语言治疗(ST)
言语矫治
（二）常见原因：
• • • • 脑外伤 肿瘤 脑血管意外 脑炎
失语症状学
• 自发谈话：1语量 3 说话费力 5 找词困难 • 复述 • 口语理解 • 命名 • 阅读 • 书写 2语调和韵律 4 短语长短 6 错语
据自发谈话分为流利性和非流 利性失语
• 非流利性失语的主要特征：语量少，说 话费力，短语短，语调障碍 • 流利性失语：语量多，说话不费力，短 语长短正常，语调正常
三合理情绪疗法 １、基本理论 ２、导致情绪障碍的不合理的 信念 ３、治疗过程及方法 ４、治疗的三个阶段 （１）、心理诊断阶段 （２）、领悟和修通阶段 （３）、再教育阶段
四、常用心理治疗方法
• １、患者中心疗法 ２、认知疗法 ３、合理情绪疗法 ４、行为矫治疗法
小结
思考题：
ABC的项目
• 1、自发谈话 ２、听理解 ３、复述 ４、命名 ５、阅读 ６、书写 ７、运用 ８、计算能力 ９、总结
不同程度失语设定的目标
长期目标 语言训练的长期目标
轻度
中度
恢复职业
改善功能障碍
日常生活自 利用残存功能,改善功 理 能障碍
重度
回归家庭
利用残存功能,能进行 简单的日常交谈
(六）失语症的治疗 1、失语症的治疗原则
（４）、书写训练： Ａ抄写 Ｂ默写 Ｃ听写 （５）、计算能力训练 （６）、辅助疗法：针灸疗法 （７）、集体治疗： 同类型的病人相互促进 （８）、家庭治疗： 指导家属不同阶段予以不同帮助
三
构音障碍
• （一）定义： 参与构音的器官（肺、声带、软腭、舌、 下颌、口唇）的神经肌肉系统病变，至言语的 发音能力受损。病人通常听觉、理解正常，并 能正确选词或按语法排列成句，然而不能精确 的控制重音、音量、音调。
ST康复方案
ST康复方案1. 简介ST康复方案是一种针对患有语言及语音障碍的患者进行康复训练的综合方案。
ST（Speech and Language Therapy）指的是语言和语音治疗，通过使用各种技术和工具，帮助患者改善发音、语言理解和表达等方面的能力，提高他们在日常交流中的自信心。
2. 康复目标ST康复方案的目标是帮助患者达成以下目标：•改善发音准确性：通过练习发音、调音和语音模式等，帮助患者准确地发出各种语音和音节。
•提高语言理解能力：通过读书、听力训练等方式，提高患者对语言的理解能力，包括单词、句子和上下文的理解。
•提高语言表达能力：通过练习语言组织、句子结构和表达方法等，帮助患者更清晰、准确地表达想法和意见。
•提高语音流利度：通过各种练习方法，帮助患者减少语言障碍、填充停顿和噪音，提高语音的流畅程度。
3. 康复方法ST康复方案包含以下几种康复方法：3.1 言语训练言语训练是指通过不断的练习和模仿，帮助患者改善语音发音和流畅度。
训练内容包括发音练习、音节练习、单词重复等，患者需要配合治疗师的指导，不断地进行练习。
3.2 听力训练听力训练是帮助患者提高对语言的理解能力。
治疗师可以使用各种听力训练材料，如音频录音、视频片段等，患者需要通过听力训练，逐渐提高对语言的听取和理解能力。
3.3 语言优化训练语言优化训练是通过练习语言组织、句子结构和表达方法等，帮助患者提高语言表达能力。
治疗师会针对患者的具体情况制定相应的训练计划，包括词汇练习、句型练习、话题讨论等。
3.4 沟通技巧训练沟通技巧训练是帮助患者在与他人交流时更加自信和顺畅。
治疗师会教授患者一些沟通技巧，如注视对方、使用肢体语言、倾听等，帮助患者改善与他人的交流效果。
4. 康复进程ST康复方案的康复进程可以分为以下几个阶段：4.1 评估阶段在康复开始之前，治疗师会对患者的语言和语音能力进行评估，了解患者的具体情况和问题。
评估内容包括发音、流畅度、语言理解和表达能力等方面。
什么是语言言语治疗师？
什么是语言言语治疗师？很多人都会有这样的疑问，什么是言语治疗师，或者干脆说言语治疗师到底是干什么的？这个看似全新的职业或者名词术语很难理解，那么现在就给大家科普一下，简单的先说一下言语治疗( Speech Therapy )的定义，言语治疗也可称称语言治疗，它是言语及语言病理学的通称，是一门临床医学科学。
