关于小学语文教学开展探究性学习的意义
小学语文教学过程中的探究性学习的开展
小学语文教学过程中的探究性学习的开展1. 引言1.1 背景介绍小学语文教学是培养学生语言表达能力和文学素养的重要环节，而探究性学习则是一种积极参与、主动探究的学习方式。
随着社会的发展和教育理念的更新，探究性学习在小学语文教学中的应用也越来越受到重视。
探究性学习注重学生自主思考、合作探究和实践运用，促进学生的创新精神和批判性思维发展。
在这种背景下，小学语文教学过程中的探究性学习的开展成为教育领域的研究热点。
1.2 研究意义小学语文教学是培养学生综合语文素养的重要阶段，而探究性学习正是为了提高学生的语文综合素养而引入的。
通过深入研究小学语文教学中探究性学习的开展，可以更好地理解学生的学习需求和发展规律，有利于设计更符合学生实际情况的教学内容和方法。
同时，探究性学习的开展还可以促进学生的主动学习和创新思维能力的培养，从而提高学生的学习积极性和学习效果。
因此，深入探讨小学语文教学中探究性学习的意义对于提升教育教学质量和学生综合素养水平具有重要的指导意义。
通过对探究性学习的研究，可以进一步完善小学语文教学体系，为学生的全面发展和个性化学习提供更加有力的支持和保障。
因此，本研究对于推动小学语文教学的发展和提高教学质量具有重要的意义。
2. 正文2.1 探究性学习的定义探究性学习是指学生通过主动探索、实践和发现，积极构建知识结构的过程。
在这个过程中，学生不仅是知识的接收者，更是知识的创造者和应用者。
探究性学习强调学生的自主性和参与性，激发学生的好奇心和求知欲。
通过实践、观察、实验等方式，学生可以深入了解问题的本质，提高自己的思维能力和解决问题的能力。
在小学语文教学中，探究性学习的定义包括学生通过阅读、写作、讨论等活动，深入思考语言文字的表达方式和应用规律，提高自己的语言表达能力和文学素养。
通过探究性学习，学生可以更好地理解字词句段的含义和结构，培养审美情感和文学素养，提高语文学习的兴趣和效果。
探究性学习的定义强调了学生在学习中的主体地位和自主能力，有助于激发学生的学习动机和学习兴趣，促进学生的全面发展。
探究性学习在小学语文课堂中的应用
探究性学习在小学语文课堂中的应用
探究性学习是指学习者通过自主探究、体验、发现、实践和研究来获得知识和技能的一种学习方法。
它重视学习者的学习活动，强调整体性的主动性、自主性和创新性学习，强调学习者主动发现知识、构建知识和解决问题的过程。
探究性学习能够改变小学语文课堂的形式，提高小学语文课堂的科学性和实效性，也让学生在语文课堂中体验到学习的乐趣。
一方面，探究性学习可以更好地实现小学语文课堂的内容和要求，改善学生的学习兴趣，培养学生的探究方式。
比如，在小学语文课堂中，可以让学生通过探究、发现和实践的形式来完成语文任务，教师可以提供一定的指导，让学生根据自己的兴趣和能力自主完成语文任务，培养学生的自主性和创新性。
另一方面，探究性学习还可以通过情景教学和实践活动丰富小学语文课堂的教学形式和内容，以手段带动学生的学习兴趣，让学生在实际作文、写作、阅读和冲刺练习等实践活动中获得正确的知识和技能。
例如，可以给学生提供语言游戏和符号体系的实践活动，让学生探究以及体验不同的文体的特点。
另外，可以利用实验和现象等来教学，让学生在真实的环境中更好地接受和理解教学内容，纠正自己运用语言的误区，提升学生的综合能力和解决问题的能力。
总之，探究性学习可以改变小学语文课堂的形式，提高小学语文课堂的科学性和实效性，也让学生在语文课堂中体验到学习的乐趣。
浅谈关于小学语文教学开展探究性学习的意义
Ｍ １ Ｏ 芏 Ｔ Ｈ 星Ｚ Ｅ Ｒ Ｌ 塑ｌ Ａ Ｎ Ｄ 上 ２
和想 像 的翅膀 ， 去再现 、扩 充大 自然 的无 限春色 。常这 样， 既训 练 了学生 的创 造性 思维 ， 又培 养 了他 们 的创新 精神 。 作 为教师 ， 在课 堂 阅读 教 学 中， 在 学 生的 学法 指导 上， 强 调 学生 不必 囿于 唯 一 的答案 ， 可 以从 自己的个 性 出发， 去 理解 作 品的 内容 。我们 知 道， 一 千个 读者 就 有一千 个 哈姆 雷特 。我们 为 什么要 求学 生对 课文 的理 解千 人一 面 、 千篇一律呢？ 为什么学生对于课文内容、主题的理解就不能 自成一说、各抒 己见呢 ？ 为 了在 课堂 阅读 教 学 中加 强对 学生 学法 的指 导， 我 总 是对教 参 给予 的 只有 唯一 答案 的 内容 不讲 或少 讲， 而 在有 条件 的情 况下 ， 针对 课 文的特 点， 设 计具 有 发散 性思 维 的题 目， 让 学 生能 尽情 地 发挥 自己 的水平 ， 获得 运 用这 种 学 习方法 的乐趣 。对 于提 问， 也总 是运 用“ 你喜 欢 哪句 话” 、“ 你欣 赏 哪一 段” 、“ 你对 哪个 人物 感 兴趣” 等 方式 来提 问， 暗 示学 生可 以有 自己的看 法， 不 必 拘泥 于是 否符 合答 案 ， 鼓 励 学生有 创 造性地 回答 。同 时， 对学 生 反复 强调 ： 大胆 发表 自己的见 解， 不 必顾忌 别人 的看 法 。
一
河北
邯郸
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、
