打造精细、精练、精致的数学课堂─
如何打造高效的小学数学课堂
花， 学 生 都很 积极 ， 一 个 个 举 起 了小 手 。这 样 的课 堂 练 习 ， 既 避
兴趣是最好的老师 。数学知识性较强 ，注重知识 的条理性
和学生 的分析思维能力 ，但是有时候条理清晰地分析并不能引 起学生的兴趣 ， 因此 ， 数 学教学 中应融人一定 的教学技巧 ， 要学 会以新颖 的问题和情景设置去激发学生学 习的兴趣。 在讲 到“ 最小公倍数 ” 时， 一位教师用 编讲故 事来 创造情境
一
而促进小学数学教学的发展和活力。 向课堂要效率大概是所有教师的一致追求 ， 但是 ， 让所有学
生每一堂课都感兴趣是不大可能的 。为了解决这一矛盾 ，教师
要在课堂练 习上多花功夫 ，注重课堂练 习设置 要 新 颖 有趣
在讲过乘法 口诀后 ， 一位教师设置了“ 美丽大红花” 的游戏 ， 她把
导不 同层次的学生从不 同角度观察 和分析问题。
在讲到“ 圆、 角、 分” 人民币知识时 ， 教师用多媒体开起了“ 商
店” ， 然后他以店老板 的身份站在“ 门口” ， 让学生带上“ 一定 的货 币” 进来买东西 ， 然后让学生 自己挑选 ， 自己算 账 。这样现学现 用 的教学活动 ， 让 课堂知识得以延伸和验证 。有的教师在讲到 “ 时、 分、 秒” 的知识时 ， 给大家布置了一道课外习题 ： 在没有钟表
边的山脚下分别住 着两户人家 ， 两家各有一个勤劳 的姑娘 ， 她们 两个 每年 ３月都要 去山上采集草药。但是 ，东边的姑娘每 ３天 上山一次 ， 西边的姑娘每 ４天上 山一次 。如果她 们俩 ３月 １日 开始上山 ， 以后多久才能在 山上再见面 ？一个月 内两个人 能见 几次面？这样的情境教学 ， 问题导人新颖 ， 很容易吸引学生 的注 意力 ， 促使他们 的学习 由被 动向主动转变。 二、 注重学生 思维能力的培养 数学具有逻辑性、 抽象性较强 的特点 ， 小学数学教学要紧紧 围绕 培养学生思维能力这个核心来进行 。这就要求教师除 了要
做好精讲精练教学模式
做好精讲精练教学模式，打造高效数学课堂教育家陶行知说过：能让学生学进去并且学会的老师才是好老师!能让学生学得好并快乐的课堂才是高效的课堂。
我校的精讲精练合作学习的课堂教学模式体现了这一点，她让学生学得扎实，让教师学得轻松。
但真正要做好，有实效需要做到以下三点：一、让数学课堂成为“简约而不简单”的“大气课堂”精讲精练合作学习的课堂教学模式使我看到：教学目标简洁明了、教学内容简约充实、教学环节简化朴实、教学手段简单实用、教学语言简短流畅。
课堂上内容要充实丰满；课堂语言能引起学生的心领神会；充分发挥传统教学手段的功效。
因为简约的课堂教学，使情节明快、集中，便于学生集中精力和时间对问题作深入有效的研究讨论，可以避免繁杂的情节造成教师的调控失衡而顾此失彼，可以避免使学生因应接不暇而思路混乱。
在具体授课中学生活动在前，数学理论在后，学生思考在前，教师讲解在后，学生探究在前，教师归纳总结在后。
在教学内容的设计上，尤其精心，首先降低起点，使学生觉得数学并不难学，让学生明确目标，知道每节课应掌握的知识点，将重点突出显示，分散化解难点，帮助学生克服学习中的困难，“大道至简”，数学课堂应追求更高层次的简约求实、简单变式的境界，才是尽显“大气”的课堂。
二、让数学课堂称为“放松但不放纵”的理想课堂”数学这门学科在所有学科中是一门最不容易学好的学科,所以在数学课堂教学中,教师要把质疑作为改进教学,让学生积极参与教学的一种举措,使学生养成爱思考善于质疑的良好习惯。
高质量的问题,使学生不断产生‘是什么’、‘为什么’的定向反射。
”教师要充分利用学生的好问和好奇的天性,教学生如何质疑,并引导学生通过质疑问题后自己思考和解决问题,在学生完成后要给予一定的肯定和表扬,让学生体验质疑问题和解决问题的乐趣和成就感。
我在课堂上我们对学生总是不放心,有时候,做了很多“越俎代庖”的事情。
抹杀了学生许多思维、动脑的权利,在某种程度上限制了学生自主学习的能力,小组合作学习就是大胆放手,让学生们做自己该做的事情,把课堂还给学生,三、让数学课堂成为“忙碌却不盲目”的“生命课堂”理想的数学课堂境界，师生应是忙碌的，孔子曰：“工欲善其事,必先利其器。
精讲精练 打造数学高效课堂论文
精讲精练打造数学高效课堂摘要：在新一轮“打造高效课堂”的课程改革下，我们教师怎样才能让45分钟的课堂有更高的效率，更好的效果呢？文章从精心备课，重点是精讲精练两个方面对打造数学高效课堂进行了积极的探索。
通过课堂上的精讲精练、讲练结合，使课堂时间利用率显著提高，激发了学生的兴趣，取得了很好的课堂效果。
关键词：精讲；精练；高效课堂中图分类号：g633.6 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）12-144-01在新一轮“打造高效课堂”的课程改革下，我们教师怎样才能让45分钟的课堂有更高的效率，更好的效果呢？我觉得我们首要解决的问题就是精心备课，精讲精练。
教学中，教师只有充分调动学生的积极性，让他们主动参与、认真投入思考的东西才是“活”的，才能在他们脑海里留下深刻的印象。
所以，我们教师在备课时就要仔细筛选：哪些是可以让学生自己进行自主学习的；哪些是能够让他们通过小组合作解决的；哪些是真正需要我们点拨、讲解的。
这样的备课才有层次，才能在课堂上高效。
另外，在备课的环节中，我们教师还要特别注意对所教班级学生情况的了解，也就是备学生。
教师还可以根据自己所了解的情况或经验对自己的课堂进行提前预测，尽可能将每个课堂步骤想清、备细。
