把盐藏起来-说课稿
三年级下科学教案-把盐藏起来_大象版
4.1 把盐藏起来教学目标：1、对盐溶解的快慢提出假设，设计对比实验。
2、知道水能溶解一些物质。
3、培养敢于、善于提出猜想与假设，愿意合作与交流，持之以恒的科学态度。
实验器材：食盐、烧杯、筷子、热水等。
教学过程一、激趣导入课前我们进行了大胆的猜想，积极的验证。
老师这还有更难的呢！敢接受挑战吗？（敢）好，让我们走进第一关，智力猜猜猜，（闪闪红星，小红军带盐的故事）请大家开动脑筋猜猜看，小红军是怎样把盐藏起来的？（板书课题）（用生动的故事，激发学生浓厚的兴趣，故事情节造成的悬念，引起学生大胆的猜想，激起学生的好奇心和探究欲望）二、自主探究1、学生交流自己的猜想请大家分组讨论，选出我们的最佳方案（学生选择，并简单的说出理由）看来大家一致认为，盐能消失在水中，到底猜得对不对呢？想不想通过实验来验证？（想）那么，要做这个实验需要什么器材呢？（生交流）请各组组长来材料超市选择你们需要的材料。
（教师是学生的引导者、合作伙伴，给学生充分的自主权，自主的交流方案，自主选择实验材料，这样学生才会有一种我就是科学家的感觉，科学活动才是愉悦的）2、实验揭秘哪个小组愿意汇报一下你们的实验结果？对，盐真的能化在水中，那么像盐这样消失在水中的现象叫溶解。
（板书）同学们，你们太棒了，老师宣布，第一关成功！让我们走进第二关:比比谁最快！3、探究加快食盐溶解的方法小红军很聪明，把盐溶解在水中，但当时处境一定非常危急，请大家分组讨论一下，怎样能帮小红军将盐尽快的溶解在水中？（生分组讨论，交流汇报）想法非常好，这些方法到底行不行呢？得通过实验来验证，现在请个小组设计自己的实验方案。
大家真了不起，设计好了自己的实验，老师很佩服你们！在做实验之前老师有几点要求：实验用品要轻拿轻放，注意安全。
分工合作。
用简单的语言填写实验报告单。
好，现在实验开始。
汇报交流。
谁能根据以上小组的汇报，对加快食盐溶解的条件总结一下？生总结汇报。
刚才大家参与得非常积极，实验做得很认真，还提出了不少有价值的问题，真是太棒了，老师兴奋得告诉大家：第二关闯关成功！下面让我们走进第三关，看谁想得多！4、联系实际学科学其实，溶解在我们生活中用途特别广，现在请大家想一想：生活中哪些地方用到了溶解？怎样加快溶解？第三关闯关成功！三、拓展探究看来，我们大家都是生活中的有心人，不仅心细，而且聪明。
大象版科学三年级下册：《把盐藏起来》教学设计
大象版科学三年级下册：《把盐藏起来》教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书大象版科学三年级（下册）第四单元《水和盐的故事》P38——40教学目标：1.经历对盐溶解现象的观察、描述过程，经历进行对比实验的过程，培养学生对实验所需要条件的猜想能力。
2.知道水能溶解一些物质。
3.培养敢于和善于提出猜想与假设、愿意合作与交流、持之以恒等科学态度。
4.引导学生关注与科学有关的社会问题。
教学重难点：重点：通过对比实验过程，使学生理解加快溶解的方法。
难点：对比实验过程中各种相同条件的控制。
教学准备：多媒体、粗盐、水、热水瓶、玻璃棒、烧杯、勺子、研钵教学过程：一、游戏引入师：同学们，今天老师给你们带来了一位好朋友——盐，盐在生活中有什么用途呢？生：做菜师：你们想和这位好朋友玩捉迷藏的游戏吗?生：想师：老师让盐藏起来你们找，你们要闭上眼睛，倒数十个数。
生：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1二、设疑与猜想师：现在你们猜猜盐藏在哪里？生：盐藏在了水里师：同学们真聪明!想不想验证一下盐是否真的藏在了水里吗？生：想师：好，那老师今天就和同学们一起来探究把盐藏起来（板书课题）三、实验探究1：食盐能在水里溶解师：要验证盐是否能藏在水里需要什么器材呢？（学生交流）生：我们组需要水、盐、杯子。
