《选词和炼句》教学设计
选词和炼句
《选词和炼句》学案[学习目标]1．理解选词和炼句的重要性，掌握选词和炼句应注意的几个方面。
2．学习在实际语言表达中选择和锤炼词句。
3．体会汉语言的丰富精妙，增强热爱祖国语言文字的情感。
[课前准备]1．熟读教材和学案中选文内容，体会修饰语和动词运用的准确性和生动性。
2．练习写一段话，恰当地运用修饰语和动词。
[课时安排] 2课时[学习过程]第一课时选词一、体会选词和炼句的重要性。
1．什么是选词？选词就是从丰富的词汇中选用恰当的词语准确生动地反映客观事物和表达思想感情。
2．举例分析：一字之师、“推敲”二、解读文本——修饰语与中心语 P98-991．体会修饰语的表现力：比较课文中《生命·生命》删改前后的表达效果。
2．举例谈谈课文中（或你读过的诗文中）用得最好的一个定语或一个状语。
三、解读文本——句子与动词 P1001．体会动词的表现力动词往往是句子谓语部分的核心成分，也往往是表达句子意义的核心成分，动词选择的优势直接影响语言表达的优势。
课文中的几个句子都是动词妙用的经典段落，这些动词别致生动，让读者产生丰富的联想，如“微微的云在我们的顶上流着”，一个“流”字，就能让人不由自主的联想到“水”，让浮云流动起来，充满灵气。
2．经典文学片段赏析：赏析下文中你认为用得最好的一个动词。
（1）月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
薄薄的青雾浮起在荷塘里。
叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。
虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。
月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。
塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。
（2）那火接近了，果然是渔火；我才记得先前望见的也不是赵庄。
那是正对船头的一丛松柏林，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地下，一个石羊蹲在草里呢。
《语不惊人死不休选词和练句》教学设计人教版高二选修教案设计
《语不惊人死不休-选词和练句》教学设计(人教版高二选修教案设计)《语不惊人死不休-选词和练句》教学设计(人教版高二选修教案设计)「篇一」《语不惊人死不休》教案(人教版高三选修) 教案教学设计《语不惊人死不休-选词和炼句》第一课时教案铜陵县一中茆诗磊教学目标1、领会理解选词和炼句的重要性。
2、提高在实际语言运用中正确使用选词和炼句的能力。
[教学重难点]1修饰语和动词的表达作用。
2选择词语和锤炼句子在语言表达中的重要[教学设想]1．立足课本注重基础。
2．请学生从选词炼句角度对自己的文章做一番修改，力求做到文字简洁而内容丰富。
[教法选择]1.讨论与质疑2.避熟就新，激疑引思-创设问题情境3.拓展4.写读，使学生不仅会分析领悟选词炼句的精妙,还能应用于个人文章的修改[教学内容及步骤]一.导入-道古论今，激发兴趣古往今来，文学史上注重选词炼句的佳话不胜枚举：“苦吟派”诗人贾岛在驴背上反复“推敲”，王安石一句“春风又绿江南岸”得来不易，杜甫更是道出了“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”的创作执着，就连旷世巨著《红楼梦》也是曹雪芹在悼红轩中“披阅十载，增删五次”而写成古代文人为什么如此重视选词与炼句呢?展示课件一:法国作家福楼拜曾说过:“要描写一个事物,唯有一个名词；要表现一个动作，唯有一个动词；要得到一种性质，唯有一个形容词。
我们必须不断地苦心思索，非发现这个唯一的词语不可，不能用类似的词语敷衍了事。
”展示课件二:中国现代美学家朱光潜曾说过：文学借文字表现思想情感;文字上的含糊,就显得思想还没有透彻,情感还没有凝练.咬文嚼字,在表面上向只是斟酌文字的分量,在实际.上就是调整思想和情感。
二.解读文本-立足文本，夯实基础<一>. 修饰语与中心语。
修饰语是对中心语起修饰和限制作用的成分，如“勤奋的学生”“、“灵活施教”中，“勤奋”和“灵活”就是修饰语，而“学生”及“施教”这类被修饰的成分就是中心语。
如果整个结构是名词性的，那么“修饰语+中心语”就是定中偏正词组，其中的修饰语叫作定语，例如“胜利的歌声”整体是名词性的，胜利就是定语。
《语不惊人死不休——选词和炼句》教学资料
《语不惊人死不休——选词和炼句》教学资料第一节语不惊人死不休──选词和炼句一、本节学习重点这一节的主要内容是学习在语言表达中如何选择和锤炼词语和句子。
学习目的是引导学生理解选词和炼句的重要性，并能在实际语言运用中正确使用。
语言表达要遵循的原则是切合语境和达到效果，因此一定要根据表达的需要选用最恰当的词语和句子。
二、课堂活动指导2.1 课本课堂活动●语言的“生命”这个课堂活动包括两个部分，分别讨论修饰语和动词的表达作用，启发学生认识选择词语和锤炼句子在语言表达中的重要性。
一、课堂活动步骤（1）阅读文段，交流体会。
先让学生交流一下阅读两个文段的体会，分析文段的写作风格和选词炼句的精妙。
前一个文段中简洁朴素的文字之所以具有非凡的感染力，既不在于华丽的铺陈表达，也不在于密集的感情宣泄，而是在不经意间娓娓道来，流露出真挚深沉的感情。
后一个文段中要着力体会动词在整个句子表达中的核心地位。
（2）修饰语和动词的分析。
