人教版七年级上册(2016部编版)第24课《寓言四则—赫尔墨斯和雕像者》课堂教学实录
初中语文新人教部编版七年级上册第24课《寓言四则》教学课件(2024秋)
文体知识
寓言是用比喻性的故事来寄寓意味深长的道理， 给人以启示的一种文学体裁。篇幅一般比较短小， 语言精辟简练，结构简单，极富表现力；多用借喻、 拟人、夸张等手法，使富有教育意义的主题或深刻 的道理在简单的故事中形象地体现出来。
讽刺性、哲理性、劝喻性
读读
写写 雕像
字词清单
庇护（ bì ） 爱慕
虚荣
品读寓言
（2）品议形象。 从这三“问”中可看出赫耳墨斯是个怎样的神？
三次发问，一问宙斯，二问赫拉，三问自己，所 参照者均为重量级之神，将赫耳墨斯的自视甚高层层 渲染，可见其是一个爱慕虚荣、自视甚高、目空一切、 妄自尊大却不被人重视的神。
品读寓言
（3）说说本寓言的寓意。 要客观评价他人，正确认识自己，不宜
这个故事写了两场战斗。请用简洁的语言概 括一下这两场战斗。
蚊子战胜了狮子，却被蜘蛛消灭。
品读寓言
这一强一弱、一胜一败形成了鲜明的对比，为什 么弱小的蚊子战胜了强大的狮子，却被蜘蛛消灭 了呢？从中我们又可以得到怎样的启示？
以己之长攻敌之短，往往能克敌制胜。骄兵 必败。
读寓言，可以通过分析故事情节来理解寓意。
课后作业
题目：请将《蚊子和狮子》中的“败仗”情节 以《蚊子和蜘蛛》为题改编成以蚊子和蜘蛛为主角 的故事。
提示：可以续写原文，可以删减改变情节，可 以补充语言描写、动作描写、心理活动描写、神态 描写改变主人公形象。
板书设计
赫尔墨斯和雕像者
问宙斯雕像
一个银元
赫尔墨斯 问赫拉雕像
还要贵一点
雕像者
问自己雕像 算添头，白送
杞人忧天 4. 白话演读，复述故事。 杞国有个人担忧天会崩塌地会陷落，自己 无处容身，以至于整天睡不好觉，吃不下饭。 另外又有一个人为这个杞国人的担心而担 心，就去开导他，说：“天，不过是积聚的气 体罢了，没有一个地方没有气的。你一举一动， 一呼一吸，整天都在天空里活动，怎么还担心 天会塌下来呢？”
七年级语文上册第六单元24寓言四则《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》课件新人教版
(2)蚊子战胜了狮子,但蜘蛛却战胜了蚊子,说明一物降一物。
怨,责任心强,对人们帮助很大,那么,人们必然会爱戴他,依赖他,那
么,他的雕像就会供不应求,价格就会越抬越高;相反,如果一个神仙
懒惰失职,对人们的疾苦视而不见,对所有的祈祷置假设罔闻,人们
在危难之际总是得不到他的帮助,那么,人们就会淡忘他,鄙弃他,他
的雕像就会无人问津,老板不得不将这类神仙的雕像价格压得很低,
第24课
寓言四那么
?赫耳墨斯和雕像者??蚊子和狮子?
字词盘点
文学常识
作家作品
写作背景
主题归纳
课文构造
1.读生字
赫
．耳墨斯(hè)
庇
．护(bì)
喇叭
．．(lǎ)(ba) 凯
．歌(kǎi)
2.识多音
(á)强大
强 (ǎ)勉强
(à)倔强
粘
(ℎā)粘贴
(á)粘液
字词盘点
人根据拜占廷僧侣普拉努得斯搜集的寓言以及后来陆陆续续发现
的古希腊寓言传抄本编订的。
字词盘点
文学常识
作家作品
写作背景
主题归纳
课文构造
?赫耳墨斯和雕像者?通过天神赫耳墨斯自命非凡、主观臆断而
在事实面前碰壁的故事,以神喻人,挖苦和批评了那些爱慕虚荣、
妄自尊大的人。
?蚊子和狮子?通过写蚊子在狮子面前夸口,终于战胜狮子,正当它
苦和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。?蚊子和狮子?赋予动
物以人的感情和性格,用动物间的关系概括人与人之间的关系,告
诉我们:即使取得大的胜利也不能骄傲,要始终慎重从事,否那么可
能在小处受到挫败。
七年级语文人教部编版(上册)《寓言四则——赫尔墨斯和雕像者》课件(共23张PPT)
“想知道他在人间受到多大的尊重”。 想与地位最高的神一比高低，非常的自 负。
第一问是探询；
第二问时“笑”写出他满意又得意的心 态；
第三问时他已经有把握胜过所有的神， 显得很狂妄。
赠送题
假如你买了那两个，这个算添头， 白送。”这句话说明了什么？
敬请斧正
《伊索寓言》
赫拉是希腊神 话中的天后，主神 宙斯的妻子。罗马 神话中称为朱诺， 掌管婚姻和生育， 是妇女的保护神。
赫拉
赫耳墨斯
赫耳墨斯，一译海尔梅斯， 是希腊神话中众神的使者， 亡灵的接引神。罗马神话 中称为墨丘利，掌管商业、 交通、牧畜、竞技、演说 以及欺诈、盗窃。他行走 如飞，多才多艺，传说首 创字母、数字、天文学、 体育运动，发明古代的竖 琴，并把种植橄榄树的技 术传给人类。
主题多是借此喻彼，借远喻近，借 古喻今，使深奥的道理从简单的故事中 体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。 在创作上常常运用夸张、想象和拟人等 表现手法。
《伊索寓言》是一部寓言故 事集。相传是伊索所作，善 于讲动物故事。现存的《伊 索寓言》是古希腊、古罗马 流传下来的故事，经后人汇 集，统归在伊索名下。
谁做了什么\想干什么？ 过程描述 结果是什么？
赫耳墨斯是一个盲目自大、 妄自尊大的人、目空一切、 爱慕虚荣、自命不凡等。
自学指导五
