同课异构活动总结

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小学_同课异构活动总结(3篇)

第1篇一、活动背景为了提高教师教育教学水平，促进教师专业成长，我校于XX年XX月XX日开展了小学同课异构活动。

本次活动以“同课异构，共享精彩”为主题，旨在通过教师之间的交流与合作，探讨教学方法，提高教学质量。

二、活动目标1. 提高教师对教材、教学方法和教学策略的把握能力；2. 培养教师之间的团队合作精神，促进教师共同成长；3. 通过观摩、研讨，激发教师的教育教学热情，提高教育教学质量。

三、活动内容1. 课前准备：教师根据所授课内容，结合自身教学风格，设计教学方案，制作课件；2. 同课异构：各年级选派优秀教师，针对同一节课，进行课堂教学展示；3. 课后研讨：教师们围绕课堂教学展示，进行评课、议课，分享教学心得；4. 教学反思：教师撰写教学反思，总结教学经验，提升自身教育教学水平。

四、活动总结1. 活动效果本次活动取得了圆满成功，达到了预期目标。

主要体现在以下几个方面：（1）教师教学水平得到提升。

通过观摩、研讨，教师们对教材、教学方法和教学策略有了更深入的认识，提高了自身的教育教学能力。

（2）教师团队合作精神得到加强。

活动中，教师们积极参与、互相学习、共同进步，形成了良好的团队氛围。

（3）教育教学质量得到提高。

活动结束后，教师们纷纷表示，要将所学所得运用到实际教学中，为提高教学质量贡献力量。

2. 活动亮点（1）教学设计多样化。

教师们根据自身特点，设计出独具特色的教学方案，为同学们呈现了丰富多彩的课堂。

（2）教学方法创新。

教师们运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。

（3）教师积极参与。

活动中，教师们认真准备、积极参与，展现了良好的精神风貌。

3. 活动不足（1）部分教师对教材、教学方法的把握还不够深入。

在今后的工作中，教师们需加强对教材、教学方法的钻研，提高教育教学水平。

（2）部分教师的教学反思不够全面。

在今后的工作中，教师们需认真撰写教学反思，总结教学经验，不断改进教学方法。

4. 改进措施（1）加强教师培训。

同课异构教研活动总结优秀8篇

同课异构教研活动总结优秀8篇一、同课异构能促使教师进行自我反思教师的自我反思是开展校本教研的基础和前提。

同课异构既能促进参与同课异构的执教者进行反思，也能促进其他参与者进行反思。

其中，教学反思按教学进程可分为教学前的反思、教学中的反思、教学后的反思三个阶段。

1.教学前的反思。

同课异构的第二个环节，“独立钻研，拟定方案”要求参与同课异构的每一位教师都必须在规定的时间内拟定各自认为最满意的设计方案。

这一环节相当于一次比赛，到下一个环节，“集体研讨，确定方案”时，大家都要把自己独立完成的教学设计方案拿出来亮一亮。

所谓有压力才有动力。

因此，每一位教师都会全面反思自己及其他教师的教学，竭力找出自己与其他人的不同点，并以此为依据突出自己的教学特点和教学风格。

第三个环节，“集体研讨，确定方案”阶段，每一位教师都会更加客观全面地认识自己，了解他人，进而在对比彼此中反思自己原来拟定的方案的成功与不足并进行改进。

2.教学中的反思。

同课异构的第四个环节，“实施教学，集中听课”中，每一位参与的教师都要用心捕捉课堂教学中的生成，随时记录下自己的思考。

这一环节可反思成功之处，如可以将达成的教学预设、应变得当的教学措施、先进教学思想的渗透、传统教学方法的革新和对教材的创造性使用等详细地记录下来进行反思；这一环节也可以反思不足之处，如可以反思教学中的失误以便以后少走弯路等，还可以对照预设的不足反思学生的创新之处，如学生的一些奇思妙想等，以便拓宽教学思路，提高教学水平。

其实，这些反思的内容与一般的`课堂反思基本相似，只是因为异构针对的是同一教学内容，具有可比性，所以反思的内容会变得更多，也会更深刻。

3.教学后的反思。

同课异构的第五个环节，“评价反思，总结提高”结束后，每一种教学方案都会呈现出其自有的闪光点或不足之处，这时是教师最需要深刻反思的时候。

面对同一教学内容，对教材内容的理解与把握、对教学环节的安排与设计、对教学活动的选择与组织、对教学问题的提出与解决等，孰优孰劣通过比较自然可一目了然。

教研组同课异构活动总结(3篇)

第1篇一、活动背景为了提高教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校教研组开展了同课异构活动。

本次活动的主题为“以学生为中心，提高课堂教学效率”。

活动旨在通过不同教师对同一课题的不同教学设计和实施，探讨如何更好地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。

二、活动内容1. 教学设计：活动前，教研组选定了一个课题，由四位教师分别进行教学设计。

每位教师根据自身教学风格和班级特点，设计了独特的教学方案，包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等。

