一年级听课评课记录

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一年级动物儿歌听课记录及评课

一年级动物儿歌听课记录及评课一、听课基本信息。

- 授课教师：[教师姓名]- 授课时间：[具体时间]- 授课年级：一年级。

- 授课版本：人教版。

二、教学过程。

（一）导入（3分钟）1. 教师播放一段小动物叫声的音频，音频中有小鸡、小鸭、青蛙等动物的叫声。

2. 教师提问：“小朋友们，刚刚我们听到了好多声音，你们猜猜是哪些小动物在叫呀？”3. 学生们纷纷举手回答，有的说小鸡，有的说青蛙。

（二）初读课文，识字学词（12分钟）1. 教师出示课文中的动物图片（蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛），并引导学生观察图片，说出动物的名称。

2. 教师范读课文，要求学生认真听，注意生字的读音。

3. 学生自由读课文，圈出生字。

教师巡视指导，提醒学生读准字音。

4. 教师利用生字卡片，逐一出示生字“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”等，教学生认读生字。

- 对于“蜻、蜓、蜘、蛛”这几个形声字，教师引导学生观察字形，发现形旁和声旁的规律，如“蜻”字，左边的“虫”字旁表示与昆虫有关，右边的“青”表示读音。

- 采用开火车读、指名读、小组读等方式，让学生反复认读生字，加强记忆。

5. 学习词语。

教师将生字组成词语，如“蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛”等，让学生认读词语，并理解词语的意思。

教师通过简单的动作演示，帮助学生理解“蚯蚓松土”“蚂蚁搬家”等词语的含义。

（三）精读课文，体会韵律（15分钟）1. 教师再次范读课文，要求学生边听边思考：课文里的小动物都在做什么？2. 学生回答问题，教师根据学生的回答，在黑板上画出相应的简笔画，如画一只蜻蜓立在荷叶上，表示“蜻蜓半空展翅飞”；画几只蚂蚁在地上搬东西，表示“蚂蚁地上运食粮”等。

3. 教师引导学生观察课文的句式特点，发现每一句都是“谁在哪里做什么”的结构，而且韵律感很强。

4. 教师让学生分组朗读课文，一组读一句，感受课文的韵律美。

在朗读过程中，教师对学生的朗读进行指导，如提醒学生注意重音和停顿，“蜻蜓/半空/展翅飞，蝴蝶/花间/捉迷藏。

小学一年级英语听课记录及评课【三篇】

【导语】海阔凭你跃，天⾼任你飞。

愿你信⼼满满，尽展聪明才智;妙笔⽣花，谱下锦绣第⼏篇。

学习的敌⼈是⾃⼰的知⾜，要使⾃⼰学⼀点东西，必需从不⾃满开始。

以下是©⽆忧考⽹为⼤家整理的《⼩学⼀年级英语听课记录及评课【三篇】》供您查阅。

【篇⼀】听课⼈：听课地点：听课时间：第七周星期三听课⽬的：了解⼩学的基本情况，了解*主任⼯作的职责，了解少先队活动情况，了解⼩学课堂和课后其他⼯作情况，更好地学好专业知识，巩固专业思想。

学校课题 My friend 课堂记录 1. 早读：学⽣齐读上⼀单元的课⽂、单词班级第⼀节学科执教⼈听课意见早读有助于学⽣记忆之前学习内容，起到温故知新的作⽤。

但个别单词的读⾳得注意⼀下，例如 book 、 math 、 English 等利⽤⾳像资料进⾏课程回顾，⽣动有趣，很⼤程度地提⾼学⽣对之前学过内容的记忆⼒。

英语2. 回顾：1）let’s do. 出⽰课件录像：tall, tall, make yourself tall.\short, short, make yourself short.\big, big, make your eyes big.\small, small, make your eyes small.\long, long, make your arms long.\ short, short, make your arms short. 师⽣⼀起随录像做动作。

2）let’s guess. a. ⽼师描述⼀种动物让学⽣猜：it’s small. It has two long ears. What is it? (rabbit) b. ⽼师出⽰课件图⽚让学⽣描述： describe money3. 引⼊：出⽰图⽚让学⽣说说他有什么特征，再引出新单词4. 带读 friend、long hair、short hair，之后让学⽣描述他的同桌5. 再⽤图⽚引⼊新的单词 thin、strong、quiet，再让学⽣描述他的同学6. let’s find out: ⽼师先描述⼀个⼈的外貌特点让学⽣找出他的图⽚：my friend is john, he has short hair and bid eyes. He is tall. Who is it? 之后播放录⾳（课本 P28），让学⽣找出对应的图⽚。

(一年级语文教案)《春到梅花山》听课记录及评课稿

《春到梅花山》听课记录及评课稿一年级语文教案执教班级：一（6）班执教时间：____年3月16日执教教师：徐俊听课、评课教师：常冉●一、复习导入。

1、师：小朋友，想去梅花山看梅花吗？先来读一读该课的词语，读对了词语,咱们就去看梅花。

2、（课件出示生字词）“开火车”读生词，齐读生词。

●二、精读课文。

1、过渡：现在，就让咱们跟随小作者去看梅花吧。

2、学习第一自然段。

⑴出示课文的第一自然段。

（出示课件）红笔标出：“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云，那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。

