人教版小学数学三年级上册时分秒说课稿

人教版义务教育教科书
三年级上册第一单元《时、分、秒》说课文案
----通辽市扎鲁特旗巨日合中心校一、说教材
（一）单元编排体例及目的
本单元教材的编排由主题图、例题和习题三部分内容构成。

主题图由四幅情境图组成，呈现了春节联欢晚会、马路上设有计时器的红绿灯、操场上1分钟跳绳及50米跑步测试的场景，唤醒学生已有的关于时间的生活经验，引出本单元内容的学习，同时为建立时间观念提供素材。

这4个场景，同样蕴含着丰富的教育价值。

例如，春节是我国的传统节日，除夕人们都会一起等待新年钟声敲响的那一刻，蕴含了传统文化的教育，马路上的红绿灯蕴含着交通安全的教育，跳绳和跑步蕴含了锻炼身体意识和习惯的教育。

例题借助学生非常熟悉的生活情境，教学解决简单的计算经过时间的问题，教材呈现了解决问题的三个步骤：阅读与理解、分析与解答、回顾与反思，帮助学生掌握解决问题的基本方法，通过学生讨论的场景，呈现“数格子”“计算”等多种解题策略，让学生了解解决问题方法的多样性。

习题的设计选择学生熟悉的活动，例如读古诗、做广播体操、系红领巾等，结合学生的生活经验，帮助学生建立时间观念。

（二）单元内容结构及分析
本册教材的这一单元，在认识了时、分这两个时间单位的基础上，进一步教学更小的时间单位“秒”，以及有关时间的简单计算。

具体
内容的编排结构如下：
时、分、秒：1、认识时间单位“秒”
2、体验时间的长短
3、时间单位间的简单换算
4、解决问题
本单元先安排认识更小的时间单位“秒”，了解1分=60秒，让学生从整体上把握时、分、秒这三个时间单位之间的关系；再认识计量工具；接着，体验时间的长短，建立时间观念并掌握一定的估计方法；最后，解决与时间计算有关的简单实际问题，包括时间单位的简单换算及计算经过时间和到达时刻或出发时刻。

（三）跨单元知识立体整合
心理学研究表明，时间单位离学生生活经验越远，学生理解和掌握起来就越困难。

因此，遵循学生认知时间的“由中间向两端”和“由近及远”的发展规律，综合考虑学生的生活经验和其他数学能力的发展情况，对于“时间”这一内容，本套教材分四次编排，具体结构如下。

一年级上册认识钟表初步认识钟面上的时针和分针，会认、读、写二年级上册认识时间认识几时几分1时=60分
三年级上册时、分、秒认识时间单位“秒”，1分=60秒，体验时间的长短，有关时间的简单计算
三年级下册年、月、日认识年、月、日，了解它们之间的关系，了解24时记时法
从初步了解认识时间及时间单位，到具体感知时间的存在及可度量性，再到体验时间的长短，建立时间观念，由直观认识上升到感性体验，层层递进，逐步提升。

二、说目标
（一）课程目标
《标准（2011）》规定，在第一学段要使学生“能认识钟表，了解24时记时法；结合自己的生活经验，体验时间的长短。

”“认识年、月、日，了解它们之间的关系。

”这一课程目标中，不仅包括对时间概念的理解，而且还包括时间概念的建立。

一方面，学前阶段，儿童依据其个人经验及社会生活已经对时间的顺序、长短等属性有所认识。

学龄儿童进入了具体运算阶段，可以理解文化意义上的时间，即在时钟和日历上固定下来的时间。

因此，应让小学生从以下几方面认识时间概念：理解时间可度量的属性，掌握时间单位系统及测量工具。

另一方面，体验并估计时间的长短，不仅能帮助学生理解时间概念，也是培养学生珍惜时间、学生管理时间的基础，因此，在理解时间概念的基础上，让学生建立起时间观念也应该是重要的课程目标。

（二）单元教学目标
1、认识时间单位秒，知道1分=60秒；能选择合适的单位和工具对时间进行度量。

2、结合生活经验体验时间的长短，初步建立分、秒的时间观念，会用一定的方法估计时间。

3、结合具体的生活情境，体会时刻与经过时间之间的区别与联系，
能解决简单的实际问题。

4、培养估计意识，养成遵守和爱惜时间的习惯。

本单元教学的重点是使学生初步建立分、秒的时间观念，能选择合适的单位和工具对时间的长短进行度量；难点是解决与时间计算有关的实际问题。

三、说建议
（一）单元教学设计
本单元共3课时，秒的认识1课时，时间单位的换算1课时，经过时间的计算1课时。

针对本单元教材的编排特点及学生思维发展的特点，提出以下教学建议：
1、关注学生认识需求，切实开展体验活动，培养学生的时间观念。

由于时间非常抽象，儿童掌握时间比较困难。

教材选用了许多贴近学生生活实际的素材，设计了丰富多彩的活动，力求将抽象的时间转化成为能够具体感知的“量”，帮助学生建立时间观念。

教学时，要充分运用教材提供的素材，使抽象的时间概念变成看得见、摸得着的东西，并切实开展体验活动，让学生在亲身参与中建立对时间单位的准确感知，丰富对时间长短的体验，掌握估计时间的方法。

