分数的初步认识-集体备课资料
人教版小学数学三上第八单元《分数的初步认识》单元集体备课整体设计
1.由形到数，理解把一些物体看做一个整体。
教学中，要通过剪一剪、涂一
涂、摆一摆等多种操作活动，循序新进地让学生体会1是一些物体时如何用分
数表示整体与部分的关系。
2.由数到形，体会分数的实际应用。
对于求一个数的几分之几的实际问题，
教学中要充分鼓励学生用图形（圆、三角形）表示总量，将一些物体如何根据
分母平均分，根据分子取出份数，说说自己的操作过程，最后用算式表示出来。
在深化对分数的认识的同时，体会分数在生活中的应用价值。
三、单元整体教学思路
单元结构
图及课时
安排
本单元设计了7课时的教学内容，其中，认识几分之一1课时，认识几分之几1课时，比较同分母分数的大小1课时，分数的简单加减法2课时，分数
的简单应用1课时，复习与检测1课时。
分数的初步认识集体备课记录
分数的初步认识集体备课记录
分数是用来衡量学生在学习过程中所取得的成绩和表现的一种
评价方式。
在教育教学中，分数通常以数字形式表示，用于评定学
生在考试、作业、项目等方面的表现。
分数的初步认识可以从以下
几个方面来进行讨论：
1. 分数的作用，分数是教师对学生学习情况进行量化评价的重
要工具，也是学生了解自己学习成绩和进步的重要依据。
通过分数，学生可以清晰地了解自己在不同学科、不同知识点上的掌握情况，
有利于他们进行针对性的学习和提高。
2. 分数的构成，分数通常由分子和分母两部分组成，分子表示
实际取得的分数，分母表示总分。
例如，一个学生在一次考试中得
了80分，总分是100分，那么他的分数可以表示为80/100或者简
化为4/5。
3. 分数的评定标准，不同的教育机构和教师会根据学科、年级
和教学目标制定不同的分数评定标准。
一般来说，90分以上属于优秀，80-89分属于良好，70-79分属于中等，60-69分属于及格，60
分以下属于不及格。
4. 分数的局限性，分数作为评价学生学习成绩的方式，虽然能够客观地反映学生的学习情况，但也存在一定的局限性。
有些学生可能在考试中发挥失常，得到的分数并不能完全反映他们的实际水平；另外，分数评价也容易造成学生之间的竞争和焦虑情绪。
在集体备课中，教师可以根据学科特点和教学目标，讨论如何科学合理地制定分数评定标准，如何通过分数反馈帮助学生提高学习成绩，以及如何避免分数评价带来的负面影响。
同时，也可以探讨如何在教学中灵活运用分数评价，结合其他评价方式，全面了解学生的学习情况，促进他们的全面发展。
人教小学数学三年级上册第八单元《分数的初步认识》集体备课主讲稿
8分数的初步认识【单元目标】1.在实际情境中理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。
2.经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。
3.让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
4.通过学生自主学习，学生对数学产生浓厚的兴趣和研究欲望，形成良好的学习氛围，引导学生养成爱学习、会学习、乐学习的习惯。
【重点难点】重点：几分之一。
由于学生在生活中一般没有接触过小数，没有“分数”的概念。
难点：让学生在头脑中建构起几分之几的表象，理解带单位名称的分数的含义。
从整数到分数，对学生来说是认知上的突破，为了给学生搭建突破的台阶。
本课开始就创设了一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境“分月饼”，分物品是学生生活经常遇到的实际问题，教师就从学生的生活经验和已有知识出发，充分利用现代教学技术，再现生活中“分月饼”的场景，让学生从感性上认识了“平均分”，为下面教学几分之一的意义作了铺垫，同时让学生懂得“我为什么要学习分数”，变“要我学”为“我要学”。
学生对数学知识的学习，不是被动接受，而是主动建构，而动手操作对学生的建构有着积极的促进作用。
本节课，为学生创设了主动参与学习活动的情境，提供了探究的材料和充分动手实践的机会，让学生在动手、动口、动脑的过程中，感悟分数的含义。
如：在认识几分之一时，让学生折出一张正方形的，进一步体会几分之一的含义。
【课时安排】建议共分7课时：1.分数的初步认识第1课时几分之一……………………………………………1课时第2课时几分之几……………………………………………1课时第3课时分数的大小比较……………………………………1课时2.分数的简单计算第1课时分数的简单计算（一）……………………………1课时第2课时分数的简单计算（二）……………………………1课时3.分数的简单应用第1课时解决问题（一）……………………………………1课时第2课时解决问题（二）……………………………………1课时1.分数的初步认识第1课时几分之一【教学内容】教材89页~91页，例1~例3的内容及教材94页1~3题。
《分数的初步认识》教案(通用16篇)
《分数的初步认识》教案（通用16篇）《分数的初步认识》教案1【教学内容】三班级上册分数的初步认识——认识几分之一【教学目标】1、结合详细情境初步理解分数的意义，正确认、读、写几分之一这样的分数；知道分数各部分的名称。