”指名读句子。

自由读。

（用自己喜欢的方式读，边读边想）【评：在教学过程中教予学生读书的方法，引导学生变机械的阅读为思考性的阅读】⑵小朋友，你们读了这句话想到了什么？说说看。

指名说。

师生交流：（出示课件）①盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。

“盛开”完全开放，“你挨着我，我挨着你”是说花非常之多之密，“像蓝天下的片片彩云”是说花儿色彩绚丽，开遍山坡。

②“那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，“散发出淡淡的清香”。

“晶莹透亮”写出梅花的光亮可爱，“散发出淡淡的清香”写出梅花的香味雅而不俗，沁人心脾。

联想到那首王安石的《梅花》：遥知不是雪，为暗香有来。

“暗香”就是指这淡淡的清香。

教师根据学生的回答，用红笔标出“片片”、“清香”、“淡淡”、“彩云”、“晶莹特亮”、“挨着”。

【评：充分发挥学生在课堂上的主体性。

学生生动化的语言，教师机智地引导，让学生从文本对话中再现生动形象的梅花山画面，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个学生在自己的眼中构建了一个美丽的梅花山，更好地辅助学生理解课文，读好课文。

】⑶指导朗读①师：小朋友们想象中的梅花上可真是美不胜收阿！让我们一起去看看吧！（播放配音录像）【评：先在文本对话中引发学生的思考，进行自我艺术世界的构建，再给学生以视觉的冲击，完善艺术世界的构建，使学生更好地理解课文。

小学语文听课评课记录一年级语文《比尾巴》评课稿

小学语文听课评课记录一年级语文《比
尾巴》评课稿
周一下午，聆听了周颜老师上的一年级语文课——《比尾巴》，感受颇多。

一年级学生好动、坐不住，上课经常会注意力不集中，怎样吸引学生的注意力是课堂教学的关键。

周老师在教学中，首先精心营造了“小动物比尾巴大赛”的情境，告诉学生只要认真通过几关（记忆关、拼读词语关等）考查，就能做上这场比赛的小裁判。

这样，她轻而易举地将学生带到了课堂学习中，诱发了学生的学习兴趣，调动了学习积极性，并因这个情境的贯穿始终而使整节课充满童趣。

新教材识字教学发生了很大变化，识字量增加是一明显特点。

如果每节课只是单纯地要学生跟着教师读准字音，听教师来分析字形，这样，要不了多久，学生就会感到单调乏味，失去识字的兴趣。

这堂课上，周教师通过分散识字，采用找反义词、找同偏旁的字等等多种方法，很自然地把要认识的生字一一落实，又使学生在识字的同时，发展了语言，提高了认识能力。

一节课下来，学生轻轻松松地掌握了本课的生字，可谓行之有效。

《比尾巴》一文的呈现是以上下篇、问答形式出现的。

周老师在本节课上重点指导了疑问句的读法。

她采用多种形
式指导学生练读，强化了朗读训练，也让学生在读中体会了感情，在读中了解了运用语言文字的方式。

很欣赏周老师在最后写字环节所下的工夫。

她注重认识新笔画、生字在田字格中的位置、写字的姿势以及对学生写的字的评议，也给了学生充分的写字时间。

细致、扎实，值得学习。

综观整堂课，周老师所引领的每一个教学活动都是面向全体学生，每一个教学环节都目标明确，达到了很好的教学效果。

人教版一年级语文下册教师听课评课活动记录

人教版一年级语文下册教师听课评课活动记录《胖乎乎的小手》听课笔记这是我在一次教学活动中听到的一节小学一年级阅读教学课,简略摘录一个片段如下:一、导入:1.教师出示图:一双手2 .小朋友用“手”说话.3 .板书课题,师领读课题二指导学生初读课文1,教师在黑板上贴一个卡通青蛙图同时播放经过处理的录音,用小青蛙的口气提出读书要求2 .学生自由读课文。

3.引学生听录音,要求学生用右手指着课文认真听4.引学生模仿录音再读一遍课文......我认为这节课的特色如下:1.有情趣,教者精心设计青蛙卡通图与录音提出读书要求,使单调枯燥的说教变成了孩子们喜欢的形式,极大的激发了孩子们读书的兴趣.2.重习惯,吕淑湘说:“培养良好的习惯是语文教学的主要任务”对于低年级学生来说,培养良好的倾听、读书、写字习惯尤为重要,这节课习惯培养贯穿始末,小青蛙的录音播了五次,循序渐进地提出了明确的读书要求.3.有实效,整堂课教师讲的少,提问少,把大部分时间用在训练学生正确流利有感情的朗读课文上,朗读教学层次分明,很好的落实了教学目标.听《美丽的小路》心得体会朱谷午老师执教的《美丽的小路》是人教版第二册课文。