2、充分发挥钟表模型等直观教具的作用，突破教学难点。

由于时、分、秒之间的进率是60，而不是十进制，学生理解起来有一定的困难，有关时间计算的教学无疑成为了教学难点。

因此，在教学时分秒之间的关系时，应充分利用钟面对时间“局部周期性”
的刻画功能，加强对钟面的观察，让学生明确：秒针走一圈，分针走了多少；分针走一圈，时针走了多少；帮助学生积累丰富的表象，掌握时、分、秒之间的关系，在教学有关时间的计算时，可以通过观察钟面指针转动的区域帮助学生理解。

3、注意课内外结合，适当挖掘和拓展教材资源。

学生对于量的实际意义的理解，以及相应的量的观念的建立往往不是一次完成的，需要长期积累，而课堂的时间又非常有限，因此，需要拓展学习渠道，注意课内外的结合，适当拓展和补充教材资源。

4、通过体验活动，让学生感受时间的流逝，从而培养学生珍惜时间的意识。

第一节《秒的认识》教学设计
教学目标
1、认识时间单位“秒”，知道1分=60秒，以及秒在生活中的应用。

2、通过观察、体验等教学活动，逐步建立1秒、1分的时间观念
3、结合教学内容适时渗透珍惜时间的教育。

达成策略：
1、除夕倒计时视频导入，激活学生已有生活经验，激发学生学习兴趣。

2、做好充分的教、学具准备，认识秒针，认识秒表等计时工具。

3、设计多种体验活动，让学生建立1分、1秒的时间观念。

例如，初步建立分、秒的时间观念是本单元内容教学的重点，也是难点。

在完成了对时间单位“秒”的认识，了解“1分=60秒”之后，教学的
重点应该是通过一系列的体验活动，让学生用多种方式体验：1秒有多长？10秒有多长？15秒有多长？30秒有多长？1分钟能干什么？帮助学生逐步建立起1秒及1分的正确的时间观念。

4、增加计时活动，帮助学生理解时间的可度量性。

对时间长短的估计容易受人的主观体验（如痛苦、愉悦）的影响，要进行比较准确的估计不是一件容易的事情，因此，要让学生在多次的估计时间的活动中，逐步积累经验，不断调整自己的估计方法，形成合理的估计策略。

第二节《时间的计算》教学设计
教学目标：
1、结合具体情境探究，会进行一些有关时间的简单计算。

2、利用贴近学生生活实际的素材，开展丰富多彩的实践活动，让学生进一步体会时、分、秒的实际意义。

3.经历结合具体情境进行时间计算的过程，体会方法的多样化，提高学生解决问题的能力。

4、学生学会科学合理地安排时间，培养学生珍惜时间的好习惯。

达成策略：
1、充分借助钟表模型等直观教具的作用，帮助学生理解时分秒之间的进率是60，而不是十进制。

2、4+V尝试教学，培养学生自学能力和自主学习的意识。

借助导学案，首先复习相关联的知识，然后让学生自主尝试，当尝试遇到疑惑的时候，根据自学提示展开自学，使知识的获得成为学生的内在需求，使学习效率最大化，自学结束，组内交流讨论，以优带差，以强带弱，
共享成功。

讨论结束后，以小组为单位进行汇报，培养学生的语言表达能力和思维能力，教师点拨，适时进行知识性的总结。

再次回顾尝试题，纠错。

新知探究完成，当堂达标检测。

4+V尝试教学是让学生先进行尝试，再进行自学，重点是让学生学会学习，学会自己学习，培养学生的学习能力和自主学习的意识。

3、通过小组合作学习，让学生感受解决问题方法的多样性。

（二）单元教学评价
1、知识技能及考察方法
（1）当堂达标检测（2）课后作业（3）单元过关测试
2、学科素养培养
学生学习数学就要进行思考，启迪思维、发展智能，一直是数学教学的重要任务，因此，教师不公要使每个学生在数学课上积极参与外显活动，更要关注他们通过观察、分类、抽象、概括、推理与交流等思维环节实现“外显”与“内隐”的结合，注重课堂动态生成，着眼发展。

（1）思维能力、自学能力
（2）数学学科语言的正确使用、语言表达能力
（3）合作意识、自主学习意识
（三）课程资源开发
1、课内资源：插图、钟表模型、多媒体课件
2、课外资源：视频、材料收集、生活实际、手抄报
材料收集：可以让学生或去收集诸如：月亮绕地球运行1秒约8000
米，人骑自行车1分约行进200米，脉搏1分约跳动75次等例子。

这样既可以帮助学生建立1分、1秒的时间观念，也能培养学生收集信息和处理信息的意识和习惯。

再如，可以让学生说一说自己每天的睡眠时间，再让学生去了解人在不同年龄所需要的睡眠时间，看一看自己的睡眠时间是否合理、科学，养成良好的睡眠习惯。