只有做到这些，教师才能在课堂上做到有的放矢。
所谓“精讲”，并不是一般意义上的少讲，而是要讲解所授内容的精要部分，要善于启发和点拨，引导学生积极主动地进行观察、思考、操作、交流、归纳等，为学生提供充分从事数学活动的机会。
例如教《平行四边形的性质》可采取如下步骤：①出示篱笆格，楼梯扶手的图片，让学生说出图片中的几何图形名称，并观察此图形的对边有怎样的位置关系，从而归纳出平行四边形的概念以及用符号怎样表示。
②引导学生动手操作得到平行四边形：剪两张全等的三角形纸片，通过拼图得到平行四边形，或用一张三角形纸片以任意一条边上中点为旋转中心，顺时针旋转180°，旋转前后的图形，就能组成一个平行四边形。
浅谈“高效课堂”中的“精讲精练”
教学篇•教育技术浅谈“高效课堂”中的“精讲精练”成进军1，王晓明2（1.宁夏银川市第十八中学，宁夏银川；2.宁夏银川市西夏区七小，宁夏银川）2015年我区以“多媒体教学设备与课堂教学深度融合”为主题，深入推进“高效课堂”建设，明确教学的核心在课堂，有效教学的实现在于打造高效课堂。
高效课堂的思想内涵可概括为：“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”。
高效课堂既能减轻学生的学习负担，又能提高学生的学习效果。
而打造高效课堂的关键就在于平衡好课堂上“讲”与“练”的关系，即充分发挥教师的主导和学生的主体地位，还课堂时间给学生。
通过翻阅资料，了解国内外对于高效课堂的研究及相关做法、总结作者二十多年中学教学的经验：让学生动起来，以学为本，精讲精练是一个行之有效的重要手段。
一、“精讲”体现教师教学的语言魅力课堂教学离不开语言，语言作为教学的基本工具是其他任何方式都无法取代的，教师教学语言水平的高低是课堂教学能否取得高效的关键。
首先，教师的语言魅力在于化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，激发学生学习的兴趣，从而有效地提高教学质量。
例如：在进行有理数的运算时，学生经常不注意先确定其符号。
教师针对这种情况对学生说：“在有理数运算时，先要问一问它，你有没有姓啊？若有，是姓‘正’，还是姓‘负’？”这样一下子抓住了问题的要害，活跃了课堂的气氛，调动了学生的情绪。
又如：学生对于绝对值的代数意义理解起来比较困难，对于正数和零的绝对值是它本身，负数和零的绝对值是它的相反数，学生不容易理解，教师在教学中就给学生举例子：把绝对值符号看作冰箱，绝对值里面的正数可以看作苹果，苹果在冰箱里面放几天后拿出来仍然是苹果，把绝对值里面的负数可以看作水，水放进冰箱后，拿出来就变成冰了，这样，学生就更容易理解这个难点了，学生在轻松诙谐的语言环境中就很容易地掌握了难点知识。
其次，教师语言要精练、准确，数学语言的准确性是指在叙述数学事物时用词应贴切，符合数学学科的特点，不违背数学学科的科学性要求，数学语言是一种科学语言是表达数学概念、判断、推理的逻辑思维，语言具有准确严密的特点。
入情入理,构建魅力数学课堂
入情入理，构建魅力数学课堂一、激发学生的情感1. 创设轻松活泼的氛围数学课堂通常都是严肃的，老师带着“教书育人”的使命讲解知识点，学生则认真听讲，课堂显得格外沉闷。
为了激发学生的情感，构建魅力数学课堂，老师需要创设一个轻松活泼的氛围。
可以在课堂上使用生动有趣的故事或图片引入数学知识点，让学生在轻松的氛围中接触数学知识，不再对数学产生排斥情绪。
2. 引导学生发现美数学是一门充满美感的学科，而且美是可以被发现的。
在数学课堂上，老师可以将一些精美的数学图形、公式、定理展示给学生，让他们发现数学之美。
老师还可以带领学生去欣赏一些著名的数学作品和数学家的传世之作，引导学生对数学产生兴趣和情感共鸣。
3. 鼓励学生表达情感在数学课堂上，老师应该鼓励学生表达自己的情感。
可以让学生分享自己对数学的看法和感受，也可以让学生发表一些关于数学的优秀文章或作品。
通过这种方式，让学生在表达情感的过程中深入思考数学的意义和价值，从而产生对数学的热爱。
1. 培养学生的数学思维数学思维是数学学习的核心，也是数学教学的重点。
在构建魅力数学课堂的过程中，老师需要重点培养学生的数学思维能力。
可以通过启发式教学、情境教学等方式，让学生在解决实际问题的过程中培养自己的数学思维，从而提高数学学习的兴趣和效果。
2. 注重数学知识的归纳总结数学知识点通常都相互关联，老师在教学的过程中应该注重数学知识点的归纳总结。
可以在课堂上引导学生一起总结某个数学知识点的规律和特点，通过这种方式强化学生对数学知识的理解和记忆。
3. 提倡合作学习学生之间可以在数学课堂上进行合作学习，通过互相探讨、互相启发的方式，来解决一些数学问题。
在这个过程中学生不仅可以学到知识，还可以培养团队合作的精神和人际交往能力，从而形成情感上的共鸣和理性上的认同。
三、构建魅力数学课堂的实践策略1. 引入现代科技手段现代科技手段在教学中的运用可以大大提升数学课堂的魅力。
老师可以在课堂上使用多媒体教学辅助工具，结合一些动画、视频、互动软件，让抽象的数学知识变得更加形象生动，激发学生的学习兴趣。
“三精”进课堂,助力小学高效数学课堂
“三精”进课堂，助力小学高效数学课堂近年来，教育部门不断提倡以“素质教育”为核心的教学理念，在小学数学教学中，也在不断探索如何提高学生数学学习的效率和质量。
作为全国最广泛的小学数学解决方案提供商之一，“三精”教育一直致力于数学教学资源的开发和优化，不断推进数学教学改革，为小学数学高效课堂助力。
