核心素养的教学意义

请简要论述新课标中培育数学学科核心素养的意义。

请简要论述新课标中培育数学学科核心素养的意义在新课标中，培育数学学科核心素养的意义深远而重大。

首先，它能够提高学生的逻辑思维能力，帮助学生进行有效的抽象思维、分析问题、推理论证等，使他们在解决问题时更加科学和合理，形成严密的思维结构。

其次，核心素养的培养可以增强学生的问题解决能力，数学学科注重培养学生解决实际问题的能力，通过学习数学，学生可以培养分析问题的能力，找到问题的关键点，并且能够运用所学的数学知识解决问题。

这种问题解决能力不仅在学习中有帮助，也对学生将来工作和生活中的问题解决具有重要意义。

同时，这也是适应现代教育本质诉求的体现，强化学生核心素养培养是现代数学教学中的重要教学方式，是促进学生全面发展的必然途径。

综上所述，培育数学学科核心素养是新课标中的重要任务，对于提高学生能力、促进全面发展具有深远意义。

余文森：核心素养的教学意义及其培育

xx：核心素养的教学意义及其培育2016-03-28去年，在贵阳市召开的中国教育学会中小学整体改革专业委员会第二次理事单位学术专题研讨会上，该委员会理事长傅国亮说“核心素养强调的不是知识和技能，而是获取知识的能力。

核心素养教育模式取代知识传授体系，这将是素质教育发展历程中的一个重要节点，意义深远。

”那么核心素养的教学意义究竟是什么，如何培养学生的核心素养呢？核心素养是最关键、最重要、不可缺的素养。

就一门学科而言，核心素养的内涵包括核心知识、核心能力、核心品质，但不是它们的简单相加。

任何一门学科的目标定位和教学活动都要从素养的高度来进行。

价值引领、思维启迪、品格塑造是学校和教师的三大核心任务。

↑点击上方“教研网”关注我们一、核心素养的教学意义北师大xx教授认为：“从学科角度讲，要为素养而教（用学科教人），学科及其教学是为学生素养服务的，而不是为学科而教，把教学局限于狭隘的学科本位中，过分地注重本学科的知识与内容，任务和要求，这样将十分不利于培养视野开阔、才思敏捷并具有丰富文化素养和哲学气质的人才。

”实际上，任何学科知识就其结构而言，都可以分为表层结构（表层意义）和深层结构（深层意义）。

表层意义就是语言文字符号所直接表述的学科内容（概念、命题、理论）（内涵和意义），深层意义是蕴含在学科知识内容和意义之中或背后的精神、价值、方法论、生活意义（文化意义）。

表层结构和意义的存在方式是显性的、逻辑的（系统的）、主线的。

深层结构和意义的存在方式则是隐性的、渗透的（分散的）、暗线的。

但它是学生素养形成和发展的根本（决定性的东西）。

任何学科的教学都不是仅仅为了获得学科的若干知识、技能和能力，而是要同时指向人的精神、思想情感、思维方式、生活方式和价值观的生成与提升。

学科教学要有文化意义、思维意义、价值意义，即人的意义！核心素养的培育需要良好的教育。

遗憾的是，在我们中小学，经常可以看到有些学生学科知识掌握得很熟练很牢固，解题能力也很强，但是你跟他相处，马上就会感受到他身上缺了什么东西，这东西就是素养！学科教学要努力把学生培养成为知识丰富、思维深刻、人性善良、品格正直、心灵自由的人。

浅谈体育教学中核心素养的意义和培养方法

浅谈体育教学中核心素养的意义和培养方法体育教学是培养学生身心健康的重要途径，而核心素养则是体育教学中必不可少的要素之一。

本文就介绍体育教学中核心素养的意义和培养方法。

一、核心素养的意义核心素养是指在学习和成长过程中形成和发展的最基本、最重要的素养，是学生未来成功的重要保障。

在体育教学中，培养学生的核心素养，不仅可以让学生掌握基本的体育技能，更能够培养学生的领导力、团队合作能力、自我调控能力、创新思维能力等，进而为学生的未来生活和工作奠定坚实的基础。