根据对故事情节的了解，请同学们归纳 文章的寓意，并把你的答案写在本子上。
形式：（通过......讽刺/告诉/劝诫......）
《赫耳墨斯和雕像者》的 寓意是什么？
通过天神赫耳墨斯自命不 凡在事实面前碰壁的故事， 讽刺了盲目自大、爱慕虚 荣的人
2023年部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者说课稿(推荐3篇)
部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者说课稿（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者说课稿第【1】篇〗《赫尔墨斯和雕像者》说课稿内江师范学院文学院 13级2班胡美玲一、说教材《赫尔墨斯和雕像者》选自人教版七年级上册第六单元《寓言四则》中的第一则寓言，本单元主要是一些有趣的故事，通过故事揭示道理。
学情分析：学生在小学已经学过一些寓言故事的基础上，能够联系自己的生活体验积极思考和表达自己的观点。
（根据新课标要求、寓言的特征和学生的实际情况）二、说教学目标知识与能力目标：了解寓言以及《伊索寓言》的知识；过程与方法目标：品味描写人物心理变化等细节描写，分析赫尔墨斯的性格特征；情感态度与价值观目标：正确理解寓意，树立正确的人生处事态度。
三、说重难点（本单元要求：学习《伊索寓言》时重在让学生揣摩人物的语言、表情。
）重点：揣摩人物的心理变化等细节描写。
难点：多元理解寓意，培养学生发散思维。
四、说教法（本课内容特点和学生的年龄特征）点拨法、朗读感悟法五、说学法（新课标要求要突出学生的主体地位，引导自主学习）自主学习法、合作探究法六、说教学过程（根据本课教学目标，为了突破重点，化解难点，我将运用15分钟完成教学）（一）提问导入（1分钟）本堂课的导入由“你知道自己值多少钱？”引入本堂课教学。
（二）初读课文，整体感知（3分钟）1、理清故事内容2、介绍宙斯、赫拉、赫尔墨斯背景本环节由学生齐读课文，理清故事的内容主干。
一方面检验学生对故事的掌握程度，另一方面训练学生的语言表达能力。
（三）品读细节，合作探究（5分钟）本环节主要解决两个问题：1、品味三次对话的不同2、分析赫尔墨斯的性格特征（四）多元思考，丰富寓意（5分钟）明确《伊索寓言》并说明伊索寓言的特点，故事最后的寓意是编者编者添加的。
启发学生可以从对角度总结寓言。
（五）读写结合，续写寓言（1分钟）续写结局七、说板书设计赫耳墨斯和雕像者语言神态＝＝＝爱慕虚荣心理八、教学反馈完成课堂教学后，我将通过作业等反馈方式检查教学效果，以便进一步完善。
人教版七年级上册第24课《赫尔墨斯与雕像者》《蚊子和狮子》课堂实录
吃了这块“三明治”！——《赫尔墨斯与雕像者》《蚊子和狮子》群文教学【课前思考】1.文情、学情分析《寓言四则》是部编教材七年级上册的最后一篇课文。
四则寓言中，前两则《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》选自古希腊的《伊索寓言》，后两则是我国古代寓言故事。
寓言往往借假托的故事寄寓意味深长的道理。
其篇幅短小，主人公可以是人、神，也可以是拟人化的动植物，具有鲜明的讽刺性、哲理性和劝喻性。
对于七年级学生来讲，读懂寓言故事、读出寓言寓意并不难。
难的是举一反三，保持阅读兴趣，科学有效地阅读更多的寓言故事。
鉴于此，我把本节课设计为“跳板型文本”，在浅文趣教的基础上，旨在引导学生阅读《伊索寓言》这一本书。
2. 教学目标①了解寓言特点，学会多元解读寓言寓意。
②用“三明治寓言学习法”学习两则寓言故事。
③用“三明治寓言学习法”阅读《伊索寓言》。
3. 重难点①了解寓言特点，学会多元解读寓言寓意。
②用“三明治寓言学习法”学习两则寓言故事。
③用“三明治寓言学习法”阅读《伊索寓言》。
4.课型设计：跳板型文本【课堂实录】一、第一部分介绍“三明治寓言学习法”师：小时候，我最向往的故事是——芝麻开门吧！只要一声喊，那扇门就会神奇地打开，里面的宝藏取之不尽。
现实中有这样神奇的事吗？有。
那就是读书！今天我们轻轻推开《伊索寓言》的大门，开启一段寻宝之旅！师：我们先来了解一下《伊索寓言》。
【屏显】伊索，公元前六世纪古希腊寓言家。
《伊索寓言》内容多为古希腊流传于民间的讽喻故事，共三百多篇。
是世界最早的一部寓言故事集，也是世界文学史上流传最广的寓言故事集之一。
（一生读，红体字批注在书上。
）师：为了让大家更好地学习寓言，老师创造了一种寓言学习法。
我把它命名为“三明治寓言”学习法。
同学们请看——【屏显】“三明治寓言学习法”1.明故事2.明主人公3.明寓意第二部分“三明治学习法”学习《赫尔墨斯与雕像者》1.明故事师：今天我们的学习任务就是吃掉这块“三明治”！先吃第一口，“明故事”。
人教部编版语文七年级上册第六单元24《寓言四则》 之 《赫尔墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》课件
9
这则寓言的寓意是什么？
寓意：讽刺那些取得一点成绩就得 意忘形、骄傲自大的人。
10
关于寓言创作的一点思考：
❖ 分析寓言的寓意，关键是看故事情节和 人物形象两方面，而创作寓言