而从事此项工作的语言或言语专家统称为“语言治疗师( Speech Therapist ，简称ST)；其实，“治疗师”既不是医生，也不是教师，而是属于“健康领域的特殊教育专业人员。
这些专业人员通常在自己的专业领域中做诊断、治疗、康复、早期干预等工作。
在欧美已有几十年的历史，主要诊疗范围包括儿童语言迟缓/ 障碍、儿童语音障碍、口吃、嗓音障碍、失语症、沟通障碍、吞咽障碍等等。
在美国，ASHA 协会（全称American Speech-Language-Hearing Association ，美国言语语言听力协会，是国家级的言语语言治疗师及听力师协会，该学会是一专业及资格认证组织，成员包括听力学家、言语及语言病理学家和科学家。
属于行业国家级最具权威性的代表）对于言语语言治疗师的定义：言语语言病理学家的工作是预防，评估，诊断和治疗儿童及成人的言语障碍，语言障碍，社交沟通障碍，认知沟通障碍以及吞咽障碍。
简单的概括为5 大类别:1、言语障碍：是包括听觉、说话的能力、语言能力等沟通问题的总称。
是指在说话的清晰度（口齿是否清楚,发音是否正确），流畅度（如:口吃就是一种流畅度问题）以及嗓音音质，共鸣等方面存在问题。
如：说话时口齿不清，断断续续，声音嘶哑，男生女调，说话的时候鼻音过重或鼻音不足。
言语障碍的发音问题，包括构音问题：“构音”指的是产生语言的过程，是由胸腔呼出支气流，经过声带振动发出的音源，以唇、舌、颚、咽等构音器官的摩擦或阻断的动作，发出各种语音的机能，因此，构音障碍指的是无法运用嘴唇、舌头及口腔构成正确的辅音或元音；语音问题：难以控制声带，以至难以控制声音的高低或音量；以及流畅问题：无法以正常的速度流畅地说话，或无法适当地强调音节。
儿童st康复的内容
儿童st康复的内容
儿童ST康复，即语言和言语治疗，是一种为儿童提供支持和帮助，促进他们正常发展和改善沟通能力的康复方法。
ST康复专注于解决儿童的语言障碍和言语问题，如口齿不清、语言发展延迟、语法和句法困难等。
语言和言语是儿童发展的重要组成部分，对他们的社交能力、认知能力和学习能力起着至关重要的作用。
因此，及早进行儿童ST康复对于他们的发展至关重要。
在儿童ST康复过程中，专业的言语治疗师将根据儿童的个体差异和特殊需求，制定个性化的康复计划。
这些计划通常包括以下内容：
1. 语音治疗：通过使用语音训练和技术，帮助儿童改善音韵表达和口齿清晰度，使其能够更好地发音和表达。
2. 语言治疗：通过使用各种教学方法和活动，帮助儿童扩展词汇量、提高理解能力和建立正确的语法结构。
3. 沟通技巧训练：在儿童ST康复中，专业治疗师会教授有效的沟通技巧，帮助儿童与他人更好地交流和表达自己的需求。
4. 声音治疗：通过语音练习和声音控制技巧，帮助儿童改善声音的质量和强度，从而更好地传递信息。
5. 口腔肌肉训练：儿童ST康复也包括对儿童口腔肌肉的训练，以提高儿童的口腔运动能力，促进发音和语言的发展。
儿童ST康复的成功与积极参与和家庭支持密切相关。
儿童的家庭成员应与言语治疗师密切合作，在日常生活中为孩子提供支持和练习机会，以保证疗效的最大化。
总结而言，儿童ST康复是一种针对儿童语言和言语问题的治疗方法，通过专业的言语治疗师的指导和康复计划的实施，帮助儿童克服沟通障碍，提升语言和言语能力。
这种早期干预对于儿童的发展和学习至关重要，因此应该尽早进行儿童ST康复，以确保他们能够获得最佳的康复效果。
言语吞咽康复
二、言语功能 评定
（Evaluation
of speech function）
言语与语言
• 言语是指说话/口语的能力，也就是用声音来进行口语 交流的过程；是一种通过口腔、咽喉结构和呼吸器官 产生声音实现交流的运动活动和实际过程。
解和书写表达。
大脑半球外 侧面
语言中枢
ห้องสมุดไป่ตู้
言语形成的神经生理基础