问题 ，解 决问题 ，并且在 探究的过程 中获取知识 ，发 展技 能 ，培养 能力。 （ 二） 探 究性 学 习的特 点 １ 、学 习过程 的 自主性 、实 践性 和开放 性 探 究性学 习突 破 了原有 学科 教学 的封 闭状 态 ，把学 生置 于动态 、开 放 、 生 动的学 习环 境 中， 要求 整个 过程 完全 由学 生 自主 地探 索 问题 和解 决 问题 ， 应 具有较 强 的操作 实践 性 ，在时 间和空 间上 是开 放 的。 ２ 、学 习方 式 的灵 活性 和创 造性 这是 由多方 面 的因素 决定 的 。一是 客观上 存在 着地 区 条件 、环 境支持 的 差异 ，这 就要 求除 了教 学 内容要 贴近 生活 、贴 近实 际外 ，学 习形 式要 更 加 生动活 泼 。二 是探 究性学 习破 除 了以往 的“ 传 承” 式教 学中～ 刀 切 ，齐步 走” 所造 成的 学生“ 吃不 了或 吃不 饱” 的弊端 ，而真 正面 向全体 学生 ，使学 生 能根 据 自己的爱好 和 特长选 择 学 习伙伴 ，进 行合 作式 、探 讨式和 开 放式 的 研 究 。三 是 由于 参与 探究 学 习的 内容和 选题 不拘 一格 ， 因而其视 野 更为 开 阔 ，方 式更 为灵活 多样 。 （ 三） 探 究 性学 习应遵 循 的原则 ｌ 、活动性 原 则。在 一 定的认 知活 动过程 中进 行学 习 ，调动 多种 感官 的 参与。 ２ 、团队 原则 。培养 学 生的 团队合 作精神 和 交流沟 通 能力 ，适应 现代 生
探究性学习在小学语文教学中的应用
探究性学习在小学语文教学中的应用引言探究性学习是一种基于学生的主动参与和发现的学习方法，它强调学生通过解决问题、实验和观察来深入理解知识。
在小学语文教学中，探究性学习可以激发学生的学习兴趣，提高语文素养。
本文将探讨探究性学习在小学语文教学中的应用，包括探究性学习的概念、特点以及在语文教学中的具体应用方法。
探究性学习的概念和特点探究性学习是一种基于发现和探索的学习方式，它注重培养学生的探究能力和解决问题的能力。
与传统的教师主导式教学不同，探究性学习强调学生的主动性和参与性。
学生通过提出问题、积极探索、实验和观察来构建知识结构。
探究性学习的特点主要包括以下几个方面：1.学生主动参与：学生在探究性学习中起到主体作用，他们根据自己的兴趣和需求积极提出问题，并通过实践和实地观察来积累经验和知识。
2.发现和探索：探究性学习注重培养学生的发现能力和解决问题的能力。
学生通过实际操作和观察来深入理解知识，而不仅仅是被动接受教师的灌输。
3.合作学习：探究性学习鼓励学生之间的合作与交流。
学生可以通过小组合作、讨论和分享的方式，共同解决问题，提高解决问题的效果和质量。
4.深入学习：通过探究性学习，学生能够深入理解知识，并将其应用到实际生活中。
他们可以通过实践和实验探索知识的本质和原理，从而提高对语文知识的理解和运用能力。
探究性学习在小学语文教学中的应用方法1.情境教学：通过创设情境和场景，引导学生主动参与，发现问题并解决问题。
比如，在学习古诗词的过程中，可以设计情境让学生感受诗词的美景，并通过观察诗词中的描绘，发现其中的意境和情感。
2.问题导向学习：鼓励学生提出问题，并通过探索和实践来解决问题。
在学习作文写作的过程中，可以给学生提出一个写作命题，让他们通过调查和资料收集来解决问题，并将解决问题的过程和结果写成作文。
3.实践探究：通过实践和实验来深入理解语文知识。
比如，在学习生字和词语的过程中，可以让学生实际操作，观察字形结构和语义变化，从而更好地理解和记忆。
浅谈探究性学习与小学语文教学改革
感 。可进 行回归课题提 问 ， 发散思维提问 ， 以文悟道 提问等 ， 以
６ 、 加 强学校 、 社会 、 家庭 间的合 作 ， 拓宽信 息收集渠道 。探 便回到整体 ， 获取对整篇课文全面深刻的理解 。教师在课堂提 究性学 习作 为实施素质教 育的有效 载体 ， 其 活动内容已经突破 问中围绕 这一程序进行疏导 ， 课堂教学就会不仅思路清晰 系统 了课本 的限制 ， 活动的时 间、 空 间已实现 向全 社会开放 。因此 ， 性强， 而且充 分体现语文学 习的特点 。
学生鲜 明的 开发他 们的直觉思维 。鼓励和指 自学往往是 由求知欲驱动的 ， 而求知欲又是从“ 问题 ” 开始
４ 、 转变教学观念 ， 改变教学行为 。探 究性学习是一次教育 导 自 学， 也是培养学生问题意识的一种基本训练。 的创新 ， 是一场学 习的革命 ， 它不仅 要改变学生的学 习方式 ， 还
要转变教师 的教 育观 念和教 学行为 ， 促使教 师的专业结构 、 知 的 ， 自学能使 学生主动学习 、 独立思考、 钻研问题 。善于 自学 ， 就 能活跃思维 ， 增长见识 ， 发展能力 。鼓励学生质疑 ， 为学生 问题 识 结构发 生变化 。教 师要 不断完善 自身 ， 掌握指导学习的技能
调 学生 的主体性不等于教 师可 以完全放 任学生 自流 ， 放弃主导 学生问题意识培养创设良好环境的重要 环节 。 提 问时要注 意学 习的思路 ， 思路是指思考 问题的方式和过 习内容 的选 择到学习形式 的设计和 学习活动的开展 ， 教师都必 程。正确流畅的思路是解决问题的钥匙 。当学生思路不畅时强 须 从课程标 准的要求 与学生的实 际出发 ， 精心设计 ， 既要 调动 调在教学 中要重视培 养学生整体把握的能力 。整体理解文章的
性学习在小学语文教学中开展论文
探究性学习在小学语文教学中的开展摘要：随着新课改的不断深入，小学语文教学也在不断革新教学方法。
将探究性学习引入小学语文课堂，不仅可以发展学生的创造性思维，培养其较强的语言文字功底，还可以提升学生在问题探究、知识创新方面的能力，拓展学生语言能力的特长，提高教学效率，促进学生全面发展。
关键词：探究性学习；作用；教学方法中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）24-146-01将探究性学习方法与小学的语文教学工作相结合，不仅符合学生需要，也符合该课程的教学特点，在实际应用中，探究性学习法可以有效促进语文教学的教学效率。
一、探究性学习与小学语文教学的结合1、符合小学阶段学生的身心特点探究性学习是以引导学生发现探究和解决问题为主要方式，发展学生创造能力为主要任务的教学方法。
