(种群的特征)教学设计与反思
【新课导入】
展示蚂蚁一起找食物、狼追羊、豹追鹿等图片
通过学生的总结，教师引出种群和群落的概念
分析一下是不是一个种群：
1.一片草地上的全部蛇。
2.某集市上卖的全部的同种白菜。
3.某村子中全部青年男女。
4.一个池塘里的全部鲤鱼。
概念的要点：①一定自然区域内
②同种生物构成
③全部个体
当从群体水平来看，种群是个体的简单累加吗？个体的特征能代表种群的特征吗？
课件展示：
1 个体的生命是有限的，但对一个种
群来说，会不会因为个体的消失而消失呢？
总结：种群的不同个体组成一个整体，这个整体不是个体的简单累加，这时种群就表现出个体不具有的特征。
到底种群有哪些特征呢？这节课我们就来学习。
一、种群概念的理解
1．理解种群的概念
(1)两个要素：“同种”和“全部”，即同物种不同性别和不同年龄的个体。(2)两个条件：同一“时间”和“地点”，即种群具有一定的时空限制，离开一定的空间和时间的种群是不存在的。
(3)两个基本单位：种群是生物繁殖的基本单位和生物进化的基本单位。2．个体、种群与物种之间的关系：同一物种在不同区域内可以有多个种群，但一个种群内的个体都是同一物种，如下图所示。分析思考回答：都不是
1不是一种
2不是自然区域
3一定区域内全部个体
思考总结：任何生物都不能单独生活，他
的生存既会受到同种生物的影响，又会受
到异种生物的影响。
明确种群概念的
含义
通过个体和种群
之间的关系，使学
生明白：种群不是
个体的部分叠加。
种群有它的特征，
引入下面内容。
(1)一个种群不是个体简单的累加，而
是具有发展、自我调节、动态稳定以
及种群密度、出生率和死亡率、迁入
率和迁出率、年龄组成和性别比例等
一系列特征的有机整体。
(2)物种因地理隔离形成不同种群。
(3)种群是物种存在的基本单位。
二、调查种群密度的方法
种群密度调查方法包括逐个计数法和
估算法等，估算法常用样方法和标志
重捕法。
1．样方法
(1)适用范围：一般适用于植物，也可
以用于昆虫卵的数量调查及一些活动
范围较小的动物，如作物植株上的蚜
虫、跳蝻等。
(2)基本步骤
①确定调查对象：根据当地实际情况
确定。
②取样：要做到随机取样，多用五点
取样法或者等距取样法。
③计数：计数每个样方内的该种群的
数量，并记录。在计数时在四条边上
的生物只取相邻两条边及其夹角计
数。
上图中，若“○”代表个体，则该样方中
个体数目计数方法如下：
a．样方内的个体全部计数，有5个；
b．位于边线上的，只计相邻两边及其
夹角上的个体数，有3个或4个。
该样方内总个体数量为5＋3＝8个或
5＋4＝9个。
④计算种群密度：计算各样方内种群
数量的平均值，即为该种群的种群密
度的估计值(单位：株/平方米)。
(3)注意事项：要随机取样，不能有主
观因素。
教师总结：用样方法估算允许有一定
学生各自采取方法估算
学生表达自己的方法和结果。
看课本总结探讨：样方发中，样方的大小、
样方的多少、样方的取样原则、及样方边
缘的计数问题
用样方法重新估算蒲公英的数量
培养学生的观察
和科学思维能力
为用样方法实地
调查种群密度作
铺垫
响种群密度。
①增长型：幼年个体＞老年个体，繁
殖前期个体较多→将来的出生率＞死
亡率→种群密度越来越大。
②稳定型：幼年个体≈老年个体，繁殖
前期、繁殖期、繁殖后期个体比例相
当→将来的出生率≈死亡率→种群密
度稳定。
③衰退型：幼年个体＜老年个体，繁
殖前期个体较少→将来的出生率＜死
亡率→种群密度呈下降趋势。
(3)“性别比例”可通过影响种群“出生率”而影响种群密度。
绝大多数的高等动物在各年龄阶段中
雌雄个体数量相当，所有动物都有充
分的交配繁殖机会，决定了较高的出
生率，种群密度将逐渐增大。因此，
性别比例对种群密度有一定的影响。2．种群特征间的相互关系图解
系
四、种群的空间特征
教师总结：以上这些都是种群数量上
的特征，种群除了数量上的特征以外，
还存在其他方面的一些特征，比如种
群的空间特征。
组成种群的个体，在其生活空间的位
置或布局叫做种群的空间特征。
请同学们观察课本上的三幅图片，和老师投影的几幅图片，说说这三个种群的空间特征有什么特点？
教师引导学生描述：
①均匀分布
②随机分布
③集群分布阅读教材P63的内容，看图试着描述。
培养学生看图分
析和表达能力，了
解种群的空间特
征。
七、教学评价设计
组别
成绩
1 2 3 4 5 6 7 8 9 预习检测
合作探究
当堂检测
八、板书设计
种群的特征
九、实践反思
1、优点
在本节生物教学中充分体现了以学生为主体，教师为主导的探究型教学思想，收到了良好的教学效果。在讲述种群的年龄组成时，将我国的基本国策：计划生育引进课堂，让学生通过学到的知识，充分意识到在中国实行计划生育的重要性和必要性。
讲述性别比例时，引用法国著名昆虫学家法布尔的实验，激发学生对生物科学的热爱，并且从中体会到性别比例与种群数量的关系。在教学的过程中，将生活中的实例引入：比如：在讲解样方法时，在确定样方大小时，要考虑到调查对象，这样联系实际，对大树作为研究对象时，样方的面积就不能用1平方米，这样就便于理解。在讲解性别比例时，可以联系生产生活实际，如何来减少病虫害，利用性引诱剂来诱杀雄虫，这样来破坏害虫的性别比例，使得很多雌性害虫得不到交配的机会，这样使害虫的数量大大减少。用这样与生活贴近的问题激发学生的求知欲，让学生体会到学好生物知识不但会做题，更主要的是可以应用于实践，学以致用。在标志重捕法的有关计算时，我利用2007年江苏省高考题来讲解，让学生体会一下高考题的难度，也让学生感受一下高考题。
本节课做到了多媒体与板书的有机结合。用多媒体来补充板书不能体现的内容通过多媒体的演示帮助学生理解内容；用板书将课本的重点和内容完整的体现，突出实质性的东西，给学生一个完整的印象。
2、缺点
主要体现在以下三个方面。
（一）时间把握有些前松后紧，这就说明了在备课过程中忽视了备学生的重要环节，在以后的教学中，要真正的做到时间分配的合理性，充分发挥学校印发的教案板块，细致到每分钟的教学活动。