2. 教学展示：活动当天，四位教师分别进行了课堂教学展示。

他们运用不同的教学方法和手段，展示了各自的教学风格和特色。

3. 评课议课：课后，教研组成员进行了评课议课。

首先，四位教师分别对自己的教学进行了反思，分析了教学过程中的优点和不足。

然后，其他教师针对每位教师的教学进行了点评，提出了宝贵的意见和建议。

4. 总结交流：最后，教研组长对本次活动进行了总结，并就如何提高课堂教学效率提出了建议。

三、活动成果1. 提高了教师的教学水平：通过同课异构活动，教师们相互学习、取长补短，不断丰富自己的教学经验，提高了教学水平。

2. 促进了教师之间的交流与合作：活动为教师们提供了一个交流平台，使他们在教学过程中相互借鉴、共同进步。

3. 提高了课堂教学效率：通过对比不同教师的教学，教师们认识到，以学生为中心，关注学生的需求，才能提高课堂教学效率。

4. 丰富了教学资源：活动过程中，教师们分享了各自的教学设计、教学方法和教学手段，为学校积累了丰富的教学资源。

四、活动反思1. 教学设计要注重学生需求：在今后的教学设计中，教师们要充分考虑学生的需求，关注学生的兴趣和特点，使教学更具针对性。

2. 教学方法要多样化：教师们在教学中要善于运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。

3. 重视教学反思：教师要定期进行教学反思，总结经验教训，不断改进教学方法，提高教学质量。

4. 加强团队合作：教研组要充分发挥团队协作精神，共同探讨教学问题，共同提高教学水平。

语文同课异构活动总结(通用17篇)

语文同课异构活动总结（通用17篇）语文同课异构活动总结 1为了按期落实20xx年工作室计划，经上报县教研室同意，本着“互相学习、共同提高”的原则，3月19日上午7：00我带领工作室骨干成员xx（环县三中教务副主任）、李xx及xx初中五位语文教师赴xx中学开展“名师送教——同课异构”教研活动。

随同工作室一起去的还有环城初中领导魏继宏主任，他亲临现场指导工作。

本次活动有两个环节，第一个环节是两位献课老师的课例展示（上午9：50——11：50）。

第二个环节是课例点评（下午1：00——2：30）。

参加本次同课异构活动的两位执教老师是xx中学的李xx及语文工作室成员、环城初中骨干教师李xx，他俩执教的课题都是人教版九年级下册第六单元的一篇文言文《愚公移山》。

教学内容都是第一课时，教学目标相同：在积累文言字词的基础上，疏通文意，感知人物形象。

但两位授课老师对同一教学内容所采用的手段和所呈现的形式及教学风格却大不相同。

李xx老师在执教这一课时采用的手段是多媒体出示图片，播放切合主题的音乐创设情境，激发学生学习兴趣，充分发挥小组合作的团队作用，在愚公精神的感召下“铲除”了本节课学生学习上的一座座“小山”。

精当问题的设置给了学生学习的抓手，并引导学生在分享、收获中顺利完成了学习任务。

教师语言精当，点拨适时恰切，学生参与面广，学习效率高，可以说是高效的课堂。

李xx老师面对同一学习目标采用的手段是以提问和追问的方式，在检查学生预习质量中来呈现本节课的学习内容。

学生活动充分，在小组合作中发现问题，解决问题。

整个课堂教师采用竞争机制这一杠杆撬动课堂活动，学生活动却活而不乱，教学环节有条不紊。

教师结合本校学生实际情况，巧妙地完成了目标，突破了重难点。

两位老师真正做到了“同课异构”。

在执教时两个人所采用的方法又有相似之处，都是采用读这一最“原始”却最有效的方法，读是整堂课的主线，是读将整节课的授课环节紧密的串联起来，显得流畅自然，这又做到了异中求同。

幼儿园同课异构教研活动总结（精选16篇）

幼儿园同课异构教研活动总结幼儿园同课异构教研活动总结“同课异构”教学研讨为教师们提供了一个面对面交流互动的平台。

在这个平台中，老师们共同探讨教学中的热点，难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦。

以下是小编为大家整理的幼儿园同课异构教研活动总结（精选16篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

幼儿园同课异构教研活动总结1为了深入贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》，促进新教师的专业能力的发展，加强对教育教学的探索，提高新教师教学方面的创新能力，5月21日上午，上海世外教育附属嘉兴秀湖实验幼儿园开展了“同课异构”教学研讨。

一、集思广益，启迪思路本次以《幼儿园完整儿童活动课程》为篮本，根据小班幼儿生活经验、兴趣相结合，由三位新教师呈现三节音乐活动、两节科学活动。

参与同课异构的教师们一起围绕教材、目标，重难点进行研讨，精心准备，呈现同课异构的思路。

二、“同”样内容，“异”样精彩三位新教师围绕小班音乐活动《春天里》，通过谈话导入、图谱支架、师幼接唱、肢体表现等多样化的教学手段，帮助幼儿理解歌曲内容，发展幼儿的音乐感受力、表现力。

同时，另两位新教师围绕小班科学活动《颜色变变变》，老师们通过绘本导入、操作验证等策略，充分调动幼儿各种感官去探索科学的奥秘。

5个教学活动都各具特色，都体现出教师不同的教育风格。

使幼儿在“玩”中体验、“玩”中感悟、“玩”中学习，塑造各具特色的创造性集体教育活动模式，把先进的教学理念渗透到了活动中的每个细节。

三、思维碰撞，共促成长教学活动后，老师们齐聚一堂开展了一场“头脑风暴”，以“执教反思——大家点评——提出问题——交流探讨”为路径进行研讨，看到老师基于儿童本位的设计思考及教学策略多元化的运用给予了充分的肯定。

同时，对活动中出现的不足也进行了深刻的剖析，对教学重难点环节的改进进行思维的碰撞，在一次次思维的碰撞中，让老师们深刻感悟到“教学维度”的多样性，更进一步了解“同课异构”更深层次的意义所在！通过此次“同课异构”教学研讨，不仅为教师们提供了互相学习的机会，更让大家深切感受到“同”与“异”的教学魅力。

