小学思品校本研修
研修总结思品小学
研修总结思品小学在研修过程中，我们重温了思品课程的教学大纲和核心理念。
通过专家讲解与案例分析，我们对如何培养学生的道德情感、价值观念和公民意识有了更加深刻的认识。
特别是在课堂实例分享环节，各位老师积极探讨，将抽象的理念与生动的教学实践相结合，使得理论与实践相互印证，提升了教学的针对性和实效性。
研修期间的教学方法和技巧培训，为我们打开了新视野。
通过观摩优秀教师的公开课，我们了解到了多种创新的教学方法，如情境模拟、角色扮演、小组讨论等，这些方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和思辨能力。
同时，我们也学习到了如何运用信息技术手段，使课堂更加生动有趣，更能满足当代学生的需求。
研修中的自我反思与同伴评议环节，让我们有机会重新审视自己的教学行为和教育理念。
每位教师都坦诚地分享了自己的教学经验和困惑，大家在相互尊重和理解的基础上，提出了建设性的意见和建议。
这种开放的氛围促进了教师之间的相互学习和成长，也增强了团队协作的意识。
我们还关注到了学生个体差异对教学的影响。
在分组研讨中，教师们一致认为，应该根据学生的不同特点和需求，采取差异化的教学策略。
这不仅能够帮助每个学生都能在思品课上获得成长，也是对学生个体尊严的尊重。
研修的成效不仅体现在知识和技能的提升上，更重要的是在于教师心态的转变。
我们认识到，作为教师，应当持续学习，不断创新，以适应教育发展的新要求。
同时，我们也意识到，教师的成长同样重要，我们应该珍视每一次学习和交流的机会，让自己成为更好的教育者。
这次小学思品课程的研修活动，不仅提高了我们的教学能力和专业素养，也加深了我们对教育本质的理解。
我们将把研修中学到的知识和技能应用到实际教学中，不断提升自己的教育教学水平，为学生的全面发展贡献力量。
小学思政课校本研修计划
小学思政课校本研修计划2023年小学思政课校本研修计划范文（通用6篇）光阴的迅速，一眨眼就过去了，我们的工作又进入新的阶段，为了今后更好的工作发展，请一起努力，写一份计划吧。
你所接触过的计划都是什么样子的呢？下面是店铺为大家收集的2023年小学思政课校本研修计划范文（通用6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
2023年小学思政课校本研修计划范文（通用6篇）1一、指导思想本学期，我们将继续以推进基础教育课改为中心，落实新理念，实施新课程，开展面向全体数学教师实际需要的教研活动。
立足课堂教学，积极开展教学研究活动，不断提高课堂教学效率，注重改变教师的教学行为和学生的学习方式，尽量减轻学生的过重学业负担，以培养学生的创新意识和实践能力为重点，深化课堂教学改革，大面积地提高教育质量。
继续落实学校以科研为先导，教育以人为本，教学以生为本等办学理验，积极开展校本研修和教师自主研修活动，探索教育规律，全面推进素质教育，优化教育手段，以《成绵路小学发展规划》为指南，继续发扬“奋力拼搏，永争第一”的成小精神。
二、工作目标1、学习和实施数学课程标准，深刻领会课程标准的精髓与要求。
做好新课标的`“回头看”工作，每位数学教师都应努力将课改理念转化为自觉的课堂实践的思想基础，做到理论与教学实践相结合。
2、认真落实小黑板工程和教师用书工程，努力追求真实、有效、高效的课堂。
要从学生的真实需要出发，从教材内容的特点出发，恰当地把握教学目标，努力锻造课改精品课，注重提高常态下课堂教学的水准。
3、继续加强“长程两段式”校级集体备课的研究与实践，使上年的资源更具实用性，努力提升教师专业水平和研究能力。
4、切实研究课堂，向课堂要质量。
本学期计划组织好三类课的教学，从而提高课堂效率。
一是组织好学校行政、学带教师、优秀骨干教师教学示范课，二是组织好年轻教师的成长汇报课，三是组织好人人参与的研究课。
5、继续搞好“听课小组”随机到班听课的活动，继续搞好互动小组、听课小组的互动学习活动。
小学品德教师校本研修计划
小学品德教师校本研修计划研修计划的目标校本研修计划旨在通过系统的培训和实践活动，提高品德教师的教育教学水平，使其能够更好地引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
具体目标包括：- 增强教师的德育理论知识和实践技能；- 促进教师之间的交流与合作，共同探讨德育教学的有效方法；- 激发教师的创新精神，鼓励其开发适合本校学生特点的德育课程；- 培养学生的社会责任感、集体荣誉感和良好的道德行为习惯。
研修内容的设计研修内容的设计紧贴实际教学需求，主要包括以下几个方面：- 德育理论学习：组织教师学习国家教育部门制定的德育相关政策、课程标准和教学大纲，确保教学内容的正确性和前瞻性。
- 案例分析：定期分享教学案例，让教师们分析讨论，从中提炼有效的德育教学方法和策略。
- 教学观摩与反思：安排教师相互观摩授课，课后进行反思和讨论，以此提高教学质量。
- 专题研讨：针对当前社会热点问题和学生实际情况，开展专题研讨会，探索解决问题的途径。
- 课程开发：鼓励教师根据学校特色和学生需求，开发具有创新性的德育课程和活动。
实施步骤校本研修计划的实施需要有序进行，以下是典型的实施步骤：1. 需求调研：首先了解教师的需求和学生的学习情况，为研修计划的制定提供依据。
2. 计划制定：根据调研结果，制定详细的研修计划，明确目标、内容、方法和时间表。
3. 资源整合：整合内外部资源，包括邀请专家讲座、利用网络平台等，为教师提供丰富的学习资源。
4. 实施执行：按照计划开展各项研修活动，确保每一项活动都能达到预期效果。
5. 评估反馈：通过问卷调查、访谈等方式，收集教师对研修活动的意见和建议，及时调整改进计划。
预期效果通过校本研修计划的实施，预期可以达到以下效果：- 教师的德育教学能力得到显著提升，能够更加自信地面对德育教学中的挑战；- 教师之间的合作意识增强，形成了积极向上的教师团队文化；- 学生的道德素养有了明显提高，校园内的文明程度和和谐氛围得到加强；- 学校的德育教育特色更加鲜明，得到了家长和社会的广泛认可。
思品个人校本研修总结11篇