（二）板书与多媒体的结合二者在某些方面知识重复，在教学中应该更加注重板书与多媒体的关系，板书为主，多媒体为辅，做到相互协调，但是应该简洁不重复。
（三）学生活动的把握在教学中存在随意性，即兴想出的问题占据了不少时间。应该更加心中有数
小学体育三年级快速跑教学设计
小学体育三年级《快速跑》教学设计项目构思设计 指导思想以新课程标准为依据，健康第一为指导思想，充分发挥学生主体作用，注重学生的探索性学习，培养学生的自学能力和团体精神。 学情分析本课的授课对象为三年级学生，年龄在8－9岁，活泼好动，表现欲强，喜欢竞争性的项目 教材分析本节课为快速跑，快速跑主要依靠快速摆臂、用力蹬地，对三年级学生来说，单纯地快速跑教学不足以提起学生学习兴趣，因此，本课以篮球作为器材利用，激发学生的学习兴趣，利用篮球前滚以及自由落体时间自然让学生追逐，发展其快速跑能力。 动作要领两脚用力快速充分后蹬，摆动腿积极向前摆动，髋部前送；两臂以肩为轴积极前后摆动，放松而有力；上下肢协调配合，以最快速度跑完全程 重、难点重点：积极摆臂，用力蹬地难点：蹬摆协调，自然快速 创新思路利用篮球作为教材，利用篮球前滚的速度以及篮球上抛落地前接球，加强学生快速跑能力的同时，也可以加强学生课堂的学习注意力。 学习目标1、认知目标：使学生初步了解快速跑的基本动作 2、技能目标：通过学习，使学生基本掌握快速跑的基本技术，同时发展下肢力量以及协调能力； 3、情感目标：培养学生团结协助和勇于上进的精神。
教学 讲解法、示范法、比赛竞争法方法
教学过程开始部分： 一、课堂常规 1、整队 2、师生问好 3、安排见习生，检查运动服装 二、准备活动 1、慢跑 2、小游戏《老狼老狼几点钟》（利用学生平时玩的游戏提升课堂气氛，让学生更好地融入教学） 3、专项热身 基本部分 一、学习快速跑 1、原地摆臂练习 动作要领：前后摆臂90度，快速摆臂而轻松（利用口令化，让学生更容易记住摆臂的动作要领） 教学方法： A、教师原地讲解示范； B、学生两脚交叉站立，重心前移，做好摆臂练习准备，随着老师击掌节奏由慢到快体会动作； C、同学之间比赛，把球往上抛，在球到手时，看谁摆臂次数多。 2、快速跑练习 （1）前滚球跑练习 教学方法：
人教版人教版种群的特征教案
种群的特征 一、知识结构 种群密度 种群的特征：出生率和死亡率 年龄组成 性别比例 二、教学目标 1、知识目标：种群密度和种群的几个基本特征。种群的特征之间的内在关系。 2、能力目标：初步学会调查种群的密度的方法。分析种群其他特征对于种群密度的影响 3、情感目标：能用种群特征去描述身边的种群，并能对种群的研究提出有建设性的看法； 关注人口问题，认同计划生育国策、关注濒危动物种群数量的变化及措施。 三、教学重点与难点 1、教学重点：种群的几个基本特征，及内在关系 2、教学难点：示范样方法的正确操作，证实样方法的科学有效性。 四、教学方法 讲授法、直观教学法、讨论法 五、教学手段 主要采用直观教具、多媒体教学和学生讨论等教学手段 六、课时安排：1课时 七、教学过程 1、创设情境，导入新课 教师的组织和引导：展示蚂蚁一起找食物、狼追羊、豹追鹿等图片通过学生的总结，教师引出种群和群落的概念分析一下是不是一个种群： 1.一片草地上的全部蛇。 2.某集市上卖的全部的同种白菜。 3.某村子中全部青年男女。 4.一个池塘里的全部鲤鱼。 明确概念的要点：①一定自然区域内 ②同种生物构成 ③全部个体 学生活动：分析思考回答：1不是一种。2不是自然区域。3一定区域内全部个体。4、是教学意图：师生归纳种群的概念：种群是指一定空间和时间内，同种生物个体的总和，是物种存在的基本形式。 教师的组织和引导：当从群体水平来看，种群是个体的简单累加吗？个体的特征能代表种群的特征吗？ 课件展示：个体的生命是有限的，但对一个种群来说，会不会因为个体的消失而消失呢？总结：种群的不同个体组成一个整体，这个整体不是个体的简单累加，这时种群就表现出个体不具有的特征。到底种群有哪些特征呢？这节课我们就来学习。 学生活动：思考总结，任何生物都不能单独生活，他的生存既会受到同种生物的影响，又会受到异种生物的影响。 教学意图：通过个体和种群之间的关系，使学生明白：种群不是个体的部分叠加。种群有它的特征，引入下面内容。 2、引导探索，学习新知
最新小学六年级体育课《快速跑》教学设计
小学六年级体育课《快速跑》教学设计
小学六年级体育课《快速跑》教学设计 二、学情分析。 水平二的学生,处在长身体的时期,身体发育还不完善,心理发育不成熟,但是,对走和跑方法有一定的了解,具有一定的奔跑能力.在教学中,以跑的各种游戏来教学,使儿童在活动中掌握跑的正确方法,培养正确身体姿势,形成良好的身体状态,发展学生的能力,结合趣味性强、形式多样的游戏,提供展示自我的条件和机会,体验参加体育运动的乐趣,让身心得到发展,心理需求得到满足,从而提高学生的综合素质。 三、教学指导思想。 本课根据《体育与与健康课程标准》提出的以“健康第一”和“身体、心理、社会适应三维健康理念”为指导思想，在体育教学中，要通过改变教学策略和学生的学习方式，运用丰富的教学手段，从学生发展的角度来帮助学生掌握快速跑的基本技能，提高快速跑的能力，培养体育兴趣，发展综合素质。因此，选择的教学内容要体现学生的发展，淡化竞技性，增加趣味性、娱乐性、健身性。在教学的过程当中，要重视学生的体验，精心设计练习的形式和方法，不断变化练习方式和组织手段，营造一个有利于学生个性发展和群体合作、探究学习的良好环境。 四、教学目标： 教学目标：1、通过游戏活动，培养学生积极参与体育活动的意识和态度， 体验跑的方法，发展反应、灵敏、协调等素质，掌握跑的基本方法，提高位移速度和耐力。2、乐于展示自己的动作，使学生生动活泼、积极主动地参与游
戏，在游戏中增强自信心和自尊心，培养良好的心理素质。3、培养学生的竞争意识和拼搏精神，培养学生的群体责任感，提高合作、竞争与创新意识和能力，提高社会适应能力。 五、组织与教法。 通过多种方式的游戏,使学生在活动中掌握基本的快速跑技术和技能,发展位移速度,灵敏反应、协调等身体素质，发展快速跑的能力。以身体练习为主，在活动中使学生身体、心理、社会适应三者都得到增强。 六、教学流程： 课堂常规→准备活动→分组练习→组织相关游戏比赛→放松小结 七、单元计划 课次：共5课时