1、培养领导力在比赛或训练中，学生需要具备一定的领导力，才能够带领队友完成任务。

在体育教学中通过组织比赛、分配任务等方式，可以让学生充分发挥自己的领导能力，从而培养出优秀的领导者。

2、培养团队合作能力体育比赛是一个团队竞技的过程，只有团队中每个人都充分发挥自己的能力，才能够最大限度地发挥团队的能力。

在体育教学中培养学生的团队合作能力，不仅能够提高团队成绩，更能够让学生在日常生活中更好地与人合作，培养出团结协作的精神。

3、培养自我调控能力体育运动需要高度的自我调控能力，只有在艰苦的训练过程中，学生才能够逐渐形成自我控制的习惯，对于未来的发展有着很大的帮助。

4、培养创新思维能力体育运动也需要创新思维，只有在不断尝试新的方法和技巧后才能找到最适合自己的方法。

通过体育教学，可以培养学生的创新思维，让他们能够不断尝试新的方法和技巧，提高自己的技能水平。

二、核心素养的培养方法1、提高训练的难度和专业性在体育教学中，应该注重训练的难度和专业性，让学生在比赛中了解到自己的不足之处，并且不断地完善自己的技能。

2、开展多样化的活动体育活动应该具有多样性，不仅可以增加学生的兴趣，而且可以让学生掌握不同的体育技能。

通过开展多样化的体育活动，可以激发学生的积极性和创造力，增强其核心素养。

3、组织团队活动体育教学应该注重团队合作，可以开展各类团队活动，让学生在团队活动中逐渐培养出团队意识、协作能力、领导力等核心素养。

培养学生核心素养的重要意义

培养学生核心素养的重要意义核心素养的内涵包括核心知识、核心能力、核心品质。

“学生核心素养”是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

在教育教学中贯穿学生核心素养的目的是培养“全面发展的人”为核心，为学生的终身发展奠定坚实的几处。

学生核心素养的培养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。

学校教育培育学生核心素养的途径主要有三个：一是构建丰富多彩的课程体系，满足学生多样化的发展需求。

二是改革课堂教学方法，通过课堂主阵地培养学生的人文精神、科学精神。

三是知行合一、综合实践，通过学生的自主体验增强社会责任感、创新精神、实践能力。

课堂教学对培养学生的核心素养起着至关重要的作用，主要体现在以下几个方面：第一，课堂教学能增强学生的人文底蕴。

通过学科教学以课堂为支撑点，通过学科知识兼顾在学生理解背诵和学生前期相关文化知识的搜集等，使学生更深入地了解家乡的历史典故、名人轶事、文化底蕴，增强文化自信，积淀人文知识，同时，引导学生用心去体会、用眼去看、用耳去听、动手去画，逐步培养审美情趣。

活动中，孩子们创作了精美的手抄报、精致的绘画、精彩的文章，提升了热爱家乡的情怀，并在探寻古迹遗址、回想远古先民生活方式中培养关切人类生存、社会发展的大胸怀和大视野。

第二，课堂教学能培养学生的探究精神。

在孩子成长过程中，除了学习兴趣的培养，也要注重好奇心的保护，注重学生探究意识的激发。

在课程实践中，我们让学生根据自己的兴趣通过网络查询、询问亲朋、向老年人请教等方式，广泛收集相关文化知识。

让学生在暑假体验中走向大自然，走入田间体验农耕的辛苦；走进书籍体验科学的奥秘……用心观察大自然，让学生去体会、感悟、操作，激发学生探究的兴趣，对知识的理解和掌握也就更牢固、更深刻。