这篇课文讲了一个有关环境卫生的故事。

下面，我就这堂课谈谈我的听课体会。

一、朱老师在课堂上能关注每一个学生。

在这节课中，班级的大多数学生都能有发言的机会。

而且朱老师也比较注重以学生为主体。

在教学中，尊重学生的想法。

比如：让学生看图，然后说说自己看到，再让学生从课文中找找哪些词语比较美。

二、运用优美的课件教学。

现代科学技术的应用，是我们的课堂教学变得更加生动活泼。

特别是对于一年级的小朋友。

朱老师的多媒体运用，激发了学生的兴趣，学生们在看到了精美的课件后，学习的劲头更足了。

而且，课件的出示，让学生更加直观形象地感悟到了小路的变化。

三、教师在课堂上了用演一演的学习方式。

让学生将课文中的语言内化为自己的语言，低段学生的表演欲望比较强。

这一环节的设计也能激趣学生。

一年级语文下册听课记录精选三篇

一年级语文听课记录范文教师听课一般都会要求写听课记录的，那么，下面给大家整理收集的一年级语文听课记录范文，供大家阅读参考。

篇一：一年级语文听课记录范文课题：识字四。

授课教师：周xx。

授课班级：一（1）班。

授课时间：xxx年4月7日（星期二）下午第一节。

一、出示多媒体课件（昆虫活动画面）师：同学们看见什么？生1：我看见蜻蜓在空中飞。

生2：我看见蝴蝶在花间采蜜（散评：蝴蝶在花间抓迷藏，不是采蜜，蜜蜂才是采蜜。

但老师没有评价纠正）。

生3：我看见蚯蚓在土里……生4：我看见蚂蚁在地上运食粮。

生5：我看见蝌蚪在水里游来游去。

生6：我看见蜘蛛在织网。

（散评：教师在这一环节的教学中能够注意引导学生把话说完整，很好！）二、在黑板上张贴六种昆虫图片。

师：同学们能说出这六种昆虫的名字么？生：（齐声，依次说）：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。

师：老师讲台上有这六种昆虫名字的生字卡片，谁能上来把它们分别贴到黑板上对应的昆虫上？（散评：让同学上台将生字卡片贴到黑板上对应的昆虫图片上，我很欣赏周老师这一教学环节的设计。

不过，其中一位同学将位置贴错时，我觉得老师应该做必要的引导，而不能只是简单的将其挪到正确的位置。

）三、多媒体出示生字（标有注音）蜻蜓蝴蝶蚯蚓蚂蚁蝌蚪蜘蛛师：我们用什么方法把这些字记住呢？生1：拼音。

生2：它们的名字都是从小动物来的（散评：生2的回答显然是不正确的，但教师没有评价纠正）。

师：除了用拼音外，还有什么方法？生3：（在教师引导下）熟字加偏旁。

师：请同学们自由地读生字（散评：在学生生自由读的过程中，有些同学没有读，有些同学读音不正确，但教师没有注意发现问题并予以纠正）。

师：谁愿意上来领读这些生字？（一生上台拼读，全班跟读）。

四、多媒体出示课件（生字，去掉拼音）。

师：去掉拼音后，同学们还认得这些字么？生：（齐声）认得——。

齐读一遍。

五、多媒体出示课件（将生字的偏旁加红）。

师：同学们，平时生活中，你在哪个地方认识这些字呢？（散评：学生反应不上来，回答不出。

2024年语文听课与评课记录

一、“课堂”本应是“学堂”
课堂是学生和老师的生命共现场，而且课堂是因学生而设，学生占了极大部分，教师只是来为学服务的，所以“课堂”应当是“学堂”，而不该是“讲堂”。小学生的课堂更应当是适合儿童自主学习的场所。教师要力避各种变相的以“讲”代“学”。越俎代庖的结果，虽然由教师授予确实会比让学生探究来得简捷、清晰，但让学生自己发现，自己解决的重大教育价值却因此丧失殆尽。所以，教师的作用只能是儿童自主学习活动的组织者、引领者、参与者和促进者。因为有许多事情虽可以由别人代替，唯独学习是无法由别人代替的。巫老师以“感悟文天祥的语言”作为课堂教学的主线，让学生在小组内进行充分地说，小组成员互相补充。随后以小组代表进行汇报展示，这就是“以学代讲”，学生在课堂上的学习需求通过自己的努力得到了满足，在满足中扎扎实实地实现了发展。这样的“课堂”才是真正的“学堂”。
这次听课对我的震撼很大，教学是要充满热情，充满追求的。我一定要在以后的不断学习中去保持这种热情，去激励自己不断进取。
语文听课与评课记录篇2
日前，梅江区“名师班”语文听评课小组在我校进行了听评课活动，我校巫小娜老师为名师们展示了一节语文课，下面我就这一节课谈谈我的感受。
巫老师的这节课所选的教材是小学语文S版十二册课文《文天祥》，这一节课较好地体现了学生的主体地位，给予了学生充分的学习时间和空间，体现了学生的自主、合作、探究的学习模式。由此我想到了著名特级教师周一贯老师关于课堂教学的一些思考：
3、读写结合，拓展思维。
在充分地读了课文后，老师顺势提出“假如我是万兽之王，我会``````”这一话题的写话训练，这也顺应了二年级学生进行仿写的要求。
4、几点建议：
（1）老师课前指定了几名学生来扮演童话中动物的角色，我觉得降低了大部分孩子们学习这堂课的兴趣。

