《现代诗二首》创新教学设计完美版

《现代诗二首》创新教学设计

江苏省淮安市楚州区文通中学scl

教学目标：

1．了解现代诗歌的一些特点，学习这两首诗以欢快的笔调、清新的风格和生动的比喻，满怀激情去讴歌生活，讴歌人生。

2．通过诵读，品味诗歌意境，培养语感，陶冶情操，追求活泼清纯，追求理想，热爱生活，积极投身生活的洪流，体验人生的价值。

重点难点：

重点：学会有感情地朗读现代诗歌；体会欢快的笔调、清新的风格。

难点：感悟诗中意象美，领会诗中哲理。

教学方法：分组诵读、讨论、竞赛

教具准备：多媒体

教学步骤：

一、检查导入

诗歌在我国文学史上曾占据重要位置，《诗经》是我国第一部诗歌总集，屈原是我国历史上的第一位有记载的诗人，唐朝是我国诗歌发展的顶峰。

在诵读欣赏中我们学习了不少古诗，从中了解了古诗的一些特征。今天我们与同学们一起学习两首现代诗，从而了解现代诗的一些特征。

教师简要讲解现代诗的特点：

1．借具体的意象表达丰富的情感；

2．注重节奏和韵律；

3．形式自由灵活。

二、学习《少年歌》

1．导入：

同学们，你们是少年，你们是最青春年少的一代人。你们活泼、你们清纯，你们有勃勃的生机，你们有灿烂的前程。现代诗人朱湘在他的诗歌中尽情地抒发了对少年的热爱，鼓励少年能够“翻一阕新声”“搀起手”“入灿烂的前程”。2．简介诗人朱湘

字子沅，安徽太湖人。1923年加入文学研究会。1924年编印《新文》杂志，

与徐志摩等人创办《晨报》副刊《诗镌》，提倡格律新诗。

著有诗集《夏天》《草莽集》《石门集》。诗作多以欢快笔调描摹自然风光，格调清新幽婉。其中《采莲曲》是他的得意之作。这首诗笔调欢快，格调清新，形式完美，章法整齐，韵律和谐，体现了新诗格律化的特点。

朱湘是一位因生活艰涩而性情怪癖的人，但他的诗歌却“安详”、“细腻”。

3. 教师范读或放录音让学生仿读

整体感知全诗所洋溢的欢快的情调。

4．学生齐读，再次感知全诗的情调，并能以一个少年的身份去分享。

5．与学生一起分析和讨论诗歌的内容

学生轻声诵读课文，边读边思考：

①诗中把少年比喻成什么？少年和山羊、山泉有什么相似之处？这两个比喻表现了少年什么特点？

②“泾浊渭清”什么意思？

③这一节表现了少年什么特点？

④第四节在文中起什么作用？说明什么？“我们要翻一阕新声”怎么理解？

讨论明确：

全诗分四节。前两节借助两个能激发读者想象的意象表现了少年的活泼与清纯。

第一节运用比喻和拟人的手法，把少年比做“小羊”，表现少年的活泼可爱。末句点明段旨。

第二节把少年比做“山泉”，表现少年的纯洁。诗人运用“泾浊渭清”的典故，说明我们青少年要做纯洁的人。（“泾浊渭清”比喻人品的高下和事物的好坏。）末句点明段旨。

第三节直抒胸臆，表现青少年的勃勃生机。他们敢爱敢恨，爱憎分明。这一段表达了青少年与“一切衰朽的东西”斗争到底的精神。

第四节点明主旨，形象说明要团结广大青少年一起奋斗，奔向灿烂的前程。“我们要翻一阕新声”语带双关，蕴含要改造旧中国的理想。6、讨论归纳本诗使用的一些艺术手法

两个意象：小羊和山泉；一处用典：《诗经》中的“泾浊渭清”；一处双关：“我

们要翻一阕新声”。

三、诵读欣赏《生活是多么广阔》

1．导入：投入生活，我们会知道生活是多么广阔。

2．作者简介：何其芳（1912-1977），现代著名诗人，文学评论家。四川万县人。1935年北京大学毕业，1938年在鲁迅艺术学院任教，解放战争期间，曾任朱德秘书，新中国成立后，曾任中国作协理事和书记处书记、中国社会科学院文学研究所所长、《文学评论》主编等职。

3．教师范读课文。

4．指名学生朗读，体会奔放热情的格调

5．学生轻声诵读课文，边读边思考：

①这首诗主要写了什么？读了这首诗你有什么感想？

②第一节写什么？诗人为什么把生活比做“海洋”？

③第二节诗人写了十五个排比句，前11个排比句与后四个排比句有什么不同？读了之后，你有什么启发？

④第三节和第一节有什么异同？“芬芳”一词怎么理解？

品读明确：

《生活是多么广阔》是现代诗人何其芳于1941年在延安写的。全诗以一组排比句描绘了多姿多彩的生活画卷，带领人们去开发生活的宝藏，体验生命的价值，进而领悟“在平凡中发现非凡，用热情发现真诚”的生活哲理。

第一节，诗人对生活的渴望和歌颂，既引起第二节的想象，也表现诗人乐观面对当时延安和边区正处于艰苦的战争条件下，物资匮乏的困难生活。

第二节，前11个排比句充满了高强度的动作性，每个句子都描绘了一种美妙的生活场景，使读者陷入了深深的喜悦之中。后四个排比句则从动入静，由实转虚，在静态的描写中点出了生活的比较内在的方面：心灵的高尚，对人的友爱。它启发年轻人去从平凡中发现不平凡，去用自己的热情发现别人的真诚。这四个比喻句看似平常，实则点化全诗，是对上面诗意的补充、扩展和深化，使诗具有更强的内涵。引领青年开拓紧张有趣的生活；在当时的延安，这种思想显得极其美丽而动人。

第三节运用环结法：结节是首节的重复。“芬芳”写出了生活的温馨与幸福。

再诉对生活的歌颂和赞美。这种同中有异的结尾引出新意的方法，值得回味。四、有感情诵读这两首诗

1．要求：读出少年的活泼与清纯，少年的勃勃生机，少年对生活的热爱，对生命价值的体验与感受等情感。

2．从节奏、语气、语调、语境、情感等方面指导学生诵读这两首诗。

3．朗诵评比竞赛。

五、拓展练习

1．仿照《少年歌》写一首诗，要求表现少年的活泼与清纯，对生活的热爱，或者对生命价值的体验与感受等情感。

2．学生对自己的作品进行自由交流，相互评价，修改。

3．诵读展示自己的诗作。

4．适当点评，归纳式总结。

六、课后作业

1．收集并阅读朱湘的《采莲曲》以及何其芳的《我为少男少女们歌唱》。

2、完成作业纸

板书设计：

《少年歌》少年：活泼、清纯、生机勃勃、积极进取

意象：小羊、山泉

用典：泾渭分明

双关：我们要翻一阕新声

《生活是多么广阔》排比：15个句子

环结法：首段和末段

生活哲理：平凡中发现非凡

用热情发现真诚