第三，课堂教学能促进学生的自我管理。

自主性是人的根本属性，自主管理重在强调有效管理自己的学习和生活。

核心素养的概念及其在教育中的意义

核心素养是指在特定领域或情境中，能够影响个体实现自我价值、促进个人成长和全面发展的关键能力和必备品质。

在教育领域中，核心素养的培养对于学生的成长和未来的发展具有重要意义。

首先，核心素养的培养有助于学生实现自我价值。

具备核心素养的学生能够更好地适应社会的发展和变化，具备更强的自我学习和自我管理能力，从而更好地实现自我价值。

其次，核心素养的培养有助于学生全面成长。

具备核心素养的学生不仅在知识技能方面有很好的掌握，还具备独立思考、解决问题、创新创造等能力，更能够适应未来社会的发展和变化。

最后，核心素养的培养有助于提升教育质量。

学校在教育教学中注重核心素养的培养，能够更好地提升教育质量，帮助学生更好地掌握知识和技能，促进学生的全面发展。

因此，在教育教学中注重核心素养的培养，对于学生的成长和未来的发展具有重要意义。

教师应该注重培养学生的核心素养，通过改进教学方式和方法，提高学生的思维能力和创新能力，帮助他们更好地适应社会的发展和变化。

核心素养对于实际教育教学的意义

核心素养对于实际教育教学的意义核心素养是指一种综合性的能力，包括学科知识、思维能力、情感态度、道德品质等多个方面，是当代教育的重要目标之一。

核心素养对于实际教育教学具有重要意义，本文将从以下几个方面进行阐述。

核心素养能够提升学生的学科能力。

学科知识是学生在学习过程中必须掌握的基础，而核心素养则是对学科知识的整合和应用能力。

通过培养学生的核心素养，能够使学生能够将所学的知识应用于实际问题解决中，提高学科学习的深度和广度。

核心素养有助于培养学生的创新能力。

创新是社会发展的重要动力，也是学生未来发展所需要具备的重要能力。

核心素养注重培养学生的创新思维和解决问题的能力，通过开展各类实践活动和项目研究，激发学生的创新潜能，培养学生的创新意识和创新能力。

第三，核心素养有助于提升学生的综合素质。

综合素质是指学生在思想品德、文化修养、身心健康等方面的全面发展。

核心素养注重培养学生的道德品质和社会责任感，通过开展社会实践活动和志愿者服务等，培养学生的公民意识和社会责任感，提升学生的综合素质。

核心素养有助于培养学生的批判思维能力。

批判思维是指学生对信息的评估、分析和判断能力。

在信息爆炸的时代，学生需要具备辨别真伪、分析问题、解决问题的能力。

核心素养注重培养学生的批判思维和信息素养，使学生能够独立思考、理性判断，不被信息所误导。

核心素养有助于提升学生的终身学习能力。

终身学习是一个人终身发展的重要保障，也是时代发展的要求。

核心素养注重培养学生的学习兴趣和学习能力，使学生具备主动学习、自主学习和合作学习的能力，能够适应信息快速更新的时代要求。

核心素养对于实际教育教学具有重要意义。

通过培养学生的核心素养，可以提升学生的学科能力，培养学生的创新能力，提升学生的综合素质，培养学生的批判思维能力，提升学生的终身学习能力。

教育教学应该注重培养学生的核心素养，使学生能够全面发展和适应社会发展的需求。

培养学生核心素养的重要意义

培养学生核心素养的重要意义培养学生核心素养的重要意义核心素养的内涵包括核心知识、核心能力、核心品质。

“学生核心素养”是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

在教育教学中贯穿学生核心素养的目的是培养“全面发展的人”为核心，为学生的终身发展奠定坚实的几处。

学生核心素养的培养分为化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。

学校教育培育学生核心素养的途径主要有三个：一是构建丰富多彩的课程体系，满足学生多样化的发展需求。

二是改革课堂教学方法，通过课堂主阵地培养学生的人精神、科学精神。

三是知行合一、综合实践，通过学生的自主体验增强社会责任感、创新精神、实践能力。

课堂教学对培养学生的核心素养起着至关重要的作用，主要体现在以下几个方面：第一，课堂教学能增强学生的人底蕴。

通过学科教学以课堂为支撑点，通过学科知识兼顾在学生理解背诵和学生前期相关化知识的搜集等，使学生更深入地了解家乡的历史典故、名人轶事、化底蕴，增强化自信，积淀人知识，同时，引导学生用心去体会、用眼去看、用耳去听、动手去画，逐步培养审美情趣。

活动中，孩子们创作了精美的手抄报、精致的绘画、精彩的，提升了热爱家乡的情怀，并在探寻古迹遗址、回想远古先民生活方式中培养关切人类生存、社会发展的大胸怀和大视野。

第二，课堂教学能培养学生的探究精神。

在孩子成长过程中，除了学习兴趣的培养，也要注重好奇心的保护，注重学生探究意识的激发。

在课程实践中，我们让学生根据自己的兴趣通过网络查询、询问亲朋、向老年人请教等方式，广泛收集相关化知识。

让学生在暑假体验中走向大自然，走入田间体验农耕的辛苦；走进书籍体验科学的奥秘……用心观察大自然，让学生去体会、感悟、操作，激发学生探究的兴趣，对知识的理解和掌握也就更牢固、更深刻。