生：老师，我们组还需要一根玻璃棒。
师：请各组组长来前面选取你们需要的实验用品。
（学生实验）师：哪个组愿意汇报一下你们的实验结果？（学生汇报）生：盐真的能化在水里。
生：盐慢慢的变小，不一会儿就看不见了。
生：我们组用玻璃棒一搅，盐化得特别快。
师：刚才每个小组的同学自主选择材料并设计实验验证了自己的猜想，每个小组的盐都消失在水里了。
像食盐这样“消失”在水里的现象叫溶解。
（板书）2：怎样加快食盐溶解师：捉迷藏有个游戏技巧，不仅要藏得好，还要藏得快，你们能不能帮盐找到一个藏得快的方法呢？（学生分组讨论方法，交流汇报）生：把盐放在水里搅一搅，溶解得快一些。
大象版科学三年级下册说课稿 把盐藏起来
大象版科学三年级下册说课稿把盐藏起来
《把盐藏起来》说课稿
一、教材分析
本教材选自于大象版小学《科学》三年级下第四单元第一课时《把盐藏起来》。
三年级下册科学的训练重点是“猜想与假设”。
而这个单元属于“综合探究活动”的单元，这一节课又是这一单元的基础，它为以后学习《水落‘盐’出》和《沉与浮》等起到领航的作用。
本课的知识点是：1、理解什幺是溶解？2、讨论并验证加快盐的溶解速度的条件；3了解溶解在生活中的运用。
根据以上教材特点，我制定了以下教学目标：
教学目标：
（1）．知识目标：对盐溶解的快慢提出猜想与假设，通过设计对比实验，知道加热、搅拌、研碎等方法可以使盐溶解得更快。
（2）．能力目标：能自己设计实验验证加快盐溶解的方法。
经历“问题——假设——实验——汇报的科学探究活动的过程。
（3）．情感、态度与价值观：培养敢于提出猜想与假设，愿意合作与交流，持之以恒的科学态度。
教学重难点：本节课教学的重点是通过对比实验过程，使学生理解加快溶解的方法；难点是对比实验过程中各种相同条件的控制。
二、学生分析
在日常生活的影响下，学生对盐的溶解已有初步的认识，但是他们关于盐的溶解的知识还不太系统、不太完善，依然存多的问题，本课让学生根据自己的生活经验提出大胆的猜想与假设，再通过实验来验证猜想与假设，感受猜想与假设的方法在科学探究中的重要性，进。
《把盐藏起来》教案
把盐藏起来教学目标：（1）、经历对盐溶解现象的观察、描述过程，经历进行对比实验的过程，培养学生对试验所需要条件的猜想能力；（2）、知道水能溶解一些物质；（3）培养敢于和善于提出猜想与假设、愿意合作与交流、持之以恒等科学态度；（4）引导学生关注与科学有关的社会问题。
教具准备：（1）、《闪闪的红星》片段，教学课件；（2）、粗盐（用冰糖块代替）、水、热水器、玻璃棒、烧杯等。
教学过程：一、引入活动我们科学课的特点是：大胆猜想，小心求证。
今天我们学习《把盐藏起来》，简介食盐的小知识（片2），1933年冬敌人把红军封锁的山上，老红军宋爷爷和小红军潘冬子下山去买盐，回来的路上碰到敌人搜查。
观看《闪闪的红星》片段（片3）。
二、猜想与假设小红军是怎样把盐藏起来的？怎样才能加快盐的溶解？生活中哪些地方用到了溶解，怎样加快溶解？三、设计实验，验证假设1、小心求证：控制变量法：对比实验要条件相同，水一样多、盐一样多、同时放入。
实验要求：实验用品要轻拿轻放；注意安全，分工合作；用简单的语言描述实验结果；并写在“小小科学本”上。
知识点：像盐这样“消失”到水里的现象就是溶解。
2、猜想结果：小红军把盐藏在水里，浇在棉衣上；加快溶解的方法有：搅拌、加热、碾碎生活中洗衣、吃糖等都是溶解。
四、总结与交流先让学生总结知道了什么？哪里还有疑问？同学们，一堂有趣的科学课就要结束了，在这节课中我们知道了像盐这样“消失”到水里的现象叫做溶解，知道了利用搅拌、加热、碾碎这些方法可以加快食盐的溶解。
更主要的是我们学到了大胆猜想，科学求证的学习方法。
小红军利用盐可以溶解的特点，把盐溶解到水里，再把盐水渗到棉衣里，躲过了敌人的搜查，圆满地完成了任务。
小红军是如何把盐还原回来的？下节课《水落“盐”出》我们共同学习。
看一下小红军潘冬子的光辉形象。