同课异构教研活动总结（精选6篇）

同课异构教研活动总结（精选6篇）同课异构教研活动总结（精选6篇）不知不觉中一个丰富多彩的活动结束了，想必你会开拓了视野，需要好好地写一份活动总结总结一下了。

那么什么样的活动总结才合适呢？下面是小编为大家整理的同课异构教研活动总结（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

同课异构教研活动总结1为了落实中心学校的同课异构安排，也为进一步推进我校语文教学课程改革，探索语文课堂教学的教法特点，研究熟悉语文课程的不同视角，更好地促进教师的教学业务水平，加大教学常规管理的力度和深度。

我语文教研组依照中心学校的安排实施同课异构活动，在第十二周安排八年级两位语文教师同上《小石潭记》公开课。

语文组教师积极参与公开课观课、议课活动，学习不同的构思和教法形式，取长补短，教研气氛甚浓。

在议课时，大家毫不保留，畅所欲言，共同找解决问题的办法。

心往一块想，劲往一快使，使同课异构活动真正落到实出，提高教研实效，进一步提高全体教师的教学水平。

现将大家议课意见综合评议如下：张忠梅老师：朗读教学很成功，能分层次朗读（听读，齐读，分小组读）。

板书详尽，突出重点。

但有关知识（作者、写作背景中的“永州八记”）介绍过于详细，教师包办太多，会导致学生懒惰习惯的养成。

学生没有良好的记笔记的习惯，老师不说不记。

学习比较被动。

由于时间关系，本课的教学内容偏少，这样安排，无疑会加重第二课时的负担。

张雪蓁老师：课件制作情境创设较好，直观形象。

结构紧凑，授课条理清晰，讲析详尽。

作业布置能结合本班学生的特点有拓展。

但一节课安排的内容过多。

时间紧，导致对重点的内容点拨不透。

如：讲到潭中气氛时，应点出“幽深冷寂、孤凄悲凉”，这与作者的不幸遭遇密切相关。

朗读教学要进一步加强。

在第二堂课的讲解中，以上问题都得到了很好的纠正，是一堂优质课、有效课。

两位老师的课，可谓是精彩纷呈，各有千秋。

虽然教法各异，但达到的效果是一样的。

同课异构是集体备课下的专业引领、同伴互助的有效形式，是同一个教学内容下的不同教学理念、教学风格的多样展示。

同课异构教研活动总结(15篇)

同课异构教研活动总结(15篇)下文是我为您精心整理的《同课异构教研活动总结(15篇)》，您浏览的《同课异构教研活动总结(15篇)》正文如下：同课异构教研活动总结1本学期，我的收获：本学期教研活动即将接近尾声，但对于教研组活动，作为新人的我感受颇深，收获颇多！在这一学期的教研活动学习中，我们综合组的全体教师的主要活动形式是上课、听课、评课；另外还开展了座谈会，读书摘记，学生书画、唱歌比赛等；而且我们还建立了博客，在博客上综合组的成员可以发表学科的一些知识内容，为科学、英语、音乐等教学开创了一条独具特色的道路。

本学期教研组的教课研活动开展得扎扎实实。

我们在教研活动中相互讨论、相互争辩，活跃思维，以“他山之石”推进思维的深度。

教研组的活动有效地激活了各学科的`教学研究，营造了互动式的对话氛围，引起了教师个体之间的反思与共鸣，帮助教师实现理念的更新，观念的变革，行为的转变。

现在人们常说的一句话：计划总是不如变化快。

在教研活动开展的过程中，往往会出现意想不到或因估计不足而产生的问题，记得那次是我第一次在那么多的老师面前开课，所以特别慎重：教案改了又改，背了又背，结果课上下来还是很不好，尤其是课堂上实验交流时，很多学生根本没有在听，自顾自的。

但我并没有因此气馁，接下来的日子里继续努力，在课堂管理上下功夫。

经过这一学期的教研活动，我学到了很多东西：学会了如何上好一堂课；学会了如何评课；学会了如何将听课中得到的信息及时地记录下来；学会了人与人之间的某些相处之道等。

总之，过去的已永远不再回来，且不代表未来，所以在以后的教研活动中我会扬长避短，虚心向全体教师学习，针对不同学生特点，对症下药，变换教学思路，在教研活动中全身心投入到新教法的研讨实践中去，逐步提高自身教育教学素质，提高教学效率。

下学期，我努力的方向：作为一名新教师，每次上课之前关注自己的教案和课堂时间的分配，所以课堂上我很少注意学生的各种表现；还有由于刚刚接受教学任务，对于时间的分配不够合理，有时忙得一团糟，以致影响我的教学过程。

初中数学同课异构教研的活动总结(精选6篇)

初中数学同课异构教研的活动总结（精选6篇）初中数学同课异构教研的活动总结1xx中学是省教育厅直属重点中学，20xx年被评为“省完全中学一级(甲等)学校”，是一所完全中学，目前初中每个年级只有4个教学班，初中数学教师共有6位。

学生来自全省各市县，民族学生占一定的比例，与教学活动相关的学生的学习基储智力、能力方面等差别很大，对开展课堂教学活动带来一定的难度。

由于每个年级只有四个教学班，配备两位数学教师担任数学科教学任务，本校学生全部在校住宿，教师日常工作量相对很大，这对开展教学研究存在一定的影响。

针对本校具体特点，我校数学教研组结合省教育研究培训院、学校教研室相关指示精神制定各学期的教研计划，开展形式多样的教研活动。

以下侧重四个方面对我校初中数学教研组进行简单的总结。

一、重视课题实验研究课题实验研究不仅能提高教师教学业务水平，而且能提高教师教学能力与教学经验，课题实验研究对课堂教学活动和提高教学有效性起着重要的作用。

我校从领导到教师都非常关注课题实验研究，特别是数学教研学科组，我们数学教研组先后参加了“全国现代教育技术课题实验研究”、参加海南省开展的“数学创新思维实践与研究”、“基础教育课程改革实验研究”、全国课题“基于网络环境教学模式实验与研究”、全国基础教育数学新课程改革的“Z+Z智能教育平台课题实验研究”、“学生数学学习评价课题实验研究”、“数学课堂教学有效性实验研究”等。

