【2019年整理】特殊教育论文：浅谈小学语文教学如何培养随班就读生的感恩情怀

别样花儿因你而更美

——浅谈小学语文教学如何培养随班就读生的感恩情怀

【摘要】感恩不在于形式，而在于真诚。感恩，其实是无处不在的；感恩，其实也是无处不能的。教师应充分发掘教学资源，让感恩教育贯穿在语文教学中，让每一位随读生懂得爱，学会爱，在感恩中传递爱。本文从三方面阐述对随班就读生感恩情怀的培养：文本，感恩情怀教学之源泉；课堂，感恩情怀教学之阵地；课外，感恩情怀教学之拓展。又从三方面详细阐述了课堂这一主阵地的运用：以“读”育学生感恩情怀；以“行”促学生感恩情怀；以“演”培学生感恩情怀。通过语文学习，让感恩从心底开始，从一言一行开始，养成一种感恩的习惯，做一个常怀感恩之心的人。

【关键词】感恩情怀语文教学随班就读

在今年三八妇女节来临之际，学校大队部倡议队员们以实际行动来感恩母亲，感恩老师，感恩每一位在成长道路上给过我们关爱与帮助的人。那天，我收到了真诚的祝福、自制的贺卡、手工的纸花等等，真可谓琳琅满目。这些礼物中最让我感动的是那个橘黄色的印有爱心的塑料小杯子，旁边还配有一把小勺子。它的特别在于，这不是我现在任教班级的学生送的，是三年前教的孩子送的，而且他还是一位特殊的孩子。杨某当时进办公室送我礼物时让我很意外，后面说的话更让我除了感动还是感动。他说：“陆老师，祝您三八节快乐！您的声音总是容易沙哑，这杯子能喝水，还方便泡药粉，送给您。”他竟然还记得我有咽喉炎，经常要泡药粉，实在难得。相信我们肯定都遇到过教育的尴尬：已经毕业的或是之前教过的学生，碰到后，很多连招呼都不打，更有甚者，擦肩而过却视若陌生人，让身为人师者的心里是拔凉拔凉的。杨某的行为犹如回暖的春天，让我深切感受到他身上的别样美丽。

感恩不在于形式，而在于真诚。打一个电话，送一张贺卡，写一封信，只要你有心，什么样的形式都可以。感恩，其实是无处不在的；感恩，其实也是无处不能的。因为真诚的感恩不是一天、一件事，而是让感恩之心常驻心间，在接受爱的同时，学会回报，懂得感恩。曾经的杨某因为智商低，看上去憨憨的，不合群。课间休息时，我总是看见他一个人孤孤单单地坐在座位上，从不与同学玩，也没有人找他玩。课上从不发言，注意力也不集中。对于老师的关心、同学的帮助以及身边所发生的一切他总是那么冷漠，无动于衷。对于这样一个特殊的孩子，如何让生活在正常儿童中的他身心得到健康成长，让感恩的种子在他心中生根发芽，开出绚烂的花呢？在教学过程中，我坚持做到了以下几点：

一、文本：感恩情怀教学之源泉

“哀哀父母，生我够劳”，天大地大不如父母之恩大。家庭是孩子成长的摇篮。良好的家庭教育有利于帮助残疾孩子调解不适和焦虑，减缓心理压力，培养孩子学会宽容、合作、自立和感恩。残疾孩子因为和正常的孩子不同，家长往往产生补偿的心理，给予他们更多的爱，把孩子的一切事务都包揽，所有家务都不让孩子做。过分的溺爱和放任孩子，过多的包办和呵护，会让越来越多的孩子失去了健康的“行走”能力。这样不但使得孩子自立能力差，而且容易使孩子感觉到这是做父母的应该做的，自然不会有感恩的想法。久而久之，导致孩子认为给他的一切特别关爱都是应得的，