小学生认识和接触的事物往往是片面的、主观的，向师性使得学生充分信任教师，需要教师给与系统的、有条理的讲授；在身心上，小学生又具有好奇心强、求知探究兴趣浓厚等特点。
这些都表明探究性学习适合运用在小学阶段的学生身上。
2、有效提高学生学习能力和语文素养探究性学习不同于以往的接受性学习，它强调学生的主体性，给学生提供了更为广阔的学习空间和发展空间，让学生在探究式的学习方法中学会分析研究，享受自主学习的乐趣，培养其发现问题、分析问题、解决问题的能力。
语文学科的语言组织能力与语言素养是在不断地学习和实践中逐渐养成的，通过探究性学习可以有效的锻炼学生的语文应用能力，提高学生的语文素养，促进学生养成自主学习的良好学习习惯。
3、提高语文教学的课堂效率课堂教学的效果直接影响教学质量和人才培养的实际价值。
探究性学习可以有效促进传统教学方法的改革，与接受性学习进行优势互补，最大限度的避免课堂时间和资源的浪费，调节课堂气氛，激发学生自主探究学习的积极性，丰富教学手段，提高教学质量。
二、小学语文的探究性学习教学方法1、做好课前预习课前的预习工作包括课文背景资料的查询、生字词的查阅、内容大意的初步探究以及疑难问题的初步形成等。
关于小学语文探究性学习的培养
关于小学语文探究性学习的培养作者：赵枫来源：《中国科教创新导刊》2013年第03期摘要：随着教学理念的改革和教学方法的创新，探究性学习方法在现代教学中越来越多的被应用。
在小学语文教学中，教师通过激发学生趣味性，创设情境，指导启发学生进行探究的方法进行学习，是具有创新意义，能够提高学生语文综合能力的很好的教学方法。
本文结合本人多年教学经验，对小学语文教学中学生探究性学习的培养进行论述，与大家分享。
关键词：小学语文探究性学习教学方法中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）01（c）-0061-011 探究性学习在小学语文教学中的意义1.1 增加课堂学习内容趣味性探究性学习在小学语文教学阶段的运用，通过对语文知识有关的主题进行探究，进行学生之间的探路和甲流，采取对课题的研究与观察等一系列探究方法，可以道出更多的知识，并且进行同学之间的互动，课堂氛围更加活跃，思维模式更加开放，让学生在学习过程中觉得更加有趣，避免了传统课程的枯燥乏味，让学生在学习过程中充满期待，成为学生热爱的课堂，热课堂学习变成一件开心积极的集体活动。
1.2 增强了学生的综合能力小学学生还处于学习的初始化阶段，主动学习能力还很差，在小学语文课堂中开展探究性学习的教学方法，让孩子成为课堂的主体，学生根究教师提出的探究性问题自主的进行课题的研究，观察和讨论，对于解决问题过程中可能遇到的新的问题都要通过自己的努力和相互之间的配合解决，在这个过程中教师只在一旁充当引导和启发的作用，一切以学生的自主创造性为主，可以促进学生的自主学习能力的培养，创新能力的挖掘和团队配合意识，观察能力，思考能力等等多方能力的全面加强，全年提高了学生的综合能力。
1.3 塑造了学生的良好个性求知的过程本身就是一个磨练意志的过程，在小学语文课堂中运用探究性学习方法进行语文知识的教授，改变了传统的教学模式，让学生在语文知识学习中不能全部依赖老师的讲解，而需要通过自己的努力去挖掘和研究，得到自己想要的答案。
小学语文教学中的探究性学习
小学语文教学中的探究性学习语文教学一直以来都是小学教育的重要组成部分，而探究性学习则被认为是一种有效的教学方法。
在小学语文教学中，运用探究性学习有助于激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的语文素养。
本文将探讨小学语文教学中的探究性学习的意义以及如何有效运用这种教学方法。
一、探究性学习在小学语文教学中的意义探究性学习是指在学习过程中，学生通过观察、实验、思考等方式主动探索新的知识和技能，从而加深对学科知识的理解和应用能力。
在小学语文教学中，探究性学习具有以下意义：1. 激发学生的学习兴趣和主动性。
传统的教学方法往往是教师为中心，学生被动接受知识。
而探究性学习强调学生的主体地位，让学生成为学习的主导者。
学生通过主动探索和研究，能够更加积极主动地参与学习，提高学习的兴趣和动力。
2. 提高学生的思维能力和创造力。
探究性学习注重培养学生的思维能力，让学生通过比较、归纳、推理等方式进行深入思考和探索。
这种学习方式不仅能够培养学生的逻辑思维和批判性思维，还有助于开发学生的创造力，培养他们对语文的独立见解和个人风格。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
探究性学习往往需要学生进行小组合作和集体讨论，这样有助于培养学生的合作意识和团队精神。
通过相互合作和交流，学生能够更好地倾听他人的观点，尊重他人的不同意见，提高自己的表达能力和沟通能力。
二、探究性学习的具体操作方法小学语文教学中的探究性学习可以通过以下几种方式进行有效地实施：1. 提问引导。
教师可以通过提出问题的方式激发学生的思考。
例如，在学习一篇课文之前，教师可以先提问：“你们觉得这篇课文会讲些什么内容呢？”这样可以让学生先预测，培养他们对课文的兴趣。
2. 观察实验。
通过观察和实验，让学生亲身体验和发现语文知识。
例如，学习文字和语音的对应关系时，可以让学生观察不同字形和发音之间的关系，通过实践来理解和掌握。
3. 小组合作。
学生可以分成小组，共同合作完成一些任务和探究活动。
中小学开展研究性学习的意义简析三篇精选
首先理解为何要开展研究性学习，继而回忆授导型教学和探究型学习，并对两者进行比较。
在此根底上，进一步理解研究性学习的核心概念、重要意义和主要环节。
传统的课堂讲授确实能让学生在较短时间内学到人类在漫长历史过程中所积累的规律性知识。