通过课题实验，我们老师学会现代教育技术与数学课堂教学活动的整合，学会了网络教研及网络对数学课堂教学的辅助经验，学会对学生数学学习的评价方法与评价理念。

通过课题实验，我们让更多的老师更早接触基础教育课程改革，让老师更快地学会教育教学新理念，更有效地实践有效性教学与客观评价学生的数学学习。

二、中考备考工作其它兄弟学校每个年级配备教师人数较多，安排中考备考工作的人员充足，力量充沛。

针对我校班级少、人员少的特点，我校初中数学备考方面只能采取纵向合作优势弥补横向合作缺陷，每届中考备考工作就只有两位教师，势单力薄，就应对日常备课、讲课、辅导、月考等都忙得不可开交，备考工作也只能放在加班加点的毕业班教学业务上。

同课异构教研活动总结(通用3篇)

同课异构教研活动总结（通用3篇）1.同课异构教研活动总结第1篇历时两周的教师“同课异构”擂台赛和教师课堂教学基本功展示评优活动到现在为止，正式落下帷幕。

此次活动历时时间之长，参评教师人数之多、规模之空前、效果之最佳。

50余节课，精彩纷呈，节节都有自己的亮点。

具体突出了一下“五个做到”：一、敢于“标新立异”彰显自我教学风格“同课异构”其目的就是让教师发挥自己潜智，对同一节课，设计出超出常规的、不同他人的、体现自我教学风格的、高质量的课堂教学。

我们教师做到了。

评委们一致认为，上课教师不唯书、无定法、有创新。

同一节课内容，没有一个照书顺水推舟教的，而都是经过自己对教材内容的细心加工、巧妙设计，创新出求新求异的教学案。

虽是同一课内容，老师们的教法，学生的学法真的不一样，但是取得课堂的最佳效果是相同的。

就是科任教师的“课堂教学基本功展示”也是如此。

他们敢于挑战常规课堂，敢于标新立异、创设富有活力的学堂，让自己的教学风格得以彰显。

二、回归本位，重教重学课堂本位就是通过教师有效的教，顺着学生学的需要教，指导学生学会学习。

我们教师做到了。

评委们一致反映，我们的教师变了，变得更加聪明、睿智，课堂上富有活力。

以老师讲，学生听的课堂不见了，一问一答式的课堂不见了。

而通过教师精心设疑，引导学生自主学习、探究学习时为普遍。

课堂上读书画圈、动手操作、技艺训练、师生对话、生生对话、汇报交流等有效学习场景，随时可见。

现在我们老师敢教、会教。

基本把握住了学生能独立学会的引导学生自己学会；独立学会有困难的启发学生合作学会；对较深难的知识老师教会。

课堂上教师教的有智慧，学生学得积极、主动。

实现了真正意义上的把教堂变成“学堂”。

三、敢于挑战，追求“真实”课堂所谓“真实课堂”就是在教师不提前接触学生，在对学情及教学内容只做好预设，进行的即兴教、随机教、生成教。

我们的大多数教师做到了。

评委们都说：最让他们舒服的是看到了真实课堂。

教师教的真，学生学得真。

同课异构活动总结（通用6篇）

同课异构活动总结同课异构活动总结（通用6篇）一个热烈的活动已经结束，相信你一定有很多值得分享的经验，那么将这些记录写在活动总结中，让自己铭记于心吧。

那么好的活动总结是什么样的呢？以下是小编为大家整理的同课异构活动总结（通用6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

同课异构活动总结1经过一个学期的同课异构教研活动，我校教师在教学中取得了一些成绩，教师之间、学科之间形成了相互学习的氛围，现将上段活动总结如下：值得欣赏的是：1、授课者的教育观念，都在转变，不同程度的在向新课标的要求靠近，有意识的树立起创新型教师的理念并在积极实践。

从知识的传授看，由一言堂到指导学生学习方法并主动获取知识。

2、参与者态度端正，每位教师对所讲的课都做了充分的准备，收集、查找了很多资料，并能精心制做各种教学课件，达到了更理想的效果。

3、课堂上体现了新课标提倡的面向学生的生活世界和社会实践的特点，大部分教师都能立足生活，将学生熟悉的情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，调动学习热情。

4、注重材料的积累、收集、知识的拓宽、延深，不是就知识讲知识而是把知识融于生活、融于社会，让学生有充分发展思维的空间。

5、课型丰富、导入丰富、内容丰富、气氛特别活跃，这都是为调动学生学习兴趣的必要方式。

6、体现了教师的主导作用和以学生为主体的教学原则，从培养学生的综合素质出发，注重了学科间的相互联系和相互渗透。

7、大都注重了教学方式的改变，让学生放开嘴巴大胆地说放开思维大胆地想，放开手脚大胆的做。

值得反思的一些问题1、个别教师的参入不足。

固步自封，不善于向别人学习。

2、有的还在走昔日陈路，没能把握课改的新动向，这样势必影响学科的整体水平的提高。

3、机械照搬的现象较严重，没有自己的独创精神和风格。

4、个别课也有些作秀的影子，因为同学对老师全新的课型感到惊讶、木讷，回答问题好象是背下来的固定答案。

5、鼓励学生发言，肯定学生成绩极其必要，但对知识的正确客观的评价也同样重要，有的老师对学生回答中的偏差甚至是错误的知识没有指导，这样容易使全班同学迷惑不解。

2024年“同课异构”活动总结参考(2篇)