挑出前一个文段中所有的修饰语，区分它们是状语还是定语，说出它们的意义，并参照课文中给出的指导，体会这些修饰语在表达中的作用。
试着把后一个文段各个句子中的动词换成其他的动词，比较分析在表达效果上会有什么差异，领会“生命在于‘动’”的含义。
（3）创作短文，实际体验。
请学生自己随意写几段话或一篇短文，斟酌其中的修饰语和动词，看看用不用修饰语或使用不同的修饰语，对于文章内容和表达效果有什么作用；看看能不能找到最合适的动词来充分表达自己的意思，使用不同的动词会使意义和情感表达。
【《语不惊人死不休——选词和炼句》教学资料】终于写完毕了，希望能够帮助到大家，谢谢！。
2022年 高中语文部编人教版精品教案《第一节 语不惊人死不休 --选词和炼句》
语不惊人死不休──选词和炼句教学设计河南省辉县市第二高级中学刘飞2021年5月语不惊人死不休──选词和炼句【学习目标】1．理解选词炼句在语言表达中的重要性，初步掌握选词炼句的一些根本方法。
2．能运用选词炼句的有关知识分析鉴赏文学作品，体会选词炼句给文学作品带来的生命力。
3．学会在实际语言运用中选词炼句，提高自己的写作水平。
【学习重点】学会在实际语言运用中选词炼句。
【学习难点】运用选词炼句的有关知识分析鉴赏文学作品。
【学习方法】例举法、讨论法。
【学习过程】一、情景导入师创设情境：对我们来说，今天是一个特殊的日子。
因为缘分，我有幸成为大家的一课之师。
因为陌生，大家可能充满了好奇。
所以我一走上讲台，大家的目光就齐刷刷地向了我。
1学生填入适当的词语，如：投、转、望、瞄、射、刺等。
引导学生初步体会使用不同的动词能使句子收到不同的表达效果。
2去掉“齐刷刷〞一词，看看表达效果有什么不同，引导学生初步体会修饰语在句子中的重要作用。
3解释“炼字〞中的“炼〞的含义，体会“锤炼〞一词的内涵。
师：刚刚，我们不经意间进行了一次炼词炼句的尝试。
我请一名同学来写一下“炼〞这个字。
〔学生上台板书〕很好，“炼〞，火字旁，它形象地告诉我们，炼字炼句是一个艰辛的过程，就像铁砂只有经过千锤百炼，才能成为纯钢一样，我们的语言只有经过反复的锤炼琢磨，才能生动形象有感染力。
正如杜甫所言：为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。
今天这节课，就是希望大家通过交流讨论，思考分析，深度认知选词和炼句。
〔板书“选词和炼句〞〕二、出示目标师：请大家齐读今天的学习目标。
三、课堂活动师：今天我们将通过三个课堂活动来达成学习目标：古人重锤炼、名家重锤炼、我们重锤炼。
下面我们以小组为单位开启课堂探索之旅，看一看哪一组思维更活泼，更善于表达，答复下列问题数量更多，质量更高。
下面让我们共同进入活动第一站：古人重锤炼。
〔一〕古人重锤炼师：卢延让说：“吟安一个字，捻断数茎须。
人教版-语文-高一-《语不惊人死不休 选词和炼句》教学设计
《语不惊人死不休——选词和炼句》教案（一）知识与能力1．引导学生正确理解选词炼句的基本内涵，理解选词炼句在语言表达中的重要作用。
2．引导学生初步掌握选词炼句的一些基本方法。
3．能运用选词炼句的有关知识分析鉴赏言语作品。
（二）过程与方法1．通过比较分析的方法，体会选词炼句给文学作品带来的生命力。
2．课堂训练，加强对选词炼句的理解，提高自己的写作水平。
（三）情感态度与价值观通过对经典作品的赏析，激发学生热爱阅读和创作的激情。
一课时（一）导语：引曾国藩在向皇上汇报“年终总结”时将“屡战屡败”改成“屡败屡战”的例子，从而造成截然相反的效果。
说明选词炼句的重要性及其妙处。
（二）回眸经典。
（引导学生鉴赏）（1）选词炼句的内涵引法国著名作家福楼拜告诫其优秀弟子莫泊桑的一段话：“无论你所要的是什么，真正能够表现它的句子只有一句，真正适用的动词和形容词也只有一个，就是那最准确的一句，最准确的一个动词和形容词。
其他类似的都很多，而你必须把这唯一的句子、唯一的动词、唯一的形容词找出来。
”（2）经典文段鉴赏“我们过了江，进了车站。
我买票，他忙着照看行李。
行李太多了，得向脚夫行些小费，才可过去。
他便又忙着和他们讲价钱。
我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可。
但他终于讲定了价钱；就送我上车。
他给我拣定（找或挑）了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好坐位。
他嘱我路上小心，夜里警醒些，不要受凉。
又嘱托茶房好好照应我。
”鉴赏过程，师生互动。
突出修饰语的作用.（三）活动1.“修饰不只是‘装饰’”（1）划出选文中的修饰语，然后齐声有感情地朗读选文；（2）分析讨论：何为“修饰语”？(此内容在前节课已明确)根据示例分析，概括修饰语在文章中的作用。
（引导学生深入课堂活动，掌握课文重点内容）（3）扩展演练：之一：根据下面主干成分，添加适当的修饰语，扩展、补全句子。
我……看着老师的眼睛，……说：“……”（要求学生写在纸上，然后抽学生读出来。
《语不惊人死不休—选词和练句》教学设计(人教版高二选修教案设计)
《语不惊人死不休—选词和练句》教学设计(人教版高二选修教案设计)《语不惊人死不休——选词和炼句》是普通高中课程标准实验教科书人民教育出版社语文选修《语言文字应用》第六课《语言的艺术》的第一节。
教学目标：1、阅读交流，诵读体验，理解修饰语和动词的表达作用和效果。
2、通过修改替换修饰语，体会修饰语和动词与作者表达思想感情之间的关系。
3、实践创作，自我体验，加深学生对选词、炼句的理解，初步建立选词、炼词的思维模式，从而提高学生的选词、炼句的能力。