思品个人校本研修总结11篇思品个人校本研修总结 (1) 时光匆匆不知不觉四个月的校本研修即将结速了，回顾这四个月的校本研究过程，感触颇深，也有许多值得骄傲的地方，虽然很辛苦，很忙碌，但最终收获很大，现将其总结如下：一、听课方面：在这四个月期间我严格按培训院的要求，完成听课任务。
每听一节课自己都感到收获非浅，在课堂中我想到了他们课前准备的辛苦;看到了他们课堂的组织能力及操纵课堂能力的强;看到了他们沉着冷静、灵活应变的处理课堂的生成处;还看到了他们在课堂上的激情洋溢、和蔼可亲;同也看到了他们扎实的语文功底和丰富的授课经验。
而我能做的就只有“取之精华，去之糟粕”，不断进取。
二、教学方面：在校本研修的四个月里，我共上了4节公开课。
在上课前，我能抓住教材的主线来展开思维进行编写因地制宜的教学设计，制作简单的教学课件;在上课中，我能从容自信的组织课堂，沉着冷静、灵活应变的处理课堂的生成处，并不断的揣摩在课中怎样使用激励语言、怎样制造课堂气氛等;我还始终坚持新的课程理念，注重“以学生的发展为中心”，提倡学生自主学习、探究学习、合作学习;同时注重方法的指导，让他学会科学的锻炼方法，促进学生身心全面发展，课堂上注重师生之间“相互沟通、相互交流、相互协作”，力求“教学相长，共同提高”。
三、在线研讨方面在线研讨中虽然电脑屏幕上的字符使劲地跳来跳去，使人看得眼花缭乱，但我还是以教学中存在的问题为核心，积极主动提出问题，展开研讨。
在研讨中不仅说出自己的观点，而且还努力围绕共同关心的问题进行对话，不断对提出问题进行质疑、反思，自己的困惑得到了解答，从中也得到了收获。
在线研讨是很好沟通、交流思想的平台。
四、自学方面：在这段时间除了研读了培训院发给的教育书籍，如黄浪波老师主编的《名师特色课堂研习》、刘良华教授的《教授专业成长》、肖川教授的《教育的理想与信念》、宋运来老师的《影响教师一生的100个好习惯》、《新课程怎样听课评课》以及朱永新教授的《我的教育理想》等外，我还找来了有关课程改革、优秀课堂教学方面的书，学习到了许多新知识，充实了自己的头脑，并写了研读后感。
小学思品教师学期研修计划
小学思品教师学期研修计划一、研修目标本学期研修计划旨在通过专业培训和实践活动，提高思品教师的教学技巧，增强课程的吸引力和实效性，同时促进教师之间的交流与合作，共同探索更加符合学生发展需求的教学方法。
二、研修内容1. 理论学习：组织教师深入学习国家教育政策、思品课程标准及相关教育理论，确保教学内容与时俱进。
2. 教学法研讨：定期召开教研活动，分享优秀教学案例，讨论教学中遇到的问题和解决方案。
3. 观摩交流：安排教师相互观摩授课，实地了解同行的教学风格和方法，取长补短。
4. 实践操作：鼓励教师在课堂上尝试新的教学手段和技术，如多媒体教学、情境模拟等。
5. 反思总结：每月底进行教学反思会，教师们分享本月的教学心得和改进措施。
三、研修方式1. 小组讨论：分小组进行专题讨论，增进教师间的互动与合作。
2. 专家讲座：邀请教育专家进行专题讲座，拓宽教师的教育视野。
3. 自主学习：鼓励教师利用业余时间阅读专业书籍，提升自我修养。
4. 在线学习：利用网络平台进行远程教育，提供灵活的学习时间和空间。
四、研修时间安排本学期研修计划将分为四个阶段进行：1. 第一阶段（第1-2月）：以理论学习和教学法研讨为主，确立教学基础。
2. 第二阶段（第3-4月）：重点进行观摩交流和实践操作，提升教学技能。
3. 第三阶段（第5-6月）：集中进行反思总结，优化教学策略。
4. 第四阶段（第7月）：进行研修成果展示，评估研修效果。
五、评估与反馈为确保研修计划的实施效果，将采取以下措施进行评估与反馈：1. 定期检查：每月对教师的研修进度进行检查，确保计划按时完成。
2. 教师自评：鼓励教师对自己的教学进行自我评价，找出不足之处。
3. 学生反馈：收集学生对思品课程的意见和建议，作为教师改进的参考。
4. 家长评议：邀请家长参与评价教师的教学效果，增加家校互动。
结语：。
小学思品教师的研修计划
小学思品教师的研修计划一、研修目标本研修计划旨在帮助小学思品教师：1. 深化对思品教育的理解，掌握先进的教学理念和方法；2. 更新知识结构，拓展教学内容的广度和深度；3. 提升课堂管理能力，激发学生的学习兴趣；4. 增强自身的情感态度与价值观教育能力，更好地进行德育引导。
二、研修内容1. 思品教育理论学习：包括最新的教育政策解读、儿童心理发展特点、道德教育的基本原则等。
2. 教学方法更新：采用案例教学、讨论式教学、游戏化教学等多种教学方法，使课堂生动有趣。
3. 课程资源开发：利用多媒体工具和网络资源，丰富教学手段，提高教学效果。
4. 实践活动设计：组织学生参与社区服务、环保项目等，将理论知识与实践相结合。
5. 评价机制创新：构建多元化的评价体系，注重过程评价和自我评价，促进学生全面发展。
三、研修方式1. 集中培训：定期组织教师参加专题讲座、研讨会等形式的集中培训。
2. 在线学习：利用网络平台进行远程教育，提供灵活的学习时间和空间。
3. 教研活动：鼓励教师参与教学观摩、教案研讨等教研活动，相互学习交流。
4. 个人自修：鼓励教师自主阅读专业书籍、期刊，不断充实自己的专业知识。
四、研修时间安排本研修计划周期为一学年，具体时间安排如下：1. 第一学期初：进行思品教育理论的集中培训。
2. 第一学期中：开展教学方法更新的研讨和实践活动设计。
3. 第二学期初：进行课程资源开发的在线学习和教研活动。
4. 第二学期末：总结评价机制创新的经验，进行成果分享。
五、效果评估研修效果的评估将通过以下方式进行：1. 教师自评：教师根据研修内容对自己的学习情况进行自我评价。
2. 同伴评价：通过教研活动，教师之间相互评价，提出建设性意见。
3. 学生反馈：收集学生对思品课堂的反馈，了解教学效果。
4. 专家评估：邀请教育专家对研修成果进行客观评价和指导。
校本教研活动_思品(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，思品课程作为学校德育教育的重要组成部分，其教学质量和效果受到了广泛关注。
为了提升思品课程的教学水平，我校于近期开展了校本教研活动，旨在探讨思品课程的教学策略，促进教师专业成长，提高学生的思想道德素质。