• 左半脑的中下部靠近听觉中枢（听觉皮质区） 的区域，主要是控制听觉语言的接收与理解 （语音与语义的连接），称之为维尼克区 （Wernicke’s area）； •左半脑额叶的下部有一区域称之为布鲁卡区 （Broca’s area），主要负责控制语言的发声 与表达（Webster，1995）。 • 布鲁卡区与维尼克区的联结主要是依赖一束束 神经纤维叫“弓状纤维束”； • 言语时，词汇先从维尼克区形成，通过弓状纤 维束，送到布鲁卡区决定词汇的形式和发音， 然后再将具体的指令送到控制言语表达的运动 皮质区。
• 言语的形成，主要是由肺部喷出气体，经气管进入声 道，形成声音；
• 声道包括：喉、声带、咽、舌、软腭、硬腭、牙和唇。 • 语言是人类社会生活中约定俗成的符号系统，是人与
人之间交流思想感情的工具，有理解和表达两个方面； • 包含口语、书面语、手势语和体态语等交流符号的集
合系统； • 语言活动有四种形式：口语表达、口语理解、阅读理
4．阅读理解及朗读训练：
单词的认知包括视觉认知和听觉认知。 1)视觉认知：同时摆出3张画片，将相对应文 字卡片让患者看过后进行组合练习 。 2)听觉认知：将单词的文字卡片每3张一组摆 出，患者听治疗师读一个词后指出相应的字卡。 3)朗读单词：出示每张单词卡，反复读给患者 听，然后鼓励患者一起朗读，最后让其自己朗 读。
康复st名词解释
康复st名词解释
康复st指的是言语治疗（Speech Therapy，简称ST），主要是吞咽功能与说话能力的训练，通过冰、电刺激，恢复舌、咽的正常功能，通过重复法、指物说词法等恢复患者正常的语言表达能力。
以中风病偏瘫患者康复为例，康复治疗包括PT（肢体功能训练）、OT（作业疗法）、ST（吞咽语言功能训练）、中医特色治疗等。
其中PT主要是诊断患侧肢体，进行主被动训练，纠正错误运动模式，建立分离运动，改善步态，提高动态平衡能力；OT主要是作业疗法，针对患侧上肢及手功能训练，提高精细动作准确性。
st康复的收获与心得
st康复的收获与心得st康复是言语疗法的简称，言语治疗学是康复医学的重要组成部分，是由言语治疗专业人员对各类言语障碍者进行治疗或矫治的学科，其内容包括对各种言语障碍进行评定、诊断、治疗和研究，对象是存在言语障碍的各类成人和儿童。
上个周末我们进行了“2021年星星益站第二期言语治疗师培训”，首先非常感谢星星益站给我们老师学习充电的机会，并为我们邀请了长期从事于一线工作，具有丰富的经验及扎实的理论知识——孙晓娇老师，虽然是周末休息时间，但是大家在培训的过程中非常积极的参与讨论和实践操作。
培训师通过3个月为一阶段对儿童口肌发展变化进行逐步的讲解，包括每个阶段孩子的口腔需求、所表现的反应以及每个阶段可达到的目标，还有一些未能满足将会出现的问题进行详细的介绍。
经过培训师系统的、深入浅出讲解后，让我知道原来一个“小小的”言语问题竟然涉及到那么多系统、那么多器官：例如构音系统、发声系统、呼吸系统，以及口腔、鼻腔、咽喉、肺等。
培训师通过案例分析的向我们介绍孩子在哪些方面可能会造成言语障碍,例如:生理因素：如构音器官异常、听力受损等；心理因素：比如儿童的情绪、情感等；智能障碍：比如21-三体综合征、脆性X综合征等；发育障碍：比如自闭症;行为障碍：比如选择性阡陌征;神经系统疾病：比如脑瘫;另外,还有环境因素也会导致儿童出现语言或言语障碍问题。
通过此项培训，在我们日常课程中，我们发现孩子有任何问题的时候，可以跟家长及时的沟通，做到环境的改善、心理方面的疏通以及其他能够及时改善的措施。
本次培训既有理论知识，又有实践操作，让大家可以当场学以致用，培训效果很好。
通过此次培训,使我对特殊儿童的语言与言语障碍问题有了更深一层的了解与认识，以及日常生活中如何正确的针对每个孩子的问题进行指导训练，对每个声母的构音要点和诱导方式有了详细的掌握，期待下次培训。
“语言不但是人类沟通中所使用的最基本、最方面的工具,更是学习的必要媒介”。