教学重点及难点：1、侧重分析课文选段中的修饰语和动词，采用替换修饰语和动词的方式，参照指导语段，体会两个选段在选词，炼句方面的精妙。
2、理解选词、炼句的实质是作者思想感情的凝炼过程。
教学设想：本课内容应用性强，我在设计时特别强调提升学生的思维品质，进而提高其选词炼句的能力。
让学生参与进来有自己的感悟，产生疑惑，才能体会选词、炼句的精妙，才能真正理解选词、炼句在写作中的重要性，而一切体会与感悟，都得在实践中得到升华。
要从根本上提升学生运用语言文学的能力，只体会名家的经典作品是不能够完成的，必须由学生的切身体验来完成。
学生自我创作、自我修改的过程既是对选词、炼词的理解，也是对选词、炼句的运用。
整个设计过程，都把学生放在主要地位，依据由感性到理性的认识过程，让学生先认识再理解，最后应用，循序渐进完成教学任务。
课前准备：1、请同学在课前描写校篮球比赛的某个场面，并将自己的内容载入班级博客，不少于100字。
以便在课堂上，请同学斟酌自己文段中的修饰语和动词，看看用不用修饰语（或使用不同修饰语）和动词对文章内容与表达效果有什么作用。
2、多媒体课件教学内容及步骤：第一课时一、阅读选段，交流体会。
同样的事物用不同的语句描写出来，所表达的思想情感、效果均有变化。
现在请同学们阅读课本上的《生命•生命》选段和《绿》中的语句，同桌间相互谈谈自己的阅读感受。
（这一环节可引导学生从文段的写作风格和选词、炼句的精妙上入手，使其体会选段一中简洁朴素的文字所具有非凡的感染力，在不经意间娓娓道来，流露趋势而深沉的感情，体会选段二中动词的表现力。
[精品]选词与炼句教案.doc
![[精品]选词与炼句教案.doc](https://img.taocdn.com/s3/m/35ac0a8602768e9950e73893.png)
选词与炼句教案第一课时选词教学目标1、学生能认识选词的重要性2、学生能体会修饰词与动词在句子表达中的重要性3、能运用选词的有关知识分析鉴赏言语作品教学重难点能运用选词的有关知识分析鉴赏言语作品一、引入课文中的引了“一字之师”。
（你是没有骨气的文人。
你这没有骨气的文人。
）中国历史上的“一字之师”。
（前村深雪里，昨夜树枝开。
前村深雪里，昨夜一枝开。
）介绍中国古人苦吟的诗句。
介绍楼拜告诫莫泊桑的一段话二、解读文本——修饰语与中心语P98-991、解析：修饰语是对中心语起修饰和限制作用的成分。
定中偏正词组，定语状中偏正词组，状语2、品味鉴赏：荷塘月色片段先由学生朗读找出修饰成分区分定语、状语选着任一修饰语说说它的表达作用3、课堂活动：根据下面主干成分，添加适当的修饰语，扩展、补全句子。
我……看着老师的眼晴，……说：“……”三、解读文本——句子与动词 P1001、解析：动词在句子表达中的核心作用。
2、文本鉴赏：荷塘月色片段先由学生朗读采用替换法，找出文中动词的特殊表达效果3、课堂活动：看图写一两句话，注意动词的锤炼。
四、总结——选词：准确、生动 P101举例：红杏枝头春意闹春风又绿江南岸教学反思：上课的重点在于一些经典字词的鉴赏，而对于一些理论性的知识处理得比较简单。
上课的思路应该是非常清晰的，课上下来感到比较满意。
之所以选择《荷塘月色》的片段来分析是因为学生的基础较差，二则是因为这篇散文的确经典。
第二课时教学目标1、学生能了解炼句的基本要求2、学生能掌握一些特殊句式的表达效果3、学生能初步掌握变换句式的一些基木方法教学重点学生能掌握一些特殊句式的表达效果教学难点短句变长句、长句变短句的方法教学程序一、炼句的基本要求介绍简洁、连贯二、常见句式介绍1、长句与短何A、长句与短句的特点，举例毛泽东论文中的句子，闻一多的演讲，郭沫若剧本中的句子B、长句变短句，通过例子分析得出基本方法C抓主干理枝叶C、短句变长句，通过例子分析得出基本方法-确定主干句Y将其余短句变为短语、删去不必要的成分2、肯定句与否定句A、通过例子分析得出：肯定句比较直率、明确；否定句则相对委婉、平和。
语文：《选词和炼句》教案
选词和炼句教案陈爽伏龙泉高中选词和炼句教案一、导语“苦吟派”诗人贾岛在驴背上反复“推敲”—“鸟宿池边树，僧敲月下门。
”王安石一句“风又绿江南岸”得来不易；曹雪芹“披阅十载，增删五次”而成的“满纸荒唐言,一把辛酸泪。
都云作者痴,谁解其中味。
”二、什么是选词选词就是从丰富的词汇中选用恰当的词语生动准确地反映客观事物和表达思想感情。
1、选词：寻找唯一法国作家福楼拜曾说过:“要描写一个事物,唯有一个名词；要表现一个动作，唯有一个动词；要得到一种性质，唯有一个形容词。
我们必须不断地苦心思索，非发现这个唯一的词语不可，不能用类似的词语敷衍了事。
”2、选词方法：（1）、选择准确贴切的词。
如巴金在《灯》中所写道："我望着这些灯，灯光带着昏黄色，似乎还在寒气的袭击中微微颤抖。
“思考：为什么用“颤抖”而不用“闪动”？因为“闪动”客观描写，“颤抖”主观感受。
（2）、选择生动形象的词语。
如：“云破月来花弄影”“红杏枝头意闹”•思考：为什么用“破”“弄”“闹”,有什么妙处？﹠“破”“弄”两个动词用得极其准确。
天上月移云飞，地上花影摇曳，这都暗示了有风，为下文的“密遮灯”“花满径”作了伏笔。
同时“破”“弄”二字将云、月、花都人格化了，使景物由静而动，富有生命力。
﹠运用拟人手法，写出了红杏纷繁，点染出生机勃勃的天。
另一方面，运用通感，天是可见的视觉画面，而闹是听觉方面的感知，这里将无声画面变成了枝繁花盛之态，同时又写出群鸟竞唱的情怀。
于是浓郁意就在这喧闹的红杏枝头活化出来。