快速跑教案与反思
即墨市大信镇司家疃小学 水平二 四年级快速跑 授课人：小学一级教师仇爽爽指导教师：陈正武 联系方式：0532——
《快速跑》一课的设计思路 本单元教学计划： 本单元以养成正确的跑动姿势、提高快速跑能力为主，使儿童在规定的距离内达到一定的速度，发展学生的速度、灵敏、协调素质，促进身体各系统、器官功能和下肢力量的发展。通过对四年级学生快速跑学习基础分析，采用游戏化、兴趣化、多样化的教学手段，将教材设计成游戏，开始的教学都由“叫号赛跑”—“抢占空位”—“十字接力”—“快速出击”—“挑战高手”这5个游戏组成，以便提高学生的学习兴趣和积极性。在教法形式上，采用以小组合作练习、合作评价的氛围下，激发学生积极创新精神，让每一个学生都能体验到成功，体验健身的乐趣和互助的快乐，培养学生勇敢、顽强、克服困难、团结协作和奋力拼搏的精神。 一、指导思想： 本课根据《体育与健康课程标准》的要求，在教学中坚持“健康第一”和“身体、心理、社会适应三维健康理念”为指导思想，通过改变教学策略、学生的学习方式，以学生熟悉的“智慧树“栏目为载体，采用游戏的形式，来帮助学生掌握基本快速跑技能，提高快速跑的能力，培养学生的体育兴趣。在教学中，通过游戏活动获得快速奔跑的身心体验，培养正确的身体姿势及学生的小组合作和竞争意识、自主探究和学习能力、创新精神和实践能力；达到教与学的和谐统一。 本课选取生活中孩子喜欢的活动，通过快速跑，以“叫号赛跑”、“小小设计师”来实现，发展奔跑位移速度的能力。从《课标》理念和学生的生活体验出发，增加教材的趣味性和科学性，让学生在“新”、“奇”、“乐”中，巧妙地激发学生的学习兴趣，发展运动的技能，寓教于乐。 二、教材分析 水平二快速跑的教学内容，是在走和跑的基础上发展而来的。但是走和跑两部分内容联系紧密，所以在内容设计和引导学生掌握跑的技能时，通过多种方式的游戏，使学生在活动中掌握基本的快速跑技术和技能，调动学生各种积极因素，发展位移速度，灵敏、反应、协调等身体素质，形成跑的正确姿势，提高快速跑的能力。 三、教学目标：
小学三年级体育课《快速跑》教学设计
一、指导思想 本单元根据《体育（体育与健康）课程标准》提出的"健康第一"和"身体、心理、社会适应三维健康理念"，为指导思想，在体育教学中，通过改变教学策略、学生的学习方式，运用丰富的游戏，来帮助学生掌握基本快速跑技能，提高快速跑的能力，培养体育兴趣，在教学中，通过游戏活动获得快速奔跑的身心体验，培养正确的身体姿势，身心得到发展，综合素质得到提高。 二、教材分析 三年级快速跑教材，是在走和跑的基础上发展而来的。但是走和跑两部分内容联系紧密，所以在内容设计和引导学生掌握跑的技能时，都不能人为地把它们分开，要与之衔接。通过多种方式的游戏，使学生在活动中掌握基本的快速跑技术和技能，发展位移速度，灵敏、反应、协调等身体素质，培养跑的正确姿势，发展快速跑的能力。 三、学生分析 低年级学生，兴趣广泛，模仿力强，活泼好动、喜欢游戏。处在长身体和各种活动项目的启蒙阶段，就是与人们平时生活、学习紧密相关的走和跑，其习惯和方法都没有定型，身体和心理处在发育的黄金时期。如果在教学中，以跑的各种游戏来教学，使儿童在活动中掌握跑的正确方法，培养学生的正确身体姿势，形成良好的身体形态，发展学生的能力，结合趣味性强、形式多样的游戏，为儿童提供展示自我的条件和机会，让儿童体验参加体育运动的乐趣，身心得到发展，心理需求得到满足，从而提高学生的综合素质。就会有利于学生学习习惯的养成，提高其自尊心和自信心，对以后的学习就会产生积极的影响。 四、单元教学目标 1、运动参与：通过教学，培养良好的学习兴趣，让学生能够积极主动的参与到所有课时的学习中。 2、运动技能：学习正确的跑步方法，基本能用正确的方法进行各种跑的锻炼。 3、身体健康：在游戏活动中，发展学生跑的速度，提高短跑能力。 4、心理健康：感受和体验参与集体体育活动的乐趣。 5、社会适应：能与同伴顺利地完成集体性的体育活动，培养不怕苦、不怕累的意志品质。 五、教学重点、难点： 重点：对快速跑的游戏表现出积极的态度。 难点：掌握基本的跑步方法。 六、设计理念 本单元设计贯彻了课程标准的精神，通过引导学生主动参与学习，把获得新的知识经验，运用在实践中。教学中努力体现以教师为主导，学生为主体，启迪、导疑、创新为主轴，培养学生自己学习的意识，让学生在愉快的学习环境中发现问题，解决问题，并在自我挑战过程中，不断超越自我，从而获得一种成功的喜悦。教师在整个教学过程中充当一个引导者的角色，学生可以在反复学习的过程中，掌握浅易的知识和学会简单的技能，寓教学于活动之中，寓教味于教学之中，发展学生的基本活动能力和健康发展的个性。 七、运动负荷预计： 根据本校学生的体质和技能基础，本单元练习密度、平均心率、强度控制在以下范围。 练习密度：５０％--7０％ 平均心率：１３０--１6０/分 强度指数：１.４--１.６
种群的特征优秀教案
种群的特征优秀教案 本节讲述了种群的概念、种群的特征、种群数量的变化、研究种群数量变化的意义等内容下面是小编帮大家整理的种群的特征优秀教案，希望大家喜欢。 一、情境导入播放相关图片。 设疑：草原的牧民在承包的草场上该放养多少牛羊，经济效益才最好？ 沿海的渔民该捕捞多少鱼虾，才能获得最好的收益又能持续发展？ 农业生产中怎样控制害虫的数量，才能获得大丰收？观看并思考。从学生比较熟悉的事例入手，通过的图片，吸引住学生的注意力。从而激发学生学习的好奇心和求知欲望，使学生一上课就融入学习和探究的氛围中。 二、展示课题讲述：要科学地解决以上问题就要学习种群和生物群落的有关知识 要求：希望大家通过本课的学习用科学的方法解决这些问题。看、思考、记忆 进一步激发求知欲更好的吸引住了学生。 三、新授知识 （一）种群概念设疑：根据已有知识你能判断以下哪些是对种群的正确描述吗？ 1.一片草地上的全部蛇。
