《侯银匠》文本细读教学简案

教学设计
汪曾祺短篇小说《侯银匠》之文本细读
备教手记：
当前高中生在高考应试的能力框架内，以解题为切入口粗读了不少文学作品，且课内阅读的文学作品也多有删节，这都在追求教学内容精练、高效的同时，削减了作品的文学意韵，不利于培养学生对文学文本的细腻、深入、真切的感知、阐释、分析的能力。

当前高中文学欣赏课亟待充实“文本细读”的内容。

2008年高考江苏卷的文学作品阅读选用了汪曾祺的短篇小说《侯银匠》，但限于考试容量，对原始文本进行了诸多删改。

倘能引领和指导学生对删改前后的文本加以比较阅读，将别有一番发现，或可觅得短篇小说的艺术三昧，并在文本解读的过程中训练更细腻深入的文学感受力和鉴赏力。

为此，设计如下教学：汪曾祺短篇小说《侯银匠》之文本细读。

教学目标：
1、揣摩品味被删节的文本内容的丰富意蕴及其表达效果，感受小说主题的复调特征、小说场景描写对塑造人物和推进情节的作用、汪曾祺参差错落的叙事语言饱满的情感张力。

2、在文本解读的过程中，训练学生更细腻深入的感受文本，培养学生通过表层语言深入探究问题实质的学习能力。

3、读小说，品人生，了解和感受普通市民苦乐交织的凡俗人生，发现人物身上的人性美人情美，收获人生智慧。

教学重点难点：
1、深入揣摩原作传达的人物复杂的、立体化的情感，并由此探得作品深刻的、复调式的主题。

2、领会删节所带来的场景模糊以及连带的人物形象单薄的损失。

教学时数：1课时
课前预习：
给学生印发汪曾祺《侯银匠》原文与2008高考江苏卷删改文本《侯银匠》的对照资料。

请同学们将左边的删改文本与右边的原始文本细加对比，思考：
1、选取三两处内容，看看在删改前后文字发生了怎样的变化？其表达效果有何不同？
2、总体而言，你认为删改文本对作品的艺术效果产生了怎样的影响？
教学过程：
1、导入
以毕淑敏赞叹优秀文学作品的一段话导入，激发学生对作品的鉴赏热情与虔敬之心。

2、知人论世谈作者
①学生用简洁的语言谈谈对作者汪曾祺的了解。

②教师扼要补充介绍汪曾祺其人其作。

3、细读原文谈体会
（此环节可根据学生课堂表现状况，或则由学生自由发言、交流讨论文本删改带来的差异；或则由教师先预设以下问题，交由学生讨论，教师再适当给予点拨或补充。

）
问题一：你认为哪些文字的删除对表现侯菊这一人物形象损失最大？未删的原文传达了怎样的表达效果？
明确：三处文字的删节对塑造侯菊损失最大。

即：
①她挑中夫婿的主要指标“是我们学校的老师，教过我英文”；这表现她在婚姻和未来生活把握上的早慧。

②向父亲索要金器时的牢骚话；表现她对未来婆家生活如何立身早有打算，精明、务实，有很强的独立生活能力。

③改装花轿的具体情形。

主要写她的心灵手巧。

间接地表现了银匠对她的熏陶、对她的培养的成功。

问题二：瞻前顾后看侯菊，这是个怎样的大姑娘形象？
明确：精明能干，勤劳，贤惠，有着大大超过其年龄的成熟的生活智慧。

问题三：你认为哪些文字的删除对表现侯银匠这一人物形象损失最大？未删的原文传达了怎样的表达效果？
明确：三处文字的删节对塑造侯银匠损失最大。

即：
①起始段写银匠店的情形；这是全文定调和侯银匠性格、生活状况的主要交代。

②一面说着“孩子还小孩子还小”一面却又热心给女儿物色人家；对女儿的终身大事、终身幸福负责。

③女儿嫁后后悔让女儿“过早懂事，过早当家”觉得“对不起女儿”。

写慈父内心深处的隐痛。

也表现了生活得失相随、苦乐交织的人生哲理。

问题四：还有其他需要特别留意分析的删节文字吗？
4、在上一环节中，师生共同总结在细读原文过程中对小说艺术技巧的发现：
①关于场景：。