“三精”教育倡导的高效数学课堂，以提高学生学习主动性、培养学生解决问题的能力、促进学生思维发展为目标，通过创新课程设计、多元化教学手段和个性化教学辅助工具等方式，为小学数学教师打造高效率、高质量的课堂教学环境。
一、创新课程设计，引导学生主动学习“三精”教育深知教学内容本身的设计对学生学习主动性的影响，在数学教学中，注重课程设计的多元化和创新性。
其课程设计不仅注重数学知识的传授，更注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
在课程设计上，“三精”教育结合学生的认知特点，设计了一系列与学生实际生活紧密相连的数学问题，通过生动有趣的问题情境设置，引导学生主动思考、主动讨论、主动解决问题，提高学生的学习积极性和参与度。
课程设计中还注重培养学生的数学思维能力，通过训练学生的逻辑思维、空间想象、推理能力等，提高学生的数学学习能力。
二、多元化教学手段，激发学生学习兴趣互动教学是“三精”教育推广的另一种教学手段。
通过课堂互动问答、小组合作等方式，激发学生的学习激情，培养学生团队合作和交流能力，提高学生的学习效果。
互动教学不仅能够增加学生的课堂参与度，更能够促进学生的思维发展和解决问题的能力。
三、个性化教学辅助工具，提高教学质量在个性化教学辅助工具的设计上，“三精”教育注重根据学生的个性发展特点，设计个性化的学习计划和学习内容。
通过数学诊断测试、学习分析报告等工具，为每个学生提供量身定制的学习方案，帮助学生发现和克服学习中的问题，提高学生的学习效果。
“三精”教育还通过家校互动平台、家长学校等形式，加强家校合作，提高教育资源的整合性和利用效率，为学生提供更加全面的学习支持。
打造高效数学课堂,促进数学有效教学
打造高效数学课堂，促进数学有效教学摘要:数学课堂教学是一种讲究效益的活动，它要求教师要高质量地传递各种信息，即提高课堂教学效率，努力实现有效教学，构建高效课堂，高中数学课堂教师应该做到全面把握新课程标准，合理处理教材，精确定位三维目标，精心研究教法，最大限度地使学生参与数学教学过程，精心设计学法，使学生想学、会学、善学、巧学，建立和谐的师生关系，促进数学教学。
关键词:新课标有效高效教法学法有效教学是广大教师在课堂教学中积极追求的目标，所谓“有效教学”主要是教师在一定的时间所教学，学生的成绩有很明显的效果。
也就是说，教学是否有效，要看每位学生是否在原有基础上都有所进步或发展，具体看四个指标：一是学生在课堂上是否获得新知；二是学生是否获得新的能力或已有的能力能否得到提升；三是学生是否产生了积极地态度；四是学生是否形成了主动发展的习惯和意识。
这就需要教师因材施教，精确定位三维目标，精心设计教法和学法，确保自主探究、合作性学习的质量，使数学课堂教学的实效性得以落实，更快、更好的促进学生发展。
怎样才能让学生用最短的时间、获得最大的收获并拥有积极的情感体验，在让学生掌握知识的同时注重于学生素质的积淀，缔造有效、甚至高效的数学课堂教学呢？该文将从以下几方面进行探讨。
1 全面把握新课程标准，合理处理教材，精确定位三维目标以新课程标准为指导，研究教材，联系学生实际，合理处理教材，全面把握教学内容、教学要求和教育价值，精确定位三维教学目标。
1.1 研究教材，把握精髓首先纵向研究教材。
把所有年级的教材都系统的看一遍，在备课时找出各个章节相关知识点之间的关系，在讲解新课的时候把相关的知识点稍做提示，这样一来有利于学生对旧的知识加以巩固，对新的知识加以拓展，二来有利于学生逻辑思维的培养，同时为以后的知识讲解奠定基础。
其次横向研究教材。
对高中阶段所有的版本数学教材加以研究，然后备课时取其长避其短，在讲解新课的时侯根据学生的实际灵活使用教材，注重挖掘教材的教育功能，把握住教学的核心内容，选择并适当补充相应的素材，使课堂教学具有鲜活的内容。
精心设计课堂练习,提高数学教学质量
精心设计课堂练习，提高数学教学质量课堂教学的改革是新课程改革的重中之重，作为教学过程基本环节之一的课堂练习设计，是初中数学教学工作的重要组成部分，是实施素质教育、进行新课程改革的重要载体，也是促使学生认知和能力发展的重要途径。
但长期以来，我们教师在课堂练习的设计上，更多注重的是基础知识和基本技能的训练，很多老师则直接按照教科书后面的练习题来作为当堂课的课堂练习，忽略了学生的实际情况。
在新课标的要求下，课堂练习应该成为学生巩固知识、快乐实践、培养创新能力的乐园。
正确设计好课堂练习，就能提高教学质量，培养学生的逻辑思维能力和学习习惯,发展学生的智力和创造力。
以下本人结合初中数学教材近几年的教学实践谈谈优化课堂练习设计的一些尝试。
一、精心设计，使课堂练习覆盖的知识点最大化。
新课程要求课堂教学要有充足的时间和空间给学生思考和想象，所以课堂练习不在于多而在于精，设计的练习题尽可能涉及的知识点最多。
例如，我在上《二次函数的性质》一课时，设计了如下练习：已知二次函数y=ax2＋bx＋c（1）a 0（2）b 0 （3）c 0（4）abc 0（5）2a－ b 0（6）b2－4ac 0 （7）a＋b＋c 0 （8）a－b＋c 0 （9）当x 时，y随着（10）当x 时，y随着x的增大而这道练习题，把二次函数的性质全部归纳起来，既减轻了学生的课业负担，又利于巩固学生所学的知识点，是一道经典的课堂练习题。
二、重视学生的自主地位，课堂练习设计要有针对性和差异性。
学生的身心发展受到先天和后天诸多因素的影响，存在着差异。
要想让思维能力层次不同的学生都能在完成练习的过程中获得成功的体验。
教师要针对教材和学生实际，精选设计课堂练习。