2、结合观察、操作、比较等数学活动，学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。
3、在初步认识分数的同时，了解人成长发育过程中的有关学问，体验数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
4、培养学生的观察、操作和表达的好习惯。
【教学重点】经历分数的形成过程，初步体会分数几分之一的含义，建立分数的初步概念。
【教学难点】建构起几分之一的表象，正确理解分数的含义。
【教具预备】课件、直尺、米尺【学具预备】每位学生一支彩笔、一个学具袋，分别装有：圆形纸片，正方形纸片、长方形纸、分数初步认识操作材料【教学过程】一、创设情境，激发需求谈话：夏天热的时候大家都喜爱吃西瓜吧？一天小明和小亮的妈妈给弟兄俩留了块西瓜，让他俩分着吃，你觉得怎么分最公平。
预设：分开，追问：怎么分，生预设；分成两块，追问：大小如何？生：一样大像这样分西瓜的情景，你在生活中还遇到过吗？【设计意图：为学生制造熟悉的生活环境，体现数学来源于生活，初步体会把整体平均分成几份，为学习新知预备】二、学习新课，探究新知1、观胎儿图，引出一半谈话引入：看课本的情境图，猜猜那个最小？这个最小的'叫胎儿，你看有什么特点？预设：头大，很小……2、引入一半提问：（1）你估量胎儿的头长约占整个身长的多少？预设：1.胎儿的头长约占整个身长的一半多一点。
2.胎儿的头长约占整个身长的一半少一点。
3.胎儿的头长约占整个身长的一半。
小结：当胎儿生长8周时，他的头长约占身长的一半。
提问：怎么样是一半，你能举个例子吗？老师这里有一个苹果，你能找到它的一半吗，来试一试？（出示苹果）学生边操作，边讲解。
老师帮忙补充提示：把苹果分成的这两半，大小怎么样？生回答预设：一样大小像这样我们把它叫做“平均分”也就是平均分成了两份，一份就是一半3、发挥想象，制造符号先动手制造一半刚才大家找的很高，那么一半怎么表示出来呢？你想怎样表示，用你喜爱的方法表示一下？可以画图，也可以用符号。
分数的初步认识集体备课李果
燕山二小2015年秋季数学学科集体备课活动记录表《分数的初步认识》教学设计与反思教学内容:分数的初步认识教学目标：1.知识与技能目标：初步认识几分之一的意义，会读写几分之一，知道分数各部分的名称。
能正确用分数表示图中一份占整体的几分之一。
2.方法与过程目标：在分一分、折一折、涂一涂、看一看、想一想、说一说的学习活动中培养观察能力、动手操作能力、语言表达能力；3.情感目标：培养学生创新意识和自主探究意识。
教学重点：初步认识几分之一的意义，会读写几分之一。
教学难点：对单位“1”的认识的渗透。
教学准备：卫星资源（课件）、正方形、长方形、圆形纸若干、水彩笔一支，练习纸。
教学过程：一、创设故事情景，引入课题。
第一天鼠妈妈做了四个饼子，想分给两只小老鼠，要使每只老鼠分得同样多，每只老鼠分得几个？（请用手势表示）第二天鼠妈妈做了两个饼子，想分给两只小老鼠，要使每只老鼠分得同样多，每只老鼠分得几个？第三天鼠妈妈做了一个饼子，想分给两只小老鼠，要使每只老鼠分得同样多，每只老鼠分得几个？这半个饼怎样表示？你能创造一个符号来表示这半个饼吗？学生板演创造的符号。
交流时说说为什么这样表示。
引出课题：分数的初步认识。
【设计意图：卫星资源中的鼠妈妈分饼的动画故事，生动形象，符合中段学生的年龄特点，贴近学生的兴趣爱好，在开课时能很快地吸引学生注意力，让学生在听故事中自然进入学习状态。
通过故事情境教学，在复习“平均分”的基础上，从每份是整数过渡到每份不是整数，自然引出分数。
前两个问题是为了激活学生原有的认知结构，第三个个问题对学生发出了挑战，动画故事引起学生认知冲突：原来的分得的结果可以用自然数表示，而一个饼平均分给两只老鼠不能用自然数表示。
“半个饼怎么用数字表示呢？”分数对于学生来说是全新的，所以这个问题激发了学生强烈地求知欲望，把学生的的思维从已知世界自然而然引入到一个未知领域。
】二、动手实践，探求新知（一）认识1/2（二分之一）：1. 把一个饼平均分成2份，每份就是这个饼的二分之一。
苏教版三年级数学上册第七单元《分数的初步认识(二)》集体备课教案
苏教版三年级数学上册第七单元《分数的初步认识（二）》集体备课教案一. 教材分析苏教版三年级数学上册第七单元《分数的初步认识（二）》主要让学生进一步理解分数的概念，掌握分数的比较大小，以及分数的加减法运算。
通过本节课的学习，使学生能运用分数解决实际问题，提高学生的数学应用能力。
二. 学情分析学生在三年级已经学习了分数的基本概念和简单运算，但对分数的比较大小和实际应用还有一定的困难。
因此，在教学过程中，要注重让学生在实际情境中感受分数的意义，提高学生对分数的运用能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生进一步理解分数的概念，掌握分数的比较大小，以及分数的加减法运算。
2.过程与方法：通过实际情境，培养学生运用分数解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习分数的兴趣，培养学生积极思考、合作交流的学习态度。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握分数的比较大小，以及分数的加减法运算。