2024年“同课异构”活动总结参考____年，“同课异构”活动在全国范围内如火如荼地展开。

这是一项重要的教育改革活动，目的在于推动教育资源的优化配置，促进多元化的教学模式，提高学生的学习效果和创造力。

经过一年的实践和探索，我校也参与了这项活动，并取得了一定的成绩。

下面，我将对本校参与“同课异构”活动的情况进行总结。

一、活动组织情况本次活动主要由教育局和各校共同组织，教育局负责协调各校的参与并提供相关资源和支持。

在本校，活动的组织方面得到了校领导的高度重视，形成了由教务处、教师团队和学生参与者组成的活动组织团队。

活动组织团队负责协调各学科教师的参与，安排课程内容和时间，并对活动进行评估和总结。

二、活动实施情况本校共有20个年级参与了“同课异构”活动，涵盖了语文、数学、英语、物理、化学、生物等多个学科。

活动期间，每个学科教师都根据自己的教学特点和学科要求，选择了一个重点课程进行改革和创新。

采取的教学模式包括小组合作学习、探究式学习、任务型学习等多种形式。

同时，也进行了相应的评估和反思，以不断提高教学效果。

三、学生参与情况活动期间，学生充分参与了各个学科的教学活动。

他们通过小组合作、课堂讨论、实验操作等形式，积极参与并展示了自己的学习成果。

学生们的学习兴趣和动力明显提高，他们更乐于思考问题、探索知识、提出问题，并通过参与活动获得了更多的知识和技能。

四、教师探索与反思活动期间，教师在教学过程中不断探索和创新，通过改变课程设置、教学方法和评价方式等，提高了教学效果和学生学习的积极性。

同时，教师也加强了对自身教育理念和教学方式的反思，通过交流和研讨，不断提高自己的教学能力和教育水平。

五、活动效果评估活动结束后，本校对参与活动的学生进行了调查问卷和成绩统计的评估。

调查结果显示，大部分学生对“同课异构”活动持积极评价，认为活动提高了他们的学习兴趣和动力，并帮助他们更深入地理解和掌握了课程内容。

同时，学生的学习成绩也有了明显的提升。

同课异构活动总结

同课异构活动总结同课异构活动总结(15篇)总结是对某一特定时间段内的学习和工作生活等表现情况加以回顾和分析的一种书面材料，他能够提升我们的书面表达能力，不如立即行动起来写一份总结吧。

但是总结有什么要求呢？下面是小编整理的同课异构活动总结，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

同课异构活动总结1为促进我校教师的专业发展，加大课堂教学研究力度，实现学校教师的智慧共享，本学期我们积极响应学校号召，以“同课异构”为平台，以同学科同年级为单位，组织教师开展了“同课异构”课堂教学专题研究活动。

执教老师通过备课、上课、听课、评课等教研活动，踏踏实实地经历“理解教材、独立设计、课堂实践、比较创新、总结提升”的过程。

达到相互比较、扬长避短，资源共享，共同提高，“同课异构找差异，优势互补促提升”的目的。

现将本次活动总结如下：一、活动的基本情况本次“同课异构”课堂教学专题研究月活动，参与的1980年后（包括1980年）出生年轻教师。

共计授课29节，其中语文14节，数学10节，英语4节，体育常识课1节。

与宁江小学“手拉手”课堂教学交流示范课4节（李文研、刘锦娟、李霞、第霞霞）执教教师交回教学设计33篇，其他未授课人员均参与了同级同学科听评课活动，并交回听课反思、论文、案例、心得体会等20篇。

二、活动优势“同课异构”同学科同年级同主题内容，由不同教师设计不同的教学方案，在不同的教学班级进行的教学系列活动，充分发挥每位教师的不同优势，体现出不同的教学风格。

“同课异构”造就了百花齐放的课堂，彰显了教师的教学个性差异，学生的学力差异，也彰显了文本价值的丰富性，纵观这次“同课异构”课堂教学研究活动，综合表现为三个方面优势：1.方法、策略层面——教无定法。

同样一节教学内容，从教学方法上来说是多样的，无论是环节安排，还是细节处理都有一定的差异。

2.风格、个性层面——扬长避短。

教师的个性不同，上课时的表现也有所不同，或粗犷、或细腻，或简略直接，或曲折婉转。

中小学同课异构活动总结(3篇)

第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，新课程改革不断深入，为了更好地推进教育教学改革，提高教师的教学水平和学生的综合素质，我国教育部门提出了“同课异构”的教学活动。