资料袋：1、盐的饱和溶解度，氯化钠的溶解度受温度影响不是太大!10℃时，氯化钠的溶解度是35克。
20℃时,氯化钠的溶解度为36克。
《把盐藏起来》教案
《把盐藏起来》教学内容大象版小学《科学》三年级下册第四单元第1课。
教学目标1．对盐溶解的快慢提出假设，设计对比实验。
2．知道水能溶解一些物质。
3．培养敢于、善于提出猜想与假设，愿意合作与交流，持之以恒的科学态度。
教学重、难点教学目标1、3。
实验器材食盐、烧杯、玻璃棒、热水、冷水。
教学过程(一)激趣导入(师配以课件讲述小红军巧带盐的故事)请大家开动脑筋，猜猜看，小红军是怎样把盐藏起来的呢？(板书课题)生1：小红军把盐藏在帽子里带上山。
生2：小红军可能是把盐装在口袋里，快到封锁线时，顺着旁边把盐扔过去。
生3：小红军把盐化在水里，用塑料袋装着掂上山。
生4：小红军把盐化在水里，藏在棉衣里带上山。
(二)自主探究生3：我认为把盐化成水藏在衣服里，这种方法好。
师：看来大家一致认为，盐能消失在水中。
到底猜得对不对呢？想不想通过实验来验证？(想)那么，要做这个实验需要什么器材呢？(生交流) 生1：我们组需要水、食盐、杯子。
2．实验揭谜师：哪个组愿意汇报一下你们的实验结果？(生汇报)生1：盐真的能化在水里。
生2：盐慢慢地变小，不一会就没了。
生3：我们组用筷子一搅，盐化得特别快。
师：对，盐真的能化在水里，那么像盐这样消失在水里的现象叫溶解。
(板书)3．探究加快食盐溶解的方法师：小红军很聪明，把盐溶解在水里，他当时处境一定非常危急，请大家分组讨论一下，怎样能帮小红军将盐尽快地溶解在水里？(生分组讨论方法，交流汇报)生1：我知道，把盐放在水里搅一搅会快一些。
生2：我们组认为把盐放在热水里应该化得快。
生3：把盐弄碎后再放在水里化得快，我用这种方法化过糖。
生4：我们组觉得把盐放在热水里再搅一搅会化得快。
师：同学们的想法可真不少，老师觉得你们的方法大概是这么几种：一是搅一搅，二是用热水，三是碾碎，还有几种方法合用。
(师适时板书)师：想法不错，这些想法到底行不行呢？得通过实验来验证。
现在请各小组选择自己猜想的方法及实验器材。
在实验之前，我们先来举行跑步比赛。
《把盐藏起来》教学设计范文3篇
《把盐藏起来》教学设计范文3篇《把盐藏起来》教学设计范文3篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《把盐藏起来》教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
《把盐藏起来》教学设计范文篇1教材分析：《把盐藏起来》是大象版小学三年级科学下册第四单元《水和盐的故事》的第一课。
本单元的训练重点是猜想与假设，实验。
本单元属于综合探究的单元，本节课用“小红军巧带盐”的故事引出教学内容，让学生充分猜想并深入研究，为下节课“水落盐出做好铺垫”。
教学目标：1、知溶解的概念。
2、对食盐溶解的快慢提出猜想与假设，通过设计对比实验，知道加热、搅拌、碾碎三种方法可以使盐溶解得快一些。
能力目标：能自己设计实验验证加快食盐溶解的方法。
经历“提出问题----猜想与假设----实验------应用”的科学探究活动的过程。
情感目标：培养敢于和善于提出猜想与假设、愿意合作与交流、持之以恒等科学态度。
法制目标：通过战争年代与现实生活水平做比较，使生能弘扬中华民族勤俭节约的优秀传统。
知在生活中应勤俭节约，反对浪费。
教学重点：通过对比实验的过程，使学生理解盐加快溶解的方法。
教学难点：对比实验过程，各种相同条件的控制。
教学准备：盐、搅拌棒、冷水、热水、烧杯、钥匙、蒸发皿（盛盐用）、量杯、水槽。
教学过程：一、影片引入1、观看电影《小红军巧带盐》片段。
师：提出问题，小红军完成了什么任务？生：回答师：根据学生口述故事情节并引出课题。
设计意图：教师准备电影片段，学生进行精彩的观看，有助于激发学生浓厚的学习兴趣。