一年级gkh听评课记录

一年级gkh听评课记录一、听课记录。

（一）教学目标。

1. 学生能够正确认读声母g、k、h，读准音，认清形。

2. 能正确书写g、k、h这三个声母。

3. 初步掌握三拼音节的拼读方法，能准确拼读g、k、h与单韵母组成的音节。

（二）教学过程。

1. 导入（3分钟）- 教师通过展示一幅公园的图片，图中有鸽子（gē zi）、蝌蚪（kē dǒu）、荷花（hé huā），引导学生观察并说出图中的事物。

然后引出今天要学习的声母g、k、h。

- 评价：这种导入方式很直观，能引起学生的兴趣，将新知识与生活中的事物联系起来，有助于学生理解和记忆。

2. 新授声母g、k、h的音和形（12分钟）- 学习g的音和形。

- 教师示范读g，让学生仔细观察老师的口型，然后让学生模仿读。

接着，教师解释g的发音方法：舌根抬起抵住软腭，挡住气流，然后舌根突然离开，让气流冲出。

- 在字形教学上，教师引导学生观察图片中的鸽子，说鸽子的“鸽”读得轻短些就是g的音，同时，鸽子的形状像g。

然后教师在黑板上范写g，边写边强调书写的笔顺：先写左半圆，再写竖左弯。

- 评价：教师在教学g的音和形时，方法多样。

发音方法讲解清晰，利用图片帮助学生记忆字形，并且在黑板上范写规范，注重书写笔顺的教学。

- 学习k的音和形。

- 教师同样示范读k，让学生看口型跟读。

讲解k的发音方法：舌根抬起，靠近软腭，形成一条窄缝，让气流从缝中挤出来。

- 教师引导学生观察蝌蚪的图片，说蝌蚪的“蝌”读得轻短些就是k的音，蝌蚪的形状像k。

范写k时，强调先写一竖，再写左斜右斜。

- 评价：在k的教学中，发音讲解到位，通过形象的比喻让学生记住字形。

但在学生跟读时，可以多让几个学生单独读，以便更好地掌握学生的发音情况。

- 学习h的音和形。

- 教师示范读h，学生跟读。

讲解h的发音：舌根靠近软腭，气流从舌根和软腭中间的窄缝中呼出。

- 教师指着荷花的图片，说荷花的“荷”读得轻短些就是h的音，并且用手势演示h的形状，像一把椅子。

一年级语文听课记录(通用10篇)

一年级语文听课记录（通用10篇）一班级语文听课记录1执教班级：一（13）班执教时间：20xx年4月26日执教老师：吴xx听课老师：赵xx一、复习导入：1、齐读课题。

2、复习生字词。

⑴下面这些词你能读准吗？开火车读。

（出示）焦急，着急，特别，肯定，拍拍，翅膀，决心⑵我们再来看一组描写小鸟的词语，你会读吗？指名读、齐读。

（出示）绿色，黄色，一闪一闪，羽毛，嘴巴，眼睛【评：从分类认读词语中可以体会到教者的巧妙用心，既巩固复习了旧知，又为下文学习小鸟是什么样子作好铺垫。

】二、精读课文。

1、这是一只什么样的小鸟？出示：这是一只（）的小鸟。

生自由读课文。

【评：抓住教学主线，为学生研究性学习指明方向，同时也让学生去整体感知课文。

】2、学习第一自然段。

（1）出示小鸟图，谁来说说它的样子？出示：绿色的羽毛黄色的嘴巴一闪一闪的眼睛指名读词组。

（2）课文中也有一句话写出了小鸟的样子，自由读第一自然段，找一找。

出示：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，特别可爱。

指名读，“特别”是什么意思？你能换一个词吗？再指名读。

【评：出示小鸟图，让通过自己的直观感受去说、去思、去读，给予他们思维与说话、读书的机会，使学生的语言表达流畅。

】（3）除了可爱，它还是一只什么样的小鸟呢？（指黑板句式）再去读一读第1自然段，边读边思考。

指名说。

【评：再抓住教学主线，让学生中在阅读发觉问题、解决问题，进行研究性学习，同时教给学生阅读的方法“边读边思考”。

】你们从第1自然段的哪一句话看出来的？出示：我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可他一动也不动。