二、活动目标1. 提高教师对思品课程教学的认识，明确教学目标与教学策略。
2. 深化教师对思品课程教学法的理解，提高课堂教学效率。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨解决教学中的实际问题。
4. 提升学生的思想道德素质，培养学生的核心素养。
三、活动内容1. 思品课程教学理念分享活动伊始，由我校资深思品教师李老师分享了她对思品课程教学理念的理解。
李老师强调，思品课程教学应以学生为中心，关注学生的情感、态度和价值观的培养，注重学生实践能力的提升。
同时，教师要善于挖掘教材内涵，引导学生主动探究，培养他们的创新精神和实践能力。
2. 思品课程教学策略探讨（1）情境教学法情境教学法是思品课程教学中常用的一种方法。
教师可以根据教学内容，创设生动、具体的情境，让学生在情境中感受、体验、思考，从而提高教学效果。
如在教学“诚信”这一主题时，教师可以组织学生观看关于诚信的短片，让学生在观看过程中思考诚信的重要性。
（2）案例教学法案例教学法是思品课程教学中的一种有效方法。
教师可以结合实际案例，引导学生分析、讨论，提高他们的思辨能力和解决问题的能力。
如在教学“公平正义”这一主题时，教师可以引用一些社会热点案例，让学生从中体会公平正义的意义。
（3）合作学习法合作学习法强调学生在学习过程中的互动与交流。
教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
如在教学“关爱他人”这一主题时，教师可以让学生分组讨论如何关爱身边的人，并设计相应的角色扮演活动。
（4）多媒体教学法多媒体教学法是思品课程教学中的一种辅助手段。
教师可以利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
小学思品的研修计划
小学思品的研修计划小学思品的研修计划《品德与社会》课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。
以下是为大家整理的小学思品的研修计划，希望对你们有所帮助！篇一：小学思品的研修计划为了使广大教师不断提高教育理论和学术水平，增强知识更新能力和教育教学能力，从各方面不断完善自己，提高自身综合素质，结合这次难得的国家培训项目，特制定谷城县小学品德工作坊研修计划。
现在，教师们应用信息技术的能力还有待于提高，对于应用信息技术优化课堂和应用信息技术转变学生学习方式等方面的专业知识内容非常欠缺。
教师要充分意识到了解信息时代对人才培养的新要求，应该具有主动探索和运用信息技术变革学生学习方式的意识，并且要非常熟练地操作常用设备，优化教学方法和教学课堂。
通过本次培训，希望教师们能在应用信息技术优化课堂教学能力和应用信息技术转变学生学习方式能力两方面得到显著的提高。
1、提高技术素养，了解相关知识。
了解多媒体教学环境的类型与功能，熟练操作常用设备。
掌握互联网、移动设备及其他新技术的常用操作。
通过多种途径获取数字教育资源，掌握加工、制作和管理数字教育资源的工具与方法。
2、掌握有正确方法，进行有效的课前计划和准备。
依据课程标准、学习目标、学生特征和技术条件，选择适当的教学方法。
设计有效实现学习目标的信息化教学过程。
设计有助于学生进行自主、合作、探究学习的信息化教学过程与学习活动。
设计学习指导策略与方法，促进学生的合作、交流、探索、反思与创造。
3、学习有效组织和管理课堂的方式方法。
利用技术支持，改进教学方式，有效实施课堂教学转变学习方式，有效开展学生自主、合作、探究学习。
4、了解如何科学的进行评估与诊断。
尝试利用技术工具收集学生学习过程信息，并能整理与分析，发现教学问题，提出针对性的改进措施。
5、提高运用信息技术的能力，依托学习共同体，促进自身专业成长。
利用教师网络研修社区，积极参与技术支持的专业发展活动，养成网络学习的习惯。
2024年小学个人校本研修工作总结（5篇）
2024年小学个人校本研修工作总结1、致力于提升课堂教学效率，以确保教学质量的提升。
我们认真进行有效备课及教学研究，对有效作业设计和批改实施严谨的自我要求。
每周，我都会参与课程观察，随后的集体讨论中，我们互相学习，互补不足，我也能借此机会表达个人的洞察，这对我大有裨益。
2、各学科研究小组积极组织教师间的听课和研讨活动，系统性地总结教学优点，识别并改进不足之处，以逐步提升教学水平。
3、自我反思与案例分析构成了自我提升的重要部分。
二、参与多元化的研修模式，全面增强个人素养1、我积极参与在线研修活动，广泛阅读同行对教学改革的见解和思考，积极参与讨论，通过与博友的交流，我不断增长见识，拓宽视野，更及时地了解教育领域的最新动态。
2、我采用自主学习的方式，深入学习教学理论，通过自我反思找出自身需要改进的地方，然后制定并执行个人培训计划，以提升自身能力，弥补不足。
三、研修内容丰富多样1、我们重视师德的培养和提升。
2、新课程理念的研修是本学期的重点。
我们致力于学习、实践和验证新课程理念，重点关注如何在教学中融入通识教育，如何在课前、课中、课后反思和调整教学策略，以实现更有效的教学。
总的来说，工作中既有收获信任的喜悦，也有面对困惑的挑战。
我将继续努力探索，全心投入这项光辉的教育事业，以无悔的人生奉献给教育。
2024年小学个人校本研修工作总结（二）一、深化思想认知，更新教育观念我校全体领导与教师积极响应课改号召，主动投身于课改理论的学习热潮中。
领导层率先垂范，以身作则，既是新课程实验改革的积极参与者，也是提升学校教育教学质量的关键力量。
在课改实践中，他们展现出高度的自觉性，自觉参与上级组织的各类学习培训，积极投身于校内每次课改学习活动，并主动阅读教育报刊，广泛吸纳课改前沿信息。
为激发教师队伍参与校本研修的热情，我校首先组织全体教师深入学习了____年至当前新一轮校本研修的工作规划。
通过座谈交流与深入探讨，全体教师深刻认识到现代教育的核心要义，以及课改对教师素质提出的新要求。
教师小学品德校本研修计划
教师小学品德校本研修计划在当今社会，教师不仅是知识的传递者，更是学生品德教育的引领者。