但是，现代社会飞速开展，知识呈爆炸性增长，面对纷繁复杂的世界所呈现的各种矛盾，特别需要综合素质强、能不断吸收新知的创新型人才来解决实际问题。
因而新课程教学改革努力探索一种新的学习方式，旨在改变学生以单纯接受教师传授知识为主的学习模式，为其建构一种开放的学习环境，提供多种渠道获取知识，并将学到的知识综合应用于实践的时机，从而最终培养学生的创新精神和实践能力。
研究性学习即是人们借鉴科学研究的形式，在总结发现式学习和有意义学习经验的根底上，为适应时代开展新要求而提出的一种以学生自主探究为主的学习方式。
在教学实践过程中，教师会根据教学内容的不同采用不同的教学方式，为了便于描述，本课程将一般的教学方式归纳为两种主要类型，即授导型教学和研究性学习〔也可称为探究型学习。
本课程对于探究性学习和研究性学习并没有刻意区别。
这里所说的研究性学习既包括探究型教学方式，也包括研究性学习课程。
为了便于统一，除了有特殊的语境需求外，我们统一使用研究性学习这一概念。
〕。
授导型教学：授导型是指在课堂教学中以教师讲解与演示为主，引导学生通过操练及练习、自主学习、小组讨论、合作学习、问题化学习等方法获得对现成知识的理解与掌握。
研究性学习：研究性学习是指学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识，以解决问题的学习活动；是师生共同探索新知的学习过程，是围绕问题共同完成研究内容确实定、方法的选择及为解决问题相互合作和交流的过程。
研究性学习是学生通过尝试问题解决过程，来获取知识、提升能力、形成价值观的学习方式，强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。
探究性学习在小学语文教学中的应用
探究性学习在小学语文教学中的应用摘要：探究性学习是一种学习方式，它是课程观、教育观、教学观的更新，是学习的革命。
小学语文教学中的探究性学习是在老师的指导下，学生根据自己的爱好、兴趣和条件，主动地获取知识、解决问题、应用知识。
关键词：探究性学习；小学语文；教学改革探究性学习是一种特殊的学习方式，是学生获得自主发展、独立地发现问题的学习方式，是课程观、教育观、教学观的革命。
探究性学习是以探索性为基础，学生的自主性为主，从社会生活和学生生活中选择确定研究专题，主要以小组合作和个人的方式进行，通过亲身的实践获取直接经验，掌握科学方法，养成科学态度和科学精神，它的目的是培养创造能力，提倡运用所学内容解决实际问题。
开展研究性学习是实施创新教育的一个重要方法，是当前教育研究领域一个热点课题，它发展和展示学生的思维过程，有利于培养学生探究能力，让学生参与探索知识的形成过程。
小学语文是一门基础性学科，是培养实践能力和创新意识的主要阵地之一。
一、创设良好的探究环境在小学语文教学中开展探究性学习，需要营造一定的环境氛围，鼓励每一个孩子，让每一个学生都能自主探究，体验探究性学习带来的乐趣。
小学语文教师要充分利用语文实践活动，营造综合性学习目标的探究氛围。
小学语文教师在教学过程中要充分利用现有的语文学习资源，拓宽语文学习的渠道，引导学生开展语文实践活动，在实践、观察中积极探索。
采用传统模式教学，老师和学生之间是传授和接受关系，很难形成合作、互动的关系。
在新的课程体系中，要建立合作理解、平等对话的师生关系。
在培养学生进行探究性学习时，教师在教学活动的组织、教学目标的设计等方面放下架子，俯下身子，做学生学习的促进者、组织者、领导者。
如做到多表扬，情绪饱满、教态亲切，对发现的问题及时指导，教学相长、因材施教等。
二、增强学生进行探究性学习的意识要激发学生探究兴趣，增强学生的探究意识。
小学生对大自然的知识感到好奇，求知欲强。
小学语文教师要充分利用学生这一特点鼓励学生多提问。
语文教育中探究性学习的必要性与开展措施
探 究 性 学 习并 不 是 教 师对 学 生 放 任 自留 ， 而 是 在 学 习 的过
律 。因此 ，它可以有效 的提高学生的学习热情 ，增强学生学 习
动 机 ，让 学 生 更 愿 意学 习语 文 。 ２ 、探 究性 学 习 可 以培 养 学 生 的 实践 能 力 探究性学 习是 一种 通过质疑 、发现 问题 ，调查 研究 、分析
不仅使 小 学语 文教 学质量大力提 高，也对 学生的长远发展 产生 了重大的影响 。本 文主要针 对小学语文的教学 ，充分 的 阐述 了探 究性 学习在 小学语 文教 学中的必要性 以及 开展措施 。 关键词： 小学语文教 育；探 究性 学习；必要性 ；开展措施
中 图 分 类 号 ：Ｇ ６ ２ ２ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１ ０ ０ ２ — ７ ６ ６ １（ ２ ０ １ ３ ）２ ７ — ２ ０ ０ — ０ １
教 师在进行讲课 之前 ，要明确教学 目的 ，要让学生在学 习 的过程 中真正的发挥 探究性学 习的实效 。要要求学生进行课前 预习 ，老师 自身 也要对学 生探究性 学习设 置合理 的学习情 境 ， 可以恰 当运用各种教学媒介 ，提高学生想要进行探究 的兴趣 。
４ 、 明 确 教 师 和 学 生 的 角 色定 位
和 创 造 力 ，多 角 度 、多层 面 的解 决 问题 。在 探 究 的 过 程 中可 以 很好 的培养学 生的创造性思维 ，促进学生创新 意识 的发 展。
在语文探究学 习中 ，有问题式探究 、发现式探究和主动式 探 究 。对 不 同 的 内容 采 取 不 同 的 方 式 。例 如 ，语 文 课 本 中有 许 多关于伟大人物 的描写 ，可以引导学生采用 主动式探究 ，使其 主动 的查 阅历史资料 ， 通 过主动探究 ，可以为学生后续学习奠
小学语文教学中的探究性学习