电影片段造成的悬念，有助于学生进行大胆猜想，有助于激发学生强烈的好奇心和探究欲望。
二、学习新知、开始实验。
1、研究盐能否藏在水中师：提出问题，小红军是怎样把盐藏起来的？生：在小组内交流自己的想法，并设计实验验证。
小学科学_把盐藏起来_教(学)案
第四单元水和盐的故事课题：把盐藏起来课时：1 课时设计者:【目标确定的依据】一、课程标准相关要求《课程标准（2011 年版）》与本课内容相关的要求是：（一）科学概念溶解以及溶解的快慢条件：搅拌、加热、碾碎。
（二）探究能力1 、能运用已有知识作出对问题的合理猜想，并根据猜想进行合理的科学实验；2、培养学生实验操作能力和归纳概括能力；3 、会查阅、整理从书刊、互联网及其他途径获得的科学资料。
（三）情感态度与价值观激发学生探究盐消失的原因和大胆猜想与假设的科学精神；体会通过科学实验，进行观察、对比、分析总结出科学结论的重要性；培养敢于和善于提出猜想与假设、愿意合作与交流、持之以恒等科学态度。
二、教材分析《把盐藏起来》是大象版科学课本三年级下册第四单元的第一课时内容。
本单元是对学生“猜想与假设”能力进行综合训练的第三个单元，承担的二级目标是对学生进行“对实验现象产生的条件进行猜想”的能力训练。
本节课的探究活动是从“小红军巧送盐”开始，创设问题情境，让学生产生探究欲望，并大胆尝试。
围绕盐的“隐身”与“现形” ，以盐和水作为主要的观察与研究材料，通过对比实验，进行观察、分析、总结出溶解的意义及溶解快慢的条件，并联系生活实际，让学生感受到生活中处处有科学。
从概念体系来看，本课所需要建立的科学概念有：•溶解：像盐消失在水里的现象叫做溶解。
加快溶解的方法：搅拌、加热、碾碎。
三、学情分析三年级的孩子初次接触对比实验，如何在实验中控制好定量与变量，是难以把握的。
教师在不同的实验报告单上，规定了实验的相同条件和不同条件，这一环节虽然显得有些牵强，但有利于降低实验的难度，减轻学生探究前的心理负担，让他们顺利完成各自的探究活动，总结出加快食盐溶解的方法。
【学习目标】1、了解溶解的概念，知道加快溶解的方法。
2、通过实验，提高操作能力和归纳概括能力。
3、敢于和善于提出猜想与假设、愿意合作与交流。
【教学重难点】重点：通过对比实验，使学生了解加快溶解的方法。
把盐藏起来
教学设计把盐藏起来姓名：张英奎单位：郑州市惠济区古荥镇实验小学时间：2010年2月把盐藏起来教学内容：小学三年级科学下册教学目标:1、知道什么是溶解以及加快溶解的方法。
2、经历盐溶解的对比实验过程及其描述，培养学生的观察能力，猜想假设能力和动手操作的能力。
3、培养学生持之以恒的科学态度，合作交流与关心社会问题的意识。
教学重点：盐溶解的对比实验。
教学难点：盐溶解的对比实验。
器材准备：课件、盐、烧杯、玻璃棒、热水瓶（盛有热水）、凉水。
教学过程：一、创设情景、引入课题。
1、导语：大家喜欢看电影吗？今天老师请小朋友们一起看电影，要边看边想，影片中主要人物是谁？他做了一件什么事？能做到吗？（看影片前先介绍影片的时代背景）2、观看电影《闪闪的红星》片段。
3、问题：是用什么方法把盐带上山的？4、揭示课题。
板书：（把盐藏起来）二、认识溶解现象1、讲解：把盐放在水里，过一段时间就不见了。
像盐这样消失在水里的现象叫做溶解。
（板书-溶解）2、认识：想一想，水还能溶解哪些物质？水不能溶解哪些物质？根据学生回答，有选择地板书。
3、理解：（1）设疑：泥土能不能溶解在水里？（2）演示实验、交流。
（3）小结：把一种物质放进水里，过一段时间就不见了，才能说这种物质能溶解在水里。
通过观察，否定泥土能溶解在水里。
三、发现加快溶解的方法。
1、猜想当时小红军的处境非常危急，他必须尽快地让盐溶解在水里，请同学们想一想，用什么方法可以加快溶解？（根据学生的回答，有选择地课件出示：搅拌、粉碎和加热水）2、验证（1）探讨方法。
引导学生得出用对比实验的方法来验证我们的猜想。
（2）提示实验注意事项。