2.教学难点：让学生在实际情境中运用分数解决问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设计实际情境，让学生在情境中感受分数的意义，提高学生对分数的运用能力。
2.游戏教学法：设计有趣的游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3.合作交流法：引导学生分组讨论，培养学生的合作精神和交流能力。
六. 教学准备1.教具：分数卡片、实物模型、多媒体课件等。
2.学具：学生每人一份分数卡片、练习本等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件展示一些实际情境，如分水果、分蛋糕等，引导学生运用已学的分数知识解决问题。
从而引出本节课的主题——分数的比较大小和加减法运算。
2.呈现（10分钟）教师通过分数卡片，呈现一些分数，让学生比较大小。
如1/4、2/5、3/8等。
引导学生发现分数的大小比较规律，并总结出比较分数大小的方法。
3.操练（10分钟）设计一些分数比较大小的小游戏，让学生在游戏中运用所学知识。
如“分数接力赛”、“分数抢答”等。
苏教版小学数学三年级下册分数的初步认识集体备课
苏教版小学数学三年级下册《认识分数》一、教材地位：本课内容是苏教版国标实验教科书《数学》三年级上册第十单元的第一课时《认识分数》。
分数的认识是数概念的一次拓展，在数学基础理论中，分数的形式定义相当抽象，现有的小学数学教材中对分数的理解仅突出它在现实生活中测量与均分的含义。
本册“认识分数”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。
这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认识数的概念的扩展是一次质的飞跃，因为无论在意义，读、写方法、还是在计数单位以及计算法则上，它们都有很大的差别，并且学生在生活经验中又接触得较少，接受起来比较困难。
因此，本单元只是“初步”，对分数概念的教学仅定位于结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示，初步认识和理解几分之一和几分之几。
本课时认识几分之一又是认识几分之几的第一阶段，是单元的核心是整个单元的起始课，对以后继续学习分数和学习小数的有关知识打下坚实的基础。
二、教学目标如何在本单元教学时做到到位而不越位？我参照新课标，以“知识与技能”、“数学思考”、“问题解决”、“情感与态度”为纬度，将本课的教学目标定为以下三方面：（1）在具体情境中初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份可以用几分之一表示，能用折纸、涂色等实际操作的结果表示相应的分数；知道分数各部分的名称，在充分理解“平均分”的基础上，初步感知和体验分子、分母的含义；能正确读、写简单的分数。
（2）学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。
通过参与丰富的数学学习活动，使学生观察探究、动手实践、分析概括等能力得到进一步的提高。
（3）了解分数在实际生活和生产中的应用价值，体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，激发学生对数学学习的兴趣，在学习中获得成功的喜悦，树立自信心。
本课时的教学重点与难点是探索和发现把一个物体或一个图形平均分，其中的一份可以用分数几分之一来表示，认识几分之一，并能正确表示出一个物体或一个图形的几分之一。
小学数学三年级上册集体备课14分数的初步认识
（总复习六）
课题分数的初步认识授课时间：年月日
主备人：何春燕
上课人：（三年级数学）备课组
主备人一次备课
上课人
二次备课
教学目标：
学生进一步认识几分之一和几分之几,较熟练地比较几分之一及同分母分数的大小;能较熟练地计算简单的同分母分数Байду номын сангаас加、减法;在理解分数意义的基础上,解决简单的有关分数加减法的实际问题,培养解决问题的意识。
（2）分母相同的分数，分子大的分数比较小。( )
（3）任何分数都比1小。（）
（4）有一张纸剪去它的二分之一，还剩下这张纸的二分之一。（）
（5）分子相同的分数，分母大的分数比较大。（）
（6）把一条线段平均分成7根,其中的4根是它的七分之四.（）
（7）有两个杯子，各装了一半的水，将它们倒在一起刚好是一杯水。（）
二、练习
1、请你用图形表示下面的分数
1/3 1/2 3/4 2/9
2、一根7/9米长的彩带，用去2/9米，还剩下多少米？
3、一根绳子，用了全长的2/9，还剩下几分之几？
4、有两杯同样多的牛奶，小强喝了其中一杯的1/3，小华喝了另一杯的1/2，他们两个谁剩下的牛奶多？
5.判断对错.
（1）一个圆分成4份,每一份是它的四分之一。( )
重点难点：
让学生初步认识简单分数的含义,初步体会把一个整体平均分成若干份,这样的一份就是几分之一,这样的几份就是几分之几,都是分数。
教学准备：
学生每人一张作业纸
小黑板
教师活动
学生活动
教学过程：
一、复习梳理
1、师:这节课我们复习"分数的初步认识",请大家想一想这学期我们学会了分数的哪些知识?