第三，课堂教学能促进学生的自我管理。

自主性是人的根本属性，自主管理重在强调有效管理自己的学习和生活。

论学科核心素养的课程论意义

论学科核心素养的课程论意义论学科核心素养的课程论意义引言：学科核心素养是指在各学科领域内，培养学生基本的知识、技能和态度的能力。

学科核心素养的课程论意义在于通过课程的设计与实施，全面培养学生的学科素养，助力他们在未来具备全面发展和应对复杂问题的能力。

一、学科核心素养的概念及其意义1.1 学科核心素养的概念学科核心素养是针对不同学科领域的核心知识、基本技能和正确的学科态度，是学科教育的重要目标之一。

学科核心素养旨在培养学生具备扎实的学科基础，灵活应用学科知识解决问题，培养创新能力和批判性思维。

1.2 学科核心素养的意义学科核心素养的培养不仅有助于学生全面发展，还能提高学生的学习自信心和学习兴趣。

通过学科核心素养的培养，学生能够更好地适应学科学习的要求，提高学习效果和学习质量。

此外，学科核心素养的培养也有助于学生的就业竞争力和社会适应能力的提升。

二、学科核心素养的课程设计与实施2.1 课程设计的原则学科核心素养的课程设计应基于学科的特点和学生的需求，充分考虑学科教学的实际情况。

具体设计时需要注意以下原则：深度与广度相结合，理论与实践相结合，整体与个体相结合，知识与能力相结合。

2.2 课程实施的方法为了有效实施学科核心素养的课程，教师需要运用多种教学方法和手段，如讲授、实验、讨论、研究等，以培养学生的知识理解和应用能力。

同时，也要注重培养学生的团队合作能力和创新思维，通过小组活动、项目研究等方式，促进学生的主动学习和自主发展。

三、学科核心素养的培养途径与策略3.1 培养学生学习兴趣学生对学科的兴趣是学习的重要动力，教师可通过设立情境和问题，引发学生的学习兴趣。

此外，教师还可以结合学科知识与生活实例，使学科学习更贴近学生的生活，提高学生的主动学习积极性。

3.2 引导学生进行跨学科学习学科核心素养的培养不仅要求学生掌握本学科领域的知识和技能，还需要培养学生进行跨学科思维和学习。

教师可以创设学科间的交叉学习环境，引导学生进行学科融合，培养学生的综合素养。

核心素养导向下的课堂教学

强调一：思考强调是学生主体性，即独立性和创造性，而不是被思考，不是复制思维，只有这样思考才成为学生一种思维能力和一种学科素养，否则只能沦为思维方式或技能。
强调二：学习中主要表现是提问能力，包括发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。
张楚廷教授强调：能带上满口袋问题进课堂，算好课；能在课堂上唤起学生生问、发问，算好课；能唤起学生提问，居然被学生问倒了的课，算最好的课。联合国教科文组织教育发展委员会指出：“教师的职责已经越来越少地传授知识，而越来越多地激励思考”
知识—树叶，能力—树根？中美教育比较：吝啬鬼—贪婪鬼？多了智慧和创新能力（17-18页）
能力在学习上突出表现是什么？是举一反三，闻一知十，像有灵性的线，像磁铁。
3.关键能力：从学习过程角度，把学习能力分为阅读能力（输入）、思考能力（加工）和表达能力（输出）三种。（基础、核心）
1）阅读能力——不会阅读学生是潜在差生
3.表达能力——不会表达的学生是没有影响力的学生
1）表达：指内化的知识以能够传递给他人的形式表现的过程。简单说，用自己的语言说出对问题的认识。
2）形成过程：有想法——组织语言——与倾听者互动（交往：促进知识增值；活跃思维——独学而无友，则孤陋而寡闻）
3）重要作用：是将书本知识转化为自己知识的过程（21页）——教是最好的学（自主—互助教学模式）
《核心素养导向的课堂教学》解读
第一篇核心素养的意义（理论）
第二篇核心素养导向性的教学观重建（理论）
第三篇核心素养导向的教学策略（实践）
第一篇核心素养的意义第一节核心素养
一、核心素养内涵：学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
必备品格：是一个人做人的根基，是幸福人生（道德人生）的基石。关键能力：是一个人做事的根基，是成功人生（智慧人生）的基石。

核心素养下教学评价的重要意义与策略

核心素养下教学评价的重要意义与策略
教学评价在培养学生素养中有着非常重要的作用。

教师可以通过评价，发现学生学习表现低下的原因，激发他们学习的兴趣，提高学习能力，提高课堂效率，增长核心素养，最终实现学生的全面发展和提高学习效果。

首先，教师应该明确评价学生的目的，注重培养学生的核心素养。

老师要把学生的价值观、原则和道德规范纳入评估体系，以重视学生品格和道德修养的提升，使其成为学习、社会、职业、家庭积极参与者，并为生活发展创造空间。

其次，教师应该制定出具有分析性和指导性的评价活动，以便对学生的潜能和性格进行深入的考察。

针对学生的不同需求，教师要采用多种形式的评价，例如实践活动、参与性活动、互动分析等，从而进一步发掘学生的知识积累与技能提升，帮助提升学生的多元素养。

再次，教师要充分发掘学生的潜力，关注学生的生活态度，避免对学生形成学习紧张情绪，给学生一个轻松、坦诚、和谐、自尊的良好学习环境，让学生学习充满成就感，同时能够参与课堂教学，自我激励，构建和谐的教学氛围。

最后，教师应该使用多样化的形式，呈现多元化的评价内容，注重学生的学习心态与课堂表现，对学生不断及时给予反馈，多变教学环境让学生发挥空间，帮助学生建立自信，提升学习兴趣，以培养学生的核心素养。