设计的练习不符合学生实际的能力和需要，或太难，或太深，学生不会做，他们的兴趣和情绪就会受到影响。
所以教师要根据不同能力的学生布置不同的作业，增加作业的层次感，供学生选择，让每位学生都能体会到成功的喜悦，从而促进学生学习的积极性，使他们的个性得到张扬，能力得到展示。
“三精”进课堂,助力小学高效数学课堂
“三精”进课堂，助力小学高效数学课堂【摘要】“三精”指的是数学教学中的三个重要环节：数学精进、教学精心、辅助精准。
将“三精”引入小学数学课堂，能够有效提高教学效果。
数学精进指的是学生在解题过程中能够不断提高数学水平，教学精心则是指老师在教学过程中注重方法和策略的教导，而辅助精准是指通过工具和技术来实现教学目标。
这些“三精”共同作用在课堂中，能够激发学生学习的兴趣，提高他们的学习效率。
对学生而言，能够更好地掌握数学知识和方法；对教师而言，能够更好地指导学生，提高教学质量。
“三精”进课堂不仅有助于提高小学生的数学学习成绩，也对教师的教学水平有所促进，有着重要的价值所在。
【关键词】“三精”，小学，数学课堂，高效，助力，进入，影响，学生，教师，帮助，重要性，价值，结论1. 引言1.1 介绍“三精”进课堂，助力小学高效数学课堂的重要性“三精”指的是“三诀窍精炼教学”，即以“窍诀”、“精彩”和“精准”为核心内容，帮助教师更好地进行数学教学。
通过“三精”模式，教师可以根据学生的实际情况和学习特点，针对性地设计教学内容，使教学更加精准和有效。
“三精”如何进入课堂？在实际教学中，教师可以结合数字化教学资源和互动式教学工具，将“三精”理念融入到课堂教学中。
通过灵活运用教学方法和教学工具，让学生在愉快的学习氛围中更好地理解和掌握数学知识。
“三精”模式能够有效助力小学高效数学课堂的建设。
它不仅能够激发学生的学习热情和求知欲，还能够提高教师的教学效率和教学质量。
通过“三精”模式的引入，可以有效推动小学数学课堂教学水平的提升，帮助学生更好地掌握数学知识，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
2. 正文2.1 “三精”是什么“三精”是一种教学方法，由“三思”、“三问”、“三练”三个环节组成。
它旨在帮助学生在学习数学时思维清晰、逻辑严谨、方法灵活，达到深度理解和应用知识的目的。
在“三思”环节中，学生需要认真思考问题，分析问题，找到解题思路。
打造精细、精练、精致的数学课堂——以许科勤执教的《吨的认识》为例
动模块 ， 并对每一个模块都作 了精心设计 。
教育研究与评论 ・ 小学教育教学
２１ 年第 ６ ０１ 期
（ ）师生合作 ， １ 初步体验 １ 吨有 多重 。
（ 出示 １袋 大 米 ） 绍 ： 袋 大 米 重 ｌ 介 这 Ｏ 千克 。
学生进一 步丰 富 １吨 的表 象。最后 ， 通过 组
选 出班里的“ 大力士” 来搬 大米。教 师一
３ 练 习应 用 ” 块 的 设 计 。 ．“ 模
（）结合“ 山大佛 ” 点 中的素材 进行 １ 灵 景
练习。
袋一袋地 递加 ， 到搬 不 动 为止 。要 求 其他 直
师 ： 老师 的家 乡无锡 ， 许 有很 多著名 的景
学生喊“ 油”并认真观 察“ 加 ， 大力 士” 的表现 。
就 是 １吨 。 （ 书 ： 吨 一１ ０ 板 １ ０ ０千 克 ）
出示填 空：天 下 第一 掌” 总重 量是 １ “ 的 ３
（ ） 。
（ ）小组活动 ， ２ 进一步体验 １ 吨有 多重 。 教师为每个 学习小组准备 了各种 不相 同
的操作材料 ， 学生进行 小组 活动 ： 让 首先按 组 号每人轮 流搬 一次 ， 小组 内互相说说 感受 。 在
你 能填上一 个合 适 的单位名称 吗？你是
怎样 想 的 ？
１只手就有 １ ３吨 ， 山大佛 差不 多有 ５ 灵 Ｏ
个 这 么重 ， 大约 重 （ ） 。 吨
搬后请“ 大力士” 说说感 受。（ 太重 了！ ）
说 明 ：Ｏ千 克 大 米 已经 很 重 了 ， 是 这 个 ３ 但
点。看 ， 这是“ 灵山大佛 ” 出示 图片） 它有 多 （ ，
重呢？（ 学生觉得很 难估计 。 ）
高中数学课堂教学中精讲和精练的教学策略
高中数学课堂教学中精讲和精练的教学策略高中数学课堂教学中精讲和精练的教学策略【摘要】提高课堂教学效率是新课程改革的重要内容。
近年来，如何充分利用课堂时间，优化课堂教学内容，提高教学效率成为广阔教师共同关注和研究的课题。
在新课改理念下，要想改变课堂教学“高投入、低产出〞的困境，就必须实施“精讲精练〞。
本文对高中数学课堂教学中的精讲和精练进行了简单的介绍，对精讲和精练的教学策略作了简略的阐述，希望能与广阔同行切磋交流。
【关键词】高中数学；精讲精练；实施策略传统教学中，高中阶段的数学学习是建立在大量习题练习的根底之上的，这在一定程度上提高了学生的运算能力，但学生分析和解决问题的能力却提高不大。
为了能让学生在高中阶段有效的提高数学综合能力，就必须研究新的学法和教法。
本人通过几年的摸索和实践，找到了一条行之有效的途径，那就是变过去的“多讲多练〞为“精讲精练〞，将“节省的时间〞充分利用。
这既能让学生多动脑思考多动手操练，还可以放手让学生自主探究从而激发学习兴趣，进而提高课堂教学效率。
一、什么是精讲和精练1.精讲精练的内涵精讲就是教师要精心设计每节课的教学目标、教学手段、教学方法及教学过程，通过教师的精心引导，使学生对所学内容产生兴趣，从而提高课堂教学成果。
精讲不是“全讲〞，也不是讲的越少越好，而是要把讲的重点放在关键之处，“好钢用到刀刃上〞，要使学生明白，这节课要学什么，这节课学会了什么。