课件出示：加快溶解速度的对比实验注意事项1、确定实验课题，准备好实验器材和实验材料。
2、做好分工，每个小组再分成两个小组，每个小组要有一名记录员和若干名操作员。
3、实验时，两个小组只能有一个条件不同，其余条件都必须相同。
（例如，做搅拌可加快溶解的对比实验，一个小组搅拌，另一个小组不搅拌。
教学设计：把盐藏起来(5篇)[修改版]
![教学设计：把盐藏起来(5篇)[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/a5f3ce841711cc7930b716e7.png)
第一篇：教学设计：把盐藏起来《把盐藏起来》教学设计司利彩【教学目标】1、知识目标：理解溶解的概念；知道加快溶解的方法。
2、能力目标：经历对盐溶解现象的观察、描述过程，经历进行对比实验的过程，培养学生对实验所需要条件的猜想能力、实验操作能力和归纳概括能力。
3、情感目标：激发学生乐于探究事物的欲望，使学生敢于提出问题，乐于合作交流，了解科学和我们生活的密切联系。
【教学的重、难点】重点：对盐溶解的快慢提出假设，通过实验知道加快溶解的方法。
难点：初步学会对比实验的方法，理解实验过程中要对单个变量进行控制。
【器材准备】教师演示用：粗盐、细盐、筷子、烧杯、冷水、热水、实验报告单、勺子等。
小组实验用：粗盐、细盐、筷子、烧杯、冷水、热水、实验报告单、勺子等。
课前交流：师：同学们：“你们愿意做聪明的孩子吗？（愿意）愿意的，请举手！”下面我们来玩儿一次猜谜语游戏，看谁最聪明。
老师现在开始出题，请认真听！师：人身上啊,有四件宝。
今天老师带来的谜语就跟这四件宝有关。
师：第一件宝：东一片，西一片，隔个山头不见面（耳朵）孩子们反应太快了！师：第二件宝：上边毛，下边毛，中间一粒黑葡萄（眼睛）孩子们真棒！老师很欣赏你们！师：第三件宝：红门楼，白门楼，里面坐个胖宝宝（嘴巴）你们真了不起！把掌声送给自己。
师：最后一次机会，看哪位同学能抓住。
小白孩，住高楼，看不见，摸不着（脑子）你真是一个善于思考的好孩子！师：这四件宝合起来就是一个“聪”字。
让耳朵多听、眼睛多看、嘴巴多说、心里多想，巧用这四件宝，日日用，月月用，天长日久，就会变得越来越“聪明”。
希望在这节课上，每位同学的表现都是最棒的！师：宣布上课开始！【教学活动过程】一、创设情景、引入课题：认识粗盐、细盐师：同学们，老师今天给大家带来一样东西，想知道是什么吗？（想）一起来看看。
（生：盐）师：你们知道盐有什么特点呢？生：（是盐，味道很咸、颜色白、颗粒细。
）师：这是细盐，就是我们平时所吃的盐。
水和盐的故事—把盐藏起来教案
知识与技能
培养观察，描述，搜集，对比，猜想，提出问题的能力
过程与方法
学会猜想与假设，对比，作对照实验的方法
情感态度与价值观
1、培养学生敢于猜想、积极参与科学活动的科学态度。
2、乐于对生活和学习中的各种现象提出问题
3、进行相互合作的教育
二、重、难点
学会猜想与假设，对比，作对照实验的方法
三课时安排
生：热水，碾碎，搅拌
生：……………
(教师点评)
六拓展活动
师：同学们想一想，生活中哪些用到了溶解？哪些情况用到了加快溶解的方法？
生：盐水，糖水。用筷子搅。
生：…………
师：请同学们在课下搜集生活中的溶解，看谁搜集的多。下节课我们共同分享。
生：我们是在烧杯中放入一样的水和盐，一个搅拌，一个不搅拌。得出搅拌可加速溶解。
生：我们是在烧杯中放入一样的盐，都不搅拌，相同体积的水，一个热水，一个凉水。得出热水可加速溶解。
生：我们是在烧杯中放一样的水，一样多的盐，其中一份被碾碎，同时放水中得出碾碎可加快溶解。
师：通过以上汇报，谁可以总结一下加快溶解的条件。
一课时
四教学准备
活动主题：探究盐的溶解
材料：仪器：烧杯、玻璃棒
试剂：块盐、颗粒状的盐、冷水、热水
场地：教室
方法：活动法
五教学过程
导入新课
播放《闪闪的红星》中送盐的片段提问小红军应该怎样把盐藏起来呢？