为了提升小学教师的德育教学能力，各地教育部门纷纷推出“教师小学品德校本研修计划”，旨在通过系统的培训和实践活动，加强教师的职业道德修养，提高其德育教学水平，从而更好地服务于学生的全面发展。
教师小学品德校本研修计划的核心在于将师德教育与学校文化紧密结合，使教师在日常教学中自然融入品德教育元素。
这一计划通常包括以下几个方面的内容：1. 师德理论学习：通过组织教师学习相关的师德教育理论，如《教师法》、《教师职业道德规范》等，增强教师的职业道德意识，明确教师在德育教育中的责任和使命。
2. 案例分析讨论：定期组织教师围绕实际教育案例进行讨论，分析案例中的师德问题，提炼经验教训，促进教师在实际工作中更好地运用师德知识。
3. 德育教学实践：鼓励教师在课堂教学中融入品德教育内容，设计并实施德育活动，如诚信教育、感恩教育等，让学生在活动中体验和学习品德价值。
4. 师德自我反思：引导教师定期进行个人师德行为的自我反思，识别自身在教育教学过程中的不足，制定改进措施，不断提升个人师德水平。
5. 师德评价机制：建立和完善师德评价体系，将师德表现纳入教师绩效考核的重要内容，确保师德建设的有效执行。
通过这些具体的研修活动，教师小学品德校本研修计划不仅提升了教师的师德素养，还有助于形成积极向上的校园文化氛围，为学生营造了一个良好的学习和成长环境。
值得一提的是，教师小学品德校本研修计划的实施，也是对传统师德教育模式的一种创新。
它强调的是教师主体性的发挥，鼓励教师在日常教学中主动探索和实践，而不是被动接受道德规范的灌输。
这种以教师为主体，以实践为依托的师德建设方式，更能激发教师的内在动力，提高师德教育的实效性。
当然，任何一项计划的成功实施都离不开全社会的支持和参与。
家长、学校和社会都应该共同关注和支持教师小学品德校本研修计划，为教师提供更多的资源和帮助，共同推动师德建设的深入发展。
思品校本教研活动
一、活动背景随着新课程改革的深入推进，思品学科作为小学阶段的一门重要课程，其教学质量和学生的综合素质培养受到了广泛关注。
为了更好地落实立德树人的根本任务，提高思品学科的教学水平，我校开展了为期一个月的思品校本教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、研讨交流等形式，提升教师的教学能力和学科素养。
二、活动目标1. 提高教师对思品学科教学的理解和认识，增强教师的专业素养。
2. 通过集体备课，优化教学设计，提高课堂教学效率。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 关注学生的全面发展，提高学生的思品素养。
三、活动内容1. 集体备课活动前期，各年级组根据教学进度和教材内容，开展了集体备课活动。
在备课过程中，教师们共同研究教材，分析学情，制定教学目标，设计教学环节，并针对重难点问题进行深入探讨。
通过集体备课，教师们对教材有了更深入的理解，教学设计更加科学合理。
2. 教学观摩在活动期间，各年级组组织开展了教学观摩活动。
教师们相互听课，取长补短，共同提高。
观摩课后，组织教师进行评课议课，针对教学中的亮点和不足进行深入剖析，并提出改进建议。
3. 研讨交流为了更好地促进教师之间的交流与合作，学校组织了多次研讨交流活动。
活动中，教师们围绕以下主题展开讨论：（1）如何激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果；（2）如何将德育教育与课堂教学相结合，培养学生的道德素养；（3）如何关注学生的个性差异，实施差异化教学；（4）如何运用信息技术手段，丰富课堂教学形式。
4. 教学反思活动结束后，教师们针对自己在教学过程中的收获和不足进行了反思。
他们认真总结经验，查找问题，并制定改进措施，为今后的教学工作打下坚实基础。
四、活动成果1. 教师的专业素养得到了显著提高。
通过本次活动，教师们对思品学科的教学有了更深入的理解，教学设计能力、课堂驾驭能力、教育教学研究能力等方面都有了明显提升。
2. 课堂教学质量得到了有效提升。
小学思品研修总结
小学思品研修总结本次小学思品研修的核心内容围绕师德建设和教学方法的创新展开。
通过专家讲座、案例分析、小组讨论等多种形式，教师们对如何在思品课程中贯彻道德教育有了更深刻的理解。
专家们强调，教师不仅是知识的传递者，更是价值观的引导者和道德行为的示范者。
因此，教师自身的道德修养和行为规范直接影响到学生的道德发展。
在师德建设方面，我们重点学习了《教师职业道德规范》和相关教育政策，明确了作为新时代教师应具备的职业素养。
通过分享优秀教师的事迹，大家深刻认识到，爱岗敬业、关爱学生、公正无私、诚信友爱是每位教师必须践行的职业操守。
我们还就如何处理师生关系、家校合作等实际问题进行了深入探讨，提出了切实可行的建议和措施。
在教学方法方面，研修活动鼓励教师们跳出传统教学模式，探索更多符合学生认知特点的互动式和体验式教学方法。
例如，通过角色扮演、情境模拟等方式，让学生在亲身体验中学会尊重、责任、合作等基本道德规范。
同时，教师们还学习了如何运用信息技术手段，丰富教学内容，提高课堂效率。
除了理论学习，实践操作也是研修的重要组成部分。
在研修期间，教师们亲自设计并实施了多个思品教学方案，通过同伴评议和专家点评，不断优化教学设计。
这种从实践中来、到实践中去的学习模式，极大地提高了教师们的教学能力和创新意识。
通过本次研修，教师们普遍反映收获颇丰。
不仅在师德建设上有了新的提升，而且在教学方法和技巧上也得到了实质性的进步。
更重要的是，教师们对于如何在小学阶段有效开展思想品德教育有了更清晰的认识和更丰富的实践经验。
小学思品研修活动是一次成功的师德建设和教学能力提升的实践。
它不仅增强了教师们的职业责任感和使命感，也为小学思想品德教育注入了新的活力。
未来，我们将继续深化师德建设，不断探索和创新思品教学的方法，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。
小学思品学科教师研修计划
小学思品学科教师研修计划本次小学思品学科教师研修计划，旨在通过系统的培训和实践，帮助教师们深化对思品教育的理解，掌握先进的教学方法，从而更好地完成教学任务。