在特殊教育领域里和中枢性协调障碍儿童出现的种种问题中,语言障碍占有相当大的比例,而语言障碍的实质就是语言功能障碍,我们对学生进行评估时,语言都是单独列出的一个评量领域。
西医康复科术语英文翻译
西医康复科术语英文翻译以下下是常见的西医康复科术语英文翻译：1. 康复治疗：Rehabilitation Therapy2. 物理疗法：Physical Therapy (PT)3. 职业疗法：Occupational Therapy (OT)4. 语言疗法：Speech Therapy (ST)5. 康复评估：Rehabilitation Assessment6. 功能独立性评估：Functional Independence Measure (FIM)7. 日常生活活动能力评估：Assessment of Activities of Daily Living (ADL)8. 康复目标设定：Setting Rehabilitation Goals9. 神经康复：Neurological Rehabilitation10. 骨关节康复：Musculoskeletal Rehabilitation11. 脊髓康复：Spinal Cord Rehabilitation12. 儿童康复：Pediatric Rehabilitation13. 老年康复：Geriatric Rehabilitation14. 心脏病康复：Cardiac Rehabilitation15. 糖尿病康复：Diabetic Rehabilitation16. 康复计划制定：Developing the Rehabilitation Plan17. 运动疗法：Exercise Therapy18. 被动运动疗法：Passive Exercise Therapy19. 主动运动疗法：Active Exercise Therapy20. 水疗法：Hydrotherapy21. 温热疗法：Thermotherapy22. 冷疗：Cryotherapy23. 电刺激疗法：Electrostimulation Therapy24. 高压氧治疗：Hyperbaric Oxygen Therapy (HBOT)25. 矫形器与辅助器具：Orthotics and Prosthetics26. 物理因子治疗：Physical Modalities Therapy27. 电诊断测试：Electrodiagnostic Testing28. 心肺康复运动训练：Cardiopulmonary Rehabilitation Exercise Training29. 平衡与协调训练：Balance and Coordination Training30. 步行训练：Gait Training31. 手功能训练：Hand Function Training32. 言语认知训练：Speech and Cognitive Training33. 心理康复：Psychological Rehabilitation34. 康复护理：Rehabilitation Nursing35. 康复教育：Rehabilitation Education36. 社会康复：Social Rehabilitation37. 环境改造与适应性训练：Environmental Modification and Adaptive Training38. 功能恢复评估与预测：Functional Recovery Assessment and Prediction39. 生活质量评估：Quality of Life (QOL) Assessment40. 再适应训练：Readjustment Training41. 康复工程：Rehabilitation Engineering42. 康复咨询：Rehabilitation Counseling43. 家庭康复护理计划：Home-Based Rehabilitation Care Plan44. 