3、趣味思考相传，苏东坡与苏小妹及诗友黄山谷一起论诗，互相题试。
小妹说出：在“轻风、细柳、淡月、梅花”中，要哥哥从中各加一字，说出诗眼。
苏东坡当即道“轻风摇细柳，淡月映梅花。
”不料苏小妹却评之为“下品”。
苏东坡认真地思索后，得意地说：“有了，‘轻风舞细柳，淡月隐梅花。
’”小妹微笑道：“好是好了，但仍不属上品。
”一旁的黄山谷忍不住了，问道：“依小妹的高见呢？”苏小妹便念了起来：轻风 __ 细柳淡月__梅花参考资料：“轻风”徐来，“细柳”动态不显，怎能配得上“摇”、“舞”这类较露的动词呢？惟有“扶”字才恰到好处，与“轻”、“细”相宜，显得和谐，并且又把风人格化了，形象地描绘出了轻风徐来，柳枝拂然的柔态，给人以一种柔美之感。
语文：《语不惊人死不休——选词和炼句》教案
教案：选词•炼词昨天在学校里开了一节公开课，美其名曰“骨干教师示范课”，上的是《语言文字运用》一书中的《语不惊人死不休——选词和炼句》的内容。
现将教案呈现如下：选词·炼词教学目标一、理解选词的基本内涵，体会选词的重要作用；二、掌握选词的标准、对象和角度。
三、结合高考考点，了解有关的高考题型，培养学生的鉴赏表达能力。
教学过程一、导入杜甫自称“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”，他能成“诗圣”，就源于他对语言艺术的理想境界的执著追求。
古人作文讲究斟酌字句，能订正一字之误读，能改好一个字，即可为师，即“一字师”。
课文97页为我们讲述了郭沫若“一字之师”的故事，其实早在唐朝也有“一字之师”的故事：郑谷在袁州，齐己因携所为诗往谒焉。
有《早梅》诗曰：“前村深雪里，昨夜数枝开。
”谷笑曰：“‘数枝’非早也，不若‘一枝’则佳。
”齐己矍然，不觉兼三衣，叩地膜拜。
自是士林以谷为齐己一字师。
——[宋]陶岳《五代史补》其他一些古人炼字佳话：贾岛“推敲”李三瘦（李清照“新来瘦，非干病酒，不是悲” 《凤凰台上忆吹箫》；“知否，知否，应是绿肥红瘦”《如梦令》；“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”《醉花阴》）红杏尚书（宋祁“红尚枝头意闹”）王安石“风又绿江南岸”曹雪芹“披阅十载，增删五次”二、研习新课（一）解读“选词”《文心雕龙》中有一段话：“夫人之立言，因字而生句，积句而成章，积章而成篇。
篇之彪炳，章无疵也；章之明靡，句无玷也；句之清英，字不妄也。
”意思是说选择词语是造句成文的基础。
我们只要准确地选择好词语，句子也就没有瑕疵了，所以这节课我们重点来说“选词”。
课文97页中说：说话和写文章都要遣词造句，而各种富有生命力的作品几乎都需要经过对词句的推敲琢磨。
可见，选词也就是对词进行锤炼，即“炼词”。
1．炼词的标准法国著名作家福楼拜告诫其优秀弟子莫泊桑时说：“无论你所要的是什么，真正能够表现它的句子只有一句，真正适用的动词和形容词也只有一个，就是那最准确的一句，最准确的一个动词和形容词。
语不惊人死不休 选词与炼句教案
《语不惊人死不休——选词和炼句》教案安徽省颍上县第一中学高艳教学目标：（一）知识与能力1．引导学生正确理解选择动词的基本方法，理解选择动词在语言表达中的重要作用。
2．引导学生运用选用动词的方法去搜集和整理文学作品中经典的形容词等词语。
3．能运用选词的基本方法去分析鉴赏言语作品。
（二）过程与方法1．通过比较分析的方法，体会动词给文学作品带来的生命力。
2．课堂训练，加强对文学作品中经典词语的理解，提高自己的写作水平。
（三）情感态度与价值观通过对经典作品的赏析，激发学生热爱阅读和创作的激情。
教学时数：2课时(本课主要学习《生命在于动》部分）教学准备：课前请学生预习教材，搜集散文、诗歌和小说中使用经典的动词。
教学过程：一检查预习，导入新课。
师：同学们，在我们学习的古代诗歌当中有许多精妙的动词，大家能否举出几例。
（生举例并分析）预设：江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴；星垂平野阔，月涌大江流。
师：同学们现代诗歌当中，有没有精妙的动词呢？比如说，在必修一的第一单元，我们学习现代诗歌，你能否举出几例。
（生举例并分析）预设：鹰击长空，鱼翔浅底。
师边评边总结。
动词的作用：（板书：生命在于动）我们知道诗歌只是四大文学体裁的一种，既然在诗歌当中有如此精妙的动词，那么大家喜闻乐见散文和小说当中有没有精妙的动词呢？请同学们看多媒体。
二、课内探究：语言的心脏——动词（一) 赏析小说中的动词（出示课件)林冲听得三个人时，一个是差拨，一个是陆虞候，一个是富安。
自思道：“天可怜见林冲!若不是倒了草厅，我准定被这厮们烧死了。
”轻轻把石头（1）开，（2）着花枪，左手（3）开庙门，大喝一声：“泼贼那里去？”三个人都急要走时，惊得呆了，正走不动。
林冲举手，肐察的一枪，先（4）倒差拨。
陆虞候叫声：“饶命！”吓的慌了手脚，走不动。
那富安走不到十来步，被林冲赶上，后心只一枪，又搠倒了。
——《林教头风雪山神庙》1、（ C ） A、踢 B、挪 C、掇 D、避2、（ D ） A、搂 B、抱 C、扛 D、挺3、（ D ） A、拉 B、拽 C、打 D、推4、（ D ） A 、砍 B、打 C、刺 D、搠学生讨论：“掇”是用两手挪开，可以体现石头之重，也能体现林冲搬石头小心翼翼，害怕惊动了差拨等人，从中可以看到施耐庵用词之准确。
《选词和炼句》教学设计
《语不惊人死不休──选词和炼句》教学设计辉县市第二高级中学刘飞【学习目标】1．理解选词炼句在语言表达中的重要性，初步掌握选词炼句的一些基本方法。