综上所述，教学评价在培养学生素养中是不可或缺的重要环节。

教师可以通过教学评价了解学生的学习情况，发掘学生的潜能，提升学习兴趣，激发学生的勤奋好学，为学生的全面发展提供保障，实现学生的核心素养的全面提升。

核心素养的课程与教学价值十篇

核心素养的课程与教学价值十篇核心素养是指在个人发展中必不可少的一系列能力和价值观念，包括批判性思维、创新能力、团队合作、跨文化意识等。

核心素养的培养在学校教育中扮演着重要的角色。

下面是核心素养的课程和教学价值的十篇文章。

1. 核心素养的课程及教学价值核心素养由于其重要性，在学校教育中需要开设相关的课程来培养学生。

这些课程可以包括批判性思维、创新能力、团队合作等。

通过这些课程的学习，学生可以培养出相应的能力和价值观念，为未来的发展做好准备。

2. 批判性思维的课程及教学价值批判性思维是核心素养中的一项重要内容。

批判性思维的课程可以帮助学生培养出评估和分析问题的能力，提高他们的思考能力和判断能力。

这不仅对学术研究有益，也对日常生活中的决策和问题解决有重要意义。

3. 创新能力的课程及教学价值创新能力是核心素养中的另一项重要内容。

创新能力的课程可以培养学生的创造力、想象力和解决问题的能力。

通过这些课程的学习，学生可以培养出敢于创新和探索的精神，为未来的创新和发展提供动力。

4. 团队合作的课程及教学价值团队合作是核心素养中的一项基本能力。

团队合作的课程可以帮助学生培养出与他人合作的能力，并学会共同解决问题和实现目标。

通过这些课程的学习，学生可以培养出良好的团队合作精神，为未来的社会生活和职业发展做好准备。

5. 跨文化意识的课程及教学价值跨文化意识是核心素养中的一项重要内容。

跨文化意识的课程可以帮助学生培养出理解和尊重不同文化的能力，提高他们的跨文化交流能力和社会适应能力。

通过这些课程的学习，学生可以培养出开放和包容的心态，为未来的国际交往和跨文化工作做好准备。

6. 问题解决能力的课程及教学价值问题解决能力是核心素养中的一项基本能力。

问题解决能力的课程可以帮助学生培养出分析和解决问题的能力，提高他们的创新和决策能力。

通过这些课程的学习，学生可以培养出解决实际问题的能力，为未来的工作和生活做好准备。

7. 沟通能力的课程及教学价值沟通能力是核心素养中的一项重要内容。

核心素养的教学意义及其培育

核心素养的教学意义及其培育余文森福建师范大学教授、博士生导师、教师教育学院院长、基础教育课程研究中心主任。

兼任教育部基础教育课程改革专家组核心成员、国家基础教育课程教材专家工作委员会委员。

核心素养是最关键、最重要、不可缺的素养。

就一门学科而言，核心素养的内涵包括核心知识、核心能力、核心品质，但不是它们的简单相加。

任何一门学科的目标定位和教学活动都要从素养的高度来进行。

价值引领、思维启迪、品格塑造是学校和教师的三大核心任务。

一、核心素养的教学意义北师大肖川教授以为：“从学科角度讲，要为素养而教（用学科教人），学科及其教学是为学生素养服务的，而不是为学科而教，把教学局限于狭隘的学科本位中，过度地注重本学科的知识与内容，任务和要求，这样将十分无益于培育视野开阔、才思敏捷并具有丰硕文化素养和哲学气质的人材。

”实际上，任何学科知识就其结构而言，都可以分为表层结构（表层意义）和深层结构（深层意义）。

表层意义就是语言文字符号所直接表述的学科内容（概念、命题、理论）（内涵和意义），深层意义是包含在学科知识内容和意义当中或背后的精神、价值、方式论、生活意义（文化意义）。

表层结构和意义的存在方式是显性的、逻辑的（系统的）、主线的。

深层结构和意义的存在方式则是隐性的、渗透的（分散的）、暗线的。

但它是学生素养形成和发展的根本（决定性的东西）。

任何学科的教学都不是仅仅为了取得学科的若干知识、技术和能力，而是要同时指向人的精神、思想情感、思维方式、生活方式和价值观的生成与提升。

学科教学要有文化意义、思维意义、价值意义，即人的意义！核心素养的培育需要良好的教育。

遗憾的是，在咱们中小学，常常可以看到有些学生学科知识掌握得很熟练很牢固，解题能力也很强，可是你跟他相处，马上就会感受到他身上缺了什么东西，这东西就是素养！学科教学要尽力把学生培育成为知识丰硕、思维深刻、人性仁慈、品格正直、心灵自由的人。

二、学校教育要重点培育学生三大核心素养咱们把阅读能力、思考能力和表达能力看成学生的三大核心能力，咱们也把正确的价值观、科学（先进）的思维方式和优秀（良好）的品格（品性）看成是学生的三大核心素养。

核心素养的课程与教学价值

核心素养的课程与教学价值一、概述随着教育改革的不断深入，核心素养成为了教育领域的重要议题。

核心素养是指学生在接受教育过程中应当具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

它不仅是学生个体发展的基础，也是国家竞争力的重要体现。

核心素养的课程与教学价值显得尤为重要。

核心素养的课程与教学价值主要体现在以下几个方面：核心素养是课程设计的核心。

在制定课程标准和编写教材时，应充分体现核心素养的要求，确保课程内容能够培养学生的关键能力和必备品格。

核心素养是教学实施的关键。

教师在教学过程中应注重培养学生的核心素养，采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性，帮助学生掌握知识和技能，提高综合素质。

