广东省揭阳市揭西县张武帮中学九年级语文上学期质检考试试题(B) 新人教版

‘一、基础（24分）1、按要求默写（10分）1）、何处望神州？，？2）、喇叭，锁哪，曲儿小，腔儿大。

，。

3)、，鬓微霜，又何妨！4）、千嶂里，。

5）、7）、白居易的《观刈麦》与《卖炭翁》中“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”的表现手法相同的句子是，，反映农民赋税繁重、生活贫苦的句子是：，。

2、根据拼音写出汉字（4分）1）、一生中的每时每刻都将消磨你们的青春与力量指导huà wéi wū yǒu（）。

2）、这种思维模式哦，在我们头脑中已不知不觉地gēn shēn dì gù（）。

3）、我母亲对我们的jiéjū（）生活感到非常痛苦。

4）、jiǎo xiá（）者鄙读书。

３选出没有语病的一项（）（3分）A．温总理在《政府工作报告》中提出要逐步取消征收“农业税”的问题，这个消息一宣布，就特别引起了广大农民的关注。

B．著名钢琴教育家周广仁教授激动地说，这些老年人学钢琴没有任何功利性，他们弹奏的音乐也最纯净，这真是令人感动。

C．今年我区的工作重点之一，是要深入实施“四五”普法宣传教育活动，不断提高公民的法律素质和社会法制化管理水平。

D．遗憾的是，雷锋、焦裕禄这些上个世纪六十年代的英雄，对于我们现在的许多青年人来说，已经是那么的邈远、陌生了。

４．读下面这段文字，为空格处选择合适的词语，将其序号填在横线上。

（3分）读书足一种思维的训练，人格的修炼，内心的历练。

所以，爱读书的人，说话有 (1) ，掷地有声；为人有（2），豁达淡泊；生命有（3），深远厚重。

恰如季羡林先生所言，天下第一好事，还是读书。

A．质量 B．分量 C．雅量（1）(2) (3）５、仿照例句的句子，在下面两句的横线上补写相应的内容。

（４分）例：如果我是阳光，我将照亮所有的黑暗。

如果我是，我将。

如果我是，我将。

二、阅读（一）、课内文言文（1２分）鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。

生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。

生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也．如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。

是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。

非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。

一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死．呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也．万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为官室之美为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者而为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之；是亦不可以已乎？此之谓失其本心。

６．对下面语句中加线词语解释意思相同的一项是（3分）（）Ａ、二者不可得兼所识穷乏者得我与？ B、万钟于我何加焉而山不加增C、蹴尔而与之一蹴而就D、故患有所不辟也患得患失７、翻译文中划线句子。