指导朗读：读出小鸟的难过、孤独。

自由练习。

指名读。

【评：尊重学生个性差异，让学生在朗读中感悟，以读促悟，以悟促读。

】3、学习第二自然段。

（1）我很焦急，不知道怎么办才好？这时候发生了什么事呢？自由读第2自然段。

指名说。

（2）出示：突然，小鸟朝着窗外叫起来。

我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多着急呀！指名读。

听课记录评语小学

三、学生表现
大部分学生积极参与课堂互动，回答问题敢于发言，并且在老师布置的练习中表现出较高的专注度和学习兴趣。然而，个别学生在课堂上注意力不集中，需要多加引导和关注。
四、教学方法
老师善于运用多媒体教学手段，通过图片、视频等形式生动形象地展示知识点，激发学生的学习兴趣。同时，老师也注重互动教学，不断鼓励学生发言，增强课堂氛围。
听课记录评语小学
一、课程概况
我今天观摩了小学一年级数学课，课程内容主要围绕加法和减法进行教学。老师采用了多媒体教学和互动问答的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
二、教学内容
在教学内容方面，老师循序渐进地引导学生掌握加法和减法的运算方法，通过生动有趣的故事和实际例子，让学生了解数学在日常生活中的应用。
五、课堂管理
老师在课堂上能够有效地控制学生的注意力，布置任务有条不紊，并对学生的表现及时给予鼓励和肯定。然而，个别学生在课堂上的行为表现略显整堂课下来，大部分学生对加法和减法有了基本的认识和理解，能够简单进行计算。然而，个别学生对一些概念仍然模糊，需要老师在课后进行针对性的辅导和强化练习。
七、教学建议
针对学生学习中存在的问题，建议老师在课堂上采用更多的巩固练习，以及与学生家长密切配合，共同助力学生学好数学。同时，希望老师能够多关注个别学生的学习状态，及时发现问题并给予指导。
总结：这堂数学课充分调动了学生的学习积极性，但也存在一些需要改进的地方，相信在老师的努力下，学生的数学学习一定会有所提高。

一年级听课评课记录数学

一年级听课评课记录数学本节课的亮点：一、教材处理得比较好通过精心设计教学活动，使枯燥无味的课堂，变得生动、有趣，学生积极参与到学习中去。

从复习到新授到练习都过渡得自然，在新授部分，教师通过观察挂图、现场人数、自己的双手等活动进行教学10的认识，让学生通过直观感受，切身认识10；在练习部分，教师也设计了多种练习形式，有分铅笔，有玩游戏等练习，练习的多样性，能使学生从不同方面，理解、认识新学的内容，有利于教学目标的达成。

二、评价处理得好。

评价有自评、互评、教师评。

在这节课的评价中，教师发挥了评价的功能，充分调动了学生的积极性，使课堂气氛不断上升，学生参与度较高。

如在学生答对题时，给予掌声鼓励；在学生表现得不错的时，教师很自然地竖起拇指给予表扬鼓励或是奖励小红花；在一些地方，如学生书写10时，写得不是很好，教师不是一口否认，而是挑个好看点给予表扬，再要求学生回去要认真练习写“10”。

我认为这些评价是非常恰当、合理的。

不像一些课堂整节课的评价很少，或是只要学生答对一个问题，就全班同学鼓掌齐说：你真棒或你真厉害。

这样浪费时间不说，还会弄得物极必反。

三、数字故事导入，促使教学效果的提升。

教师利用小学生比较喜欢听故事这一特点，在两部分使用了编故事进行教学或练习，我认为，这样更容易集中学生的注意力，促使学生学习效果的提升。

同时教师还通过故事内容对学生进行思想品德教育：9自以为是，觉得自己很大很大，看不起别人这种骄傲自满的不良习惯。

四、教师的自身素质较好，具有自己的教学风格。

教师的素质包括：语言、板书、演示、智慧、评价等。

我认为在这节课中，教师的良好素质在于他的语言、智慧、评价等这几个方面。

整节课教师的语言生动，富有激情，可谓跌宕起伏，很容易调动学生的积极性。

评价做得也很到位。

教师的组织能力也较高，从整节课的开始到结束，教师都能自然应对，不管是学生答对还是答错，教师都能做出恰当的处理，在分组齐读10的组成时，教师不断地竖起拇指，表扬这组好点，那组好点，形成组与组之间的比较，充分调动了学生的积极性，特别是最后齐读10可以分成5和5，教师的一个手势，更是把课堂推上了一个新的巅峰，充分体现出了教师具有较高素质。

一年级数学数一数听课评课记录

一年级数学数一数听课评课记录一年级数学数一数听课评课记录本次听课是一年级数学课的数一数，课堂采用了多种教学方法，学生们通过实物、数字和图形等方式进行了数一数的学习。