精练就是教师通过多种形式的练习让学生学会、消化各种知识。
精练的内容包括三个层次：一是根本练习，用以夯实根底；二是拓宽练习，以求举一反三；三是变形练习，促使触类旁通。
数学精练是学生掌握数学根底知识，培养学生灵活运用技巧的有效手段，也是提高学生学习能力的主要途径。
2.精讲精练的必要性有不少高中生数学根底较差，成绩长期上不去。
究其原因，主要有三。
一是缺乏学习兴趣，被动接受；二是不会学习，在课堂上不加思考，不会质疑；三是之前养成了不良的的学习习惯，习惯了被灌输。
高中数学课堂教学中精讲和精练的教学策略
高中数学课堂教学中精讲和精练的教学策略
1. 精讲
精讲策略是指在课堂上对数学知识点进行详细讲解，着重讲解
重点难点部分，帮助学生深入理解数学概念。
具体策略包括：（1）提前预习课程内容，掌握核心知识点和难点，保证课堂精
讲的准确性和深度。
（2）利用大量例题，展示数学知识点运用的方法和技巧，激发
学生学习兴趣和动力。
（3）通过集体讨论、提问、解答等方式，促进学生思维的拓展
和深入，在确保学生理解的前提下，引导学生思考和探究。
（4）精讲结束后，要进行重点知识点的巩固和强化练习，确保
学生记忆深刻，理解透彻。
2. 精练
精练策略是指在课堂上通过大量的练习题和实例来训练学生解
决问题的能力。
具体策略包括：
（1）采用分步式练习，先给学生简单的题目，再逐渐引导学生
思考复杂的问题和解决方法。
这样能够提高学生的练习效率和积极性。
（2）提供答案和解题思路，让学生对比自己的答案和解法，找
出错误之处并及时纠正。
这样能够提高学生的自我纠错和思考能力。
（3）结合实际应用，设计相关题目，让学生学会运用数学知识
解决实际问题。
这样能够提升学生的学习兴趣和动力。
（4）鼓励学生进行合作式学习，互相检查和批改，增加练习的
效率和积极性。
综上所述，精讲与精练是高中数学课堂教学中常用的教学策略，可以提高学生的学习效率和学习质量，有效帮助学生深入理解数学
知识和解决实际问题。
注重教学细节,打造高效课堂
注重教学细节，打造高效课堂作者：邬丽霞来源：《考试周刊》2013年第69期摘要：过程决定结果，细节决定成败。
如果小学数学教师在平时的课堂教学中选择典型的学习材料、设计明确的问题、数学语言精炼，把新的教学理念落实到数学课堂教学的每一个环节中，那么教学效果将会更好，课堂也会焕发出新的活力。
关键词：数学教学教学细节高效课堂深刻反思新课程背景下的教育教学，部分教师煞费苦心地备课，鞍前马后地辅导检查，似乎别人不做的自己也都做了，可教学质量始终无法提高，问题的根源在哪？细心观察不难发现，这些教师并没有注重教学细节的要求和落实。
即使是同样的授课模式、同样的教案、同样的练习，要求不同、落实有别，效果也必定大相径庭。
教学细节是指发生在教学活动过程中的非原则性的事情和细微的言行举止，是构成“教学活动链”的基本元素。
教师只有在新理念的指导下，从每一个细节做起，力求教学的合理化、智慧化、精确化，使自己的教学具有一定的品位和追求，从而运用自己的教学智慧，有效提高课堂教学效率。
下面就我在小学数学课堂教学中如何处理教学细节谈谈个人的感受。
一、学习材料的选择要具有典型性，注重实效我们在进行教学设计的时候，往往很重视教学过程的设计，却忽略了教学过程中一些细节部分的预设，导致在课堂教学中难以取得良好的教学效果。
学习材料选择是否具有典型性，往往直接影响教学有效性的高低。
如：教学《填未知加数》时，我在用课件出示用密码打开的盒子后，提问：“盒子里一共可以放几支铅笔？”生1：19支（由于盒子里有密码6、2、4、7，学生将这些数相加）；生2：7支（也由于盒子外的密码，数字7在最后）。
等到终于有学生回答我想要的10支时，有一生说：我不同意，1格可以放两三支铅笔，我当时有崩溃的感觉。
就因为我提供的这个材料有特殊性，误导了学生的思考方向，使学生认识上出现了偏差。
所以我们在选择操作材料的时候，一定要注意典型性，否则就会使课堂教学出现意想不到的问题，影响教学的有效性。
打造高效数学课堂,全面提高教学质量
打造数学高效课堂，全面提高教学质量泰安第二十一中学于建伟作为一名教师，我深深地懂得，教师既是一份荣誉，又是一份责任，更是一份希望。
所以从毕业到现在，我一直坚持以做一名优秀教师为准则来要求自己，在工作中，不怕困难，勇挑重担，敢于创新，工作15年以来一直担任数学教学工作和班主任工作，在学校领导的关心和培养下，在同事们的帮助和鼓励下，经过自己的努力，取得了一定的成绩，在2005年9月和2011年9月两次被泰安市人社局和教育局评为“泰安市优秀教师”，2008年8月被泰安市教育局评为“泰山教学新星”，2009年9月和2013年9月两次被泰安市教育局评为“课程和教学工作先进个人”。
现就“打造数学高效课堂，全面提高教学质量”与大家交流如下，希望大家多提宝贵建议：打铁先需自身硬，除了对教育事业的热爱和满腔热情，还需有扎实的专业知识和良好的教育方法。
为了提高自身的业务水平和教学能力，我经常借助网络查阅资料，搜集信息，多观看优秀教学视频，多听取优质课，虚心向有经验的教师请教，听取他们的意见和建议并整理归纳，这些都为个人的教学打下良好的基础。
通过多年教学使我深信“功夫不负有心人”，“一分耕耘，一分收获”，现将自己教学中的一些感受交流如下：第一，备好每一节课是实施数学高效课堂的前提。
孔子日：“工欲善其事，必先利其器。
”我们知道，教师如果没有备课就走上讲台，就如一个没带武器上战场的士兵一样心慌，这样的课堂必然也是低效的。