教学创新新课程NEW CURRICULUM探究性学习是新课程倡导的一种学习方式。
运用探究性学习方法能让学生从探究中主动获取知识、应用知识、解决问题。
在小学语文教学中开展探究性学习，就是指在教师的指导下，明确学习目标，师生积极互动、交流，发现问题、提出问题、合作释疑，进而获得良好的语文教学效果的一种教学方式。
一、探究性学习的特点探究性学习的特点在于：第一，自主开放性。
学生通过知识积累，凭借课内外的资源，并充分运用主观能动性，对语文材料进行多元化的反应。
其行动是自觉的、思维是自由的，为学习提供一个开放自主的平台，有利于培养学生的创新思维；第二，实践创造性。
语文课程对于实践性和创造性的要求很高，因而教师要着重培养学生的语文实践能力和创造能力。
在语文教学中，应更多地创设情境，设计各种语文实践活动。
学生可以根据自己感兴趣的专题进行探究，在此过程中使学生掌握语文规律，体会语文的深刻内涵；第三，互动合作性。
学生在个体学习的基础上要结合合作学习的模式进行师生之间的互动和生生间的合作，从而使不同质的学生得到同化，在合作中得到发展。
二、探究性学习的实施过程开展小学语文的探究性学习，教师应根据学生的生理、心理特点，知识构成，并以变化发展的角度看待学生，确保教学内容的丰富性，手段的灵活性，以获得探究性学习的成果。
探究性学习的具体实施过程可分为以下几个阶段。
首先是问题阶段，根据教学内容设置情境，教师或学生提出多个问题，确定需要深入探究且符合学生特征的题目，进而激发学生思考。
其次是计划阶段，探究计划的执行者应该是学生，学生根据自身兴趣有针对性地选择问题，并自由分组，确定小组的探究指向，制订研究方案。
再次是探究阶段，这一阶段主要是学生进行资料的收集和分析，其中教师的角色是帮助指导，学生之间充分交流，合作解决问题。
第四是解释阶段，在之前一系列操作的基础上，对问题形成自己的解释，将新旧知识相联接，不断更新已经掌握的课程内容。
教师对于学生的研究报告要及时进行指导修改。
小学语文教学开展性学习论文
关于小学语文教学开展探究性学习的探讨随着小学语文课程的不断改革，我们的教育方式也应随之改变，应试教育已经退出了历史舞台，随之来的就是素质教育，怎样才能让学生不再被动学习，让教师从主导变为引导，如何才能让学生成为课堂的主角是值得我们深思的。
课程的改革是为了适应社会，那么教师们如何适应课程改革，怎样做好探究性学习呢？一、分析探究性学习的含义及特征探究性的学习是一种新的方式，它是以学生为中心，让学生自主学习，边探索边学习。
让学生们在探索中发现知识，同时结合实际加强对知识的掌握，教师的职责是如何引导学生学习，并且让他们主动地参与到探索中来。
探究也是一种心理倾向和行为方式，其基本内是人的好奇心和求知欲。
语文教师的责任，就是要把学生的这种潜能挖掘出来，激发起学生的探究欲望，使其处于探究的冲动之中。
一般说来，探究性学习具有以下几个特征：第一，探究性学习是一个自主性、开发性和实践性的学习过程。
与传统的学科教学不同，研究性学习对其以往的封闭教学进行了突破，它把学生带入到了一个生动、开放的学习氛围里面，同时在进行教学的过程中，它是要求学生对问题进行自主的探索解决，具有很强的实践操作性，而且学习的空间和时间都是开放性的。
第二，探究性学习是一种创造性和灵活性的学习方式。
各个地区的环境条件存在的差异，使得教学内容在贴近生活和实际之外，还在教学形式上表现得更加活泼生动。
而且探究性学习与以往的教学模式不同，它破除了以前存在的种种弊端，使之更加贴近学生，学生可以自主的依据自身特长爱好等等在合作时选择伙伴，进行开放和探讨式的研究。
同时研究性学习的选题内容多种多样，并且方式也灵活多变。
第三，探究性学习是体验性和综合性的学习结果。
探究性学习其实就是学生对知识文化进行体验的过程，它要求学生亲身动手对信息进行收集、试验、分析和总结归纳。
它在很大程度上为学生获得知识的方式方法提供了更多渠道，从而促进了学生综合素质的全方位发展提升。
二、如何在小学语文教学中实施探究性学习策略1、为学生创设探究性学习的情境，激发学生的探究意识“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的求知欲望。
探究性学习在小学语文教学中的重要性
一
是却迷失了学习的方向。 ３ ． 利用实践活 动引导学生积极探究 《 语 文课程 标准》 对各个阶段的学习 目标都有明确 的规定 ， 在小学语文
、
培 养 学 生 探 究 性 学 习意 识
１ ． 利用好奇心 引导学生探究
儿童是主动性极强的人 ， 他们的活动受 到兴趣和需 要的支配。要使 学 教学 中， 要充分利用现 实生 活 中的语 文教 育资源 ， 引导学生展 开 丰富多彩
拓宽语文学 习渠道 ， 在观 察 和实践过程 中积极 探究。教 生形成探究意识 ， 首先要 激发学生 的探究 兴趣 ， 鼓 励学 生提 出问题。教 师 的语文实践活动 ，
在学生提 出问题后 ， 适 当的给与鼓励 ， 学生 在积 极的心态 下， 出于对语文 知 师引导学生参加富有趣 味性的语文实践 活动 ， 在活动 中教 师和 学生一起互 识 的好奇心 ， 提 出更 多的问题 ， 然 后让学 生 自主地 进行 思考和 探究 。小学 助交流 ， 在观察和实践中积极探究 ， 这样 不仅提 升了学生 的实践综合能 力 ， 生对 于语文知识的探 究性学习 ， 依 赖于教 师的合 理引导 ， 所 以教 师要积 极 而且也营造 出良好的探究学习氛围。 耐心 ， 善于并乐于鼓励学生。 ２ ． 通过质疑 ， 增强学 生的探究意识
三、 创设情境 ， 激 活 学 生 的 探 究性 学 习思 维
认知需要是学生学习的最大动力。对 于语文知识 的学 习， 教师要创 设