在课堂开始时，老师引入了本节课的主题，并向学生们展示了一些日常生活中的物品，如书、笔和水杯等。

学生们通过观察这些物品，数一数它们的数量，并回答了老师的问题。

这种直观的教学方式，让学生们对学习内容产生了浓厚的兴趣。

接下来，老师教授了基本的数一数的方法。

她结合实例，让学生们逐步理解如何进行简单的数一数操作。

老师采用数字卡片，每位学生手中都有一张卡片，然后按照老师的要求，学生们将指定数量的卡片拿起来。

通过这种亲身参与的方法，学生们在实践中逐渐掌握了数一数的技巧。

随后，老师进行了一场互动的游戏。

她将学生们分成小组，每个小组都有一些带有数字的纸牌。

老师会喊出一个数字，学生们需要根据这个数字，快速找到相应数量的纸牌。

这个游戏不仅加强了学生们对数字的理解，还培养了他们的团队合作意识。

在课堂的最后阶段，老师通过引导学生们观察并分析图形中的数量关系，进一步巩固了数一数的能力。

她用一些简单的图形，如三角形和圆形，让学生们通过数一数图形中的元素数量，来回答问题。

这种综合运用的方式，培养了学生的思维能力和逻辑推理能力。

整节课下来，教学内容紧凑有序，条理清晰。

通过多种教学方法的灵活运用，学生们不仅掌握了数一数的基本技能，还培养了他们的观察力、团队合作和思维能力。

同时，老师注重与学生之间的互动，积极引导学生思考和提问，激发了他们的学习热情。

然而，这节课也存在一些可以改进的地方。

首先，在实际操作环节，老师可以给学生们更多的时间，让他们亲自体验数一数的过程，加深对概念的理解。

其次，老师可以更多地鼓励学生们积极参与课堂讨论，提升他们的思维能力和表达能力。

总体而言，这节一年级的数学课堂通过多种教学方法的有机结合，让学生们对数一数的概念有了深入的理解。

老师的教学设计合理，互动性强，能够激发学生的学习兴趣。

一年级数学《比多少》听评课记录

一年级数学《比多少》听评课记录
一记录课堂环节
例如
一、导入：
请小朋友看班中的同学是男同学多，还是女同学多。

还是一样多？你是怎么知道的？板书课题：比多少
二、主动研讨，获得新知
1、创设情境，激发兴趣
出示小免、小猪的卡片各一张并板书在黑板上，
猜这是谁？他们俩准备去干什么？
放录音：小朋友，我和小免正准备去参与义务劳动呢！）
2、引导观察，初步感知
A：出示书中第6面的图画：
问：小朋友们，你们看到了什么？有多少？（同学数一数）
B：问：小免去搬砖，有几只小免，有几块砖，小免和砖谁多？你是怎么知道的？有什么不同的想法？
教师小结：这样一个对着一个，都没有多余的，我们就说小免和砖的块数怎么样？（一样多）用一个算式表示是：
板书：4＝4 同学书空并齐读
老师介绍等号
二记录课堂师生互动情况
三记录时间分配
四记录课堂生成点和教师的处置五记录教学目标落实情况。

一年级老师听课评课记录范文

一年级老师听课评课记录范文一、听课基本信息。

1. 授课教师：[教师姓名]2. 授课时间：[具体时间]3. 授课地点：[教室地点]二、教学过程记录。

（一）导入（3分钟）1. 教师通过展示一个装满各种形状物品的魔法盒（纸盒，里面有正方体的魔方、长方体的铅笔盒、圆柱形状的易拉罐、球形状的小皮球等），引起学生的好奇心。

2. 教师提问：“小朋友们，今天老师带来了一个魔法盒，里面装着很多神秘的东西，你们想知道是什么吗？”学生们都非常兴奋地回答想知道。

3. 教师先从盒子里拿出一个正方体的魔方，问学生：“你们看这个东西，它的形状有什么特别的地方呢？”（二）新授（20分钟）1. 认识正方体。

- 教师拿着魔方，引导学生观察魔方的各个面，让学生用手摸一摸魔方的面，感受面是平平的。

- 教师在黑板上画出正方体的简易图形，并告诉学生这种形状叫做正方体，它有六个面，每个面都是正方形，而且大小一样。

- 教师让学生在自己的学具盒里找出正方体的物品，同桌之间互相交流观察。

2. 认识长方体。

- 教师从魔法盒里拿出铅笔盒，问学生这个物品和刚才的魔方有什么不同。

学生们开始观察比较，有的学生说这个更长一点，有的说这个面有的大有的小。

- 教师顺势引出长方体的概念，在黑板上画出长方体的图形，讲解长方体也有六个面，但是相对的面大小一样。

- 同样让学生找出学具盒里长方体的物品，进行小组讨论长方体的特点。

3. 认识圆柱和球。

- 教师拿出易拉罐和小皮球，分别介绍圆柱和球的形状特点。

对于圆柱，教师让学生观察圆柱上下两个面是圆形而且一样大，侧面是弯弯的；对于球，让学生知道球是圆圆的，可以滚动。

- 学生分组活动，玩一玩圆柱和球的学具，体会它们的滚动性和形状特点。

（三）课堂练习（12分钟）1. 教师在黑板上展示一些图形的组合，有几个正方体组成的房子形状，几个长方体组成的卡车形状等，让学生数一数每种图形分别用了几个。

2. 给每个学生发一张练习纸，纸上有一些简单的图形分类题，例如把正方体、长方体、圆柱、球分别圈出来。

一年级语文《g、k、h》听课记录及评课稿

一年级语文《g、k、h》听课记录及评课稿《g、k、h》听课记录及评课稿一、情境导入：今天，我给大家带来了一幅图画，想看看吗？1、仔细看图，说说你看到了什么？2、指名交流。

3、揭题：今天，我们要认识的3位声母宝宝就是g、k、h。

4、你想先认识谁？指名一生随意选择，根据学生的回答随机进行教学。

[评：根据学生的年龄特点，以卡通人物的形象引出g、k、h，为课堂营造了一种和谐、宽松、愉乐的气氛，激发了学生的学习兴趣。

而且运用“你看到了什么”的导向性体验，诱发了学生学习探究的动机，使学生进入了主动探究的学习状态。

]二、学习g、k、h：（一）学习g：1、谁会叫它的名字？指名范读。

2、指名读，开火车读，小组读。

3、名字会叫了，再看看它的样子，你有什么发现？4、引导编顺口溜。

（生：像个9字g、g、g。

生：像个花环g、g、g。

）[评：通过说说自己的发现，即激活了学生的创造性思维，又锻炼了他们的口语表达能力，还让学生在不经意间记住了形，最重要的是让他们品尝到成功的喜悦，从而树立起学好拼音的信心。

