学业质量标准解读

运用： （一）仿写练习 1、仿写内容 、 2、 2、仿写形式 （1）仿写范句 ）
（2）仿写范段 ） （3）仿写作顺序或结构特点 ） （4）仿表达方法 ） （5）仿文章题目 ）
（二）想象训练 1、空白处补写 2、结尾处续写 3、变换文体写 （1）古诗或文言文改写成记叙 文 （2）写导游词 （3）写自述
（二）写字环节 1.一年级——三年级 一年级—— 1.一年级——三年级 分为四个步骤: 分为四个步骤: 观察字形 范写指导 临写练习 评价修改
2.四年级——六年级 2.四年级——六年级 四年级—— 重点指导难写的字， 重点指导难写的字，可以先 让学生独立观察, 让学生独立观察,提出较难写的 部件或容易写错的笔顺、笔画, 部件或容易写错的笔顺、笔画, 教师都应特别强调， 教师都应特别强调，组织学生书 空练习，然后再有针对性地进行 空练习， 板书示范。 板书示范。
三年级： 三年级： 学生识记生字， 学生识记生字，说明识记生字的方 可以引导学生对生字进行归类， 法（可以引导学生对生字进行归类， 学生扩词） 学生扩词） ——六年级 六年级： 四——六年级： 说说哪些字容易读错（方音、 说说哪些字容易读错（方音、平翘 舌音、声调等）、写错（结构复杂、 ）、写错 舌音、声调等）、写错（结构复杂、 笔画较多） 笔画较多） 书写强调的生字
（3）借助每段的总起句 《秋天的雨》一文“总——分— 秋天的雨》一文“ ——分 —总”的结构，可以借助总结句， 的结构，可以借助总结句， 分述的总起句进行概括。 分述的总起句进行概括。 秋天是一盒五颜六色的颜料” “秋天是一盒五颜六色的颜料” 秋天藏着好闻的气味” “秋天藏着好闻的气味” 秋天吹起了金色的小喇叭” “秋天吹起了金色的小喇叭”
（2）中年级：着重练习写片段 中年级： 通过“听读”片段范例， 通过“听读”片段范例，积累 写作素材，学习片段写话， 写作素材，学习片段写话，进行连 句成段的方法训练， 句成段的方法训练，运用口头语言 表达一个场面、一种景物、 表达一个场面、一种景物、事件的 精彩部分和自己的新奇想象等片段， 精彩部分和自己的新奇想象等片段， 然后再进一步进行思维加工， 然后再进一步进行思维加工，润饰 成一个真实、具体、语句通顺、 成一个真实、具体、语句通顺、有 一定的条理性的书面片段， 一定的条理性的书面片段，并加以 评改。 评改。
（5）借助教师引导
高年级： 高年级： 常见表达顺序： （1）常见表达顺序： 事情发展顺序—— 狼牙山五壮士》 ——《 事情发展顺序——《狼牙山五壮士》 地点变换顺序— 记金华的双龙洞》 地点变换顺序—《记金华的双龙洞》 时间顺序—— 开国大典》 ——《 时间顺序——《开国大典》 游览顺序—— 记金华的双龙洞》 ——《 游览顺序——《记金华的双龙洞》 事物特点的几个方面—— ——《 事物特点的几个方面——《鲸》
第三部分：习作 第三部分：
1.要求 1.要求 写自己想说的话， 1—2年级 “写自己想说的话， 写想象中的事物， 写想象中的事物，写出自己对周 围事物的认识和感受” 围事物的认识和感受”。
3—4年级“能不拘形式地写下见 年级“ 感受和想象， 闻、感受和想象，注意表现自己 觉得新奇有趣的、或印象最深、 觉得新奇有趣的、或印象最深、 最受感动的内容” 最受感动的内容”。 5—6年级是 “能写简单的记实 作文和想象作文，内容具体， 作文和想象作文，内容具体，感 情真实” 情真实”。
