散文家谈散文

“学程导航”课时教学计划

施教日期2014年9月日

教学内容散文家谈散文共几课时 2 课

型

新授第几课时 1

教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的意思。

3、体会语言凝练，含义隽永，讲究形象性和意境美的特点。

4、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教学重难点1、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文的诗”的意思。

2、理解把握主题。

3、梳理写作线索。

教学资源1.学生已积累部分写白鹭的诗歌

2.对散文有一定了解

预习设计1.读准音，认准形

隽永juàn 绮丽qǐ睿智ruì蓑毛suō喙huì铿锵kēng qiāng 鸿鹄hóng hú寥廓liáo kuò

黛色dài 嵌入qiàn 嗜好shì淳厚chún

恬淡tián 清澄chéng

2.积累写白鹭的诗

3.思考：画出描写白鹭独特的美的句子。

说说你对白鹭的整体印象。

学程预设导学策略调整与反思

学生完成，同桌互批

了解作者

学生交流汇报所了解的知识。

（参照下注、结合课前资料准备）

补充

郭沫若：中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、著名的社会活动家。四川乐山人。他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。生平著述很多，诗集《女神》，历史剧作《蔡文姬》、《屈原》等，现有《郭沫若全集》留世。

1.学生听教师范读，看画面及文字，初步感知文意。

2.学生尝试朗读

3.推荐朗读水平较高的一位同学范读课文，其余学生听读，把握节奏、重音、停顿。

4.学生齐读课文，根据朗读提示，努力读出最佳效果。在头脑中想象美丽画面。

1．朗读2—8小节，概括

２.先独立思考，再交流

结合课文内容，有自己的见解一、预习检测

《同步练习》课前思考1、2、3 二、导语设计

提起郭沫若，我们往往会想起他那激情如火的《女神》、《凤凰涅槃》、《雷电颂》等作品，这些作品曾强烈地震撼着读者的心灵，郭老由此而享誉文坛。然而，郭先生的小品文同样别具一格，清新隽永，情趣盎然。下面我们一起来欣赏一下郭沫若先生的散文诗《白鹭》，看他为我们描绘了一幅怎样如画的美妙境界。

二、作者简介

补充总结

三、整体感知课文

1．教师配乐配画面朗读课文. 2.教师及时点评，提示朗读需要注意的地方：

（1）注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。

四、理解文意

１.文章是从哪些方面来描绘白鹭，体现白鹭之美？

形体美

神韵美

２.用自己的话说说“白鹭美，美在

”

例：

美在色素的配合：有雪白的蓑毛

１．比喻，作者抒白鹭比作“一首诗”“一首韵在骨子里的散文诗”，突出了白鹭的美，说明其容易被人忘却，因为相对而言，散文诗不如诗那样容易被人发现。２．“实在”、“韵在骨子里”，“实在”是对上文描写的一个总结，即突出了作者的认识和感觉，表现了作者对白鹭的喜爱和赞赏；又呼应了开头，使文章首尾圆合，浑然一体。

“韵在骨子里”指自然而成，平凡而不易被人发现。

３进一步说明了白鹭是“优美”而不是“铿锵”，这就使作者心中白鹭的美得到了很充分的表现。

４. 明确：诗有美的意境，美的语言，美的意蕴，这跟白鹭相似

５．学生自读课文，思考并理解

本文以“白鹭是一首精巧的诗”开头，以“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”结尾，首尾呼应，以“诗”作喻写白鹭的美，内涵比开头深了一层，强调白鹭是“韵在骨子里的”诗。铁色的长喙青色的脚素之一忽则嫌白黛之一忽则嫌黑；

美在身段：身段的大小流线型结构增之一分则嫌长减之一分则嫌短

美在悠然：白鹭了望图画面富有诗意：孤独、站在小树的绝顶、看来不大安稳、却很悠然、一种嗜好。白鹭孤独站立在小树绝顶悠然自得的独特的美。

美在清澄：白鹭低飞图白鹭低飞给人以美的享受，带来无穷乐趣。

美在含蓄：白鹭无声图美在无声，美在自然，美在含蓄，美在骨子里。

五．品析语言

１．文章采取了哪种修辞方法来描绘白鹭，起到了怎样的效果？

２．文章首尾圆合，赞美白鹭，从哪几个词语上体现出来，如何理解这几个词？

３．全文感情基调为赞美，为何作者又说“白鹭不会唱歌？”

４. 文章首尾都提到白鹭是一首诗，那么，文章是如何将“散文的诗”和白鹭形象相融合的

５.文章开篇说、“白鹭是一首精巧的诗”，结尾说是“一首韵在骨子里的散文诗”，如何理解？

１．文字上：非常精彩，极其简练感受上：独特的感受，独到的认识

２．没有固定格式

最自由的文体

风格多样

３．文章开头表明了作者关于散文的随意性和多样性的见解，这不仅是作者评论《白鹭》的指导思想，也是对散文的一种总体评价，正是因为散文的文体形式最自由自在，所以才会在不同的作家身上表现出风格迥异的多姿多彩。

４．作者指出这些作家的风格不同，一方面有力地支撑了作者在上文提出的观点，同时也为下文概括郭沫若的散文风格作一个铺垫。另一方面，也可以使读者在比较中对郭沫若的风格有更准确的把握和理解。５．有的写得豪放激越、气势磅礴，也有的写得柔婉清丽、秀美含蓄。６．目的在于告诉读者在阅读时要注重阅读的感受。莱辛的话则说明欣赏文学作品必须仔细品味，才能进入其艺术境界。这说明《白鹭》一文达到了一个很高的艺术境界，深入品味才能知其“味”。６．教师总结本文写作特点

1、本文以粗线条的勾勒和大写意的手法表现歌咏的对象。

2、巧用衬托比较的手法。

以白鹤、朱鹭、苍鹭等比较。

写白鹭晴天的清晨悠然站在小树的绝顶，则是以别的鸟很难表现的一种嗜好来衬托。

六．课文小结：

郭沫若先生的小品文清纯自然，别有情趣，《白鹭》更是其中的精品。这是一曲自然美的赞歌。作者长于形象和色彩刻画，比喻新奇贴切，意境清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。

关于散文《白鹭》

１．郭沫若先生用优美的文笔写出了白鹭诗一样的美，那么评论家又怎样评价郭沫若先生的这篇散文呢？

２．作者对一般散文的基本观点是什么，请试着从文中找出来？

３．作者要评论《白鹭》，为什么开头却写散文的随意性和多样性？

４．第二段为什么要列举名家散文的风格？

５．郭沫若的散文有何特点？

６．文中引用姚鼐和莱辛的话有何作用？