初中语文新课程标准考试模拟试题

初中语文新课程标准考试模拟试题

一、选择题（注意每题只有一个正确答案）

1 ．第（）学段，可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，以及自己的体验，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。（C ）

A •第二学段B.第三学段C•第四学段

2 ．教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的（），密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。（A ）

A .认知水平B.知识水平C.领悟水平

3 、精读的评价，重点评价学生对阅读材料的（A．）能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。

A •综合理解B.品味语言C.感受形象

4 、要坚持（）和（）相结合，全面反映学生语文学习的状态及水平。A.

A .定性评价和定量评价B.形成性评价和终结性评价C.自我评价和相互评价

5 、在第四学段的课程目标中，要求作文每学年一般不少于（）次，其他

练笔不少于（）万字，45分钟能完成不少于（）字的习作。（C.）

A．16；2；600 B．12；1；650 C．14；1；500

6、阅读教学是（）之间对话的过程。C．

A.学生、教师

B.教科书编者、文本

C.学生、教师、教科书编者、文本

7、语文课程的总体目标中，要求学生背诵优秀诗文（）篇（段），九年课外阅读总量应在（）万字以上。B

A 80；260

B 240；400

C 60；100

8、应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、（）和浏览。C

A 速读

B 诵读

C 略读

9、（）是语文学习的主体，（）是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在（）的过程中进行。A

A 学生；教师；师生平等对话

B 教师；学生；师生平等对话

C 学生；教师；自主、合作、探究

10、综合性学习应强调（）精神，突出学生的（），重视学生主动积极的参与精神。A

A.合作、自主性

B.合作、创新性

C.团结、自主性

二、填空题

1. 语文课程的基本特点是（工具性）和（人文性）的统一。

2、课程目标从（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。

3、能从文章中提取主要信息，进行（缩写）；能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行（扩写）；能变换文章的文体或表达方式等，进行（改写）。

4、写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕（表达中心），选择恰当的表达方式。合理安排内容的（先后和详略），条理清楚地表达自己的意思。正确使用（常用的标点符号）。

5、语文课程的基本理念：一是全面提高学生的语文素养，二是正确把握语文教育的特点，三是积极倡导（自主、合作、探究）的学习方式，四是努力建设开放而有活力的（语文课程）。

6、学段目标与内容从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、（“口语交际”）四个方面提出要求。课程标准还提出了（“综合性学习”）的要求，以加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养全面协调地发展。

7、评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生（记诵积累）的过程，考察

他们能否凭借（注释）和（工具书）理解诗文大意，而不应考察对（词法）、（句法）等知识的掌握程度。

8、语文课程资源包括（课堂教学资源）和（课外学习资源. ）。

9、在语文课程评价中（形成性）评价和（终结性）评价都是必要的，但应加强（形成性）评价。提倡采用（成长记录）的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料。

10、阅读教学的重点是培养学生具有（感受）、（理解）、（欣赏）和（评价）的能力。

三、简答题1、《语文课程标准》多处提及“语文素养”问题，如何理解“语文素养”的

内涵？

要点：《语文课程标准》提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发

展。”这一理念是语文教育教学改革深化的产物。提高学生语文素养，在今后相当长的时间里，将成为广大语文教育工作者不懈的追求。什么是语文素养？它的内涵十分丰富。它以语文知识为基础，语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文能力和语文知识。语文积累（文化底蕴）、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法和习惯的融合。这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的能力，而且也表现为有较强的综合运用能力——在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。

2、语文教育的任务是什么？

《语文课程标准》开宗明义指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情、指导学生正确地理解和运用祖国的语文、丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形

成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展。”

四、教学案例分析

1、试以“经历”这一话题，对学生进行写作指导，注意指导的程序性，要思考如何让学生打开写作思路、选择材料和语

言及读者对象。（不需要进行完整教学设计）

作文指导程序：

（1）让学生明确“经历”的内涵。可以作这样的引导：未经历坎坷泥泞的艰难，哪能知道阳光大道的可贵；未经历风雪交加的黑夜，哪能体会风和日丽的可爱；未经历挫折和磨难的考验，怎能体会到胜利和成功的喜悦。不论人生正在经历什么，苦难或是幸福，将成为自己一笔最宝贵的财富。所以，“经历就是财富”，常被人们看作是对生命由衷的体验。试图将“经历”的内涵具体化，形象化，让学生拥有健康的人格和审美观。

（2）选择最佳写作角度。写文章即写生活，要想把文章写好，需要选择自己最熟悉的生活。请学生回忆自己的一次特别有意义的成长经历或折射长辈、老师、同学的关怀的经历等，讲述给大家听并能表达自己真挚的情感，即从具体的生活中，感悟人生的真谛。

（3）作写作技巧方面的辅导。话题作文的“话题”只是一个引子。只要与话题相关便符合要求，因此，作文时写作方法可以灵活运用，多种多样。或记叙、描写，以事感人；或夹叙夹议，抒发感受。注意点：若侧重叙经历，最好有经典的生

活事例能点到“经历”这一话题要求，切不可脱离话题而沉迷于叙述的过

程中，形成本末倒置，反而得不偿失。若侧重谈看法，还有多种选择，用议论的方式论证不免落入俗套，还不如采用哲理散文的方式进行诗意的描写。

2、一位老师持教初中语文《我的叔叔于勒》，其的操作流程如下：第一课时：学生自读课文。谈阅读印象与初读感受。