要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。
数学高效课堂，简而言之，就是“精讲精练”。
这就为我们数学教师的备课提出了更为严格的要求：即如何进行有效的教学设计，让其在有限的时间内达到最佳的效果。
当前，我们教学采用了教学案一体化的模式，这就给我们备课留了充足的空间。
通过个人备课与集体备课相结合，我实际上是经历了“个人反思——同伴互助——专业引领”这样一个过程。
在备课中，把重点从怎样教转移到“怎样指导学生学”上；从关注教学细节转变为注重课堂教学方式、方法的教学设计上。
初中数学“精讲精练”教学的作用及实践
教海探索初中数学“精讲精练”教学的作用及实践■李洪涛摘要：随着新课改的不断深入，教师应当及时转变自身的教学理念，重视学生对数学知识的深入学习与灵活应用，注重培养学生的数学素养。
作为数学教师应该利用“精讲精练”教学模式来实施初中数学教学，以不断提高学生学习数学的效率。
本文主要介绍了“精讲精练”教学模式的作用，提出“精讲精练”教学模式在初中数学教学中的应用策略，以供教学参考。
关键词：精讲精练；初中数学教学；应用策略在数学教学改革不断深化的背景下，更注重提高中学数学课堂教学的效率和质量，为学生数学打下坚实的基础，以此培养学生的自主学习能力、学习兴趣，发展学生的数学思维，提高学生的数学核心素养。
笔者认为，应改变传统的“填鸭式”教学模式，使学生在“精讲精练”教学模式中减轻学习负担，提高学习效率，促进学生思维的发展。
为了实现这一教育目标，笔者通过多年的积极探索和教学实践，吸收了先进的教学改革经验，并结合了相关的教学理论，对初中数学“精讲精练”的教学模式的实践策略进行了简要分析。
一、在初中数学教学中采用“精讲精练”教学模式的作用首先，“精练精练”教学模式，强调一个“精”字，一字之差改变了过去“精讲多练”的“满堂灌”“题海战术”等传统落后教学方式，摆脱了繁重的重复性教学带来的低效率，使学生成为数学课堂的“主人”，帮助学生确立了数学课堂的主体地位，进而提高了教学效率。
其次，采用“精讲精练”的教学模式，改善了数学枯燥的教学氛围，使数学课堂出现精投入、高产出的局面。
由于目前初中数学课堂中留给学生自主学习的时间较少，因此大多数学生都处于被动学习、不会思考的境地，这样的方式对学生学习数学是极其不利的。
教师通过利用“精讲精练”教学模式，能够着力对课堂教学内容进行筛选整合，从而使得初中数学课堂教学效率大大提高。
另外，“精讲精练”的教学模式，可以使学生在老师的指导下更容易找到适合自己学习的方式，更好地发挥主观能动性，并积极地完成数学知识的有效对接。
以细节促精彩———关注数学课堂教学的细节
课程篇以细节促精彩———关注数学课堂教学的细节钟群强（福建省惠安第一中学）课堂教学是由许多教学环节组成的，每个环节又是由一些教学细节组成的，一节课最能体现教学效果的莫过于课堂中那些精彩的细节。
细节成就完美，于细微处见功夫，是课堂教学走向高效的法宝。
教师在课前设计时，要注意引导学生的思维，利用可预见的情境点深入发掘。
在教学活动中，教师要敏锐发现有价值的细节，抓住教育时机，寓教育于无痕。
珍视教学细节，需要教师永远对课堂中的“人”充满真切关注，让教学细节回归“生命关怀”的教育本质，有效触动学生心灵，让灵动的智慧和人文的光辉充盈课堂。
下面结合具体的教学实践谈谈自己的看法。
一、课堂引入在课堂教学中，精彩的导入是激发学生求知欲、吸引学生注意力的内在动力。
良好的开端是成功的一半，教学导入是进入新课题时建立问题情境的教学方式，它有明确的要求：时间一般5分钟为宜；明确任务和调动学习积极性；富有启发性，导入的问题情境要求是学生能部分了解又不完全理解的材料，使学生处于“不愤不启，不悱不发”的状态。
如泉州市特级教师林少安老师在《方程的根与函数的零点》这一节课中，情境引入时他是这样处理的：师：同学们，我们以前学习过苏轼的《题西林壁》，大家回忆一下，谁能来背一下这首诗？生：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
师：很好。
这首诗中有几个关键词：横看、侧看。
游人所处的位置不同，看到的景物也各不相同。
要全面地欣赏庐山的美景，应该从多个角度来观赏。
师：同学们，从这首诗我们学到，在以后学习数学或者为人处世时，要从不同的角度来看待问题，这样对事物的了解才能更全面。
板书：y=x-2。
师：这个是什么？生：一次函数。
师：它的图象呢？生：一条直线。
师：如果你们是在初一阶段，对它的认识应该是什么？在没有学习一次函数之前，我们对它的认识是什么？师：这是一个等式，有两个未知数，可以看成一个二元一次方程。
所以可以看成一次函数、直线、二元一次方程。
精备精讲精练精批精改—打造数学高效课堂
2013-05课改探微课程改革背景下，如何让新理念走进课堂教学，如何让新理念渗透于教学，从而有效地进行数学教学，是每位数学教师必须面对的问题。
提高教学有效性是实现“高质量、轻负担”的有效途径。
要提高教学有效性需要有一个良好的外部环境：良好的师生关系、学生的学习信心；需要灵活运用教材，优化教学设计；需要善于捕捉生成，善于优化作业和精选练习。
一、精心备课是提高教学有效性的支撑点备课是教师取得高质量课堂教学的前提和基础，所以备好课是上好课的关键之所在。
备课不是抄抄教案，以应付学校检查，而是为了上好每一节课，备课就要从两个方面着手：（1）备教材。
教师首先要吃透教材。
其次，目标定位要全面。
总之，一节数学课，不管你是用传统的眼光，还是用新的教学理念去评价，有没有突出重点、突破难点，有没有达到教学目标,都是衡量一节课成功不成功的一个很重要的因素。