《分数的初步认识》集体备课
《认识几分之一》教学设计教材分析：《分数的初步认识》是义务教育教科书三年级上册第八单元的内容，第一课时《认识几分之一》是89、90、91页的教学内容。
本课是在学生已经掌握了一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数概念的一次扩展。
无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。
因此在教学中要创设学生所熟悉并感兴趣的情境，通过动手操作，帮助学生逐渐形成分数的正确表象，初步建立分数的概念，为进一步学习分数和小数打下基础。
学情分析：三年级的孩子，具有一定的观察能力，已经表现出创造力倾向，他们对数学概念的认识具有较强的具体性，概念形成主要依赖对感性材料的概括，因此教学中注意让学生从实际生活出发，在丰富的操作活动中获取知识。
教学目标：1、知识与技能目标：进一步理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用几分之一表示简单图形的一部分；培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。
2、过程与方法目标：通过学生操作、观察、比较、交流等活动经历几分之一的认识过程，获得运用知识解决问题的方法。
3、情感态度与价值观目标：培养学生勇于探索、自主学习的精神，体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣。
教学重点：肄认识几分之一，初步建立分数的概念。
教学难点：理解几分之一所表示的意义，会用折纸、涂色等方式表示简单的分数。
教法：演示教学法、情境教学法等。
学法：自主探究、合作交。
教学准备：媒体演示。
正方形、圆形纸片及彩色笔。
教学过程：一、创设情景，激趣导入。
1、谈话：小朋友们，你们喜欢听故事吗？在上课之前，老师给大家讲一个唐僧师徒西天取经的故事。
2、课件播放故事：有一天猪八戒和孙悟空分桃子，要想使八戒和悟空分的桃子一样多，必须怎么分？（板书：平均分）两个桃子平均分给他们俩个，每人得几个？只有一个桃子可怎么分呢？（一人半个）3、揭示课题：“半个”还能用1、2、3这样的整数来表示吗？今天我们就来认识一种新的数——分数。
《分数的初步认识》教案(优秀5篇)
《分数的初步认识》教案（优秀5篇）小学数学《分数的初步认识》教案篇一教学目标：1．使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。
2．通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。
3．在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
教具、学具准备：教师准备多媒体课件或实物投影仪，含有4块月饼的图片。
师生都准备圆片一张，相同大小的正方形纸若干张。
教学过程：一、创设情境，引入课题动态演示关于主题图内容多媒体课件，接着出示含有4块月饼的图片。
1．把这4块月饼分给小强和小芳，可以怎样分？如果分得比较公平，每人分几块？学生说出想法后，教师板书：平均分。
2．把2块月饼平均分给2个同学，每人分几块？板书：1。
3．把1块月饼平均分给2个同学，每人分几块？让学生想一想、猜一猜，也可用圆形纸片代替月饼进行对折、重合等操作。
根据学生回答，教师引入并板书课题：分数。
二、动手操作，探索交流，获取新知（一）认识1/2。
1．多媒体课件演示例1分月饼的情境图。
指出：把一个月饼平均分成两块，每块是一半，也就是它的二分之一。
2．指导学生读、写1/2。
3．学生活动：用图片折出它的1/2，并写上1/2。
4．实物投影出示判断题。
下面哪些图形的阴影部分是原图的1/2？哪些不是？说出理由。
（二）认识1/4。
1．要得到一块月饼的1/4应该怎样分？这个1/4怎么表示出来？怎么写？（1）组织学生活动。
拿出图片通过折、涂、看、说等活动感知1/4。
（2）电脑课件动态演示，把一块月饼平均分成四块，每块是它的四分之一。
（3）小结：像1/2、1/4这样的数都是分数。
2．教学例2。
（1）想一想：如何折出一个正方形的1/4？（2）组织小组合作学习。
学生独立折纸，然后在小组里交流。
（3）全班集中汇报。
学生自愿将小组成果展示在实物投影仪上（或贴在黑板上），说一说各自的折法。
3．完成第93页“做一做”第1题。
分数的初步认识教案(优秀10篇)
分数的初步认识教案(优秀10篇)小学三年级《分数的初步认识》教案篇一一、指导思想端正学习态度，改变懒汉作风，建立一个团结、文明、守纪、刻苦、勤奋、互助的班集体。
使学生全面、健康的发展。
二、情况分析我班有学生39人，此班学生思想素质比较高，上进心比较强，人人热爱班集体，个个能为班集体争光添彩。
学习的劲头足，互助精神强，差生的学习习惯有了好转，成绩也在慢慢提高。