2.我国长江流域的全部白鳍豚。 3.一个蜂巢中所有的蜂。 邀请：你愿意提炼一下种群概念的要点吗？请你再列举一些种群好吗？ 设疑: 种群内部的生物之间结成了什么关系？讨论，分析，得出结论。 回答： 我国长江流域的全部白鳍豚和一个蜂巢中所有的蜂属于一个种群。 概念要点：①一定地域内②同种生物③全部个体的总和 思考，回答问题，纠错。 种群内部的生物关系：种内互助和种内斗争。回顾旧知并应用强化，发展学生的分析归纳能力。 训练口头表达能力，相互评价纠错使得学生既乐于参与，又更好的掌握了知识。有利于学生主动学习。 （二）种群的特征 讲述：种群是一个有种内互助和种内斗争起作用下的活的有机统一体，它有其发生、发展、繁荣、衰退和灭亡的过程。 展示资料：澳大利亚野兔成灾。 讲述：种群研究的核心问题是种群数量的变化规律，而
快速跑教学设计
《快速跑》教学设计与反思
单位：寺头镇寺头初中 姓名：马海亭 快速跑教学设计与反思 一、指导思想 本课以“健康第一”和面向全体学生的健康为宗旨，以新课程标准为依据， 让学生在欢乐愉快的气氛中得到锻炼，提高学生自主、合作、探究的能力，并尽可能多的给学生展示自我的空间和机会，并与师生同乐，共同体验成功带来的乐趣。 、教材分析
快速跑是初中学生对田径教学的主要教材，是以最快的速度跑完规定的距离，发展速度素质的教学内容。学习快速跑重点是发展学生的反应速度、运动速度和位移速度。本课主教材设计为轻松、自然的快速跑。为避免教材枯燥给学生学习兴趣带来的负面影响，为了较好地达成本课教学目标，为了让学生掌握正确的跑步姿势，本课通过设置多样情境，激发学生学习兴趣，使之积极、主动地投入到身体练习中。使学生在奔跑中保持上体较正直，屈臂自然摆动，轻松、自然快速跑的基本姿势。本课辅助教材设计穿插了游戏，目的是发展学生的创造性思维，发挥想象能力，培养学生在快乐的活动中，展示自我，学有所获和备战中考。 1、学情分析：该年龄段的学生正处在生长加速期，朝气蓬勃、富于想象，有很强的求知欲、表现欲和独立性，具有较强的耐受挫折的能力，教学中应充分发挥学生的主动性，表现其追求成功，尝试挑战，靠努力和奋斗赢得胜利，超越自我的心理倾向。也可使学生心里积聚的压力得到宣泄，心情愉悦，以乐观积极的态度去面对困难和挫折。所以在体育教学上没有对学生进行过专业的训练。使学生对快速跑的的认识也不尽相同；如何实施体育教育需要教师认真思考的问题。 2、设计思路：针对学生的自然状况，以及快速跑教学的特点，结合新课标的要求.我设计了以下的教学思路 ①注重引导让他们体验快速跑运动带给他们的身心改变以及超越自我的成功喜悦 ②教学内容的安排着重于能力的提高。 ③注重培养学生的自我分析能力、自主学习的能力，边学边用，阶梯式提高，逐步推进学生思考、改进。
小学三年级下册数学《谁跑得快》优质教案三篇
小学三年级数学《谁跑得快》优质教案范例三篇 《谁跑得快》是小学三年级下册第二单元的内容。是在学生学习了除法的意义和除数是整十数的除法的基础上学习的。 小学三年级数学《谁跑得快》优质教案范例一 教学目标： 知识与技能 (1)知道什么是速度;速度是复合单位;会正确读写速度单位。 (2)认识速度、时间与路程，理解他们之间的关系。 (3)能运用所学的知识解决一些实际问题。 过程与方法 (1)经历从生活中感悟数学、体验问题冲突及解决问题的过程。 (2)培养观察、比较和概括能力，促进学生数学思维的发展。 情感态度与价值观 体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。 教学重点： 认识速度、时间与路程，理解他们之间的关系。 教学难点： 知道速度是复合单位，会正确读写速度单位。 教学过程： 一、导入 师：小朋友们都跑过步吧，那你们知道我们班谁跑的最快吗? 我们就以50米为例，请5位你认为跑得最快的小朋友，说一说你所用的时间。 [引用学生体育活动中熟悉的50米跑为情景，使学生感悟生活中的数学，并对数学产生亲近感，进而进一步对下文的路程相同、时间相同时，速度的变化情况讨论作铺垫。] 二、新授 (一)路程相同时，比速度。 师：你们认为这5位小朋友中，谁跑的最快? 为什么? (生说理由)
师：可见，在路程相等时，谁用的时间短，谁就跑得快。 (二)时间相同时，比速度。 师：一年级的小A同学看到( )号运动员跑的这个成绩，他乐坏了，高兴得说，我 居然和三年级的大哥哥跑的一样快。 师：说说你的想法。(生说想法) 师：可见，在时间相同时，谁跑的路程长，谁就跑得快。 (三)路程和时间都不相同时，比速度。 1、学习速度的单位 师：刚刚我们说，路程相等时，时间越短，速度越快;时间相等时，路程越长，速 度越快。那么，路程和时间都不相同时，该怎么比快慢呢? 今天，我们就来学习：(揭题)谁跑得快 来看看小丁丁和小胖之间的PK赛，小丁丁说“我3分钟走了180米，小胖说“我5 分钟走了250米，谁跑的快?”说说你准备怎么比?(算出每分钟所行的路程)师：请你在1号本上完成(1学生板演、校对)。师：再来看看摩托赛车与小 汽车之间的较量。 师：小丁丁这里是60米，摩托赛车这里也是60米，大家都是60米，是不是就 是说，小丁丁和摩托赛车一样快呢? [相同的数据，不同的意义，提出这样的问题，旨在使学生在头脑中出现“冲突”， 通过学生自己感悟，得出每个数据表示的是在单位时间内行走的路程的表达，从而引 出速度的单位，并对速度的意义产生初步的感悟。] 师：为什么?说说你的想法。(第一个60米表示的是小丁丁每分钟行60米，第二 个60米是摩托赛的1秒钟行了60米) 师：我们光从数据上看，是一样的，这样很难区分，所以这时候，我们很需要一 个能正确表示速度的单位，像小丁丁这样1分钟行使60米，指的就是他的速度(板书)，我们把它写作60米/分。读作、表示?而摩托赛车的速度则应该是60米/秒。读作、表示?如果我们把速度单位这样来写，我们就能很好地进行区分了。 师：照着老师的样子，将自己本子上的单位修改一下吧。 师：思考这道题目，现在，你能尝试着用刚刚学到的这个本领来完整地解答了 吗?(一学生黑板) 师：请你来说一说，你所计算的吉普车的速度表示的是什么意思?读作?