] （二）学习K：1、出示蝌蚪，问：它叫什么名字？2、指导发好“k”的音。

3、开火车读，同桌对读。

4、g、k对比读。

5、说说你用什么方法记住K？（三）、课中操，拍手念儿歌。

1、出示：哥哥有只小白鸽，小白鸽爱唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥听了笑呵呵。

2、边做动作边念儿歌。

[评：心理学研究表明，一年级学生集中注意力的时间不超过10分钟，好动是他们的天性，在这里让学生拍手念儿歌，一来可以激发学生的学习兴趣，避免了学拼音的枯燥泛味；二来可以把刚学到的声母g、k在儿歌中进行复现；三来为引出声母“h”做好了铺垫。

] （四）、学习“h”：1、让我们来认识最后一位新朋友，它就是“h”，谁来当小老师？2、指名读、跟读、开火车读。

3、记清形。

（五）、指导书写。

1、师范写、讲解。

2、生描红、仿写。

三、复习巩固：1“考一考”游戏。

每人拿着卡片，离开座位，去考考其他同学，同时也要接受其他同学的挑战。

人教版小学数学一年级上册《认识钟表》听课评课记录

《认识钟表》听课评课记录《认识钟表》一课，充分利用多媒体课件和学具，调动学生多种感官参与学习。

让学生在看得见摸得着的情况下学习新知识。

又能在实际中运用所学知识解决问题，充分体现了数学来源于生活，又服务于生活的理念。

整节课的设计和课堂教学的实施主要体现了以下几点：一、能根据学生的认知和年龄特点选择教法，创设教学情境，较好地激发了学生的学习兴趣。

一年级的学生注意力不持久，活泼好动、形象思维占主导地位。

根据这些特点，老师结合教学内容，使用了许多直观教具，创设了轻松愉悦的学习氛围，例如在导入时利用猜谜语的方法很快地集中了学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

二、让学生通过观察、操作、探究等方式来获取知识。

在这节课上，教师给学生充分的时间去观察、操作、探索，让学生通过自己的努力发现知识、掌握知识。

在认读整时时刻时，让学生探究几个钟面的共同特点，进而总结出认读的方法。

在认识大约几时这一难点时，教师借助课件，让静态的数学动了起来。

让学生在观察中比较，在交流中发现，引导学生由浅入深，由易到难认识大约几时，较好的突破了难点。

为了使学生把学到的知识进行运用，还设计了师说生拨，同桌互拨钟表的练习，学生在操作中学会了方法，学懂了知识。

同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。

三、注重数学与生活的密切联系。

数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。

在教学本课时，教师从学生已有的生活经验出发，从生活中找数学，在生活中用数学，充分调动学生的学习积极性，由此对数学产生兴趣和亲切感。

四、精心设计练习，关注全体学生的发展。

在练习的设计上，教师能关注不同层次学生的需要，设计相应的巩固练习题，让每个孩子都有不同程度的发展。

如认整时、拨整时，认识大约几时，全体学生都会；根据时刻画时针或分钟，大约百分之八十的学生本画的很好。

这些对于打造高效课堂起到了关键的作用。

一年级数学《认识人民币》听课评课记录表

一年级数学《认识人民币》听课评课记录表一、创设情境，引入课题出示本校一周前“慈善一日捐”活动的照片，从学生身边的事例导入新课，通过生活体验，引发学习兴趣。

二、人民币的初步认识（一）、小明也是个非常有爱心的孩子。

募捐前一天，他拿出了储蓄罐，想数一数自己攒了多少钱。

（放录像：小明倒出储蓄罐里的钱，拿出一元硬币，说：咦！这是多少钱？）(二)、认识1元这是多少钱？你是怎么看的？师小结：我们可以通过看字样、颜色、图案等辨别人民币。

（三、初识不同面值的人民币（四）、进一步认识人民币1、师：这些人民币就这样放在桌上有点乱，怎么办？我们把这些人民币分类整理，好吗？2、小组活动3、汇报分类情况教师相机介绍：元、角、分是人民币的单位。

提问：以元为单位的人民币有哪几种？以角为单位的人民币有哪几种？以分为单位的人民币有哪几种？三、人民币的兑换、进率（一）情境设置：（放录像）小明：谢谢大家帮我认识了人民币，我想把这些人民币都捐出去。

可是，把这么多零钱带到学校很不方便，怎么办呢？（二）生分角色活动（三）师生表演在表演中引出1元=10角情境的设置，既使学生初步体会人民币兑换的意义，又能使学生在分角色活动中对元、角、分的进率有了初步认识。