此班干部责任心强，有为大家服务的精神。
卫生意识比较强，良好的卫生习惯已经养成。
但也存在着一些不足，优差悬殊较大，存在着严重的两极分化，几个接受能力偏低的学生，良好的学习习惯没有养成，上课听讲走神，爱摆弄小东西，思想开“小车”，作业态度不端正，书写质量差，拖拉现象严重。
三、任务与目标1、做好学生开学的思想工作，使其把心收到学习上。
2、制定班规，明确班规要求，自觉遵守班规纪律。
3、成立新的班委，明确分工，各负其职。
4、开展比学、互助活动，形成浓厚的学习风围。
5、增强卫生意识，培养学生良好的卫生习惯。
6、积极配合学校开展各项活动。
四、方法措施1、开学后及时对学生进行思想教育，把心送到学校，全身心地投入到学习上，一如既往地搞好一日常规工作。
2、根据学校对班级量化评比标准，结合班上实际情况，制定切实可行的班务制度。
主要从思想，学习，纪律，卫生等几个方面，使每位学生明确班规要求，自觉遵守班规纪律。
3、根据上学期干部的表现，采用民主选举的办法，选出自己信赖的班委成员，然后明确分工，各负其职，并及时指导好班干部的工作。
4、班上开展比学，互助活动。
采用人与人，组与组比赛，采用优包差互助学习，及时做好评比，使每位学生学有方向，赶有目标。
5、增强卫生意识，经常教育、要求他们，并做好卫生干部工作的指导，使同学们养成良好的卫生习惯。
6、培养学生良好的学习习惯。
主要包括：读书习惯，坐姿习惯，作业习惯，书写习惯，听讲习惯。
7、协同科任教师搞好教学工作，及时了解各科教学的动态，做好学生的思想工作。
三上分数的初步认识集体备课
例4比较3/8和/5/8的大小，启发学生先在两个完全相同的图形里分别表示出这两个分数，既体现了3/8、5/8的含义，又为比较它们的大小找到直观依据。
例5联系分数的意义，初步进行分数的加、减法计算。教材没有给出计算法则，而是加强计算思路的练习，通过计算加强分数概念的目的。
樊川中心小学数学组集体备课资料
三年级上册七单元主备人：许传军时间：12.12
单元名称
分数的初步认识（一）
集体备课地点
三年级办公室
参加人员
许传军范安宝银奎
单元
教学
目标
1、使学生结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份换货几份可以用分数表示；知道分数各部分的名称，能正确读、写分数。
本单元补充的习题（拓展、变化和开放性）
涂色表示出长方形的1/2、2/3、5/6。
组内集中研讨形成的补充意见
集体备课时记录：
（电子稿提前一周发往数字化校园，供组内共享）
本单元教学的建议
1、创设问题情境，引发认知需求；
2、重点突破，提高认数效率；
3、预留出许多可以比较的空间，帮助学生体会分数的意义；
4、在体验分数意义的基础上，直观比较两个分数的大小；
5、联系分数的意义，初步进行分数的加、减法计算。
本单元
每个例题的分析及教学
设想
（1000字左右，体现新课标教学理念）
例1创设的情境里，两名小朋友在平均分4只苹果、2瓶矿泉水和一个蛋糕。每人分得2只苹果、1瓶水，这些结果能够用整数表示。每人分得半个蛋糕，“半个”无法用已经学过的数表示。教材以此为契机，指出“半个”可以用“二分之一”表示，写作1/2，引出了新的数——分数。现实的情境能让学生感到学习分数是为了更好地解决问题，会增加自己的知识，增长自己的才干，从而产生学习分数的兴趣与动机。教学例1应清楚地凸显1/2的意义，通过大小比较的情境丰富对几分之一的认识。
分数的初步认识集体备课
分数的初步认识（初稿）一、教学目标：1．知识与技能：（1）初步认识分数，能根据实物或几何图形正确理解每一个具体的几分之一的含义。
（2）知道分数各部分的名称，掌握分数的读法和写法。
（3）通过学习知识的过程培养学生抽象、概括等逻辑思维能力，学生的口头表达能力以及渗透数学思想、历史，使学生认识到数学来源于生活，更可用来解决生活中的实际问题。
2．过程与方法：运用折纸等形式感知什么是分数。
3．情感态度与价值观：学生能够体会到数学与生活联系紧密，树立自主探索意识，养成细心观察、勤于动脑的习惯。
二、特殊学生的教学目标：（1）通过各种生活情境和适当的折纸活动，让学生初步感知分数的意义。
（2）让学生感受到分数与生活有着密切的联系，体验生活中处处有数学的普遍现象，并通过回答简单的问题提高口头表达能力。
三、学习重点：认识几分之一四、教学难点：初步体会什么是分数。
五、教学环节：一创设情境，质疑引新。
1．通过邀请同学们做顾问团激趣。
师述：小华快过生日了，他很想开一个生日宴会，但父母却出了三道题要他答对后才允许。
下面让我们做小华的顾问队，一起去看看考题吧。
1、4个苹果分给两个客人，怎么分配才会公平呢？2个苹果分给两个客人，每个客人分到几个？1个苹果分给两个客人，每个客人分到几个？从中引出“平均分”2．述：第三个问题小华被难倒了，你能帮帮他吗？引出“半个”3、说说生活中的“半个”4、引出分数，并简单介绍分数的各个组成部分。