（2）文章基本表达方式，体会其作用： 文章基本表达方式，体会其作用： 记叙：顺叙、倒叙（ 记叙：顺叙、倒叙（《十六年前的回 ）、插叙 插叙（ 凡卡》 忆》）、插叙（《凡卡》） 说明：列数字、举例子、打比方、作 说明：列数字、举例子、打比方、 比较，多用说明文（ 比较，多用说明文（《鲸》） 议论：多用于议论文（ 议论：多用于议论文（《为人民服 务》）
强调要培养学生观察范字的 能力和习惯。 能力和习惯。 引导学生写字前要做到看字 的笔画，思考、 的笔画，思考、分析字的间架结 哪个笔画应写在哪里， 构，哪个笔画应写在哪里，占多 少位置，注意平衡、等距、长短、 少位置，注意平衡、等距、长短、 垂直的合理，然后再写， 垂直的合理，然后再写，让学生 养成看、 写的习惯。 养成看、想、写的习惯。
2.操作 2.操作
（1）抓住关键词语 （2）理解引申内涵 （3）理解弦外之音 （4）概括归纳要点 （5）联系上下文 （6）联系生活实际 （7）展开想象与联想
（三）把握文章主要内容 1.要求 1.要求 （1）学习整体感知 ） （2）初步把握文章内容 ） （3）揣摩文章的表达顺序、 ）揣摩文章的表达顺序、 初步领悟文章基本表达方法
对于比较容易的字,可以先 对于比较容易的字 可以先 让学生自己观察,自己练习书空 自己练习书空， 让学生自己观察 自己练习书空， 将自己的字与范字比较，或同学 将自己的字与范字比较， 间进行评议。 间进行评议。 要注重引导学生发现汉字的 书写规律, 书写规律 相同结构特点的字可 归在一起专门指导。 归在一起专门指导。
二、理解 （一）理解词语 1.要求 1.要求 结合上下文和生活实际了解课 文中词语的意思。 文中词语的意思。 能联系上下文理解词句的意思， 能联系上下文理解词句的意思， 体会课文中关键词句在表达情意方 面的作用。能借助字典、 面的作用。能借助字典、词典和生 活积累，理解生词的意义。 活积累，理解生词的意义。
对于小学语文教师来说不仅 要能掌握朗读的基本技巧， 要能掌握朗读的基本技巧，还要 在指导朗读中遵循小学生的认知， 在指导朗读中遵循小学生的认知， 巧妙地渗透指导方法。 巧妙地渗透指导方法。
（二）默读
1.要求 1.要求
2.操作 （1）分析课文前 （2）分析课文时 （3）分析课文后
感情只能在静静读思中体会 共鸣只有在默读中才能进发。 共鸣只有在默读中才能进发。
2.操作 2.操作 低年级： 低年级： 结合图画和内容，知道主要讲谁？ 结合图画和内容，知道主要讲谁？ 什么时间？什么地点？ 什么时间？什么地点？做了一件什 么事？怎么样？ 么事？怎么样？
中年级： 中年级： （1）借助中心句 金色的草地》 《金色的草地》结尾处有这样一句 “多么可爱的草地，多么有趣的蒲 多么可爱的草地， 公英！ 公英！” 借助总起句（总结句） （2）借助总起句（总结句） 富饶的西沙群岛》 《富饶的西沙群岛》结尾处有这样 一句“西沙群岛景色优美， 一句“西沙群岛景色优美，物产丰 真是个可爱的地方！ 富，真是个可爱的地方！”
中年级： 中年级： 体现对对方的尊重， 体现对对方的尊重，在认真倾听的 基础上， 基础上，就不理解的地方向别人请 有不同的观点主动与别人商讨； 教，有不同的观点主动与别人商讨； 学会用普通话， 学会用普通话，针对不同的对象文 明地进行交际； 明地进行交际； 能进行深入的交流， 能进行深入的交流，了解对方讲述 内容，表明自己的想法。 内容，表明自己的想法。
3.操作 3.操作 （1）借助字典等工具书 （2）联系上下文 （3）运用肢体形态语 （4）借助直观图例 （5）联系生活实际 （6）运用词语替换 （7）展开想象联想