得出把盐溶解在水中。
教授新课
板书：把盐藏起来
师：小红军时间宝贵，哪些方法可以加速盐的溶解呢？大家根据分好的小Байду номын сангаас讨论一下。
把盐藏起来大象版小学科学课本三年级下册第四单元第一课教学目标知识与技能培养观察描述搜集对比猜想提出问题的能力过程与方法学会猜想与假设对比作对照实验的方法情感态度与价值观进行相互合作的教育二重难点学会猜想与假设对比作对照实验的方法课时安排一课时教学准备活动主题
三年级科学下册 把盐藏起来教案 大象版
把盐藏起来教学目标1、对盐溶解的快慢提出假设，设计对比实验。
2、知道水能溶解一些物质。
3、培养敢于、善于提出猜想与假设，愿意合作与交流，持之以恒的科学态度。
实验器材食盐、烧杯、筷子、热水等。
教学过程一、激趣导入课前我们进行了大胆的猜想，积极的验证。
老师这还有更难的呢！敢接受挑战吗？（敢）好，让我们走进第一关，智力猜猜猜，（闪闪红星，小红军带盐的故事）请大家开动脑筋猜猜看，小红军是怎样把盐藏起来的？（板书课题）（用生动的故事，激发学生浓厚的兴趣，故事情节造成的悬念，引起学生大胆的猜想，激起学生的好奇心和探究欲望）二、自主探究1、学生交流自己的猜想请大家分组讨论，选出我们的最佳方案（学生选择，并简单的说出理由）……看来大家一致认为，盐能消失在水中，到底猜得对不对呢？想不想通过实验来验证？（想）那么，要做这个实验需要什么器材呢？（生交流）请各组组长来材料超市选择你们需要的材料。
（教师是学生的引导者、合作伙伴，给学生充分的自主权，自主的交流方案，自主选择实验材料，这样学生才会有一种我就是科学家的感觉，科学活动才是愉悦的）2、实验揭秘哪个小组愿意汇报一下你们的实验结果？……对，盐真的能化在水中，那么像盐这样消失在水中的现象叫溶解。
（板书）同学们，你们太棒了，老师宣布，第一关成功！让我们走进第二关:比比谁最快！3、探究加快食盐溶解的方法小红军很聪明，把盐溶解在水中，但当时处境一定非常危急，请大家分组讨论一下，怎样能帮小红军将盐尽快的溶解在水中？（生分组讨论，交流汇报）想法非常好，这些方法到底行不行呢？得通过实验来验证，现在请个小组设计自己的实验方案。
……大家真了不起，设计好了自己的实验，老师很佩服你们！在做实验之前老师有几点要求：实验用品要轻拿轻放，注意安全。
分工合作。
用简单的语言填写实验报告单。
好，现在实验开始。
汇报交流。
谁能根据以上小组的汇报，对加快食盐溶解的条件总结一下？生总结汇报。
刚才大家参与得非常积极，实验做得很认真，还提出了不少有价值的问题，真是太棒了，老师兴奋得告诉大家：第二关闯关成功！下面让我们走进第三关，看谁想得多！4、联系实际学科学其实，溶解在我们生活中用途特别广，现在请大家想一想：生活中哪些地方用到了溶解？怎样加快溶解？……第三关闯关成功！三、拓展探究看来，我们大家都是生活中的有心人，不仅心细，而且聪明。
《把盐藏起来》教案
《4.1把盐藏起来》教案设计【教学内容与教学方法梳理】本单元是对学生“猜想与假设”能力进行综合训练的第三个单元，本课的教学活动主要是指导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解速度的主要因素，在此基础上，让学生根据提出的问题——怎样加快溶解？经历“问题→假设→验证”的科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。
【学生分析】从学生的年龄和心理特征来看，三年级的学生大多九岁左右，他们对一切事物都充满好奇心，有较强的求知欲。
有意注意和主动探究问题的意识有所增强，在学习活动中他们能积极地思索，能努力探究问题的结果。
在老师的引导下，他们能发挥学习的积极性和主动性。
在实践活动中能充分锻炼和培养自己的综合运用科学知识的能力。
教学目标：1.对盐溶解的快慢提出假设，设计对比实验。
2.知道水能溶解一些物质。