二、多种形式，认识分数（一）、1、动手操作，认识1/2（折长方形纸条）2、交流，探究。
3、小结：同一个图形，尽管折法不同，但只要是平均分成两份，其中一份都可以用1/2表示。
（二）、判断对错，巩固1/2，引出1/3出示平均分成两份的圆形出示平均分成两段的线段出示没有平均分成两份的三角形出示平均分成三份的长方形（三）、自主探究，认识1/41、折：动手操作折1/4（长方形、正方形、或圆片）2、说：3、思：这些图形不同，折法也不同，为什么涂色部分都能用1/4来表示呢？（四）、利用材料，探索其它分数问：你还能用手中的纸片表示其它分数吗？1、生动手折、画2、交流说分数，并把学生作品贴在黑板上3、渗透：这些分数的分母都表示什么意思？分子呢？同样大小的图形，平均分的份数和每份的大小有什么关系？三、巩固练习，发展思维1、书本P96练习二十二第1、2题2、生活中的分数3、估计的分数4、小华的蛋糕：小华的蛋糕如果只和他们的爸爸妈妈一起分享，那小华吃到这个蛋糕的几分之几呢？如果邀请我们班同学一起分享呢，那小华吃到这个蛋糕的几分之几呢？同学们呢？如果把老师也算上呢？四、拓展延伸，情感升华分数的历史分数的初步认识（定稿）学习目标：（一）知识与技能：1、通过创设一定的学习情境，学生对熟悉的生活事例和直观图形进行探讨和研究，使学生初步认识几分之一，建立分数的初步概念，会读、写几分之一。
分数的初步认识集体备课
初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。
教学难点
初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。
课前预习题
想一想，填一填
（1）每份分得（ ），叫平均分。
（2）把一个饼平均分成两块，每块是它的（ ），写作（ ）。
（3）把一张长方形纸对折，再对折，把这张纸平均分成了（ ）份，每份是它的
师小结：我们不仅可以把一个完整的物体或者图形看成一个整体平均分，也可以把几个物体看成一个整体平均分。
4．自主探索，加深认识。
出示学具（苹果图）。
（1）提出要求：还是这6个苹果，请你也试着平均分一分、画一画，想一想可以用哪个分数表示其中的1份或几份。
（2）学生独立思考，自主探索。
（3）汇报交流。
（4）对比提升。
( )分之一，写作（ ）。
像 、 这样的数，都是（）数。
(4)分子是1的分数，分母越大，表示分的份数越（），其中的一份就越（）。
教 学 过 程
主 备
集 体 议 课
教师个人增删
一、创设情境，引入课题
动态演示关于主题图内容多媒体课件，接着出示含有4块月饼的图片。
1．把这4块月饼分给小强和小芳，可以怎样分？如果分得比较公平，每人分几块？
2
上课时间
2016年 月 日
教学目标
1．通过说一说、分一分、画一画等数学活动，让学生经历“整体”由“1个”到“多个”的过程，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份也可以用分数表示。
2．理解求一个数的几分之几可以用整数除法和乘法的知识来解决。
3．让学生在具体情境中探究分数，体验学习数学的乐趣，积累数学活动经验。
3、培养学生自主学习的精神，动手操作能力和解决问题的能力。
分数的初步认识-集体备课资料
一、教科书的内容分析1、认识分数这部分内容包括单元主题图、6个例题，3个课堂活动和练习二十二。
单元主题图用一幅野外活动图来呈现一些生活中的分数问题，图中“分的月饼是整个月饼的几分之几”、“涂色的部分是整个图形几分之几”、“吃的西瓜是整个西瓜的几分之几"，这些问题都发生在学生身边，学生也具有一些这方面的生活经验，比如平分月饼的经验，教科书通过野外活动的情境图来唤醒学生的相关生活经验，为本单元知识的学习作好相关的准备。
同时，情境图还能激发学生的学习兴趣，也能成为后面分数学习的材料，在后面分数的教学中，也可以用图中的一些情境作为学习分数的素材,所以单元主题图的作用是多方面的,教学中要引起高度的关注。
例1是通过平均分1 个月饼的操作活动，让学生初步知道学习分数的必要性，感知平均分的含义。
教科书突出了一个“分”字，在分月饼的过程中引导学生思考不足1 个月饼，该用哪个数表示?引发学生的认知冲突，使学生感受到在生活中，仅有整数是不够的,需要学习新的数,从中激发学生的学习需要，把培养学生积极的情感与态度落到实处。
并在学生的操作活动中,使学生知道把一个月饼平均分成两份，每份是这个饼的一半，也就是这个饼的的二分之一,写作1/2.学生在有此基础上又让学生把一个月饼平均分成四份，让学生通过知识的迁移来推想得出每份是这个饼纸的四分子一，写作1/4.例2是在例1的基础上进行教学的,要通过折出一正方形纸的这个活动，使学生明白，可以用不同的方式表示同一分数1/4，虽然正方形纸的折法不同,每一份的形状不同，但都是把这张纸平均分成4份（分数的意义相同），所以可以用同一分数表示。