❖首先需要根据提示，选定故事的主角 （形象鲜明）。
❖ 其次需要确定一个寓意（具有讽喻、劝 诫效果）。
么用啊，还是让我来吧！” 然后，嘴上场了。这时候，交谈没问题
了，嘴滔滔不绝地说着。可是主人还没出门，头就撞到电视柜上了， 柜子上的花瓶落了下来，正中主人后脑勺。 主人就这样死了，嘴和
眼睛呢？他俩都被埋到了土下。那时候，它们才哭着说：“我为什 么不跟眼睛（嘴）合作呢？不然就不会这样惨了！”
❖ 这个故事告诉我们：不要自以为是 。
14
❖
嘴和眼睛
❖ 从前，有一双眼睛和一张嘴，一直都相互依存着为主人服务着，可 是有一天，他们为了自己的用处而发生了争论。 先是嘴发言：“你
说说你有什么了不起的？不像我，主人一离开我就无法与人谈， 你只不过是来配合我而已。” 眼睛听后整个眼珠子都涨红了，气愤
地说：“你才顶个屁用！只会说说，根本不懂用心去交谈，眼神才 是最好的交流工具！” 于是，他们大声地争吵起来，越争越激烈。
2
《寓言四则》
前两则
3
伊索，公元前6
世纪的希腊寓言家。 奴隶出身，他善于讲 寓言故事，用这些来 讽刺权贵，最后遭到 杀害。他的寓言经过 加工，成为《伊索寓 言》，流传于世。 《伊索寓言》故事短 小精悍，描写形象生 动，语言简洁朴素， 富有幽默的特点。
4
赫耳墨斯
和
雕像者
5
朗读寓言，思考下面问题：
部编版七年级语文上册22《寓言四则-赫尔墨斯和雕像者》课件(共26张)
如何理解赫耳墨斯的三次发问？通过这三次发问你 觉得赫耳墨斯到底关心的是什么？
三次发问，由平静到笑，显示出赫耳墨斯的心理变化。 其爱慕虚荣、自高自大的嘴脸跃然纸上。从中可以发现赫 耳墨斯所关心的不是怎样造福人类，而是自己的身价和荣 誉。
这故事适用于那些爱慕虚荣而不被人重视的人。
议论：言简意赅，点明寓意，收束全文。
《赫耳墨斯》示例二：变本加厉
赫尔墨斯大怒，勃然转身离去，推开门，外面是一 片黝黑的夜空。那黝黑的天幕，黑色沉沉，深邃无限， 竟没有一丝光亮，漫天席地的黑暗，铺天盖地的一般 冲了下来，将他的身影淹没而去。
与此，人们的灾难也到来了。本来是正午阳光高 照可是现在确是黝黑一片，百丈余高的海啸铺天盖地 的冲了过来，大地也为之颤抖。人们痴想灾难就此结 束，可惜他们错了。这只是一个开始。
赫耳墨斯听完雕像者的话，脸“刷”地一下子红到了 耳根，愤慨得想立即把这个雕像者揍一顿。但还是强压心 头怒火，问：“赫耳墨斯是你们商人的庇护神，他的雕像 价格为什么如此低呢？？你不怕遭到惩罚么？” 。
雕像者惊诧地看着他，好像看见了怪物一般：“赫尔 墨斯既然是商人的庇护神，就应懂得这是商人的经营方式， 而且据我所知他还是个大度的神，怎会计较这点皮毛？” 赫尔墨斯顿时语塞，表情十分复杂，找个理由便灰头土脸 地走了。
问自己像 算饶头白送
更尊重
讽刺
算饶头
盲目自大者
4、文章除了通过对话运用____描写，还运用了____描写， 有什么作用？
明确：语言描写，心理描写 既提示赫耳墨斯自命不凡的 原因，又深化了他骄傲自大的性情
5、赫耳墨斯是个怎样的形象？这则寓言给你怎样的启示？ 明确：自命不凡和爱慕虚荣
1、人要有自知之明，正确地看待自己的地位和价值 2、过高地看待自己，往往失望更大 3、多听取别人的意见能更好地了解自己
初中语文新人教部编版七年级上册第24课《寓言四则》教学课件(共2课时)(2024秋)
结
抓住关键词 句，分析人 物心理。
分析 寓意
善用对比， 分析原因。
发
散 思
续写
维
改写
自编
《赫耳墨斯》续写 赫耳墨斯听了以后又气又羞，他再也不想管人间的商业了。宙斯说： “我的孩子，难道你就没有错吗？你身为商人的庇护神，却没有为他们做 几件有益的事情；每一个神使都应该虚怀若谷，你却爱慕虚荣……要想得 到尊重，每一个人应该做好自己该做的事情。”赫耳墨斯默默低下了头， 暗自下定决心认真做好商人的庇护神。 这个故事适用于一些循循善诱、谆谆教诲的家长和知错就改、发愤图 强的孩子。
联系生活实
方
句，分析人
际与生活体
法
物心理。
验。
分析 寓意
抓
住
关
键
词 句
赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一
个雕像者的店里。
后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的 庇护神，人们对他会更尊重些……
他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？” 赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？” 于是问道：“这个值多少钱？”
）
今义：诬蔑别人使受损害
◆一词多义 闻 之 于
有闻而传之者（ 动词，听到 ） 闻之于宋君（动词的使动用法，使听到 ） 求闻之若此（ 名词，传闻、消息 ）
得一人之使（ 助词，的 ） 闻之于宋君（ 代词，这件事 ）
问之于丁氏（介词，向） 闻之于宋君（介词，在被动句中引出动作的主动者 ） 非得一人于井中（ 介词，从 ）
七年级语文上册
24 寓言四则
第一课时
你 知 道 哪 些 寓 言 故 事 呢 ？
本课时目标
1.了解寓言，多角度理解寓意。（重点） 2.培养发散思维能力，续写或自编寓言。（难点）