高中生物优秀教案种群
高中生物优秀教案种群 【篇一：高中生物种群的特征教案新人教版必修3】 高中生物种群的特征教案新人教版必修3 一、教学目标及课标、考纲要求 二、教学重、难点 （一）重点:种群的基本特征 （二）难点:种群的特征之间的相互关系 四、知识结构 （学生活动）研读课本，小组讨论并展示所绘关系图。（总结归纳）种群特征之间的关系： 1、特征描述: 种群最基本的数量特征是种群密度，直接决定种群数 量变化的特征是出生率和死亡率、迁入率和迁出率，能够预测种群 变化趋势的特征是年龄组成，能够间接影响种群个体数量变动的特 征是性别比例。 2、关系图: 【篇二：高中生物教案种群的特征】 第1节种群的特征 一、教学目标 知识目标：列举种群的特征。 能力目标：尝试用样方法调查种群密度 二、教学重点和难点 1.教学重点：种群的特征。
2.教学难点：样方的选择和确定。 三、课时安排：2课时 四、教学方法：讲述和学生练习、讨论相结合 五、教学用具： 六、教学过程 〖章引入〗学生阅读p59，特别强调种群的概念 〖板书〗物种：是指分布在一定的自然区域，具有一定的形态结构 和生理功能，而且在自然状态下能够相互交配和繁殖，并能够产生 出可育后代的一群生物个体。 种群：在一定的自然区域，同种生物的全部个体形成种群；同一时 间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。 〖节引入〗以“问题探讨”引入，生思考回答师提示。 提示：可采用课本介绍的两种取样方法取样，用样方法进行估算。 也可以将模拟草地平均分成若干等份，求得其中一份的数量后，再 估算整体的数量。 〖问题〗以“本节聚焦”再次引起学生的思考，让学生带问题学本节。〖板书〗第一节种群的特征 一、调查种群密度（种群密度是种群最基本的数量特征）的方法 种群密度：是指种群在单位面积（或体积）中的个体数量。（种群 密度是种群最基本的数量特征） 〖探究〗学生阅读思考讨论，师提示。 〖讲述1〗样方法（quadrat method） 样方法的方法繁多，依生物种类、具体环境不同而有所不同。样方 的面积有大有小，样方形状也有方形、长方形、圆形、条带状等多
高中生物种群的特征教学设计
种群的特征教学设计 任何生物都不是孤立存在的。在一定的自然区域内，同种生物的全部个体形成种群，种群作为一个整体具有一些个体所不具备的特征。在“第1节种群的特征”中，我们认识到种群主要有四个基本特征：种群密度，出生率和死亡率，迁入率和迁出率，年龄组成和性别比例。其中，种群密度是种群最基本的数量特征，这也是我们的教学重点，本身概念不难理解，重要的是要让学生在具体实践中掌握调查种群密度的方法，课文中介绍了两种调查种群密度的方法：样方法和标志重捕法。其中样方法主要是用来调查植物种群密度的方法，在用样方法作调查时一定要做到随机取样。标志重捕法适用于活动能力比较强、活动范围比较大的动物。种群的这四个特征也不是没有联系的，其实都是围绕种群数量这个核心来讲的。在教学过程中,要注意培养学生理论联系实际的能力，在实际调查种群密度的过程中，让学生学会自己去发现问题和解决问题。 教学重点种群的特征。 教学难点样方的选择和确定。 教具准备多媒体课件。 课时安排2课时。 第1课时，种群的特征。 第2课时，用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度。 三维目标 1.列举种群的特征。 2.尝试用样方法调查种群密度。 3.通过学生野外调查某双子叶植物的种群密度，掌握样方法的实际操作过程和注意事项。 4.通过学生自己列举生活中常见的例子来理解迁入率和迁出率对种群密度的决定作用。 5.通过图表分析，了解我国人口各阶段的增长情况及各阶段形成的原因。 6.通过组织学生进行种群调查，培养学生的观察能力、理论联系实际的能力，以及实事求是的科学态度。 7.通过了解种群的概念，使学生树立时空观念和变化发展、相互联系、统一整体等观点。通过了解种群特征，对学生进行适应、整体等生命科学观点教育，并注意联系人类种群对学生进行人口教育。
[教学设计]小学六年级体育课《快速跑》精品教案
小学六年级体育课《快速跑》教学设计 二、学情分析。 水平二的学生,处在长身体的时期,身体发育还不完善,心理发育不成熟,但是,对走和跑方法有一定的了解,具有一定的奔跑能力.在教学中,以跑的各种游戏来教学,使儿童在活动中掌握跑的正确方法,培养正确身体姿势,形成良好的身体状态,发展学生的能力,结合趣味性强、形式多样的游戏,提供展示自我的条件和机会,体验参加体育运动的乐趣,让身心得到发展,心理需求得到满足,从而提高学生的综合素质。 三、教学指导思想。 本课根据《体育与与健康课程标准》提出的以“健康第一”和“身体、心理、社会适应三维健康理念”为指导思想，在体育教学中，要通过改变教学策略和学生的学习方式，运用丰富的教学手段，从学生发展的角度来帮助学生掌握快速跑的基本技能，提高快速跑的能力，培养体育兴趣，发展综合素质。因此，选择的教学内容要体现学生的发展，淡化竞技性，增加趣味性、娱乐性、健身性。在教学的过程当中，要重视学生的体验，精心设计练习的形式和方法，不断变化练习方式和组织手段，营造一个有利于学生个性发展和群体合作、探究学习的良好环境。 四、教学目标： 教学目标：1、通过游戏活动，培养学生积极参与体育活动的意识和态度，体验跑的方法，发展反应、灵敏、协调等素质，掌握跑的基本方法，提高位移速度和耐力。2、乐于展示自己的动作，使学生生动活泼、积极主动地参与游戏，在游戏中增强自信心和自尊心，培养良好的心理素质。3、培养学生的竞争意识和拼搏精神，培养学生的群体责任感，提高合作、竞争与创新意识和能
力，提高社会适应能力。 五、组织与教法。 通过多种方式的游戏,使学生在活动中掌握基本的快速跑技术和技能,发展位移速度,灵敏反应、协调等身体素质，发展快速跑的能力。以身体练习为主，在活动中使学生身体、心理、社会适应三者都得到增强。 六、教学流程： 课堂常规→准备活动→分组练习→组织相关游戏比赛→放松小结 七、单元计划
快速跑与游戏教学设计