并从这些折法中感受到折出的图形不一样，但每份纸的大小是一样从而突出平均分的本质属性是“大小一样”。
“平均分” 是建构分数的一个非常重要的基础概念,理解好这个基础概念，有利于提高学生对分数的掌握水平.在学生掌握平均分的基础上,学生再进一步感知分数的含义,掌握分数的读写方法。
集体备课说课稿
《分数的初步认识》说课稿中卫九小张永霞尊敬的各位老师，你们好：我说课的内容是三年级上册第七单元《分数的初步认识》首先我对教材进行简单的分析本节课的内容是学生在数学领域中第一次接触“分数”这个概念，而且知识较为抽象。
无论从其意义以及读写法都与整数有着很大的差异。
学好这节课才能为今后继续学习分数等有关知识打下坚实的基础。
因而我在教学时让学生体会到分数来源于生活，而且是在“平均分”的情况下才能产生分数。
根据大纲的要求和教材的特点，结合三年级学生的认知能力，本节课我确定如下的教学目标：二，说教学目标认知目标：学生初步认识几分之一，了解具体分数所表达的意义，会读写分数，知道分数各部分的名称能力目标：通过操作，观察，比较，概括等活动，培养学生的观察能力和动手操作能力，使学生的思维得到发展。
情感目标：经历认识分数的过程，体验创造的快乐，感知数学来源于生活并用于生活，对数学产生亲切感，获得成功体验这样的目标要求，打破了传统概念教学的规律，关注学生的学习过程和情感体验，立足教学目标多元化，能使学生发展各方面的能力。
三说教学重难点而教学重点是认识几分之一四，说教法新课程标准指出：教师是学生的组织者，引导者和合作者，尊循这一理念，我利用故事诱导创设问题情境，采用直观演示法，设疑诱导法，操作发现法。
鼓励学生概括交流，并让学生运用知识大胆创新。
有效的数学活动不是单纯的依靠模仿和记忆，而是一个有目的，主动获取知识的过程。
为此我十分重视学生学习方法的指导，让学生学习的方法有：动手操作法，观察发现法，自主探究法，合作交流法。
五为了体现学生是学习的主体，我以学生的学为立足点，设计了五个环节进行教学过程首先第一环节：创设情境，引入新知我先播放一段录像，师徒四人取经的路上遇到一大桃园，唐僧要把4个桃子分给悟空和八戒，应该怎么分比较合理？（这地方强调平均分并且板书）每人2个：如果是两个桃子平均分给他们两人？每人分几个？1个，如果只有一个桃子要平均分给他们两个人，每个人能分得多少呢？一人一半，一半应该哪个数来表示呢？让学生体验分数产生的必要性，自然揭示课题：分数的初步认识（我这样设计的目的是让学生通过熟悉的故事，激发学生的兴趣，分别呈现出整数2,1，很自然由一半引出分数的这种必然性，引发学生思考，到底一半用哪个数来表示呢？点燃学生思维的花火，培养学生的创新思维能力，为后面的学习做了良好的铺垫。
人教版三年级数学上册第八单元《分数的初步认识》集体备课教材分析及全部教案(共8课时)
第八单元《分数的初步认识》单元教材分析及教案第八单元《分数的初步认识》单元教材分析[教学目标]1.结合具体情境，通过操作活动使学生初步认识几分之一和几分之几；会读、写简单的分数；能比较简单分数的大小；会计算简单的同分母分数的加、减法。
2.通过操作活动，进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份也可以用分数表示，能解决有关分数的简单实际问题。
3.感悟数形结合的数学思想方法，发展数感；体会分数在实际生活中的应用和价值。
教学重难点：教学重点：使学生初步认识几分之一和几分之几。
教学难点：认识分数，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份也可以用分数表示。
[教材说明]1.合理确定认识分数的起点，逐步加深对分数的认识分数概念的抽象性及其理解方式的多样性，是儿童理解分数概念的困难所在。
在本单元第一次认识分数时，结合生活情境，借助几何直观和操作，从“一个物体作整体”“到多个物体作整体”，循序渐进地加深对分数所表达的“部分—整体”关系的认识。
而且所有内容的安排全部围绕这一基本含义展开，无论是比较大小还是简单的分数计算，其目的不是都单纯地教学大小比较和计算的方法，而是通过这些内容的学习，加深对分数含义的认识。
2.加强用分数解决问题的教学。
教材安排了“把一些物体看做一个整体，平均分成若干份，其中的一份或几份也可以用分数表示”的教学内容（例1），加深了学生对分数含义的理解，学会用简单分数描述一些简单的生活现象；接着教学解决“求一个数的几分之一或几分之几”的问题（例2），让学生利用刚刚掌握的分数的含义，结合已有的整数除法知识解决简单的实际问题。
不仅沟通了分数与除法的关系，加深了对分数的理解，而且也增加了解决实际问题的丰富性，培养了学生解决问题的能力。
2.结合生活经验，借助直观和操作认识分数。
学生在以往的学习和生活中接触分数的机会很少，而分数的含义、读写方法、计算方法等内容与学生熟悉的自然数又有很大差异。
分数的认识集体备课
