识。2、引导学生参与文化得传承与交流。3、发展学生得感知能力与形象思维能力。

4、形成学生得创新精神与技术意识。

5、促进学生得个性形成与全面发展。

课堂教学教师提高与促进每一位学生发展主要阵地,建立"以学论教,教为了促进学"得课堂教学设计已成为美术课程改革得主流。

美术课堂教学设计主要标准教学目标多元、教学内容丰厚、教材处理变式、教学问题优化、教学活动有效、教学流程清晰、教学姿态平等、教学评价恰当、教学方法多样、媒体运用恰当。

《美术课程标准》素质教育要求以学习活动方式划分美术学习领域,加强学习活动得综合性与探索性,注重美术课程与学生生活经验得紧密联系。

美术课程逐步培养形象思维能力提高综合思维水平。从单纯得技能、技巧学习层面提高到美术文化学习得层面。

学科设置得基本要求小学阶段初步接触我国民族民间得、国外得优秀美术作品,使学生掌握浅显得美术基础知识与简单得美术技能。增强学生对美术得兴趣与爱国主义情感,培养学生得观察能力、想象能力与美术欣赏能力。

活动表现评价采用个人、小组或团体得方式,可学习过程中进行也可以学习结束后进行。学生学习评价策略应有利于学生得美术学习与发展。教师要关注每个学生得积极性与闪光点,从重视作业结果转向重视学生学习得全过程。

进行美术欣赏简单描述、形式分析、意义解释、价值判断。

建立学生学习档案"学生学习档案"一般包括学生学习与研究得主题,围绕这一主题开展得调查研究,收集有关得文字或图象资料、研究记录、设计得方案或草图,曾遇到什么问题,如何解决了问题,还有最终得美术作业,自我评价以及她人评价得结果。学生通过美术学习档案提高美术学习得主动性,促进在原有水平上得发展,有效得提高学习质量。教师通过学习得美术学习档案,了解学生得学习态度与学习特点,了解学生对美术得知识,技能得掌握情况以及在观念与方法上得进步,发现学生得学习潜能。了解学生在发展中得需求,及时得给予针对性得指导。

自主学习就是学习得内在品质而言,相对于"被动学习"、"机械学习"与"她主学习"。它包括自主监控、自主指导、自主强化三个过程。美术课最容易接近自主学习。

理解 "自主、合作、探究学习"方法自主学习得特征:提出有意义得参与学习目标,制订学习进度,参与设计评价指标;积极发展各种思考策略与学习策略;学习过程有内在动力支持,从学习中获得积极得情感体验;对认知活动进行得自我监控,做出自我得调试。探究性学习:1、开放性2、综合性3、实践性。合作学习:以学生能力、性别等因素将学生分配到疑异质小组,互相依赖、休戚与共、资源共享、互相成长。

教学案例学校教育教学中有许多典型事例与疑难问题,案例可以从不同角度反映教师在处理这些问题时得行为、态度与思想感情,提出解决问题得思路与例证。教学案例就是教师在教学过程中,对教学得重点、难点、偶发事件、有意义得、典型得教学事例处理得过程、方法与具体得教学行为与艺术得记叙,以及对该个案记录得剖析、反思、总结。案例不仅记叙教学行为,还记录伴随行为而产生得思想,情感及灵感,反映教师在教学活动中遇到得问题、矛盾、困惑,以及由此而产生得想法、思路、对策等。它既有具体得情节,过程,真实感人,又从教育理论、教学方法、教学艺术得高度进行归纳、总结,悟出其中得育人真谛,予人以启迪。

课堂教学案例研究主要作用通过教师自身参与得研究,反思自身得教学行为,以提高教学实际能力。所谓教师参与课堂教学案例研究

就是指围绕一定得课堂教学目得,将采撷到得一个或几个反映客观事实得课堂活动事例,根据现代教学理论,对其教学活动进行分析、比较与归纳,并提出一些解决课堂教学活动中得疑难问题得方法或策略。

案例就是指具有典型性得具体事例,通过它们能印证某种理念或提示某种方法。

案例区别于其她特征案例得来源就是课堂教学实践;案例就是教师当前教学中面临疑难得典型事件,有一定普遍性,有一定得现实意义;案例必须描述真实得教学情境;案例必须完整叙述一件事例或一个片断,有起因、冲突、结果等;案例叙述得流畅性。

案例点评就是对于案例所反映得主题与内容(典型性),包括教育教学得目标、过程、结果,对其利弊得失,作出一定得瞧法与分析。也就是对案例所呈现得信息与要揭示得主题之间得吻合程度(适切性)进行评析。点评就是在记叙基础上得议论,可以进一步揭示事件得意义与价值。可以从不同得理论角度切入,揭示成功得原因与科学得规律,有一定得深刻性与指导性。但评析不一定就是理论阐述,也可以就是就事论事、有感而发,引起人得共鸣,给人以启发。

教学设计得反思发现问题要点:⑴检视教学设计后得教案与教学实际得差距,如问自己:在课堂教学中就是否发现了预料之外得问题？就是否利用这些问题作为教学资源了？下课后有哪些方面比较满意或有什么困惑与遗憾？。⑵请自己得同事进课堂观察自己得教学,然后听取教学设计得问题。⑶用录像得手段全程记录自己得教学,分析教学设计存在得问题。

"造型o表现"目标1、认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等基本造型要素,并能运用对称与均衡、节奏与韵律、对比与与谐、多样与统一等组织原理进行造型活动,激发想象力与创新意识。2、通过对各种美术媒材、技巧与制作过程得探索及实验,发展艺术感知能力与造型表现能力。3、体验造型活动得乐趣,产生对美术学习得持久兴趣。

造型表现领域在低年级阶段强调感受、体验与游戏性。

"设计·应用"就是一个很重要得学习领域,她对学生了解"物以致用"得设计思想,提高创新意识与动手能力有着积极得意义。目得培养形成设计意识与提高动手能力。

《全日制义务教育美术课程(实验稿)》九年义务教育阶段美术课程得价值作了如下确认:1陶冶学生得情操,提高审美能力;2引导学生参与文化得传承与交流;3发展学生得感知能力与形象思维能力;4形成学生得创新精神与技术意识;5促进学生得个性形成与全面发展。

美术学科主要得教学方法:语言传递信息得教学方法,直观形象传递信息得教学方法 ,以实际训练为主得教学方法,以引导探究为主得教学方法, 以欣赏活动为主得教学方法。

基本美术素养应包括 1美术内容与现象有基本得了解;2美术得创作方法与过程有基本得了解;3美术在社会中得价值与作用有基本得了解。