水平二（四年级）《快速跑与游戏》教学设计 一、设计理念： 本课以“健康第一”的思想为指导，以“动中思、动中健、动中乐”为主题，以学生能力发展为根本。教学中以围绕鞋盒为主线，采用多种练习形式和激励手段，激发学生的学习兴趣，启发学生积极思考问题，在玩中学、学中玩。发挥学生的主体作用和主观能动性，力求一物多用。抓住教材本身的德育因素及器材本身的安全、环保因素，有机渗透新课标理念，融《两纲》教育于课堂教学之中。力争在“快速跑”教学过程中展现一堂平实而富有生活化的体育课。 二、教材、学情分析 主教材快速跑是发展学生基本活动能力的教材，是跑的基本技能和方法向日常生活迁移的重要准备，是“跑”类教学内容的重要组成部分，也是省《小学生体育学习》中首推的活动形式，所以学练该内容非常重要。 本课的教学对象是小学四年级学生，他们中的大多数体能较好、且活泼好动，但参与运动凭兴致，有时显得鲁莽；少数学生因肥胖或体质单薄，基本活动能力较差，灵活、协调性也不好。而四年级学生毕竟有一定的体育技能储备，他们不会满足于简单的跑的组织和活动形式。所以，本课将从安全教育入手，突出游戏与比赛性，积极促进学生形成一定的快速奔跑的技能水平。 三、教学目标 1、在快速跑中认识和掌握快速跑的基本动作要领，体会快速跑教学中带来的激情与乐趣。 2、学生能在练习中体现出灵巧与全身协调，发展速度、耐力、下肢力量等体能； 3、能在同伴的鼓励下在小组团结协作中克服困难、拼搏争先。 四、教学重点和难点 1、教学重点：提高学生快速跑的能力； 2、教学难点：探究新的快速跑练习方法； 五、教学流程 （一）热身部分： 1、学习报数，并介绍“12”报数、“123”报数、“1234”报数……，随机报数举手; 2、游戏：报数跑 3、热身操：6-8节 （二）学练部分： 4、关于鞋盒练习：教师介绍过鞋盒的技巧与相关知识，组织学生参与展示与互动，教师示范并介绍尝试练习的要求，组织练习。 5、游戏（送快递）：是课的高潮部分，运用游戏、比赛教学法，学生双手拿着鞋盒快速跑到
种群的特征教学设计
种群的特征-教学设计“合作课堂”小组合作教学 横岗高级中学赵盼盼 （一）教学目标 1.知识与能力 （1）了解种群密度的概念； （2）分析种群密度的几种调查方法； （3）概述影响种群密度的几个重要的因素。 2.过程与方法 尝试进行某种群密度的调查，能对生活中的各类种群进行描述，并利用种群的各项特征解决生产中的实际问题。 3.情感态度和价值观 在日常生活中积极、主动地关注我国目前濒危生物种群数量的变化，关注我国目前的人口问题，对计划生育的基本国策有一定的了解。 （二）教学内容 1.教材分析 人教版高中生物学教材《稳态与环境》(必修三)第四章“种群的特征”一节，主要从“种群密度的调查方法”和“影响种群密度的因素”这两个方面对种群的特征进行了全面的阐述。本节内容在教材的编排上具有承上启下的作用，不仅是前三章有关生物个体知识的延续，也是以后学习群落、生态系统及人类与环境等知识的基础。本节教学中应用“以学生为主体，教师为主导”的探究型教学思想，可让学生通过亲自动手描绘样方、设计模拟实验、画脉络图等活动来学习种群密度的调查方法及其在现实生活中的应用。 本节课的重点：种群的特征。难点：样方的选择和确定。 2.学生分析 建构主义学习观认为，学习者并不是空着脑袋走进教室的，学生的已有经验是学生获得新知识的基础。因此，教育教学中，教师不能无视学生的已有知识，而是要把儿童的现有知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。 在必修1和必修2生物的学习，已经对种群已经有了一定的认识，有关种群的概念已经掌握。而且学生在平时的生活学习中已经掌握了有关性别决定、计划生育、数学上比例的知识等内容，可以用来分析和解释本节种群特征内容中的有关问题及用来进行标志重捕法的有关计算；同时利用学生在平时的生活学习中已经接触到了有关计划生育,性别比例失调等内容,迫切地想用专业的科学知识进一步探究的心理，可以此为切入点充分激发学生的求知欲,能取得较好的效果。 小组合作学习是对建构主义的最好诠释，是促进学生发展的良好工具。本节课需要学生以小组为单位完成探究活动、资料分析等问题，很明显，培养他们的小组合作学习习惯对本节课的学习是有帮助的。（三）教学过程
(完整版)50米快速跑教学反思
50米快速跑是小学体育教学的主要内容之一，也是学生必须学习和掌握的主要体育技能。为了贯彻新课程标准的精神，全面达成五个学习领域目标，积极探索有效、合理的教学方法，在设计这一单元教学内容时，充分考虑学生已掌握的运动技能和身体素质，以及接受能力和学习兴趣，将学习技能和参与游戏融为一体。通过教师适当点拨，让学生在反复的游戏活动中，主动探究并初步掌握浅易的知识和学会简单的动作技能，寓学于游戏活动之中，寓乐于教学之中，促进和发展学生快速奔跑的能力。本单元教学有以下几方面的收获。 1．本单元教学从小学生的生理特点、年龄特征、认知水平和教学实际出发，在教学中充分体现出以学生为主体、教师为主导、训练为主线，将趣味性、娱乐性、知识性、情境性、多样性融为一体的教学模式使学生感到新颖、独特，受到学生的喜爱。 2．采用灵活多样的教学方法，既考虑了全体学生的需求又注重了学生的个 体差异，教学采取教师示范讲解，学生自主练习，自评、互评，相互纠错 等形式进行。为学生营造了一个学习、娱乐、竟争、团结协作、积极进取 的良好学习氛围，极大地调动了学生参与学习的积极性，收到了良好效果。 3．教学中充分体现了教育教学的新思想、新观念，把发展学生个性与展示 自我相结合，把学习运动技能与游戏比赛相结合，充分体现了活泼、自由、愉快的课堂新模式，力求学生在轻松愉快的游戏活动中学习和掌握知识，享受体育锻炼的乐趣。 4．“50米快速奔跑”的这一单元教学内容较为枯燥，根据小学生求新、求异、求变的心理特征，在今后的教学中不断总结、学习，大胆创新，把繁杂、枯燥的
教学内容简单化、形象化、趣味化，努力使自己的教育教学水平有一个新的提高。
种群的特征教案设计
《种群的特征》教案 一、教材分析： 本节内容是必修三第三章第一节内容，本节课围绕种群这一关键词重点介绍了种群的几个基本特征及之间的内在联系，着重介绍了种群密度的调查方法和种群年龄结构的三种类型，本节内容是学习“种群数量变化的曲线模型”的基础，也是学习“生物群落的演替”的基础；同时也是前面学习生物个体知识的迁移。因此要求学生学会从群体与个体两个水平理解生物，达到深入理解“整体大于部分之和”的道理。 二、学情分析： 学生在初中阶段的已经接触到了生态学方面的知识，在种群和群落等方面已经有了一定的知识储备，而且在平时的生活学习中已经接触到了有关计划生育、物种保护等内容，迫切地想了解进一步的知识，想用专业的科学的知识来解决有关问题，可以此为切入点充分激发学生的求知欲，能取得较好的效果。 三、教学资源与策略 充分利用教材及自己搜集的图片资料将学生引入教学情境，每一小节都有问题引领，使整个教学过程成为学生主动探究的过程，通过教师的适时引导，让问题链条逐步形成，层层深入，综合提升了学生的信息获取能力、分析问题能力和语言表达能力。对于本节的难点：样方的选择和确定，让学生先自主探究，然后教师引导分析讨论出现的问题，一块总结出样方的注意事项。 四、教学目标： 1、知识与能力 （1）列举种群的特征 （2）掌握种群密度的“标志重捕法”调查方法