（3分）8、上文运用了论证和论证的方法，证明了这一中心论点。

（3分）9、对文章内容理解，错误的一项是（）（3分）A、《孟子》散文气势充沛，感情强烈，生动活泼，充分体现了孟子大义凛然的个性，表现了孟子雄辩、善辩的才华。

B、本文使用排比，增加了气势，增进感情，显示出说话人的义正严辞，理直气壮。

C、为了把道理说得深入浅出、生动有趣，孟子喜欢使用比喻，本文以具体的鱼和熊掌比喻义和生，以舍熊掌而取鱼巧妙地比喻舍生取义。

D、本文还大量运用了对比的手法，如吧鱼与熊掌对比，把生与义对比，道理说得更加清楚，加强了文章的说服力。

（二）由“到此一游”想到的（9分）①埃及卢克索神庙有着3000多年历史的浮雕上，赫然刻着“×××到此一游”的汉字。

神庙与汉字，两大文明竞以如此方式相遇，实在让人尴尬。

不管是真心喜爱、跟风模仿还是年幼无知、出于炫耀，这种行为都污损了人类文明的瑰宝，也为中国游客添了一笔不良记录。

②相对大多数中国游客的有序有礼，少数人的不良表现更容易被放在公共外交的聚光灯下。

不讲卫生、不遵守公共秩序、无视一米黄线、在飞机上争夺行李架空位……因为这些行为，在国外一家市场调研机构的调查中，中国游客名列“最差游客榜”第二名。

“每个人都是一部中国读本”，当中国出境旅游人数从2000年的1000万人次快速增长至2012年的8300万人次，这句提醒更有特殊意义。

③面对“到此一游”的刻字，在媒体大讨论中，谴责、反省成了评议这场风波的主调。

当事孩子的父母也主动联系媒体，公开道歉，并承担疏于教育的责任。

“年轻人犯错，上帝也会原谅”，尤其是未成年人，犯错在所难免，我们应予以必要的宽容并助其改正。

同时，我们也应以此为镜、检视自己：在公共场所我有随意吐痰的习惯吗？行驶在拥堵的公路上我有随意变道的举动吗？在别人排队等候时我有加塞插队的行为吗？在网络空间争论是非时我有恶语相向的粗口吗？我们更要问一问，这种不文明行为何以会代代相传？何以会“走向世界”呢？④平心而论，这一回的“到此一游”远涉重洋，是国人不文明言行的不自觉“输出”，它的出现并非偶然。

君不见，大江南北的名胜古迹上，这样的胡涂乱抹实在屡见不鲜：北京故宫大水缸上的划痕，杭州岳飞墓前秦桧夫妇被捏得发亮的鼻子，苏州千年古塔上的涂刻……这些都是孩子耳濡目染的“活教材”。

习惯了闯红灯，出了国可能也会“红绿色盲”；习惯了大声喧哗，在国外也难以主动调低音量。

从这个角度说，文明习惯的养成不分海内外，国人文明素养的整体提升，更需要每个人的日常践行。

⑤今日中国，吃饭穿衣已不是问题。

然而，很多人却感觉“两手满当当，心中空荡荡”。

的确，生活上逐渐富裕的我们又怎能放任精神文明的贫乏？政府部门倡导“健康文明旅游方式”，出台“文明行为指南”，这些都让人看到，提高国人文明素养已越来越成为“发展的必修课”。

⑥让我们在心上刻下这令人蒙羞的“到此一游”，以此自戒自省，规范言行，为整个社会文明程度的提高尽一份自己的力。

1０．文章第②段中说“每个人都是一部中国读本”，请你谈谈对这句话的理解。

（3分）11．文章第④段中，作者列举大江南北一些名胜古迹上胡涂乱抹的现象有什么用意？（3分）12．根据文章内容，探究提升未成年人文明素养的途径。

（3分）（三）手（11分）⑴已经客满的大巴车打了个饱嗝儿，停了一下，又上来两个青年男人，一个甩着手，一个夹着公文包。

“公文包”的脚后跟还在车门外边，客车就又开动了。

⑵甩手青年坐在门口的马扎上，“公文包”顺手将公文包放在行李架上就直奔车后座去了，那样子好像他买了对号入座的票，最后一排正有一个空位子热情地等着他的屁股呢。

事实上他奔的不是座位，而是座位上的人，最后排靠左的那个胖男人正在熟睡中，“公文包”的手灵巧地伸进胖男人的上衣衣兜里，夹出一把单据名片之类的东西，显然这类东西不是“公文包”想要的，就又放回原处，然后揪住了胖男人的衣领，甩给他左右两个嘴巴。

⑶胖男人抹了一把脸，把拳头捏得咯咯响，只一下就反剪了“公文包”鸡爪子一样的手，然后拨打110，将贼人绳之以法。

⑷事实上没有，胖男人只是活动活动肩膀，整理一下衣服，继续睡去了，发生了什么全当梦一场。

⑸“公文包”又瞄准了一个打瞌睡的小伙子，小伙子的手机在牛仔裤的裤兜里，清楚地凸现着它的形状，“公文包”细长的手指在这个形状外游弋了一阵子，牛仔裤绷得太紧，硬拽怕是要惊醒梦中人了。