2．能运用选词炼句的有关知识分析鉴赏文学作品，体会选词炼句给文学作品带来的生命力。
3．培养自身的阅读、分析、评价能力，提高自己的写作水平。
【学习重点】学会在实际语言运用中选词炼句。
【学习难点】运用选词炼句的有关知识分析鉴赏文学作品。
【学习方法】例举法、讨论法。
【课前预习】印发导学案，按要求认真预习。
【学习过程】一、情景导入师：今天，是一个特殊的日子。
我一进门，大家的目光就齐刷刷地向了我。
1.学生填入适当的词语，如：投、转、望、瞄、射、刺等。
引导学生初步体会使用不同的动词能使句子收到不同的表达效果。
2.去掉“齐刷刷”一词，看看表达效果有什么不同，引导学生初步体会修饰语在句子中的重要作用。
3.解释“炼字”中的“炼”的含义，体会“锤炼”一词的内涵。
二、课堂活动（一）古人重锤炼师：杜甫说：“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。
”卢延让说：“吟安一个字，捻断数茎须。
”贾岛说：“两句三年得，一吟双泪流。
”古人非常重视对词句的锤炼，正因为如此，我们的中国文坛上才有了数不胜数的不朽佳作。
诗词中的“炼字”已成为高考诗歌考查的热点，课前我们已有布置，相信大家课下已经收集了不少诗词中的精华。
和同学交流一下吧。
泉声咽危石，日色冷青松。
——唐•王维《过香积寺》“咽”字是动词，“冷”字是形容词，“咽”着重从动态的方面来写，写的是山间的流泉，由于危石的阻拦而发出低弱的吟声，仿佛人的鸣咽之声；“冷”从静态方面来写，写的是披洒在青松上的日色，因为山林的幽暗，似乎显得十分阴冷；诗句中的“咽”“冷”二字一静一动绘声绘色、精炼传神地勾画出了香积寺外山中的幽僻冷寂。
绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。
——宋•宋祁《玉楼春》作者用一“闹”字，不仅使人觉得杏花绽放得热烈，甚至还让人联想到花丛中蜂蝶飞舞，春鸟和鸣，把一派春意盎然、生机勃勃的景色表现得淋漓尽致。
《语不惊人死不休——选词与炼句》教案
《语不惊人死不休——选词与炼句》教案第一课时选词［教学目标］1、 引导学生理解选词的重要性。
2、 学会恰当选用词语。
［教学重点］正确选择词语［重难点突破］通过例句的揣摩，体会用词的妙处。
［教学过程］一、导语（引起学生兴趣） 汉语的词汇浩如烟海，我们如何才能得心应手、妙笔生花？细察之，巧思之，则神韵成于心中而淌于笔尖。
福楼拜：“要描写一个事物，唯有一个名词；要表现一个动作，唯有一个动词；要得到一 种性质，唯有一个形容词。
我们必须不断地苦心思索，非发现这个唯一的词语不可，不能用 类似的词语敷衍了事。
”唐•杜甫：为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。
唐•卢延让：吟安一个字，捻断数茎须。
唐•贾岛：两句三年得，一吟双泪流。
这两句表明诗人在诗歌创作中十分重视语言的选择和锤炼。
他性好佳句。
并认为要写出佳句，就必须有足以使人吃惊的语言。
他执着地追求这种语言，不达目的，决不罢休。
诗人 对诗歌语言的刻意求工，对文学创作的严肃认真态度，是他成为伟大诗人的重要条件之一。
二、课堂活动1. 填入最能表现诗人情感的一个字你记得跨清溪半里桥，旧红板没一条，秋水长天人过少。
冷清清的落照, 树柳弯腰。
解说：剩一树柳弯腰。
“剩”字有残存、 孤独之柳，而且是昔日众多柳树中的残存之柳、仅存之柳。
给人今非昔比、 凄凉之感。
2. 填入最能表现诗人情感的一个字 前 僧 任翻（人名）题台州寺壁诗曰：取笔改“一”为“半”字。
翻（任翻）行数十里，乃得“半”字，亟欲回易之， 因叹曰：“台州有人。
”一一李东阳《麓堂诗话》“前峰月照”一定会出现“峰掩月”的情况，月光不会照遍一江流水，改为“半江水” 既符合实际，又诗味含蓄。
残余的意思。
一个“剩”让人感觉眼前出现的不仅是 感时伤怀的无限月照 _________ 江水， 翠微开竹房。
“前峰月照一江水，僧在翠微开竹房。
”既去，有观者， 则见所改字，5.请选择你喜欢的画面进行描述！（要求学生尽量用有个性的词语）3. 填入最能表现诗人情感的一个字闻乐天授江州司马元稹残灯无焰影幢幢， 此夕闻君谪九江。
人教版高中语文选修“语言文字应用”第六课第1节《语不惊人死不休--选词和炼句》教案
人教版高中语文选修“语言文字应用”第六课第1节《语不惊人死不休--选词和炼句》教案人教版高中选修模块语言文字运用第六课语言的艺术第一节语不惊人死不休——选词和炼句天津市宝坻区第九中学张艳一、学习目标：学习鉴赏诗歌中的关键字词，借以规范答题步骤，掌握答题技巧。
进一步加深对中国博大精深的诗歌文化的理解，激发热爱民族文化传统的文学形式的思想感情。
二、重难点：解读举例作品，掌握答题规律，有效组织答案，做到准确答题。
三、教学方法：试题演练、合作探究、归纳总结四、课型模式：分析考试题型——归纳解题方法——变式练习巩固五、课时安排：1课时六、教学过程：一、回忆课文，体味炼字蜀相杜甫丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
请问“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”哪个字用得好？为什么？二、理解概念，初识炼字品炼字根据内容和意境的需要，精心挑选最贴切、最富有表现力的字词来表情达意。
赏环节理解字词特定意义，借以赏析诗歌语言描绘的形象、表达情感、创造意境的艺术效果。