核心素养是教育评价的重要依据。

教育评价应以核心素养为导向，注重评价学生的实际应用能力和创新思维，促进学生的全面发展。

核心素养的课程与教学价值不容忽视。

我们应加强核心素养的研究与实践，不断推进教育改革，为培养具有全球竞争力的人才做出贡献。

1.1 定义核心素养核心素养是指学生在接受基础教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

这些素养不仅涵盖了学科知识，还包括跨学科的思维能力、情感态度、价值观等多个方面。

核心素养的提出，旨在引导教育从过分关注学科知识转向更加关注学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力，以适应未来社会的挑战。

在课程中，核心素养的融入可以使课程内容更加贴近学生的实际需求，提高学生的学习兴趣和积极性。

同时，核心素养的培养也需要教师改变传统的教学方式，注重启发式教学、探究式教学等教学方法的应用，以激发学生的学习兴趣和思维能力。

在教学中，核心素养的培养需要贯穿于整个教学过程。

教师应该根据学生的实际情况，制定合适的教学计划，注重培养学生的知识、技能、情感态度等多个方面。

同时，教师还应该注重学生的实践能力培养，通过实践活动、项目学习等方式，让学生在实践中体验、感悟、提高。

发展核心素养在道德与法治教学实践中的意义

发展核心素养在道德与法治教学实践中的意义发展核心素养，关键靠学生自己的主动学习和深入思考。

这就意味着教师要研究学生身心发展和学习的规律，要爱护学生的好奇心和求知欲，要鼓励学生独立思考、自由探究、大胆创新，充分激发学生的问题意识。

基于核心素养的道德与法治教学是教师通过设置符合学生认知起点并能激发学生问题思考的学习情境，提出吸引学生进行深度探究，能让师生共同参与、广泛交流的核心问题，并在核心问题的引领下开展学习探索，充分经历思考、探究、发现、感悟和拓展的过程，能够卓有成效地促进学生核心素养的形成与发展。

标签：核心素养道德与法治核心素养是学生终身学习、发展所必需的素养，旨在勾画新时代新型人才的形象，规约学校教育活动的方向、内容与方法，它以学生的全面发展、长远发展为目标，引领、指导着各学科课程、教学实施、教学评价等。

教师只有充分认识到学生发展核心素养的价值意义，才能使学生发展核心素养在学科教学中真正落地。

一、核心素养让道德与法治学习勃发创新思维21世纪是一个要求学生面对不同情境能够有效解决实际问题的时代，这种素养和能力则需要通过学校教育得到发展。

作为核心素养落地的重要支点和主要渠道，课堂教学应为发展学生的核心素养提供个性、全面、可持续的助力，而核心素养也为课堂教学提供了新的改革视角。

立足学生发展的核心素养，要求课堂教学除了关注学生的认知性素养之外，还需要对学生的创新思维品质加以关注。

然而，现阶段传统学科教学中依然存在“知识授受“的思维惯性，要想真正走向培育思维品质和关键能力的教学变革，培养学生的问题意识和解决问题的能力就显得尤为重要，这是人的素养结构中的核心技能。

相反，核心素养正是通过对具体的问题情境加以分析，在解决问题的过程中慢慢培养出来的。

由此可见，学生的核心素养并不是天生就有的，更不是在课堂教学中教师直接教出来的。

发展核心素养，还是要依靠学生的深入思考和主动学习。

这就意味着教师要研究学生身心发展和学习的规律，既要保护好学生的求知欲和好奇心，又要積极鼓励学生大胆创新、自由探究、独立思考，尽可能地激发学生潜在的问题意识。

核心素养的教学意义及其培育(余文森)

核心素养的教学意义及其培育●文/余文森核心素养是最关键、最重要、不可缺的素养。

就一门学科而言，核心素养的内涵包括核心知识、核心能力、核心品质，但不是它们的简单相加。

任何一门学科的目标定位和教学活动都要从素养的高度来进行。

价值引领、思维启迪、品格塑造是学校和教师的三大核心任务。

一、核心素养的教学意义北师大肖川教授认为：“从学科角度讲，要为素养而教（用学科教人），学科及其教学是为学生素养服务的，而不是为学科而教，把教学局限于狭隘的学科本位中，过分地注重本学科的知识与内容，任务和要求，这样将十分不利于培养视野开阔、才思敏捷并具有丰富文化素养和哲学气质的人才。

”实际上，任何学科知识就其结构而言，都可以分为表层结构（表层意义）和深层结构（深层意义）。

表层意义就是语言文字符号所直接表述的学科内容（概念、命题、理论）（内涵和意义），深层意义是蕴含在学科知识内容和意义之中或背后的精神、价值、方法论、生活意义（文化意义）。