⑹原来这个小伙子在假寐，他一把就抓住“公文包”的手，像扔抹布一样地将他扔出车外。

⑺事实上没有，小伙子的确在假装睡觉，他也抓住了“公文包”那只游弋的手，不过他悄悄地给放了。

“公文包”感觉到这只手的力量，小伙子真跟自己斗等于缚鸡。

对这样的主儿还是离远一点。

⑻这时他的目光落在一个女式皮包上，皮包被抱在女孩的怀里，由于女孩也在打瞌睡，抱包的胳膊有些松弛，但拉链的开端在女孩的胳膊下压着。

“公文包”变戏法儿似的手里多出一个贼亮亮的刀片！他用食指和中指夹着，修长而白皙的手指看上去那么优美。

⑼“叔叔，你的手真好。

”⑽女孩旁边一个七八岁的男孩打破了车里黑夜一般的寂静。

自从这两个人上车，大胡子司机和女售票员的说笑就戛然而止，女售票员将马扎腾给甩手青年，自己坐在大胡子身后一个袋子上，将肥硕的屁股伸给所有的乘客，然后一丝不苟盯着前方，天塌地陷与她无关了。

⑾“叔叔，”男孩又开始说话了，“你的手指这么长，钢琴一定弹得很棒，老师一定很喜欢你，老师也喜欢我，只是我的手还小，够不到八度。

”⑿男孩的一番话使那个贼亮亮的刀片离开了了女孩的包，被握在有着细长手指的手里。

手的主人随着车身的颠簸，身子斜歪了一下。

那个甩手青年递过来一只马扎。

“公文包”坐下。

额头上亮亮的，是汗。

⒀“叔叔，我才考钢琴二级，我要是有你这么长的手就可以多考，至少四级，叔叔，今天你也去考试吗？考几级啊？”⒁“公文包”看了一眼男孩，男孩也看着他，期待着他的回答。

⒂“叔叔的确弹过钢琴，‘六一’的时候还上台演出过，这双手曾将钢琴七级的曲子弹得流水一般，不过那是十三年以前的事情。

我的钢琴老师说我是他教的学生当中资质最好的，手指上的天分最高。

父母也希望我将来是最优秀的钢琴演奏家。

可是后来父母离婚了。

虽然他们争着要我，可是我谁也不跟，我离家出走，流浪街头，就被一个团伙看上了这双手。

从此这双手在滚烫的肥皂水里接受另外一种训练。

看见门口那个人了吗，看见大胡子了吗，看见大屁股了吗，就是司机和卖票的，都是一伙的。

我只是干活，等着分成的人不止这仨呢。

小弟弟，这双手如果不给他们干活，回去就得少一截指头，这辈子就别想弹琴了。

”⒃“公文包”想用手去抚摸一下男孩的头，告诉他这一切。

⒄事实上他没有。

他只是将那双手攥紧了，躲开男孩期待的目光①，也回避门口那人刀剜一样的目光②，他知道自己已经被乘客的目光③包围。

⒅男孩等不到回答就只好盯着那双手，盯着盯着，就见一只红色的小虫子从指缝里探头探脑地钻出来，接着第二只，第三只。

⒆“叔叔，”男孩说，“你的手，流血了。

”⒇“公文包”用另一只没有流血的手轻轻抚摸了一下男孩的头，在大巴车再次打了饱嗝儿停下的时候，“公文包”夹着他的公文包和甩手青年就下车了。

13．文章第⒄段写“公文包”发现了三种目光同时盯着自己，他清楚这些“目光”的内涵各有不同，请为这三种目光的主人配上一句描写人物心理的语句来诠释它们各自的内涵。

（3分）14．文学是语言的艺术，从语言的角度来分析小说，是了解人物形象的重要途径，请简析文章第⒅段划线句的表达效果。

（2分）15．文章的题目“手”在全文的结构上起什么作用？作者通过“手”寄托了什么主题？（3分）16．小男孩到底有没有发现“公文包”是个小偷？请结合你对小男孩形象的认识予以探究。

（3分）（四）、名著阅读（4分。