（2）备学生。
学生之间的认知水平不一样，接受程度也各不一样，本节课应教到什么程度，用什么方法教，这些都是教师备课时要考虑的问题，教师要让每个学生上了这节课后，至少知道这节课是学了数学的哪些知识。
教师不必一味地追求难度、深度、广度，这样容易使一部分学生跟不上来，使他们失去学习数学的兴趣和信心，到那时再补救就来不及了。
所以，备学生是提高有效课堂教学的一个重要方面。
二、精讲精练是提高课堂效率的立足点“精讲”讲什么？我认为有“四讲”：（1）讲重点。
教学重点要讲清讲透，非重点内容可以略讲，学生通过预习可以理解、掌握的问题可以不讲；（2）讲难点。
难点，指教材中学生难以理解的地方，或超过学生知识水平的内容。
（3）讲思考问题和解决问题的方法和过程；（4）讲学习方法和学习习惯。
所谓“精练”，是指练习要少而精,教师向学生提供的练习，要有目的性、层次性、递进性、探究性、典型性和综合性，使学生在“精练”中提升学习的效果。
比如，学习了“一次函数的大致图象由k 、b 的符号确定”之后可选的题目：函数y =3x -4的图象不经过第___象限，这是一道典型的函数问题，通过分析、研究，学生可以对这一类问题的基本特征和解题规律的理解达到一定的程度。
“三精”进课堂,助力小学高效数学课堂
“三精”进课堂，助力小学高效数学课堂【摘要】"三精"进课堂，助力小学高效数学课堂的做法是值得推广和借鉴的。
三维教学利用多媒体、实物等工具帮助学生理解数学概念；精品内容设计教学大纲，考虑学生学习需求；精准辅导根据学生情况进行个性化辅导，提高学习效果。
这些方法提高学生学习数学的兴趣和自信心，促进数学思维能力发展。
通过“三精”方法，小学数学课堂更高效，学生更享受学习过程，更容易掌握知识。
值得其他学校和教师借鉴这一做法，共同努力提升小学数学课堂的教学质量，培养学生对数学的兴趣和能力。
【关键词】三精、小学、数学课堂、三维教学、精品内容、精准辅导、学习兴趣、自信心、数学思维能力、推广、借鉴1. 引言1.1 介绍“三精”进课堂，助力小学高效数学课堂“三精”即三维教学、精品内容、精准辅导，其主要目的是通过多方面的途径帮助学生更好地理解数学知识，提高学习效果。
三维教学通过利用多媒体、实物等工具，让抽象的数学概念变得更加具体和形象，帮助学生更容易地理解和掌握；精品内容则是指从教学大纲的设计到具体的教学内容上，都经过精心设计，充分考虑到学生的学习需求和特点；精准辅导则是根据学生的实际情况进行个性化辅导，帮助每个学生找到最适合自己的学习方法，提高学习效果。
通过“三精”方法，不仅可以提高学生学习数学的兴趣和自信心，还能促进学生的数学思维能力发展。
“三精”进课堂，助力小学高效数学课堂的做法是值得推广和借鉴的。
希望更多的教育工作者能够积极尝试这一新的教学方法，为小学生创造更好的学习环境，帮助他们更好地掌握数学知识，为未来的发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 “三精”即三维教学、精品内容、精准辅导三精，即三维教学、精品内容、精准辅导，是一种全面提高小学数学课堂效率的教学方法。
三维教学是指利用多媒体、实物等工具帮助学生理解数学概念。
通过视觉、听觉等多种感官的刺激，能够激发学生对数学的兴趣，提高学习效果。
精品内容是指精心设计的教学大纲，充分考虑学生的学习需求。
关注基础,打造细致入微的三年级数学教案
三年级是小学阶段数学学习的重要阶段，它是数学基础学习的落脚点，也是孩子们进一步学习数学的基石。
在这个阶段，在教育教学中，基础是非常重要的，因此我们需要关注基础，打造细致入微的三年级数学教案，让孩子们在学习中牢固掌握基础，打好坚实的数学基础。
一、关注基础，扎实掌握基础知识在三年级数学教学中，我们必须重视基础知识的学习。
如加减法的运算规律，分数概念的理解，长度、容积、质量等量的认识，这些都是基础知识，也是学习其他数学知识的前提。
因此，在我们的三年级数学教学过程中，我们要注重让每个学生都能扎实掌握这些基础知识。
我们要采用多元化的教学方法，不仅能够给学生足够的时间去理解、消化每个知识点，还要在教学过程中运用生动、形象的教学手段来激发学生的兴趣，激发他们的学习热情。
例如，我们可以设置一些游戏环节，或利用图示、实物等手段，让学生在参与中学习，从而拓展他们的思维、把握重点、在各种难题中游刃有余。
更重要的是，教师既要注重基础知识的教学，也不能忽略其应用，教师需要选取一些典型的问题，以实际问题为背景，引导学生发现基础知识在现实生活中的应用。
通过生动有趣的课堂实验，让学生们可以在真实的情境下解决实际问题，更好地理解知识点的重要性，并在实践中掌握基础知识。
二、养成良好的学习习惯对于数学学科，我们要切实关注学生的学习习惯，帮助他们养成好习惯。
良好的学习习惯不仅有助于学生在学习中按部就班，提高效率，还能培养他们的自律性、自我管理能力，让学生在学习中更加有条理性。
具体来说，教师可以针对学生不同的学习特点，设计不同角度的习惯养成方法，为学生提供良好的习惯培养平台，比如：培养学生自觉写好作业的习惯、让学生了解及时交作业的重要性、培养学生独立完成问题的能力等等。
我们要让学生体会到数学学科中学习的过程可以是愉快和富有成就感的，并能树立正确的学习态度，发扬积极向上的学习精神。
三、注重交流与互动交流与互动不仅是教学中的一种方法，也是三年级数学教学不可或缺的一部分。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
打造精细、精练、精致的数学课堂──以许科勤执教的《吨的认识》为例