以下是本次研修计划的具体内容：一、研修目标1. 增强教师对思品教育重要性的认识，提升教师的责任感和使命感。
2. 更新教师的教育观念，引导教师采用学生为中心的教学模式。
3. 掌握思品课程的教学策略和方法，提高课堂教学效果。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨思品教学的创新路径。
二、研修内容1. 思品教育理论学习：包括最新的教育政策解读、思品教育的发展趋势、学生心理发展特点等。
2. 教学方法研讨：分享案例教学、讨论式教学、情境模拟等多种教学方法，并探讨如何根据学生实际情况灵活运用。
3. 课程资源开发：指导教师如何开发和利用校内外资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
4. 实践活动设计：组织教师参与社区服务、学校文化建设等实践活动的设计和实施，增强学生的实践能力和社会责任感。
三、研修方式1. 专家讲座：邀请教育领域的专家学者进行主题演讲，为教师提供理论支持和实践指导。
2. 小组讨论：教师分组进行案例分析和教学经验分享，增进相互理解和学习。
3. 观摩学习：安排教师参观先进学校和优秀教师的课堂，实地感受高效的教学方法。
4. 反思总结：通过撰写研修心得和教学反思报告，鼓励教师总结经验，不断提升自我。
四、研修时间安排本次研修计划将持续一个月，每周安排两次集中学习和一次小组讨论，确保教师有足够的时间吸收新知识并进行实践。
五、评估与反馈研修结束后，将对教师的学习成果进行评估，包括理论知识测试、教学设计评审以及课堂实施情况的观察。
同时，收集教师对研修内容的反馈意见，以便不断优化研修计划。
结语：。
小学教师思品坊研修计划
小学教师思品坊研修计划一、研修目标本研修计划的主要目标如下：1. 增强教师的德育意识，明确德育在小学教育中的核心地位。
2. 掌握现代德育理论，了解德育的最新研究成果和发展趋势。
3. 学习并实践有效的德育教学方法和策略，提升课堂教学效果。
4. 通过案例分析和角色扮演，提高解决实际德育问题的能力。
5. 建立持续自我发展机制，确保教师专业成长与时俱进。
二、研修内容研修内容将围绕以下几个核心模块展开：1. 德育基础理论在这一模块中，我们将深入探讨德育的基本概念、原则和目标，以及其在小学阶段的特殊要求。
通过对经典理论的学习，教师能够构建起坚实的理论基础。
2. 德育教学方法本模块将介绍多种德育教学方法，包括但不限于故事讲述、情境模拟、价值澄清等。
教师将学会如何根据不同年龄段的学生特点选择合适的教学方法。
3. 案例分析与讨论通过分析真实的德育案例，教师能够更好地理解德育理论与实践的结合。
小组讨论和角色扮演环节将帮助教师锻炼应对复杂情境的能力。
4. 德育实践活动设计教师将学习如何设计并实施有效的德育实践活动，包括课堂活动和校外活动。
这一模块旨在提升教师的创新意识和实践能力。
三、研修方式为了确保研修效果，我们采取以下多元化的研修方式：- 专家讲座：邀请德育领域的专家学者进行主题讲解，分享最新的研究成果和实践经验。
- 互动研讨：组织教师之间的交流与讨论，鼓励提出问题和分享个人见解。
- 案例研究：分析具体的德育案例，提炼经验教训，形成可操作的教学方法。
- 模拟教学：在模拟环境中进行教学实践，接受同行和专家的评价与反馈。
- 反思总结：定期进行个人或集体反思，总结研修成果，明确未来的发展方向。
四、研修时间安排本研修计划将持续三个月，每周至少一次的集中学习和讨论，确保教师有足够的时间进行理论学习与实践应用。
具体时间表将根据实际情况进行调整。
五、结语。
小学品德教师校本研修工作总结
小学品德教师校本研修工作总结一、引言品德教育是小学教育的重要组成部分，对培养学生良好的品德素养和道德价值观起着至关重要的作用。
本文旨在总结我作为小学品德教师在校本研修工作中的经验与收获，为今后的教学实践提供借鉴与指导。
二、工作内容及实施方法在校本研修工作中，我主要开展了以下几项工作，以提升自身品德教育教学水平：1. 教学案例分析通过分析一些典型的品德教育案例，结合实际情况进行深入研讨，旨在发现问题、总结经验，并分享给其他教师。
我采用小组讨论的方式，让师生共同参与，提高教学案例的可参考性和实用性。
2. 教学观摩与反思我积极参与和组织各类教学观摩活动，深入学习他人的优秀教学案例，并与其他教师进行交流与反思。
在实施教学观摩活动的同时，我也鼓励教师们对自身教学进行反思与改进。
3. 教学资源建设通过查阅相关文献资料，我积极收集整理品德教育方面的资源，包括教学设计、课件、教学素材等。
我通过建立和维护学校的资源共享平台，让教师们能够更加方便地分享和获取到各类教学资源。
4. 共建交流平台我主动组织教师交流活动，包括品德教育研讨会、座谈会等。
通过这些交流活动，我促进了教师之间的互相学习与分享，激发了大家的教学热情和活力。
三、收获与体会通过参与校本研修工作，我深刻认识到品德教育是一项长期而持续的工作。
同时，我也收获到如下几点体会：1. 提升专业能力通过不断的学习和研究，我对品德教育理论有了更深入的了解，同时也提高了自身的教学能力和指导能力。
我更加熟悉了品德教育的实施路径和方法，能够更好地指导学生的品德培养。
2. 强化团队合作我与其他教师共同参与校本研修工作，通过合作分享，我们相互借鉴和学习，共同进步。
这种团队合作的精神也在品德教育中得到了体现，使教育效果更加卓越。
3. 形成个人风格通过参与校本研修工作，我逐渐形成了自己的品德教育教学风格。
我善于运用案例分析、讨论等课堂教学方法，通过真实的教育情境激发学生们积极参与，提高了课堂教学效果。
2024年小学二学期思品组校本教研活动计划
2024年小学二学期思品组校本教研活动计划一、活动目标1. 提升思想品德教育水平，帮助学生培养正确的价值观和道德观念。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学质量。
3. 探索创新的教育教学方法，提高学生的学习兴趣与主动性。
二、活动内容1. 主题研讨会主题：培养学生正确的价值观和道德观念内容：（1）分享教师在价值观教育方面的心得与经验；（2）研究和探讨不同年级学生的成长特点，制定相应的价值观教育方案；（3）学习和了解国内外优秀的思想品德教育案例，借鉴先进的教育理念和方法。