（3）利用种群特征来分析解决生产实践中的实际问题 2、过程与方法 （1）通过学习有关概念，培养学生提高形成概念和运用概念进行判断推理的思维能力（2）通过学习种群的特征及其相互联系，培养学生分析问题和解决问题的能力 （3）通过研究标志重捕法，学会用数学方法解决生物问题，培养学科知识相互渗透的观念3、情感、态度与价值观 （1）通过学习种群概念，使学生树立发展观、统一整体观，认同事物的发展性和多面性。（2）通过学习种群密度、性别特征，使学生认同进行计划生育的生物学和社会意义。 五、教学重点： 1、种群的特征。 种群的特征是研究种群的基本参数，包括种群密度，出生率和死亡率，迁入迁出，年龄结构，性别比例等。种群的特征对于了解和研究种群的数量变化有重要意义。在教学中要结合具体物种的种群进行教学，这样就可以利于对种群特征的理解，而且使学生认识到种群特征的调查有重大的实践意义。 六、教学难点： 1、样方的选择和确定。 结合学生的学情，对生态环境接触较少，对种群密度调查的方法的学习较为抽象，因此样方的选择和确定是本节学习的难点。 2、种群的特征之间的相互关系。 种群的特征之间的相互关系涉及的内容多而复杂，又比较难于理解，是本节教学的难点。 七、教学媒体： 多媒体ppt。
50米快速跑教学设计及教学反思
50米快速跑教学设计及教学反思 一、指导思想 本课以新课标为依据，以“健康第一”为指导思想，以学生发展为中心，体现地位，关注学生的不同需求，激发学生的学习兴趣，在教学中主要采用跑的各种辅戏来教学，使学生在活动中掌握快速跑的正确方法，形成良好的身体形态，发展学体验参加体育运动的乐趣。 二、教材分析 本课的主要教学内容是快速跑，快速跑是小学体育田径教材的主要内容之一学不仅对培养学生跑的正确姿势，发展快速跑的能力具有重要意义，而且对学生改肉系统的功能，发展学生灵敏、速度、力量和协调素质，促进学生身心发展具有重教学中应采取兴趣性、游戏性方式进行练习如：追逐跑、牵制接力赛等，以激发学生使学生主动学习，达到身心健康的目标。 三、学情分析 本课教学对象是四年级学生，男女各22名，这个年龄阶段的学生有着好奇、好考的习惯。对快速跑已有一定的认识和具备一定的奔跑能力，但跑步的要求关注不为粗糙，为此在这节课中采用跑的各种辅助练习和游戏来激发他们的学习兴趣，让奇、好学的心进入到课堂的教学中来，引导他们主动思考，积极练习。 四、教学目标 （一）认知目标：通过教学使学生初步掌握快速跑的方法，培养快速跑的正确身体（二）技能目标：通过教学使大部分的学生熟练掌握快速跑的正确技术动作。提高跑能力，发展学生灵敏、速度、力量和协调等身体素质. （三）情感目标：通过游戏练习，培养学生积极参与体育活动的兴趣，养成自主学惯，促进学生身心健康发展，不断增强自信心。 五、教学重难点 重点：上体正直，摆臂有力，大腿抬高 难点：前脚掌着地，蹬摆协调、轻松 六、教学程序 （一）开始热身部分： 采用常规导入法、利用现有的场地，绕操场成两路纵队，逆时针绕操场慢跑。手操对学习提高部分顺利开展做好了热身准备，为教学服务。
小学三年级数学课堂《谁跑得快》优质教案范例三篇_小学教案
小学三年级数学课堂《谁跑得快》优质教案范例三篇_小 学教案 精品文档，仅供参考
小学三年级数学课堂《谁跑得快》优质教案范例三篇_ 小学教案 小学三年级数学《谁跑得快》优质教案范例一 教学目标： 知识与技能 (1)知道什么是速度;速度是复合单位;会正确读写速度单位。 (2)认识速度、时间与路程，理解他们之间的关系。 (3)能运用所学的知识解决一些实际问题。 过程与方法 (1)经历从生活中感悟数学、体验问题冲突及解决问题的过程。 (2)培养观察、比较和概括能力，促进学生数学思维的发展。 情感态度与价值观 体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。 教学重点： 认识速度、时间与路程，理解他们之间的关系。 教学难点： 知道速度是复合单位，会正确读写速度单位。 教学过程：
一、导入 师：小朋友们都跑过步吧，那你们知道我们班谁跑的最快吗? 我们就以50米为例，请5位你认为跑得最快的小朋友，说一说你所用的时间。 [引用学生体育活动中熟悉的50米跑为情景，使学生感悟生活中的数学，并对数学产生亲近感，进而进一步对下文的路程相同、时间相同时，速度的变化情况讨论作铺垫。] 二、新授 (一)路程相同时，比速度。 师：你们认为这5位小朋友中，谁跑的最快? 为什么? (生说理由) 师：可见，在路程相等时，谁用的时间短，谁就跑得快。 (二)时间相同时，比速度。 师：一年级的小A同学看到( )号运动员跑的这个成绩，他乐坏了，高兴得说，我居然和三年级的大哥哥跑的一样快。 师：说说你的想法。(生说想法) 师：可见，在时间相同时，谁跑的路程长，谁就跑得快。 (三)路程和时间都不相同时，比速度。 1、学习速度的单位 师：刚刚我们说，路程相等时，时间越短，速度越快;时间相等时，路程越长，速度越快。那么，路程和时间都不
高中生物《种群的特征(2)》优质课教案、教学设计
《种群的特征》教学设计 一、导入：展示孤雁的图片，同学们共同朗读杜甫的《孤雁》。这首诗描述的是孤雁在思念追逐它的同伴，孤雁和雁群分别属于生命系统的哪一结构层次？学生回答。种群是个体简单的累加吗？种群有哪些区分于个体的特征呢？这就是我们本节课的学习内容——种群的特征。 二、学习目标：同学们快速浏览明确学习目标 1.列举种群的特征。 2.尝试用样方法和标志重捕法调查种群密度。 3.学会观察自然界生物，热爱大自然。 三、精讲点拨 复习回顾什么是种群？找同学起来回答。巩固选出哪个选项描述的是种群并给出判断理由。 （一）种群的数量特征 1、种群密度 展示图片说明控制害虫数量防止虫灾发生、牧民如何确认放牧量来获得最大的经济效益都需要研究调查估算种群密度。让学生在课本上找到种群密度的概念并标下来。然后让学生判断三幅图片的种群密度。 展示樱花、草场上蒲公英、牧场上的绵羊图片，问春天到了校园内的樱花开了，如何计算校园内樱花的数量？学生共同回答。追问校园内的樱花可以逐个计数，草场上蒲公英、牧场上的绵羊也可以逐个
计数吗？那应该用什么方法呢？同学们回答。总结：分布范围小，个 体较大的种群逐个计数；分布范围大，个体较小的种群估算（取样 调查）。 2、出生率和死亡率、迁入率和迁出率 种群密度反映了种群在一定时期的数量，但仅靠种群密度还不能 反映种群数量的变化趋势，所以还要学习其他数量特征。同学们自己 从课本上找到什么是出生率和死亡率、迁入率和迁出率，并标划下来。课本上给了一个例子总结出生率的计算方法。展示出生率和死亡率、迁入率和迁出率的意义。 3、年龄组成 除了上边的数量特征还有哪些数量特征？学生齐声回答。展示三 种类型的年龄组成，增长型的年龄组成中幼年个体多于老年个体未 来一段时间内出生率大于死亡率，种群密度会增大，大家思考研究 年龄组成有什么意义？同学起来回答。 4、性别比例 同学们自己在课本上找到什么是性别比例，并通过课本例子总结 性别比例的例子。学生起来回答。 （二）种群的空间特征 组成种群的个体在其生活空间位置状态或布局叫做种群的空间特征。观察下列三幅图片，分别是什么样的空间分布？ 四、探究活动 （一）探究一：如何用样方法调查操场上蒲公英的种群密度