人教版七年级语文上册(2016)第24课《寓言四则》课件 (共38张ppt)
译文 像这样以讹传讹、道听途说， 还不如什么都没听到的好。
质疑
1.丁家穿井后，告人曰：“吾穿井得一人。” 是什么意思？ 意思是他家打井省了一个劳动力。
2.传话的人把这句话听成了什么意思？ 听成了姓丁的人家打井挖出了一个人。 3.这则寓言故事说明了一个什么道理？ 告诉人们不可轻信传言并盲目传布，说话、念词 不要产生歧义等。
⑨日月星宿（xiù）不当坠耶——日月星辰 不就会坠落下来了吗？星宿，泛指星辰。 ⑩只使——即使。 （11）中伤——打中击伤。 （12）奈地坏何——那地坏了（又）怎么办 呢？ （13）地积块耳——大地是土块堆积成的罢 了。 （14）四虚——四方。 （15）躇（chú）步跐（cí）蹈——泛指人 的站立行走。躇，立。步，走。跐，踩。蹈， 踏。 （16）舍然——释然，放心的样子。
情节发展：
• 想——问——笑问——想——问——
•
•
•
爱慕虚荣 不被重视
学习指导一:《赫耳墨斯和雕像者》
1.赫耳墨斯为什么来到凡间？
“想知道他在人间受到多大的尊重”。
2.他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价，请 说出他此刻的心理？
想与地位最高的神一比高低，非常的自负。
3.墨斯三次问话,神态、语气一样吗？为什么要 “笑着问道”，这“笑”有什么含义？
24 寓言四则
• 寓言：用假托的故事寄寓意味深长的
道理，给人以启示。大多篇幅简短， 主人公可以是人，或拟人化的生物、 非生物。
• 主题多是借此喻彼，借远喻近，借古 喻今，使深奥的道理从简单的故事中 体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺 性。在创作上常常运用夸张和拟人等 表现手法。
赫尔墨斯 和 雕像者
有闻而传之者，曰：“丁氏穿井得一人。”
听到 代词，指丁家人 传播 说的那句话。 得到，这里指 “发现”
部编人教版初中语文七年级上册《24寓言四则：赫耳墨斯和雕像者》优质课教案_0
寓言四则第一课时《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》教学目标1.理解《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》的寓意。
2.了解作者如何通过故事来体现寓言的方法。
3.了解寓言的特点。
教学重点理解寓言的寓意教学难点如何通过故事来体现寓言的方法教学过程一、新课导入（看图说话）寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。
诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来。
外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》。
今天我们来看寓言四则的前面两则《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》，看看寓言有什么特点。
二、《伊索寓言》伊索，弗里吉亚人，是公元前6世纪的希腊寓言家。
被后人誉为“寓言之父”。
奴隶出身，他善于讲寓言故事，用这些来讽刺权贵，最后遭到杀害。
他的寓言经过加工，成为《伊索寓言》,流传于世。
《伊索寓言》大多是动物的故事，以动物寓人。
伊索寓言形式短小精悍，比喻恰当，形象生动。
三、《赫尔墨斯和雕像者》1.自由朗读课文，说说这则寓言的寓意。
2.在这则寓言中，谁是那个被讽刺被批判的虚荣者？作者是如何塑造这一形象的？3.赫耳墨斯三次问话,神态、语气一样吗？为什么要“笑着问道”，这“笑”有什么含义？4.总结爱慕虚荣、自命不凡的赫耳墨斯在现实中受到了教训：爱慕虚荣的人一文不值。
也告诫了我们做人要实事求是，妄自尊大、爱慕虚荣的人反而不会被别人重视。
四、《蚊子和狮子》1.这则寓言的寓意是什么？用原话回答。
2.这则寓言的故事是什么？3.蚊子为什么能打败狮子？哪些词语最能体现蚊子战胜狮子的原因？4.蚊子为什么会败给蜘蛛？哪些词语最能体现蚊子被蜘蛛网粘住的原因？5.这则寓言中最具有讽刺意味的句子是哪句？讽刺了什么？6.寓意总结任何时候都要谦虚谨慎，不能骄傲自大，得意忘形，否则将导致失败，甚至自取灭亡。
7.改动《蚊子和狮子》这则寓言，这样改动情节后寓意有没有变化?为什么?（寓言是通过对现实的想象而来的，它的写作取决于作者想告诉人们的寓意。
部编版七年级上册语文《赫耳墨斯和雕像者》PPT优质课件说课
一个“笑”字，描写赫耳墨斯的表情，使形象更显得真切。赫耳墨斯听 到宙斯的雕像才值一个银元，他骄矜的“笑”，使他傲然的神情跃然纸 上。
研读课文
3.“后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些”， 这个想法表明了什么？
这段着意赫耳墨斯的心理活动。他心想人们对他会更尊重些，他竟然认为自己的身价能超过父亲——作为最高神的宙斯，赫拉更不在话下， 是多么狂妄。他自以为身为神使，又是商人的庇护神，而雕像者一定是势利的，阿谀奉承的，他这样猜度别人，足见其心灵的卑劣。
4.故事这样结尾有什么好处?