工作能力评估与再就业指导：Work Ability Assessment and Return-to-Work Guidance45. 长期康复护理计划与管理：Long-Term Rehabilitation Care Planning and Management46. 康复机构管理与发展规划：Rehabilitation Facility Management and Development Planning47. 社区康复服务提供与整合：Community-Based Rehabilitation Service Delivery and Integration48. 康复伦理与法律问题：Rehabilitation Ethics and Legal Issues49. 康复经济学与成本效益分析：Rehabilitation Economics and Cost-Effectiveness Analysis。
言语治疗
言语治疗言语治疗对于许多人来说可能是一个陌生的词汇，但它是一种非常重要和有益的治疗方法。
言语治疗通过语言和言语技巧来帮助人们改善他们的沟通能力和语言障碍。
它被广泛应用于许多领域，包括儿童发育障碍、语言障碍、听觉障碍、学习困难和失语症。
言语治疗师是一位经过专业训练和持有相应资质的专家，他们能够评估和诊断语言和沟通问题，并为患者提供个性化的治疗方案。
他们使用各种技术和方法，如语音训练、听力训练、语言符号训练和口语练习，来帮助患者恢复或改善他们的语言能力。
言语治疗对于儿童的发展和学习至关重要。
在儿童的早期发育阶段，他们的语言和沟通能力是非常脆弱的。
一些儿童可能会遇到各种各样的语言障碍，如晚开口说话、发音不准确、语法错误等。
这些问题如果得不到及时的干预和治疗，可能会持续到成年，对他们的学习和社交能力产生负面影响。
言语治疗师在儿童治疗中扮演着关键的角色，他们能够通过各种游戏和互动的方式与儿童一起进行语言训练。
他们会根据每个儿童的具体情况制定个性化的治疗计划，并与家长交流和合作，以实现最佳治疗效果。
通过言语治疗，许多儿童能够克服他们的语言障碍，融入到学校和社交环境中，迎接更好的未来。
除了儿童，成年人也可以从言语治疗中受益。
一些成年人可能因为意外、疾病或其他原因而遭受不同程度的语言障碍，如失语症。
失语症是一种无法正常使用和理解语言的症状，它会极大地影响患者的日常生活和社交功能。
言语治疗师能够通过与患者的交流和训练来帮助他们逐渐恢复和改善他们的语言能力。
他们会使用一系列的技巧和策略，如语音模仿、语言符号训练和日常会话练习，来帮助患者重新建立与世界的沟通。
言语治疗中的一项重要工作是提供听力训练。
听力是语言能力的基础，但在某些情况下，患者可能会面临听力障碍，如耳聋。
言语治疗师可以通过提供各种听觉刺激和听力练习，帮助患者重新获得或改善他们的听力能力。
言语治疗不仅应用于个人，还可以在家庭和社区等环境中发挥重要作用。
言语治疗师会与家长、教师和其他医疗专业人员合作，共同制定治疗方案，为患者提供全面的支持和护理。
上海阳光康复中心言语治疗
上海阳光康复中心言语治疗
特殊教育专业教学资源库工程组整理
语言治疗〔speech therapy,ST)：是指对语言障碍患者进行与目标相适应的检测治疗和提供必要指导训练的治疗方法。
语言治疗的目的：是对语言障碍患者心理和感情的调整提高患者语言的理解和表达能力及独立应用语言交流技巧的能力并稳固所获得的疗效使其与他人的直接语言交流能力得以恢复语言治疗原那么：是反复较强的听觉刺激和多途径的语言刺激如给予刺激的同时给予视觉触觉嗅觉刺激当患者对刺激反响正确时要鼓励和肯定。
医院言语治疗室共6间，每间房间面积约有10平方米分为成人治疗区和儿童治疗区能进行各种言语障碍治疗如失语症构音障碍语言发育缓慢听力损伤自闭症口吃以及吞咽障碍的治疗言语治疗室内有许多国内外先进设备，包括失语症评估及训练系统，认知工作站，100HZ经颅磁刺激，吞咽障碍治疗仪等。