把学生 的思 维焦点 带入到 学 习中来， 让他 们感觉 到 探 究意识 的形成 ， 来源于对于 问题 的质 疑 ， 只有善于质 疑 ， 才可能 去探 认知需要的问题情境 ，
敢于标新立 异， 提 出不 同的简介 ， 这样有 利于巩 固学 生的探究 意识。 学生 充分发表 自己的简介 ， 教 师对 学生 的独特看 法和感 受予 以肯定 ， 这样不 仅
小学语文教学开展探究性学习的探究
小学语文教学开展探究性学习的探究摘要：通过对小学语文开展探究性学习的理论分析，阐释了探究性学习的重要性，并对如何进行探究性学习进行了深入地思考。
关键词：小学语文；探究性学习；理论分析一、小学语文教学开展探究性学习的理论分析我国课程教材改革已经确立了培养21世纪创新高素质人才这一目标，其重点便是对学生学习方式上的改变，即把单一、被动、接受的学习方式变为多元、自主、探究的学习方式。
探究性学习是新课标提倡的一种学习方式，以学生自主性为主，探索性为基底，能让学生从探究中自觉主动地去获取知识、运用知识，去发现问题、解决问题。
探究性学习最重要的就是让学生亲身体验学习的过程、科学的态度、科学的思想、科学的内涵。
开发自身的创造力，它不只是局限于普通的教学课堂指导，是对知识的扩展与升华。
在小学语文教学开展探究性学习的实践过程中，必须满足学生在短期内学到本学科的基本知识，运用类似科学研究的方式，通过亲身体验获取直接的经验。
在过去大部分的教学中，往往都是由教师在课堂上提出问题，或者是由书本教材等提出问题。
在获取知识方面，常常都是由教师和课本来确定研究方法、学习步骤、所运用材料等。
如此一来，学生不亲自参与到探究型学者中，只能被动地吸取间接的经验，学生无法发散思维，激发自身兴趣与创造力，也不可能学会自主尝试去解决遇到的各种问题。
二、小学语文应该如何科学合理地开展探究性学习1.转变旧模式，深入贯彻探究性学习的新模式“必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育理念、教学模式，特别是由教师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教学成果的唯一标准，以及过于划一、呆板的教育制度。
”要实现这一转变，最根本的就在于必须改变学生的学习方式。
要把探究性学习深入贯彻到教学中去，要增强学生探究意识和创新意识，要让教材向有利于学生探究的方向不断发展。
2.引导学生参与探究性学习，主动探究探究性学习的过程是一种发现知识的过程。
为学生提供了一个开放的学习平台，利用多种渠道去获取知识，并将学到的知识科学合理地运用于实践中去，以促使他们形成端正的学习态度，培养创造积极性，开发头脑思维，树立创新精神和锻炼自身创造能力。
对小学语文教学中探究性学习的思考
全身心地投 入， 使 他 们 的 主 动 精 神 和 探 究 精 神 得 以 充分
发 挥 。 在 语 文教 学 中 尝 试 让 学 生 自学 ， 通 过 自学 让 学 生
提学 习问题 ， 然 后大家 讨论 共同解 决。起初 ， 学 生 不 知
学什么 ， 也提不 出问题 ， 教 师应先给学生一些 预习提纲 ， 然 后 再 放 手 让 学 生 自己去 找 问 题 ， 有 学 生 的 自主 学 习 作
的， 但是学生如何去进一步探究 ， 这需 要 老 师对 学 生 加 以 指导 ， 因 为 小学 生 的 阅历 必 定 没 有 教 师 丰 富 ， 阅 读 的 资料 也 没 有 教 师 多 。教 师 在 教 学 指 导 中 ， 必须注意的是 ： 在引
语 文 教 学 要 根 据 学 生 的 身 心 发 展 和 语 文 学 习 的 特 点， 关 注学生 的个体 差异 和不 同要求 ， 要 激 发ｈ ｏ ｏ ｌ Ｔｅａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｒｅｓ ｅ ａｒ ｃ ｈ
对 小 学 语 文 教 学 中 探 究 性， 学 习 的 思 考
江西瑞金市解放小学 刘芝兰 探 究 性 学 习 是 新 课 程 理 念 下 的 一 种 综 合 实 践 性 学 排 、 学 习方 法 的 确 定 ， 乃至学 习成果的呈现 ， 让 学 生 有 更 大 的 自主 性 ， 更 多 的 实践 机 会 ， 更大的创造空 间 ， 使 学 生
习， 它 注 重语 文 课 程 的 基 本 特 点 ， 突 出学 生 是 学 习 和 发 展 的 主体 ， 保 护 学 生 的个 性 和 求 知 欲 ， 更 利 于 培 养 学 生 的 主 动探究 、 团结合作和勇于创新的精神 ， 从 而 达 到 全 面 提 高 学 生语 文素 养 的 目标 。在 小 学 语 文 教 学 中提 倡 探 究 性 学
浅谈探究式学习
学段：小学学科：语文浅谈探究式学习唐建勤耒阳市西湖学校421800摘要：在小学语文教学中，教师通过指导学生启发性学习、创设情境、激活学生思维、激发学生兴趣、教给学生探究的方法，引导学生开展探究性学习，对提高学生语文综合素质具有至关重要的意义。
关键词：小学语文教学引导探究式学习新课程改革非常强调改变学生学习方式，倡导探究性学习。
《语文新课程标准》中指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注每个学生的个性差异和不同需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。
教育家施瓦布指出“如果要学生学习科学的方法，那么有什么学习比通过积极地投入到探究的过程中去更好呢？”这句话对科学教育中的探究性学习产生了深远的影响。
施瓦布认为教师应该用探究的方式展现科学知识，学生应该用探究的方式学习科学内容。
什么是探究性学习？探究式学习，或称探究性学习，研究性学习。
是指从学科领域或生活中选择和确立主题，在教学中创设类似于学术研究的情境。