（二）理解句子 1.句子种类 修辞句：比喻句、反问句、 （1）修辞句：比喻句、反问句、 拟人句等 结构句：总起句、总结句、 （2）结构句：总起句、总结句、 中心句、 中心句、过渡句等 （3）深刻含义的句子
2.操作 2.操作 低年级：说话、 （1）低年级：说话、写话 通过“ 来获取知识， 通过“听、读”来获取知识， 积累素材，对自己有兴趣的、 积累素材，对自己有兴趣的、想 说的内容，进行丰富的联想、 说的内容，进行丰富的联想、想 象和思维加工， 象和思维加工，让学生用完整的 一句或几句连贯的话口述， 一句或几句连贯的话口述，然后 把口述的内容书写出来并加以评 改。
第二部分：阅读
一、读（以读为本） 以读为本） （一）朗读 1.要求 1.要求
2.操作 2.ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ作
误区1 误区1：形式化 深刻体会文章情感： 深刻体会文章情感： 理解感受， 理解感受，披情入境 误区2：目的化 误区2 准确把握外部技巧： 准确把握外部技巧： 行之于声， 行之于声，及于听众
理解作品： 理解作品：把握基调 具体感受：品词析句、 具体感受：品词析句、发挥想象 形之于声： 形之于声：示范朗读 及于听众
能借助词典阅读， 能借助词典阅读，理解词语 在语言环境中的意义，辨别词语 在语言环境中的意义， 的感情色彩。能联系上下文和自 的感情色彩。 己的积累，推想课文中有关词句 己的积累， 的意思，体会其表达效果。 的意思，体会其表达效果。
2.理解词语的位置 2.理解词语的位置
（1）课文中的泡泡或课后思考 题答案中涉及的词语（文章重点、 题答案中涉及的词语（文章重点、 表达中心思想） 表达中心思想） （2）与学生认知不符的生僻词 ）
《小学生语文学业质量标准》解读 小学生语文学业质量标准》
大连教育学院小学教师教育中心 王 芳
第一部分： 第一部分：识字写字 一、要求
二、教学环节 （一）识字环节 一、二年级： 二年级：
1.学生自学或同桌查读 1.学生自学或同桌查读 2.教师查读 2.教师查读
（1）学生认读生词（或带有拼音） 学生认读生词（或带有拼音） 学生认读生字（ （2）学生认读生字（去掉拼音或 去掉熟字） 去掉熟字） 学生识记生字， （3）学生识记生字，说明识记生 字的方法（针对重点字、 字的方法（针对重点字、难点字或 典型字 （4）打乱顺序随机点读 分自然段检查读课文， （5）分自然段检查读课文，要求 读准字音，读顺句子。 读准字音，读顺句子。
（4）借助思考题 为中华之崛起而读书》一文， 《为中华之崛起而读书》一文， 课后思考题“ 课后思考题“本文按事情发展顺 分别写了什么？ 序，分别写了什么？” 颐和园》一文， 《颐和园》一文，课后思考题 作者是按怎样的顺序游览的， “作者是按怎样的顺序游览的， 从课文哪些语句可以看出来的？ 从课文哪些语句可以看出来的？”
（3）高年级：着重进行篇的训练 高年级： 通过“ 活动获取说、 通过“听、读”活动获取说、 写篇的知识、方法， 写篇的知识、方法，训练学生审题 立意，围绕中心选材，编列提纲， 立意，围绕中心选材，编列提纲， 布局谋篇能力的训练的方法等。 布局谋篇能力的训练的方法等。 还要研究学生运用“ 还要研究学生运用“听、读” 所积累的材料， 所积累的材料，如何进行合理想象 和创造想象， 和创造想象，思维加工形成内部语 再生动、流利地进行口语交际， 文，再生动、流利地进行口语交际， 并在此基础上， 并在此基础上，进一步研究从说到 润饰加工连段成篇的教学形式、 写，润饰加工连段成篇的教学形式、 方法和评改的策略。 方法和评改的策略。