3.培养敢于、善于提出猜想与假设，愿意合作与交流和持之以恒的科学态度。
教学重点：1.对盐溶解的快慢提出假设，设计对比实验。
2.知道水能溶解一些物质。
教学难点：1.对盐溶解的快慢提出假设，设计对比实验。
2.培养敢于、善于提出猜想与假设，愿意合作与交流和持之以恒的科学态度。
实验器材：食盐、烧杯、筷子、热水等。
教学课时：一课时教学过程一、激趣导入1.课前我们进行了大胆的猜想，积极的验证。
老师这还有更难的呢！敢接受挑战吗？2.先让我们来观看一个小故事：播放视频《闪闪的红星》中小红军带盐的故事。
大家开动脑筋猜猜看，小红军是怎样把盐藏起来的？（把盐融进水中。
）3.大家可真聪明！今天我们就来学习《把盐藏起来》，板书课题。
4.齐读课题。
二、自主探究1.怎样把盐藏起来呢？学生交流自己的猜想：请大家分组讨论，选出我们的最佳方案。
2.看来大家一致认为，盐能消失在水中，到底猜得对不对呢？想不想通过实验来验证？（想）3.要做这个实验需要什么器材呢？（学生讨论交流）4.请各组组长来选择你们小组需要的材料。
5.实验揭秘：哪个小组愿意汇报一下你们的实验结果？（小组汇报）对，盐真的能化在水中，那么像盐这样消失在水中的现象叫溶解。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《把盐藏起来》说课稿
老师同学们，大家下午好，我今天说课的内容是大象版小学科学教材三年级下册第四单元《把盐藏起来》第一课时，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计这七个方面来展开我的说课。
一、教材分析
本教材选自于大象版小学《科学》三年级下册第四单元第一课时《把盐藏起来》。
三年级下册科学的训练重点是“猜想与假设”。
而这个单元属于“综合探究活动”的单元，这一节课又是这一单元的基础，它为以后学习《水落‘盐’出》和《沉与浮》等起到领航的作用。
本课的知识点是：
1、理解什么是溶解？
2、讨论并验证加快盐的溶解速度的条件；
3、了解溶解在生活中的运用。
教学准备：粗盐、冷水、热水、筷子、烧杯、研钵、实验记录单。
二、学情分析
在日常生活的影响下，学生对盐的溶解已有初步的认识，但是他们关于盐的溶解的知识还不太系统、不太完善，存在很多的问题，本课让学生根据自己的生活经验提出大胆的猜想与假设，再通过实验来验证猜想与假设，感受猜想与假设的方法在科学探究中的重要性，进一步提高学生的科学素养。
三、教学目标
根据本节课的教材特点，我制定了如下教学目标：
（1）知识与能力目标：对盐溶解的快慢提出猜想与假设，通过设计对比实验，知道加热、搅拌、研碎等方法可以使盐溶解得更快。
（2）过程与方法目标：能自己设计实验验证加快盐溶解的方法经历“问题——假设——实验——汇报”的科学探究活动的过程。
（3）情感态度与价值观：敢于提出猜想与假设，愿意合作与交流，有持之以恒的科学态度。
四、教学重难点
重点：通过对比实验过程，使学生理解加快溶解的方法；
难点：对比实验过程中各种相同条件的控制。
五、教法学法
科学课是以探究为核心，全面提高学生的科学素养为目的。
在教学过程中教师起到主导作用，我将采用情境教学法、设问探究法的教学方法；而作为学习主体的学生，他们的学习方式则主要是小组合作、自主探究，我设计小组合作法、自主探究法、自选材料法的学习方法。
在师生互动的结合下，达到理解科学与探究科学内涵的目的。
六、教学过程：
本节课的教学过程分为以下三个部分：
（一）创设情境，引入新课
多媒体播放“闪闪红星——小红军带盐的故事”，通过智力猜猜猜，让学生开动脑筋猜猜看，小红军是怎样把盐藏起来运到山上的。
用故事导入新课，通过故事的情节造成悬念，引起学生大胆的猜想，激起学生的好奇心和探究欲望，同时板书课题（板书课题）“把盐藏起来”
评析：教师生动的故事讲述，激发了学生浓厚的兴趣；故事情节造成的悬念，引起了学生大胆的猜想，激起了学生的好奇心和探究欲望。