三、题型归纳，点拨释疑1、诗中最传神的字是哪个字，请作简要分析。
2、对某字进行赏析或简析某字的表达效。
3、某诗中的某字，有的版本作某字，你认为哪个更好，为什么？4、某诗的诗眼是什么？5、某字历来为人称道，你认为它好在哪里？试题变形：1、请抓住诗歌中的某个字词谈谈作者是怎样营造意境的？2、此诗有的版本作这样，有的版本是那样，你觉得这两个字哪个字更好？为什么？3、比较两首诗中的某个字，哪个更好？为什么？请分析。
4、某诗评中（前人论述中）提到，诗歌中的某个字用得好，有人赞同有人反对，你的看法是什么？四、试题演练，再识炼字南浦别白居易南浦凄凄别，西风袅袅秋。
一看肠一断，好去莫回头。
前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神。
你同意这种说法吗？为什么？五、掌握步骤，规范答题第一步释含义、明手法解释该字在句中的含义和运用了什么手法第二步用联想、描景象展开联想和想象，把你认为好的字还原到句中，描摹景象第三步点情境、表感情点出该字烘托了怎样的意境或者表达了怎样的感情或在整体上有怎样的表达效果六、真题演练，提升能力送邹明府游灵武贾岛曾宰西畿县，三年马不肥。
《语不惊人死不休——选词和炼句》教案3
《语不惊人死不休——选词和炼句》教案一、教学概述1.1教学目的（1）领悟选词炼句的精妙，培养学生自身的阅读、分析、评价能力。
（2）联系学生写作实际，讨论在语言表达中如何选择和锤炼语句，激发学生对阅读与写作的思考与热爱。
1.2课时安排本课共2课时。
二、字斟句酌为哪般（第一课时）2.1导入：都云作者痴，谁解其中味请学生阅读引子后说一说类似的选词炼句的例子。
古往今来，文学史上注重选词炼句的故事不胜枚举。
“苦吟派”诗人贾岛在驴背上反复“推敲”，王安石一句“春风又绿江南岸”得来不易，曹雪芹“披阅十载，增删五次”而成的“满纸荒唐言”……。
那么，为什么会有这么多人为了“吟安一个字”而“捻断数茎须”，甚至“知音如不赏”，就要“归卧故山秋”了呢？选词炼句，究竟有着怎样的魅力呢？2.2品评：独具慧眼，含英咀华顾名思义，选词就是从丰富的词汇中选用恰当的词语生动准确地反映客观事物和表达思想感情；而炼句，就是对句子的锤炼，要求我们不仅把句子写得准确流畅，还应该在句子中表现出丰富的意味。
同学们可回味一下那些幼时可诵的佳句名篇，试着咀嚼一番，看现在有没有什么新发现。
很多同学喜欢“诗仙”李白，总觉得他只要随口一吟，便是上乘之作。
其实，这位所谓天才诗人也“常横经藉书，制作不倦”，才达到了“清水出芙蓉，天然去雕饰”的境界。
只是他对文字的“修炼”功夫炉火纯青，故诗风自然而不见斧凿之痕。
以其知名度最高的“床前明月光，疑是地上霜”为例，男女老少张口就来，太通俗了，它有什么妙处呢？这里单说“疑”字，这字乍看极平淡普通，细品又回味无穷。
诗人既说“疑”，就说明他知道“地上霜”只是错觉，明明知道那不是霜却还要生疑，可见是诗人自己心里“下了霜”，起了思乡的寒意而觉得孤寂了。
“诗圣”杜甫追求选词炼句的执著几乎尽人皆知，自称“为人性僻耽佳句,语不惊人死不休”。
他的《闻官军收河南河北》被后人评为“老杜生平第一快诗”，尾联“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”写得一气呵成，将诗人“喜欲狂”之情推至读者目前，几乎使人忘记了这是首“戒律森严”的律诗。
高中语文人教版选修《语言文字运用》第六课第一节《语不惊人死不休——选词和炼句》教案
《语不惊人死不休——选词和炼句》教案教学目标：1．引导学生初步掌握选词炼句的一些基本方法。
2．能运用选词炼句的有关知识分析鉴赏言语作品。
教学重难点：能运用选词炼句的有关知识分析鉴赏言语作品。
教学流程：一、导入他回过头去说，“水生，给老爷磕头。
”便拖出躲在背后的孩子来，这正是一个廿年前的闰土，只是黄瘦些，颈子上没有银圈罢了。
请品味一下这段话：“只是黄瘦些”，“颈子上没有银圈”，写的是孩子，但是人们感受到的不只是孩子，而是“故乡”变得“萧索”、荒凉，没有“活气”，闰土的生计更艰难了。
“躲在背后”，活画出了孩子“没有见过世面”，怯怯生生的神态。
“拖”，传神之笔，既写了“孩子”怕见生人不愿出来，又写了闰土惟恐失礼的心理。
文学被称为语言艺术，更讲求语言的生动性形象性，它要求反映生活、描写人物，能做到细腻生动，真实可感。
那就要求我们子在遣词造句上下一番功夫。
二、课堂活动举一两个古代或现代人们选词炼句的故事，说明选词炼句在语言表达中的重要性。
三、课堂小结1.炼字“语不惊人死不休”语出唐代诗人杜甫的诗句“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”，它代表了我国古代文学艺术家们在语言运用上对一种理想的艺术境界的追求，它也启示我们，选词炼句不仅仅是一个技巧的问题，更是一个写作态度的问题，只有怀着精益求精的态度反复推敲锤炼，才能达到准确生动地传情达意的效果。
月光如流水一般，静静地在这一片叶子和花上。
薄薄的青雾起在荷塘里。
叶子和花仿佛在牛乳中过一样;又像着轻纱的梦。
虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照;但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。
月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影; 弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是在荷叶上。