故事这样结尾是为了与赫耳墨斯的自我估价形成鲜明的对比。讽刺那些妄自尊大的人,告诫人们要有自知之明。
本文主旨
《赫耳墨斯和雕像者》通过写赫耳墨斯自命不凡、主观臆断而在事妄自尊大的人。
文本特色
形象鲜明
文章语言生动简洁，以叙述为主，通过赫耳墨斯和雕像者之间的三问三答，表现了赫耳墨斯爱慕虚荣、自以为是、自命不凡的 特点。人物形象鲜明，耐人寻味。
文本特色
讽刺绝妙
这句话有何寓意？
【三问三答】【对比】“这个算添头，白送”的答语，轻轻一笔便点 出自命不凡的人的实际价值，极具讽刺性。雕像者的回答与赫耳墨斯 的期待形成了极大的反差。行文至此，戛然而止，水到渠成地点出了 寓意。
精读课文
课文探究
赫耳墨斯想知道自己在人间受尊重的程度，却为什么先问宙斯和赫拉 雕像的价钱?
爱慕（ mù ） 虚荣（ xū ）
解释词义
赫拉：古希腊神话中的女神，宙斯之妻，掌管婚姻和家庭。 庇护:袒护，保护。 添头：指买东西时商家为促销而额外赠送给顾客的东西。 爱慕虚荣:喜欢名利和荣耀，羡慕钱财。
寓言四则——赫耳墨斯和雕像者 课件(共16张PPT) 2024-2025学年语文部编版七年级上册
庇护（ bì ） xū 荣（ 虚 ）
任务探究
任务一：了解寓言的文体特点，认识宙斯、赫拉、赫耳墨斯
了解寓言
寓言是文学作品的一种体裁，是带有讽喻和讽刺的故事。
用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。大多篇幅简 短，主人公可以是人或拟人化的生物、非生物。
任务探究
主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理 从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。
这时的赫耳墨斯面目有些狰狞，脸憋得通红，显然是被气着了。雕像者惊诧地看着他， 仿佛看见了怪物一般：“赫尔墨斯既然是商人的庇护神，就应懂得这是商人的经营方式， 而且据我所知他还是个大度的神，怎会计较这点皮毛？”赫耳墨斯顿时语塞，表情十分复 杂，找个理由便灰头土脸地走了。
当堂检测
参考示例二：
开头:赫耳墨斯大怒，勃然转身离去，推开门，外面是一片漆黑的夜空。 那漆黑的天幕，黑色沉沉，深邃无限，竟没有一丝光亮，漫天席地的黑暗， 铺天盖地的一般冲了下来，将他的身影淹没而去。赫耳来自斯和雕像者《伊索寓言》
学习目标
1.了解寓言的文体特点，认识宙斯、赫拉、赫耳墨斯 2.速读课文，梳理故事情节，理解故事寓意
自主学习
晓常识
伊索（约前620年—前560年），古希腊著名 的哲学家、文学家，与克雷洛夫、拉·封丹和 莱辛并称世界四大寓言家。
他曾可能是埃塞俄比亚人，后做过萨摩斯岛 雅德蒙家的奴隶，并被转卖多次，但因知识渊 博，聪颖过人，最后获得自由。
任务探究
任务二：速读课文，梳理故事情节，理解故事寓意 1.阅读文章，说说课文可以划分为几层，划分的依据是什么？
第一层__第__一__句____：交代赫耳墨斯来雕像者店里 的目的和动机。
第二层_他__看__见__…__…__这__个__算__添__头__，__白__送__：三问三答。 第三层_最__后__一__段___：点明寓意。
统编版语文七年级上册第24课《赫尔墨斯与雕像者》《蚊子和狮子》课件
文体知识
伊索，公元前六世纪古希 腊寓言家。
《伊索寓言》内容多为古 希腊流传于民间的讽喻故事， 共三百多篇。是世界最早的一 部寓言故事集，也是世界文学 史上流传最广的寓言故事集之 一。
知道价钱不高后，他十分满意。问赫拉雕像的价钱之后， 他更觉得自己是商人的庇护神，人们对他会更尊重些。
深入研读
赫尔墨斯三次问话，神态、语气一样吗？为什么？
第一问是探询，内心比较平静；第二问时“笑”,写出他满意 又得意的心态；第三问时,他自以为有把握胜过所有的神，显得很 狂妄。
一个简单的“笑”，传神地写出了赫耳墨斯微妙的内心世界： 嘲笑宙斯、赫拉雕像价格低，暗想商人会把自己的身价抬得很高， 这正是他虚荣心的具体表现。
➢ 喇叭：管乐器，上细下粗，最下端的口部向四周 张开，可以扩大声音。
➢ 凯歌：打了胜仗所唱的歌。 ➢ 消灭：除掉（敌对的或有害的人或事物）。
人众神之王。希腊神话说他居
住在奥林匹斯山,以雷电为武器,维持着天地间的秩序, 公牛和鹰是他的标志。他的兄弟波塞东和哈迪斯分别掌 管海洋和地狱。宙斯还和许多女神生下了不少儿女,如 火神赫费斯托,正义和艺术的保护者、太阳神阿波罗,月 神和狩猎之神阿尔迪美斯,旅行和商业神赫尔墨斯,美神 阿芙洛狄忒,战神阿雷斯,智慧之神雅典娜。
深入研读
蚊子为什么能打败比自己强大许多的狮子？ （1）蚊子能知己知彼。它的挑战是经过深思熟虑的，它
整体感知
找一找赫尔墨斯下凡的目的，概括与雕像者发生的三次对话。
问宙斯雕像 一个银元
赫
部编人教初中语文七上24寓言四则赫耳墨斯和雕像者[]【市一等奖】优质课
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优质课教案教学目标1.培养朗读时读准语气,并体会字里行间的思想感情。
2.学生联想和想像的能力。