（二）自主探究，合作闯关
在教学中教师是学生的组织者、引导者、是学生的合作伙伴，把自主权还给学，让学生自主的交流方案，自主选择实验材料，使学生有一种我就是科学家的感觉，这样的科学活动才是愉悦的，因此在这一教学环节中我采用了自主合作闯三关的教学方法。
第一关：探讨小红军是怎样把盐藏起来的。
（1）让学生分组讨论小红军是怎样把盐藏起来的？交流自己的猜想，选出最佳猜想并简单的说出理由……
（2）用实验验证猜想，让学生小组为单位到材料超市选择自己所需要的实验材料。
（3）在实验揭秘时，以小组为单位汇报实验结果。
根据学生的汇报小结出“像盐这样消失在水中的现象叫溶解”。
并板书溶解的概念：像盐这样消失在水中的现象叫溶解。
（板书）
自主交流选择最佳方案和实验材料，给学生充分的自主权，教师是学生引导、合作的伙伴。
教材以培养学生“科学探究能力”为明线，将“溶解”这一基本的科学知识暗线隐藏其中，既增强了能力，又习得了知识，使培养目标清晰、明确、可行。
第二关：探究加快食盐溶解的方法
激励学生走进第二关:比比谁最快！探究加快食盐溶解的方法。
小红军很聪明，把盐溶解在水中，但当时处境一定非常危急，请大家分组讨论一下，怎样能帮小红军将盐尽快的溶解在水中？（学生分组讨论，交流汇报）根据学生的汇报，教师适时板书搅拌、加热、碾碎。
这些方法到底行不行呢？让学生在小组内合作，并设计自己的实验方案验证猜想。
怎样设计比较盐溶解的快慢的实验呢？我设计赛跑的实验引导学生总结出对比实验的相同条件。
我们先来看一个赛跑比赛吧，请两位同学到前面比赛，(1）挑选两位学生，同时出发，但终点不一样。
这样比赛行吗？ (2）再让两位学生一个先跑，一个后跑。
跑的距离相等。
这样行吗？也就是说跑步比赛要求运动员从同一地点，同时出发，跑到同一终点，这样才能比较出谁跑得快。
那么比较各种情况下盐溶解的快慢，也需要一些相同条件，多媒体出示控制变量——对比实验过程中控制各种相同条件。
现在请各小组选择自己猜想的方法及实验器材，用实验来验证自己的猜想。
同时，多媒体出示实验要求：（1）实验用品要轻拿轻放，注意安全。
（2）分工明确，团结协作，注意观察和倾听。
（3）用简单的语言填写实验报告单。
然后学生进行实验，然后根据各小组汇报的实验结果，学生填写实验报告单，学生总结出加热、搅拌、研粹等方法可以加快食盐溶解。
控究加快盐溶解的方法是本节课的重点，而实验中相同条件的控制又是这节课的难点，因为要进行单因素比较，则必须设法控制其他可能有影响的诸多因素，尽量使这些因素完全相同，这是对比实验的基本原则。
但对三年级的孩子来说，讲出这些因素，只能加重学生的负担，使科学实验活动令学生望而却步，毫无兴趣可言。
因此在这一环节我插入了一个赛跑比赛的情景，从学生已有的生活经验出发，不但突破了这节课的难点，降低了难度，小结出加快盐溶解快慢的实验的相同条件，同时也激发了学生的学习兴趣。
第三关：联系实际学科学，
引领学生走进第三关，比一比看谁想得多！做生活中的有心人，畅想生活中的溶解和加快溶解的方法。
科学与生活密切联系，生活中处处有科学，把科学与生活进行联系，不但增强了学生的科学意识，而且也使溶解的知识更加实用为生活服务。
（三）拓展延伸，布置作业
在畅想生活中的溶解之后，结尾时我用了这样的一段话：“我们大家都是生活中的有心人，不仅心细，而且聪明。
故事中的小红军也很聪明，他把盐化成水藏在棉衣里带上山。
那么，盐该怎样取出来呢？想知道吗？请大家课下先进行猜想，试着探究，并记录下来，相信大家一定会有所发现。
”
让学生带着问题走出课堂，走向生活，这样不仅使学生的探索精神能向更深的方向发展，同时也为下一节课的学习做了铺垫。
七、板书设计
把盐藏起来
溶解：像盐这样这样消失在水中的现象叫溶解。
加快溶解的方法
搅拌加热研碎
附：
实验报告单
《把盐藏起来》说课
稿
姓名：耿沛
学号：113160114
专业：小学教育专业
班级：11级专升本1班。