学生通过独立自主地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息，表达与交流等探索活动，获得知识，培养能力，特别是发展探索精神与创新能力。
它倡导学生的主题参与，其特点是自主性、实践性、综合性、开放性。
如何在小学语文教学中引导学生开展探究性学习？在实际语文教学中，许多语文老师没有创设良好的课堂气氛，没有选择切合学生实际的教学手段，没有找准启发探究的切入点，更可能所提的问题太难等等。
受应试教育下填鸭式教学的影响，学生总是被动地坐等知识，重知识记忆而轻问题思考，习惯于听老师讲解，习惯于背诵书本知识，忽略了语文这门课程的特殊性。
因此，在小学语文教学中引导学生进行探究性学习就显得尤为重要。
那么，在小学语文教学中应该如何引导学生开展“探究性学习”呢？一、采用启发式教学引导学生自主探究启发式教学主要是教学过程中承认学生是学习的主体，而教师的任务在于引导学生发现问题、思考问题、解决问题，强调学生要有主动的、积极的、能动的学习状态，强调对知识的理解、运用、创造。
浅谈小学语文教学中的探究性学习
浅谈小学语文教学中的探究性学习作者：陈汉富来源：《科教创新》2013年第09期中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）09-0134-01摘要：教育是一种文化传递的工具，它的内容和形式会随着时代的变迁和社会的发展而不断变化。
探究性学习是一种非常有效的学习方法，它能启人心智，开发和拓展学生的创造思维。
在小学语文教学中实施探究性学习，能有效地保护小学生的好奇心，激发其探究的兴趣，提高小学生语文素养，促进综合素质的发展。
关键词：小学语文探究性小学语文教学新课程非常强调改变学生学习方式，倡导探究性学习。
教育家施瓦布指出“如果要学生学习科学的方法，那么有什么学习比通过积极地投入到探究的过程中去更好呢?”这句话对科学教育中的探究性学习产生了深远的影响，施瓦布认为教师应该用探究的方式展现科学知识，学生应该用探究的方式学习科学内容。
那么，在小学语文教学中如何开展探究性学习?一、因材施教，实行主动参与的探究式学习《语文课程标准》强调指出：“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”其实不必把学习语文想像得有多么复杂，只要让“语文学习”变成是一种生活就行。
那么学生便是学习生活的主人，应该充分发挥自己的主体作用，而老师的作用就是让学生自行设计和组织活动，让他们学会探索和研究过程，探究式学习，往简单了说就是引导学生在学习过程中通过主动的探索，发现和体验，学会探究问题、思考问题和解决问题，从而增进思考能力与创造能力。
老师的引导侧重于在容纳儿童生活经验的同时，还要帮助他们把粗糙，零碎的生活经验改造成与语文学习相通融的经验，化语文课程的抽象，典型为接近于儿童生活的具体，丰富。
语文教学活动长期以来以教师的“传道、授业、解惑”为主要的教学方式，强调记忆性成为语文教学的一大特点，教学中较少有学生的探究性、分析性的思维过程。
这种单一、被动的学习方式往往使学生感到枯燥、乏味，无法激发学生的学习兴趣，长此以往严重制约了学生创新精神和实践能力的培养，极其不利于学生思维的发展。
如何在小学语文教学中开展探究性学习
如何在小学语文教学中开展探究性学习【摘要】在小学语文教学中开展探究性学习对学生的语文素养、学习兴趣和能力都具有显著促进作用。
为了实现这一目标，教师可以构建情境化教学环境，设立启发性问题引导学生思考，提倡合作交流互动，引导学生主动探究，并运用多样化的教学方法。
这样的教学模式不仅有助于提高学生的学习积极性和深度思考能力，还能激发他们的学习兴趣，培养综合素质。
在未来，小学语文探究性学习仍有发展空间，教师们应不断总结经验，探索更有效的教学方法，以更好地促进学生的全面发展。
通过开展探究性学习，不仅能提高小学生的语文素养，还能为他们未来的学习和生活奠定坚实基础。
【关键词】小学语文教学、探究性学习、语文素养、学习兴趣、学习能力、情境化教学、启发性问题、合作交流、主动探究、多样化教学方法、益处、发展方向、总结、反思。
1. 引言1.1 认识探究性学习在小学语文教学中的重要性探究性学习在小学语文教学中具有极其重要的意义。
探究性学习是一种积极主动的学习方式，能够激发学生的学习兴趣和主动性，使他们更加愿意去探索和发展自己的语文能力。
通过探究性学习，学生能够更加深入地理解和运用语文知识，培养他们的分析和思考能力。
探究性学习可以帮助学生更好地理解语文知识与生活实践的联系，提高学生的语文素养和实际应用能力。
通过自主探究和实践，学生能够更加直观地感受到语文知识的魅力和实用性，从而加深对语文学习的兴趣和热情。
探究性学习还能够培养学生的合作精神和团队意识，促进学生之间的交流互动和共同学习。
在小学语文教学中开展探究性学习，可以有效地激发学生学习的积极性和主动性，提高他们的学习效果和语文素养，为他们今后的学习和生活奠定坚实的基础。
认识并重视探究性学习在小学语文教学中的重要性，对于培养学生的综合素质和发展潜力具有重要意义。
1.2 探究性学习对学生语文素养的促进探究性学习对学生语文素养的促进非常重要。
通过探究性学习，学生在实际操作中逐渐形成独立思考、分析问题和解决问题的能力。
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浅谈关于小学语文教学开展探究性学习的意义
21世纪是知识经济时代，是财富源于人力资源的时代。
它要求我们必须树立崭新的教育理念，努力使学生学会学习、学会生存、学会做人、学会创新。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。