快速跑教学设计
《快速跑》 教学设计与反思 单位：寺头镇寺头初中姓名：马海亭
快速跑教学设计与反思 一、指导思想 本课以“健康第一”和面向全体学生的健康为宗旨，以新课程标准为依据，让学生在欢乐愉快的气氛中得到锻炼，提高学生自主、合作、探究的能力，并尽可能多的给学生展示自我的空间和机会，并与师生同乐，共同体验成功带来的乐趣。 二、教材分析 快速跑是初中学生对田径教学的主要教材，是以最快的速度跑完规定的距离，发展速度素质的教学内容。学习快速跑重点是发展学生的反应速度、运动速度和位移速度。本课主教材设计为轻松、自然的快速跑。为避免教材枯燥给学生学习兴趣带来的负面影响，为了较好地达成本课教学目标，为了让学生掌握正确的跑步姿势，本课通过设置多样情境，激发学生学习兴趣，使之积极、主动地投入到身体练习中。使学生在奔跑中保持上体较正直，屈臂自然摆动，轻松、自然快速跑的基本姿势。本课辅助教材设计穿插了游戏，目的是发展学生的创造性思维，发挥想象能力，培养学生在快乐的活动中，展示自我，学有所获和备战中考。 1、学情分析：该年龄段的学生正处在生长加速期，朝气蓬勃、富于想象，有很强的求知欲、表现欲和独立性，具有较强的耐受挫折的能力，教学中应充分发挥学生的主动性，表现其追求成功，尝试挑战，靠努力和奋斗赢得胜利，超越自我的心理倾向。也可使学生心里积聚的压力得到宣泄，心情愉悦，以乐观积极的态度去面对困难和挫折。所以在体育教学上没有对学生进行过专业的训练。使
学生对快速跑的的认识也不尽相同；如何实施体育教育需要教师认真思考的问题。 2、设计思路：针对学生的自然状况，以及快速跑教学的特点，结合新课标的要求.我设计了以下的教学思路。 ①注重引导让他们体验快速跑运动带给他们的身心改变以及超越自我的成功喜悦 ②教学内容的安排着重于能力的提高。 ③注重培养学生的自我分析能力、自主学习的能力，边学边用，阶梯式提高，逐步推进学生思考、改进。 ④严格要求，弘扬刻苦锻炼的精神。 ⑤教学过程多设计为游戏式、比赛式练习，既活跃课堂气氛，又激发学生学习的欲望。 ⑥教学过程、评价过程注重个体，因材施教、褒奖推进。 ⑦把思想品德、意志品质、心理健康教育贯穿于教学的全过程，抓住学生突发的闪光点实施教育。 三、教学目标 1、通过学习使学生了解快速跑的技术动作要领，以及练习快速跑对提高身体素质的作用。 2、通过各种的起跑练习使学生了解到起跑对加速跑的作用； 3.利用游戏激发学生的练习兴趣，提高学生快速跑奔跑的能力； 4.培养学生敢于竞争，善于合作的精神和集体意识。 四、本课重难点的确立 重点：学生能了解掌握弯道快速跑的基本动作要领，积极进行自主学练。
种群的特征 说课稿 教案 教学设计
种群的特征 一、教学目标 知识目标：列举种群的特征。 能力目标：尝试用样方法调查种群密度 二、教学重点和难点 1.教学重点：种群的特征。 2.教学难点：样方的选择和确定。 三、课时安排：2课时 四、教学方法：讲述与学生练习、讨论相结合 五、教学用具： 六、教学过程 〖章引入〗学生阅读P59，特别强调种群的概念 〖板书〗物种：是指分布在一定的自然区域，具有一定的形态结构和生理功能，而且在自然状态下能够相互交配和繁殖，并能够产生出可育后代的一群生物个体。 种群：在一定的自然区域，同种生物的全部个体形成种群；同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。 〖节引入〗以“问题探讨”引入，生思考回答师提示。 提示：可采用课本介绍的两种取样方法取样，用样方法进行估算。也可以将模拟草地平均分成若干等份，求得其中一份的数量后，再估算整体的数量。 〖问题〗以“本节聚焦”再次引起学生的思考，让学生带问题学本节。 〖板书〗第一节种群的特征 一、调查种群密度（种群密度是种群最基本的数量特征）的方法 种群密度：是指种群在单位面积（或体积）中的个体数量。（种群密度是种群最基本的数量特征） 〖探究〗学生阅读思考讨论，师提示。 〖讲述1〗样方法（quadrat method） 样方法的方法繁多，依生物种类、具体环境不同而有所不同。样方的面积有大有小，样方形状也有方形、长方形、圆形、条带状等多种，但是各种方法的原理却是相同的。首先，在要调查的生物群落中，确定一个或数个范围相对较大区域作为样地；再在样地中随机选取
若干个样方；然后计数各样方中的全部个体数量；最后，计算全部样方个体数量的平均数，通过数理统计，对种群总体数量进行估计。 例如，假设随机抽取样方n个，每个样方的生物个体数为X1，X2，X3，…X n，则样方的平均数X=∑X n/n。 〖探讨的讨论〗生思考回答师提示。 1.提示：“问题探讨”中调查对象是完全随机分布的，且调查区域是规则的，调查对象与其他物体的区分是显而易见的，因此，采用样方法得到的估算值与真实情况比较容易接近（误差小）。而在实地调查中，调查对象的分布往往不是随机的，调查区域也往往不是规则的，还有许多其他因素会干扰和影响调查的准确性，因此，采用同样的方法其结果误差会比较大一些。但是，只要掌握了科学的调查统计方法，其误差会控制在允许的范围之内。 2.提示：为了确保所选择的样方具有代表性，不受主观因素的影响，使通过样方统计的结果（估算值）能更接近真实的情况。 3.提示：样方的数量太少，其统计结果的误差可能就较大；一般而言，样方越多，其统计结果越接近真实情况。但是，样方数量太多，整体取样花费的时间、精力就越多。从统计学上看，一定数量的样方即可以保证统计结果的真实性。 4.提示：种群密度的调查结果应当允许在一定范围内波动（不同小组对同一种群的种群密度调查结果可能是不一样的。），例如5%以内。如果超出了此范围，在其他条件相同的情况下，造成不一样的原因应当首先归结为采取不同的样方法所致。所以，要针对实际情况，讨论取样方法是否存在问题。 〖讲述2〗标志重捕法（mark-recapture method） 标志重捕法：是在一个有比较明确界限的区域内，捕捉一定量生物个体进行标记，然后放回，经过一个适当时期（标记个体与未标记个体重新充分混和分布后），再进行重捕。根据重捕样本中标记者的比例，估计该区域的种群总数。这种方法一般适用于哺乳类、鸟类、鱼类、昆虫和腹足类等动物种群数量的绝对估计。 假定在调查区域中，捕获M个个体进行标记，然后放回原来的自然环境，经过一段时间后进行重捕，重捕的个体数为n，其中已标记的个体数为m，根据总数N中标记比例与重捕取样中标记比例相等的原则，即N∶M=n∶m，可得调查区域种群数量N=M×n/m。 〖板书〗二、出生率和死亡率 出生率：是指在单位时间内新产生的个体数目占该种群个体总数的比率。 死亡率：是指在单位时间内死亡的个体数目占该种群个体总数的比例。