所谓“同课异构”，即同一节课由不同的教师根据自身的教学风格、教学方法和教学理念进行教学设计，以实现教学效果的差异化。

本次中小学同课异构活动旨在通过教师之间的相互学习、交流和研讨，促进教师专业成长，提高课堂教学质量。

二、活动目标1. 提高教师的教学设计能力，使教师能够根据学生的实际情况和教学目标，进行有针对性的教学设计。

2. 增强教师之间的交流与合作，促进教师专业成长。

3. 提升课堂教学效果，提高学生的综合素质。

4. 探索适合不同学段、不同学科的教学模式，为教育教学改革提供有益借鉴。

三、活动内容1. 教师分组：将参与活动的教师按照学科和年级进行分组，确保每组教师具有不同的教学经验和风格。

2. 教学设计：每组教师针对同一节课，结合自身特点和学生的实际情况，进行教学设计。

3. 教学展示：每组教师进行教学展示，包括课堂导入、新课讲授、课堂练习、课堂小结等环节。

4. 交流研讨：展示结束后，各组教师针对教学设计、教学方法、教学效果等方面进行交流研讨。

5. 教学反思：每组教师根据教学展示和交流研讨的情况，进行教学反思，总结经验教训。

四、活动总结1. 教师教学设计能力得到提升通过本次同课异构活动，教师们能够更好地把握教材，结合学生的实际情况进行教学设计。

在教学设计过程中，教师们注重教学目标的明确、教学内容的合理搭配、教学方法的灵活运用，使教学设计更加科学、合理。

2. 教师之间的交流与合作得到加强活动期间，教师们积极交流、相互学习，共同探讨教育教学问题。

这种交流与合作有助于教师取长补短，提高自身教学水平。

3. 课堂教学效果得到提高通过同课异构活动，教师们能够发现自身在教学中的不足，及时调整教学策略，使课堂教学更加生动、有趣，提高学生的学习兴趣和参与度。

同课异构活动总结范文（精选7篇）

同课异构活动总结范文（精选7篇）同课异构活动总结范文（精选7篇）精彩的活动已经告一段落了，我们会积累一些相应的经验，是不是该好好总结总结呢？那么活动总结应该包括什么内容呢？下面是小编整理的同课异构活动总结范文（精选7篇），希望对大家有所帮助。

同课异构活动总结1“同课异构”有利于教师在教学中进行比较研究。

语文学科教学具有自身的独特性，就教学目标而言，同一文本，教师选择不尽相同。

老师可根据自己的教学风格和自身的特点，选择不同的切入点展开教学。

例如《囚绿记》的教学中，有的老师抓住散文“形散而神聚”的特点，引领学生通过阅读，学习文章选择结合感情、选择材料的写法；有的教师抓住文章生动而意蕴深长的语言，让学生阅读学习文章表情达意的方法；有的教师抓住文章比喻象征的修辞手法，让学生学习体会散文优美生动的语言。

教学方法上也是各具特色，有的教师以读促思，有的教师以读悟情，有的教师以读带说。

每个教学目标，各种教学方法都不失语文学科的特点，那么，哪种教学能使学生更乐学好学？更容易接受？更高的教学效率？只有我们教师通过在不同课堂中的观课议课，才能获得教学体验，通过比较研究，从而择善而用，借他人之东风，驰自己之渡船。

“同课异构”能更好的整合教学资源。

面对纷繁芜杂的教学资源，我们教师不是为找不到教学资源而烦恼，更是因为不知如何取舍和更好运用教学资源而忧愁。

在“同课异构”活动中，通过观察不同教师的课堂，让我们更加充分认识到不同教学资源的优点和不足，从而优化自己的教学设计，更好的开展课堂教学。

“同课异构”使教学研究活动目的更加明确，教研效果更加明显。

在以往的教学研究活动中，由于没有指定教学内容，教师的上课和观课、议课或多或少有流于形式之嫌。

大家没有明确的教研目的，听课后的议课往往泛泛而谈，不达要旨，发表意见成了“圆桌演说”，有论而无点。

因此教研效果不明显，短处不能避，长处不得扬。

通过“同课异构”的观课议课，大家讨论问题集中，教学研究目标明确，解决了教学中出现的共同问题，又能激发教师各自的教学灵感，教学研究效果明显。

2024年“同课异构”活动总结范本(三篇)

2024年“同课异构”活动总结范本2024年“同课异构”活动是我校的一次全新尝试, 通过独特的教学设计和实施, 促进了学生的全面发展和学科知识的融通运用。

在这次活动中, 学生们展示了出色的创造力和团队合作能力, 取得了令人瞩目的成就。

本次“同课异构”活动以“创新设计与应用”为主题, 旨在培养学生的创造力、实践能力和跨学科合作能力。

通过跨学科的融合和实践探索, 学生们对自己所学知识的应用能力有了更深刻的认识, 并且在团队中发挥了重要作用。

活动的设计精心考虑了学生的年龄特点和学科发展需求。

在初中阶段, 学生们以小组形式组织, 每个小组由来自不同学科的学生组成, 他们共同设计并制作一个以生态环境保护为主题的创新作品。

这不仅能够培养学生的团队合作意识, 还能够加深他们对生态环境保护的理解。

活动期间, 学生们经历了项目策划、调研、设计、制作、展示和评价的全过程。

通过各个环节的实际操作, 学生们不仅学会了如何团队合作, 还学会了如何做好项目策划和调研工作, 以及如何将自己的创意付诸实践。

活动中最令人印象深刻的是学生们展示出的创造力和创新意识。

他们结合自己所学的知识, 在作品中融入了各种技术手段和创新思维, 创造出了多种形式的作品, 如科技展示、艺术品、模型等。

这些作品既美观又实用, 展示了学生们的才华和创新能力。

除了展示作品, 学生们还进行了展示和评价环节。

在展示环节中, 学生们向其他同学和老师展示了他们的作品, 并与他们分享了自己的设计理念和制作过程。

在评价环节中, 学生们互相评价对方的作品, 并给出建议和改进意见。

这样的评价过程不仅加深了学生对自己作品的认识, 还培养了他们对他人作品的欣赏和批评能力。

通过本次“同课异构”活动, 学生们收获了很多。

他们不仅在知识上有所提高, 还培养了自己的创新能力和实践能力。

同时, 他们也体会到了团队合作的重要性, 并学会了如何在团队中发挥自己的优势。

总体来说, 2024年“同课异构”活动是一次成功的尝试。

圆同课异构教研活动总结(3篇)