而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”然而，反思以往的教学，却还存在一些不足，严重扼杀了学生探究的积极性。
为此，开展探究性学习的研究势在必行。
下面，笔者结合自身的教学与实践，谈谈对探究性学习的认识和体会。
一、探究性学习的基本要素
（一）探究性学习的内涵
探究性学习是20世纪50年代由美国芝加哥大学的施瓦布教授在“教育现代化运动”中倡导的。
他认为在教学过程中，学生应以“科学家”的身份去发现问题，解决问题，并且在探究的过程中获取知识，发展技能，培养能力。
（二）探究性学习的特点
1、学习过程的自主性、实践性和开放性
探究性学习突破了原有学科教学的封闭状态，把学生置于动态、开放、生动的学习环境中，要求整个过程完全由学生自主地探索问题和解决问题，应具有较强的操作实践性，在时间和空间上是开放的。
2、学习方式的灵活性和创造性
这是由多方面的因素决定的。
一是客观上存在着地区条件、环境支持的差异，这就要求除了教学内容要贴近生活、贴近实际外，学习形式要更加生动活泼。
二是探究性学习破除了以往的“传承”式教学中“一刀切，齐步走”所造成的学生“吃不了或吃不饱”的弊端，而真正面向全体学生，使学生能根据自己的爱好和特长选择学习伙伴，进行合作式、探讨式和开放式的研究。
三是由于参与探究学习的内容和选题不拘一格，因而其视野更为开阔，方式更为灵活多样。
（三）探究性学习应遵循的原则
1、活动性原则。
在一定的认知活动过程中进行学习，调动多种感官的参与。
2、团队原则。
培养学生的团队合作精神和交流沟通能力，适应现代生活。
3、自主性原则。
学习活动是学生自主、自愿进行的，这是学生学习过程中保持兴趣盎然的前提。
4、综合性原则。
在学习形式上是多种感官的综合参与，在学习内容上是有内在联系的有结构的内容。
二、探究性学习的实施途径
（一）创设情境，激活探究思维
古人云：学起于思，思源于疑。
有疑才能启发学生的求知欲望，使学生的思维处于主动积极的状态，唤起他们的学习兴趣。
因此，
教师要根据教学内容和学生的心理特点，从学生已有的知识经验出发，善于提出一些既让学生有熟悉感，又需要动脑筋才能解决的问题，将学生置于一种“心求通而未得”的境地，使他们产生强烈的好奇心和求知欲望，从而诱发探究意识，激活探究思维。
1、创设认知矛盾的情境
语文教材中常有看似矛盾实是精彩之笔的描写。
在阅读过程中找出这些矛盾，加以质疑，能更深入地理解课文。
例如教学《十里长街送总理》一文时，学生初读课文后，我启发学生回忆自己平时等车而久久不见车来时的心情，有的学生说会因不耐烦而闷闷不乐，有的学生说干脆打“的士”得啦……然后，我问学生：“为什么老奶奶内心焦急，却又耐心地等待呢？”让学生带着疑问去探究。
2、创设认知冲突的情境
教师提供可选择的几种答案，使学生感到不知道该选择哪一种答案才对，从而激发学生的探究思维。
例如教学《白杨》一文时，我先让学生读题，再说说课文是写什么的？有的学生说是写人的，有的学生说是写物的。
这时我出示了四个答案： a、专门写人； b、专门写物； c、既写人也写物； d、表面写物实际写人。
使学生的认知产生冲突。
我趁机引导学生探究，到课文中找答案，并要求找到根据。
（二）自由选择，激发探究兴趣
布鲁纳认为：学习是一个主动的过程。
对学习最好的激发乃是对所学内容的兴趣。
当学生产生兴趣时，求知欲就旺盛，思维就灵活、
敏捷。
叶圣陶先生也有句名言：“作者胸有境，入境始与亲。
”在教师精心设计的创造性情境中，全体学生主动去发现问题，并从不同的视角、通过不同的思维探求问题的解决办法。
在这样的学习中，教师要给学生自由选择的权利，激发学生自主探究的兴趣。
1、让学生自主选择探究内容
一篇课文值得探究的内容很多，教师可让学生自主选择一个内容进行探究。
如学习《丰碑》一文时，有的学生喜欢朗读，就去探究本文该怎么读，怎样才能读出情、读出神；有的同学喜欢抓重点，体会句子蕴含的意思，就去探究本文哪些句子含义深刻，该怎么理解；有的同学不明白“为什么被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑”，就带着这个疑问去找答案。
2、让学生自主选择探究伙伴
在课堂上，探究同一内容的学生可以组成临时探究小组，共同合作。
这样，每堂课的伙伴会不同，就有了多元的优势互补；课外的探究，学生更愿意和自己喜欢的同伴共同探讨大家都感兴趣的课题。
因此，教师应尽量满足学生自主选择探究伙伴。
（三）开放课堂，营造探究环境
开放课堂，首先要为学生创造宽松、民主、和谐的课堂学习环境。
教师要和学生一起参与学习的全过程，要为学生准备充分的材料，并保证学生自主探究的时间和空间。
要注意倾听、观察和了解学生的学习情况，并随时加以引导，保证他们都能自主学习，主动发展。
开放课堂应以课内为点，课外为面，课内外和谐衔接。
三、对探究性学习的思考
（一）转变教学观念，改变教学行为
探究性学习是一次教育的创新，是一场学习的革命它不仅要改变学生的学习方式，还要转变教师的教育观念和教学行为，促使教师的专业结构、知识结构发生变化。
教师要不断完善自身，掌握指导学习的技能和方法。
（二）正确发挥教师的主导作用
探究性学习的教学强调学生的参与体验，强调让学生自己发现、回答他们自己提出的疑问，探究解决他们自己提出的问题，因而强调学生的主体性。
但强调学生的主体性不等于教师可以完全放任学生自流，放弃主导作用。
（三）加强学校、社会、家庭间的合作，拓宽信息收集渠道
探究性学习作为实施素质教育的有效载体，其活动内容已经突破了课本的限制，活动的时间、空间已实现向全社会开放。
因此，我们必须立足学校，加强学校、社会、家庭间的合作，充分挖掘和利用社区教育资源，拓宽信息收集渠道，保证探究性学习活动的广泛性和多样性。