近年来，在全国各种小学数学课堂教学观摩评比活动中，江苏推出的研究课始终名列前茅，获得了教育专家和一线教师的广泛好评。
随着对课堂教学研究的不断深入，带有地域特点和鲜明个性特征的江苏小学数学教学特色正在逐步形成。
本文以无锡市五爱小学许科勤执教的《吨的认识》一课为例，着重从“精细、精练、精致”的视角，对该课的教学艺术特征作简要剖析。
一、以情境为载体，精心设计教学活动模块，着力打造“精细”课堂
数学课堂从其内部构成要素来看，是由教师、学生、教学内容、教学媒体等多种要素构成的一个复杂系统。
这些要素相互联系、相互作用又相互制约，需要教师精心设计和细致调配，才能使它们配合默契、和谐统一。
数学课堂从其外部呈现形式来看，它是由若干个既相互联系、又相对独立的教学活动模块所构成的一个整体。
这些教学活动模块之间首先表现为一种“静态”的结构，教师在进行教学设计时，不仅需要根据本课的教学内容和教学目标，对数学课堂的整体结构进行充分考虑和系统设计，还需要根据学生心理特点和认知过程，对其中每一个教学活动模块作精心思索，精细设计。
在《吨的认识》这一课中，许老师主要安排了以下三个教学活动模块，并对每一个模块都作了精心设计。
1．“新课导入”模块的设计。
（1）创设情境，复习已经学过的质量单位。
师：有个小朋友叫小马虎，他在逛动物园的时候，把一些动物的体重记录了下来。
屏幕出示：一只小白鼠大约重20。
一只小兔大约重2。
一头河马大约重3000。
他记录得怎么样？──哟，真是个小马虎，我们来帮他补上吧。
……
（2）引发学习需要，引入新知。
师：还有比它们更重的呢！
屏幕继续出示：一头大象重5000千克。
一头鲸鱼重72000千克。
我们一起来读一读。
表示这些动物的体重，用千克作单位，你觉得怎么样？怎样能更简便地记录呢？（由此引出：计量比较重的物品有多重，用“吨”作单位比较简便。
）在“新课导入”模块设计中，许老师精心创设了“小马虎逛动物园”的情境，唤醒了学生对“克”“千克”等相关旧知的回忆，引发了学生对更大的质量单位的一种认知需求，从而自然地引出了“吨”这一新课学习内容。
2．“新知学习”模块的设计。
（1）师生合作，初步体验1吨有多重。
（出示1袋大米）介绍：这袋大米重10千克。
每组发1袋10千克的大米，小组里的同学按照组号轮流抱一抱，并说说感受。
（有的学生说重，有的说轻。
）
选出班里的“大力士”来搬大米。
教师一袋一袋地递加，直到搬不动为止。
要求其他学生喊“加油”，并认真观察“大力士”的表现。
搬后请“大力士”说说感受。
（太重了！）说明：30千克大米已经很重了，但是这个重量与1吨相比差得远了！
想象推算：接着往下算，4袋这样的大米重多少？5袋呢？10袋呢？100袋呢？
说明：100袋这样的大米，重1000千克，就是1吨。
（板书：1吨＝1000千克）
（2）小组活动，进一步体验1吨有多重。
教师为每个学习小组准备了各种不相同的操作材料，让学生进行小组活动：首先按组号
每人轮流搬一次，在小组内互相说说感受。
然后填写表格，算一算，多少个这样重的物体是1吨，并把结果在小组内交流。
最后组织全班交流。
（3）完成“想想做做”第2题。
让学生看图说一说：分别是哪些物体，多少个这样的物体重1吨。
（4）归纳整理，沟通新旧知识的联系。
在“新知学习”模块设计中，教师分四个层次创设了活动情境，引导学生逐步建立1吨的质量观念。
首先，教师让学生通过实际操作直接体验一袋10千克的大米有多重，并以此为基础，通过推算、想象间接体验1000千克有多重，初步建立1吨的表象。
接着，让学生开展小组活动，借助不同的物体进行操作和推算，通过不同的对象进一步建立1吨的表象。
然后，让学生看图说一说某种物体多少个重1吨，结合生活中的具体实例，帮助学生进一步丰富1吨的表象。
最后，通过组织学生对上面三个层次的活动进行反思，帮助学生进一步明确吨与千克的关系，以及它们不同的体验方法。
3．“练习应用”模块的设计。
（1）结合“灵山大佛”景点中的素材进行练习。
师：许老师的家乡无锡，有很多著名的景点。
看，这是“灵山大佛”（出示图片），它有多重呢？（学生觉得很难估计。
）
师：它太重了，直接估计挺难的，所以，设计师特地设计了这个“天下第一掌”。
它是按灵山大佛的右手原样复制的，形状、大小和原样完全相同。
总重量达多少呢？
出示填空：“天下第一掌”的总重量是13（）。
你能填上一个合适的单位名称吗？你是怎样想的？
1只手就有13吨，灵山大佛差不多有50个这么重，大约重（）吨。
利用一只手掌的质量来感受整个灵山大佛的质量，这和我们刚才体验1吨的方法道理是一样的。
（2）结合国庆阅兵式中的素材进行练习。
师：“灵山大佛”是世界上最大的铜佛，其实我们祖国值得骄傲的事还有很多。
同学们还记得十月一日国庆大阅兵吗？让我们一起来重温一下当时激动人心的场面吧。
（播放视频。
）
教师根据视频画面中出现的相关物体，相机出示了几道填空题，让学生分别填写合适的单位，并说说自己的想法。
在“练习应用”模块中，许老师精心选择了“灵山大佛”景点以及国庆大阅兵事件中的有关素材，让学生填写合适的质量单位或进行简单的计算，巩固对新知的理解，激发学生参与练习的兴趣。
总之，无论是哪个教学模块，许老师都十分注重情境的创设，注意让学生在生动具体的情境中体验数学、理解数学。
对每一个教学活动模块的精细设计，不仅体现在情境背景素材的精心选择上，同时也体现在情境和活动过程的细致展开上，这些设计不仅紧扣了每一环节的教学目标，同时也紧紧扣住了学生的学习心理，凸显了江苏小学数学教学“教学架构精细”的艺术特征。