人教版数学第五册《分数的初步认识》集体备课课标要求:《课程标准》对这节教材的要求是这样的：能结合具体情境初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数教材说明：这部分教材是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展。
无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。
学生初次学习分数会感到困难。
因此，本单元主要是创设一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境，并通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下初步的基础。
考虑到儿童的年龄特点和接受能力，本单元在分数的范围上进行了一定的控制，只出现常见的分母比较小的分数（分母一般不超过10）。
在编排上为了适应儿童的认知规律，先认识几分之一，再认识几分之几。
所有这些措施都是为了便于学生更好地理解分数的含义，本单元安排的分数大小的比较和分数的加减法，其目的也是如此。
教学内容：本单元主要教学几分之一、几分之几的认识，简单的分数加、减法课时安排：认识几分之一1课时几分之几1课时练习二十二1课时分数的简单计算1课时练习二十三1课时单元教学建议：1．创设丰富的数学学习情境，帮助学生学习分数的有关知识。
从整数到分数，对学生来说是认知上的突破，为了给学生搭建突破的台阶，教材提供了丰富的贴近学生实际，学生感兴趣的现实情境，让学生在熟悉的情境中感悟分数的含义。
如单元主题图，通过学生喜爱的“游乐园”情境，出示五个与分数学习有关的小情境，来展示本单元将学习的主要内容，并且后面一些例题的情境也是从主题图抽取出来的，使学生在一个比较完整的情境中学习数学，提高学习兴趣。
教学时，教师可以充分利用教材提供的素材，或者创设一些更加适合儿童的情境，帮助学生理解分数的含义，掌握有关分数的知识。
2．加强数学实践活动，让学生主动建构数学知识。
学生对数学知识的学习，不是被动接受，而是主动建构，而动手操作对学生的建构有着积极的促进作用。
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一、教科书的内容分析
1、认识分数
这部分内容包括单元主题图、6个例题，3个课堂活动和练习二十二。
单元主题图用一幅野外活动图来呈现一些生活中的分数问题，图中“分的月饼是整个月饼的几分之几”、“涂色的部分是整个图形几分之几”、“吃的西瓜是整个西瓜的几分之几”，这些问题都发生在学生身边，学生也具有一些这方面的生活经验，比如平分月饼的经验，教科书通过野外活动的情境图来唤醒学生的相关生活经验，为本单元知识的学习作好相关的准备。
同时，情境图还能激发学生的学习兴趣，也能成为后面分数学习的材料，在后面分数的教学中，也可以用图中的一些情境作为学习分数的素材，所以单元主题图的作用是多方面的，教学中要引起高度的关注。
例1是通过平均分1 个月饼的操作活动，让学生初步知道学习分数的必要性，感知平均分的含义。
教科书突出了一个“分”字，在分月饼的过程中引导学生思考不足 1 个月饼，该用哪个数表示？引发学生的认知冲突，使学生感受到在生活中，仅有整数是不够的，需要学习新的数，从中激发学生的学习需要，把培养学生积极的情感与态度落到实处。
并在学生的操作活动中，使学生知道把一个月饼平均分成两份，每份是这个饼的一半，也就是这个饼的的二分之一，写作1/2。
学生在有此基础上又让学生把一个月饼平均分成四份，让学生通过知识的迁移来推想得出每份是这个饼纸的四分子一，写作1/4。
例2是在例1的基础上进行教学的，要通过折出一正方形纸的这个活
动，使学生明白，可以用不同的方式表示同一分数1/4，虽然正方形纸的折法不同，每一份的形状不同，但都是把这张纸平均分成4份（分数的意义相同），所以可以用同一分数表示。
并从这些折法中感受到折出的图形不一样，但每份纸的大小是一样从而突出平均分的本质属性是“大小一样”。
“平均分” 是建构分数的一个非常重要的基础概念，理解好这个基础概念，有利于提高学生对分数的掌握水平。
在学生掌握平均分的基础上，学生再进一步感知分数的含义，掌握分数的读写方法。
例3是通过比较大小来巩固对分数意义的理解。
在教学时可以借助直观图让学生根据分数的意义比较几分之一的大小时要提醒学生注意，这里的整体1是相同的。
当两个几分之一比较大小时，分的份数越多，每份越小，它所代表的分数越小。
这也是为以后学习同分子分数的大小比较作铺垫的。
上课后的体会：认识分数这部分内容的教学，在集体备课中，我们都强调操作实践活动，使学生感知平均分的含义，突出一个“分”字。
但是，在备课中我们疏忽了单元主题图的教学，应引导学生仔细观察。
通过观察而理解五个情境组，感知平均分的总份数，理解分数的含义。
从堆积木，切西瓜，分月饼，分割图形，鸽子槽的等份情境中，感悟几分之一，加深对分数的初步认识知识。