言语治疗师会针对患有言语障碍及吞咽障碍的脑损伤后患者，通过不同形式的评估及检查，制定相应训练方案，以帮助患者提高沟通及吞咽功能，提高其生活质量。
言 语 治 疗
1.2 失语症的治疗
失语(aphasia)是指在神志清楚,意识正常,发音和构音没 有障碍的情况下,大脑皮质语言功能 区病变导致的言语交流障 碍。患者表现为自发谈话、听理解、复述、命名、阅读和书 写6个基本方 面能力残缺或丧失,如构音正常但表达有障碍,肢 体运动功能正常但书写有障碍,视力正常但阅读 有障碍,听力 正常但言语理解有障碍,等等。不同的大脑语言功能区受损可 有不同的临床表现。 失语症是指中枢神经病损导致抽象信号 思维障碍,口语、文字表达和领悟能力丧失的临床 综合征。失 语症不包括由意识障碍和普通智力减退造成的言语症状,也不 包括听觉、视觉、书 写、发音等感觉,以及运动器官损害引起 的语言、阅读和书写障碍。因先天或幼年疾病导致学习 困难 而造成的语言功能缺陷也不属失语症范畴。
3.训练方式 (1)一对一训练。一对一训练是指根据患者的具体情 况,一名治疗师对一名患者,制订出个 人训练计划和具体 的语言训练内容。其优点是患者注意力集中,刺激条件 容易控制,治疗师对 患者有整体认识,治疗系统,可以及时 调整训练方案。 (2)集体训练。集体训练是指将各种类型的言语障碍 患者集中在一起,为言语障碍患者提 供一个交流场所,以 小组的形式进行的言语治疗。其特点是能够改善言语障 碍患者对社会的适 应性,减少其不安心理,提高其交流欲 望;对改善由语言障碍所致其他障碍,如心理、情绪、人 际 关系等方面的障碍起到了积极作用。
言语治疗
言语治疗
言语治疗(speechtherapy,ST)是对各类存在言语障 碍者进行治疗或矫治的一门专业学 科。其内容包括对 各种言语障碍进行评定、诊断、治疗和研究,对象是存 在各类言语障碍的成人 和儿童。言语障碍包括失语症、 构音障碍、儿童语言发育迟缓、发声障碍和口吃等。
1.1 言语治疗的适用范围与训练方式
《康复护理学》第4章康复治疗技术(言语治疗)
1．早期开始 言语治疗开始得越早，效果 越好。 2．及时评定 言语治疗前应对患者进行全 面的言语功能评估，了解言语障碍的类型 及其程度，使制定出的治疗方案具有针对 性。
（二）言语治疗原则
3．循序渐进 言语训练过程应该遵循循序渐 进的原则，由简单到复杂。 4．及时给予反馈 根据患者对治疗的反应， 及时给予反馈，强化正确的反应，纠正错 误的反应 。 5．患者主动参与 言语治疗的本身是一种交 流过程，需要患者的主动参与 。
（四）语言节奏训练
语言的节奏是由音色、音量、音高、 音长四个要素构成的，其中任何一个要素 在一定时间内有规律地交替出现就可形成 节奏。由音色造成的节奏主要表现在押韵 上，由音量造成的节奏，主要表现在重音 上，由音高造成的节奏主要表现在平仄和 语调上，由音长造成的节奏，主要表现在 速度和停顿上。
1．重音节奏训练
（二）口面与发音器官训练
2．舌的运动 （1）舌先尽量向外伸出，然后缩回并向上向后卷起，治疗 师可将压舌板置于患者唇前，由患者伸舌触压舌板或用压 舌板抵抗舌的伸出，以加强舌的伸出力量。 （2）舌尖向外伸出并上抬，重复5次后休息。练习时可用手 扶住下颌以防止下颌抬高。当舌的运动力量增强时可用压 舌板协助和抵抗舌尖的上抬运动。 （3）舌面抬高至硬腭，舌尖紧贴下齿，舌面抬起。 （4）舌尖伸出由一侧口角向另一侧口角移动。可用压舌板 协助和抵抗舌的一侧运动或增加两侧移动的速度。 （5）舌尖沿上下齿龈做环形“清扫”动作。
儿童康复st要点
儿童康复ST要点儿童康复是为了帮助那些有各种身体、心理或发育障碍的儿童达到最佳的生理、心理和情感状态，从而实现全面的发展和生活独立。
以下是对儿童康复中常见的六个ST要点的概述。
1.运动疗法（S）：运动疗法是儿童康复的重要组成部分，旨在通过各种运动活动和锻炼来提高儿童的运动功能和身体协调性。