2. 学科整合研讨主题：跨学科思维培养与融合教学内容：（1）研究跨学科思维培养的重要性和方法；（2）学科教师分享各自在课程中融入思想品德教育的经验；（3）合作设计跨学科思维培养的教学活动，并实地观摩。
3. 教学观摩与评课内容：（1）组织教师互相观摩思想品德教育课堂实施情况；（2）根据观摩经验，进行评课，提出改进意见；（3）撰写教学观摩报告，分享教学心得。
4. 教研成果展示内容：（1）教师提供自己在思想品德教育方面的教学成果；（2）教研组组织学生进行思想品德教育成果展示；（3）开展家长座谈会，让家长了解学校的思想品德教育成果。
5. 专题讲座主题：儿童心理健康教育内容：（1）请专家学者进行儿童心理健康教育方面的专题讲座；（2）教师根据讲座内容，设计与儿童心理健康教育相关的教学活动；（3）分享教学实施情况和效果。
三、活动安排1. 第一阶段（3月-4月）主题研讨会、学科整合研讨、教学观摩与评课2. 第二阶段（5月-6月）教研成果展示、专题讲座、总结归纳与反思四、活动评估与总结1. 活动期间，组织教师进行活动评估，收集意见和建议；2. 撰写活动总结报告，总结教研活动的收获和不足；3. 提出下学期教研计划的改进意见。
五、活动保障1. 安排适当的时间，确保教师能够参与活动；2. 提供必要的教研资源和材料；3. 邀请专家学者参与活动，并提供相应的支持与指导。
小学思品研修总结
小学思品研修总结小学思品研修总结思品课程是小学教育中的一门重要课程，旨在培养学生正确的价值观、道德观和社会观。
为了提高思品课程的教学质量，我参加了小学思品研修活动，并汇总了以下的总结。
首先，在研修活动中，我学习了一些新的教学方法和策略。
传统的思品课程教学往往是以讲解教材内容为主，但通过研修活动，我了解到使用多媒体教材、角色扮演和小组讨论等教学手段可以更好地引起学生的兴趣，提高他们的参与度和思考能力。
例如，我可以使用图片、视频和音频等多媒体资源来丰富课堂教学内容，让学生通过多种感官来理解和感受。
此外，我还可以组织学生分角色扮演，让他们亲身体验和感受不同的道德观和价值观，进而激发他们的思考和讨论。
而小组讨论可以帮助学生培养合作意识和团队精神，通过交流和分享不同的意见和观点，进一步拓宽他们的思维视野和知识面。
其次，在研修活动中，我还学习了如何开展一些实践活动来加深学生对思品课程内容的理解。
传统的思品课程教学往往只停留在理论层面，但通过研修活动，我认识到实践活动可以更好地帮助学生将理论与实际结合起来。
例如，我可以组织学生走进社区开展志愿服务活动，让他们亲身体验和感受到帮助他人的快乐和意义。
我还可以组织学生参观一些社会公益组织，让他们了解社会的一些问题和困难，并思考自己应该如何为社会做出贡献。
通过这些实践活动，学生将更深入地理解和感受到思品课程中弘扬的道德价值观，并将这些价值观融入到自己的生活中。
最后，通过研修活动，我进一步了解了思品课程的核心内容和教育目标。
思品课程不仅仅是为了传授知识，更重要的是培养学生正确的人生观和价值观。
在研修活动中，我学习到思品课程的核心是弘扬社会主义核心价值观和中国传统美德，培养学生良好的道德品质和行为习惯。
为了实现这一目标，我需要注重培养学生的思辨能力和创新精神，让他们能够独立思考问题，主动探索真理。
同时，我还需要关注学生的情感教育，引导他们树立正确的情感态度，培养积极向上的情感品质。
小学品德教师校本研修工作总结
研修成果与展望
研修工作的展望：进一步完善 研修方案，继续开展品德教师 校本研修工作，促进学校品德 教育的不断发展和创新。
谢谢您的观赏聆听
研修内容与重点
教资源的共享和利用：分享品德 教育资源，利用校内外教育资源， 丰富品德教育教学内容，提高品德 教育的有效性和吸引力。
研修成果与展 望
研修成果与展望
教师的专业提升：通过校本研修，教师 的品德教育专业知识和能力得到了提升 ，增强了品德教育的自信心和掌控能力 。
学生的品德发展：通过品德教育研修， 学生的品德素养得到了有效的培养和发 展，表现出更好的学习态度和道德行为 。
研修成果的总结和评估：对研修活动的 成果进行总结和评估，以便进一步完善 和改进品德教师校本研修工作。
研修内容与重 点
研修内容与重点
品德教育理论知识的学习和掌 握：学习和了解品德教育的基 本理论知识，包括品德教育的 目标、原则和策略等，为品德 教育的实施提供理论支持。
研修内容与重点
能力和方法的提升：提升品德教育教师 的教学能力和方法，包括培养学生的价 值观和道德情感、进行品德教育课程设 计与实施、品德教育评价等方面的能力 。
小学品德教师 校本研修工作
总结
目录 导言 研修内容与重点 研修成果与展望
导言
导言
学校品德教师校本研修的目的和意 义：提升教师的品德教育能力，推 动学校品德教育水平的提高，培养 学生积极向上的品格品质，更好地 适应社会发展的需求。
导言
研修计划的制定和实施：制定各个阶段 的研修计划，利用校内外资源进行研修 活动的组织和实施，确保研修的质量和 效果。
小学思品教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高小学思品课的教学质量，进一步推进新课程改革，我校于2022年3月15日开展了小学思品教研活动。
本次教研活动以“培养学生良好品德，提高思品课教学效果”为主题，旨在通过集体备课、教学观摩、研讨交流等形式，提升教师的专业素养和教学能力。
二、活动目标1. 提高教师对小学思品课程的认识，明确课程目标和教学内容。
2. 通过集体备课，优化教学设计，提高教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨思品课教学中的问题与对策。
4. 培养学生的良好品德，提高学生的综合素质。
三、活动内容1. 集体备课本次教研活动首先进行了集体备课。
各年级组教师针对教材内容，结合学情，共同探讨教学目标、教学重难点、教学方法等。
在备课过程中，教师们积极参与，各抒己见，为提高教学效果提供了有力保障。
2. 教学观摩接下来，各年级组选派优秀教师进行课堂教学观摩。