表层结构和意义的存在方式是显性的、逻辑的（系统的）、主线的。

深层结构和意义的存在方式则是隐性的、渗透的（分散的）、暗线的。

但它是学生素养形成和发展的根本（决定性的东西）。

任何学科的教学都不是仅仅为了获得学科的若干知识、技能和能力，而是要同时指向人的精神、思想情感、余文森福建师范大学教授、博士生导师、教师教育学院院长、基础教育课程研究中心主任。

兼任教育部基础教育课程改革专家组核心成员、国家基础教育课程教材专家工作委员会委员。

思维方式、生活方式和价值观的生成与提升。

学科教学要有文化意义、思维意义、价值意义，即人的意义！核心素养的培育需要良好的教育。

遗憾的是，在我们中小学，经常可以看到有些学生学科知识掌握得很熟练很牢固，解题能力也很强，但是你跟他相处，马上就会感受到他身上缺了什么东西，这东西就是素养！学科教学要努力把学生培养成为知识丰富、思维深刻、人性善良、品格正直、心灵自由的人。

二、学校教育要重点培养学生三大核心素养我们把阅读能力、思考能力和表达能力看成学生的三大核心能力，我们也把正确的价值观、科学（先进）的思维方式和优秀（良好）的品格（品性）看成是学生的三大核心素养。

核心素养导向课程改革的社会背景和意义

核心素养导向课程改革的社会背景和意义
核心素养导向课程改革是在当前中国教育改革的大背景下提出的，也是贯彻党的教育方针、推进素质教育的重要举措。

其社会背景和意义主要体现在以下几个方面：
1. 适应经济社会发展需求：随着中国经济社会的快速发展和不断变革，社会对人才的需求也在不断升级。

核心素养导向课程改革旨在培养学生扎实的学科知识，发展学生的创新思维、实践能力和综合素养，为培养适应现代社会需求的高素质人才奠定基础。

2. 提升教育品质和公平性：当前教育制度存在教育过度应试化的问题，以应试为导向的教学模式导致了学生的泛化竞争和重复训练。

核心素养导向课程改革强调以学生为中心，注重培养学生的综合素养和能力，推动教育公平，提升教育质量。

3. 培养全面发展的人才：传统教育模式注重学科知识的传授，忽视了学生的综合素质和能力培养。

核心素养导向课程改革提倡培养学生的创新思维、实践能力、人文精神和社会责任感，培养具有全面发展的素质型人才。

4. 推动教育变革和创新：核心素养导向课程改革强调教育教学方法的转变，倡导学生主体地构建知识体系，注重跨学科融合，激发学生的学习兴趣和主动性。

这有助于推动教育的变革和教育的创新。

总之，核心素养导向课程改革的社会背景和意义在于培养适应经济社会发展需求的高素质人才，提升教育质量和公平性，培养全面发展的人才，推动教育变革和创新。

核心素养的价值与意义

核心素养的价值与意义核心素养之于学生的发展，具有根源性和支撑性的作用，它是学生发展之根基，可以生成；它是学生发展的支柱，支撑着学生未来发展。

核心素养的培养，让学生有带得走的必备品格和关键能力，走向人生，走向未来。

核心素养的提出，让课程改革充溢着新的生命活力，丰富了内涵，让以人为本、以学生发展为核心的理念进一步彰显。

核心素养与课程改革的深化有着直接的、深度的关联。

这种直接、深度的关联主要体现为，它规定了课程改革的方向与宗旨，是课程改革的核心目标，是教材编写、教育教学、考试评价、制度管理的根本依据。

培养和发展学生的核心素养，是国家发展战略，尤其是国家人才发展战略在教育改革领域的主要体现和具体要求，同时，也是培育和践行社会主义核心价值观这一根本任务在教育领域落实的重要措施和必要途径。

教育的根本问题是“培养什么人、怎样培养人”的问题。

随着改革的深入，跟随世界各国教育改革的走向，我们越来越把“培养什么人、怎样培养人”聚焦在学生发展核心素养上，换个角度说，核心素养正是要准确而具体地回答“培养什么人、怎样培养人”的问题。

所以，核心素养这一主题的实质就是“培养什么人、怎样培养人”。

核心素养关注的是人，核心素养的提出与明晰促使教育发生重大转向。

核心素养可以引导我们实现教学目的转移，从教知识转向学生素养的培养，从追求分数、片面追求升学率转向学生的品格、能力培养，确立课程育人、教学育人的核心理念，并使之成为教育信念，这样，以学生发展为本才能真正得到落实。