这包括对肌肉、骨骼和关节的锻炼，以及平衡、协调和灵活性的训练。
运动疗法可以帮助儿童改善行走、跑步、跳跃、抓握和操作物体的能力，从而提高他们的日常生活活动能力。
2.语言疗法（T）：语言疗法是一种专注于帮助儿童发展和提高他们的语言和沟通能力的方法。
它通常针对有语言障碍或沟通困难的儿童，如语言发育迟缓、听力损失、自闭症等。
语言疗法可以帮助儿童建立语言基础，学习新词汇和表达方式，以及理解和使用复杂的语言结构。
这有助于提高他们的社交能力，减少情绪问题，增强自我表达能力。
3.认知疗法（C）：认知疗法专注于帮助儿童提高他们的思维、学习和问题解决能力。
它主要关注改善注意力、记忆、推理和信息处理等方面的技能。
对于有智力障碍、学习困难或注意力问题的儿童，认知疗法可以帮助他们建立有效的学习策略，提高学习能力，以及适应学习和日常生活环境的能力。
4.心理疗法（P）：心理疗法主要关注儿童的心理健康，包括焦虑、抑郁、行为问题和创伤后应激障碍等。
心理疗法可以帮助儿童建立积极的心理状态，学会应对压力和困难的方法，以及建立良好的人际关系。
它可以帮助儿童解决情感问题，提高自尊心和自信心，促进心理健康成长。
5.家庭康复（F）：家庭康复强调家庭在儿童康复过程中的重要性。
家庭成员的参与和支持可以帮助儿童更好地适应日常生活，提高生活质量。
家庭康复包括对家庭成员的教育和培训，帮助他们理解和应对儿童的问题，以及提供必要的支持和资源。
这有助于建立一个积极的家庭环境，促进儿童的全面发展。
6.营养与健康（H）：营养与健康是儿童康复中不可忽视的方面。
良好的营养和健康状况有助于儿童的生长发育和康复过程。
ST语言训练
ST语言训练
1.舌操：舌头上下左右运动（舔嘴唇），舔上牙膛，舔舌根，
2.口唇周围按摩，舌根按摩，颈部拍打按摩，
3.吹纸，吹哨子，鼓腮，口腔开合运动，叩齿，吹乒乓球。
4.呼吸练习：扩胸，深吸气，
5.认知练习：
（1）颜色（2）形状、大小、多少（3）图形（4）方位（5）人物关系（6）数字（7）延展性训练（8）找朋友-分类
OT精细运动
1.前臂肌肉放松，按揉。
2.腕周穴位按压。
3.按揉大鱼际、小鱼际
4.抖手腕。
5.各个手指侧面捏揉数次。
6.按揉三角肌、肩胛、斜方肌。
7.上臂整体放松按摩。
（轻摇肩关节）
8.器械练习。
PT运动疗法
1.小儿脑瘫：（1）肩关节外展内收，肘关节屈伸，腕关节屈
伸，拇指外展内收，掌指关节屈伸。
2.（2）髋关节屈伸、外旋、外展，膝关节屈伸，踝关节屈
伸，趾指关节屈伸
3.坐位练习：髋关节屈伸，外旋；踝关节屈伸，趾指关节屈
伸；分腿直坐双手外展伸直5分钟
4.头控差：颈部颈椎两侧按揉放松，穴位按揉：风池，肩井，
第七颈椎旁开一指，及斜方肌放松，头部前后左右及米字形运动。
5.。
PT、ST、OT概念
PT：运动疗法或者物理疗法
运动疗法也称医疗体育，简称体疗（PT）：是利用人体肌肉关节运动，以达到防治疾病、促进身心功能恢复和发展的一种方法。
主要运用中国传统医学方法，可徒手或借助机械进行科学地、有针对性地、循序渐进地被动或主动地运动，促进障碍功能恢复的康复治疗方法。
ST：言语疗法
主要介绍医生与病人的谈话技巧，逻辑性、艺术性，精其语言，让病人感到你对他的病重视，对口吃、失语、发音不清、发音困难、聋哑患者进行语言训练的一种康复方法。
尽可能恢复其说、听和语言交际能力。
OT：作业疗法
作业疗法是应用有目的的、经过选择的作业活动，对身体、精神、发育有功能障碍者或残疾以致不同程度丧失生活自理能力和职业劳动能力的患者进行训练，使其生活、学习、工作能力得以提高、并使其能重返社会的方法。
[转载]语言训练ST
![[转载]语言训练ST](https://img.taocdn.com/s3/m/d8c769d28ad63186bceb19e8b8f67c1cfad6ee4b.png)