观摩课以一年级《我的家庭》为例，通过情景教学、游戏互动等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习家庭知识，培养良好的家庭观念。
3. 研讨交流观摩课后，各年级组教师进行了热烈的研讨交流。
大家针对观摩课的教学设计、教学方法、课堂效果等方面进行了深入剖析，提出了宝贵的意见和建议。
4. 专家点评教研活动最后，邀请了我校资深思品教师进行点评。
专家对本次教研活动给予了充分肯定，并针对教师们提出的问题和困惑，进行了详细的解答和指导。
四、活动总结1. 提高了教师对小学思品课程的认识，明确了课程目标和教学内容。
2. 通过集体备课，优化了教学设计，提高了教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨了思品课教学中的问题与对策。
4. 培养了学生的良好品德，提高了学生的综合素质。
五、下一步工作计划1. 深入推进新课程改革，进一步优化教学设计，提高教学效果。
2. 加强教师培训，提高教师的专业素养和教学能力。
3. 定期开展教研活动，促进教师之间的交流与合作。
4. 注重学生品德教育，培养学生的良好习惯和道德品质。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学思品校本研修Prepared on 21 November 2021七0二学校小课题研究一、课题名称：小学品德与社会课教学过程开放型研究二、课题研究时间：2015年9月——2016年2月三、概念的界定所谓“教学过程开放型”，是指教学指导思想打破“闭合式”教学的怪圈，冲破课堂的约束，冲破师资的限制，打破课程局限，参与社会实践，做到各科相互渗透，形成学校、家庭、社会全方位育人网络。
四、研究背景及意义1.小学品德与社会课教育的内容及方法的闭合化。
课堂教学方法仍存在说教化、简单化、灌输化和成人化的倾向；课堂教学内容依然存在唯书至于上，照本宣科的现象。
这种脱离学生实际、脱离社会实际的道德灌输，不仅使学生的主体地位得不到落实，甚至致使学生长期违背良知，在课堂上说着假话、套话、大话，严重影响了学生人格的发展，大大降低了思想品德课的实效性。
思品教育内容及方法的开放化，有利于把握时代的脉搏，切合学生思想品德实际。
2.小学品德与社会课组织者和引导者的闭合化。
长期以来，学校是思品课唯一的上课场所，语文老师是思品课唯一的组织者、引导者、授予者。
地点与师资的局限，使思品课与学生生活严重脱节，致使有些学生在校一套，在家是另一种表现。
学校与家庭社会的整合，更能促使学生自觉历练道德规范，养成良好的道德习惯。
3.小学品德与社会课评价的闭合化。
历来小学思品课的评价者无非是班主任和学生，对学生的思想品德表现难以评价全面。
评价要打破简单化，实现主体互动化、过程动态化、内容多元化，把评价作为促进学生思想品德发展的手段。
五、研究目标（一）研究主要目标以课程、教材、教法和师资建设为整体改革和研究实验的主导课题。
面向现代化、面向世界、面向未来，促进学生的健康发展、主动发展、全面发展、全体发展。
通过课题研究，对学生确立正确的政治方向，培养良好的道德品质，养成文明的行为习惯，形成正确的世界观、人生观，发挥一定的指导作用，同时促进小学品德与社会课的师资队伍建设，促进思想教育、思想品德教学方法的改革和发展。
（二）项目目标和阶段目标1.制订实施方案。
学习理论、制率实施方案。
2.探索实验。
（1）吸收低年级新教材〈品德与生活〉的优点，用新课标理念研究高年级教材，试着把品德与社会课、中队活动、学生的课外生活相结合。
打破思品课内容的闭合。
（2）进行小学品德与社会课堂教学方法改革的研究。
探索体现思想教育特点，优化教学过程，强化教学功效的教改实践方案。
进行体现教学改革思路的教学设计和教学配套图片、声像资料的设计。
（3）进行小学品德与社会教学考核和教学评价的研究。
3.总结成果。
探索实验、总结成果。
4.课题总结。
成果评论、课题总结。
六、研究的基本内容1.关注教学观念的转变（1）整合教学与学科课程。
（2）知识和技能，过程和方法，情感、态度和价值观的有机整合。
（3）强调互动的师生关系。
（4）学生的生活是课程的基础2.关注教学资源的变革观点：教材不是唯一的教学资源。
现代信息技术的飞速发展和网络技术的广泛应用，给教学带来新的发展机遇，也使教学面临严峻的挑战。
途径：第一，社会调查。
跟踪和预测社会要求应具备的认知、技能与素质。
第二，反思学生能获益的各种资源状态，包括教与学的方式方法、情感态度、价值观和各种能力的发展；第三，拓宽校内外教学资源渠道和分享渠道。
3.关注学习方式的变革向现代学习方式靠拢：主动性--表现为："我要学"；独立性--表现为：“我能学“；个别性--表现为："我会学”；体验性--表现为："我爱学"；问题性--表现为："我有发现"。
学习方式不仅包括学习方法，而且涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素。
强调发现学习、探究学习、研究学习。
4.关注小学品德与社会课堂教学活动化增强实践活动，强调在"活动"中学，在"活动"中用，是促使品德与社会课教育具有针对性、实效性和主动性的重要保证。
教师在教学过程中，要努力地去创设各种有效的活动，要从"活动"的目标、内容、环节、组织各方面来优化整合，引导学生主体参与和主动参与。
5.关注教学艺术与多媒体教学的优化组合6. 6.关注教学评价关注发展性评价中学生的自我发展和全面发展过程。
七、研究方法1.调查研究法（问卷）：通过广泛调查学生、社区，大量查阅网络资源，搜集整理与教材相关的信息；2.行动研究法：边研究边实践，逐步探索出影响，了解影响师生关系的各种不确定因素，不断改善师生关系，努力构建和谐的师生关系和优质思品课堂。
3.经验总结法：在调查研究的基础上，总结、归纳、撰写研究报告、优秀论文。
八、研究过程实施分三个阶段进行1.准备阶段（2015年9月）（1）目标A、通过实验，改变自己原有的教学模式，开放教学空间和开发利用资源，将课内外学习结合起来，促进师生互动，促进学生发展。
B、加强学习，转变认识，提高自己的教学能力。
（2）主要工作A、与学校教科研相结合，确定本课题研究的内容和方法。