塘中的月色并不均匀;但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。
请说说这几个动词的好处。
2. 短句和长句我没有亲见；听说，她，刘和珍君，那时是欣然前往的。
自然，请愿而已，稍有人心者，谁也不会料到有这样的罗网。
《语不惊人死不休——选词和炼句》说课稿(2篇)
《语不惊人死不休——选词和炼句》说课稿（2篇）语不惊人死不休——选词和炼句说课稿一、说教材《语言文字应用》是高中阶段的一门语文选修课，共６课。
涉及汉字的注音方法、同音字和同音词，多义词、同义词、熟语、修辞手法等２３个知识点。
《语不惊人死不休》是第６课――语言的艺术的第一节内容。
本节课就是通过选择和锤炼词语和句子，引导学生理解选词和炼句的重要性，并能在实际语言中正确使用。
但是，由于时间原因本节课，我们重点研究“选词”也就是古人所说的“炼字”。
二、学习目标及确定依据根据课程标准，围绕“知识与技能、方法与过程”的课标要求确立本节课的教学目标：1.了解选词炼字在语言表达中的重要作用。
2.初步掌握选词炼字的一些基本方法。
3.能运用选词炼字的有关知识分析鉴赏语言作品。
学习内容：了解选词炼字的作用，学习选词炼字方法并以此分析鉴赏语言作品。
三、内容安排学生对于知识掌握不牢，其根本原因是眼高手低，感性认知过于强烈。
基于此，本节课内容设置为实例分析、总结概括、训练提升三部分有机结合。
四、说教法新课程强调学生的自主学习和积极体验。
“三五五”教学更要求突出思维训练、方法指导。
因此，教师要尽可能地为学生创设互动平台，从而为学生的终生学习打下坚实的基础。
另外课本每节除了“引子”都安排了三个板块：“课堂活动”、“工具箱”和“小试身手”。
据此，我决定本文教学中主要采用三种方法，即：引导法、讨论法（自主合作）、分析法（迁移拓展）。
五、说教学过程（一）前人选词之功。
（各抒己见，5分钟。
）杜甫“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”，课文中也给我们介绍了“一字之师”的故事，你还了解哪些前人“炼字”的佳话？预设：“一字之师”的出典、韩愈贾岛“推敲”的故事、……目的：既是引出“炼字”学习前人，更是使学生明白所炼之字既是与表现意境、主旨有关，又体现作者的思想感情。
动一个字，就动了意境，动了思想感情。
（二）学习选词之法。
文中主要涉及修饰语和动词的炼字1.“修饰不只是‘装饰’”（先独立思考，后组内交流，再派代表展示，8分钟）。
(语不惊人死不休——选词与炼句)
名师教学视频录像+最优秀的作文范文+公开课（优质课）教案课件《选词》教案（一课时）（语不惊人死不休——选词与炼句）教学目标：一、理解选词的基本内涵，体会选词的重要作用；二、掌握选词的一些基本方法，能运用相关知识鉴赏语言作品。
（重点：选择最妙的一个动词；）教学过程：一、引入老杜自称“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”，他能成“诗圣”，就源于他对语言艺术的理想境界的执著追求。
古人作文讲究斟酌字句，能订正一字之误读，能改好一个字，即可为师，即“一字师”。
知道相关典故吗？郑谷在袁州，齐己因携所为诗往谒焉。
有《早梅》诗曰：“前村深雪里，昨夜数枝开。
”谷笑曰：“数枝非早也，不若一枝则佳。
”齐己矍然不觉兼三衣，叩地膜拜。
自是士林以谷为齐己一字师。
（选自《五代史补》）二、古人炼字佳话古代有不少诗人因工于炼字而获美称，你能举出一些吗？提供一些查找线索：贾岛“推敲”张三影（张先，“云破月来花弄影”《天仙子》；娇柔懒起，帘幕卷花影《归朝欢》；柔柳摇摇，坠轻絮无影《剪牡丹》）贺梅子（贺铸，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。
）红杏尚书（宋祁“红尚枝头春意闹”）王安石“春风又绿江南岸”曹雪芹“披阅十载，增删五次”三、课堂活动读《药》中的一个片断，体会作者选词的妙处。
（了解语义，替换动词比较分析）老栓也向那边看，却只见一堆人的后背；颈项都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着。
（他们在干什么？）静了一会，似乎有点声音，便又动摇起来，轰的一声，都向后退；一直散到老栓立着的地方，几乎将他挤倒了。
（发生了什么事？）“喂！一手交钱，一手交货！”一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。
那人一只大手，向他摊着；一只手却撮着一个鲜红的馒头，那红的还是一点一点的往下滴。
（黑——红，触目惊心的事实：一个生命被杀害了）老栓慌忙摸出洋钱，抖抖的想交给他，却又不敢去接他的东西。
那人便焦急起来，嚷道，“怕什么？怎的不拿！”老栓还踌躇着；黑的人便抢．过灯笼，一把扯．下纸罩，裹．了馒头，塞．与老栓；一手抓．过洋钱，捏．一捏，转身去了。
选词和炼句教案人教课标版教案
选词和炼句一、教学概述教学目的〔〕悟句的精妙，培养学生自身的、分析、价能力。
〔〕系学生写作，在言表达中如何和句，激学生与写作的思考与。
安排本共。
二、字斟句酌哪般〔第一〕入：都云作者痴，解其中味学生引子后一似的句的例子。
古往今来，文学史上注重句的故事不枚。
“苦吟派〞人在背上反复“推敲〞，王安石一句“春又江南岸〞得来不易，曹雪芹“披十，增五次〞而成的“荒唐言〞⋯⋯。