3.培养学生自主学习、比较阅读的能力。
2学情分析七年级学生对篇幅短小的寓言早已不陌生,而且阅读的兴趣也较浓厚。
3重点难点1.培养学生的问题意识;2.寓言的写作。
4教学过程4.1 教学过程：一、激发兴趣，导入新课（展示一组“守株待兔”的图片）让学生简述这个小学学过的寓言故事，并说说其中包含的道理。
明确寓言都是由一个简短具有讽刺性或哲理性的的故事和蕴含的道理构成的，写法上常常运用夸张和拟人等手法。
并导入新课。
（板题）【联系小学学过的寓言故事，配合直观形象的画面，既复习了旧知识，又激发学生学习的兴趣。
】二、检查预习，复述故事 1.正音解词庇护（bì）：保护，袒护。
爱慕（mù）：喜欢，向往。
（形似字有“幕”“墓”“暮”）虚荣：表面的光彩。
2.整体感知读顺《赫耳墨斯和雕像者》，疏通并复述故事。
三、欣赏形象，学会质疑 1.品读过程①欣赏和评价赫耳墨斯的人物形象。
引导学生抓住人物的语言和神态，揣摩人物的心理。
（可扣住“想”“问”“笑着问”“心想”“问”，用“爱慕虚荣”“自高自大”“自命不凡”“目空一切”“妄自尊大”等词语归纳）②朗读全文可分角色朗读，重点读准赫耳墨斯爱慕虚荣、自命不凡的语气和雕像者不屑一顾的语气。
（“值多少钱”中“值”要拖一下音，“这个值多少钱”中“这个”后面要停顿一下，雕像者的“白送”两个字要读得出味道，或中间拖一下音，或读得干脆。
）③理解赫耳墨斯问价的愿望和结果的不同所在。
（他心中以为自己的雕像肯定要比赫拉的雕像价钱高得多，可几乎一文不值的结果却犹如当头泼下一大盆冰水。
）④归纳寓意（爱慕虚荣、过分看重自己，反而容易被别人轻视。
） 2.引导质疑目的引导学生学会在貌似无疑处发现问题，或在无疑处提出问题。
提示：可从语言、情节、人物刻画、写作手法等方面入手。
示例：（1）“赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们会对他更尊重些”一句中“他”在此是否指代不明？（应改为：“赫耳墨斯看见自己的雕像，心想：我身为神使，又是商人的庇护神，人们会对我更尊重些”）（2）赫耳墨斯一开始就问自己雕像的价格，行吗？（不行。
第24课《赫尔墨斯和雕像者》课件+2024-2025学年统编版语文七年级上册
重点探究
2.根据下面改动的情节，概括新的寓意。
（1）赫耳墨斯和雕像者 赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店
里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”雕像者说：“一个银元。”赫耳 墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？”雕像者说：“还要贵一点。”赫耳 墨斯听后，默不作声，悄然离去。
当堂检测
2.简答 小小的蚊子却战胜了狮子，你认为蚊子取胜的原因是什么？
蚊子取胜的原因在于它善 于用自己的长处攻击狮子的短 处。
课堂总结
赫尔墨斯与雕像者
赫尔墨斯 想知道自己受多大尊重
三问雕像价格
心理描写 语言描写 发表议论
讽刺了爱慕虚荣、狂妄自大的人
课堂总结
蚊子和狮子
战胜狮子 粘在蜘蛛网上
讽刺了那些能够战胜强敌却 因得意反而被弱者战胜的人
当堂检测
1.填空
（1）《赫耳墨斯和雕像者》主要运用了 语言 描写和 _心理_ 描写，表现了赫耳墨斯的 爱慕虚荣 和 狂妄自大 的特点。 （2）《蚊子和狮子》运用拟人手法，是通过对蚊子 的 语言 、 动作 、 心理 描写来表现中心的。
学习引导
了解课文，总结寓言的含义。 寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式,篇幅大多简短，
主人公可以是人，也可以是人格化的动物、植物或其他东西和现象， 主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理 从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。
在创作上寓言经常运用夸张和拟人等表现手法。寓言最突出的特 点是用比喻性的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。
七年级初一语文上册人教版部编版 赫尔墨斯和雕像者----故事寓意 名师教学课件PPT
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寓 言:
寓言,用假托的故事（想象）寄寓意 味深长的道理,给人以启示。大多篇幅简 短,主人公可以是人,或拟人化的动植物 或其他事物。主题多是借此喻彼,借远喻 近,借古喻今,使深奥的道理从简单的故 事中体现出来,具有鲜明的劝喻性和讽谏 性。
在创作上常运用夸张和拟人等
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品读含有赫尔墨斯“问”和“笑”的语句, 比较改后和原句的差异。
原文:他看见宙斯的雕像,问道:“值多少钱?” 改文:他看见维纳斯的雕像,问道:“值多少钱?”