第1篇一、活动背景为了进一步深化课程改革，提高教师教育教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于近期开展了“圆同课异构”教研活动。

本次活动旨在通过同课异构的形式，展示教师的教学风格，促进教师之间的教学经验交流，共同探讨提高课堂教学效率的方法。

二、活动目标1. 通过同课异构，展示教师不同的教学风格和教学策略，促进教师之间的相互学习。

2. 培养教师对教材的深入理解，提高教师的教学设计能力和课堂组织能力。

3. 通过集体备课和评课环节，提升教师的教学素养和教研能力。

4. 推动课堂教学改革，提高课堂教学质量。

三、活动内容1. 集体备课活动前期，各教研组对所选课题进行了深入的集体备课。

教师们共同研究教材，分析学情，制定教学目标，设计教学方案，力求使教学设计更加科学、合理。

2. 同课异构各教研组选派优秀教师进行同课异构教学展示。

教师在教学过程中充分展示了各自的特色，如教学方法、教学手段、课堂组织等。

3. 评课议课课后，各教研组进行了评课议课活动。

评课教师从教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等方面对授课教师的教学进行了全面评价，提出了改进意见。

四、活动总结1. 教学效果显著通过同课异构，教师们展示了各自的教学风格，提高了课堂教学效果。

学生在课堂上积极参与，学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃。

2. 教学经验交流丰富在评课议课环节，教师们相互借鉴，取长补短，共同探讨提高课堂教学效率的方法。

活动期间，教师们分享了丰富的教学经验，为今后的教学工作提供了有益的借鉴。

3. 教研能力提升本次教研活动为教师提供了一个展示自我、提升自我的平台。

教师们在活动中不断反思，总结经验，提高了教研能力。

4. 促进了教师团队建设同课异构教研活动加强了教师之间的沟通与协作，促进了教师团队的建设。

教师们在活动中相互支持、共同进步，形成了良好的团队氛围。

五、活动反思1. 集体备课环节还需加强在今后的教研活动中，应更加重视集体备课环节，确保每位教师都能充分参与到备课过程中，提高备课质量。

同课异构活动总结优秀6篇

同课异构活动总结优秀6篇同课异构活动总结篇一为加大课堂教学研究力度，实现学校教师的智慧共享，尽快探索出适合学校实际的语文学科课堂教学模式，促进教师的专业发展，从本学期9月份底开始，学校语文教研组举行“同课异构”教研活动。

“同课异构”活动是要求任教同年级同学科的所有教师选取教材中的同一教学内容，各自研读教材，独立设计教学预案，然后分小组集体备课，在此基础上进行教学实践并展开讨论的一种教学研究活动。

活动中，学校同一学科全体教师通过备课、说教学设计、上课、听课、评课等教研活动，让教师踏踏实实地经历“理解教材、独立设计、课堂实践、比较创新、总结提升”的过程。

这一活动，一方面使授课教师能发现别人的长处，找到自己的不足，以此改进以后的教学。

另一方面所有学科教师都能从中借鉴到许多新颖的做法，体验别人的教学风格和教学艺术，达到相互比较、扬长避短，资源共享，共同提高的目的，从而进一步推动课堂教学改革，大面积提升教学质量。

一、“同课异构”活动的操作程序本学期9月份底，学校就制定了同课异构教研活动方案。

中心校辅导站、各基点校教导主任，负责对同课异构教研工作的组织协调、管理指导。

1、组织动员：组织全体四年级语文教师了解开展“同课异构”教研活动的意义，明确活动安排及相关要求。

2、确定备课课题。

根据教学进度表选择四年级《猫》一课。

3、独立钻研，写好教学预案。

课题确定后，备课组成员根据自己的积累和智慧，积极主动地搜索相关的资料，精心研究教材，潜心钻研教学方法，设计最高水平的教学方案。

使用的教学预案必须自己设计，使用具有自己特色的教学预案。

4、分组集体备课，集思广益。

本次活动以基点校为单位，分为四个小组进行组内集体备课。

在基点校教导主任的主持下，各任课教师踊跃发言，畅谈自己的教学设计，并对他人的教学设计提出修改意见。

辅导站教研员深入各小组进行教学理念和教学设计指导。

5、实施教学，集中听课。

本学期举行同课异构讲课时间定为10月27日上午在中心校听课，下午在团结点基点听课，并集中研讨交流。

同课异构活动总结

同课异构活动总结同课异构活动总结14篇同课异构活动总结篇1利用这个时间对这次两校的同课异构活动进行简单的小结，后续深入的总结等放到教研组进行。

一、本次活动的组织过程可以用“完美”两个字概括1、全体参加活动的教师与开一相关的部门进行了深入的沟通交流，学习开一先进的管理经验和教研活动，特别是上课的五个教研组的老师对备课、高考、上课等进行了沟通交流。

2、校级领导分别就德育、教育进行深入的沟通学习3、两校对下一步的深度交流达成了共识，将互派老师到对方的学校进行工作学习二、对上课老师的上课的表现可以用“精彩”两个字概括1、每一位上课教师都发挥良好，超出了在学校准备课时的水平。