核心素养是落实立德树人根本任务的一个重要举措，而立德树人这一根本任务就是要建构具有中国特色的育人模式。

所谓立德树人，其基本内涵是：为什么要通过立德来树人，立什么德，树什么样的人，等等。

核心素养非常明确地回答了“树什么样的人”的问题，即规定了必备的品格和关键能力。

核心素养——立德树人——育人模式，形成了鲜明的逻辑线索。

研究、落实核心素养，最为根本的意义就是推动教育的转向，在探索中建构育人模式。

教学中怎样培养学生的“核心素养”

教学中怎样培养学生的“核心素养”1. 引言1.1 学生核心素养的重要性学生核心素养是指学生在学习过程中所需具备的基本素质和能力，是学生综合发展的重要组成部分。

学生核心素养的重要性在于，它不仅仅关乎学生在学术上的表现，更关乎学生在未来社会生活和职业发展中的发展和成功。

学生核心素养包括但不限于批判性思维、解决问题能力、沟通能力、团队合作能力、创新能力等，这些能力将直接影响学生的学习过程和成就。

学生核心素养的重要性还体现在培养学生的全面发展和综合素质上。

传统的教育注重学生的知识掌握和考试成绩，而忽视了学生综合素质和能力的培养。

而学生核心素养的培养，则能够促进学生的综合发展，让他们在多方面都能展现自己的优势和特长。

只有具备了扎实的核心素养，学生才能在未来社会生活和职业发展中脱颖而出，做出更大的成就。

学生核心素养的重要性不言而喻，教育工作者和家长都应该引起足够重视，共同致力于培养学生的核心素养，为他们的未来发展打下坚实的基础。

1.2 教学中培养学生核心素养的必要性在教学中培养学生核心素养的必要性体现在多个方面。

学生核心素养是学生发展的基础和关键，它包括了学习能力、思维能力、创新能力、沟通能力等多方面的素养。

这些核心素养对于学生未来的学习、工作和生活都至关重要。

随着社会的不断发展和变化，未来工作的要求也在不断提高，学生仅仅依靠传统的知识学习是远远不够的。

培养学生核心素养可以帮助他们更好地适应未来的挑战和变化。

现代社会对于个体的要求越来越强调综合素质和能力，培养学生核心素养可以使他们更具竞争力，更容易融入社会。

教学中培养学生核心素养不仅是为了学生个体的发展，也是为了社会的发展和进步。

只有通过培养学生核心素养，才能更好地实现教育的目标，为学生的未来打下坚实的基础。

2. 正文2.1 了解学生的特质和需求了解学生的特质和需求是教学中培养学生核心素养的第一步。

每个学生都是独一无二的个体，拥有自己独特的兴趣、能力和学习方式。

浅析核心素养在语文教学中的意义

浅析核心素养在语文教学中的意义摘要：核心素养是学生应该具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备的品格和关键能力。

本文通过对核心素养的点滴认识、教师应具备的核心素养，总结“核心素养”下的语文教学模式，并提出如何在语文教学实践中落实核心素养。

关键词：核心素养；语文；教学一、对核心素养的点滴认识素质教育的提出从真正意义上改变了“以分论英雄”的教育方式，真正做到了以学生为本的教育理念。

”核心素养”的提出，更多的关注了学生后天能力的培养，通过对学生良好的习惯，积极的学习和生活的态度，自主学习的能力和创新精神等培养。

教育关注更多的是学生文化底蕴、自主发展、社会参与等多面的成长，为学生终身发展打下了良好的基础。

二、师爱于生是教师的核心素养教师的第一专业是师道，而师道的核心是师爱。

没有爱就没有教育。

不求回报的真情，一味付出的甘愿，这才是师爱。

春风化雨润物无声是爱，严格严厉也是爱，然而严格的背后不仅仅是约束，更是磨练、是殷切、是激励、是关怀。

我们常常模糊了对师爱的理解，任何情况下我们选择鼓励、关怀学生，然而没有与约束同行的教育，学生只会在阳光下玩耍，不会在阴雨下奔跑。

教师的爱还体现在对学生的尊重理解上，居高临下不是平等，口不择言更不是尊重，公平公正的对待学生才会赢得学生的真心，教育才会有说服力有感染力。

世界上最宽广的是海洋比海洋更宽广的定是老师的胸怀，容纳了孩子的缺点就会给孩子多一种优点的机会，你的宽容让孩子学会的反省，学会了不断完善自我，你的爱也成就了孩子更美的未来。

三、“核心素养”下的语文教学教师的职业特征是“教书育人”，应以学生为本、能力为本、道德为本、评价为本。

教师必须转变观念和角色，将人的修养、能力作为教育前提。

课堂上包含着学生的自律、合作和包容；作业中蕴含着学生的责任、时间观和效率观；活动中蕴藏着拼搏、团结和意志；劳动中凸显着理解、付出和感恩。

这些远远比知识更重要，所以这不禁让我思考，“教书育人”还是“育人教书”。