B、认识教材特点，做好实验的思想及理论准备，明确实验的正确方向。
C、举行小学品德与社会课教学研讨活动，通过讨论，评析，促进自己对品德与社会课的教学达成共识。
D、经常与其它教师交流自己参与实验的具体做法及心得体会，并在学期末完成阶段性实验报告。
2.实施阶段（2015年10月——2016年1月）（1）目标A、在认真开展实验研究的基础上形成典型案例及活动方案，积累研究经验。
B、充分开发、利用校内外的各种课程资源，以满足学生不同学习方式的需要。
C、有效地开发和利用地方和校本资源，初步形成具有地方特色的教学经验。
D、培养学生的创新意识和实践能力，提高学生综合素质。
（2）主要工作A、通过培训，进一步自己强化对教材的认识，促进正确理解把握教材，更新观念，改进教材，提高课的质量。
B、通过观摩课、综合实践活动等形式汇报实验成果，并形成典型案例，积累实验的素材、经验。
C、通过与其他教师的交流活动，在此基础上形成具有特色的教学经验。
3.总结阶段（2016年2月）A、完成实验阶段性总结报告。
B、整理典型案例及综合活动方案。
九、成果形式1.进行实验总结，形成实验报告。
2.上校级汇报课，检验实验成果。
小学思想品德课教学过程开放型研究结题报告七0二学校梅洁“开放式教学”，指在教学指导思想上冲破“闭合式”教学的怪圈，冲破课堂约束，参与社会实践，打破课程局限，做到各科相互渗透，形成学校、社会、家庭全方位育人网络。
以品德与社会课的内容确立教育的中心主题，围绕这个主题，开展系列活动教育，各科配合，突出主题思想，通过课内活动和社会实践实现知行统一，使品德与社会课教学实现思想性、知识性、趣味性、实践性的有机统一。
品德与社会课只有实行开放，与其它学科、与家庭、社会、与外界进行信息交换，才能成为一池活水，才能得到有序发展。
经过我对小学思品开放式教学的探索和实践，认为应做到以下几点：1．时空的开放性时空的开放性是指把品德与社会课教学由课内延伸到课外，在时间上沟通课前和课后，空间上打破课堂的局限。
课前提倡收集资料，根据教学内容要求学生收集相应的资料。
收集资料着重培养了学生获取信息和运用信息的能力，资料丰富了教学内容，调动了学生创造性学习的热情，真正积极主动地参与到教学中来。
课后提倡写调查报告、小论文、进行实践活动等。
要求学生在实际中发现问题，根据所学知识去创造性地解决问题。
在课中交流探讨，在课后实践完善，学生们喜闻乐见，突破了课堂的局限，把品德与社会课融入了学生的生活。
2．内容的开放性内容的开放性要求教师在教学中要重点解决学生的热点、疑点问题，要调动学生学习的积极性、主动性和创造性，在教学过程中创造民主的气氛。
为了贯彻民主性原则，教师首先要尊重学生，重视学生信息的反馈，根据学生的疑问，不断修正和调整教学计划和内容。
这不仅可以使学生心理、思维处于一种积极的状态，为学生进行创造性学习打下良好的基础，而且由于增强了教学的针对性，更可以真正解决学生的思想认识问题。
3．形式的开放性传统的一支粉笔、一张嘴，注入式地“师讲生听”的教学方式在一定程度上限制了学生的学习热情。
品德与社会课教师可以利用形式多样的、开放的教学活动，让学生参与教学，主动学习。
教师可以通过讨论、质疑、竞赛、表演、自我教育、查阅资料、访问调查、学生讲课等方法，充分发挥学生的主体性；教师可以灵活采用探究、合作、体验、讲授、活动课等方式，促进学生主动学习；教师可以利用丰富多样的教学手段，如板书、挂图、投影、录音录像、多媒体等，充分调动学生的学习兴趣；教师可以通过生动、活泼、简明、有幽默感、有感染力的教学语言，创设平等、民主、和谐的教学氛围。
4．思维的开放性品德与社会课教学要注重发挥学生的主体性，从学生兴趣、情感需要、意志、理想出发，为学生提供发展个性、进行独立思考和选择的机会，使他们借助于自己的主观能动性和智慧，努力探索，不断强化道德认识，培养道德情感，促进自身品德的发展。
这就要求教师在教学中提供条件，促进学生积极思考，尤其要有一种开放性的思考，开放性的问题情景必不可少。
开放性问题情景简言之，就是这一问题没有唯一的“标准”答案。
这样才能使学生多角度、发散地分析、认识问题，真正使思维开放起来，在独立思考和选择中提升道德认知。
发挥学生的主体性有三个层次：一是形式上的发挥学生主体性，课堂表面上很活跃，但学生只是充分“活动”，没有问题情景，教师设问毫无思维力度，比如“选举我们的班干部”这是发挥学生主体性的最低层次。
二是教师设问有一定或较深的思维力度，但问题情景带有强烈的指向性，比如“这段材料说明情绪的什么作用”答案唯一，学生只能沿着这一明确思路去思考，没有创造性。
这是发挥学生主体性的一般层次。
三是问题情景带有开放性，使学生思维开放，充分思考，即培养了学生创造性思维和创新品格，更使学生在主动选择、交流感悟中提升道德评判能力，促进自身品德的发展，这是发挥学生主体性的最高层次。
5．观点的开放性观点的开放性就是允许鼓励学生对具体的事件、问题的解决发表不同看法，鼓励与众不同。
如果问题是开放性的，必然要求观点的开放性。
在学习研讨中可以有一些观点和想法的交流、探讨与碰撞，得出真理。
同时理论的运用，方法的选择是可以也应该开放的，从而塑造民主、平等的关系，大力培养学生创造性人格品质，培养学生良好个性，也使学生自己探索解决问题的方法，积极主动的思考，真实地发表自己的见解，形成道德认知的内化，促进学生思想品德的形成和发展。
6．评价的开放性评价改革的目标是“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”。
在评价中既要重视对结果的评价，更要关注对过程的评价，要求更多地关注学生在平时学习过程中表现出的情感、态度和行为，以及平时积极的行为变化；在评价内容上既要重视学生对课程基本知识的理解和运用，更要考查学生在品德与社会课的学习过程中，是否形成了好公民所应有的态度、能力、价值观和行为；在评价方法上，除了笔和纸测试以外，还可采用观察法、描述性评语、项目评价、谈话、成长记录等方法；在评价主体上，不仅可以由老师评价学生，还可以让学生自己、同学、家长、学校其他教师等来共同作为评价者，建立起多元、互动的评价结构，使评价更能发挥激励、促进作用。