那么，什么会有么多人了“吟安一个字〞而“捻断数茎〞，甚至“知音如不〞，就要“卧故山秋〞了呢？句，究竟有着怎的魅力呢？品：独具慧眼，含英咀名思，就是从丰富的中用恰当的生准确地反映客事物和表达思想感情；而句，就是句子的，要求我不把句子写得准确流，在句子中表出丰富的意味。
同学可回味一下那些幼可的佳句名篇，着咀嚼一番，看在有没有什么新。
很多同学喜“仙〞李白，得他只要随口一吟，便是上乘之作。
其，位所天才人也“常横藉，制作不倦〞，才到达了“清水出芙蓉，天然去雕〞的境界。
只是他文字的“修〞功夫炉火青，故自然而不斧之痕。
以其知名度最高的“床前明月光，疑是地上霜〞例，男女老少口就来，太通俗了，它有什么妙呢？里“疑〞字，字乍看极平淡普通，品又回味无。
人既“疑〞，就明他知道“地上霜〞只是，明明知道那不是霜却要生疑，可是人自己心里“下了霜〞，起了思的寒意而得孤寂了。
“圣〞杜甫追求句的著几乎尽人皆知，自称“人性僻耽佳句,不惊人死不休〞。
他的?官收河南河北?被后人“老杜生平第一快〞，尾“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳〞写得一气呵成，将人“喜欲狂〞之情推至者目前，几乎使人忘了是首“戒律森〞的律。
两句包括了四个地名，“巴峡〞与“巫峡〞、“襄阳〞与“洛阳〞前后相承，又形成了当句，之用“即从〞、“穿〞、“便下〞、“向〞串起来形成流水，不可不巧妙。
可，千百的典名篇，往往需要我去反复咀嚼，才会不断有新的，才会到口的余香。
正如迅先生在?不那么写? 一文中所言：“但凡已有定的大作家，他的作品，全部就明着‘怎写’。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《语不惊人死不休──选词和炼句》
教学设计
辉县市第二高级中学刘飞
【学习目标】
1．理解选词炼句在语言表达中的重要性，初步掌握选词炼句的一些基本方法。
2．能运用选词炼句的有关知识分析鉴赏文学作品，体会选词炼句给文学作品带来的
正因为如此，我们的中国文坛上才有了数不胜数的不朽佳作。
诗词中的“炼字”已成为高考诗歌考查的热点，课前我们已有布置，相信大家课下已经收集了不少诗词中的精华。
和同学交流一下吧。
泉声咽危石，日色冷青松。
——唐 ?王维《过香积寺》
“咽”字是动词，“冷”字是形容词，“咽”着重从动态的方面来写，写的是山间的流泉，由于危石的阻拦而发出低弱的吟声，仿佛人的鸣咽之声；“冷”从静态方面来写，写的是披洒在青松上的日色，因为山林的幽暗，似乎显得十分阴冷；诗句中的“咽”“冷”二字一静一动绘声绘色、精炼传神地勾画出了香积寺外山中的幽僻冷寂。
绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。
——宋 ? 宋祁《玉楼春》
作者用一“闹”字，不仅使人觉得杏花绽放得热烈，甚至还让人联想到花丛中蜂蝶飞舞，春鸟和鸣，把一派春意盎然、生机勃勃的景色表现得淋漓尽致。
沙上并禽池上暝，云破月来花弄影。
——宋 ? 张先《天仙子》
这句词词少意丰，一语三折。
“云、月、花、影”四字写了三物四景，中间又用“破、来、弄”三字写出三种连续的动态：云“破”而有月“来”，月“来”而有花“影”，花“影”引出“弄”字，有“弄”字而有花枝随风摇动、抚弄花影的幽雅姿态。
仅仅七个字，从天上写到地下，云横皓月、风弄花影，构成了一幅幽美朦胧的画面，把云、月、花都拟人化了，赋予了
母亲托老乡捎来一双棉鞋。
我打开包裹，取出棉鞋时，发现鞋子里塞了一张纸条，上面画着一件棉袄，两床叠在一起的棉被，还有几粒用斜线划去的药丸。
看着纸上的铅笔画，隐隐约约的，有擦拭的痕迹，于是想到母亲的手，握着铅笔和橡皮，画了好久才画成。
她是在告诉我，天气冷了，多加些衣裳，晚上盖两床被子，记着睡觉前掖好被角，不要着凉感冒了。
我的眼角不觉潮湿了，说不出的一阵心酸。
我记得初三那年为了能多些时间在学校复习功课而两个月都没有回家的时候母亲就“写”过像这样的纸条。
当时，正是课间，走廊里立满了同学。
大家全好奇地瞧着我手上的小纸条。
一个家住镇上的调皮男生，飞快地经过我身旁，我手上的纸条被他抢走了，他跑到教室，站在讲台边打开了，神情怪异地看了几秒，随后向我扬起纸条，喊道：“你妈画的是什么东西啊？你妈不识字呀！”
顷刻，我脸颊通红，迅速地走上讲台，拿过纸条，看见纸上画着：一个苹果，一个鸡蛋，一头猪，还有一沓厚厚的人民币。
刹那间，我的泪水不停地在我的眼眶里打转。
我怎么也没想到，大字不识一个的母亲，居然会想出这样一种方式来告诉我：家里有钱，在学校不要苦着身体，多吃些水果和鸡蛋，到食堂多买些荤菜。
我的眼泪“吧嗒吧嗒”地
飞快地
将“走廊里立满了同学”改为“走廊里挤满了同学”，将“迅速地走上讲台”改为“迅速地奔上讲台”，将“拿过纸条”改为“夺过纸条”，将“竟这般挖空心思”改为“竟这般费尽苦心”等。
句子方面：①第二段“我记得初三那年为了能多些时间在学校复习功课而两个月都没有回家的时候母亲就‘写’过像这样的纸条”可改为“像这样的纸条，母亲曾经也‘写’过，那是初三那年，为了能多些时间在学校复习功课，我两个月都没有回家”，长句变为短句，表意更加清楚，同时，以“像这样的纸条”开头，与上文的衔接也更加紧密。
②第三段中“我手上的纸条被他抢走了”可改为“从我手上抢走了纸条”，这样可以保持
主语的一致性，使句子更连贯。
另外还有很多，如，将“我的泪水不停地在我的眼眶里打转”中的“我的”去掉，使句子更简洁。
2.佳作朗诵
（学生推荐有朗诵特长的同学朗诵修改后的文章）
师：故事不需要惊心动魄，言辞不需要华丽优美，平实质朴、素面朝天同样是一种美。
三、拓展延伸。