2、对于各人上课的表现可以用，近乎完美、底蕴深厚、老道干练、灵动大气、生动实用。

充分展现了我校教师对教材的理解，课堂的驾驭及课堂调控的能力。

3、但是通过同课异构我们也发现在对教材的理解方面、教学活动设计方面、课堂活动的调控方面、教学问题的设计方面，双方都有值得学习之处。

这就体现了同课异构的目的和意义。

三、在这次聆听15位专家教师的评课可用“盛宴”来概括1、本次专家的评课既指出了课的长处也提出了存在的不足。

例如英语词汇教学的.三种理念、语文选修教材的处理等。

2、我个人体会是还要学习10年才能达到今日的水平。

最后xx校长发表了热情洋溢的讲话，在讲话中对同课异构的同和异做了深入的阐述，“同”是指同一个课标、同样的能力要求、同样的学生。

“异”是指异地、异本、异思路等。

总这这次活动不是身临其境难以体会这次活动的真谛。

同课异构活动总结篇2本学期，我校参加展示课的教师共有八位，每一学科两位。

这些教师课堂教学技艺娴熟，教学经验丰富，教学风格显著，基于这些情况和优势，我们设计了本次同课异构的主题，我们希望通过同课异构来展示同一文本内容、基于课程标准的不同的教学设计和不同的教学方法，展现教师对教材不同的理解和处理艺术，并启示大家从异同之间找出最适合学生的、最有效的方法、途径。

同课异构研活动总结7篇

同课异构研活动总结7篇同课异构研活动总结篇1本期，我们数学教研组开展了“同课异构”的校本研修活动。

“同课异构”是我们数学组为提升教师教学水平采取的一项新举措。

这一活动的开展，给教师了一个发现自我、重塑自我的平台。

在活动中，教师们通过讲课与听课、自己和他人的对比，找到自己在教学过程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，发现别人好的教学方式和教学方法，促进了教师教学能力的提升。

“同课异构”顾名思义，同一节课用不同的结构或模式来上，对于同一个课题，教师根据自己的理解确定本节课的知识与能力、方法与过程和情感、态度价值观等教学目标，各自设计教学模式和教学方法，把握对重、难点的处理。

同时本学科的所有教师都来听课，课上完后，大家对这一节课进行评课，发表各自的看法，提出改进的意见，找到上好这一节课的最佳模式。

1——5年级的所有数学老师承担了此次讲课任务，他们经历了选课题——钻研课标和教材——课前访谈（学生）——独立备课——试教——集体备课——上课——互动评课等一系列活动，展现风格迥异、各有特色的研讨课，呈现了数学课堂教学的严谨与多样化。

在评课的过程中，每位教师都很认真地对每节课的优点和不足提出自己的看法，分析每位教师在各个环节中的表现，从而发现每个教师的亮点，取长补短，在对比中大大地提高了大家的专业知识与教学水平。

此次教研经历，使教师们深刻地体会到：“同课异构”作为一种教学研讨形式，为我们广大教师搭建了一个畅谈教学思想、交流教学设计和展示教学风格的平台，是一种有效的教研方式。

在活动中，无论是对于执教者还是听课者，都受益匪浅。

作为执教者，不但能在课堂教学的大舞台上尽显所能，而且还可以在相互的比较和学习中，充分认识到自己对教材的理解和处理等方面与他人的差异，从而达到优势互补、相互切磋与共同提高的目的。

而作为听课者，不但能从各位老师智慧火花的迸射中有了对教学活动多角度、全方位的思考，而且还能结合自身教学实践进行教学反思，从而有效地促进了教师专业化成长。

“同课异构”活动总结范文(三篇)

“同课异构”活动总结范文同课异构是一种教学模式，通过将同一课程的不同老师安排在不同的教室进行教学，学生可以灵活选择自己感兴趣的老师进行学习。

这种模式可以提高学生的兴趣和主动性，培养学生的多元思维和合作能力。

在本次同课异构活动中，我认为学生们在学习方式、思维方法、合作模式等方面都有了很大的改变和提升。

首先，同课异构活动对学生的学习方式有了很大的改变。

传统的教学模式往往是老师主导，学生被动接受知识。

而同课异构活动中，学生可以根据自己的兴趣和需求选择适合自己的老师进行学习，这大大提高了学生的主动性和积极性。

学生们可以根据自己的喜好选择适合自己的学习方式，比如有些学生喜欢听课，可以选择去听讲座式的课程；有些学生喜欢参与讨论，可以选择去研讨式的课程；还有些学生喜欢做实验和动手操作，可以选择去实验室型的课程。

通过这种自主选择的学习方式，学生们更加愿意去参与和投入学习。

其次，同课异构活动对学生的思维方法有了很大的提升。

传统的教学模式注重的是知识的传授和记忆，学生们往往只需要掌握知识点并进行死记硬背。

而同课异构活动中，每个老师都有自己的授课方式和教学理念，学生们可以通过选择不同老师的课程来体验不同的思维方法。

比如，有些老师注重培养学生的创新能力，善于启发学生思考；有些老师注重培养学生的逻辑思维能力，善于讲解概念和原理；有些老师注重培养学生的实践能力，善于组织实验和实地考察。

通过接触不同的思维方法，学生们可以更加全面地发展自己的思维能力，培养出多元化的思维方式。

另外，同课异构活动还对学生的合作能力有了很大的培养。

传统的教学模式往往是学生独自完成作业和学习任务，缺少合作和交流的机会。

而同课异构活动中，学生们可以根据自己的兴趣和需要自由组队进行学习和讨论。

在课堂上，学生们可以通过小组讨论、合作实验等方式进行学习，相互之间可以交流和借鉴彼此的思路和方法。

通过这种合作学习的方式，学生们不仅可以互相学习和帮助，还可以培养出团队合作的能力和良好的沟通能力。