不会体谅父母和别人，使其缺乏人间温情。

“乌鸦反哺，羊羔跪乳”，动物尚且对父母的养育之恩心存感激，何况是人类？因此，在阅读教学中，我引导学生多角度理解和感受亲人之恩，同时把这种情感扩展到身边的人，领悟作品中充满人性（关爱、亲情、友情）的情感，使学生认识到“情”的可贵，认识到家庭、亲人、朋友对自己的关爱，从而怀着一颗感恩的心活在这个世界上。小学语文教材中有不少课文以“孝敬父母”贯穿始终，如《三个儿子》、《玩具柜台前的孩子》等文，教育学生要孝敬父母就要懂得为父母分担生活重担；《胖乎乎的小手》中为家人做事的兰兰；《借生日》、《月亮的心愿》等文章，让学生感受父母对自己的爱，学习如何去关心和爱护别人，从而使学生懂得做子女也应回报父母对自己的爱。

社会感恩意识的缺失，其危害会导致人的自私、人情的冷漠、社会道德的滑坡。不知感恩最直接的结果，也使一个人融入社会过程变得缓慢而曲折。所以我们要把学生培养为社会人，教育学生爱社会，爱人类，培养学生博大的胸怀。从《他是我的朋友》、《我的小伙伴》等课文让学生感受友恩；从《一次成功的实验》等课文让学生懂得要舍己为人；从《我不能失信》等课文让学生懂得不能失信于他人；从《小鹿的玫瑰花》等课文中体会赠人玫瑰，手有余香的道理。

二、课堂：感恩情怀教学之阵地

不让孩子品尝饥饿，他们就不会知道食物的价值；不让孩子品尝寒冷，他们就不会知道温暖的可贵。只有懂得爱的人才会懂得珍惜，才会善待自己，善待他人。感恩教育是培养孩子责任感的重要基础。只有懂得感恩的人才会懂得付出，有了感恩之心，才会觉得自己有责任去回报社会，对自己所做的事负责。因此，40分钟的课堂上，我努力使孩子走近文本人物心里，感受暖暖爱意，同历情感之路，感悟身旁爱意。

1、以“读”育学生感恩情怀

“读”是一种把文字语言转化为有声语言的创造性活动，是积极主动地接受和理解信息的过程。对于弱智学生来说，朗读是最重要、最基本的训练。因为他们大脑发育受损，无论对语言理解，还是语言表达都比正常儿童发育得晚一些。读能帮助学生更好地理解课文内容，更好地掌握语言文字。在课堂上，我努力做到以读入文，以读析文，以读品文。教学小学语文第四册《玩具柜台前的孩子》一课时，我以学生自读自悟为主，通过按课文填空、讨论等方式，让他们感受到柜台前的那个小男孩非常喜欢小汽车，但当售货员阿姨提议他让妈妈给买一台时，他却说出了那“言不由衷”的令人心灵震撼的话语：“不，我只想看看，不要妈妈买。”因为他知道，爸爸常年病着，家里生活不富裕，还得给爸爸买药，他懂得心疼妈妈，能够理解妈妈。我让杨某反复地读这句话，一步步地让他走近小男孩，感受他那种孝敬父母的美好心灵，从而让孩子受到了一次感父母之恩的教育。

2、以“行”促学生感恩情怀

小学阶段是对学生进行社会公德，良好行为习惯教育的最佳时期，而教学中的满堂说和脱离实际、枯燥无味的空口说教，不但不能激起孩子们的兴趣，而且会使他们厌倦。我们只有把知识与趣味结合起来，才能让孩子从中受到教育，受到启发，达到较好的效果。如执教《胖乎乎的小手》时，我设计了以下四个步骤：1、想一想，让杨某先回顾兰兰的小手能为家人做什么？2、说一说，你的小手会做什么。3、画一画，把自己的小手画下来，并在画里的手指上写下能为妈妈做的事。4、做一做，布置爱心家庭作业，要求在家帮助父母做一些力所能及的点滴事情。我联系他妈妈，做好相应的记载。比如：自己洗头、洗澡、洗袜子、洗内衣、剪指甲；帮父母扫地、擦桌子、洗碗、整理衣柜等。上学时，把情况反馈给老师。通过这样的活动不但可以培养孩子的自立能力，而且可以让