师生表演更是把这一活动推进了高潮，使学生进一步掌握进率。

四、实践活动评课记录4月20日学校对一年级进行教育教学工作调研，我听了林老师上的数学课《认识人民币》，该课教学中“认币----换币----付钱”的线索清晰，较好地体现了新教材编排的意图，由以往的“只重视认识”转向“有认识，重使用”；同时注意根据低年级学生特点采用两人小组合作学习的方式进行主动学习，学生兴趣浓厚，教学效果好。

这一节课老师利用学生已有的生活经验和感性认识设置情境，通过分类活动、换钱活动、购物游戏三个实践活动教学。

让学生在活动中初步认识人民币，了解元与角，角与分之间的进率关系，体会到人民币的功能，同时渗透勤俭节约的思想教育。

本节课以下几方面体现较好：1、情境教学使整节课环环相扣新课程非常注重学生已有的生活经验和感性认识，也一再强调数学的素材要来源于学生的生活，然后重新回到生活，应用于生活。

青岛版小学数学一年级下册《厘米的认识》听课评课记录

《厘米的认识》听课评课记录1、能熟练的运用我们学校的几何图形的教学模式。

生活引入- 观察操作-总结概括=巩固应用-拓展延伸。

2、注重小组合作学习，并能对学生及时地进行评价，树立学生的自信心，激发学生的学习热情，体现学生的主体地位。

3、从整节课可以看出本课以生动的Flash 动画课件创设了“阿福的新衣”这一情境，一下子吸引住了一年级小朋友的注意。

在学生积极思考和交流的基础上引发学生认知上的矛盾冲突：为什么用同样的方法测量，得到的结果却不一样呢？结合生活实际，学生体会到：为了测量得准确和交流的方便，需要用统一的工具——尺来量。

使学生在认知矛盾冲突时产生了要学习尺的迫切需求，很自然地进入到对教学内容的学习，也初步体现了数学知识在实际生活中和学习中的应用。

这种设计，将导入和新授融为一体，以知识为主线，以学生的积极情感为保证，有利于发展学生对数学学习的积极情感，“增进学生对数学的理解和学好数学的信心”。

2、设计了大量的实际活动，让学生在活动中形成长度观念。

对厘米的认识，需要有丰富的表象支持，教师充分利用实物，组织学生活动，感知1 厘米的实际长度，如让学生在尺子上找到1 厘米，借助1 厘米的小棒感知1 厘米，说一说生活中哪些物体的长度大约是1 厘米，用自己的方式表示1 厘米的长度，通过这些活动，使学生真正了解1 厘米有多长，从而初步建立起厘米的长度观念，为进一步学习米的知识打下了良好的基础。

3、在测量过程中培养估测意识。

估测是测量的一个重要组成部分，在现实生活中有着重要的作用。

加强估测能力的培养，有利于学生正确建立厘米的概念，增强其空间观念与学习兴趣。

估测在生活中应用非常广泛，同时，估测也是形成空间观念的重要手段，教学时，教师非常重视学生估测能力的培养，如在估测铅笔的长度时，先想一想1 厘米有多长，再估计一下这枝铅笔长几厘米，并挖掘学生身边的教学资源，让学生先估测，再实际测量，培养了学生初步的估测意识和估测能力。

听课评课记录部编版一年级下册

听课评课记录部编版一年级下册《听课评课记录部编版一年级下册》是一本针对一年级学生编写的教材，旨在帮助学生打下扎实的语文基础。

经过一段时间的使用，我对该教材进行了认真的听课和评课，总结出以下几个方面的优点和不足。

该教材在内容选择上非常贴合小学一年级学生的认知能力和兴趣爱好。

教材以生动有趣的故事情节为主线，引导学生通过阅读、听讲、观察等多种方式来发展自己的语言能力。

教材内容注重培养学生的基本语言表达能力，并通过不断的练习和训练帮助学生提高自己的语文水平。

该教材在教学设计上注重了循序渐进、由浅入深的原则。

教材从识字、词语理解、句子理解等基础知识开始，逐渐引入阅读理解、作文写作等能力的训练。

这样的设计有助于学生循序渐进地学习和掌握语文知识，培养他们的学习兴趣和自信心。

该教材注重启发学生思考、自主学习的能力。

教材中穿插了一些引导性问题和思考题，激发学生思考和探究的兴趣，并引导他们自主解决问题。

此外，教材还设置了一些拓展学习的活动，帮助学生提高自我学习的能力。

该教材也存在一些不足之处。

首先，教材内容过于简单，难度不够挑战学生。

一年级学生的学习能力逐渐增强，需要更多的新知识和挑战来推动自己的成长。

其次，教材中的练习题和活动设计单一，缺乏趣味性和多样性。

这容易导致学生的学习兴趣下降，对教材的吸收和消化不充分。

总结来说，《听课评课记录部编版一年级下册》是一本贴近学生实际需求的教材，其内容设计合理，教学方法灵活多样。

然而，也有一些需要改进的地方。

希望教材编写者能够进一步挖掘学生潜力，设置更具挑战性的内容和活动，提高学生的学习积极性和主动性。

同时，加强对教材教学的评价和反馈机制，及时调整和优化教学设计，以促进学生的全面发展和进步。