上来就问宙斯的雕像值多少钱,可以看出他只想 和宙斯一比高下,其他众神他没放在眼里,足见他的自 负。
2021/10/16
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原文:赫耳墨斯又笑着问道:“赫拉的雕像值多少钱?” 改文:赫耳墨斯又问道:“赫拉的雕像值多少钱?”
爱慕虚荣、自命不凡、妄自尊大……
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2021/10/16
1、过高的看待自己,往往失望更大。
2、轻视别人的人往往也会遭到别人的轻 视,尊重别人的人才会得到别人的尊重。
3、要有勇气直面自己的价值。
4、不被人重视的人不一定没有价值。
5、多听取别人的意见才会更好的了解自己。
部编语文七年级上册第六单元
赫耳墨斯和雕像者
---领悟故事寓意
库尔勒市第五中学 王金花
2021/10/16
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守株待兔 狐假虎威
讽刺了依仗别人势力欺压 人的人。
讽刺了骄傲自大、小视他 人的人。
龟兔赛跑
讽刺找借口自我辩解的人。
第24.1课 《赫尔墨斯和雕塑者》：正确认识自己(课件)七年级语文上册(统编版2024)
人物介绍
宙斯：希腊神话 中的众神之王。
赫拉：希腊神话 中的天后。
赫尔墨斯：掌管旅行和商业的神， 众神的使者，宙斯的儿子。
文体介绍
寓言是用比喻性的故事来寄寓意味深长的道理，给人以启 示的一种文学体裁。
寓言一般篇幅比较短小，语言精辟简练，结构简单，极富 表现力；多用借喻手法，使富有教育意义的主题或深刻的道理 在简单的故事中体现出来。
这个故事适用于被他人看不起依旧做好本分的人。
谢谢观看
探究寓意
结合生活实际，说一说赫耳墨斯的遭遇给了我们怎样的启 示。 不能自命不凡，爱慕虚荣。 不要高估自己在别人心目中的地位。要做好自己。 要客观评价他人，正确认识自己，不宜妄自尊大。
课堂小结
阅读寓言要抓住故事中的细节进行揣摩分 析,把阅读握寓言寓要抓言住故的事中讽的细刺节进意行揣义摩分,析深,把握刻寓言理的讽解刺意寓义,意深刻。理解寓意。
西方著名的寓言有古希腊的《伊索寓言》等。我国春秋战 国时期就已经盛行寓言，其中有不少保留在《庄子》《韩非子》 等著作中。
任务二：整体感知
整体感知 请同学们默读这则寓言，概括情节，完成下表。
开端 发展 结局
整体感知 请同学们默读这则寓言，概括情节，完成下表。
开端 赫耳墨斯来到人间，想得到人间的尊重。
改文：赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就来到 一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少 钱？”
分析形象
第二“问” 原文：赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？” 改文：赫耳墨斯又问道：“赫拉的雕像值多少钱？”
分析形象
第三“问”
原文：“这个值多少钱？” 改文：“值多少钱？”
郑重指问自己的雕 像价格。
自己比肩两位地位最高的神。三“问”层层渲染，将赫尔 墨斯爱慕虚荣、自视甚高、目空一切、妄自尊大却不被 人重视的形象生动的写了出来。
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《赫尔墨斯和雕像者》课堂教学实录
代琳娜
师：在人类知识的宝库中||，《伊索寓言》这部书经过历史长河的洗礼仍一直闪耀着耀眼的光芒||，其中许多篇目我们今天仍然耳熟能详||，从中得到的很多经验我们现在还受益无穷||。
这节课就让我们打开这座宝藏的大门||，一同走进这美妙的《伊索寓言》世界吧！先请一个同学介绍一下伊索和《伊索寓言》||。
生：《伊索寓言》是一部寓言故事集||。
相传伊索是公元前6世纪古希腊人||，善于讲动物故事||。
现存的《伊索寓言》是古希腊、古罗马时代流传下来的故事||，经后人汇集||，统归在伊索名下||。
师：今天我们就来学习其中的一篇《赫尔墨斯和雕像者》||。
这次我们采用合作学习的形式来学习这篇课文||。
在开始小组合作学习之前||，我提出三个要求（投影）：概括这则寓言的故事内容；弄清楚宙斯、赫拉和赫尔墨斯之间的关系；体会这则寓言的寓意||。
在小组学习中要按照这三个要求提出你们自己的问题||，看谁提出的问题质量最高||。
（学生展开小组学习||。
学生在小组学习中分角色朗读课文；学生讨论宙斯、赫拉和赫尔墨斯之间的关系；学生尝试提出问题||。
约8分钟时间）
师：下面我们请一个小组来概括本文的内容||。
一个同学说完以后组内的其他同学可以补充||。
生1：文章的第一句是这个故事的起因和开端||，主要写赫尔墨斯来到雕像者的店里||，了解自身的价值||。
第二句到尾段是故事的发展和结局||，主要写赫尔墨斯询问雕像者的情况||，主要写他们的对话||。