[转载]语言训练ST原文地址：语言训练ST作者：李海华语言训练每个脑瘫患儿都是独立的个体，有个体差异的存在，因此，每个孩子的训练计划都是不相同的，这些训练方法只是给予脑瘫患者语言训练师的一点建议，其他要靠训练师与家长的灵活运用。
而语言训练的目的就是为了提高患儿的语言理解能力和表达能力，恢复患儿的交流能力，根据语言障碍的原因即评估训练如下：（一）构音器官的训练语言训练的前提就是只有当舌、唇、额以及软腭的运动范围、运动力量、运动速度、协调性和准确性的训练已完成，才能进行发音训练。
1．张合嘴巴的训练：训练师要准备壓舌板、棒棒糖或其他幼兒喜歡的食物。
而嘴巴的运动有做出张口和闭口的动作、会连续张合嘴巴。
这些活动的具体训练方法如下：（1）在患儿吃点心、进餐的时间进行指导，或在与患儿互动时随机和患儿一起练习。
而且这个方法可以在家里实行比较方便。
（2）为了使患儿嘴巴张合能灵活，可以按摩患儿臉部和口腔周围，使他脸部肌肉能放松。
（3）如果患儿不会主动张口，可以：a.用棒棒糖或其他患儿喜欢的食物，去吸引他张口。
b.側面或面對面用食指、中指和大拇指三指來控制幼兒的下頦（即指「下顎控制法」），協助把患儿的嘴巴張開。
c.把压舌板放入患儿嘴里，轻轻压下，协助他把嘴巴张开。
（4）如果患儿嘴巴闭合能力不佳，可以：a.把食物放在下嘴唇处，使患儿必須把上嘴唇靠合，才能吃到食物。
b.进行唇部控制的口腔运动，增加他双唇闭合的能力。
例如：在幼兒吃棒棒糖時，施外力把糖往外抽，幼兒為了吃糖必須用力把它含住，这时双唇必須用力闭合，这是一很好的双唇闭合运动。
c.側面或面对面用食指、中指和大拇指三指來控制幼兒的下頦（即指「下頦控制法」），協助幼兒把嘴巴閉上。
（5）面对着患儿示范连续闭合双唇的动作，並且發出如巴、巴、巴的声音，吸引幼兒的注意，鼓励幼兒模仿著做。
2．嘴部动作的训练：要准备各式各樣吸引孩子的玩具（如火車）牙刷、鏡子先观察患儿在一般生活中。
st言语治疗阶段自我鉴定
st言语治疗阶段自我鉴定
在ST言语治疗阶段，我将认真进行自我鉴定。
通过这个过程，我将仔细观察自己的言语和表达方式，并评估其对沟通的影响和效果。
我会注意自己使用的语言是否明确、准确，并且能够清晰地传达我的想法和感受。
此外，在自我鉴定中，我会评估自己在言语治疗过程中的进展和改善情况。
我会思考以下问题：我对于语音和语调的掌握是否有所提高？我是否能够更好地运用词汇和语法结构来表达自己的需要和观点？我是否能够更加流畅地进行交流和表达自己的思考？
在ST言语治疗阶段，我会尽可能地避免使用与之前标题相同
的文字。
我将努力使用不同的词汇和句型，以保证文本的多样性和重复的避免。
总之，自我鉴定在ST言语治疗阶段中起着重要的作用。
通过
认真观察和评估自己的言语表达方式，我能够不断进步并提高我的沟通能力。
同时，我也会积极避免使用与标题相同的文字，以保证文本的独特性和多样性。
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语言治疗（st言语治疗）
语言治疗是康复医学的组成部分，是对各种语言障碍和交往障碍进行评价、治疗和研究的学科。
言语治疗是对各种言语障碍和交流障碍进行评定、诊断和研究，用于矫正发声和构音缺陷等的康复。
语言障碍是指口语和非口语的过程中词语应用出现障碍。
代表性的语言障碍是脑卒中和脑外伤所致的失语症的大脑功能发育不全所致的语言发育迟缓。
言语障碍是指言语发音困难、嗓音产生困难、气流中断或者言语韵律出现困难。
代表性的言语障碍为构音障碍，临床上最多见的构音障碍是脑卒中、脑外伤、帕金森氏病等疾病所致的运动性构音障碍。
另外构音器官异常所致的构音障碍为器质性构音障碍，以腭裂为代表。
治疗方法：
1)口部肌肉训练：通过感知觉训练、下颚骨训练、唇舌训练、气息训练和喂吃
训练，提高口腔肌肉的控制和协调能力。
2)发音训练：结合视、听、触觉提示，通过发音训练卡片等，音义结合，加强
音节转换，改善发音清晰度。
3)认知理解及逻辑表达训练：提高语言认知理解和逻辑表达能力，加强词汇积
累、概念理解、问句应答和句式运用能力。