生2：我们小组是这样概括的：第一段写天神赫尔墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事||。
第二段是点明寓言的寓意||，告诉我们一个人如果爱慕虚荣||，自高自大||，结果只会适得其反||，不
被人尊重||。
师：这两个小组的概括有什么相同和不同||，还有哪个小组是怎样概括的？
生3：他们都是分层分段概括||，但第二组有对寓言寓意的概括||，第一组没有||。
师：概括故事内容||，最好不采用分层概括||，而用整体概括更好一些；概括故事内容||，可以不涉及故事的寓意||。
下面看看还有哪个小组是怎样概括的||。
生4：我们小组概括的是：这则寓言写的是赫尔墨斯到商店询问自己的雕像值多少钱||，想以此知道自己在人间受到多大尊重的故事||。
师：这样概括就比较好一些||。
接下来大家再说说宙斯、赫拉和赫尔墨斯三个人之间的关系||。
生5：赫拉是宙斯的妻子||，赫尔墨斯是赫拉和宙斯的儿子||。
生6：宙斯是众神之王||，赫拉是宙斯的妻子||，赫尔墨斯是他们的儿子||。
师：两位同学说得很好||。
我们弄清楚故事的内容和人物之间的关系之后||，再来研究这则故事的寓意||。
下面分小组研讨||，先看看你们小组读这则寓言都发现了哪些问题||。
（学生展开小组研讨||。
约5分钟时间）
师：小组研讨暂停||。
下面哪个组说一说你们组发现了什么问题||，又是怎么解决的||。
生7：我们组首先提出一个问题：为什么赫尔墨斯是商人的庇护神||，可是商人却不重视他？我们经过讨论认为||，赫尔墨斯虽然是商人的庇护神||，但因为他没有尽到庇护商人的职责||，所以商人们也就不给他的雕像标出高价||。
师：回答问题可以先看赫尔墨斯是怎样一个人||，这个人物有什
么特点||。
对这个小组提出的问题和作出的答案||，别的组有不同意见吗？
生8：我们认为是由于他的虚荣骄傲||。
生9：我们小组不太同意他们的意见||。
赫尔墨斯的雕像不值钱||，不完全因为他没有尽到庇护商人的职责||，这一点文中没有说；说是由于他虚荣||，可以这样认识||，但商人卖雕像时没有这个意思||。
他的雕像不值钱||，也许是做工不精细||，但主要还是商人从多销售、多赚钱的角度考虑的||。
也就是说商人根本就没有把赫尔墨斯当作应该尊重的神来看待||。
师：这个同学回答得很好||。
他分析赫尔墨斯的雕像不值钱的原因有根有据||，是站得住脚的||。
赫尔墨斯的虚荣||，我们是从他自认为自己的雕像很值钱||，但商人卖出去时并不值钱中看出来的||。
下面还有哪个小组提出了问题？
生10：我们小组提出一个问题：赫尔墨斯为什么不直接问自己的雕像值多少价钱？
师：哪个小组可以回答这个问题？
生11：因为赫尔墨斯是先看到宙斯和赫拉的雕像||，后看到自己的雕像||。
生12：一个人的雕像不能体现这个人的价值||，更不能体现这个人的内心||，所以||，不能按看到雕像的先后来说明赫尔墨斯为什么不直接问自己的雕像值多少价钱||。
他不先问自己的雕像值多少价钱||，是想看到自己在人间受到多大的尊重||。
这正表现出他的虚荣||。
师：文中写赫尔墨斯的几次问话都有提示语||。
讨论一下赫尔墨斯三次发问的提示语有什么变化||，这样写有什么好处？
（学生找赫尔墨斯三次发问的提示语||，展开小组讨论||。
约5分钟时间）
师：下面请同学发言||。
生13：第一次发问的提示语是"他看见宙斯的雕像||，问道"；第二次发问的提示语是"赫尔墨斯又笑着问道"；第三次发问的提示语是"后来||，赫尔墨斯看到自己的雕像||，心想他身为神使||，又是商人的庇护神||，人们会对他更尊重些||，于是问道"||。
师：谁来说说这样写的好处||。
生14：第一次发问的提示语比较平静||，写出赫尔墨斯试探的心理；第二次发问的提示语着意写了赫尔墨斯的表情||，表现他在听到宙斯的雕像才值一个银元后||，对自己雕像的价格满有把握的心理||，写出了他骄傲的特点||。
第三次发问的提示语写出赫尔墨斯自以为他的雕像价格要比宙斯和赫拉都高的狂妄心理||，写出了他的虚荣心||。
师：这位同学分析得很好||。
可见||，提示语的变化不但使文章的语言活泼||，而且也使人物的形象更生动||，性格更鲜明||。
最后||，大家讨论讨论这则寓言带给你怎样的启示||。
（小组讨论||。
约5分钟）
师：寓言带给人们的启示往往是多方面的||。
哪位同学说说看||。
生15：一个人不能靠父母的关系得到自己的价值||。
生16：从"白送"两个字中||，我看到凡事不能嘲笑别人||，要先看看自己||。
生17：做人不能图虚名||。
生18：自认为高尚的人往往别人并不认为他高尚||。
生19：虚荣只会给自己带来身败名裂||。
师：大家说出了自己的体会||。
寓言带给我们的启示往往是多方面的||。
这则寓言的最后一句话说"这个故事适用于那些爱慕虚荣而不被人重视的人"||，就是告诉我们做人不能图虚名||。
今天我们共同走进了《伊索寓言》的美妙世界||。
通过合作探究||，同学们深入理解了《赫尔墨斯和雕像者》这篇寓言||。
同学之间的合作也为我们的课堂学习提供了更为广阔的学习空间||。
希望同学们以后继续合作下去||。
下课||。